“Hacia una escuela inclusiva”

Nélida Zaitegui

Trabajo realizado por: Thalía Esmeralda Arroyo Trujillo

Mtra. Alejandra Ferruz Perez

Marco general de la línea prioritaria

• La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar.

• Se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen.

En la sociedad actual, la sociedad de la información, la escuela ha dejado de ser la principal instancia transmisora de conocimiento, y el alumnado tiene la oportunidad de acceder a diferentes contextos de aprendizaje además del escolar.

Esta nueva situación exige a la escuela poner en relación los aprendizajes que el alumnado realiza en los diferentes contextos y dotarle de las estrategias necesarias que le permitan ser un agente activo y crítico.

Es en el contexto escolar y social donde se ubican las auténticas potencialidades que van a permitir al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad, ser incluidos en la comunidad tanto escolar como social.

Son las barreras del aprendizaje que pone el medio escolar y social las que hay que remover para que sea posible una escuela y, por ende, una sociedad donde tengan cabida todas las personas.

Diagnóstico de la situación actual

La creciente presencia de alumnado de diversas culturas en nuestros centros escolares requiere junto a una valoración de las culturas minoritarias, una introducción progresiva en la cultura que acoge, la iniciación en las lengua vehiculares de uso escolar y social y un enfoque intercultural, tanto en el currículo como en el clima escolar y comunitario, que permita una adecuada integración escolar y social.

Una escuela para todos y todas requiere una comprensión del currículo que permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social, no solo escolar, siendo la escuela la mediación para la inclusión socioeducativa en la comunidad de todo el alumnado.

Objetivos

1. Orientar la política educativa desde una perspectiva inclusiva de calidad y equidad.

2. Promover el desarrollo de Proyectos Educativos y Curriculares, basados en la inclusión, la equidad y la convivencia democrática, compartidos por todo el profesorado, el alumnado, las familias y la comunidad social donde se inserta la escuela.

3. Desarrollar una escuela para todos y todas donde el sistema de apoyos a la escuela, sean estos internos o externos a la escuela, aumente la capacidad de los centros escolares para una respuesta exitosa a la diversidad del alumnado.

4. Promover que las actividades en el aula y en el ámbito extraescolar alienten la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia del alumnado fuera de la escuela.

5. Potenciar la participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje movilizando los recursos de la escuela y la comunidad así como de las oportunidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para mantener el aprendizaje activo de todo el alumnado.

Programas: -Educación intercultural. -Educación en conocimientos y habilidades para la vida. -Educación para la convivencia y la paz. -Educación para la equidad en medio desfavorecido.

Educación intercultural.

Uno de los componentes de la diversidad que existe en la escuela es el cultural, entendiéndolo como conjunto de valores, formas de comprender y adaptarse a la realidad, costumbres, organización, estructuración del espacio y del tiempo, relaciones de poder, pautas de interacción y normas que son cambiantes.

La escuela tiene que responder a las características, intereses y necesidades de cada uno de los alumnos/as y grupos que se encuentran presentes en ella, potenciando y respetando el derecho a desarrollar todas sus capacidades, las comunes y sus propias diferencias.

No es un alumno o un grupo el que se tiene que integrar en otro, y por tanto adaptarse a él, sino que todos se integran en el grupo escolar.

Reflexiones desde la innovación educativa:

• Es necesario que la escuela proporcione el entorno y los medios adecuados para el desarrollo, que se remuevan las barreras que la propia escuela crea para propiciar un aprendizaje exitoso.• Acercar la cultura minoritaria a la escuela exige un replanteamiento del funcionamiento del aula que afecte a todos los elementos de la práctica educativa y a elementos esenciales del currículo.•Realizar un planteamiento global que se haga a partir de un enfoque intercultural desde donde se revisen los propios valores, estrategias y objetivos.

Propuestas de intervención:

1. Contemplar en las Convocatorias de Innovación Educativa el desarrollo de Proyectos Educativos y Curriculares.

2. Poner en marcha planes específicos para mejorar la respuesta educativa.3. Desarrollar modelos organizativos, metodológicos y didácticos que

favorezcan la inclusión de las minorías étnicas y culturales y del alumnado inmigrante y permitan la actuación inclusiva.

4. Generar espacios de colaboración y coordinación entre profesionales de distintas redes que actúan en un mismo centro.

5. Publicar y difundir materiales de apoyo para una educación intercultural de carácter inclusivo.

Educación en conocimientos y habilidades para la vida.

