El Poder de La Virtualidad en La Educacion - Pce

7/26/2019 El Poder de La Virtualidad en La Educacion - Pce

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PROGRAMA TCNICO DE CERTIFICACIN ACADMICA PARA LOCUTORES EMPRICOS

MDULO

FORMACIN

VIRTUAL

UNIDAD III

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD

EN LA EDUCACIN


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EL PODER DE LA VIRTUALIDAD La Universidad de la Voz

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Formamos Profesionales para los Medios de Comunicacin

UNIDAD TEMTICA No. 3 DEL MDULO PRELIMINAR SOBRE FORMACION VIRTUAL

EL PODER DE LA VIRTUALIDAD

EN LA EDUCACIN

La educacin virtual como "concepto" ha generado bastantes discusiones en el marcosocial educativo. Muchos han catalogado una enseanza bajo fantasas,descontextualizada, otros arguyen la formacin nica por Internet. Para ello, en primer

lugar se plantea las siguientes preguntas: Qu es "lo virtual"? Existeverdaderamente una educacin virtual? Acaso la educacin formal o alternativa se hade convertir en educacin virtual? Dnde quedarn las aulas de las cuatro paredes?Cmo desafa a los educadores, la educacin virtual?

La educacin virtual es un sistema y modalidad educativa que surge de la necesidadpropia de la educacin y tecnologa educativa. Para responder a las preguntasantecedidas, primero se desarrollar los fundamentos tericos de lo "virtual", comobase de partida en el mbito del proceso enseanza aprendizaje, luego la esencia delos mundos y entornos virtuales en la adquisicin del conocimientos a travs de ellas.Seguidamente, se desglosa el proceso histrico, la insercin de la digitalizacin a la

educacin y las nuevas tecnologas.


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Las nuevas formas de hacer educacin, sus metodologas, sus modelos, sus teoras,experiencias, tendencias, ventajas y desventajas se describen como contextualizacineducativa del siglo XXI, a continuacin...

1. Fundamentos tericos de la virtualidad: "lo virtual"1.1. Qu es lo virtual?

La palabra virtual proviene del latn virtus, que significa fuerza, energa, impulso inicial.Las palabras vis, fuerza, y vir, varn, tambin estn relacionadas. "As, la virtusno esuna ilusin ni una fantasa, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los limbosde lo posible. Ms bien, es real y activa. Fundamentalmente, la virtusacta. Es a lavez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por locual la causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no esni irreal ni potencial: lo virtual est en el orden de lo real".

1.2. La esencia de los mundos virtuales

La esencia de los mundos virtuales radican en el planteamiento del "sentido comn",

stos entretejidos infinitos de modo espiral y ciegas que nos unen ntimamente y nosentregan, a nosotros, seres de carne y hueso, a un idealismo platnico, a una gasade smbolos?

Lo virtual nos obliga a renunciar al apoyo de las apariencias, de nuestraspercepciones. Nos exige una atencin ms organizada. Lo virtual nos obliga a volvera ser cazadores, a perseguir lo real en bosques de smbolos, a no tomar la sombra porla presa.

"Es un instrumento ideal para el aprendizaje de la recuperacin, un laboratorio deexperimentacin ontolgica. As como los jardines japoneses nos hacen experimentarcierta idea del macrocosmos a travs de su organizacin micro-csmica, los jardines


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de lo virtual son Jardines que "se bifurcan" en los variados espesores de nuestra ideadel ser".

Miguel Banet (2001), afirma que los espacios virtuales no son una representacin de la

realidad, sino, la inmersin en una realidad sinttica. Un espacio que se construye alser recorrido. La realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son elorden en s, sino un orden entre otros.

La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como referencia estable y fiable. Laimagen sinttica transforma el espacio visible y destruye aparentementeel primadocultural del concepto de perspectiva del renacimiento.

Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar espacios artificiales. Producto dela correlacin que dentro de ellos existe entre los movimientos del cuerpo y laspercepciones visuales y tctiles, experimentadas producen la sensacin de unverdadero desplazamiento fsico. Para mayor realismo en general, la escena de los

entornos virtuales obedece a las leyes del espacio euclidiano, pero nada impidecorrer programas y crear las ms desconcertantes paradojas espaciales.

