DIRECCIÓN ACADÉMICA - COBAEH · El siguiente manual tiene como propósito reforzar los conocimientos teóricos analizados en el aula para el entendimiento de los procesos geográficos

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Geografía

JULIO 2014

Geo CIENCIAS EXPERIMENTALES GEOGRAFÍA QUINTO SEMESTRE

2

Presentación

3

Reglamento del laboratorio

3

Justificación

4

Competencias genéricas

5

Competencias disciplinares básicas a desarrollar en el campo de Experimentales

7

Competencias disciplinares básicas en el Campo de Humanidades y Ciencias Sociales

8

Bloque 1 Comprende a la geografía como ciencia interdisciplinaria Práctica No. 1 Líneas, puntos y círculos imaginarios de la tierra. Práctica No. 2 Orientación de un mapa. Práctica No. 2-A Carta topográfica (Opcional)

9 13 17

Bloque 2 Explica las condiciones astronómicas del planeta. Práctica No. 3 Eclipse solar.

21

Bloque 3 Analiza la dinámica de la litosfera Práctica No. 4 Placas tectónicas Práctica No. 5 Identificación de rocas ígneas y calizas.

25 29

Bloque 4 Describe la distribución de las aguas en la superficie terrestre Práctica No. 6 Infiltración

33

Bloque 5 Analiza la conformación e influencia del clima Práctica No. 7 Efecto invernadero

37

Anexos

Rúbrica 41

INDICE


3

El curso de Geografía pretende abordar temas de interés para los alumnos y formar en ellos una cultura geográfica que les permita reflexionar y participar de manera activa y consiente en la toma de decisiones en el ámbito personal y social, de manera que favorezca la preservación de la vida como valor fundamental del ser humano. Las prácticas de Geografía que se presentan en este manual, pretenden integrar los conocimientos teóricos de esta asignatura adquiridos en las aulas con el laboratorio; lugar donde los estudiantes desarrollan sus capacidades por cuenta propia. El laboratorio es el sitio de ensayo de las nuevas ideas e hipótesis que hacen avanzar a la ciencia y el alumno estará ahí para aprender activamente, reafirmar sus conocimientos y generar nuevos aprendizajes. Las actividades experimentales aquí presentadas han sido seleccionadas cuidadosamente por los docentes de la asignatura con la finalidad de que se relacionen ampliamente con los contenidos del Programa de Geografía correspondiente al nuevo mapa curricular del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo. Cabe mencionar que se han considerado algunas prácticas que ya anteriormente se han realizado pero con ciertas modificaciones, así mismo se ha cuidado que el material y equipo utilizado esté al alcance de todos. Este es un trabajo que se somete a consideración de aquellos docentes que imparten la asignatura de Geografía, por lo que queda sujeto a las críticas y sugerencias de los mismos. Este manual fue realizado con la colaboración de la Lic. Edith Rivera León, Docente del área de Ciencias Experimentales Plantel Tepeapulco y de la Arq. Erika Olivera Ramos, Docente del área de Ciencias Experimentales Plantel Zimapán I.

REGLAMENTO DE LABORATORIO

1. Uso obligatorio de la bata de laboratorio.

2. No introducir ni consumir ninguna clase de alimentos.

3. Mantener orden y disciplina.

4. Respetar las instalaciones como el equipo, en caso de no ser así el alumno tendrá que responsabilizarse de los daños.

5. Antes de iniciar la sesión comunicar al docente si padece alguna enfermedad o alergia.

6. Al finalizar la sesión, las instalaciones como el material utilizado debe permanecer en perfecto estado.

7. Cumplir las indicaciones del profesor y auxiliar de laboratorio en cada asignatura.

PRESENTACIÓN


4

JUSTIFICACIÓN

La Geografía es una ciencia que para su desarrollo utiliza actividades experimentales ya sea en un laboratorio o en campo, para poder descubrir el funcionamiento de la naturaleza y con ello comprobar los diversos enunciados teóricos. La Unidad de Aprendizaje Curricular de Geografía con base en la ejecución de prácticas de laboratorio desarrolla en los estudiantes la competencias necesarias del saber-hacer, formulación de hipótesis, construcción de ideas, habilidades en el uso de aparatos y herramientas, integración de conceptos y trabajo colaborativo, para el alcance de aprendizajes significativos. El siguiente manual tiene como propósito reforzar los conocimientos teóricos analizados en el aula para el entendimiento de los procesos geográficos de su entorno y que con base en ello les permita desarrollar las competencia genéricas y disciplinares básicas que establece el marco curricular común en su acuerdo secretarial 444 de la Reforma Integral de la Educación Media Superior , así como lograr que reconozcan la riqueza natural de su comunidad, además de generar actividades donde logren comprometerse en el desarrollo del trabajo colaborativo.


