CAMPO DE CAMPO DE LA PEDAGOGÌA LA PEDAGOGÌA

YY LA EDUCACIÒN LA EDUCACIÒN

COMO DISCIPLINASCOMO DISCIPLINAS

Educación. Concepto y características.Educación. Concepto y características.

La Educación como objeto de estudio La Educación como objeto de estudio de la pedagogía.de la pedagogía.

Debate pedagogía-ciencias de la Debate pedagogía-ciencias de la educación.educación.

Principales nociones del Principales nociones del campo pedagógicocampo pedagógico

EducaciónEducación

Educación es una actividad dirigida Educación es una actividad dirigida intencionalmente a promover el intencionalmente a promover el

desarrollo de la persona humana y desarrollo de la persona humana y su integración en la vida social.su integración en la vida social.

EducaciónEducación

La educación es, en principio, un La educación es, en principio, un proceso de inculcaciòn/asimilación proceso de inculcaciòn/asimilación cultural, moral y conductual; es el cultural, moral y conductual; es el

proceso mediante el cual las proceso mediante el cual las generaciones jóvenes se incorporan generaciones jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de o asimilan el patrimonio cultural de

los adultos para el aseguramiento de los adultos para el aseguramiento de la supervivencia individual y la supervivencia individual y

colectiva.colectiva.

Síntesis de algunos principios de la Educación que Síntesis de algunos principios de la Educación que aparecen recogidos con mayor o menor énfasis en aparecen recogidos con mayor o menor énfasis en

las propuestas definitorias de los autores. las propuestas definitorias de los autores.

La Educación es:La Educación es:

Un proceso de humanización para los individuosUn proceso de humanización para los individuos Supone una acción dinámica del sujeto educando Supone una acción dinámica del sujeto educando

con otros sujetos y con su entornocon otros sujetos y con su entorno Se lleva acabo de acuerdo con una escala de valoresSe lleva acabo de acuerdo con una escala de valores Proporciona las bases de la integración social de los Proporciona las bases de la integración social de los

individuos.individuos. Constituye una dimensión básica de la cultura y Constituye una dimensión básica de la cultura y

garantiza la supervivencia de ésta.garantiza la supervivencia de ésta. Se trata de un proceso permanentemente inacabadoSe trata de un proceso permanentemente inacabado

¿Cuál es el objeto de conocimiento de ¿Cuál es el objeto de conocimiento de la educación?la educación?

Objetos de conocimiento deObjetos de conocimiento dela educaciònla educaciòn

Fines Filosofía Ciencia Fines Filosofía Ciencia descriptiva descriptiva

EducaciónEducación

Teoría del Ciencias Teoría del Ciencias

Medios Medios curriculum curriculum prescriptivas o prescriptivas o

intervenciónintervención

Ciencias DescriptivasCiencias Descriptivas

La Filosofía de la EducaciónLa Filosofía de la Educación

La AntropologíaLa Antropología

La SociologíaLa Sociología

Ciencias Prescriptivas Ciencias Prescriptivas o de Intervencióno de Intervención

La PedagogíaLa Pedagogía

La PsicologíaLa Psicología

Características de la Características de la EducaciónEducación

La educación se caracteriza porque requiere La educación se caracteriza porque requiere de :de :

IntencionalidadIntencionalidad Presencia del hombre como modelo, emisor e Presencia del hombre como modelo, emisor e

interventor. interventor. La presencia de un objetivo, finalidad o ideal La presencia de un objetivo, finalidad o ideal

que oriente el proceso y la acción. que oriente el proceso y la acción. Es un proceso gradual, integral y activo. Es un proceso gradual, integral y activo. Se identifica con la vida, porque el hombre Se identifica con la vida, porque el hombre

está en permanente estado de construcciónestá en permanente estado de construcción

Colaboración intelectualColaboración intelectual Colaboración MoralColaboración Moral SociabilidadSociabilidad HistoricidadHistoricidad

La educación es una forma elevada de La educación es una forma elevada de adiestramiento y se orienta a que el otro:adiestramiento y se orienta a que el otro:

Asimile conocimientosAsimile conocimientos Desarrolle aptitudesDesarrolle aptitudes Desarrolle ciertos comportamientosDesarrolle ciertos comportamientos Es un paso de lo animal a lo humano.Es un paso de lo animal a lo humano. Es su grado más alto, forma al individuo Es su grado más alto, forma al individuo

de manera integral.de manera integral. La educación permite mantener lo que las La educación permite mantener lo que las

sociedad necesita para seguir existiendo.sociedad necesita para seguir existiendo.

