Revisa los ejercicios propuestos en las páginas 122, 123 y 126 del libro Matemática 3 (Anexo 2).

Averigua información sobre el derecho de los niños y las niñas a vivir en un ambiente sano.

Consigue o elabora con material flexible cuerpos geométricos para cada grupo: prismas, cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas.

Ten a la mano los poliedros desarmables del MED. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Construimos una ciudad ideal para vivir nuestros derechos

Envases o cajas con formas tridimensionales. Láminas con imágenes de objetos o lugares cuyas

formas se asemejen a cuerpos geométricos. Cuerpos geométricos para cada grupo: prismas,

cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas. Hojas bond y lápices de colores. Poliedros desarmables (material concreto del MED). Libro Matemática 3 (págs. 122, 123 y 126). Lista de cotejo.

En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán cuerpos geométricos (formas

tridimensionales) para elaborar la maqueta de una ciudad ideal

considerando su derecho a vivir en un ambiente sano.

Materiales o recursos a utilizar

422

PRIMER GRADo - UnIDAD 3 - SESIón 13

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante la siguiente actividad:

• Forma grupos de 4 o 5 integrantes y reparte a cada grupo algunos envases o cajas con formas tridimensionales: cilindro, cono, esfera, cubo y prisma. Luego, pide que cada grupo diga los nombres de las formas tridimensionales que ha recibido.

• Muestra láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares que tengan forma de cubo, prisma, pirámide, esfera, cono o cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de cono, las pirámides de Egipto, el Museo del Louvre, etc.).

• Formula preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se parece este objeto? (muestra el gorro), ¿a qué forma tridimensional se asemeja este lugar? (muestra las pirámides de Egipto), etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas tridimensionales para elaborar la maqueta de una ciudad ideal y la describirán.

Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión apropiadamente.

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

Normas de convivencia Colaborar con quienes tengan alguna dificultad. Guardar los materiales en sus respectivos lugares después de usarlos.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe las formas tridimensionales según sus elementos.

423

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Dialoga con los estudiantes sobre cómo podría ser una ciudad ideal donde se respeten todos sus derechos. Plantea algunas preguntas de forma individual: ¿qué elementos presentes en la localidad demuestran el respeto a tus derechos?, ¿qué lugares debe tener una ciudad ideal que fomente el respeto de los derechos de todos los niños y las niñas?

Comenta que una ciudad ideal debería contar con lugares y condiciones que demuestren el respeto a todos los derechos del niño; por ejemplo, escuelas (educación), parques (recreación), hospitales o postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc.

En grupos

Organiza nuevamente a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema:

Plantea las siguientes preguntas para la compresión del problema: ¿qué vamos a elaborar?¿qué es una maqueta? ¿que debe tener nuestra maqueta de la ciudad ideal?

Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿Cómo elaboraremos la maqueta de la ciudad ideal? ¿Alguna vez has elaborado una maqueta?¿Cómo lo hiciste?¿Qué hiciste primero?¿Qué hiciste después?¿Cómo lo terminaste?

Escucha sus respuestas y, a partir de ello, organiza el trabajo. Considera estas pautas:

1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que construirán con los cuerpos geométricos y dialogarán sobre la importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos. (5 minutos)

2) Construirán la maqueta de la ciudad ideal con la participación de todos los integrantes. (15 minutos)

3) Dibujarán la ciudad ideal en una hoja bond. (10 minutos)

65minutos

DESARRoLLo2.

Hoy vamos a elaborar una maqueta de nuestra ciudad ideal. ¿Cómo nos organizaremos?, ¿qué necesitamos?, ¿cómo lo haremos?

424

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

4) Dialogarán al interior de cada grupo sobre las formas tridimensionales que se aprecian en su maqueta y describirán sus características. (10 minutos)

Invita a un representante por grupo a describir su trabajo y pregunta a los demás integrantes: ¿qué cuerpos redondos conforman su ciudad ideal?, ¿y qué cuerpos no redondos?; ¿cuántas caras tiene el cubo?; ¿cuántas caras tiene la pirámide?, ¿cómo son las caras de la pirámide?; ¿cuál es el cuerpo cuya cara es un círculo?

Indica que otro representante de cada grupo muestre una pieza de los poliedros desarmables que se asemeje a una de las caras de algún cuerpo geométrico y señale por qué son similares.

Elabora con los estudiantes un organizador gráfico en la pizarra que permita demostrar lo que descubrieron. Por ejemplo:

A partir del organizador, formaliza lo aprendido sobre la clasificación de los cuerpos geométricos. Puedes ayudarte de la página 122 del libro Matemática 3. Concluye que:

Los sólidos geométricos se clasifican en cuerpos redondos, como la esfera y el cono; y cuerpos no redondos, como la pirámide, el prisma y el cubo.

Los cuerpos se clasifican en… cuerpos redondos y no redondos.

La esfera es como una… pelota.

El cono tiene una cara plana en forma de…

círculo.

La pirámide tienen caras en forma de…

triángulos y la cara sobre la que se apoya puede ser cualquier figura.

El prisma rectangular tiene caras en forma de…

rectángulos.

El cubo tiene caras en forma de… cuadrados.

425

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Plantea otros problemas

Agrupa a los niños y a las niñas para que utilicen las piezas de los poliedros desarmables y realicen alguna construcción. Luego, deberán describirla mencionando sus características y, posteriormente, compararla con las construcciones de los demás grupos, señalando las semejanzas y diferencias entre ellas.

Pide a los estudiantes que resuelvan, en parejas, la actividad 1 de la página 123 y la actividad 1 de la página 126 del libro Matemática 3. Después, desarrolla la actividad con la participación de dos o tres estudiantes, quienes deberán exponer sus respuestas, y permite que los demás puedan formular críticas o apreciaciones acerca del trabajo.

10minutos

CIERRE3. Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que tienen a vivir en

un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y donde se respeten todos sus derechos.

Felicítalos por los logros obtenidos y verifiquen el cumplimiento de las normas de convivencia.

Entrega a cada estudiante un molde de alguna forma tridimensional (prisma, cubo o pirámide) y pide que lo armen en casa con ayuda de un familiar.

Tarea a trabajar en casa

426

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 1 Tercer GradoLista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 13 y 14).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Desc

ribe

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trid

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siona

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egún

sus

elem

ento

s.

Rela

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sus v

istas

.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Logrado No logrado

427

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 1 Primer Grado

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 1 Primer Grado

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Anexo 1 Primer Grado

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13