BẢN THUYẾT MINH TÓM TẮT THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM NĂM HỌC: 2016 - 2017

�«� - Tên thiết bị dạy học tự làm: Lược đồ chiến dịch Việt Bắc Thu- Đông 1947

- Phân môn : Lịch sử lớp 4, 5 - Phục vụ tiết dạy :

+ Lớp 5: Thu - Đông 1947, Việt Bắc “ Mồ chôn giặc Pháp”; Chiến thắng biên giới Thu – Đông 1950; Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ,…+ Lớp 4: Quang Trung đại phá Quân Thanh

- Tác giả: Lê Văn Cảnh - Khối 5 - Trường tiểu học B Bình Long - Thời gian thực hiện: Trong năm học. - Đưa vào sử dụng từ năm học: 2016- 2017.- Nguyên vật liệu để làm thiết bị dạy học gồm: + Bản đồ in trên giấy bóng khổ 60 x 80 cm + Một tấm mê ca có kích thước 60 x 80 + Bốn thanh nhôm + Đèn led, công tắc điện, nguồn điện.- Cách làm thiết bị dạy học, hướng dẫn vận hành, sử dụng: Hình in treân giaáy bóng nhö SGK. Tieán haønh khoan loã ñeå

baét boùng ñeøn Led vaøo caùc vị trí của lược đồ, Cao Bằng, Bắc Kạn, Lạng Sơn, Tuyên Quang, Hà Nội, Nơi quân Pháp nhảy dù, Quân ta tiến công, chặn đánh, Quân địch rút lui, tháo chạy, Đường tiến công của địch.

+ Công tắc 1: Nơi quân Pháp nhảy dù+ Công tắc 2: Quân ta tiến công, chặn đánh+ Công tắc 3 : Đường tiến công của địch+ Công tắc 4: Quân địch rút lui, tháo chạy- Nguồn gốc của tài liệu: Hình ảnh tự tìm không có trong sách giáo khoa, các thiết

bị dễ tìm mua trên thị trường.- Giá thành của thiết bị dạy học tự làm: 305.000 đồng- Hiệu quả của thiết bị dạy học tự làm: Giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác trực

quan với mô hình một cách cụ thể. Thiết kế hình ảnh, màu sắc rõ ràng, đảm bảo tính trực quan và phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học. Thông qua mô hình kết hợp đèn led giúp học sinh nhận thấy hình ảnh xác thực hơn, tạo hiệu ứng cho từng chỗ, từng khu vực, từng tỉnh, thành phố một cách rõ ràng. Học sinh học tập sinh động hơn và giúp giáo viên hạn chế thời gian chuẩn bị số lượng tranh ảnh cho bài học khi lên lớp, GV đỡ mất thời gian nói nhiều trên lớp. Học sinh được tiếp cận nội dung bài học một cách vững chắc và dễ dàng khắc sâu kiến thức hơn.

1. Ý kiến nhận xét sử dụng của tổ trưởng hoặc của giáo viên trong tổ. ……………………………………………….……………………………………………….………………………………………………. Bình Long ngày tháng 1 năm 20172. Ý kiến của HĐ chấm chọn của đơn vị HIỆU TRƯỞNG……………………………………………….……………………………………………….……………………………………………….Xếp loại:…………………

BẢN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMCỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM DỰ THI

Năm học : 2016 - 2017�«�

I. TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM:Môn Lịch sử đến với học sinh gồm hệ thống kiến thức tích hợp từ rất nhiều vấn

đề thuộc lĩnh vực Lịch sử. Làm thế nào để giúp HS có thể nắm được một lượng kiến thức phong phú và đa dạng sau mỗi đơn vị bài học? Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm, đề cao vai trò chủ động khám phá trong hoạt động học tập của học sinh, dựa trên tinh thần của phương pháp dạy học Lịch sử. Với bản thân, việc đầu tiên, tất yếu là cho học sinh tiếp nhận thông tin bằng nhiều hình thức khác nhau. Ở tiểu học, học sinh cần có biểu tượng bằng những hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét.

Để gây hứng thú học tập cho học sinh trong tiếp thu những kiến thức mới cũng như những tiết thực hành. Ngoài những trang thiết bị do ngành cấp, bản thân tôi muốn các em hăng say tìm tòi những kiến thức cơ bản của bài học một cách chủ động thông qua phương pháp giảng dạy của giáo viên và việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học trên lớp. Vì thế, sử dụng phương tiện trực quan là rất cần thiết trong suốt quá trình giảng dạy. Từ đó, tôi có ý tưởng thiết kế một cách cụ thể thiết bị dạy học tự làm Lược đồ chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông 1947.