La educación como objeto La educación como objeto de estudio de la pedagogíade estudio de la pedagogía

Las reflexiones sobre la educación son tan Las reflexiones sobre la educación son tan antiguasantiguas

como la cultura misma, en tanto que ambas como la cultura misma, en tanto que ambas son producto de la humanidad, por lo que a son producto de la humanidad, por lo que a través de la historia de la civilización ha sido través de la historia de la civilización ha sido sometida a la reflexión en relación con su sometida a la reflexión en relación con su optimización, lo que se traduce en el optimización, lo que se traduce en el constante esfuerzo por descubrir y elaborar constante esfuerzo por descubrir y elaborar normas aplicables a la práctica en el proceso normas aplicables a la práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. de enseñanza-aprendizaje.

La Educación como objeto La Educación como objeto de estudio de la Pedagogíade estudio de la Pedagogía

PedagogíaPedagogía

Estudio sistemático de la educaciónEstudio sistemático de la educación Aplica la reflexión filosófica y de las Aplica la reflexión filosófica y de las

cienciasciencias Para conocer mejor el fenómeno Para conocer mejor el fenómeno

educativo, y para mejorar la prácticaeducativo, y para mejorar la práctica Es una ciencia práctica Es una ciencia práctica

Educación y Pedagogía IEducación y Pedagogía I

1.1. La educación es una realidad histórica La educación es una realidad histórica producida por el hombre y vinculada a su producida por el hombre y vinculada a su contexto sociocultural.contexto sociocultural.

2.2. La pedagogía y las ciencias de la educaciòn La pedagogía y las ciencias de la educaciòn son el resultado de tratar de describir y son el resultado de tratar de describir y elaborar la normatividad de la acción de elaborar la normatividad de la acción de educar.educar.

3.3. A la pedagogía se le atribuye la función de A la pedagogía se le atribuye la función de explicar lo que la educación debe ser, y a explicar lo que la educación debe ser, y a las ciencias de la educación ser la del las ciencias de la educación ser la del conocimiento descriptivo y explicativo.conocimiento descriptivo y explicativo.

¿Cuál es la diferencia entre Pedagogía ¿Cuál es la diferencia entre Pedagogía y Ciencias de la Educación?y Ciencias de la Educación?

La pedagogía reflexiona acerca de las La pedagogía reflexiona acerca de las 4 facetas de aplicación de la 4 facetas de aplicación de la

educacióneducación

La PedagogíaLa Pedagogía

Es hoy, una teoría práctica de la educación basada en Es hoy, una teoría práctica de la educación basada en nociones fundamentales de la psicología y la nociones fundamentales de la psicología y la

sociología.sociología.Como ciencia la Pedagogía:Como ciencia la Pedagogía: Busca leyes de los fenómenos educativosBusca leyes de los fenómenos educativos Condicionados por educación, educador, sujeto, el Condicionados por educación, educador, sujeto, el

medio. . .medio. . . Incluye psicología, sociología y fisiología, filosofía y Incluye psicología, sociología y fisiología, filosofía y

teoría de la educaciónteoría de la educación Aporta orden y claridadAporta orden y claridad

Reconoce lo que no sabeReconoce lo que no sabe Descubre por qué no lo sabe yDescubre por qué no lo sabe y Busca la forma de aprenderBusca la forma de aprender

Cuatro facetas de Cuatro facetas de aplicación de la Educaciònaplicación de la Educaciòn

Educaciòn Institución

Educación Contenido

Educaciòn

Producto

Educaciòn Acción

Cultura

Medios deComunicación

InteresesSociales

PrescripcionesOficiales

ProyectoEducativo

PrescripcionesProfesionales

ContextoSocial

InstituciónEducativa

EDUCANDO

Educación Institución.- Estructuras creadas Educación Institución.- Estructuras creadas para impartir educación, que funcionan para impartir educación, que funcionan según reglas precisas, y en cierta forma según reglas precisas, y en cierta forma estables, en un momento de la historia de uno estables, en un momento de la historia de uno o más países.o más países.

