1 SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

Karla HolKarla Holáá, So, Soňňa Gaa Gažákovážáková

hola@center.fmph.uniba.sk, hola@center.fmph.uniba.sk, gazakova@fmph.uniba.skgazakova@fmph.uniba.sk

Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky,

Univerzita KomenskUniverzita Komenskééhoho, Bratislava, Bratislava

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

2

E-learning na univerzitáchE-learning na univerzitách

Podpora dennej prezenčnej formy štúdia

Študenti denného štúdia

Dištančné štúdium

Študenti prechádzajúci ďalším vzdelávaním pôsobiaci v praxi

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

3

VyuVyužžitie e-learningu v pritie e-learningu v prííprave prave uuččiteiteľľovov

Oddelenie didaktiky fyziky, FMFI UK - príprava učiteľov fyziky:

• didaktické zručnosti • možnosti využitia informačných a

komunikačných technológií• príprava na celoživotné vzdelávanie

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

4

VyuVyužžitie e-learningu v pritie e-learningu v prííprave prave uuččiteiteľľovovV prezenV prezenčných čných kurzochkurzoch:: 1. prostriedok na organizáciu poskytovaných

študijných materiálov, zadanie úloh na samostatnú domácu prácu,

2. prostriedok pre získanie aspoň základných vlastných skúseností s tvorbou elektronického kurzu

V diV dištančných kurzoch: štančných kurzoch: • ďalšie vzdelávanie učiteľov z praxe – doplnenie

pedagogického vzdelania nepedagogických špecializácií a/alebo čisto záujem o inovatívne prístupy vo vyučovaní

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

5

Trochu štatistikyTrochu štatistiky

Kurzy organizované ako WBT prostredníctvom LMS Moodle

3 – ročné skúsenosti – 18 kurzov Školský rok 2004/2005 – 10 kurzov, 7 aktívnych

učiteľov, 58 študentov Na každého učiteľa v priemere 2 kurzy, maximum

5 kurzov na 1 učiteľa Viac ako 40% pedagógov Oddelenia používa e-

learning Pre porovnanie: V celom 5-ročnom štúdiu aprobačného

predmetu fyzika je v dennom štúdiu 39 študentov, v priemere teda 8 študentov v ročníku

Orientácia na celoživotné vzdelávanie

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

6

ŠŠpecifikpecifikáá e-learningu v pr e-learningu v prííprave prave učiteľov fyzikyučiteľov fyziky

Príprava učiteľov fyziky sa nezaobíde bez experimentov

Inovatívne vzdelávanie v experimentálnej problematike – diskutabilná vhodnosť elektronickej dištančnej formy

Prostredníctvom e-learningu potrebujeme učiteľom sprostredkovať:

• procesuálnu stránku realizácie experimentu – prípravu, technickú realizáciu, manipuláciu s hardvérom a softvérom pri počítačom podporovaných experimentoch, analýzu získaných výsledkov

• odbornú fyzikálnu stránku• didaktickú stránku

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

7

E-learning v dištančnej forme štúdiaE-learning v dištančnej forme štúdia

2 druhy kurzov:

Jednoduché pokusy – dištančné (JP-dist.)Jednoduché pokusy – dištančné (JP-dist.)

Počítačom podporované experimenty, Počítačom podporované experimenty, modely a videomerania v prostredí Coach modely a videomerania v prostredí Coach 5-A, B (C5 –A,B)5-A, B (C5 –A,B)3 prezenčné stretnutia

• Inštruktáž v práci a LMS a v spôsoboch elektronickej komunikácie

• Úvod do predmetu štúdia• Rozvoj všeobecných technologických kompetencií v

IKT – práca s obrázkom v grafickom editore, práca s digitálnou fotografiou a videoklipom

• Prezentácie vlastných prác

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

8

Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium

meranie prostredníctvom senzorov pripojených pomocou interfejsu k počítaču tvorba grafických alebo textových dynamických modelov, monitorovanie ich vykonávania a vykresľovania v grafe a simulácia parametrov modelu zbieranie dát o polohe a čase z videoklipov zobrazujúcich reálne situácie dômyselné nástroje pre spracovanie dát

C5 – A – základný kurz

C5 – B – pokročilý kurznadobudnutie špecifických technologických zručností v IKT

nadobudnutie aplikačných zručností v IKT, pracovné tímy

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

9

Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium

Spôsob dištančného štúdia

študijné študijné materiálymateriályzadanie úlohy na zadanie úlohy na stiahnutiestiahnutieodovzdanie výsledkuodovzdanie výsledkuvypracovávanie esejevypracovávanie eseje

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

10

Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium

Spôsob dištančného štúdia

diskusné fóra – diskusné fóra – verejné a verejné a skupinovéskupinové

organizačné organizačné textytexty

chat – chat – konzultácie s konzultácie s lekormi a lekormi a porada skupínporada skupín

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

11

Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium

Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej procesuálnej stránkystránky fyzikálneho vzdelávania

