DIMITTENDUNDERSØGELSE 2014 DET TEKNISK …projekter.aau.dk/projekter/files/225231411/Bilag_4.03... · 2016-01-05 · Dimittendundersøgelse for Det Teknisk-naturvidenskabelige Fakultet

DIMITTENDUNDERSØGELSE 2014

DET TEKNISK-NATURVIDENSKABELIGE

FAKULTET

Rapport for

KANDIDATUDDANNELSEN I BYGGELEDELSE

AAU AALBORG

UDARBEJDET AF

Dimittendundersøgelse for Det Teknisk-naturvidenskabelige Fakultet 2014

rapport for Kandidatuddannelsen i Byggeledelse AAU Aalborg

Side 1

FORORD

Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU’s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Dimittendundersøgelsen udarbejdes på uddannelsesniveau, hvilket betyder at der skelnes mellem bacheloruddannelse1, kandidatuddannelse og Masteruddannelse (inkl. HD). Samtidig opdeles der yderligere efter campus2. Dimittendundersøgelsen 2014

Dimittendundersøgelsen 2014 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU’s fire fakulteter. I 2014 er dimittendundersøgelsen gennemført på 95 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Kandidatuddannelsen i

Byggeledelse AAU Aalborg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelse et indblik i konkrete resultater, der kan være særlige nyttige for dem. Det gælder fx dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der i 2016 udformes en samlet fakultetsrapport. Datagrundlag Dimittendundersøgelsen for de ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2014 blev den udsendt til 2526 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene 2010-2012, altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 1478 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på 59 %3. 32 ud af 54 kandidater i Byggeledelse, der dimitterede i perioden 2010-2012, deltog i dimittendundersøgelsen. Det vil sige, at svarprocenten er på 60 %. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Definitioner

Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. ’Ved ikke’-svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående:

Vivi Fog Wogensen

AC-Fuldmægtig

Tlf. 9940 7431

Email: [email protected]

1 Med dette menes dimittender der har taget en bacheloruddannelse på AAU, og ikke videre har taget en

kandidatuddannelse på AAU. 2 Dette vil stå nævnt som: AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg. 3 57 % (1430 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (48 stk.) besvarede kun delvist.

mailto:[email protected]



Side 2

INDHOLD

1 VEJEN TIL FØRSTE JOB – FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB ....................................................................................3

1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M. .................................................................................................................. 3 1.2 JOBSØGNING ......................................................................................................................................................... 7

2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING .............................................. 10

3 NUVÆRENDE JOBSITUATION ............................................................................................................................. 14

4 FØRSTE JOB ....................................................................................................................................................... 15

5 NUVÆRENDE JOB .............................................................................................................................................. 18

5.1 JOBBETS RAMMER ................................................................................................................................................ 18 5.2 JOBBETS INDHOLD ................................................................................................................................................ 24

6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED ..................................................................... 31

6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER ............................................................................................................ 32

7 LEDIGHED .......................................................................................................................................................... 42

8 DATAGRUNDLAG ............................................................................................................................................... 43

8.1 SAMLET STATUS ................................................................................................................................................... 43



Side 3

1 VEJEN TIL FØRSTE JOB – FRA DIMISSION TIL FØRSTE

JOB

1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M.

1.1.1 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din

uddannelse skulle føre til? – Før uddannelsens start (N=30)


uddannelse skulle føre til? – Undervejs i uddannelsen (N=30)


uddannelse skulle føre til? – Umiddelbart før jeg dimitterede (N=30)



Side 4


uddannelse skulle føre til? – Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=30)

1.1.5 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og

karrieremuligheder? – Universitetets fælles informationsmateriale (N=30)


karrieremuligheder? – Universitetets centrale studievejledning (N=30)


karrieremuligheder? – Karrierecentret (N=30)



Side 5


karrieremuligheder? – Uddannelsens eget informationsmateriale (N=30)


karrieremuligheder? – Uddannelsens egne studievejledninger (N=30)


karrieremuligheder? – Information via undervisere (N=30)


karrieremuligheder? – Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=30)



Side 6


karrieremuligheder? – Karrieredage på uddannelserne (N=30)



Side 7

1.2 JOBSØGNING

1.2.1 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=30)

1.2.2 Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=30)



Side 8

1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der

fra dimission, til du fik dit første job?

