Gu­a de coeducaci³n de personas sordas

  • View
    372

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Edita: Confederación Estatal de Personas Sordas COMISIÓN DE MUJER Y POLÍTICAS SECTORIALES

Text of Gu­a de coeducaci³n de personas sordas

  • Gua bsica

    coeducacinpara personas

    SORDAS

    de

    Construyendo la igualdad

  • Edita: Confederacin Estatal de Personas SordasCOMISIN DE MUJER Y POLTICAS SECTORIALES

    Diseo y realizacin: PardeDSIlustraciones: Susana Castelo Rey

    Imprime:Depsito Legal:

    PERSONAS EXPERTAS Y ENTIDADES COLABORADORAS:

    CARMEN CEREZALES MAURIZ

    CONCHA DAZ ROBLEDO

    EMILIO FERREIRO LAGO

    FELISA PINO

    MARTA REMIRO VA

    SILVIA VALDESPINO NEZ

    FEDERACIN DE MUJERES JVENES

    UNIN DE ASOCIACIONES FAMILIARES (UNAF)

  • 3Prlogo

    1. Coeducacin, Qu es?1.1. Objetivos1.2. Cmo coeducar?

    2. Familia2.1. Qu es una familia?2.2. Modelos de familias2.3. Cmo se transmiten los valores

    tradicionales y estereotipos degnero en la familia?

    2.4. Educacin en igualdad de hijase hijos

    3. Escuela

    4. Lenguaje sexista4.1. Lengua castellana4.2. Lengua de Signos Espaola

    (LSE)

    ndice

    Pg.

    5

    91011

    131314

    16

    30

    33

    3738

    41

  • 44.3. Medios de comunicacin, publi-cidad, cuentos, cmic y otros

    5. Glosario

    6. Anexo: Alternativas a los cuentossexistas

    7. Seleccin bibliogrfica

    Pg.

    44

    47

    51

    55

  • 5Desde que nacemos, incluso desde que se prepara nues-tro nacimiento, nos educan y socializan de forma dife-rente dependiendo de nuestro sexo. Esto tiene grandesconsecuencias en todos los aspectos de nuestra vida:en la familia, en los estudios, en el trabajo, en las relacio-nes sociales... El resultado es una desigualdad social enla que las mujeres tienen la peor parte. Son las mujereslas que realizan la mayor parte de los trabajos domsti-cos y el cuidado de la infancia y de las personas mayo-res; las que tienen menos posibilidad de acceder a losestudios superiores y tcnicos; las que ocupan los pues-tos de trabajo menos cualificados y peor pagados; lasque menos cargos directivos y polticos desempean enlas empresas e instituciones...

    En el caso de las mujeres sordas, esta situacin se agra-va a causa de las desventajas sociales que aade la sor-

    P r l o g o

  • 6dera. Al no estar reconocido el derecho al uso de la len-gua de signos en todos los mbitos de la vida (centrosde enseanza, medios de comunicacin, espacios pbli-cos y administraciones pblicas) y ser insuficientes losservicios de intrpretes, las mujeres sordas tienen msdifcil el acceso a la formacin y a la informacin, y portanto a hacerse conscientes de su situacin y a lucharpara conseguir la igualdad de oportunidades y la presen-cia activa en todos los mbitos de la sociedad.

    La educacin no sexista, la educacin en valores de igual-dad y respeto, es bsica para conseguir la plena partici-pacin e igualdad social de las mujeres y para eliminaresa lacra de nuestras sociedades que es la violencia degnero. Pero la educacin y la transmisin de valores seda en todos los mbitos: la familia, la escuela, los me-dios de comunicacin, la publicidad, el lenguaje... Poreso esta Gua aborda, en distintos captulos, estos dife-rentes espacios. Y lo hace pensando en las personassordas, mujeres y hombres, a quienes va dirigida, con elobjetivo de hacer accesible una informacin que ayude apensar y educar a las hijas e hijos buscando el plenodesarrollo de sus capacidades como personas, indepen-dientemente de su sexo/gnero.

  • 7La Comisin de Mujer y Polticas Sectoriales de la Con-federacin Estatal de Personas Sordas (CNSE) quie-re agradecer su colaboracin a todas las personas quehan participado en la elaboracin de esta Gua de Co-educacin, tanto desde el equipo de la CNSE como des-de otras entidades, que nos han ofrecido la elaboracinde diversos temas. A todas ellas, nuestro agradecimien-to.

    Es una gua muy bsica que tambin se presentar, prxi-mamente, en formato multimedia, con ms explicacio-nes en profundidad acompaadas de ejemplos prcticos.

  • 9Educacin no sexista: educar en igualdad a nias y anios para que se desarrollen como personas y para evi-tar la discriminacin por su sexo. La coeducacin debeser un esfuerzo de todos: la familia, la escuela, los me-dios de comunicacin, etctera.

    Para entender qu es la educacin no sexista tenemosque aclarar primero los conceptos de sexo y de gnero.

    Sexo: Es un concepto biolgico. Las personas tenemossexos diferentes, por ejemplo, macho y hembra.

    Gnero: Es un concepto social. El gnero son las carac-tersticas que la sociedad atribuye a las personas de-pendiendo de su sexo y que convierten las diferenciasbiolgicas en desigualdades sociales. Por ejemplo, mas-culino y femenino; hombre y mujer.