5

COMPETENCIAS GENERICAS

1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de

sus metas.

2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y

emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.


6

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la

sociedad. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades

e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general

de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


7

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos

local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales

del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el ambiente en contextos

históricos y sociales específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas

cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos

vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los seres vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realización de actividades de su vida cotidiana.


8

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción de constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

de un acontecimiento.

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación con el tiempo.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

sociopolíticos.

9. Analiza las funciones de las distintas instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro

de un sistema cultural con una actitud de respeto.


9

Competencias genéricas (atributos):

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas ó gráficas

Competencias disciplinares básicas de Experimentales

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Competencias disciplinares básicas de Humanidades y Ciencias Sociales.

5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA

Comprende el concepto de esfericidad de la tierra de la tierra, para comprobar el uso y manejo de las coordenadas geográficas mediante el conocimiento de los puntos, líneas y círculos imaginarios de la tierra.

SABERES PREVIOS

A lo largo de la historia, cada civilización humana ha tenido la necesidad de situarse físicamente dentro del espacio que habitan. Los puntos, líneas y círculos imaginarios de la tierra permiten el estudio de la superficie terrestre y de la ubicación y descripción de los fenómenos. Este conocimiento sirve para elaborar las representaciones llamadas mapas y que requieren el uso de puntos, círculos y líneas imaginarias con las que se traza un sistema de referencia llamado coordenadas geográficas

HIPÓTESIS

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO)

1. En la naranja No. 1, se trazan las principales líneas, puntos y círculos imaginaros, utilizando el plumón. 2. En la naranja No. 2 con mucho cuidado quita la cáscara sin romperla y sin maltratar los gajos.

Bloque 1 Comprende a la geografía como ciencia interdisciplinaria Líneas, puntos y círculos imaginarios de la tierra.

1


10

3. Divide la naranja en el sentido de los gajos por medio de un corte plano, e identifica las líneas imaginarias.

MATERIAL Y EQUIPO

2 1

Naranjas Plumón

1 Palo de madera de ½ cm de diámetro

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

OBSERVACIONES

Realizar un dibujo de las líneas, puntos y círculos imaginarios de la tierra. Comparar los resultados obtenidos con un globo terráqueo.


11

CUESTIONARIO

1.- ¿Qué figura tiene la superficie plana que resultó del corte? 2.- ¿Cómo son las dos porciones en las que se dividió la naranja? 3.-Suponiendo que la naranja fuera la Tierra y el eje el que pasará en el sentido de los gajos. ¿Qué nombre recibiría cada corte? 4,-¿Cuántos cortes de este tipo podrían hacerse en la Tierra? 5.- ¿Cómo se llaman las dos porciones en que se dividió la naranja?

CONCLUSIONES

FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICA)


12

EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

GUIA DE OBSERVACIÓN

Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:

INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.

No Acciones a Evaluar Registro

Ponderación Calificación SI NO NA

1 Porta correctamente la bata en el transcurso de la práctica.

2 Se presenta puntualmente al laboratorio.

3 Usa vale para solicitar material.

4 Cumple con el material solicitado.

5 Respeta las normas de seguridad del laboratorio.

6 Participa activamente en el desarrollo de la práctica.

7 Comenta sus dudas durante el desarrollo de la práctica.

8 Discute y concluye sus resultados de la práctica correctamente

9 Comparte sus experiencias en el equipo.

10 Guarda los materiales al término de la práctica.

LISTA DE COTEJO


No Acciones a Evaluar Registro Ponderación Calificación

SI NO NA

1 El reporte presenta limpieza.

2 El reporte se entregó puntualmente.

3 La portada contiene los datos pertinentes.

4 La hipótesis se basa en una variable experimental y una predicción.

5 Los cuadros fueron completados de acuerdo a las observaciones.

6 Los esquemas son claros y acordes al desarrollo experimental

7 El cuestionario se encuentra completo.

8 Las conclusiones están relacionadas con el tema.

9 La bibliografía citada es la correcta.


13


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias disciplinares básicas del campo de Experimentales

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Competencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y Ciencias Sociales.



