E-učenje na MEFu

Primjena mješovitog oblika nastave u izbornom predmetu

Sustavna primjena e-učenja na MEFu

e-učenje na MEFu postalo standard

uvođenje MEF-LMSa provedeno je sustavno na sve

diplomske kolegije “istodobno”

donešena je Strategija razvoja e-učenja sa strateškim

smjernicama kao temeljem za daljnji razvoj e-učenja na

MEFu

uspostavljen je Ured za e-učenje čiji su članovi koordinatori

LMSa imenovani pri svakoj sastavnici MEFa (katedre,

kabineti)

Motivacija za uvođenje promjena

unaprijediti kvalitetu obrazovnog procesa

povećati konkurentnost Fakulteta

osposobiti studente za uporabu tehnologija cjeloživotnog učenja

potaknuti razvoj i usvajanje nove uloge nastavnika i studenata u obrazovnom procesu u skladu s načelima Bolonjskog procesa nastavnik postaje mentor a student središte obrazovnog procesa

omogućava mobilnost studenata

omogućava 'izlazak' na međunarodno tržište obrazovanja

Student

Kn

jižn

ica

razvoj e-učenja

R1 R2 R3

za većinu nastavnika

razdoblje do početka

2000.

za većinu nastavnika početak 2000.

sustavno uvođenje na cijeli MEF kraj

2008.

primjena LMSarazine

R1 - R2 - R3

f2f nastava

(licem u lice)

Strategija je prihvaćena 6. ožujka 2008. na 2. sjednici Fakultetskog vijeća

Sustavni razvoj e-učenja na MEFu

travanj 2007. započinje se s izradom Strategije razvoja e-učenja

ožujak 2008. Fakultetsko vijeće prihvaća Strategiju

svibanj 2008. – uspostavljanje Ureda za e-učenje

Ured za e-učenje

• lipanj/srpanj 2008. izrađuje se MEF-LMS sustav i Sync program za upise

• studeni 2008. aktivacija bazičnih kolegija

• svibanj 2009. aktivacija kliničkih kolegija

• lipanj 2009. aktivacija portfolija (Mahara)

• rujan 2009. aktivacija izbornih kolegija

• rujan. 2008/danas dvodnevne radionice za rad u MEF-LMS sustavu

Izrada i implementacija MEF-LMSa

Edukacija nastavnika za rad u MEF-LMSu

Donošenje strategije razvoja za e-učenje

MEF-LMS

program za automatizirani upis u kolegije baziran na informacijama iz ISVU

MEF-Sync

Trenutno :

~ 1870 korisnika

~ 300 nastavnika (sa zn. novacima)

otvoreno ~ 200 kolegija (diplomski i izborni kolegiji)

otvaranje kolegija engleskog studija (trenutno 11 kolegija)

MEF-LMS

Mjesečni promet (prema Google Analytics 6.12.2009.) je ~20 500 posjeta u usporedbi s ~4000 posjeta u svibnju.

Zbog turnusnog oblika nastave još nisu aktivni svi kolegiji

Mješoviti oblik nastave

na primjeru izbornog predmeta

Autori kolegija:

doc. dr. Mirza Žižak, doc. dr. Silvije Bašić, doc. dr. Ozren Gamulin, dr. Tomislav Kuliš, dr. Edgar Glavaš, Andrej Vitez

Mali izborni predmeti su odličan primjer za korištenje brojnih prednosti LMSa u cilju razvoja mješovitog oblika nastave kao dominantnog na medicini.

poštujemo sve uzuse on-line kolegija i prilagodimo ih mješovitom obliku nastave

studente na početku podrobno upoznamo sa pravilima i načinom rada u novom okruženju

način izrade zadataka i bodovanja,

način sudjelovanja u diskusijama

način na koji će biti ocjenjivani

se sve informacije postave u kolegij

ograničimo intenzitet i širinu korištenja aktivnosti u LMSu

U namjeri da stvorimo ogledni primjer izbornog predmeta jedan tipično f2f izborni predmet preveli smo u mješoviti oblik nastave i pritom smo pazili da:

Izborni predmet primjer mješovitog oblika nastave

Organizacija mješovitog oblika nastave

nastavni sadržaji (materijali, animacije, video) su postavljani u LMS i postajali su dostupni studentima prema redoslijedu tema

za svaku su tematsku jedincu postavljeni opširni nastavni materijali,

postavljeni su opširni prikazi izvođenja vježbi uz izabrane primjere,

postavljane su prezentacije prikazane na seminarima,

postavljeni su interaktivni nastavni materijali s mnoštvom animacija

dijelom na klasični, f2f, način

kliničke vježbe (rad uz bolesnika)

seminari/vježbe – uz pomoć vlastitog simulacijskog programa PROSIG

Nastava je provođena

dijelom u virtualnom okruženju (MEF-LMS)

timski rad na izradi zajedničkih zadataka

diskusije o tematskim jedinicama obrađivanih pojedinog dana

vježbanje uz pomoć simulacijskog programa

Ovakav koncept predmeta je zapravo izvrstan; intenzivno se baviš područjem koje te

interesira ili misliš da bi te moglo interesirati. Interaktivno je, a otuda i motivacija

Prednost ovakvog oblika nastave mi je bila što sam relativno malo trebao učiti. Odlična

objašnjenja uz pitanja ovdje koja su bila vrlo dobro ponavljanje.