Jeg fik job,

før jeg var

færdig

med

uddannels

en

0-3

måneder

4-6

måneder

7-9

måneder

10-12

måneder

13-24

måneder

Over 2 år I alt

Inden

påbegyndelsen af

speciale/hovedopga

ve/BA-projekt

20,0% 0,0% 0,0% 0,0% - - - 3,3%

Inden afleveringen af

speciale/hovedopga

ve/BA-projekt

80,0% 53,8% 44,4% 0,0% - - - 50,0%

Efter bestået

afsluttende

speciale/hovedopga

ve/BA-projekt

0,0% 46,2% 55,6% 100,0% - - - 46,7%

I alt 5 13 9 3 0 0 0 30



Side 9

1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med

løntilskud)? (N=30)

1.2.5 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med

løntilskud)? Andet:

Havde 7 års erhvervserfaring indenfor området fra tidligere



Side 10

2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG

PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING

2.1.1 Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=30)

2.1.2 Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i

undervisningsperioden?

2.1.3 Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af

studiejob.



Side 11

2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=30)

2.1.5 Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din

uddannelse? (N=30)

2.1.6 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde

studiejob? (N=22)

2.1.7 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i

praktik? (N=29)

2.1.8 Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du

samarbejdede med? (N=27)



Side 12

2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=30)

2.1.10 Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter

studieaktiviteter

2.1.10.1 Studiejob

2.1.10.2 Praktik



Side 13

2.1.10.3 Projektsamarbejde

2.1.10.4 Udlandsophold



Side 14

3 NUVÆRENDE JOBSITUATION

3.1.1 Hvad er din nuværende jobsituation? (N=32)



Side 15

4 FØRSTE JOB

4.1.1 Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=29)

4.1.2 Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=7)

4.1.3 Hvor søgte du job? (N=8)



Side 16

4.1.4 I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=8)



Side 17

4.1.5 Hvor søgte og hvor fik du dit første job?

0% 20% 40% 60% 80%

Øvrige udland

Europa (ekskl. Norden)

Norden (ekskl. Danmark,men inkl. Færøerne og

Grønland)

Region Sjælland

Region Syddanmark

Region Hovedstaden

Region Nordjylland

Region Midtjylland

13%

13%

13%

50%

13%

13%

13%

25%

25%

25%

50%

63%

Søgte job;Byggeledelse (N=7)

Fik job;Byggeledelse (N=8)



Side 18

5 NUVÆRENDE JOB

5.1 JOBBETS RAMMER

5.1.1 Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=29)

5.1.2 I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=29)



Side 19

5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job?

0% 20% 40% 60% 80%

Øvrige udland

Europa (ekskl. Norden)

Norden (ekskl. Danmark,men inkl. Færøerne og

Grønland)

Region Sjælland

Region Syddanmark

Region Hovedstaden

Region Nordjylland

Region Midtjylland

3%

14%

38%

45%

3%

7%

10%

14%

17%

32%

62%

69%

Søgte job;Byggeledelse (N=25)

Fik job;Byggeledelse (N=29)



Side 20

5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job

samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til

din uddannelse) (N=31)

5.1.5 Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er

ansat i? (N=29)

5.1.6 Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=31)

5.1.7 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=31)



Side 21

5.1.8 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=25)



Side 22

5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet:

Produktionsvirksomhed (B&A)

Nej

Ingeniør

N/A

Rådgivende ingeniørvirksomhed - Infrastruktur (Forsyning og Anlæg)

5.1.10 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=3)



Side 23

5.1.11 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) (N=1)

5.1.12 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) Andet:

Fjernvarme



Side 24

5.2 JOBBETS INDHOLD

5.2.1 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=29)



Side 25

5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andet:

Vedligeholdelse af veje, KS, budget- og økonomiopfølgning

Projektering

Beregning og dokumentation

CAD, 3D-projektering, kommunikation, kvalitetssikring



Side 26

5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor

5.2.3.1 Offentlig (Ansatte i Stat og kommune)(N=4)



Side 27

5.2.3.2 Privatansatte (N=25)



Side 28

Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse?