Interpretar un mapa y extraer la máxima información utilizando varios procedimientos para orientarse y conocer las diferentes partes que los conforman, así como la información que contiene.

SABERES PREVIOS

El ser humano, desde la antigüedad, dibujaba los lugares conocidos utilizando símbolos para representar los caminos, ríos, montañas y todos aquellos fenómenos que consideraba importante y que le permitían describir el espacio en que vivía. El geógrafo requiere como herramienta indispensable una presentación de la superficie terrestre que puede ser el globo terráqueo, un mapa o una carta geográfica que le facilita interpretar la realidad de un lugar; ésta última es una representación plana de la superficie, sus ventajas son mayores al representar áreas de la superficie con información resumida y expresada en un lenguaje gráfico.

HIPÓTESIS

Bloque I Comprende a la geografía como ciencia interdisciplinaria “Orientación de un mapa”

2


14


1. En equipo proponen diversas formas de orientación marcando en el piso los distintos puntos cardinales.

2. Con el uso de la brújula comprueba tus resultados. 3. Ubicar en el croquis las instituciones mencionadas anteriormente, utilizando la rosa de los

vientos. 4. Anota y dibuja tus observaciones.

MATERIAL Y EQUIPO

1 Croquis de la localidad resaltando las principales instituciones educativas, religiosos, hospitales, gobierno así como su plantel

1 Brújula

OBSERVACIONES

CUESTIONARIO

1. ¿Qué es un mapa?

2. ¿Cuál es la utilidad de un mapa?

3. ¿Qué importancia tiene ubicar los puntos cardinales?


15

4. Menciona los tipos de mapas que existen

5. ¿Qué es la cartografía?

6. Menciona la diferencia entre norte geográfico y norte magnético.

CONCLUSIONES



16



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.


SI NO NA











17


5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencias disciplinares básicas del campo de Experimentales.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.




Interpreta los elementos más importantes de los mapas, mediante la lectura de la información contenida en ellos para que localice algunos hechos y fenómenos geográficos.

SABERES PREVIOS

En los mapas encontramos signos convencionales llamados topográficos que asocian características de diversas representaciones, el conocimiento de estos símbolos nos permitirá leer un mapa con absoluta facilidad asociando dichos símbolos convencionales. Básicamente se dividen en dos grandes grupos: Elementos planimétricos (Caminos, vegetación, hidrografía y construcciones) Elementos altimétricos: representan los desniveles del suelo. Para representar las alturas

(montañas), el mejor sistema es el de curvas de nivel, que consiste en líneas representadas en el papel que unen puntos terrestres en una misma altura, una verdadera carta topográfica debe expresar la planimetría y altimetría del terreno que representa.

Estas cartas topográficas poseen una red de cuadrículas formadas por líneas que corren de norte a sur y de este a oeste la distancia entre las líneas representan 1000 a 4000 metros según la escala de que se trate y nos permite señalar un determinado lugar geográfico. No es serio un mapa que carezca de escala, para definirla podemos decir que es la permanente relación entre la distancia real del terreno con la correspondiente en el papel, esto nos ayudará a determinar distancias; solo los mapas y cartas topográficas tuenen escalas precisas que aparecen al final de la hoja, lo que no ocurre con algunos folletos de rutas.

