CURSO -TALLER DE

HABILITACIÓN DE

INSTRUCTORES

INTRODUCCION

La generación, implantación e interiorización de una Cultura de Calidad Institucional, requiere de constancia y de un firme compromiso de información y preparación del personal que opera los programas de capacitación, motivo que hace imprescindible contar con un grupo de expertos, que además de dominar su materia de trabajo en forma permanente u ocasional desarrollen funciones de docencia como instructores.

OBJETIVO

Proporcionar conocimientos y herramientas técnicas básicas para coadyuvar a la habilitación de trabajadores del Instituto Mexicano del Seguro Social que, eventual o permanentemente, vayan a desempeñar labores docentes y se incorporen al selecto equipo de instructores, responsables de la creación y mantenimiento de la cultura de calidad de la instrucción.

EDUCACION PARA ADULTOS

La Pedagogía: Es la ciencia que tiene por objeto de estudio las leyes que rigen la dirección del proceso conciente organizado y dirigido, de la educación.

Educación: Conjunto de influencias (la escuela y el trabajo). que ejerce la sociedad en los individuos.

Paidología. Educación infantil.

Andragogía. Educación para adultos.

LA EDUCACION PARA ADULTOS

Totalidad de los procesos organizados de la educación- formal y/o no formal.

EDUCACION FORMAL E INFORMAL

Desarrollan y enriquecen sus conocimientos.

Mejoran sus competencias técnicas y profesionales.

Enriquecimiento integral del hombre.

FORMAS DE LA ANDRAGOGIA

Enseñanza abierta

Tele secundaria

Acreditación institucional de los autodidactas.

Alfabetización.

Desarrollo comunitario

Capacitación y el adiestramiento en servicio.

CONTEXTO DE LA EDUCACION

Educación

Formal

-Sistema Escoc.

No Formal

-Capacitación

-Desarrollo

comunitario

-Acreditación

Institucional

de los autodidactas

--Familia

-Iglesia

-Clubes

-Amigos

Aprendizaje al azar

Capacitación: Es el proceso mediante el cual, el trabajador desarrolla aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que la formación profesional no ha proporcionado.

ADIESTRAMIENTO EN EL SERVICIO

Es la formación que se proporciona y adquiere en el mismo lugar de trabajo, y como requerimiento de éste.

PROCESO DE E-A

DEFINICION: CONJUNTO DE ACTIVIDADES ORGANIZADAS, DONDE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN GUARDAN UNA INTERACION CUYO RESULTADO ES UNA MODIFICACION MAS O MENOS ESTABLE DE PAUTAS DE CONDUCTA

ELEMENTOS DEL PROCESO E-A

Alumno,

profesor,

contenido,

objetivos,

actividades de aprendizaje

y las estrategias de evaluación.

DIDACTICA

Disciplina particular de la pedagogía, es la teoría general del proceso enseñanza-aprendizaje, cuya actividad fundamental es la indagación, descripción y elaboración del referido proceso.

La Didáctica.- Como disciplina particular de la pedagogía es la teoría general del proceso de

E-A.

Instrucciones :Acción de transmitir en forma sistemática una información, un conocimiento o una habilidad, para guiar el proceso de E-A , de tal modo que en determinado tiempo se logren los objetivos deseados.

LA SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA

Base en la lógica de la planeación, es organizar de manera integral todos los elementos que intervienen en el proceso de E-A.

Se ubica dentro de la tecnología educativa.

Psicología del aprendizaje ( conductismo y cognoscitivismo).

SISTEMATIZACION DE LA ENSEÑANZA

Planeación.- Detección de necesidades, especificación de objetivos, selección de actividades de aprendizaje, diseño y elaboración de instrumentos de evaluación.

Ejecución.- llevar a la practica lo planeado o deseado.

Evaluación.- Análisis e interpretación de los resultados.

MODELOS DE INSTRUCCION

C. Chadwick.

Diagnóstico de las conductas de ingreso del alumno

Selección de las actividades educativas para el alumno.

Participación del alumno en la selección efectuada.

Evaluación, verificación y retroinformación de los logros alcanzados por el alumno y eficiencia del modelo.

ESPECIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

La sistematización de la enseñanza exige a cualquier modelo y en general a todo proceso, que empiece por definir “qué” persigue, y después organizar las actividades para alcanzar su objetivo.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

•PERMITEN UNA

EVALUACION

OBJETIVA

•ORIENTAN LA SELECCIÓN

ADECUADA DE:

•LOS CONTENIDOS

•LA METODOLOGIA

•LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

•LOS MATERIALES

•COMUNICAN

CON

CLARIDAD

HACIA DONDE

SE QUIERE

LLEGAR

ESPECIFICACION DE LOS OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

Son la descripción de determinadas conductas que el individuo deberá demostrar una vez que se ha finalizado.

Constituyen un instrumento que comunica el “a dónde se quiere llegar”.

FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

Comunicar con claridad hacia dónde se quiere llegar.

Permiten una evaluación objetiva

Orientan la selección adecuada de:

Contenidos

Metodología

Experiencias de aprendizaje

Materiales didácticos

CARACTERISTICA DE LOS OBJETIVOS

Características Aplicación Ejemplos

Dirigido Comprende a la persona que ejecutará la acción

El participante, diseñará la estructura de una clase utilizando por lo menos dos técnicas diferentes

Conducta observable Comprende la acción que realizará el participante y que sólo se podrá verificar si es observable

El participante diseñará la estructura de una clase utilizando por lo menos dos técnicas diferentes

Nivel o criterio de ejecución Los puntos de referencia en que se efectuará la conducta

El participante diseñará la estructura de una clase utilizando por lo menos dos técnicas diferentes.

Condiciones Se refiere a la cantidad y calidad de la conducta esperada del alumno

El participante diseñará la estructura de una clase utilizando por lo menos dos técnicas diferentes.

NIVEL DE GENERALIDAD

Objetivo general

Hace referencia a lo último que se desea alcanzar en un determinado proceso.

Objetivo Particular

lo que se quiere obtener a mediano plazo.

Objetivo específico lo que se plantea lograr a corto o mediano plazo.

Objetivo del curso

Objetivo del módulo

Objetivo del tema

SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE

Son las tareas, técnicas, recursos y procedimientos para llevar a cabo los objetivos, propuestos durante el proceso de E-A.

Las actividades de aprendizaje. Formas, medios sistematizados para lograr el desarrollo del aprendizaje en un grupo e implica acción o acciones del grupo.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE PROPUESTO POR TYLER

CONTINUIDAD

SECUENCIA INTEGRACIÓN

TECNICAS DIDACTICAS

Son procedimientos operativos concretos que sirven como medio para alcanzar un objetivo de aprendizaje delimitado.

Son solo medios para alcanzar un fin.

Activan las motivaciones tanto individual como la dinámica grupal.

Propiciando la interacción, comunicación, etc.

Creatividad y la aportación de cada uno de los alumnos son la clave para conseguir una correcta capacitación.

CLASIFICACION

Técnicas didácticas grupales. Permiten interactuar a los miembros del grupo y así participar de manera significativa en su propio proceso de instrucción.

Se dividen en dos:

A) Técnicas cuya organización o procedimiento objetivos y contenidos están ligados y no admiten variación

B) Técnicas que admiten distintos contenidos para lograr distintos objetivos.

TECNICAS DIDACTICAS

Cuya estructura Caballos

islas

Grupales objetivos Cuadros

Fantasía del futuro

Están relacionados Gato tridimensional

Cuya estructura Corrillos

rejillas

Objetivo y contenido Phillips 66

Dramatización

Estudio de caso

No están relacionados

Relación maestro-alumno-contenido

Conferencia informal

Congreso

simposio

Individuales Relación alumno-contenido Instrucción programada

Enseñanza

DESCRIPCION DE LAS TECNICAS

Maestro-alumno-contenido. Conferencia informal; en donde el instructor expone verbalmente y limita al alumno a preguntas y comentarios.

Simposio: exposición de un tema llevado a cabo por profesionales de diversas especialidades, para obtener conclusiones y una mejor comprensión del asunto abordado.

Alumno-contenido. Instrucción programada; se da por medio de un programa (impreso) diseñado por un especialista.

ORGANIZACIÓN- CONTENIDO Y OBJETIVOS NO

LIGADOS

Debate. Técnica que permite la confrontación de dos puntos de vista sobre un tema en especial, que efectúan especialistas en la materia.

Corrillos. Técnica que se adecua a los contenidos y objetivos que el instructor persigue, manteniendo la misma organización de las actividades del grupo.

CRITERIOS DE SELECCION

Los objetivos de aprendizaje que pretende alcanzar.

El aquí y ahora del grupo, su dinámica.

