Dlaczego metody aktywizujące?

Dlaczego metody aktywizujące?

PARTNER:Wyższa Szkoła Nauk Społecznych i Technicznych w Radomiuul. Wodna 13/2126-600 Radomwww.wsnsit.pl

LLIDER:Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości w Ostrowcu Św.ul. Akademicka 1227-400 Ostrowiec Św.www.wsbip.edu.pl

http://www.wsnsit.pl/

http://www.wsbip.edu.pl/

NA KSZTAŁCENIE SKŁADAJĄ SIĘ DWA PROCESY

NA KSZTAŁCENIE SKŁADAJĄ SIĘ DWA PROCESY

nauczania/uczenia uczenia się – po stronie nauczyciela

uczenia się – po stronie ucznia

nauczania/uczenia uczenia się – po stronie nauczyciela

uczenia się – po stronie ucznia

Metody nauczania dzielimy na:Metody nauczania dzielimy na:

podające (wykład, opis, pogadanka, odczyt) eksponujące (pokaz, sztuka teatralna, wystawa) programowe (podręcznik, komputer) praktyczne (ćwiczenia, metoda projektów) problemowe (konwersatorium, wykład problemowy)

JAKOŚĆ I BEZPIECZEŃSTWO KSZTAŁCENIA TO RÓŻNORODNOŚĆ

podające (wykład, opis, pogadanka, odczyt) eksponujące (pokaz, sztuka teatralna, wystawa) programowe (podręcznik, komputer) praktyczne (ćwiczenia, metoda projektów) problemowe (konwersatorium, wykład problemowy)

JAKOŚĆ I BEZPIECZEŃSTWO KSZTAŁCENIA TO RÓŻNORODNOŚĆ

debata za i przeciw debata oksfordzka akwarium dyskusja panelowa dyskusja plenarna dyskusja nieformalna dyskusja sokratejska

debata za i przeciw debata oksfordzka akwarium dyskusja panelowa dyskusja plenarna dyskusja nieformalna dyskusja sokratejska

BADANIA EKSPERYMENTALNE ANALIZA HISTORYCZNA I POJĘCIOWA MYŚLENIE INDUKCYJNE

BADANIA EKSPERYMENTALNE ANALIZA HISTORYCZNA I POJĘCIOWA MYŚLENIE INDUKCYJNE

OKREŚLENIE PROBLEMU

BADAWCZEGO

POSTAWIENIE HIPOTEZY

WYBÓR METODY

BADAWCZEJ

PRZEPROWADZENIE DOŚWIADCZENIA

WYNIK POTWIERDZAJĄCY

HIPOTEZĘ

ROZWIĄZANIE PROBLEMU BADAWCZEGO

ODRZUCENIE HIPOTEZY

WYNIK PRZECZY

HIPOTEZIE

1. Wprowadzenie problemu

2. Praca w grupach

3. Prezentacja wyników pracy grupy

SYMULACJA PROCESÓW SPOŁECZNYCH

DRAMA GRY EDUKACYJNE GRY SYMULACYJNE

SYMULACJA PROCESÓW SPOŁECZNYCH

DRAMA GRY EDUKACYJNE GRY SYMULACYJNE

BURZA MÓZGÓW DYWAN POMYSŁÓW GRAFFITI KOLOROWE KAPELUSZE

BURZA MÓZGÓW DYWAN POMYSŁÓW GRAFFITI KOLOROWE KAPELUSZE

POWIEDZ, A ZAPOMNĘ

POKAŻ, A ZAPAMIĘTAM

POZWÓL WZIĄĆ UDZIAŁ, A ZROZUMIEM

POWIEDZ, A ZAPOMNĘ

POKAŻ, A ZAPAMIĘTAM

POZWÓL WZIĄĆ UDZIAŁ, A ZROZUMIEM

Stosowanie metod aktywizujących powoduje zmianę sposobu myślenia na:

Stosowanie metod aktywizujących powoduje zmianę sposobu myślenia na: tok pracy dydaktycznej zakładane i osiągane cele zadania i role osoby prowadzącej zjawisko dynamiki grupowej przestrzenną organizację miejsca pracy

tok pracy dydaktycznej zakładane i osiągane cele zadania i role osoby prowadzącej zjawisko dynamiki grupowej przestrzenną organizację miejsca pracy

Stosowanie metod aktywizującychStosowanie metod aktywizujących

3 płaszczyzny

RZECZOWAPRZEŻYĆ

OSOBISTYCHSTOSUNKÓW

MIĘDZYLUDZKICH

Ważne pytania na które poszukujemy odpowiedzi

Ważne pytania na które poszukujemy odpowiedzi

Kiedy uczeń będzie aktywny? Kiedy będzie zniechęcony? Kiedy ma poczucie bezpieczeństwa? Kiedy uwzględniamy jego potrzeby? Kiedy cel jest dla niego bliski? Kiedy ma poczucie własnej wartości? Kiedy jego działaniu towarzyszą emocje? Kiedy docenia się wkład pracy, a nie tylko efekt? Kiedy ma możliwość realizowania własnych

pomysłów?

Kiedy uczeń będzie aktywny? Kiedy będzie zniechęcony? Kiedy ma poczucie bezpieczeństwa? Kiedy uwzględniamy jego potrzeby? Kiedy cel jest dla niego bliski? Kiedy ma poczucie własnej wartości? Kiedy jego działaniu towarzyszą emocje? Kiedy docenia się wkład pracy, a nie tylko efekt? Kiedy ma możliwość realizowania własnych

pomysłów?