Bloque I Comprende a la geografía como ciencia interdisciplinaria Carta topográfica (Opcional)

2-A


18

HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

1 Carta topográfica de la región escala 1:50 000(INEGI)

1 Lupa

1 Regla


1 .Como resultado del análisis de la carta topográfica indica lo siguiente:

Nombre de la zona:

Escala: Número de la carta:

Latitud mínima: Latitud máxima:

Longitud mínima: Longitud máxima:

Altitud mínima: Altitud máxima:

Equidistancia entre las curvas de nivel:

Proyección empleada:

2. Escribe las coordenadas de dos elementos del mapa (escuela, iglesia, hospital, mina, etc.).

Elemento A: Elemento A:

Latitud: Latitud:

Longitud: Longitud:

Altitud: Altitud:

Empleando la regla, calcula la distancia entre el elemento A y B en Km:

OBSERVACIONES


19

CUESTIONARIO

1. Es la representación más exacta de la tierra sobre un sólido geométrico limitado por una superficie curva: 2. Es la representación más exacta de la tierra sobre un sólido geométrico limitado por una superficie curva: 3. Escribe las desventajas de una esfera terrestre o globo terráqueo. 4. Compara tus resultados con el globo terráqueo: 5. ¿Qué es la cartografía? 6. ¿Qué importancia tiene ubicar los puntos cardinales?

CONCLUSIONES



20



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO



SI NO NA











21


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética


9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.


10.-Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto


Conoce mediante un modelo astronómico tridimensional los movimientos que efectúan el sol, la luna y la tierra para saber cómo se produce un eclipse solar.

SABERES PREVIOS

Los eclipses son fenómenos provocados por el ocultamiento de un astro respecto de otro, tomando como referencia la tierra cuando éstos quedan alineados; debido a los movimientos de traslación de dichos astros. Existen dos tipos de eclipses: el solar y el lunar El lunar Cuando la tierra se interpone entre el sol y la luna, éste proyecta su sombra sobre la luna- El solar: cuando la luna se interpone entre el sol y la tierra, la sombra de la luna queda proyectada sobre una parte de la superficie terrestre Los eclipses pueden ser totales o parciales.

HIPÓTESIS

Bloque 2 Explica las condiciones astronómicas del planeta. “Eclipse solar”

3


22

MATERIAL Y EQUIPO

1 Caja de zapatos previamente

pintado de negro en su interior 1 Navaja

1 Lápiz 1 Lámpara de mano

2 Esferas de unicel de 2 y 4 cm. De diámetro que representarán a la tierra y la luna

Alambre el necesario

1 Regla

1 Clavo


1. Traza una diagonal en la tapa de la caja (ver figura). 2. Realizar dos perforaciones sobre la diagonal, una a 10 cm., del vértice y la otra al centro. 3. Clava cada alambre a una esfera. 4. Inserte los extremos de los alambres a las perforaciones. La luna (esfera pequeña) en la

primera perforación, la tierra en el centro, procurando que queden alineadas a la misma altura.

5. Haz dos aberturas, una cuadrada de 3 cm., por lado, al centro del frente de la caja; otra circular de 2 cm., de diámetro en la arista, al mismo nivel de las esferas, como se indica en el esquema.

6. Proyecta la luz de la lámpara por la abertura de la arista. 7. Observa el fenómeno por la abertura del frente de la caja.


Figura

OBSERVACIONES

A) Dibuja un esquema que represente un eclipse solar.


23

CUESTIONARIO

1. Con tus propias palabras define que es un eclipse.

2. ¿Cómo ocurre un eclipse solar?

3. ¿Cuándo se presenta el eclipse lunar?

4. ¿Qué movimiento de los astros permite que se presente el fenómeno de eclipse?

5. ¿Qué tipos de eclipse se presentan?

CONCLUSIONES



24



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO



SI NO NA











25


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas y geográficas.

Competencias disciplinares básicas:

6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


Representa el fenómeno del movimiento de placas tectónicas, moldeando los diferentes plegamientos con plastilina para conocer las formaciones montañosas a partir de los movimientos tectónicos de la corteza terrestre.