El tamaño del grupo, si es grande o pequeño.

Condiciones de espacio, tiempo, recursos, etc.

Conocimiento y habilidad del instructor para su adecuada aplicación.

MATERIALES DIDACTICOS Y SU CLASIFICACION

Los materiales didácticos son instrumentos que coadyuvan a facilitar el proceso de E-A.

Su funciones son ayudar al instructor a ser mas descriptivo y propiciar una enseñanza mas efectiva, y al participante a estimular su interés, comprensión del tema de aprendizaje.

Ofrecen la posibilidad de interpretar la realidad e ilustrar gráficamente los mensajes.

Clasifican:

Materiales de estudio :Analiza la información de manera directa.(documentos, libros, etc.).

Materiales de Apoyo: facilitan la presentación gráfica de la información.(Pizarrón, laminas, rotafolio,etc.)

RECOMENDACIONES PARA USO DEL MATERIAL

DIDACTICO

Hacer comentarios del tema, referentes a los materiales o apoyos didácticos, antes de presentar éstos.

Tratar de que dichos materiales funcionen como complementos del mensaje expresado, a fin de reforzar las ideas expuestas, o bien para resumir las mas importantes.

Cuidar el orden en que se presentarán los materiales con que se cuente, pues debe coincidir con los temas a exponer

Calcular un número adecuado de materiales, a efecto de que no se conviertan en un bombardeo de estímulos ni en una limitada aparición de los mismos.

Tratar de que los materiales no sustituyan o limiten el papel del instructor, su principal finalidad es enriquecer la instrucción.

Reducir la improvisación. Se debe conocer previamente el contenido de los apoyos o materiales didácticos; es deseable que se sepa el manejo de los aparatos necesarios para presentar dichos materiales.

RESULTADOS QUE SE OBTIENEN AL UTILIZAR

APOYOS DIDACTICOS

Interés del grupo

Impacto de un conocimiento

Ahorro de tiempo

Simplificación en el proceso de ideas y conceptos

Atención y retención

Intercambio de experiencias

Conclusiones de puntos clave

CARACTERISTICAS DE ALGUNOS MATERIALES DE

APOYO

DIDACTICO

PIZARRON. Características. 1-Es económico, fácil de adquirir y disponible en la mayoría de las

aulas 2-No requiere ser transportado 3-Se cuenta con mas espacio para registrar los mensajes escritos 4- permite hacer cambios sobre la marcha. mucho tiempo en forma continua. Recomendaciones para su uso. 1-No es conveniente usarlo durante 2-El instructor debe cuidar su posición, a fin de no cubrir los

mensajes escritos o perder contacto visual con los participantes 3- Es necesario borrar los mensajes cuando ya no se utilicen. 4-Si se emplea señalador, debe usarse exclusivamente como tal,

para evitar que se convierta en un distractor, es importante no repetir oralmente lo que el instructor está escribiendo en el pizarrón.

ROTAFOLIO

Características Permite preparar con anticipación las ideas, esquemas e ilustraciones que

se emplearán Permite al ponente o instructor recordar las ideas fundamentales Presenta al grupo una visión total del tema a revisar Su costo es mínimo y puede utilizarse varias veces el mismo material Permite registrar las opiniones del instructor y del grupo en forma

inmediata

Recomendaciones Requiere que se escriba en él con letra legible y adecuada en

tamaño Deben utilizarse colores fuertes y contrastantes La información en él no debe ser abundante, sólo enunciar las

ideas principales Debe colocarse en un lugar visible para todos los participantes No funciona con grupos numerosos.

DIAPOSITIVAS

Característica

Representa un magnifico medio de ilustrar ideas medulares del tema

Resulta costeable, ya que el material puede utilizarse varias veces

Recomendaciones

Requiere los comentarios en forma simultánea a la proyección de cada diapositiva

Requiere de un minucioso orden de presentación

Utilizar el puntero y no el dedo índice para señalar la pantalla

Proyectar el tiempo suficiente para que el grupo las estudie o analice

PELICULA

Características

Contienen los elementos visuales y auditivos necesarios para atraer la atención y el interés del grupo

Puede emplearse varias veces, seleccionando de acuerdo el tema.

