Diana Bimbienė PRIEŠMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ gs.elaba.lt/object/elaba:1796394/  · PDF fileMagistro darbas susideda iš įvado, santraukos lietuvių ir anglų kalbomis, teorinės,

IAULI UNIVERSITETAS

SOCIALINS GEROVS IR NEGALS STUDIJ FAKULTETAS

SPECIALIOSIOS PEDAGOGIKOS KATEDRA

Specialiosios pedagogikos magistrantros studij programa

Specialioji pedagogika (aka-logopedija)

Diana Bimbien

PRIEMOKYKLINIO AMIAUS VAIK KALBOS IR UGDYMO(SI)

YPATUMAI DVIKALBYSTS SLYGOMIS

Magistro darbas

Magistro darbo vadov

asist. dr. D. Kairien

2013

2

Magistro darbo santrauka

Darbe analizuojami priemokyklinio amiaus vaik kalbos ir ugdymo(si) ypatumai

dvikalbysts slygomis. Teorinje dalyje analizuojami priemokyklinio amiaus vaik kalbos

ypatumai, pateikiamos vairios dvikalbysts apibrtys, rys, analizuojama jos taka vaiko raidai.

Empiriniame tyrime siekta atskleisti priemokyklinio amiaus vaik kalbos ypatumus bei tv,

pedagog, logoped poir dvikalbyst bei atskleisti j patirt ir ikius ugdant vaikus

dvikalbysts slygomis. Atvejo analizs tyrimui pasirinkti vaikai, kurie auga dvikalbje aplinkoje i

skirtingos sudties eim, bei j tvai, ugdantys pedagogai. Tyrime atliktas vaik kalbos vertinimas

bei taikytas pusiau struktruoto interviu metodas.

Atskleisti priemokyklinio amiaus vaik, augani dvikalbje aplinkoje kalbos ypatumai:

taisyklingas gars tarimas; pakankami odi garsins analizs ir sintezs gdiai; gebjimas

kalbti dviem kalbomis; danas rusik odi vartojimas; siauresnis valstybins kalbos odynas;

netaisyklingas kalbos vartojimas; danas lietuvik galni pritaikymas gimtosios kalbos odiams;

judesi naudojimas norint ireikti mintis..

Tyrimo metu atskleisti pagrindiniai tv, pedagog bei specialist ikiai ugdant vaikus,

auganius dvikalbysts slygomis: nesugebjimas gramatikai taisyklingai imokyti vaik kalbti,

nes patys vartoja gramatikai netaisykling kalb; nuolatinis vertimas i vienos kalbos kit.

Daniausiai pasitaikantys vaik ugdymosi sunkumai siejami su: lietuvi kalbos supratimo trkumu;

sunkumais reikti mintis lietuvikai (nes valstybin kalba yra vartojama tik ugdymo staigoje);

bendravimo lietuvi kalba vengimu dl nemokjimo taisyklingai kalbti.

Raktiniai odiai: priemokyklinis amius, dvikalbyst, kalbos raida

3

Turinys

Magistro darbo santrauka..................................................................................................................1

vadas....................................................................................................................................................4

1 skyrius. TEORINIAI VAIK KALBOS RAIDOS IR DVIKALBYSTS ASPEKTAI.............6

1.1. Kalbos raida kalbos imokim aikinani teorij kontekste........................................................6

1.2. Priemokyklinio amiaus vaik kalbos ypatumai .......................................................................10

1.3. Dvikalbysts apibrtis.................................................................................................................16

1.4. Dvikalbysts taka vaiko raidai....................................................................................................19

2 skyrius. PRIEMOKYKLINIO AMIAUS VAIK KALBOS IR UGDYMOSI YPATUMAI

DVIKALBYSTS SLYGOMIS...................................................................................................26

2.1. Tyrimo metodika ir organizavimas..............................................................................................26

2.2. Tyrimo rezultatai..........................................................................................................................27

2.2.1. Ritos atvejis...............................................................................................................................27

2.2.2 Rimo atvejis................................................................................................................................32

2.3. Tyrimo rezultat apibendrinimas.................................................................................................36

Ivados................................................................................................................................................40

Literatra...........................................................................................................................................42

Summary............................................................................................................................................47

Priedai.................................................................................................................................................48

4

vadas

Tyrimo aktualumas ir mokslin problema. iandieniame pasaulyje vis daugiau ir daugiau

vaik atsiduria aplinkoje, kurioje vartojama daugiau negu viena kalba. Vaikai ateina pasaul,

kuriame vyrauja daugiakalbyst - ten, kur net eimoje vartojama daugiau nei viena kalba. Todl

aktualu analizuoti dvikalbysts reikin ir jo tak vaiko raidai. Lietuvoje, kaip ir kitose maose

alyse ikyla dvikalbysts problema. Danai pasitaiko, kad iki mokyklos vaikai moka ne vien, o dvi

ar tris kalbas. Jarmolenko viena i pirmj, kuri nagrinjo dvikalbysts (lietuvi rus) problemas.

Jarmolenko (1964) teigimu, mstymas ir kalba yra neatskiriami. Daugiakalbyst autor traktuoja

kaip dviej ir daugiau kalb vartojim bendraujant ir mstant.