Praktično je što su svi materijali bitni za jednu temu okupljeni na istom mjestu... I oni

tutorijali su isto bili jako zgodni...

Smatram da je nastava u cjelosti bila izvedena motivirajuće i poticajno, tjerajući nas da

neprestano pronalazimo rješenja na pojedine probleme.

Od cijele nastave seminari su imali ključnu ulogu. Način predavanja, izlaganja, crtanja,

sudjelovanja cijele grupe ( najvažnije), opuštenosti, nadovezivanja, pitanja bili su jako

zanimljiva. Na taj način svi su pratili, "bili skroz u potencijalima membrane".

Sad kad ovo pišem, moram reći da mi je jako drago što sam uzela baš ovaj predmet koji je

jedna osnova za dalje. Radilo se, učilo, istraživalo, tipkalo, nespavalo...i isplatilo se...

da je kolegij uistinu omogućio savladavanje gradiva na samoj nastavi, da samostalno

zaključujemo kroz postavljena pitanja. Zaista su sva moguća potrebna sredstva za

savladavanje gradiva bila dostupna.

Mišljenje studenataO kolegiju

poticaji za diskusije su bila pitanja postavljana uz pojedinu temu

Organizacija mješovitog oblika nastave

Aktivnosti

Diskusije

aktivnost studenata i procjena kvalitete diskusija praćena je pomoću MEF-LMS

cilj je potaknuti studente da kroz diskusije ponove gradivo obrađeno u pojedinoj temi

voditelji pojedinih tematskih jedinica djeluju kao moderatori diskusija

poticane su međusobne rasprave studenata

dodatno su nagrađivani studenti koji su u diskusijama povezivali sadržaje više tematskih jedinica.

gdje je potrebno postavljana su dodatna pitanja ili se od studenata tražilo da daju dodatna pojašnjenja

u diskusijama studenti su imali obavezu pozivati se na izvore iz kojih su crpili informacije (nastavni materijali ili izvor s interneta)

Diskusije na forumu su mi bile od koristi, pa sam mogla pročitati mišljenja kolega za neku

temu na jednom mjestu i sama porazmisliti što bih dodala ili promijenila. Takav način je

poticajan jer uvijek se nađe netko tko ima ideju koja tebi daje ideju i tako se lanac misli

nastavlja. Dobro je što nas profesor uvijek nadzire tako da možemo znati da li smo skrenuli

krivo ili smo na pravom putu te nam on može dati dodatni problem za razmišljanje.

Diskusije i pitanja su bili odličan način da se sve ovo lakše nauči. mnogo sam bolje razumio

neke stvari koje su mi bile nejasne, jer ako je meni nešto nerazumljivo, onda pogledam kako

je kolega odgovorio i to me potakne da drugačije razmišljam i u konačnici da to razumijem.

Uvijek je lakše bilo zajedno učiti, a mi smo to ovdje radili.

Rasprave na forumima su mi isto bile od koristi jer su me natjerale na razmišljanje, a

tijekom odgovaranja sam učila i ponavljala. Nakon seminara i odgovaranja na pitanja

većina stvari mi je bila jasna. Dobra je stvar što smo mogli i jedni druge usmjeravati i nešto

naučiti od drugih.

Internet je za ovakve diskusije isto dobar medij zato što (a) omogućava ljudima da se

raspravom bave u vrijeme kad to njima odgovara, tj. ne moramo jedni drugima prekidati

slobodno vrijeme kada se želimo baviti učenjem i (b) povezuje ljude na način da daje velikom

broju ljudi slobodni pristup raspravi. Komunikacija u obliku foruma vjerojatno je najbolja

opcija za takve slučajeve.

Mišljenje studenataO diskusijama

Organizacija mješovitog oblika nastave

podijeljeni u timove (6-7 studenata) studenti su imali zadatak obraditi po jednu od prezentiranih bolesti (s aspekta obrade simptoma povezanih s

poremećajima potencijala na membrani)

cilj je potaknuti timski rad studenata

u svakom timu postoji koordinator koji vodi tim i koordinira radom

studenti su poticani da rade u wiki-ju međutim uglavnom su koristili druge oblike zajedničkog rada.

“razvoj” prezentacije je bio vidljiv u okviru LMSa

Zadaci

Ishod zadatka

izrada zajedničke prezentacije prikazane na kraju kolegija

Aktivnosti

Seminari i istraživanje o bolestima, trebalo je doslovno "kopati" po internetu da

bih našli odgovarajuću literaturu (što mi se i svidjelo dapače, uvijek možeš otkriti

nešto novije, ali trebalo je vremena).

Kombinacija online oblika nastave uvelike je poboljšala našu međusobnu

komunikaciju i koordinaciju rada te smatram da smo na ovaj način čak bili znatno

efikasniji u rješavanju zadanih zadataka nego što bismo bili da smo se svi našni

na jednom mjestu (tada se rad obično pretvori u zabavu, a posao se ne obavi.