Estimula al grupo en la obtención de opiniones e ideas creativas

Recomendaciones

Son indispensables los comentarios de presentación de la película y las conclusiones derivadas de la misma

No proyectar ninguna película que el instructor no haya visto antes

RETROPROYECTOR

Características

Puede proyectarse diapositivas, dibujos o esquemas realizados en acetatos o papel transparente

También se puede proyectar objetos montados sobre vidrio

El proyector está frente al grupo y la proyección se refleja sobre una pantalla que se encuentra arriba y detrás del instructor.

Recomendaciones

Requiere un adecuado manejo por parte del instructor

Los acetatos deben mantenerse libres de polvo

Estos mismos deben cuidarse, ya que fácilmente se rayan o se borran las líneas impresas

Al utilizar este aparato debe contarse con una lámpara de repuesto y apagarla al terminar la presentación

LA EVALUACION

Es un proceso de análisis e interpretación que debe de realizarse de manera formativa, integral y participativa.

Es una actividad permanente y dinámica.

Coadyuva a la toma de decisiones durante el proceso de desarrollo del proceso didáctico.

OBJETOS DE LA EVALUACION

Todos los recursos materiales y humanos que intervienen o participan en la instrucción son susceptibles de ser evaluados.

Logros del alumno, habilidad del instructor, eficiencia del modelo de instrucción empleado.

Funciones.

Retroinformar, proporcionar datos pertinentes y oportunos para la toma de decisiones, de apoyar y orientar, este proceso.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

Continua: Se estimulará e informará de manera permanente, dinámica y responsable al alumno y al instructor de sus avances y actuación.

Integral: la función participativa de la evaluación, ésto es, no solo se tomarán los aspectos instruccionales. (conocimientos adquiridos), sino también la personalidad del alumno (desarrollo).

Participativa: intervienen todas las personas que participan en el proceso didáctico, abriendo la posibilidad a la auto evaluación y evaluación grupal.

DOMINIOS O AREAS DE LA EVALUACIÓN

Área cognitiva o de conocimientos: Se refiere a los procesos intelectuales, (saber).

Área psicomotriz: Habilidades o destrezas físicas, (hacer).

Área afectiva: Actitudes, sentimientos y valores. (ser).

VERBOS

Area Cognoscitiva:

• Describirá.

• Comprenderá.

• Analizará.

• Sintetizará.

• Evaluará.

• Revisará.

• Explicará.

• Expresará.

Area Cognoscitiva:

• Escribirá.

• Investigará.

• Conceptualizará.

• Ejemplificará.

• Etc.

VERBOS

Area Psicomotora

• Imitará.

• Practicará.

• Ejecutará.

• Utilizará.

• Demostrará.

• Ejemplificará.

• Describirá.

• Explicará.

Area Psicomotora Dominará. Utilizará. Etc..

VERBOS

Area Afectiva

• Imitará.

• Comprenderá.

• Analizará.

• Sintetizará.

• Evaluará.

• Revisará.

• Explicará.

• Reflexionará.

Area Afectiva Compartirá. Valorará. Conceptualizará. Ejemplificará. Actuará-Caracterizará. Demostrará. Se involucrará. Escuchará.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Conocimientos Habilidades Actitudes

Exámenes

Listas Verific.

Guías de Obs.

Entrevistas

x

x

x

x

x

x

x

x

INSTRUCCION

Acción de transmitir en forma sistemática una información, un conocimiento o una habilidad para guiar el proceso de E-A.

LA INSTRUCCIÓN

La conducción de grupos constituye una de las experiencias más interesantes y descriptivas de la convivencia y comunicación interpersonal en el proceso de E-A.

Relación Instructor-participante es una dinámica que obliga a la flexibilidad, para aceptar propuestas y cambios de actividades o tiempos asignados en el plan de trabajo. pero no en contenido.

INICIO DE LA SESIÓN

La responsabilidad del instructor es facilitar el desarrollo del proceso de E-A

Propiciar, un ambiente favorable de cordialidad y confianza “rompimiento de hielo”.

Al inicio de una sesión, dar a conocer los objetivos de aprendizaje.

Antes de empezar a trabajar con los contenidos del curso, es importante realizar una pre-evaluación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

Planear las actividades que se realizarán y sus respectivos tiempos.

Preparar con anticipación los materiales didácticos necesarios.

Elaborar una guía del instructor

DINAMICA DEL GRUPO

Es considerado no como una suma de individuos, sino como una totalidad, una estructura que surge de sus miembros y que produce cambios en los mismos.

LA COMUNICACION

Medio de interacción entre los grupos sociales, ésto es, influyen en su funcionamiento impidiendo y favoreciendo la cohesión y la posible incidencia en las reglas o normas del grupo.