Mejorando la concienciación de los interesados acerca de los beneficios sociales y económicos del aprendizaje.

Es función de la escuela garantizar que todo el alumnado tenga acceso a las capacidades básicas, fomentando una cultura del aprendizaje para todos y todas.

Desarrollar una actitud positiva y para contribuir a la formación de personas con espíritu ciudadano .

Retos fundamentales del ser humano:

La igualdad entre hombres y mujeresLa saludEl cuidado y conservación del medio ambienteEl desarrollo de un consumo sostenible y coherenteEl desarrollo de la sociabilidad y la participación cívicaEl trabajo en grupoLa contribución en la mejora de las relaciones entre las personas

Propuestas de intervención:

1. Contemplar en las Convocatorias de Innovación Educativa proyectos interdisciplinares sobre igualdad entre hombres y mujeres, educación para la salud, educación afectiva sexual, prevención de drogodependencias, educación vial, etc.

2. Elaborar y desarrollar un marco sobre la Orientación personal, académica y profesional, teniendo en cuenta las dimensiones de una escuela inclusiva.

3. Promover grupos de trabajo del profesorado para el desarrollo de proyectos curriculares relacionados con el conocimiento y las habilidades para la vida: lectura; conocimientos, destrezas y comprensiones matemáticas en contextos y situaciones del mundo real; resolver problemas desde el punto de vista científico, en situaciones del mundo real; las habilidades sociales y para el desenvolvimiento en la vida diaria.

Educación para la convivencia y la paz

Aprender a convivir es uno de los fines del sistema educativo. Establecer una relación positiva con uno mismo y es el eje fundamental de la educación en valores.

Crear conciencia de la necesidad de cambiar las formas de relación y comunicación, los estilos de poder y autoridad, a promover con su práctica la cultura de paz, de la palabra y el consenso que coadyuve a la construcción de la sociedad vasca dialogante, justa y democrática.

La convivencia se articula en cinco ejes:

Una nueva cultura de

convivencia

La escuela como un

espacio para la

convivencia.

Dar la importancia

debida al aula.

Superación de

situaciones en conflicto

La educación en los valores básicos para

la convivencia

La Educación para la Paz como un proceso educativo, continuo y permanente, fundamentado en dos conceptos definidores: el concepto de paz positiva y la perspectiva creativa del conflicto.

Propuesta de intervención1. Experimentar estrategias de transformación de conflictos y de

convivencia en el aula y otros espacios sustentadas en el diálogo y el respeto mutuo.

2. Revisar el funcionamiento de las Comisiones de Convivencia y otros órganos de participación y mediación.

3. Fomentar la participación e implicación de los agentes de la comunidad educativa en las iniciativas para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y convivencia y generar espacios de colaboración y coordinación entre profesionales de distintas redes que actúan en un mismo centro.

4. Promover el asociacionismo, voluntariado u otras formas de participación dentro del ámbito escolar.

Educación para la equidad en medio desfavorecido

Superación de desigualdades.

Educación de calidad para

todas las personas.

Mejora de la convivencia.

La participación de las familias en la escuela facilita que se vaya dando un conocimiento por parte de unas familias y otras, disminuyendo los prejuicios y las desconfianzas.

Favorecen el desarrollo integral de la persona:La comunicaciónActitud críticaTrabajo en equipo Lo estético de las artesLa literaturaLa cooperaciónLa autonomíaLa toma de decisionesLa resolución de problemasEl aprender a aprender

Propuesta de intervención1. Promover la creación de una red de Comunidades de Aprendizaje y de otros

proyectos socioeducativos afines que se planteen la respuesta al alumnado en medio social y cultural desfavorecido.

2. Promover sistemas de organización del apoyo y refuerzo al alumnado para atender a la diversidad en función de las distintas etapas educativas y distintas situaciones socioculturales.

3. Desarrollar modelos de coordinación de todas las formas de apoyo externo e interno así como generar espacios de colaboración y coordinación entre profesionales de distintas redes que actúan en un mismo centro.

4. Fomentar la formación, participación e implicación de los agentes de la comunidad educativa en las iniciativas para la mejora de los procesos enseñanza-aprendizaje, fomentando modelos de intervención educativa exitosa en el aula.

5. Dar a conocer buenas prácticas y experiencias exitosas en la intervención en medio desfavorecido.