Algunos autores, como Phillipe Quau sostienen que los mundos virtuales no estn enninguna parte, ya que pueden ser recreados desde cualquier ordenador ytransportados en la notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de serabstracciones matemticas [estructuras lgicas]. Su lugar se encuentra dentro de losespacios algebraicos constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos yhomogneos.

Las posibilidades de coordinacin a distancia de acciones, las comunidades que en elciberespacio habitan representan un insoslayable salto en los fenmenos de

la comunicacin, pero no dejan de ser abstracciones matemticas donde lascaractersticas cualitativas son simulaciones digitales.

1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real.Sus caractersticas son:

En la representacin para comprender mejor lo real. Son mundos en potencia, que nadie puede prever la magnitud de su avance. Se entremezclan entre lo real y lo virtual, lo potencial y lo actual Se alimentan de la vida intermedia de los lenguajes simblicos Se alimentan de la realidad visible. Son inteligibles, de los sensible, la concepcin y la percepcin. Son sistemas que procuran darnos la ilusin ms convincente posible de

inmersin funcional dentro de un mundo sinttico. Representa una situacin real, la tele-virtualidad, la tele-intervenciones o detele-robtica, tambin discutiblemente reunidas bajo la etiqueta de tele-presencia).

Se esconde bajo la inconciencia de lo potencial humano. Es parte del "potencial" aristotlico, aptitud para recibir una forma. La potencia hace que encuentre vas de actualizacin, en virtudes necesarias

para su determinacin.

A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge la siguiente preguntafundamental, que llevar a los cientficos en educacin y socilogos, investigar,replantear y formular de la siguiente manera: Es posible afirmar que el espacio

virtual constituye un espacio social en el aprendizaje o transmisin cultural?


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Ser que es posible realizar una transformacin socialeducativa por medio de entornos virtuales?

1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras

La comunicacin educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas queofrecen los entornos virtuales en cuanto a lasocializacin. Lo paradjico es su"acentralidad" favorece la "desjerarquizacin" de las relaciones humanas. Suubicuidad fomenta ladistribucin, intercambio y circulacin deinformacin, ideas yconocimientos. Su plasticidad permite la aprehensin sensible de modelosconceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetosdeconocimiento.

Pero, pese a aparecer como el fin delabsolutismo poltico epistemolgico y perceptual,como he dicho anteriormente estos espacios no dejan de ser abstraccionesmatemticas construidas segn elmodelo Newtoniano. Se conciben los fenmenos dela comunicacin de un modo Positivista. Al suponer que tanto el emisor como elreceptor de los mensajes, haciendo gala de unaontologa realista, preexistencomoidentidad,ms all de su insercin dentro deldiseo del acto comunicacional.
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/absolutismo/absolutismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ontologia/ontologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ontologia/ontologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/absolutismo/absolutismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml


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1.5. Qu es el conocimiento virtual?

Surge de la virtud delhombre en el alcance de conocer la verdad y la realidadde las cosas.

Es dependiente de las leyes de lasredes virtuales, y la reaccinpersonal apartir de la virtud humana Est estructurado de acuerdo a los parmetros de versatilidad Facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad Tiene posibilidad de manipularlo interactuar con cualquier usuario remoto. Puede leerse unlibro de la "manera guttenbergiana, hacer un resumen y

exponerla con 20 o 30 compaeros declase. Se puede generarse undebate,sin tener un tema especfico en Internet. Se pude interactuar con individuos de cualquier parte del mundo. No es Internet, sino el saber que existe en Internet.

Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus fundamentos, a continuacin, setratar sobre las bases ms importantes sobre la educacin virtual.

2. Educacin y virtualidadLa educacin es un ente socializador que impulsa al conocimiento epistemolgico asumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como yaantecedemos, la virtualidad no tienelmites,ni reglas, es espontneo y transformadorque parte de la virtud humana.

Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizadora travs de la educacin: "En

lassociedades se constituyen la diferenciacin de las clases. Las clases socialestienden a estar concentradas regionalmente, la divisin entre los barrios de lasciudades son un ejemplo, tambin lo son las divisiones centro/periferia y norte/sur... Elespacio social entonces, es un espacio cualificado, cuyaconstitucin topolgica sebasa en la lgica de la exclusin.

Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualizacin, encambio aparece como unespacio homogneo, sin diferencias de clases, razas o sexos". Que integra a grandesmasas sociales, sin que tenga estas limitaciones, a acceso a la educacin.

Entonces Existe la educacin virtual?A esta pregunta responde la especialista en educacin virtual, Gmez Rosalba (2002):S, existe, pero es una concepcin nueva y muy debatida actualmente. Estaconcepcin surge de las siguientes:

1ro. De las preocupacin concebidas para potencializar maneras de solucionarambientes delprocesos enseanza aprendizaje.

2do. La virtualidad, que en las ltimas fechas se vincula con lasinstituciones deeducacin superior... vale la pena reflexionar entre las posibilidades deundesempeo en una actividad social y profesional.
http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml


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3. Qu es la educacin virtual?lvarez Roger (2002) "La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevastecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje dealumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin geogrfica,la calidad de docencia y el tiempo disponible.

La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que constituyen unaforma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa... unprograma informtico - interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidadde comunicacin integrada. Son una innovacin relativamente reciente y fruto de laconvergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se haintensificado durante los ltimos diez aos".

Lara, Luis (2002), afirma que la Educacin Virtual es "la modalidad educativa queeleva la calidad de la enseanza aprendizaje... que respecta su flexibilidad odisponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con latecnologa hasta integrar los tres mtodos: asincrnica, sincrnica y autoformacin".

Loaiza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que componela interaccin de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y elmedio ambiente.

Banet, Miguel (2001) se adelanta en su concepcin y afirma: "la educacin virtual esuna combinacin entre la tecnologa de la realidad virtual, redes de comunicacin y

seres humanos. En los prximos, la educacin virtual ser de extender y tocar a


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alguien o una poblacin entera de una manera que los humanos nuncaexperimentaron anteriormente"

Indico, que la educacin virtual es una modalidad del proceso enseanza aprendizaje,

que parte de la virtud inteligente - imaginativa del hombre, hasta el punto de dar unefecto a la realidad, en la interrelacin con las nuevas tecnologas, sin lmite de tiempoespacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.

Por otro lado, la educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene lossiguientes principios:

La autoeducacin La autoformacin La desterritorializacin La descentracin La virtualizacin

La tecnologizacin La sociabilidad virtual

4. La historia de la educacin virtual

La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de lacaverna de Platn, pasando por las imgenes o leyendas de la Edad Media, hasta lavisin no desde la fe de la percepcin cristiana de la eucarista, la virtualidad,entendida como semblanza de realidad (pero no real), ha estado siempre presenteentre nosotros.

Hoy en da la tecnologa nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso, visionarlocon nuestros propios ojos, reconstruir la imaginacin, de hacer realidad visual nuestrasideas. Se trata de lo que paradjicamente llamamos "realidad virtual". Hoy existe,adems, la posibilidad ampliamente difundida de construir autnticas comunidadesvirtuales, es decir, espacios no fsicos y atemporales de interaccin humana.

En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la Revolucin Francesa,comienza la educacin a ser un "Derecho Universal", en todos los niveles deformacin acadmica.

Con la insercin de la tcnica y la tecnologa, las cosas van cambiando, hasta llegar auna emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se implementa la visindigital, que ms tarde transforma nuevos ambientes naturales en la educacin,modalidades como (la tele-naturaleza), de juegos(los videojuegos e info-juegos),de memoria (la memoria digital multimedia), de percepcin (sobre todo audiovisual).

La metodologa y la prctica de educacin a distancia, de algn modo ha sido el puntalque ha impulsado la evolucin de la tecnologa de la educacin. Luego, laimplementacin de nuevas tecnologas como audiovisuales, yahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras, la Internet que hadado el paso de aparicin de aulas virtuales.

"El salto dado por la nueva tecnologa educativa es el equivalente al dado enel transporte, "...de la mula al avin". Con la fusin de la informtica en las


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comunicaciones (la teleinformtica), ha convertido al computador en un fabulosoapoyo para el docente; gracias a sus diversas aplicaciones como la produccin deacetatos a color, la edicin multimedia o la comunicacin simultnea de voz, datos yvdeo, es ya una verdadera revolucin".

