Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

El oxígeno es un gas que está en el aire y nuestro cuerpo lo necesita para vivir. Por eso respiramos, inspiramos y espiramos aire constantemente.El sistema respiratorio es el sistema que usamos para respirar; es decir, su función es llevar oxígeno al cuerpo y además eliminar el dióxido de

carbono.Los niños y niñas deben saber cuáles son los órganos que forman este sistema y cumplen esta función vital,respirar, así como reflexionar y tomar acciónpara mantener su buen funcionamiento a

través de medidas de higiene y hábitos saludables.

Prepara imágenes:corazón, estómago, intestino delgado, arterias, pulmones, alveolos, arterias; pégalas en una cartulina y recórtalas en 4 partes.

Prepara los materiales y elabora los modelos de sistema respiratorio con el Anexo 3A.Tener en cuenta que es un modelo por grupo.

Imprime las copias necesarias de los anexos según la cantidad de estudiantes. Solicita con tiempo eltorso humano y ensaya la ubicación de los órganos del

sistema respiratorio. Revisa la información sobre la gripe en la siguiente dirección http://kidshealth.

org/kid/en_espanol/enfermadades/h1n1_spread_esp.html# y elabora copias de los textos para cada estudiante.

Revisa la información del texto de Ciencia y Ambiente, páginas 20 y 21 Revisa bibliografía para informarte sobre el tema: http://www.educantabria.

es/docs/Digitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20RESPIRATORIO/Publicar/page6.html

Antes de la sesión

¿Por qué es importante conocer el sistema respiratorio y su función?

Papelotes y plumones. Modelo de sistema respiratorio: una botella de plástico, tapa con dos

agujeros, 2 globos, 2 ligas, cinta maskingtape, 2 cañitas con doblez, una bolsa transparente nueva de plástico de un kilo.

Copias de anexos. Torso humano y/o lámina del sistema respiratorio para el aula. Textos de Ciencia y Ambiente.

Materiales o recursos a utilizar

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CUARTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 24

En grupo clase Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo

desarrollado la clase anterior: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está formado el sistema circulatorio?, ¿a qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?, ¿qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable?

Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?

Comunícales el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las características y función de los órganos que hacen posible la respiración y forman el sistema respiratorio.

Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión: ¿qué pasaría sino practicamos las normas de convivencia?, ¿cómo debemos participar durante la clase?, ¿cómo debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:

1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas.2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar. 3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

Momentos de la sesión

5minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIEnCIA y AmbIEntECOmPEtEnCIAS CAPACIDADES InDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos o información.

Registra información en dibujos y organizador visual.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos y argumenta científicamente.

Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del sistema respiratorio y lo relaciona con la función de nutriciónpara una buena salud.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

245

Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos órganos: corazón, estómago, intestino delgado, pulmones, venas y arterias.

Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?

Individual Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire”y diles que alisten un

lapicero rojo y el otro azul.

Pídeles que lean las instrucciones:

Primero, identificar los órganos que recuerden, sin consultar textos, los que recuerden. Luego, dibujar la ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale.

Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollará después).

75minutos

DESARROLLO2.Situación Inicial

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

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Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra:

¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio?

¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?

Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y anótalas en la pizarra. ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades?

En grupo Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas

en grupo. Anotarán sus respuestas en un papelote, las compartirán y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda la clase.

Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas:

En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el recorrido apoyados de sus dibujos, dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo por… continúa su recorrido…

“La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es… Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las

diferentes y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.

Revisa las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, señalando la hipótesis de la clase.

Planteamiento del problema

Formulación de hipótesis

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

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Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:

− Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.

− Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.

− Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.

Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

IndividualConsultamos fuentes informativas

Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?” haciendo uso del texto de Ciencia y Ambiente, página 20 y otros textos que complementen información y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma.

Verifican y corrigen los órganos que corresponden, de acuerdo a la imagen del texto y la información en el Anexo 1.

Elaboración de un plan de indagación

Registro y análisis información

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248

Observación y manipulación de un modelo

Antes de la clase reúne los materiales y arma los modelos del sistema respiratorio.

Se necesita: Una botella de plástico de un litro, dos globos (número 7), dos sorbetes con doblez, un corcho y unas tijeras, cinta adhesiva, una bolsa mediana.

Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:

Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo.

brinda las recomendaciones para el uso adecuado del modelo.

Pide que utilicen el modelo por turnos y teniendo cuidado en la manipulación.

Orienta sobre la forma de sujetar el modelo: con una mano se sujeta de la boquilla de la botella y con la otra la base de la bolsa.

bríndales las instrucciones para que pueda observar su funcionamiento:

- Pidan a un compañero o compañera que ponga su mano sobreel extremo superior de los sorbetes. Deberá estar atento a lo que siente cuando se hagan los movimientos de la bolsa.

- Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los globos que están dentro de la botella.

- Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede.

Orienta su comprensión con las siguientes preguntas y promueve el diálogo: ¿por qué se inflan los globos?, ¿qué es lo que ingresa?, ¿a qué órganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?, ¿por qué se tiene que mover la bolsa para que funcioneel modelo?,¿qué representa la bolsa?