Educaciòn acción.- Acción ejercida por Educaciòn acción.- Acción ejercida por generaciones adultas sobre los más jóvenes, generaciones adultas sobre los más jóvenes, inmaduros aùn para la vida social. Quiere inmaduros aùn para la vida social. Quiere crear estados físicos, intelectuales y morales crear estados físicos, intelectuales y morales que rige la sociedad política en su conjunto y que rige la sociedad política en su conjunto y el medio social al que se esta destinando.el medio social al que se esta destinando.

La educaciòn Contenido.- Se refiere al cuerpo La educaciòn Contenido.- Se refiere al cuerpo de conocimientos por adquirir.de conocimientos por adquirir.

Educaciòn Producto.- Se enfoca hacia los Educaciòn Producto.- Se enfoca hacia los resultados de la Educación-Acción aplicada a resultados de la Educación-Acción aplicada a la educaciòn, contenida en el marco de la la educaciòn, contenida en el marco de la Educaciòn-InstituciónEducaciòn-Institución

Factores de interacción de Factores de interacción de la la

EducaciònEducaciòn

EscuelaParalela

Educaciòn

EducaciònFamiliar

EducaciònEscolar

Educación y Pedagogía IIEducación y Pedagogía II

Educación es AcciónPraxis

Pedagogía es Teoría

Aquí observamos la necesidad de un Aquí observamos la necesidad de un cuerpo de conocimientos “teóricos” cuerpo de conocimientos “teóricos” para justificar toda práctica que no para justificar toda práctica que no se base simplemente en la intuición, se base simplemente en la intuición, en la imitación de expertos o en el en la imitación de expertos o en el

ensayo-error. ensayo-error.

Los corpus teóricos dan sentido a la Los corpus teóricos dan sentido a la práctica racional, sin excluir por ello práctica racional, sin excluir por ello la reflexión del propio sujeto que la la reflexión del propio sujeto que la

ejecuta. ejecuta.

Una Teoría de la Educación constituye, tal Una Teoría de la Educación constituye, tal como señala el profesor Colom, un como señala el profesor Colom, un conjunto sistemático de conocimientos conjunto sistemático de conocimientos que procurará la mejora de la práctica que procurará la mejora de la práctica educativa mediante la propuesta de educativa mediante la propuesta de normas de acción. El teórico de la normas de acción. El teórico de la educación no puede alejarse de la educación no puede alejarse de la práctica educativa a menos que quiera ser práctica educativa a menos que quiera ser un filosofo de la educación, el cual es un filosofo de la educación, el cual es ciertamente necesario en el mundo ciertamente necesario en el mundo académico y científico de las ciencias de académico y científico de las ciencias de la educación, pero trabaja en otro ámbito la educación, pero trabaja en otro ámbito especifico de reflexión. Jaume Sarramona.especifico de reflexión. Jaume Sarramona.

Debate de la Pedagogía

Ciencias de la Educación

Pedagogía corriente germánica

Teoría de la Educación corriente anglosajona

(años 60s-70s)

Ciencias de la Educación Corriente francófona

(años 80s)

Filosofía elaboradora de normas

Fundamentaciòn Científica de la

Práctica Educativa

Segmentación del saber

pedagógico en una serie de ciencias de la

educación

Ciencias de la EducaciónCiencias de la Educación

Es un conjunto de materias que Es un conjunto de materias que atienden los múltiples aspectos de a atienden los múltiples aspectos de a realidad educativa del hombre y las realidad educativa del hombre y las técnicas instrumentales tomadas de técnicas instrumentales tomadas de esas mismas materias y aplicadas a esas mismas materias y aplicadas a

la actividad educativa.la actividad educativa.