3 GRUPY UCZNIÓW3 GRUPY UCZNIÓW

SŁUCHOWCY

WZROKOWCY

CZUCIOWCY

SŁUCHOWCY

WZROKOWCY

CZUCIOWCY

SŁUCHOWCYSŁUCHOWCY

lubią dialogi i rozmowy powtarzają głośno to, co napisali rozmawiają ze sobą lubią słuchać lubią wykłady lubią długie wypowiedzi własne lubią muzykę lubią czytać głośno lub półgłosem

lubią dialogi i rozmowy powtarzają głośno to, co napisali rozmawiają ze sobą lubią słuchać lubią wykłady lubią długie wypowiedzi własne lubią muzykę lubią czytać głośno lub półgłosem

WZROKOWCYWZROKOWCY

lubią demonstracje lub pokazy lubią wykresy i tabele lubią opisy pamiętają twarze i imiona lubią robić notatki lubią patrzeć, rysować preferują sztuki wizualne

lubią demonstracje lub pokazy lubią wykresy i tabele lubią opisy pamiętają twarze i imiona lubią robić notatki lubią patrzeć, rysować preferują sztuki wizualne

CZUCIOWCYCZUCIOWCY

uczą się przez wykonywanie czynności i bezpośrednie

zaangażowanie lubią emocje, ruch nie lubią czytać pamiętają, co sami wykonali muszą się poruszać, wiercić, coś trzymać tupią, gestykulują nie lubią słuchać

uczą się przez wykonywanie czynności i bezpośrednie

zaangażowanie lubią emocje, ruch nie lubią czytać pamiętają, co sami wykonali muszą się poruszać, wiercić, coś trzymać tupią, gestykulują nie lubią słuchać

Co przemawia za stosowaniem metod aktywizujących?


Dla nauczyciela „wewnętrzne odrodzenie” motywacja do zmiany odkrywanie nowych możliwości pedagogicznych dowartościowanie przez uczniów i ich rodziców eksperymentowanie powoduje zmianę

Dla nauczyciela „wewnętrzne odrodzenie” motywacja do zmiany odkrywanie nowych możliwości pedagogicznych dowartościowanie przez uczniów i ich rodziców eksperymentowanie powoduje zmianę

Nauczyciel staje się:Nauczyciel staje się:

doradcą animatorem obserwatorem partnerem

doradcą animatorem obserwatorem partnerem



Dla uczniów stają się bardziej samodzielni rozwijają własne strategie uczenia się wyzwalają wzrost motywacji budują autonomię nauki i pracy

Dla uczniów stają się bardziej samodzielni rozwijają własne strategie uczenia się wyzwalają wzrost motywacji budują autonomię nauki i pracy



wzrasta zainteresowanie uczniów programem kształcenia następuje rozwój umiejętności komunikowania się wzrasta liczba i różnorodność strategii negocjacyjnych

wzrasta zainteresowanie uczniów programem kształcenia następuje rozwój umiejętności komunikowania się wzrasta liczba i różnorodność strategii negocjacyjnych



wzrasta zasób doświadczeń wzrasta częstotliwość kontaktów wzajemnych ujawniają się zdolności intelektualne uczniów wzrasta aktywność poznawcza

wzrasta zasób doświadczeń wzrasta częstotliwość kontaktów wzajemnych ujawniają się zdolności intelektualne uczniów wzrasta aktywność poznawcza



następuje rozwój społeczno-emocjonalny ucznia wzrasta umiejętność rozwiązywania problemów uwzględniona zostaje podmiotowość ucznia

następuje rozwój społeczno-emocjonalny ucznia wzrasta umiejętność rozwiązywania problemów uwzględniona zostaje podmiotowość ucznia

EFEKTY STOSOWANIA METOD AKTYWNYCH


zwiększenie skuteczności nauczania i uczenia się możliwości motywowania uczniów do działania możliwości rozwijania twórczego myślenia, kreatywności ucznia

zwiększenie skuteczności nauczania i uczenia się możliwości motywowania uczniów do działania możliwości rozwijania twórczego myślenia, kreatywności ucznia



możliwość integracji wiedzy z różnych przedmiotów umiejętność współpracy i komunikacji w grupie umiejętność organizowania pracy

własnej i innych

możliwość integracji wiedzy z różnych przedmiotów umiejętność współpracy i komunikacji w grupie umiejętność organizowania pracy

własnej i innych



rozbudzenie zainteresowań uczniów stworzenie możliwości uczestniczenia w procesie dydaktycznym każdemu uczniowi ułatwienie przyswajania trwałej wiedzy wspomaganie w dążeniu do sukcesu

rozbudzenie zainteresowań uczniów stworzenie możliwości uczestniczenia w procesie dydaktycznym każdemu uczniowi ułatwienie przyswajania trwałej wiedzy wspomaganie w dążeniu do sukcesu

Dziękuję za uwagę

PARTNER:Wyższa Szkoła Nauk Społecznych i Technicznych w Radomiuul. Wodna 13/2126-600 Radomwww.wsnsit.pl

LLIDER:Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości w Ostrowcu Św.ul. Akademicka 1227-400 Ostrowiec Św.www.wsbip.edu.pl

Barbara Kapruziak

http://www.wsnsit.pl/

http://www.wsbip.edu.pl/

Documents

Dlaczego metody aktywizujące?