1. Corten la base de la botella de plástico.2. Perforen el corcho o hagan un agujero en la

tapita de plástico 3. Unan los dos sorbetes con cinta adhesiva y

pásenlos por el agujero.4. tapen la botella con el corcho y los sorbetes.

Sellen con plastilina.5. Introduzcan los globos en el extremo inferior

(que se dobla) de cada uno de los sorbetes. Luego, sujétenlos con cinta adhesiva.

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Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del Anexo 1: “Recordando el camino a seguir”. Apoya a aquellos estudiantes con mayor dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida y de vuelta.

Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido.

Entrega el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que resuelvan las actividades propuestas.

Pídeles que socialicen las respuestas. Utilizando el modelosolicítalesque identifiquen las partes del sistema respiratorio representadas; que contrasten el modelo con la observación de una lámina o el torso humano. Deben tener la precaución de retirardel torso las piezas de otros órganos para que se puedan apreciar las vías respiratorias.

Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración utilizando el modelo :

- La bolsa representa al músculo del diafragma.- Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se

mueve hacia abajo.(Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo)- Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre

cuando empujamos la bolsa hacia el interior de la botella)

Socialicen las respuestas de las preguntas del Anexo 3b, sección conclusiones:

Estructuración del saber construido

¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan? Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos :• Inspiración:elaire,ricoenoxígeno,entraenlospulmonesyestos

se “inflan”. El diafragma se contrae y se mueve hacia abajo.• Espiración:alexpulsarelairecondióxidodecarbonodurantela

espiración, los pulmones se “desinflan”. El diafragma se relaja y sube y adopta su posición normal, curvada hacia arriba.

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250

muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.

Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el cuaderno. Ayúdales a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relacionan?

A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en equipo.

Evaluación y comunicación

¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio? Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno del aire. Como sabemos, el corazón bombea sangre a los pulmones (hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese oxígeno y circula a través de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno a todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre también que la sangre en su recorrido absorbe dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando respiramos, el gas dióxido de carbono sale de nuestro cuerpo. Destaca el papel delos alveolos pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para pasar a los capilares sanguíneos.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 24

251

Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió el modelo?

Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

Indícales que peguen los Anexos 1, 2 y 3 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio? mencionarán varias, pero se concentrarán en la prevención de la gripe y los hábitos de higiene.

Entrega a los estudiantes una copia del texto: “Gripe, detén su transmisión” de la siguiente dirección:http://kidshealth.org/kid/en_espanol/enfermadades/h1n1_spread_esp.html#

Solicítales que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es el principal hábito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?,¿por qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Solicita a los niños y niñas que averigüen con sus padres o familiares qué enfermedades han tenido con frecuencia y que afectan tu sistema respiratorio. Luego, que investiguen sus causas, síntomas y formas de prevenirla. Entrégales una cartilla o tarjeta metaplan para que escriban la información y la compartan en la próxima clase.

Invítalos a seguir investigando, visitando la siguiente página web:http://iesmjuancalero.juntaextremadura.net/archivos_insti/recurdptos/naturales/RESPIRACION.SWF y repasa el proceso de la respiración.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Cuarto Grado

Nombres: _____________________________________________ Grado y sección: _________

1. Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te acuerdes. Luego, con una línea punteada roja representa el recorrido oxígeno (O2)y con otra línea punteada azul representa el recorrido del dióxido de carbono (CO2).

Recordando el camino del aire

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2. Arma una historia del recorrido de los gases respiratorios: oxígeno y dióxido de carbono, observando la imagen del sistema respiratorio.

El oxígeno (O2) ingresa por la nariz, continúa por

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

El dióxido de carbono (CO2) regresa de la sangre a los alveolos pulmonares, sigue por los bronquiolos y continúa por _______________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

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Anexo 2 Cuarto Grado

1. Con ayuda de libros de Ciencia y Ambiente completa el siguiente organizador visual:

2. ¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué manera?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?

El sistema respiratorio

permite

y

formado por funciones

eliminar el dióxido de carbono que producimos.

Laringe

bronquios y bronquiolos

Ingresa el aire y lo calienta.

Es como un tubo con anillos de cartílago que lleva el aire hasta los bronquios.

Se dividen y conducen el aire hasta los alveolos.

Son huecos, el oxígeno del aire pasa a la sangre y recibe el dióxido de carbono.Alveolos pulmonares

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Anexo 3 Cuarto Grado

Nombres: ____________________________________________ Grado y sección:__________

¿Cómo usamos el modelo?

1. Utilicen el modelo por turnos y con cuidado al manipularlo.

2. Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los globos que están dentro de la botella.

3. Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede

4. Intenta varias veces y elabora preguntas.

Organización de información

Observa y responde:

• ¿Qué es lo que ocurre en el modelo cuando jalamos o empujamos la bolsa? Dibuja

Compara con el sistema respiratorio:• ¿Qué representa el sorbete? __________________________________________________• ¿Qué representa la parte del sorbete doblado que ingresa a los globos? _________________________________________________________________________• ¿Qué representa el globo amarrado al sorbete? _________________________________________________________________________• ¿Qué representa la bolsa que se encuentra en la base de la botella? _________________________________________________________________________Conclusiones:• ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

El modelo de sistema respiratorio

Paso 2: Jalamos la bolsa Paso 3: Empujamos la bolsa

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