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

12

Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium

Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej a procesuálnej a odbornej stránkyodbornej stránky fyzikálneho vzdelávania

izotermický dej kmitanie harmonického

oscilátora

voľný pád lopty

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

13

Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne

zadanie – návod zadanie – návod na experimentna experiment

kontextuálny kontextuálny prístup k prístup k pokusom pokusom

zaradenie do zaradenie do témy, teoretické témy, teoretické

potvrdeniepotvrdenie

posúdenie posúdenie návodu z návodu z

viacerých hľadískviacerých hľadísk

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

14

Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne

forma komunikácie forma komunikácie prostredníctvom fóra: prostredníctvom fóra:

• získavanie bodov za realizáciu získavanie bodov za realizáciu pokusov – priložením fotky, videapokusov – priložením fotky, videa

• návrhy na zmeny návodov, návrhy na zmeny návodov, pripomienkypripomienky

• rady pre kolegovrady pre kolegov• komentáre k testovým úlohámkomentáre k testovým úlohám

okrem komunikácie prostredníctvom fóra, sme komunikovali mailom, v

jednom prípade audio prostredníctvom internetu (Skype)

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

15

Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne

Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej stránky fyzikálneho vzdelávania

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

16

Komunikácia • e-mail

• chat, diskusné fórum

• zdieľanie aplikácií

• audio

• video

miera efektivity a obľúbenostiNetMeeting,

Skype, Moodle, poštoví klienti

Spätná väzba z Moodle: zo všetkých prístupov v kurze

• kurz C5-Akurz C5-A: 1/5 - 1/4 - prístup do diskusného fóra

aktívna účasť v diskusiách len 1%chat – na úrovni 1%

• kurz JP-dist.kurz JP-dist.: 1/4 (dokonca až 1/3 ) - prístup do diskusného fóra

Všeobecné závery o dištančnom Všeobecné závery o dištančnom štúdiuštúdiu

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

17

Všeobecné závery o dištančnom Všeobecné závery o dištančnom štúdiuštúdiu

najvyššia návštevnosť kurzu najvyššia návštevnosť kurzu neznamená nutne najlepšie výsledkyneznamená nutne najlepšie výsledky

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

18

E-learning ako podpora prezenčnej E-learning ako podpora prezenčnej výučbyvýučby• prostriedok na organizáciu poskytovaných

študijných materiálov, zadanie úloh na samostatnú domácu prácu

Praktikum školských pokusovPraktikum školských pokusov

• prostriedok pre získanie aspoň základných vlastných skúseností s tvorbou elektronického kurzu

Testovací kurz a Zapocet 1, 2Testovací kurz a Zapocet 1, 2

knižnica študijných materiálov prístupných v určitom čase, žiadne prvky elektronickej komunikácie.

študent v kurze má práva role učiteľa kurzu a teda možnost’ vytvárat’ študijné materiály, zaraďovať prvky komunikácie, vytvárať testy.

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

19

E-learning ako podpora prezenčnej E-learning ako podpora prezenčnej výučbyvýučby Testovací kurz, Zapocet 1, 2

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

20

Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučby

prezenčná

silnejšia vonkajšia motivácia 100% absolvovanosť kurzu vyrovnanejšia práca počas kurzu horšie % výsledky – splnené nutné

minimum málo kritický postoj, keď je kritika

málo návrhov slabá kontrola spätnej väzby

dištančná

silnejšia vnútorná motivácia paradoxne väčšia „mortalita“ kurzu silná aktivita hlavne v závere kurzu celkovo dosiahnuté lepšie %

výsledky (115% a pod.) kritický postoj k návodom, ale aj

praktické pripomienky pravidelná kontrola spätnej väzby

rovnako rozvrhnutá práca v rámci týždňa slabá spolupráca medzi účastníkmi navzájom

radosť z experimentovania

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

21

Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučby

Výhody prezenčného školenia

učenie sa v kolektíve priamy kontakt s ľuďmi názornosť veľa podnetov rýchlosť získavania

zručností v oveľa menšom čase, úspora času

okamžitosť spätnej väzby, kompetentných odpovedí expertov, možnosť konzultácie

Nevýhody prezenčného školenia

nutnosť vycestovať jednorazovosť veľa faktov naraz rýchle tempo povrchnejšie zvládnutie

činností pre nedostatok času na vlastnú prácu

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

22

Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučbyVýhody dištančného kurzu

práca v domácom pohodlí bez časového stresu

väčší čas na vlastnú prácu, vlastné

tempo, individuálny časový rozvrh

individuálny prístup, samostatnosť so spätnou kontrolou

možnosť pretrvávajúcej komunikácie, spolupráce učiteľov, vzájomné posúvanie vpred

vyhľadanie a získanie rady, vzájomná pomoc

objavovanie: pokus – omyl dôkladné zvládnutie

činností

Nevýhody dištančného kurzu

pomalý internet slabé technické vybavenie nutnosť „úplne“ ovládať

prácu s počítačom, inak sa nedá pracovať s nameranými údajmi

časová náročnosť, termínovanosť výsledkov

nepravidelnosť, rozkúskovanosť práce

menej podnetov spätná väzba je obmedzená

SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky

23

Ďakujeme za pozornosťĎakujeme za pozornosť