Entrepriseleder

Entreprisestyrer

entrepriseleder, civilingeniør

Projektleder

Bygherrerådgiver

Projektingeniør

Projektleder

Project Manager

Projektleder

Byggeleder

Konstruktionsingeniør

Turnusingeniør

Projektleder

Sagsingeniør

Salgschef

Entrepriseleder

Byggeleder

Performance- og procesmanager

Ingeniør

Byggeleder

Entreprisestyrer

Projektleder

Ingeniør

Ingeniør / Projektleder

Projektleder

BraIngeniør - Projektassistent

Montageleder

Projektleder/Byggeleder

Civilingeniør

5.2.4 I hvilken virksomhed/organisation er du ansat?

Per Aarsleff A/S

Vejdirektoratet

vejdirektoratet

Bascon

Envidan

Barslund as

Design

HOFOR

HOFOR

MOE A/S

MT Højgaard

TL-BYG

Ambercon A/S



Side 29

Colas Danmark A/S

MT Højgaard

A. Enggaard A/S

Scandi byg a/s

AffaldVarme

MOE A/S

Vejdirektoratet

A1 Consult A/S

Ambercon

Orbicon

Bygherreforeningen

Bravida Danmark A/S

HSHansen A/S

TIME Construction A/S

Orbicon

5.2.5 Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk

stillingskategori? (N=29)

5.2.6 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende

job? (N=29)



Side 30

5.2.7 Jobbet ligger også i forlængelse af… (N=29)



Side 31

6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG

ANVENDELIGHED

6.1.1 I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=30)



Side 32

6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER

6.2.1 Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig gennem din uddannelse?



Side 33

6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som

du har med dig fra dit studium.

Struktur, metode og evne til at tilegne sig viden/finde viden. På uni lærer man at lære.

Projektledelse, samarbejde og analyserende

Evnen til at stætte sig ind i et teoretidk materiale Evnen til at gå til en opgave og få resultatet formidlet på den rigtige mådd Fagligviden inden for en bred branche

Grundlæggende viden om Byggejura og økonomi og overordnet forståelse af statiske principper

Indsigt i Byggejura, herunder tilbudsloven, udbudsdirektiverne, Ab92, Abr89 ect. Evnen til at indgå i et tværfagligt samarbejde ( grundet den høje grad af gruppearbejde på uddannelsen) Erfaring med projektarbejde

Evnen til at tilegne sig ny viden Evnen til at samarbejde både internt og eksternt i ens organisation At arbejde problemorientert

samarbejde brug af autocad problemløsning

Bred viden om mange aspekter af branchen Fokus på det gode samarbejde og evnen hertil

Gruppearbejde, faglig viden og problemløsningsværktøjer.

Tværfagligt samarbejde, byggeledelse, kommunikation

Evnen til at arbejde i grupper Projektledelse herunder planlægning (Tid, ressourcer og økonomi) Teoretisk og praktisk viden om mit fag

(Jeg har kun taget kandidaten på AAU) - mere analytisk tilgang til arbejdet end tidligere - stor bevidsthed om kommuniktaion - forståelses for ledelsestilgange og strategisk forståelse

Evnen til at tilegne mig ny viden Projektledelse Formidling

Statik Projektledelse betonteknologi

Evnen til at tilegne mig relevant viden på et højt videnskabeligt niveau. Indsigt og overblik over relevante teorier og metoder indenfor ledelse. Stor erfaring med samarbejde både i projektgrupper men også det daglige samarbejde.