4.1. Historia de la convergencia digital para la educacin virtual

En 1977 el japons Koji Kobasyashi anunci en Estados Unidos que el futurodesarrollo de su compaa (Nec Corporation) se hara por medio de la combinacin delas comunicaciones con los computadores, facilitada por los nuevosdispositivos semiconductores a larga y alta escala de integracin.

En su teora de C y C indica el permanente aceleramiento de los mtodos de difusinde seales: los mtodos analgicos y los digitales. Inicialmente ondas senoidales,luego por transmisin digital, finalmente los datos, el vdeo y la voz. Mientras sedesarrollaba el famoso computador ENIAC.

En 1980, afirm Kobasyashi "Mi sueo, es crear una vida social y cultural ms plenapara toda la gente en todas partes y hacerlo con sistemas de informacin quecualquiera pueda usar".

En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de comunicacin y educacin"apoyar las actividades de produccin del pensamiento - actividades intelectuales enforma integrada... a fin de comunicar sus sentimientos, el hombre utiliza la boca parahablar, el dedo para calcular, los ojos para leer y todas estas actividades estnintegradas en su conciencia.

Por consiguiente, en caso de mayor informacin entre un hombre y su sistema, lasactividades intelectuales del hombre deben apoyarse no en forma individual, sino en

forma integrada". Este cambio se radicaliz con el sistema y la cultura Modem.4.2. La Teora de C & C llev a nuevos escenario educativos virtuales

Estructurados en cinco premisas fundamentales:

Facilitar un proceso enseanza-aprendizaje compatible con el entornode trabajo, investigacin del educando.

El pedagogo interacta efectivamente entre educador-mquina-alumnomediante interfaces visualizadas grficamente por el cerebro.

Poseer medios de autoaprendizaje y estrategias de automotivacin, para quelos alumnos encuentren por s mismos las respuestas a los cuestionarios que

surgen del autoestudio. Crear comunicacin alumno-maestro y alumno-alumno a travs de lamultimedia interactiva para lograr una retroalimentacin que enriquezca y completeel proceso educativo.

Disponer de flexibilidad en los horarios de trabajo educativo, por medio de lagrabacin de clases por parte de las sedes regionales receptoras.

Como concepcin "educacin virtual" se discuti de forma relevante, desde hace unadcada, pero la prctica apenas est llegando a Latinoamrica (1998). Algunas de laspocas existentes "han confundido al pblico al homologar servicios de correoelectrnico con el concepto de capacitacin virtual".


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La capacitacin virtual surge de un proceso evolutivo a partir de la implementacin dediferentes estrategias para impartir el aprendizaje. Dependiendo de las variables deespacio y tiempo, se ha alcanzado la solucin humana de la ecuacin de la ubicuidad,gracias a la convergencia digital y a la innovacin del mdem. Luego, la educacin On

Line y E learning.

5. Caractersticas de educacin virtual

Loaiza lvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin VirtualenAmrica Latina" describe las caractersticas de educacin virtual de la siguienteforma:

Es oportuno para datos, textos,grficos,sonido, voz e imgenes mediantelaprogramacin peridica de tele clases.

Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para loscentros de influencia.

Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia deldocente o hasta el centro educativo.

Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos. Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa

acadmico. Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de

aprendizaje Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del

aula. Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y

sistemas de informacin.

Por su parte, Mara Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la educacin virtual:

Ubicacin relativa entre el educador educando.

Es instantneo en el tiempo, pero en diferente lugar.
http://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtml


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El aprendizaje es a distancia, con offlineu on-lineen tiempo real. Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio. Es auto-educativos en ambientes multimedia o por mdulos impresos, todos

ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de auto-

aprendizaje. El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar

trabajos y debates en comunidades virtuales. El educando puede estar en su hogar en capacitacin virtual electrnica, la

cual puede tomar, segn el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet","Intranet" o "Extranet" (capacitacin virtual electrnica global).

Por otro lado la educacin virtual brinda:

La utilizacin de redes de enseanza. El aprende de su casa y en el trabajo.

Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones. Tiene a disposicin materiales estndar como base de datos. El educando se comunica e interacta con el tutor. El educando interacta y se comunica con otros. Crea ambientes del

compaerismo. Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.

Finalmente, tenemos los principios de educacin virtual con el que se estfundamentando la enseanza: configurando como una herramienta de granutilidad porque presenta productos formativos:

Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relacin al ritmo de

aprendizaje.

