O que são? Quais as diferenças?

Competência é um conjunto de:Competência é um conjunto de:

CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS (saberes)HABILIDADES HABILIDADES (“saber fazer” relacionado à prática do trabalho mental)ATITUDES(saber ser - aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)

Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Exemplos:

. identificar variáveis. compreender fenômenos. relacionar informações. analisar situações- problema. sintetizar. julgar. correlacionar

SABER CONHECERSABER CONHECERSABER FAZERSABER FAZER

SABER CONVIVERSABER CONVIVERSABER SERSABER SER

AS HABILIDADES AS HABILIDADES DEVEM SER DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA DESENVOLVIDAS NA BUSCA DAS BUSCA DAS COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS

Desenvolver competências

COMO?

O que é competência? Como ensinar focando o desenvolvimento

de competências? O que é ensinar para desenvolver

competências?

Conceito claro de competência - consenso entre os professores.

Reflexão de como os alunos desenvolvem competências.

Definir os fins educativos da escola e que perfil de cidadão se quer formar.

Definir competências que traduzem esse cidadão.

Definir os conteúdos que contribuirão para a constituição dessas competências.

Considerar que uma mesma competência pode estar ancorada em vários conteúdos.

Contextualizar e interligar o conhecimento propicia o desenvolvimento de competência.

O conteúdo é um meio e não um fim em si mesmo.

Para desenvolver competências é preciso trabalhar por problemas e projetos, propor tarefas que desafiem e motivem os alunos a mobilizar os conhecimentos que já possuem e ir em busca de novos conhecimentos.

Competências se desenvolvem sempre em “situação”, em um contexto.

Currículo não mais fragmentado e sim norteado pelos princípios da transposição didática, da interdisciplinaridade e

contextualização.

Transposição didática: transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar, para que possa ser ensinado pelos

professores e aprendido pelos alunos. Significa analisar, selecionar e inter-relacionar o

conhecimento científico, dando a ele uma relevância e um julgamento de valor,

adequando-o às reais possibilidades cognitivas dos estudantes.

Contextualização: processo de relacionar a teoria com a prática, mostrando aos alunos o que os conteúdos têm a ver com a vida deles, por que são importantes e como aplicá-los numa situação real. Para isso, é preciso vincular os conhecimentos aos lugares onde foram criados e são aplicados.

Problematização: Apresentação de uma situação na qual os alunos se envolvam, mobilizem os conhecimentos adquiridos para buscar uma solução.

COMO CONHECER OU ADQUIRIR NOVOS CONHECIMENTOS ?

NUMA VISÃO EDUCACIONAL

Precisamos ir além da memorização e devemos contemplar a construção de...

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

ENFRENTANDO AS SITUAÇÕES DE DESAFIOS DO MUNDO

CONTEMPORÂNEO

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Desenvolvidas, transformadas e fortalecidas no ambiente escolar.

“... quanto mais as sociedades contemporâneas avançam em seus conhecimentos tecnológicos e científicos, maior a distância entre o homem e sua humanidade.”

BRASIL. Ministério da Educação. Relatório Pedagógico ENEM. INEP. 2002, p. 13

Enquadram 120

habilidades

No exame do ENEM, as questões exigem como interdisciplinaridade:

I: Domínio das LinguagensII: Conhecer FenômenosIII: Solucionar ProblemasIV: Construir ArgumentaçãoV: Elaborar Propostas

COMPETÊNCIAS

Como desenvolver a competência de leitura, entendimento e inferência?

Pensemos no objetivo de leitura Por que vamos ler este texto? Qual é a nossa intenção?

Situemo-nos Qual é o tipo de publicação? Em que data foi publicado o texto? Quem é o autor? Há figuras ou desenhos?

Antes de ler:

Façamos as primeiras predições O que nos diz o título? Ele nos dá alguma ideia sobre o tema do

texto? O que supomos encontrar no texto?

Recordemos o que sabemos sobre o tema

Temos algum conhecimento sobre o tema? Nos parece fácil? Cremos que poderemos entendê-lo?

Decidamos como começar a ler

Como ler o texto para conseguir o que pretendemos?

Há necessidade de tomar notas, sublinhar, parar, ler mais de uma vez?

Comprovemos se vamos bem

Logo no início, nossa primeira suposição ou hipótese se confirma?

Devemos revisá-la? Somente destacá-la? Podemos resumir com nossas palavras? Há informação nova que nos faça supor a

introdução de um novo tema? Isto nos faz criar novas hipóteses?

Temos de modificar a forma de ler? Terá que ser mais ou menos rápida, voltar a ler algum item, tomar notas?

Revisamos o que fizemos e o que conseguimos?

Cumprimos o objetivo?

Entendemos bem o texto? Sabemos por quê?

Se voltássemos a lê-los, faríamos da mesma forma? Por quê?