Bred viden om projektledelse og byggeprocessens styringsområder. Bred fagteknisk viden. Evnen til hurtigt at kunne tilegne sig ny viden.



Side 34

Den klart mest anvendelige kompetence, som jeg har fået fra uddannelsen til civilingeniør med speciale i byggeledelse, er viden fra det kursus som vi havde omkring byggejura. Dernæst fik vi en del viden om lean construction / trimmet byggeri, som vi kan benytte dele af i hverdagen på byggepladsen. Den 3. vigtigste kompetence, må være den viden vi har fået om projektstyring og analyse af virksomheder, som måske bliver nyttigt en dag.

Ingeniørmæssige tilgang Projekt- og organisatorisk økonomisk forståelse Organisatorisk forståelse

Faglig viden, ledelse og evnen til at tilegne mig ny viden

Analytisk og holistisk tilgang til problemløsning Generel teknisk viden om byggeri og anlæg Struktureret projektarbejde

- Projektledelse - Evnen til at lære ny viden - Teoretisk og faglig kompetent

Evnen til at indgå i grupper(projektteams) og kunne lede dem(projektledelse). Systematisk tilgang til at være problemløsende (får udarbejdet projekter hvor kvaliteten er i orden). Evnen og metoder til at tilegne sig ny viden.

Projektplanlægning, risikostyring og udbuds- og kontraktforhold

Da jeg anvender meget lidt direkte fra min uddannelse bliver det lidt difus. Men skriftlige kommunikation, det at strukturer og analysere problemstilling og organisere projektarbejde.

Løsningsorrienteret, gruppearbejde, skriftlig formidling



Side 35

6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt

på arbejdsmarkedet? (N=30)



Side 36

6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet?

(N=7)

6.2.5 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet?

Andet:

og polsk...



Side 37

6.2.6 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad

0% 20% 40% 60% 80% 100%

At kunne arbejde kreativt og innovativt

Generel kulturforståelse

IT-færdigheder

Fremmedsprogsfærdigheder

Evnen til at analysere

Relevante metodiske færdigheder inden for mitfagområde

Generel forretningsforståelse

Evnen til at arbejde tværfagligt

Evnen til at formidle mundtligt

Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper

Evnen til at arbejde selvstændigt

Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde

Evnen til at tilegne mig ny viden

Evnen til arbejde projektorienteret

Relevant viden om projektledelse

Relevant praktisk viden inden for mit fagområde

Evnen til at formidle skriftligt

Evnen til at arbejde problemløsende

Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines

33%

20%

77%

10%

96%

87%

57%

70%

80%

60%

76%

97%

96%

97%

93%

46%

86%

84%

93%

10%

13%

23%

23%

30%

33%

33%

43%

50%

50%

57%

60%

60%

63%

63%

67%

67%

83%

90%

Efterspurgte; Byggeledelse (N=30) Tilegnede; Byggeledelse (N=30)



Side 38

6.2.7 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og

efterspurgte kompetencer)

-30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Relevant praktisk viden inden for mit fagområde

Fremmedsprogsfærdigheder

Evnen til at arbejde problemløsende

Evnen til at arbejde struktureret og overholde…

Generel kulturforståelse

Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper

Evnen til at formidle skriftligt

Evnen til at arbejde selvstændigt

At kunne arbejde kreativt og innovativt

Generel forretningsforståelse

Evnen til at arbejde tværfagligt

Evnen til at formidle mundtligt

Relevant viden om projektledelse

Evnen til arbejde projektorienteret

Evnen til at tilegne mig ny viden

Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde

Relevante metodiske færdigheder inden for mit…

IT-færdigheder

Evnen til at analysere

-21%

-13%

1%

3%

7%

10%

19%

19%

23%

24%

27%

30%

30%

34%

36%

37%

54%

54%

66%

Byggeledelse



Side 39

6.2.8 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at

imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=30)

6.2.9 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at

imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet:

Mere praktisk viden om fagområdet

Mundtlig kommunikation, konfliktløsning og bedre forståelse af håndværkere.