SABERES PREVIOS

La superficie de la tierra se está moviendo constantemente, Las placas continentales, que permanecen juntas para formar la corteza terrestre, se mueven un poco cada año, sólo unos centímetros. Los efectos de estos diminutos movimientos de las placas pueden ser enormes. Cuando las placas se estrellan unas con otras pueden ocurrir terremotos. El empuje y los tirones de las placas durante millones de años han formado muchas de las cadenas montañosas de la tierra. El movimiento de las placas tectónicas de la tierra ha ocasionado dos tipos de formaciones montañosas. En las montañas de pliegue, la corteza de la tierra se ha arrugado hacia arriba. En las montañas de falla, la presión de las placas movedizas ha agrietado las capas de roca. En el fondo de un pliegue de la corteza se llama sinclinal, y su parte más alta se llama anticlinal. Cuando la falla empuja una sección de la corteza de la tierra hacia abajo, la roca que se levanta se llama un alto. Cuando la falla empuja una sección de la corteza hacia abajo, produce una cuenca.

HIPÓTESIS

Bloque 3 Analiza la dinámica de la litosfera Placas tectónicas.

4


26


1. Toma cuatro barras de plastilina y ponlas una sobre otras, como si fueran las capas de roca de la corteza de la tierra. Córtalas en cuatro secciones longitudinales.

2. De una sección sostén la plastilina por sus dos extremos y empújalos. Se doblara como una montaña plegada, formando un sinclinal o un anticlinal. La otra sección dóblala formando un sinclinal.

3. Toma otra banda de plastilina y córtala al través, una o dos veces. Desliza los trozos de plastilina, el uno contra el otro, como si la roca estuviera empujando hacia arriba y con la otra sección de plastilina desliza los trozos, el uno contra el otro, como si la roca estuviera empujando hacia abajo.

4. En un planisferio marca las líneas de las placas que se te indican en la figura 6. 5. Pega el planisferio en un trozo de cartón y corta por las líneas de las placas. Obtendrás un

rompecabezas tectónico.

MATERIAL Y EQUIPO

5 Barras de plastilina (verde, naranja, blanco,

rojo)

1 navaja

Cartón grueso

1 Planisferio


OBSERVACIONES

CUESTIONARIO

1. ¿En qué consiste la tectónica global?


27

2. ¿Cuáles son las 8 grandes placas de la corteza terrestre? 3. ¿Qué es un plegamiento? 4. ¿Cuál es el nombre de las escalas que se utilizan para la medición de los sismos? 5. Define el movimiento orogénico

CONCLUSIONES



28



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO



SI NO NA











29


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y

sintética.


4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Competencias

disciplinares básicas del

campo de Humanidades y

Ciencias Sociales.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


Identifica las rocas ígneas intrusivas y calizas mediante su reacción al aplicarle ácidos. (ácido clorhídrico 10% ó gotas de jugo de limón).

SABERES PREVIOS

Las rocas con cristales observables son ígneas intrusivas como: el granito, diorita, gabro. Las rocas que efervescen cuando se les agrega limón o ácido clorhídrico son las calizas. Están formadas por carbonato de calcio, sodio y magnesio, mismos que desprenden bióxido de carbono, como reacción a los ácidos, disolviéndose en forma similar a cualquier pastilla efervescente, que reacciona cuando se le agrega agua.

HIPÓTESIS

Bloque 3 analiza la dinámica de la litósfera Identificación de rocas ígneas y calizas.

5


30


1. Limpiar con la brocha la tierra o polvo de las rocas. 2. Coloca las rocas sobre una mesa 3. Observa detalladamente las rocas con la lupa. 4. Identifica si hay cristales en cada roca. 5. Separa las que no les distingas cristales. 6. Agrega a cada roca 10 gotas de ácido clorhídrico o limón. 7. Espera un minuto, observa si hay reacción. 8. Registra tus observaciones

MATERIAL Y EQUIPO

Distintas muestras de rocas

1 Brocha

5 Limones partidos a la mitad

1 gotero

1 lupa

Ácido clorhídrico al 10 %


OBSERVACIONES

CUESTIONARIO

1. ¿Qué son las rocas ígneas?, menciona 5 ejemplos.


31

2. Define rocas sedimentarias, menciona 5 ejemplos.

3. ¿Qué son las calizas?

4. ¿Cuál es el proceso que da origen a las rocas ígneas?

5. ¿Qué tipo de rocas predominan en tu región?

CONCLUSIONES



32



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.


SI NO NA











33

Competencias genéricas (atributos)

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares básicas

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.