Multimedia, ya se incorpora a textos, imgenes fijas, animaciones, videos, sonidos.

Abierta, permite una actualizacin de los contenidos y las actividades de formapermanente, algo que los libros de textos no poseen.

Sincrnicos y asincrnicos, los alumnos pueden participar en las tareas yactividades en el mismo momento independientemente y en cualquier lugar(Sincrnico). O bien, la realizacin del trabajo y estudio individual en el tiempoparticular de cada alumno (asincrnico).

Accesibles, no existen limitaciones geogrficas ya que utiliza todas las

potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de formacin sonabiertas.

Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propiosordenadores personales.

Distribuidos, no tienen por qu estar centrado en un solo lugar, sino accesible encualquier lugar del mundo, los recursos y materiales didcticos.

Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que organizatareas a tiempo a remitir.

Comunicacin horizontal, entre los alumnos, ya que la formacin y colaboracin

parte de las tcnicas de formacin.


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6. Metodologas de educacin virtualLa metodologa responde al cmo ensear y aprender. Y en cada modelo deeducacin virtual se destaca la metodologa como base del proceso. A continuacin sedesatacan tres mtodos ms sobresalientes: el mtodo sincrnico, asincrnico y aulavirtualpresencial.

6.1. Mtodo sincrnico

Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso decomunicacin operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se puedatransmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estn presentes en elmismo momento.

Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios como agente

socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtualno se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes como elNetmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos virtuales.

6.2. Mtodo asincrnicos

Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en lainteraccin instantnea. Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico (comoun servidor, por ejemplo) en donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datosque forman el mensaje.

Son ms valiosos para su utilizacin en la modalidad de educacin a distancia, ya queel acceso en forma diferida en el tiempo de la informacin se hace absolutamentenecesario por las caractersticas especiales que presentan los alumnos que estudianen esta modalidad virtual (limitacin de tiempos, cuestiones familiares y laborales,etc.). Son Email, foros de discusin, www., textos, grficos animados, audio, Cdsinteractivos, video, casettes etc.

6.3. Polarizando ambos mtodos (asincrnico y sincrnico)

Al unir ambos mtodos, la enseanza aprendizaje de educacin virtual se hace msefectivo. Como se describe en el siguiente:

Es el mtodo de enseanza ms flexible, porque no impone horarios. Es mucho ms efectivo que las estrategias autodidactas de educacin a

distancia. Estimula la comunicacin en todo el momento e instante.

o Celebracin de debates.o La asignacin de tareas grupales.o El contacto personalizado con los instructores.o Audio videoconferencia.o Pizarras electrnicas.o Compartimiento de aplicaciones.o Contenidos multimedia basados en web.o Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este tipo.

Los instructores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los

alumnos, los orientan y dirigen la comunicacin durante la clase.


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7. Elementos esenciales que componen el aula virtualScangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula virtual,surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantostecnolgicos accesibles a las mayoras de los usuarios, y en la que se reemplazaranfactores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos.

Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

1. Distribucin de la informacin.2. Intercambio de ideas y experiencias.3. Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.4. Evaluacin de los conocimientos.5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.

En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:

Facilidad de acceso al aula virtual o pgina web Actualizacin constante del monitoreo. Archivo y links de materiales disponibles. Tiempo en el que los materiales estarn disponibles.

8. Educadores virtualesSer educador virtual ser una de las opciones ms cotizadas en el siglo XXI. No todoslos docentes estn dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, as que eleducador virtual, adems de desarrollar una de las profesiones con ms futuro en laNueva Economa, si est convertido en el ente ms buscado por universidades yescuelas de negocios.

Josep Mara Bricall, Rector de la universidad de Barcelona, afirma: "la introduccin delas nuevas tecnologas en la educacin no supone la desaparicin del profesor,aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones".

Sandra Asencio, sistematiza las caractersticas de un Educador virtual de la siguientemanera.

Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologas. Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superacin continua, y con ganas de

ensear. Plantea nuevas formas de ensear en la interaccin del conocimiento Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y

eficaces. No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseanza. Se dedica a orientar y ensear de modo personalizada. Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales. Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.


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Aprovecha lo mximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).

Tiene proyecciones y actualizaciones de conocimientos continuas ypermanentes.