II. TÍNH KHOA HỌC:1. Thực trạng ban đầu của vấn đề:Trong quá trình dạy hình thành kiến thức với các môn học nói chung và đối với

môn Lịch sử nói riêng. Giáo viên thường xuyên phải thao tác với thiết bị dạy học được ngành cung cấp như: tranh, ảnh minh hoạ,… có lúc giáo viên phóng to tranh, ảnh với những thiết kế theo phần tĩnh. Rồi theo thời gian hiện nay một số đồ dùng đã cũ, không

còn đảm bảo tính trực quan. Giáo viên lại phải chuẩn bị thật chu đáo khi lên lớp thì tiết dạy mới đạt hiệu quả cao. Từ một số khó khăn trên, bản thân tìm tòi, suy nghĩ thiết kế lược đồ chiến dịch Việt Bắc Thu-Đông 1947, mô phỏng bằng hệ thống đèn led, phân biệt từng bộ phận trên lược đồ, hỗ trợ cho bài giảng thêm sinh động, tạo được sự chú ý cao cho học sinh, để tiết dạy được thành công hơn.

Việc ứng dụng đồ dùng dạy học tự làm giúp giáo viên truyền thụ kiến thức bài học một cách hiệu quả nhất. Thao tác của giáo viên và học sinh sẽ đơn giản hơn nhưng đạt kết quả rất cao. Học sinh tiếp cận được trực tiếp mô hình và tự mình vận hành… Từ đó các em dễ khắc sâu kiến thức và ham học hỏi hơn.

2. Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành:Chæ coù treân cô sôû nhöõng đồ dùng trực quan sinh động môùi giúp

học sinh tiểu học nắm vững mục tiêu quan trọng trong dạy học môn Lịch sử. Góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh trình bày đúng các nội dung kiến thức thực tế trong cuộc sống một cách dễ dàng hơn. Caùc hình thöùc toå chöùc daïy hoïc Lịch sử ña daïng bằng cách tieáp xuùc vôùi caùc phương tiện trực quan moät caùch höùng thuù thì tieát daïy môùi ñem laïi hieäu quaû cao. 3. Kết quả đạt được:

- Ñoái vôùi bản thân: söû duïng Lược đồ giúp giáo viên đảm bảo thời gian khi truyền đạt kiến thức bài học. Hoïc sinh tieáp thu raát nhanh caùc kieán thöùc veà noäi dung một cách nhanh chóng và hứng thú học tập với Lược đồ.

- Đối với đơn vị: Bản đồ được triển khai có hiệu quả trong tổ, kết hợp thảo luận tổ chuyên môn là vận hành tốt và an toàn khi sử dụng. đã ñem laïi thaønh coâng cho tieát daïy vaø söï höùng thuù hoïc taäp cho hoïc sinh rất cao. Nâng dần chất lượng hiểu biết kiến thức Lịch sử đối với học sinh. 4. Tồn tại nảy sinh trong quá trình tổ chức:

Giá thành của Đồ dùng dạy học tương đối phù hợp, dễ thực hiên. Tuy nhiên, kết nối với đèn led và hiển thị đèn sáng theo từng khu vực, từng tỉnh, thành phố để nâng cao tính trực quan sinh động thì hơi khó với một số thầy cô ít kết nối, sử dụng thiết bị điện… II. TÍNH THỰC TIỄN: Qua thöïc teá veà coâng taùc giaûng daïy moân Lịch sử (Các năm trước) baûn thaân ñaõ tieáp thu toát noäi dung, caáu truùc chöông trình, phöông phaùp daïy hoïc môùi. Tuy nhieân ñoái vôùi vieäc höôùng daãn hoïc taäp kieán thöùc Lịch sử qua tranh aûnh SGK hoïc sinh vaãn coøn bỡ ngôõ. Vì vaäy, söû duïng moâ hình tröïc quan phong phuù, sinh ñoäng laø raát caàn thieát trong giaûng daïy cuûa giaùo vieân ñoàng thôøi naâng cao chaát löôïng hoïc taäp cuûa hoïc sinh ôû tröôøng tieåu hoïc.