5.-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


Conoce y reproduce de manera experimental en un perfil del suelo, elaborado en una botella, el fenómeno de la infiltración del agua y la acción que esta genera sobre en las rocas.

SABERES PREVIOS

El agua no se evapora, no se escurre sobre la superficie terrestre, se infiltra en la corteza terrestre. Se calcula que un 50 % de las aguas pluviales se evapora, el 35% se escurre y el 15% se infiltra.

Las aguas que se infiltran en la corteza terrestre pasan a ser aguas subterráneas o freáticas, las rocas porosas facilitan la infiltración y las no porosas la dificultan. Las rocas calizas son, en lo general porosas y por ello es muy intensa la infiltración en las mismas. Las aguas subterráneas circulan verticalmente por las fracturas, así como horizontalmente por las galerías, túneles y cavernas. Estas fracturas suelen aumentar de tamaño mediante la acción de las aguas

HIPÓTESIS

Bloque 4 Describe la distribución de las aguas en la superficie terrestre Infiltración

6


34


1. Se colocan las rocas en el siguiente orden

a) Tierra e) Tezontle

b) Arena f) Cascajo

c) Piedra pómez g) Obsidiana

d) Tepetate h) Grava

2. Se coloca en el cilindro y posteriormente se le agrega agua, de preferencia sucia, con basura

y revuelta con tierra 3. Háganse las respectivas anotaciones. 4. Se puede alterar el orden de las rocas y volver a colocar el agua, háganse las respectivas

anotaciones.

MATERIAL Y EQUIPO

Diferentes tipos de rocas (piedra pómez,

tezontle, obsidiana, arena)

1 Paquete de algodón

1 Tierra

1 Cilindro de vidrio o plástico con una perforación en el fondo


OBSERVACIONES

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: De acuerdo al experimento realizado, contesta correctamente los siguientes planteamientos.

1. ¿Qué le ocurrió al agua sucia?


35

2. ¿Qué acción genera el agua sobre las rocas? Investiga de que tipos

3. Investiga los siguientes conceptos: karst, estalactitas y estalagmitas, manantial, agua mineral, geiser, pantano, pozo artesiano.

4. ¿Qué es manto acuífero y nivel freático?

CONCLUSIONES



36



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO



SI NO NA











37


5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y

falacias

Competencias disciplinares básicas del campo de Experimentales:

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.


5.-Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


Elabora una maqueta para reproducir el fenómeno del efecto invernadero para que observe el proceso de dicho fenómeno.

SABERES PREVIOS

El efecto invernadero es un fenómeno que en los últimos años ha alterado las condiciones del planeta, provocando un recalentamiento global. Dicho fenómeno es ocasionado por los gases resultantes de diversas actividades industriales tales como: el uso de combustibles fósiles, deforestación, uso de aerosoles, y espumas, plásticos, descomposición anaeróbica, minería, fertilizantes químicos, combustión de automóviles entre otros.

HIPÓTESIS

Bloque5 Analiza la conformación e influencia del clima Efecto invernadero

7


38


1. Previamente prepara una caja de hule transparente de 60 x 40 x 40 cm aprox. Para la realización del experimento. Si tienen pecera la pueden utilizar.

2. Colocar en el recipiente (lata de sardina) un poco de agua1 y déjala adentro de la caja.

3. Coloca el reflector de tal manera que los rayos caigan sobre la superficie del agua para provocar que se modifique la temperatura del agua.

4. Enciende el cigarro y haz pasar el humo a través de la manguera. 5. Observa lo que ocurre dentro del ambiente delimitado de tu experimento 6. Realiza tus conclusiones acerca del fenómeno observado. *El agua puede estar caliente o meter una parrilla para calentar el agua


1 Caja de hule transparente (plástico) (elaborar

este material previamente)

1 Reflector de 60 x 40 x 40 cm aprox.

1 Recipiente (lata de sardina)

Agua

1 Cigarro

50 cm Manguera delgada


OBSERVACIONES

1 El agua puede estar caliente o meter una parrilla para calentar el agua.


39

CUESTIONARIOS

1. Describe cómo se lleva a cabo el fenómeno de efecto invernadero

2. Menciona el nombre y fórmula de los gases contaminantes productores del efecto invernadero.

3. ¿Cómo influye la deforestación en el efecto invernadero?