BIOLOGÌA

FILOSOFÌADE LA

EDUCACIÒN

DIDÀCTICA ADMINISTRACIÒN

HISTORIA DELA EUCACIÒN

SOCIOLOGÌAEDUCATIVA

PSICOLOGÌAEDUCATIVA

PEDAGOGÌA

Sin duda se trataba de una área de Sin duda se trataba de una área de exigencia del creciente aumento del exigencia del creciente aumento del bagaje científico elaborado sobre la bagaje científico elaborado sobre la

educación, que no podía encerrarse en educación, que no podía encerrarse en unas pocas materias de denominación unas pocas materias de denominación

muy general.muy general.

Sin embargo el deseo de buscar una Sin embargo el deseo de buscar una fundamentaciòn más empírica y no fundamentaciòn más empírica y no

exclusivamente filosófica a la actuación exclusivamente filosófica a la actuación educativa, no a favorecido la educativa, no a favorecido la

vinculación de la teoría con la práctica.vinculación de la teoría con la práctica.

Pero una idea básica domina toda las Pero una idea básica domina toda las perspectivas de estudio: la perspectivas de estudio: la

educación es un bien, vinculada a la educación es un bien, vinculada a la idea de idea de perfeccionamiento.perfeccionamiento.

Pedagogía

El Deber Ser El Cómo El PorquéEl Hacer

DeontologíaMétodos Técnicas Fenómeno Sus Causas

Ideal EnseñanzaAprendizaje

PsicológicasBiológicas SociológicaProfesional

Capacidadespsicobiològicas

Observacióncientífica

DESARROLLODESARROLLO

Designamos con el termino desarrollo los Designamos con el termino desarrollo los cambios del niño que ocurren con el tiempo. cambios del niño que ocurren con el tiempo. Aunque hay diferencias entre los teóricos, la Aunque hay diferencias entre los teóricos, la mayoría coincide en que el desarrollo mayoría coincide en que el desarrollo representa los cambios sistemáticos y sucesivos representa los cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la adaptación global del niño al que mejoran la adaptación global del niño al ambiente. El desarrollo no es cualquier cambio ambiente. El desarrollo no es cualquier cambio que se produzca conforme se alcanza la que se produzca conforme se alcanza la madurez. Para ser calificado de evolutivo, debe madurez. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón lógico u ordenado que alcanza seguir un patrón lógico u ordenado que alcanza mayor complejidad y favorece la supervivencia.mayor complejidad y favorece la supervivencia.

TEORÌA TEORÌA

Conjunto de afirmaciones generales Conjunto de afirmaciones generales (reglas, suposiciones, propuestas, (reglas, suposiciones, propuestas,

principios) con las cuales explicamos principios) con las cuales explicamos los hechos. En su aplicación al los hechos. En su aplicación al

desarrollo, nos ofrece un modelo para desarrollo, nos ofrece un modelo para observar, para interpretar y explicar observar, para interpretar y explicar

los cambios del niño con el tiempo. En los cambios del niño con el tiempo. En forma más concreta, los tres objetivos forma más concreta, los tres objetivos

de la teoría evolutiva son explicar cómo de la teoría evolutiva son explicar cómo los niños:los niños:

Difieren de una edad a la siguiente;Difieren de una edad a la siguiente; Describir la interrelación existente Describir la interrelación existente

entre los diversos aspectos (por entre los diversos aspectos (por ejemplo, la influencia que el ejemplo, la influencia que el desarrollo cognoscitivo tiene en la desarrollo cognoscitivo tiene en la relación con sus compañeros);relación con sus compañeros);

Explicar por qué el desarrollo Explicar por qué el desarrollo avanza en cierta dirección (Miller, avanza en cierta dirección (Miller, 1993)1993)

