Presentada por:

Prof. Luis Alberto García Arellano.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN UNATICFORPRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL TÁCHIRA

INTEGRACIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EN LA ASESORÍA ACADÉMICA.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, CENTRO LOCAL TÁCHIRA.

Mayo, 2012

Acercamiento a la Realidad

ASESORES - ESTUDIANTES

UNA

ASESORIA ACADEMICA

RECURSOS Y MEDIOS…

EVA Y OTROS

Objetivos de la Investigación

GENERAL: Lograr la integración de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la función de asesoría académica, Universidad Nacional Abierta (UNA), Centro Local Táchira. ESPECIFICOS:-Determinar la actitud de los asesores frente a la incorporación de los EVA, como complemento de la asesoría académica en la UNA, Centro Local Táchira.

-Aplicar estrategias de motivación que favorezcan la incorporación de los EVA en la asesoría ecdémica.

-Presentar avances respecto a la implementación de los EVA como complemento a la asesoría académica en la UNA, Centro Local Táchira.

Fundamentación Teórica

Teoría de la interacción y

comunicación

(Holmberg, 1985)

Presenta la conversación

didáctica guiada, con apoyo de materiales y

recursos instrucionales

Teoría de la interacción y

comunicación

(Holmberg, 1985)

Presenta la conversación

didáctica guiada, con apoyo de materiales y

recursos instrucionales

Teorías de la Autonomía e

Independencia

(Wedmeyer, 1971)

Centra sus planteamientos

en la independencia y autonomía del

adulto que aprende.

Teorías de la Autonomía e

Independencia

(Wedmeyer, 1971)

Centra sus planteamientos

en la independencia y autonomía del

adulto que aprende.

Teoría de aprendizaje

colaborativo

(Henri ,1992)

Construye cinco dimensiones: participación, interacción,

socialización, cognición y

metacognición.

Teoría de aprendizaje

colaborativo

(Henri ,1992)

Construye cinco dimensiones: participación, interacción,

socialización, cognición y

metacognición.

Teoría del diálogo didáctico

mediado

(García, 1999)

Basa sus ideas en la comunicación, en el diálogo a

través de los medios que

ofrece la Red.

Teoría del diálogo didáctico

mediado

(García, 1999)

Basa sus ideas en la comunicación, en el diálogo a

través de los medios que

ofrece la Red.

Fundamentación Teórica

Bolívar (2010)

…es un reto en todos los centros de formación superior sobre todo al incorporar las TIC en este proceso, de manera especial en la UNA por ser pionera en EaD

Bolívar (2010)

…es un reto en todos los centros de formación superior sobre todo al incorporar las TIC en este proceso, de manera especial en la UNA por ser pionera en EaD

Dorrego (2010)

La formación de docentes en EaD, es necesaria por cuanto muchos de los profesores que se desempeñan en esa modalidad carecen de las competencias requeridas para ello

Dorrego (2010)

La formación de docentes en EaD, es necesaria por cuanto muchos de los profesores que se desempeñan en esa modalidad carecen de las competencias requeridas para ello

Naveda (2010)

La asesoría académica de la UNA con apoyo en las TIC, responde a la nueva subjetividad del estudiante; esto se logra familiarizando a los profesores con las TIC para fines instruccionales y la atención a los estudiantes

Naveda (2010)

La asesoría académica de la UNA con apoyo en las TIC, responde a la nueva subjetividad del estudiante; esto se logra familiarizando a los profesores con las TIC para fines instruccionales y la atención a los estudiantes

Orientaciones Metodológicas

Enfoque Cualitativo

Trabajo de Campo

Investigación - Acción

Enfoque Cualitativo

Trabajo de Campo

Investigación - Acción

Actores sociales

Actores sociales

Profesores Asesores

43

Fases:

a) diagnóstico del problema

b) construcción del plan

c) puesta en práctica del plan y observación de su funcionamiento

d) reflexión, interpretación e integración de resultados

e) replanificación.

Fases:

a) diagnóstico del problema

b) construcción del plan

c) puesta en práctica del plan y observación de su funcionamiento

d) reflexión, interpretación e integración de resultados

e) replanificación.