4. Describe cuales son las consecuencias que trae consigo el efecto invernadero.

5. Menciona algunas acciones con las cuales se pueden reducir la emisión de gases que provocan el efecto invernadero.

CONCLUSIONES



40



Nombre del alumno:

Grupo:

Fecha: Docente:














LISTA DE COTEJO



SI NO NA











41

ANEXO Rúbrica para laboratorio

Asignatura: Nombre del Alumno:

Grupo: Núm. Práctica:

Docente: Fecha: EXCELENTE

Estratégico 10

MUY BUENO Autónomo

9

BUENO Resolutivo

8

REGULAR Receptivo

7

REQUIERE MEJORA

6

CALIF

CO

NC

EP

TU

AL

El alumno realiza la consulta previa indicada en la práctica. De manera que tiene claro los conceptos, los identifica, los reconoce, los comprende y los aplica durante la actividad.

El alumno realiza la consulta previa indicada en la práctica: identifica, reconoce y comprende la mayoría de los conceptos que se manejan en la actividad.

El alumno identifica y reconoce algunos de los conceptos del tema de esta actividad.

El alumno identifica algunos de los conceptos del tema de esta actividad.

El alumno no identifica los conceptos del tema de esta actividad.

El alumno redacta la hipótesis describiendo y comparando aspectos y/o características del objeto de estudio.

El alumno redacta la hipótesis describiendo y comparando algunos aspectos del objeto de estudio.

El alumno redacta la hipótesis describiendo algunas características del objeto de estudio.

El alumno redacta la hipótesis describiendo el objeto de estudio.

El alumno no redacta la hipótesis describiendo y comparando aspectos y/o características del objeto de estudio.

AC

TIT

UD

INA

L

El alumno presenta todo su material de trabajo para la práctica.

El alumno presenta casi todo su material de trabajo para la práctica.

El alumno presenta de manera parcial su material de trabajo.

El alumno no se pone de acuerdo con su equipo para el material.

El alumno no trae su material de trabajo.

Se desenvuelve de forma respetuosa al expresar sus ideas y respetar las de sus compañeros.

Presenta una actitud de respeto dentro del laboratorio.

Presenta una actitud respetuosa.

Presenta una actitud indiferente al expresar sus ideas y respetar la de los demás ideas de sus compañeros.

Presenta una actitud irrespetuosa hacia las ideas que exponen sus compañeros. No permite que los demás expresen sus ideas.

Hace el aseo de su mesa. Lava y entrega limpio y seco su material



No hace el aseo de su mesa de trabajo. No entrega seco su material.

No hace el aseo de su mesa de trabajo No lava su material.


42

PR

OC

ED

IIME

NT

AL

Presenta el reporte de la práctica completo registrando: Esquemas, dibujos, cifras, operaciones, observaciones.

Presenta el reporte de la práctica semi completo registrando: Esquemas, Dibujos, cifras, operaciones observaciones.



Presenta el reporte de la práctica semi completo registrando: Dibujos, cifras y observaciones.

Analiza los resultados y emite conclusiones vinculando los conceptos manejados con la experimentación realizada y lo relaciona con su vida cotidiana.

Analiza los resultados y emite conclusiones vinculando los conceptos manejados con la experimentación.

Analiza los resultados y emite conclusiones sin vincular los conceptos manejados ni lo relaciona con su vida cotidiana.

Analiza los resultados y emite conclusiones sin vincular los conceptos manejados ni lo relaciona con su vida cotidiana.

No analiza los resultados ni los vincula con los conceptos manejados ni lo relaciona con situaciones de su vida cotidiana.

Trabaja de manera ordenada y colaborativa con su equipo.

Trabaja de manera ordenada y colaborativa con su equipo.

Trabaja y colabora moderadamente con su equipo.

Ocasionalmente participa durante la actividad.

Se ocupa de hacer otras cosas durante la actividad.

PROMEDIO

Documents

DIRECCIÓN ACADÉMICA - COBAEH · El siguiente manual tiene como propósito reforzar los conocimientos teóricos analizados en el aula para el entendimiento de los procesos geográficos