Side 40

6.2.10 Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet

dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet?

Det kan man næsten ikke svare på. Det er bare ikke den samme verden. Synes erhvervslivet er barskt - specielt som kvinde i en mandeverden (entreprenørbranchen). Det kan man ikke rigtig forberedes på. Universitetet kan ikke lære dig at være stærk. Det må man næsten bare lære på den hårde måde. Der er jo kæmpe stor forskel på virksomhedskulturer. Måske nogle personlige udviklings-kurser, men jeg ved ikke, om det så er for tidligt at have.

Det tværfaglige arbejde mellem grupper inden for den branche man bliver uddannet til bliver prioriteret for lavt synes jeg. Det er netop det tværfaglige samarbejde der volder de største problemer i min branche og der msn lettest mister pusten som nyuddannet.

Mere fokus på byggebranchen frem for undervisning om produktionsvirksomheder. Ren byggeledelse frem for undervisning med "Virksomheds systemer"

-

Mere vægt på revit og autocad. Bedre undervisning, hvor der som minimumskrav er en underviser, der reelt kan tale engelsk og ikke bare er blevet taget fordi han var billig eller skulle være på AAU som forsker. Revision af hvad der er relevant for den studerende ift. hvad der bliver brugt i arbejdslivet. F.eks. at der ikke er undervisning i programmer vi aldrig kommer til at brug da de er uddaterede.

Mere virksomhedsforståelse på ingeniøruddannelserne.

Mere praktisk viden. På universitetet er alting ofte meget teoretisk og man mister overblikket over hvad man skal bruge det til i den "virkelige verden"

Bedre mulighed og støtte hvis de studerende har evner og lyst til at tage enkelte semestre på udlandske universiteter. Bedre oplysning/hjælp til mulighederne for merit på efteruddannelser, f.eks. HD eller lignende.

Nej

AAU uddanner ingeniører med en meget høj teoretisk forståelse, hvilket er godt MEGET positivt, når der skal foretages en analytisk tilgang til en "once in a lifetime case". AAU har en fordel her, da mange af ingeniørhøjskolerne mm. ikke underviser på dette niveau, hvilket gør AAU ingeniører attraktive. Men virkeligheden er ikke altid helt så kompleks, og jeg tror at ingeniøruddannelsen kunne blive lidt bedre, hvis man inddragede lidt flere opgaver svarende til det man forventeligt møder i erhvervslivet. Derudover skal der mere fokus på opgaveregning, så de studerende får teorien mere ind på rygraden. Da jeg startede på UNI var der hjælpelærer i form af ældre studerende if. med opgaveregningen. Hjælpelærerne blev desværre sparet væk efter ét år, og det var således kun underviseren der kom rundt i grupperummene. Efter yderligere 1-2 år, blev også underviseret sparet væk, og havde man problemer med opgaveregningen, kunne man måske være heldig, at finde underviseren på sit kontor. Hvis ikke, ja så bare ærgerligt. Jeg tror desværre, at dette har medvirket til at ingeniørerne er blevet dårligere.

Generelt som entreprenør kunne det være relevant med flere bløde områder. Hvordan kommunikere man mellem rådgivere, entreprenør og håndværkere. Forståelse af forskellige standpunkter og konfliktløsning områderne imellem.



Side 41

6.2.11 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min

beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=30)



Side 42

7 LEDIGHED

En dimittend fra kandidatuddannelsen i Byggeledelse er ledig. Dimittenden har været i arbejde i

perioden mellem dimission og nuværende ledighedsperiode.



Side 43

8 DATAGRUNDLAG

8.1 SAMLET STATUS

Documents

DIMITTENDUNDERSØGELSE 2014 DET TEKNISK …projekter.aau.dk/projekter/files/225231411/Bilag_4.03... · 2016-01-05 · Dimittendundersøgelse for Det Teknisk-naturvidenskabelige Fakultet