Snakking og skriving med web 2.0 i naturfag og lærerutdanning

Erik KnainSeksjon for læring og lærerutdanning

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

To prosjekter

� Mål for ElevForsk:

� Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og lærerutdanning,

� Samarbeid mellom UMB, UiB og UiO

– PhD stipendiat Anne Kristine Byhring

– Masterstudenter (UMB): Cecilie Ackerhausen og Kaja Østigarden

Pilotprosjekt ved UMB: Kollektiv kunnskapsbygging med Web 2.0 i lærerutdanning

– Ledet av Bente Klevenberg og Erik Knain

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Bakteppe

� Sosiale medier med nye muligheter for deltakelse men også flytende normer for tekstlighet

Günther Kress (2003):

Fra:

Hva ble gjort tidligere, hvordan, for hvem, med hva?

til

Hva er behovet nå, i denne situasjonen med disse målsetningene og dette publikumet, gitt ressursene jeg har til rådighet og mine interesser?

� Behovet nå: Elevene møter naturfag i komplekse utfordringer utenfor skolen

– Sosiovitenskapelige kontroverser

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Tre kjennetegn på utforskende arbeidsmåter

� Arbeidet bygger på et spørsmål formulert innledningsvis (med ulike grader av styring)

� Elevene bruker data og informasjon til å utvikle, etterprøve og velge mellom mulige svar

� Elevene arbeider med å vurdere og videreutvikle svar i en utforskende prosess.

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Rammer og støttestrukturer

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

A

B

Underveisvurdering

RammerStøttestrukturer

Bærekraftig utvikling med wiki

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Mål for prosjektet (1. syklus)

� Elevene skal arbeide med tverrfaglige problemstillinger knyttet til bærekraftig utvikling i felles prosjekt mellom naturfag, samfunnsfag og norsk

� Lærere og elever skal få kompetanse i å bruke wiki i dette arbeidet

� Unngå passiv bruk av klipp-og-lim

– Kunnskapsomforming; ikke ren reproduksjon

Institutt for matem

atiske realfag og teknologi

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fagdidaktikk mellom

skole og lærerutdanning 14. m

ai 2007

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Samtale – første syklus

� - Jeg tror ikke at trolleybusser er så sunt allikevel jeg

� - Hvorfor ikke?

� - Fordi det lager forurensning som følge av kjøreledningene, og så må det være kjempedyrt da, siden det blir styrt av elektrisitet.

� - Ja men det er ikke noe i veien ... hvor dyrt det er, det er ikke det som er ... de skal finne ut hva som kan forurense mindre, de må jo forurense mindre enn vanlig bensinbusser

� - Nei men de har ikke gasser likssom, men de ledningene forurenser

� - Jeg tror ikke de forurenser like mye.

Institutt for matem

atiske realfag og teknologi

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Utfordringer

� Hvordan få mer drøfting: � Økt kompleksitet � større rom for vurdering og uenighet

– Autentiske data

– Spørsmål som ikke har ett kjent svar

– Lokalt tilsnitt

� Hvordan struktur og retning? � Problemorientering (mer enn ideorientering)

� Tydelige rammer og støttestrukturer

– Mal for sluttrapport med kjennetegn på måloppnåelse

� Endret rolle for wiki: Ikke bare redskap for å samle og skrive tekst, men også rammer og støttestrukturer

Elever som forskere i natur

fag -ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Nye verktøy

�Planmal

�Logg

�Prosessdokument (4. syklus)

�Mal for rapport

�Forskermøter

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

Problemformulering

Rapport

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Rammer og støttestrukturer

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

A

Mal for sluttrapport med kjennetegn på måloppnåelse

Underveisvurdering

Plan, logg, forskermøter

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fra gruppas produkt

� ””””Jakt er for moro skyld””””

Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

Institutt for matem

atiske realfag og teknologi

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fra gruppas produkt

� ””””Jakt er for moro skyld””””

Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

LU for bæ

rekraftig utvikling-Oscarsborg 26.11.2009

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fra gruppas produkt

� ””””Jakt er for moro skyld””””

Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

LU for bæ

rekraftig utvikling-Oscarsborg 26.11.2009

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fra gruppas produkt

� ””””Jakt er for moro skyld””””

Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

LU for bæ

rekraftig utvikling-Oscarsborg 26.11.2009

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Fra gruppas produkt

� ””””Jakt er for moro skyld””””

Denne påstanden har vært mye omdiskutert i løpet av denne prosjekt perioden. I begynnelsen var vi i mot jakt generelt, og synes at denne påstanden var til dels sann. Men etter hvert som vi fikk høre grunner til hvorfor jegere jakter, fikk et litt annet syn på denne påstanden. En god grunn vi ikke hadde tenkt over var det at man får oppleve naturen, og dyrelivet i skogen, som vi skrev om tidligere. Noe som gjør at jakt er viktig er at bestanden må reguleres. Uten jakten hadde det vært for mange dyr, og da hadde det ikke vært nok mat eller plass til alle. Derfor kan vi konkludere med at jakt på en måte er for moro skyld og at det er en hobby, men det er også nødvendig for bestanden, og for hvordan flest mulig dyr skal overleve.

LU for bæ

rekraftig utvikling-Oscarsborg 26.11.2009

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

� http://interessekonflikter-1stc.umb-sll.wikispaces.net/home

Institutt for matem

atiske realfag og teknologi

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Prosess i loggene

� Diskutert – tema – problemstilling – temaet - diskutert problemstillingen – utforske – interessekonflikt –problemstilling – satt mål – kortsiktig mål – langsiktig mål –hatt forskermøte – forskermøte – kontakt med fagfolk/forskere – ta kontakt med – gått gjennom tilbakemeldingene –forskermøtet – kommet opp med diverse tiltak – kommet frem til – lest kritikken – spesialisere – interessekonflikten – sendt mail – samlet all informasjon – satt inn hovedpunktene i prosessdokumentent – samlet spørsmål – begynt på […] rapporten - oppgaveinndelinger.