Sería fácil entender el desarrollo del niño si Sería fácil entender el desarrollo del niño si hubiera sólo una teoría global. Pero como hubiera sólo una teoría global. Pero como señalamos antes, hay varias teorías. Cada una señalamos antes, hay varias teorías. Cada una da a los “hechos” un significado distinto al da a los “hechos” un significado distinto al organizarlos en forma especial, centrándose en organizarlos en forma especial, centrándose en distintos aspectos del desarrollo y destacando distintos aspectos del desarrollo y destacando algunos factores causales. Por ejemplo, alguna algunos factores causales. Por ejemplo, alguna teorías se concentran en el desarrollo teorías se concentran en el desarrollo intelectual y otras lo hacen en el desarrollo intelectual y otras lo hacen en el desarrollo físico o social. Las teorías también difieren en físico o social. Las teorías también difieren en la posición que adoptan ante algunos la posición que adoptan ante algunos problemas básicos. Entre los más relevantes problemas básicos. Entre los más relevantes para la educación se encuentran los siguientes: para la educación se encuentran los siguientes:

Naturaleza frente a crianza. ¿hasta que Naturaleza frente a crianza. ¿hasta que punto depende el desarrollo de procesos punto depende el desarrollo de procesos biológicos innatos, de condiciones biológicos innatos, de condiciones ambientales y de la interacción ente ambos?ambientales y de la interacción ente ambos?

Estabilidad frente a plasticidad. ¿Existen Estabilidad frente a plasticidad. ¿Existen periodos críticos en que un niño necesita periodos críticos en que un niño necesita ciertas experiencias sociales o cognoscitivas ciertas experiencias sociales o cognoscitivas con el fin de desarrollarse normalmente? con el fin de desarrollarse normalmente? ¿Son los procesos evolutivos muy flexibles y ¿Son los procesos evolutivos muy flexibles y abiertos al cambio en cualquier momento abiertos al cambio en cualquier momento del desarrollo?del desarrollo?

Continuidad frente a discontinuidad. ¿Es el Continuidad frente a discontinuidad. ¿Es el desarrollo un proceso continuo que se lleva a desarrollo un proceso continuo que se lleva a cabo paulatinamente en pequeños incrementos? cabo paulatinamente en pequeños incrementos? ¿Es una serie de etapas discretas que ¿Es una serie de etapas discretas que representan transformaciones importantes y representan transformaciones importantes y abruptas del funcionamiento?abruptas del funcionamiento?

Niño pasivo frente a niño activo. ¿Qué papel Niño pasivo frente a niño activo. ¿Qué papel desempeña el niño en el proceso evolutivo? ¿Es desempeña el niño en el proceso evolutivo? ¿Es un organismo pasivo que moldean los factores un organismo pasivo que moldean los factores genèticos y ambientales? ¿Es un agente activo genèticos y ambientales? ¿Es un agente activo que moldea, controla y dirige su propio que moldea, controla y dirige su propio desarrollo?desarrollo?

Punto final frente a ausencia de punto Punto final frente a ausencia de punto final. ¿Qué es lo que se desarrolla? final. ¿Qué es lo que se desarrolla? ¿Existe un punto final del desarrollo? ¿Existe un punto final del desarrollo? ¿Siguen todos los niños una secuencia ¿Siguen todos los niños una secuencia universal de desarrollo?universal de desarrollo?

Las teorías del desarrollo son importantes Las teorías del desarrollo son importantes porque influyen en las ideas y métodos de porque influyen en las ideas y métodos de los profesores y de los planificadores los profesores y de los planificadores educativos.educativos.

Teorías biológicasTeorías biológicas Teorías psicoanalíticasTeorías psicoanalíticas Teorías conductualesTeorías conductuales Teorías cognoscitivasTeorías cognoscitivas Teorías contextualesTeorías contextuales Teorías múltiplesTeorías múltiples

Algunos de los métodos de Algunos de los métodos de investigación que explican investigación que explican

las teoríaslas teorías Estudio de casosEstudio de casos Estudios correlaciónalesEstudios correlaciónales Estudios longitudinalesEstudios longitudinales Estudios transversalesEstudios transversales Estudios secuenciales transversalesEstudios secuenciales transversales Intervenciones experimentalesIntervenciones experimentales