Currculo Especfico Para Personas Sordas

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Personas sordas

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  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDASDOCUMENTO DE TRABAJO

    DE LA PRESENTE EDICIN:MINISTERIO DE EDUCACIN

    Serie:DOCUMENTOS DE ANLISIS y PROPUESTAS SOBRE EDUCACIN TRANSFORMADORA E INCLUSIvA

    ROBERTO AGUILAR GMEZMiNiSTrO De eDUCACiN

    NOEL AGUIRRE LEDEZMAViCeMiNiSTrO De eDUCACiN ALTerNATiVA Y eSPeCiAL

    DELIA APAZA BALTAZARDireCTOrA GeNerAL De eDUCACiN eSPeCiAL

    EQUIPO DE EDICIN:eQUiPO TCNiCO De LA DireCCiN GeNerAL De eDUCACiN eSPeCiALMiNiSTeriO De eDUCACiN DeL eSTADO PLUriNACiONAL De BOLiViA

    DERECHOS RESERvADOS:MiNiSTeriO De eDUCACiNLA PAZ, BOLiViANOVieMBre De 2012

    La venta de este documento est prohibida.

  • MINISTERIO DE EDUCACINVICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

    DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL

    Noviembre - 2012

    DOCUMENTO DE TRABAJO

    CURRCULO ESPECFICO PARAPERSONAS SORDAS

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS3

    NDICE

    1. UNidad EdUcativa EspEcial 7

    2. ModalidadEs dE atENciN 7

    2.1. Modalidad directa 72.2. Modalidad indirecta 142.3. Evaluacin 152.4. acreditacin 15

    3. Rol Y pRiNcipalEs accioNEs dE los actoREs Y ENtidadEs EdUcativas paRa dEsaRRollaR la EdUcaciN iNclUsiva 16

    3.1. atencin directa 163.2. atencin indirecta 16

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS5

    1. UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL

    la Unidad Educativa Especial se caracteriza por desarrollar programas educativos a tra-vs del currculo del subsistema de Educacin Regular o alternativa, con algunas adap-taciones curriculares y metodolgicas a travs de las modalidades directa e indirecta.

    2. MODALIDADES DE ATENCIN

    la Unidades Educativas Especiales ofrecen dos modalidades de atencin:

    2.1. Modalidad directa

    En esta modalidad, en la Unidad Educativa Especial la atencin parte de la Educacin inicial en Familia comunitaria en sus dos etapas: No escolarizada y Escolarizada.

    EducacinInicialenFamiliaComunitariaNoescolarizada

    destinada a nias y nios de cero a tres aos de edad. Esta etapa es fundamental para el desarrollo del lenguaje, porque al no escuchar no puede adquirir la lengua oral como primera lengua.

    los nios1 sordos de padres oyentes no adquieren la lengua de seas Boliviana (lsB) de ellos, porque la lengua de los padres es oral y no visual. si bien, adquirir la lsB es imprescindible para estructurar procesos de relacionamientos con su entorno, pro-cesar informacin y conectarse con su mundo oyente, stos no podrn aprender de forma natural y espontnea sino es con sus iguales, las personas sordas.

    Modelos lingsticos. los nios sordos al estar en contacto con otra persona sorda adquieren identidad, lengua y desarrollan su autoestima.

    Recursos visuales. la visin es el principal canal por donde se adquiere y procesa la informacin; por lo tanto, es esencial construir aprendizajes a travs de recursos visuales. Mientras ms materiales visuales y reales sean utilizados, ms beneficioso y enriquecedor ser para los nios.

    la asistencia a la Unidad Educativa Especial debe involucrar al padre y a la madre del nio sordo, en horarios especiales por lo menos tres das a la semana. los profe-sores sordos no slo ensearn la lsB a los nios, sino tambin al pap y a la mam. Esto beneficiar en un sentido positivo, psicolgica y emocionalmente. Los padres podrn aceptar ms pronto la sordera de su hijo, sensibilizarse y verlo como cualquier nio que crece y se desarrolla.

    1 Asumimos plenamente el enfoque de gnero; por lo tanto, cuando nos referimos a las personas lo hacemos asumiendo su identidad: nios - nias, padres - madres de familia, maestras - maestros, segn corresponda.

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS6

    REACONTENIDOS

    ORIENTACIONES METODOLGICAS PRIMERA LENGUA - LSB

    idEN

    tid

    ad

    cU

    ltU

    Ra

    l d

    E la

    Fa

    Mil

    ia.

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    iNtE

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    la N

    ia

    Y

    El N

    io

    EN

    Fa

    Mil

    ia

    desarrollo de la identidad cultural de la familia

    Este proceso debe desarrollarse con apoyo de recursos didcticos, como objetos de cocina, ropa, enseres domsticos, muecas, juguetes, lminas, juegos, grficos o dibujos de cualquier otro material visual que ayude a representar el mundo que le rodea.

    se debe representar cuentos, historias, situaciones autnticas de la vida diaria para ensear conceptos abstractos y lograr el intercambio comunicativo con el nio o la nia sorda.

    desarrollo de la identidad de la cultura sorda

    desarrollo de su identidad personal

    desarrollo de la comunicacin y la lengua de seas Boliviana

    EducacinInicialenFamiliaComunitariaescolarizada

    Esta etapa abarca de los cuatro a cinco aos de edad. lo primordial en esta etapa es seguir apoyando al nio a adquirir su primera lengua. El aprendizaje es gradual, como en el caso de la lengua oral. los movimientos corporales y ges-tuales todava son bruscos, las seas no son bien definidas, pero con la prctica y el contacto con otras personas sordas, lograr estructurar su comunicacin y expresarse con ms claridad.

