perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL … · SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data melalui observasi,

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM

ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LKS UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

DESY RATNA SARI

K3312016

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

AGUSTUS 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM

ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI LKS UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

DESY RATNA SARI

K3312016

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

AGUSTUS 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Desy Ratna Sari. K3312016. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

DILENGKAPI LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 3 SMA

NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Agustus

2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan

berpikir kritis dan prestasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran

kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi LKS pada materi

pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Negeri 2 Boyolali.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan

tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3

SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data

melalui observasi, wawancara, tes, angket, dan dokumentasi. Validasi data

menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi LKS dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa pada materi

pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Negeri 2 Boyolali. Persentase

kemampuan berpikir kritis meningkat dari 32,35% pada prasiklus menjadi 70,59%

pada siklus I. Persentase ketuntasan belajar kognitif siswa pada siklus I adalah

55,88% meningkat menjadi 82,35% pada siklus II, sedangkan persentase capaian

afektif pada siklus I adalah 91,17% meningkat menjadi 100% pada siklus II.

Kata Kunci: Team Assited Individualization (TAI), kemampuan berpikir kritis,

prestasi belajar, kelarutan dan hasil kali kelarutan


commit to user

vii

ABSTRACT

Desy Ratna Sari. K3312016. APPLICATION OF COOPERATIVE

LEARNING MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

EQUIPPED WITH STUDENT WORK SHEETS TO INCREASE

CRITICAL THINKING SKILL AND STUDENTS ACHIEVEMENT ON

SOLUBILITY AND SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT LESSON OF

GRADE XI IPA 3 BOYOLALI SENIOR HIGH SCHOOL 2015/2016. Thesis,

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University.

July 2016.

The purpose of this research was to increase critical thinking skill and

student achievement on solubility and solubility constant product lesson of grade

XI IPA 3 Boyolali Senior High School by cooperative learning model Team

Assited Individualization (TAI) equipped with Student Work Sheets.

This research is a Classroom Action Research (CAR). The experiment

was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action,

observation, and reflection. Subjects were students of grade XI IPA 3 Boyolali

Senior High School 2015/2016. Data sources were taken from teacher and

students. Data collection techniques were trough observation, interview, test,

questionnaire, and documentation. Validation data was performed using triangulation

techniques. The results showed that application of cooperative learning model Team

Assited Individualization (TAI) equipped with student work sheets raised up

students critical thinking skill and achievement on solubility and solubility

constant product lesson. In the prasiklus, the percentage of critical thinking skills

is 32.35% increase to 70,59% in the first cycle. While improving learning

achievement can be seen from the cognitive and affective aspects. On cognitive

aspects, mastery learning students from 55,88% in the first cycle increased to

82.35% in the second cycle. While the affective aspect indicates that there is an

increase in the percentage of 91,17% in the first cycle to 100% in the second

cycle.

Keywords: Team Assited Individualization (TAI), critical thingking skill,

achievement, solubility and solubility constant product


commit to user

viii

MOTTO

Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu

menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui, sedang kamu tidak

mengetahui.

(QS. Al-Baqarah 2 :216)

Janganlah kamu merasa kesulitan dan hampir putus asa menghadapi cobaan, karena dibalik

setiap kesulitan pasti ada jalan kemudahan

(Penulis)

Intelligence is not the determinant of success, but hard work is the real determinant of your

success

( Penulis )

Patience is needed when you want to achieve a success

( Penulis )

Jadikanlah kejujuran sebagai landasan kita dalam setiap tindakan, karena kejujuran akan

membawa kita kepada keberuntungan

( Penulis )

Tidak ada hal yang tidak mungkin di dunia ini, jika kita mau berusaha

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ibuku Suranti dan Bapakku Sudalno

“Doamu yang tiada putus, pengorbanan yang tiada batas, kerja keras yang tiada

henti dan tak kenal lelah, yang begitu sabarnya memberikan pesan-pesan kehidupan.

Semuanya membuatku bangga kepada kalian. Tiada kasih sayang seindah kasih

sayangmu”

Kakak-kakakku dan adiku

“Terimakasih atas dukungan dan nuansa baru yang selalu kalian berikan dalam

menjalani hidup”

Sahabatku AIUEO dan Nimas Ayu Nirwanti

“Terimakasih atas motivasi, semangat, bantuan dan kebersamaan kita diwaktu susah

maupun senang dalam melaksanakan penelitian ini hingga penyusunan karya untuk

menggapai gelar pertama ini”

Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2012

Almamaterku tercinta UNS


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Assisted

Individualization (TAI) dilengkapi LKS untuk Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Kimia, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi., selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun

skripsi ini.

2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS sekaligus Pembimbing Akademik.

4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

5. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.


commit to user

xi

7. Drs. Makno, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan

serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

8. Nur Heni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2

Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya

selama penulis melakukan penelitian.

9. Siswa-siswi kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan

respon yang baik dalam pembelajaran.

10. Bapak-Ibu dan kakak-kakak serta adikku yang selalu memberikan doa dan

dukungan yang luar biasa.

11. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2012 yang telah banyak

membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah

membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan

dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan

kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xx

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................ 1

B. Perumusan Masalah ...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS.. 9

A. Kajian Pustaka .............................................................................. 9

1. Belajar ..................................................................................... 9

a. Pengertian Belajar ............................................................... 9

b. Teori-teori Belajar ............................................................... 9

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ......................... 13

2. Pembelajaran ........................................................................... 13

a. Pengertian Pembelajaran ................................................... 13

b. Pembelajaran Kimia .......................................................... 14

3. Model Pembelajaran Kooperatif TAI ..................................... 16


commit to user

xiii

a. Pembelajaran Kooperatif................................................... 16

b. Team Assisted Individualization (TAI) ............................ 18

4. Media Pembelajaran (LKS) .................................................... 20

5. Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 24

6. Prestasi Belajar ........................................................................ 26

7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ............................ 29

a. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .................................... 29

b. Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan .......................... 31

c. Hubungan pH dan Ksp ........................................................ 32

d. Reaksi Pengendapan .......................................................... 32

8. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 32

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 34

C. Hipotesis ....................................................................................... 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………………….. 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 37

1. Tempat Penelitian ................................................................... 37

2. Waktu Penelitian ..................................................................... 37

B. Subjek Penelitian .......................................................................... 38

C. Data dan Sumber Data .................................................................. 38

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 38

1. Tes ........................................................................................... 39

2. Non Tes ................................................................................... 39

E. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 40

1. Instrumen Pembelajaran .......................................................... 41

2. Instrumen Penilaian ................................................................ 43

a. Instrumen Penilaian Kognitif ............................................ 43

1) Uji Validitas ................................................................ 44

2) Uji Reliabilitas ............................................................ 45

3) Uji Tingkat Kesukaran Item ........................................ 46

4) Uji Daya Beda Item .................................................... 47

b. Instrumen Penilaian Afektif .............................................. 49


commit to user

xiv

1) Uji Validitas ................................................................ 50


c. Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ............. 52

1) Uji Validitas ................................................................ 53


d. Lembar Observasi Afektif ................................................. 55

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 55

G. Indikator Capaian Penelitian ......................................................... 57

H. Prosedur Penelitian ...................................................................... 57

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………………. 61

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 61

1. Data Pratindakan ..................................................................... 61

2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................... 64

a. Perencanaan Tindakan ...................................................... 64

b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................... 66

c. Hasil Pengamatan .............................................................. 73

d. Refleksi Tindakan ............................................................. 80

3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................... 83

a. Perencanaan Tindakan ...................................................... 83

b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................... 83

c. Hasil Pengamatan .............................................................. 85

d. Refleksi Tindakan ............................................................. 91

4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................. 92

a. Prestasi Belajar Kognitif ................................................... 92

b. Penilaian Aspek Afektif .................................................... 95

c. Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis .............................. 98

B. Pembahasan ................................................................................... 101

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN………………………. 105

A. Kesimpulan ................................................................................... 105

B. Implikasi ....................................................................................... 105

C. Saran ............................................................................................. 106


commit to user

xv

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 107

LAMPIRAN ....................................................................................................... 111


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Ketuntasan Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

Berdasarkan Nilai Ulangan Harian Kelas XI IPA SMA Negeri 2

Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ................................................ 2

1.2. Ketuntasan Mata Pelajaran Kimia Berdasarkan Nilai Ulangan

Akhir Semester Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali

Tahun Pelajaran 2015/2016 .................................................................. 3

3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 37

3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ........................ 42

3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 43

3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif

Siklus I dan Siklus II ......................................................................... 45

3.5 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian

Kognitif Siklus I dan Siklus II .......................................................... 46

3.6 Ringkasan Hasil Tryout Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen

Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ..................................................... 47

3.7 Ringkasan Hasil Tryout Uji Daya Beda Instrumen Penilaian

Kognitif ............................................................................................. 49

3.8 Skor Penilaian Afektif ....................................................................... 50

3.9 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian Afektif ....... 51

3.10 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian

Afektif ............................................................................................... 52

3.11 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir

Kritis ................................................................................................. 54

3.12 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan

Berpikir Kritis ................................................................................... 55

3.13 Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 57


commit to user

xvii

4.1 Deskripsi Sub Materi pada Siklus I .................................................. 66

4.2 Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI IPA 3 ............................................................... 73

4.3 Ketuntasan Tes Kognitif Siklus I Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Tiap Indikator ............................................................................. 74

4.4 Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus I ................................. 76

4.5 Hasil Penilaian Observasi Afektif Siswa Siklus I ............................ 78

4.6 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ................................ 79


4.8 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ....................................... 82

4.9 Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI IPA 3 ................................................................ 85

4.10 Ketuntasan Tes Kognitif Siklus II Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Tiap Indikator ................................................................... 86

4.11 Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus II ................................ 88

4.12 Hasil Penilaian Observasi Afektif Siswa Siklus II............................ 90

4.13 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II ..................................... 92

4.14 Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Siklus I dan Siklus II ........................................................ 93