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9.Ventajas y desventajas de educacin virtual

Ventajas de la enseanza virtual para loseducandos

Ventajas de la enseanza virtual a nivelinstitucional

Se sienten personalizados en eltrato con el docente y sus compaeros.

Puede adaptar el estudio a sushorarios personal.

Puede realizar sus participacionesde forma meditada gracias al aposibilidad de trabajar off-line.

Podr seguir el ritmo de trabajomarcado el profesor y sus compaerosdel curso.

El alumno tiene un papel activo queno limita recibir informacin sino queforma parte de su propia formacin.

Todos los alumnos tienen acceso ala enseanza, no vindose perjudicadosaquellos que no pueden acudirperidicamente a clases por motivos detrabajo, la distancia...

Existe feed-back de formacin, demanera que el profesor conoce si elalumno responde al mtodo y alcanzalos objetivos fijados inicialmente.

Se beneficia de las ventajas de losdistintos mtodos de enseanza ymedios didcticos tradicionales,evitando las inconvenientes de losmismos.

Existe mejora de la calidad deaprendizaje.

Optimizacin de aprendizajessignificativos: al mismo tiempo asimilaotro tipo de aprendizajes.

Permite a la universidad ofertarformacin a las empresas sin losaadidos que suponen losdesplazamientos, alojamientosy dietas de sus trabajadores.

Permite ampliar su oferta deformacin a aquellas personas otrabajadores que no pueden acceder alas clases presnciales.

Permite superar las clasespresnciales.

Aumenta la efectividad delos presupuestos destinados al aeducacin: en muchos pases lospresupuestos de educacin estn

congelados aunque lademanda aumenta... los gobiernospiden niveles ms altos y mayorrelevancia del factor"profesionalizador" de los cursos.

Responsabilidad del sistemaeducativo: los gobiernos no soloesperan del coste eficacia, sinotambin justifiquen el uso del dineropblico que se invierte.

Mejora de la eficiencia en lainstitucin educativa debido al avancetecnolgico, que permitedisminuir costos fijos y aprovecharalgunas economas de escala.

Mejora el desempeo del docente,por cuanto parte del tiempo que antesse dedicaba a la clase, se invertir enun mejor diseo curricular e


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Ahorro de tiempo y dinero. Eleducando no tiene que centrarse alcentro de estudio.

Las clases y el estudio seacomodan al horario de cada estudiante.

Promueve la interaccin delcompaerismo.

El estudiante es protagonista de supropio proceso formativo.

El estudiante recibe una instruccinms personalizada.

investigacin.

Ampliacin de cobertura, la cualmejora el acceso a la educacin,

eliminando las barreras de lugar ytiempo, caractersticas de la educacintradicional.

Desarrolla la creatividad del estudiante,motiva a este tiene que buscar lainformacin por s mismo.

Las desventajasde la educacin virtual pueden ser:

El acceso desigual en la poblacin.Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones.Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede desviar la

atencin de los alumnos.Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material.Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedios.Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan

muchos en lengua inglesa.Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados.Puede ser que el educando se asle y no planifique correctamente sus

actividades y horarios.Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno.No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases

presnciales.Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del

estudiante.No todo se puede aprender del Internet.Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que dictan

clases virtuales han sido entrenado para ensear por Internet.Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por

entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parmetros de la educacinvirtual.


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PREGUNTAS DE REFLEXIN SOBRE LA UNIDAD:Le sugerimos leer el tema especfico y responder cada pregunta en sus propias

palabras (nunca copiar y pegar).

1.-A grandes rasgos, qu plantea la teora de la virtualizacin de la educacin?

2.-Cree Ud. que a futuro llegar un momento en que ya no habr aulas fsicas?

3.-Cmo ve Ud. que se est asumiendo ahora el desafo de la formacin virtual?4.-Considera que resulta ideal estudiar y formarse bajo esta modalidad?

5.-Le agregara Ud. a la lista de desventajas alguna o algunas ms?

NOTA: Sus respu estas debe remit ir las inmediatamen te termin e de estudiar y asimilaresta un idad temtica; lo e evaluadores estn sigu iendo la secu encia d e su s r ef lexiones.

Gracias !


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SNTESIS:


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El Poder de La Virtualidad en La Educacion - Pce