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Prosessdokument

� Navnet på forsøket – gruppemedlemmer – dato - hensikt med forsøket – problemstilling – interessekonflikt - teori, det man gjør på forhånd – utstyr - tegn en figur eller tingene man har brukt - kilder der man har brukt den – hypotese - hvordan utføre forsøket - fremstille tallene i tabell - fremstille hypotese – resultatene - beregne usikkerhet - konklusjon - hvilke konklusjon kan du trekke ut ifra resultatene – vurdering.

� Rapport tilsvarende strukturert

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Åpne opp og trekke sammen

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Den viktige terskelen

�Fra å finne fakta og samle informasjon, til å også finne forklaringer og drøfte alternativer opp mot hverandre –

�Den viktige terskelen?

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

….samme grunnleggende utfordring som i masterutdanning?

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Lærerutdanningen

� Siste år i 5-årig integrert lærerutdanning (lektorutdanning i realfag – LUR) ved UMB:

Prinsipper for design

� Redusere kompleksitet gjennom obligatoriske oppgaver som øver delferdigheter

– Obligatoriske oppgaver settes sammen til helhetlig produkt til slutt

� Undervisning som er rettet mot mål for obligatorisk oppgaver

� Sammenheng mellom arbeidsmåter, produkt og vurderingskriterier

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

Høsten Fordypning i realfagdidaktikk og metode (35 stp)

Våren Master oppgave (30 stp)

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

Fagdidaktisk fordypning Metode

Felles oppstart

Søk på litteratur, bruk av litteratur og

teori

Studentene legger fram litteratur,

arbeid med problemformulering

Forskningsprosess og metodiske

retninger

1. oppgave: Skisser mulig metodisk

tilnærming for å få svar på

problemformulering

2. oppgave: Besvare

problemformulering med litteratur

Metode for datainnsamling

Argumentasjon, oppgavens røde tråd

Analyse av argumentasjon i artikler

fra tidligere studenter

Metoder for dataanalyse

3. oppgave: Gjennomføre og drøfte

metode for problemformulering

Arbeid med 4. oppgave: 2. + 3.

oppgave inngår

Felles dag: Skrivegrupper med utkast til 4. oppgave

Innlevering av 4. oppgave

Ca april: Obligatorisk seminar med

studentframlegg

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Bruk av wiki i masterarbeidet

� Wiki godt egnet når tema er lesing og skriving. Eneste verktøy som ble brukt (ikke ITL)

� Avhengig av fysiske møter for å etablere tillit og trygghet

– ”Hvis man skriver ting og det er i feil retning, er det sårt å bli korrigert. Og da må man ha tillit.” (PPUT student)

� Ulike tema melllom studentene: ikke kollektiv kunnskapsbygging og samskriving. I stedet fleksibelt verktøy for tilbakemelding.

� Åpenhet både krevende og stimulerende. «Skjerpingsfaktor»

– ”Og da blir det liksom en motivasjonsfaktor og legge ut arbeid. Alle er inne og ser om du har lagt ut, derfor må du legge ut. Du må fortsette med arbeidet.”(PPUT student)

� Alle deltar på likefot; bidrag verdsettes ut i fra hvordan de fører arbeidet videre

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Loggruppe i PPU

� Logg: tematisk styrt etter temaer i samling.

� Pilotgruppe: Frikoblet for å utforske et spørsmål langsgående i studiet, tuftet på utforskende arbeidsmåte:

1. Bli enige om et tema dere ønsker å utforske og lag en hypotese og problemstilling.

2. Finn litteratur og planlegg undersøkelser.

3. Gjennomføring av undersøkelse.

4. Fase 4. Tolk og analyser egne og andres erfaringer.

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Erfaringer fra PPU

� Tema valgt for gruppa: læringskultur.

� Utfordring: Dele uferdig tekst med andre

”Det er pinligere å skrive noe dumt enn å ha sagt noe dumt.”

� Opplevde verdien av å dele og reflektere over erfaringer

”Det som var artigst var de erfaringene som ble gjort skriftlig da på wiki. At vi delte. Det var på en måte ny og frisk kunnskap på en måte som ikke andre sider fikk til. Det var veldig nyttig. Å se og lese de refleksjonene som andre har gjort da eller opplevd.”(PPU student)

� Men: mer støttende enn kritiske tilbakemeldinger

� Synlig struktur viktig

”Den utforskende spiralen har i ettertid vært nytting for meg i forhold til praksisteori i samspill med en utforskende holdning til læreryrket.”(Fra en PPU students refleksjonslogg)

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk

UNIVERSITETET FO

R MILJØ

-OG BIOVITEN

SKAP

www.umb.no

Oppsummering

� Kompleksitet: Økt kompleksitet var nøkkelen i naturfagprosjektet. Redusert kompleksitet var nøkkelen i masterkurs.

� I alle prosjektene: wiki er plastisk i forhold til eksisterende læringskultur. Eksplisitte støttestrukturer og synliggjøring av prosess viktig for endring.

� IKT er ikke en egen grunnleggende ferdighet – former i stedet de øvrige.

– Multimodalite tekster - konvergens

– Nettekstenes løsere sjangerkonvensjoner kan skape et tomrom

– Verktøy og ressurser tett sammen

– Synlighet og gjennomsiktighet

Elever som forskere i naturfag -

ElevForsk