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS7

    REA CONTENIDOSORIENTACIONES

    METODOLGICASlE

    Ng

    Ua

    dE

    sE

    as

    Boli

    via

    Na

    lE

    Ng

    Ua

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    al

    EN s

    U M

    od

    ali

    da

    d E

    scR

    ita

    primera lengua - lsBsegunda lengua escrita y/u oral los cuentos, historias

    y relatos familiares son esenciales en la metodologa del maestro en el aula. asimismo, los recursos didcticos visuales, como fotografas, recortes, objetos reales, dibujos y otros, facilitan la comprensin y desde ese ambiente visual pueden ayudar a comprender mejor el mundo que les rodea.

    los juegos de roles ayudan a comprender temas de la vida diaria. El maestro sordo utiliza seas en contexto y dramatizaciones, para explicar conceptos abstractos y complejos; por ejemplo, conocer a las personas y los roles dentro de la familia.

    Mi familia y comunidad dactilologa

    los saludos

    deletreo, escritura y lectura del nombre propio, compaeros y maestro

    los alimentos

    los animales

    El hogar

    los colores

    la escuela

    las vestimentas

    das de la semana

    los medios de transportes y comunicacin

    la naturaleza

    los deportes

    El cuerpo humano

    los verbos

    los nmeros 1-10

    EducacinPrimariaVocacional

    los planes y programas son los mismos del currculo Base del sistema Educativo plurinacional. slo se requiere adaptacin curricular en el rea de lenguaje y comunicacin. aprender una lengua oral para un nio con lengua visual resulta muy complejo y difcil de estructurar; es por ello que a travs de la lsB podrn explicarse conceptos de la lengua oral.

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS8

    Primer grado (seis aos de edad)

    REA

    CONTENIDOSORIENTACIONES

    METODOLGICASPRIMERA LENGUA - LSB

    SEGUNDA LENGUA ESCRITA Y/U ORAL

    lEN

    gU

    a d

    E sE

    a

    s Bo

    liv

    iaN

    a

    lEN

    gU

    a o

    Ra

    l EN

    sU

    Mo

    da

    lid

    ad

    Esc

    Rita

    Uso del alfabeto dactilolgico

    Uso de la letra mayscula Primera lengua:

    todos las reas del currculo Base son enseadas a travs de la lsB. a medida que los contendidos se van profundizando, los estudiantes van adquiriendo ms vocabulario en su primera lengua y comprendiendo la sintaxis de la misma.

    En este grado deben desarrollarse actividades que permitan al estudiante expresarse, comunicarse, dialogar e interactuar a travs de su lengua.

    Segunda lengua:

    la enseanza de la segunda lengua es gradual, a partir de cuentos, historias, narraciones y textos sencillos. se realizan oraciones que no representan ni lengua de seas Boliviana, ni espaol escrito correctamente. a estas oraciones se les denomina texto gua; esto nos permite el primer acercamiento al castellano.

    los vocabularios de la segunda lengua deben ser de fcil memorizacin porque los nios sordos aprenden la palabra completa, letra por letra.

    Morfologa de la lengua de seas

    sustantivos

    adjetivos

    verbos

    artculo artculo

    Expresin facial y corporal

    Uso de la lengua de seas en la comunicacin

  • CURRCULO ESPECFICO PARA PERSONAS SORDAS9

    Segundo grado (siete aos de edad)

    REA

    CONTENIDOSORIENTACIONES

    METODOLGICASPRIMERA LENGUA - LSB

    SEGUNDA LENGUA ESCRITA Y/U ORAL

    lEN

    gU

    a d

    E sE

    a

    s Bo

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    iaN

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    lEN

    gU

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    l EN

    sU

    Mo

    da

    lid

    ad

    Esc

    Rita

    El sustantivo El gnero y nmero del sustantivo

    Primera lengua:

    los contenidos son enseados a travs de la lengua de seas. Los conceptos y significados son explicados utilizando una variedad de materiales de recursos didcticos y pedaggicos visuales.

    para comenzar a ensear el contenido, se debe elegir un texto adaptado con oraciones bien sencillas y con vocabularios que respondan a las necesidades de los estudiantes. debe ser expresado en lengua de seas utilizando toda su riqueza lingstica.

    Segunda lengua:

    a partir de este grado conviene diferenciar entre lengua de seas y castellano escrito.

    de las oraciones de los textos se extrae el vocabulario que se va a ensear, pero se debe tomar en cuenta que las palabras elegidas deben ser de utilidad en la vida diaria.

    adjetivo adjetivo

    pronombres pronombres

    verbos

    clas i f icadores de la lengua de seas

    oracin sencilla

  • CURRCULO E