Pagal 2012 met Lietuvos kultros ministerijos pateikt statistik, alyje veikia 55 lenkikos

bendrojo ugdymo mokyklos, 32 rusikos, 1 baltarusika, po vien vokiei ir yd, 41 miri

(mokoma lietuvi ir lenk, lietuvi, rus ir lenk ir kt. kalbomis). Lenk kalba mokosi 12 328

mokiniai, rus kalba 14 826 mokiniai, baltarusi kalba 177. Tai sudaro iki 10 proc. vis Lietuvoje

besimokani mokini. Tai leidia suprasti, kad dvikalbysts problema yra gana paplitusi.

Dauguma dvikalbi vaik lanko darel, kuriame kalbama valstybine kalba. Dvikalbysts tema

yra gana aktuali ms alyje, nes daug vaik i tautini maum jau darelyje pasirenka grupes,

kuriose ugdoma valstybine kalba, nes ateityje nori lankyti mokyklas lietuvi ugdoma kalba.

Dauguma vaik antrosios kalbos imoksta lankydami vaik darelius. Tvai nori, kad vaikas

imokt lietuvi kalbos, ir dl ios prieasties juos leidia lietuvikas grupes. Lietuvi vaik

darelis padeda vaikams geriau sisavinti valstybin kalb ir mokykl vaikai jau eina labiau

pasiruo bendrauti lietuvikai. Bet ne visi ir vienkalbiai vaikai vienodai perima valstybins kalbos

kalbin kultr.

Remiantis Skripkiens (1998) atlikto tyrimo duomenimis galima teigti, kad 610 met amiaus

moksleiviams, danai sunku sklandiai reikti mintis net gimtja kalba, nekalbant apie dviej ar

daugiau kalb vartojim gyvenant dvikalbje arba daugiakalbje aplinkoje, kurioje neivengiama

kalb sveika, o kalb interferencijos reikiniai atsispindi vaik gimtojoje ir lietuvi kalboje.

Daugelio ankstyvosios dvikalbysts tyrintoj nuomon yra tokia, kad tautikai miri ir

kitataui eim tvai, kiti jos nariai neturi informacijos apie vaiko kalbos raidos dsningumus ir

eimose toleruoja mir kalb vartojim. Dl to vaik vairi kalb mokjimo pradmenys

formuojasi stichikai, vienai kalbai persipinant su kita (Mazolevskien, 2000). Autors teigimu,

miri eim vaikai moka dvi ar net tris kalbas, bet n vienos j nemoka labai gerai. Prielaida gali

5

bti tokia, kad tiems vaikams, kurie auga dvikalbje aplinkoje ir girdi kelias kalbas, atsiranda

slygos miriam kalb vartojimui.

Tyrimo objektas - priemokyklinio amiaus vaik kalbos ir ugdymosi ypatumai dvikalbysts

slygomis.

Tyrimo tikslas atskleisti dvikalbse eimose augani priemokyklinio amiaus vaik

kalbos ir ugdymosi ypatumus.

Tyrimo tikslui pasiekti keliami ie udaviniai:

1. Atskleisti vaik kalbos imokimo teorijas ir kalbos raidos ypatumus dvikalbysts slygomis.

2. Atskleisti priemokyklinio amiaus dvikalbi vaik kalbos ypatumus.

3. Isiaikinti tv, pedagog, logoped poir dvikalbyst bei atskleisti j patirt ir ikius

ugdant vaikus dvikalbje aplinkoje.

Tyrimo dalyviai. Tyrimas buvo atliktas 2013.m sausio-vasario mn., staigoje,

gyvendinanioje ikimokyklin ir priemokyklin ugdym. Tyrimo dalyviai vaikai, augantys

dvikalbje aplinkoje, j tvai, pedagogai bei logopedas. Tyrimo imtis 7 asmenys. I j 2 vaikai,

4 tvai, 2 pedagogai, 1- logopedas. Tyrimo dalyvi atranka vyko naudojantis tikslins atrankos

metodu. Pagrindinis atrankos kriterijus dvikalb aplinka, kurioje vaikas auga ir ugdosi.

Tyrimo metodologija ir metodai. Tam, kad bt vairiapusikai isiaikinta respondent

nuomon bei reali situacija konkreiu atveju buvo naudoti kokybiniai tyrimo metodai. Tyrime

naudojami metodai: teoriniai (literatros altini analiz); empiriniai (atvej tyrimas taikant interviu

metod; priemokyklinio amiaus dvikalbi vaik kalbos tyrim).

Darbo struktra. Magistro darbas susideda i vado, santraukos lietuvi ir angl kalbomis,

teorins, empirins dalies, ivad, literatros srao, pried (interviu protokolai, vaik kalbos

vertinimo kortels). Darbo apimt be pried sudaro 48 puslapiai.

6

1 skyrius. TEORINIAI VAIK KALBOS RAIDOS IR DVIKALBYSTS ASPEKTAI

1.1. Kalbos raida kalbos imokim aikinani teorij kontekste

Kalbos imokimo mechanizmus ir jos raid aikina vairios teorijos: prigimtinio imokimo,

biheviorizmo, socialinio imokimo, kognityvin / konstruktyvistin,

Prigimtinis poiris. Kalbos imokimo procese vaikui tenka ypatingas vaidmuo mokytis.

iuo laikotarpiu labai svarbs yra gimti veiksniai. Dar nesugebdamas tarti odi i