    1.coeducacinqu es?

  • 10

    La coeducacin tiene como fin que no existan discrimi-naciones ni desigualdades por motivo del gnero.

    1.1. Objetivos:

    Promover la igualdad real entre mujeres y hombres.

    Conseguir que las mujeres tengan las mismas posi-bilidades de eleccin y puedan acceder a los mismospuestos de responsabilidad que los hombres.

    Hacer visibles a las mujeres en todos los aspectosde su vida y mostrar las experiencias de mujeres enla historia.

    Compartir la educacin de sus hijas e hijos y las res-ponsabilidades dentro del hogar.

    Atender la afectividad y sexualidad de las nias y losnios de una forma sana y responsable.

    Educar en el respeto a los diferentes tipos de fami-lias y a las distintas formas de convivencia.

    Favorecer la participacin y la convivencia respetan-do la diversidad.

    Prevenir los malos tratos y la violencia de gnero.

  • 11

    Aprender a usar lenguajes que no discriminen a na-die.

    Reflexionar sobre lo que enseamos y cmo lo ense-amos.

    1.2. Cmo coeducar?

    A travs de las acciones positivas. Acciones positivasson las medidas que favorecen el cambio social, paraque mujeres y hombres tengan las mismas posibilidadesde participacin social. A travs de las acciones positi-vas las entidades y las personas hacemos esfuerzos paracambiar las actitudes discriminatorias que afectan a lasmujeres y nias.

  • 13

    2.1. Qu es una familia?

    Una familia es una unidad de convivencia.

    Familias tradicionales: Aquellas donde las funcionesentre las mujeres y los hombres se dan por las relacio-nes de poder y jerarqua dentro del hogar. Es un hogaren el que el padre es el cabeza de familia y ejerce laautoridad, y la madre es la responsable del cuidado de lacasa y de los hijos e hijas.

    Esta situacin est cambiando, cada vez existen msfamilias como:

    Familias que deciden vivir en igualdad: Aquellas enlas que la convivencia est basada en los principios deigualdad y donde tanto las madres y los padres compar-

    2. familia

  • 14

    ten la atencin y cuidado de las hijas e hijos. Son familiasen las que las hijas e hijos tambin aprenden que no haydiferencia entre las funciones de madre y padre, porqueambos comparten y aportan su colaboracin y dedicacin.

    2.2. Modelos de Familias

    Existen muchos modelos de familias, porque existen di-ferentes formas de convivencia entre sus miembros.

    Familias formadas por los padres y madres y sus hi-jos e hijas.

    Familias formadas por unamadre o un padre solos consus hijos e hijas. A estas fa-milias se les llama monopa-rentales. Hay mujeres solasque viven con sus hijos e hi-jas y que han decidido libre-mente ser madres solteras.

    Familias formadas por la pa-reja (de diferente o igualsexo) sin hijos ni hijas.

  • 15

    Familias formadas por parejas del mismo sexo. A es-tas familias tambin se les llama familiashomoparentales.

    Familias en las que los padres y madres se han se-parado, y conviven con los hijos y las hijas de ante-riores matrimonios. A estas familias se les suele lla-mar reconstituidas.

    Familias en las que conviven los abuelos y abuelas.

    En todos estos casos, los hijos e hijas pueden ser biol-gicos o adoptados (con los mismos derechos).

  • 16

    2.3. Cmo se transmiten los valores tradicio-nales y estereotipos de gnero en la fami-lia?

    Las madres, los padres y las/los educadores son los prin-cipales transmisores de valores y estereotipos de gne-ro. La familia transmite estereotipos de gnero por:

    Las expectativas de las madres y los padres respec-to al comportamiento de sus hijas e hijos.

    La forma de tratar a las hijas e hijos, de manera dife-rente si son nias o nios.

    Las relaciones entre las madres y los padres (la ma-dre tiene que limpiar la casa, hacer la comida y elpadre no...)

    Etc.

  • 17

    Veamos algunos ejemplos:

    Antes del nacimiento del beb

    Antes del nacimiento del beb, normalmente la familiaya est preparando una educacin diferente si es nia ysi es nio.

    La habitacin del beb, el espacio para las primerasexperiencias, se dispone de manera muy distinta parauna nia y para un nio.

    La decoracin:Si es nia, se utilizan el color rosa, los lazos, las flo-res, los volantes...Si es nio, se utiliza el color azul, los animalitos y ador-nos ms serios.

  • 18

    Los juguetes:En la habitacin de las nias hay muecas y juguetesdomsticos (cocinas...)

    En la habitacin de los nios, hay coches, materialeseducativos, deportivos y animales.

  • 19

    Como la sociedad no est acostumbrada a educar en laigualdad, la publicidad, la televisin, los folletos de lastiendas e hipermercados, etc., anuncian los juguetes y ladecoracin en funcin del gnero, es decir, diferentespara las nias y para los nios.

    Forma de tratar a las hijas e hijos

    Dependiendo de si es nia o nio, la familia se relacionade forma diferente. Veamos algunas situaciones:

    Si la nia o el nio est intranquilo:Si es nia, se interpreta que est nerviosa y se la acu-na para tranquilizarla.Si es nio, se interpreta como deseo de jugar y sejuega con l.

    Consecuencias:Nia = Si se inquieta, te