Orientaciones Metodológicas

Procedimiento de la Investigación-acción

Procedimiento de la Investigación-acción

Fase inicial de diagnóstico; marca la puesta en práctica del proceso de exploración de hechos y análisis de una realidad de la AA

Fase inicial de diagnóstico; marca la puesta en práctica del proceso de exploración de hechos y análisis de una realidad de la AA

Fase de desarrollo; lleva a la planeación y a la puesta en marcha de las accione sucesivas del plan trazado

Fase de desarrollo; lleva a la planeación y a la puesta en marcha de las accione sucesivas del plan trazado

Fase de observación y reflexión; permite evaluarel funcionamiento del plan

Fase de observación y reflexión; permite evaluarel funcionamiento del plan

Fase de Replanificación, permite reflexionar, interpretar e integrar resultados para cambiar la realidad de la función de la asesoría académica

Fase de Replanificación, permite reflexionar, interpretar e integrar resultados para cambiar la realidad de la función de la asesoría académica

Plan de Acción

Fuente: Elaboración propia.

Objetivo Estrategia Tarea Responsable Instrumento

Determinar la actitud de los asesores frente a la incorporación de los EVA, como complemento a la asesoría académica.

Aplicación de encuesta y a posterior un grupo de discusión.

Analizar :-actitudinal.-tecnológico.-condiciones institucionales.

Grupo de Investigación UNATICFORPRO.

-Encuesta aplicada.-Registro sistemático de las experiencias y situaciones observadas.

Aplicar estrategias de motivación que favorezcan la incorporación de los EVA en la asesoría académica.

Sensibilizar y motivar los asesores para construir los EVA a ser incorporados en la asesoría académica.

Apoyo continuo, presencial y virtual.-Desarrollo de taller práctico, presencial/virtual. -Creación del EVA modelo.-Gestionar ante la UNA la incorporación de los EVA a la plataforma institucional.

Grupo de Investigación UNATICFORPRO.-Diseño Académico UNA Nivel Central.

-Registro sistemático de las experiencias y situaciones observadas.-Rubricas emanadas de Diseño Académico NC.-Bitácoras de los EVA.

Fase Inicial de Diagnóstico

a) Resultados del instrumento de diagnóstico.

Dimensión Actitudinal

Fase Inicial de Diagnóstico

Dimensión Tecnológica

Fase Inicial de Diagnóstico

Condiciones Institucionales

Percepciones de los actores

DIFICULTADES: 1. Escasa asesoría directa en la construcción del EVA2. Dificultad en la búsqueda de recursos de aprendizaje adecuados3. La falta de formación para el diseño de recursos de aprendizaje 4. La escasa conectividad con Internet y el tiempo disponible

ACTITUDES PERSONALES:1. Disposición y compromiso para iniciar el proceso de mejoras en la

asesoría académica con el apoyo del EVA 2. Alto nivel de exigencias particulares para el diseño de recursos 3. Significativa valoración y reconocimiento del recurso como complemento en la función de la asesoría académica 4. La necesidad del trabajo en equipo 5. Alto grado de aceptación de un Plan de formación integral para la utilización de los EVA en la facilitación de los aprendizajes

Fase Inicial: Estrategias motivacionales

Comunicación asertiva

Acompañamiento y seguimiento

Taller teórico práctico de Moodle

Creación del EVA modelo

Taller de formación con FATLA

Construcción del Entorno Virtual de Aprendizaje como modelo. Ubicado en:

http://academico.una.edu.ve / foro

Fase Inicial: Avances del Proyecto AA con TIC

Sensibilización e interés de los profesores

Aceptación y reconocimiento institucional desde el nivel central UNA

Aceptación y compromiso por parte de los profesores

Incorporación de los EVA a la Plataforma Moodle e Internet

Proyección y relevancia hacia otros centros locales de la UNA

Valoración del EVA por Diseño Académico, nivel central

Uso eficiente de los recursos tecnológicos disponibles

LOGROS

El 55% de los profesores ya cuentan con el EVA, en la Plataforma Moodle

TRASCENDENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Dimensión Instruccional

Acciones Conductas

Dimensión formativa

Significados Actitudes

Nueva Asesoría Académica

Nuevas formas de atención

¡Muchas Gracias, por su atención…!