Formiranja u grupe bilo je motivirajuće. Istraživanja o bolestima bila su neka

vrsta zadaće i uživancije...bar za mene.

Korisno je bilo i to što smo u bolnici doista upoznali pacijenticu s konkretnim

problemom blokade provođenja podražaja usred demijelinizacije i što smo na tom

primjeru mogli vidjeti, koliko je važno razumjeti mehanizme i uzroke pojedinih

simptoma da bi se nekome kvalitetno moglo pomoći. Tu je bilo svakako korisno

naglasiti razumijevanje mehanizma, kako se jednog dana ne bi orijentirali samo na

liječenje simptoma, nego uvijek tražili način da suzbijemo uzroke tih simptoma.

Mišljenje studenataO zadacima

Organizacija mješovitog oblika nastave

kroz module interaktivnog simulacijskog programa studenti su mijenjanjem pojedinih parametara učili o uspostavi i razvoju potencijala na membrani stanice

Interaktivni simulacijski program

cilj je potaknuti studente na razmišljanje

studenti su poticani da jedni drugima zadaju zadatke i tako testiraju svoje znanje i razumjevanje mehanizama koji leže iz pojedinih promjena

Aktivnosti

Sve pohvale upućujem radu u programu PROSIG bez kojeg bi shvaćanje

stvaranja membranskih potencijala bilo znatno teže (barem za mene).

PROSIG program je odličan pratioc sadržaja nastave i u svakom slučaju zbog

svog vizualnog efekta nam je itekako omogućio i olakšao bolje razumijevanje

sadržaja nastave.

Program koji ste napravili je isto bio od velike koristi jer se nismo morali

mučiti sami sve vizualizirati. Na taj način smo i lakše pamtili jer smo sve

ponekad shvaćali kao igricu. Ovo povećam, ovo smanjim, gle kak brzo idu! Pa

nas je to baš zabavljalo.

PROSIG je bio i više nego koristan. Svaka čast svima koji su sudjelovali u

njegovoj izradi, nadam se da će trud donijeti i neku zaradu .

Mišljenje studenataO interaktivnom simulacijskom programu

Povratne informacije o mješovitom obliku nastave

diskusije o zadanim temama smatraju izrazito motivirajućim za učenje.

posebno ističu važnost timskog rada i predlažu njegovu intenzivniju primjenu

važnim ističu i to što su svi materijali i detaljne informacije o kolegiju na jednom mjestu

važnim ističu mentorski rad nastavnika koji ih stalno „nadgleda“ i moderira diskusiju ukoliko ona krene u krivom smjeru (osjećaj da ih netko „prati“ u on line radu ističu posebno motivirajućim)

važnim ističu što su diskusije dobro osmišljene tako da prate gradivo koje se obrađuje te kroz pitanja povezuje novo s prethodnim gradivom

ističu važnost simulacija i animacija koje objašnjavaju mehanizme koji se obrađuju

kombinacijom klasične i on line nastave puno se više nauči jer je student „stalno u kontaktu“ s predmetom a da pri tome nije „zasićen“

Mišljenje studenata - zbirno

nedostatak ovog kolegija je možda vrijeme; ono što me najviše smetalo je

vrijeme. Tjedan dana je premalo.

najveći nedostatak to što ne postoji skripta u kojoj bi to sve bilo

objedinjeno, jer nisam tip studenta koji bi mogao duže vrijeme učiti za

računalom;

Bilo bi dobro da smo imali i neku literaturu, knjigu ili skriptu.

još uvijek jako puno vremena provodiš na fakultetu, i dosta na lms-u

nakon toga. I kad bih došla doma bila bih toliko umorna da bih zaspala

pitanja na koja sam morala odgovarati nisam uvijek stigla odgovarati jer

mi nije kompjuter bio uvijek dostupan,

Adekvatna tehnička opremljenost i dostupnost svima podjednako

osnovni je preduvijet da bi se ovakva nastava uopće mogla provoditi.

Mišljenje studenata

Nedostaci

Ishod

O uspješnosti mješovitog oblika nastave, pored osobnog zadovoljstva studenata pokazatelj su i objektivni kriteriji.

Prolaznost studenata koji su pohađali mješoviti oblik izborne nastave bila ~98% za razliku od rezultata studenata koji su imali klasičan oblik nastave i čija je prolaznost bila ~65%.

Studenti su na kraju održanog mješovitog oblika nastave polagali test identičan onom koji su imali studenti prethodne godine kad se predmet održavao u klasičnom f2f okruženju.

Planovi

Uvođenje dodatnih aktivnosti od kojih smo neke već implementirali:

on line testovi za samoprocjenu znanja

obrada pojedinih tema kroz lekcije

uvođenje edukacijskih igrica

uvođenje tematskih video predavanja

uvođenje webinara u ovisnosti o mogućnostima studenata

program za automatizirani upis u kolegije baziran na informacijama iz ISVU

MEF-Sync