La participación.

reacciones e intervenciones de los miembros de un grupo en sus actividades y decisiones.

La interacción.

constituye el resultado de las fuerzas (como la comunicación, la participación,..) que llevan a los individuos a su constitución y mantenimiento como grupo.

AL FINAL DE LA SESION

El instructor y grupo deberán:

Revisar si los objetivos del curso se lograron

Analizar las expectativas del grupo.

Realizar una evaluación del aprendizaje.

Realizar una evaluación del curso e instructor.

Dar un mensaje de estímulo que propicie en los participantes el deseo de seguir trabajando por su desarrollo.

PERFIL DEL INSTRUCTOR

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Carisma

Congruencia

Empatía

Cortesía

Puntualidad

Compromiso

Respeto

Honestidad

RECOMENDACIONES PARA EL MEJOR DESEMPEÑO

DEL INSTRUCTOR

Postura:

• Cuerpo vertical.

• Piernas semi-abiertas.

• “Bien plantado”.

• No movimiento excesivo.

• No detrás de un podium.

EL MIEDO A HABLAR EN

PUBLICO

¿Qué hacer?

Tener una completa confianza en nosotros mismos.

Saber con firmeza sobre qué vamos hablar

Algunas sugerencias para perder el

miedo al publico

Pensemos que lo que vamos a decir

es de suma importancia y que a los demás les sirve o les va a interesar saberlo.

Ignoremos por completo los comentarios, cuchicheos o risitas entre el publico.

Nunca pensemos que vamos a hacer el ridículo.

CONTACTO VISUAL

Tres segundos por persona.

Cubrir al 100% de la audiencia.

Ayuda a captar la atención, a lograr involucramiento, a

convencer y a manejar nuestros nervios.

Es una muestra de respeto y comunicación

Le hace ver a la gente que son importantes para el instructor

Guía para evaluar una exposición oral

Aspectos

Valor

Puntos

obtenidos

Voz

(fuerte y clara, con buena dicción, con entonación adecuada

20

Contenido

(coherente , claro, bien fundamentado, que demuestre estudio y dominio del tema.)

30

Uso de la lengua

(vocabulario variado, adecuado sin muletillas.)

30

Actitud y proyección sobre el publico.(seguridad en si mismo, entusiasmo, impacto y, actitud convincente

20

GUIA PARA EVALUAR UNA EXPOSICION

1-Volumen.________

2-Tono.____________

3-Fluidez.__________

4-Ritmo

5.-Mímica.___________

6-Proyección sobre

el público.________

totales.______

Nombre del Participante._____________

LAS BASES DEL COMPORTAMIENTO

INDIVIDUAL

Características Biográficas: edad, sexo, estado civil, número de

dependientes, antigüedad.

Capacidad: intelectual y física.

Personalidad y Motivaciones.

Estilo de Aprendizaje.

Actitudes y Valores.

QUÉ ES UN GRUPO?

“Dos o más personas que interactúan, son interdependientes y se han unido

para alcanzar objetivos particulares”.

Hay grupos formales, informales, de mando, de trabajo, de entrenamiento,

de interés y de amigos.

Debo ser

Debo ser fuerte sin ser rudo,

ser amable sin ser débil,

Aprender con orgullo, pero sin arrogancia,

aprender a ser gentil sin ser suave.

Ser humilde sin ser tímido,

Ser valiente sin ser agresivo,

Ser agradecido sin ser servil,

Meditar sin ser flojo.

Factores que influyen en la

instrucción

Apoyos didácticos

Técnicas didácticas Dinámica del grupo

Organización y .desarrollo

Del tema

Medio ambiente

Desarrollo

instrucción

FORMACIÓN DE INSTRUCTORES

“Quien enseña lo que sabe,

aprende dos veces y nunca

jamás olvida”

Anónimo

CARTA DECRIPTIVA

a) Tema y duración

b) Objetivos específicos

c) Actividades de instrucción

d) Apoyos didácticos

1.Transcribir los temas a tratar en forma coherente y lógica así como el tiempo en que se impartirán.

2.Considerar características señaladas para su elaboración.

3.Describir las actividades del desarrollo del curso, en forma variada, interesante y en secuencia lógica, así como las técnicas didácticas a utilizar.

4.Detallar los apoyos y recursos tecnológicos que se van a utilizar en cada actividad.