4.15 Perbandingan Capaian Ketuntasan Tiap Aspek Afektif Siswa pada


4.16 Perbandingan Capaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 96

4.17 Ketercapaian Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ........ 97

4.18 Persentase Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Tiap Indikator Prasiklus dan Siklus I ................................................ 99

4.19 Perbandingan Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir

Kritis Prasiklus dan Siklus I .............................................................. 100


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Segitiga Kimia ................................................................................... 15 2.2. Kerucut Pengalaman E. Dale ............................................................ 21 2.3. Skema Kerangka Berpikir ................................................................. 35 3.1 Skema Pemeriksaan Data .................................................................. 40 3.2 Skema Analisis Data ......................................................................... 56 3.3 Skema Prosedur Penelitian................................................................ 59

4.1 Diagram Ketuntasan Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Berdasarkan Nilai Ulangan Harian Kelas XI IPA SMA

Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ....................................... 61 4.2 Diagram Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Kimia Pada Ulangan

Akhir Semester Ganjil Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Boyolali

Tahun Pelajaran 2015/2016 .................................................................. 62

4.3 Diagram Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran 2015/2016 ............................................................... 63

4.4 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I .......................................... 73

4.5 Diagram Pie Kategori Penilaian Angket Afektif Siklus I ................. 75

4.6 Diagram Pie Kategori Penilaian Observasi Afektif Siklus I ............. 77

4.7 Diagram Pie Kategori Penilaian Akhir Afektif Siklus I ................... 79


4.9 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II ........................................ 85

4.10 Diagram Pie Kategori Penilaian Angket Afektif Siklus II ................ 87

4.11 Diagram Pie Kategori Penilaian Observasi Afektif Siklus II ............ 89

4.12 Diagram Pie Kategori Penilaian Akhir Afektif Siklus II .................. 91

4.13 Diagram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif


4.14 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 95

4.15 Ketercapaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ........................... 97


commit to user

xix

4.16 Ketercapaian Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ........ 98

4.17 Persentase Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Tiap Indikator Prasiklus dan Siklus I ................................................ 99

4.18 Diagram Ketercapaian Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Prasiklus dan Siklus I ........................................................................ 100


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus ............................................................................................... 111

2. RPP Siklus I ...................................................................................... 117

3. RPP Siklus II ..................................................................................... 189

4. Hasil Uji Validitas Isi Silabus ........................................................... 202

5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus I .................................................. 203

6. Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus II ................................................. 204

7. Hasil Wawancara Awal ..................................................................... 205

8. Hasil Observasi Awal ....................................................................... 206

9. Pembagian Kelompok ....................................................................... 208

10. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ........................ 209

11. Hasil Uji Validitas Isi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus .. 216

12. Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ................ 217

13. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 218

14. Hasil Uji Validitas Isi Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................... 233

15. Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 234

16. Analisis Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 242

17. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................... 243

18. Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis ....................... 251

19. Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................. 252

20. Kisi-kisi Angket Afektif ................................................................... 253

21. Hasil Uji Validitas Isi Angket Afektif .............................................. 259

22. Tryout Angket Afektif ....................................................................... 260

23. Analisis Tryout Angket Afektif ........................................................ 262

24. Angket Penilaian Afektif .................................................................. 263

25. Pedoman Penskoran Angket Afektif ................................................. 265

26. Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus I ............................................ 267

27. Hasil Penilaian Angket Afektif Siklus II .......................................... 268


commit to user

xxi

28. Lembar Observasi Afektif ................................................................. 269

29. Pedoman Penilaian Observasi Afektif .............................................. 273

30. Hasil Observasi Afektif Siklus I ....................................................... 277

31. Hasil Observasi Afektif Siklus II ...................................................... 278

32. Kisi Tryout Kognitif Siklus I ............................................................ 279

33. Kisi Tryout Kognitif Siklus II ........................................................... 294

34. Hasil Uji Validitas Isi Kognitif Siklus I ............................................ 308

35. Hasil Uji Validitas Isi Kognitif Siklus II .......................................... 309

36. Soal Tryout Kognitif Siklus I ............................................................ 310

37. Soal Tryout Kognitif Siklus II ........................................................... 318

38. Analisis Tryout Kognitif Siklus I ...................................................... 326

39. Analisis Tryout Kognitif Siklus II ..................................................... 332

40. Soal Tes Kognitif Siklus I ................................................................. 338

41. Soal Tes Kognitif Siklus II ............................................................... 346

42. Hasil Tes Kognitif Siklus I ............................................................... 354

43. Hasil Tes Kognitif Siklus II .............................................................. 355

44. Hasil Wawancara Guru ..................................................................... 356

45. Daftar Nilai Kimia Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2014/2015 ........ 358

46. Daftar Nilai UAS Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2015/2016 .......... 363

47. Lembar Kerja Siswa (LKS) .............................................................. 368

48. Penilaian Akhir Afektif Siklus I........................................................ 393

49. Penilaian Akhir Afektif Siklus II ...................................................... 394

50. Dokumentasi Penelitian .................................................................... 395

51. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ..................................... 398

52. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ...... 399

53. Surat Permohonan Izin Penelitian ..................................................... 400

54. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ......................................... 401

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL … · SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data melalui observasi,