Đồ dùng dạy học được tổ khối 5 xây dựng, đóng góp ý kiến rồi đưa vào giảng dạy thực tế đã đem lại hiệu quả rất cao. Có thể sử dụng rộng rãi với nhiều đơn vị bạn. * Bài học kinh nghiệm:

- Thiết kế dễ thực hiện với từng giáo viên. Học sinh dễ dàng thao tác dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

- Không chiếm nhiều thời gian trong quá trình hình thành kiến thức mới với giáo viên và khi thực hành với học sinh nhưng đảm bảo được mục tiêu chuẩn.

- Bản đồ có kết hợp sử dụng đèn nhiều màu sắc, đảm bảo tính trực quan giúp học sinh phân biệt dễ nhận rõ từng vùng, từng tỉnh của bản đồ Việt Nam.

IV. KẾT LUẬN: Toùm laïi, toå chöùc cho hoïc sinh tieáp caän kiến thức thực tiễn baèng moâ hình tröïc quan laø caàn thieát. Học tập thông qua biểu tượng cụ thể, hình ảnh, màu sắc phong phú sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng hơn. Từ đó, bài giảng của giáo viên sẽ thêm sinh động. Góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn dễ dàng, dần dần học sinh sẽ thích tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh một cách chủ động và tích cực.

Thieát bò daïy hoïc ñöôïc thieát keá goïn nheï vaø khoa hoïc, dễ söû duïng. Ngoài ra, giáo viên còn có thể ứng dụng đồ dùng dạy học này để áp dụng cho rất nhiều bài học có nội dung kiến thức liên quan trong chương trình môn Lịch sử khối 4, 5.

====================

BẢN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMCỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM DỰ THI

Năm học : 2015 - 2016�«�

I. TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM:Môn Địa Lí đến với học sinh gồm hệ thống kiến thức tích hợp từ rất nhiều vấn đề

thuộc lĩnh vực Địa Lí. Làm thế nào để giúp HS có thể nắm được một lượng kiến thức phong phú và đa dạng sau mô đơn vị bài học? Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm, đề cao vai trò chủ động khám phá trong hoạt động học tập của học sinh, dựa trên tinh thần của phương pháp dạy học Địa Lí. Với bản thân, việc đầu tiên, tất yếu là cho học sinh tiếp nhận thông tin bằng nhiều hình thức khác nhau. Ở tiểu học, học sinh cần có biểu tượng bằng những hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét.

Để gây hứng thú học tập cho học sinh trong tiếp thu những kiến thức mới cũng như những tiết thực hành. Ngoài những trang thiết bị do ngành cấp, bản thân tôi muốn các em hăng say tìm tòi những kiến thức cơ bản của bài học một cách chủ động thông qua phương pháp giảng dạy của giáo viên và việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học trên lớp. Vì thế, sử dụng phương tiện trực quan là rất cần thiết trong suốt quá trình giảng dạy. Từ đó, tôi có ý tưởng thiết kế một cách cụ thể thiết bị dạy học tự làm Lược đồ giao thông vận tải.

II. TÍNH KHOA HỌC:1. Thực trạng ban đầu của vấn đề:

Trong quá trình dạy hình thành kiến thức với các môn học nói chung và đối với môn Địa lí nói riêng. Giáo viên thường xuyên phải thao tác với thiết bị dạy học được ngành cung cấp như: tranh, ảnh minh hoạ,… có lúc giáo viên phóng to tranh, ảnh với những thiết kế theo phần tĩnh. Rồi theo thời gian hiện nay một số đồ dùng đã cũ, không còn đảm bảo tính trực quan. Giáo viên lại phải chuẩn bị thật chu đáo khi lên lớp thì tiết dạy mới đạt hiệu quả cao. Từ một số khó khăn trên, bản thân tìm tòi, suy nghĩ thiết kế lược đồ giao thông vạn tải, mô phỏng bằng hệ thống đèn led, phân biệt từng bộ phận trên lược đồ, hỗ trợ cho bài giảng thêm sinh động, tạo được sự chú ý cao cho học sinh, để tiết dạy được thành công hơn.

Việc ứng dụng đồ dùng dạy học tự làm giúp giáo viên truyền thụ kiến thức bài học một cách hiệu quả nhất. Thao tác của giáo viên và học sinh sẽ đơn giản hơn nhưng đạt kết quả rất cao. Học sinh tiếp cận được trực tiếp mô hình và tự mình vận hành… Từ đó các em dễ khắc sâu kiến thức và ham học hỏi hơn.

2. Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành:Chæ coù treân cô sôû nhöõng đồ dùng trực quan sinh động môùi giúp

học sinh tiểu học nắm vững mục tiêu quan trọng trong dạy học môn Địa Lí. Góp phần chuyển các kiến thức thành thái độ và hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh trình bày đúng các nội dung kiến thức thực tế trong cuộc sống một cách dễ dàng hơn. Caùc hình thöùc toå chöùc daïy hoïc Địa lí ña daïng bằng cách tieáp xuùc vôùi caùc phương tiện trực quan moät caùch höùng thuù thì tieát daïy môùi ñem laïi hieäu quaû cao. * Giaùo vieân söû duïng Moâ hình ñeå höôùng daãn caùc em ghi nhôù veà kiến thức Địa Lí döïa vaøo nhöõng noäi dung cô baûn nhö sau:

Gv Hs Bài mới 1)Giới thiệu bài : Hôm nay các em sẽ tìm hiểu về giao thông vận tải nước ta.2) Các hoạt động: 1: Các loại hình giao thông vận tải-GV treo ĐDDH lên bản giới thiệu sơ về đồng bằng Nam Bộ (Bật công tắc, đèn chớp)- YCHS kết hợp với nội dung trong SGK và bản đồ trả lời các câu hỏi :+Đồng bằng nam bộ nằm ở phía nào của đất nước ta ? (HSCHT)+Đồng bằng do những sông nào bồi đắp nên ?(HSHT)

+ Đồng bằng nam bộ có những đặc điểm gì

Hs nhắc lại tựa bài

- HS quan sát

Hs đọc nội dung SGK, suy nghĩ và trả lời câu hỏi :+Đồng bằng nam bộ nằng ở phía nam nước ta.+Đồng bằng nam bộ là đồng bằng lớn nhất nước ta do sông Mê Công

tiêu biểu ? (HSHT)

b)Hoạt động 2 : Hệ thống sông ngòi ở đồng bằng nam bộ-YCHS quan sát tranh ,thảo luận nhóm đôi để trả lời các câu hỏi sau:+ Nêu đặc điểm của sông Mê Công ?(HSHT)

+Tại sao đoạn chảy vào nước ta lại só tên là sông Cửu Long ?(HSHT)

c) Hoạt động 3 : Đặc điểm hệ thống sông ở đồng bằng nam bộ.-YCHS quan sát bản đồ đa năng và nội dung SGK trả lời câu hỏi sau:+ Vì sao ở đồng bằng nam bộ người dân không phải đắp đê ? (HSCHT+HSHT)

+Sông ở đồng bằng nam bộ có tác dụng gì ? (HSHT)+Để khắc phục tình trạng thiếu nước ngọt vào mùa khô, người dân ở đây phải làm gì ? (HSHT)

3/ Củng cố.-Hãy so sánh sự khác nhau giữa đồng bằng bắc bộ và đồng bằng nam bộ (HSHT)- GV bật bản đồ đa năng (bật công tắc của vùng Bắc Bộ và vùng Nam Bộ) -GV chốt lại-Gọi một hs đọc nội dung sgk.4/ Dặn dòNhận xét tiết học

và sông Đồng Nai bồi đắp.+Đồng bằng nam bộ có diện tích gấp 3 làn diện tích của đồng bằng bắc bộ. Địa hình tương đối bằng phẳng, đất đai màu mỡ.

Hs làm việc với sgkMột hs hỏi, một hs trả lời+Sông Mê Công bắt nguồn từ Trung Quốc, chảy qua nhiều nước và đổ ra biển Đông.+Đoạn hạ lưu chảy qua đồng bằng nam bộ dài 200 km chia làm hai nhóm và đổ ra biển bằng 9 cửa nên có tên gọi là 9 con rồng ( Cửu Long )

-Hs đọc nội dung sgk và trả lời câu hỏi+Mùa lũ nước tràn về với diện tích lớn, lũ ở đồng bằng nam bộ nước lên rất từ từ, nên từ lâu người dân ở đây không phải đắp đê.+Sông có tác dụng bồi đắp phù sa và tới tiêu cho đồng ruộng.+Để khắc phục tình trạng thiếu nước ngọt về mùa khô thì miền đông xây dựng hồ, miền tây đào rất nghiều kênh rạch.

-Hs nêu.

-HS quan sát và so sánh

-Hs đọc

3. Kết quả đạt được:- Ñoái vôùi bản thân: söû duïng Bản đồ đa năng giúp giáo viên đảm bảo thời

gian khi truyền đạt kiến thức bài học. Hoïc sinh tieáp thu raát nhanh caùc

kieán thöùc veà noäi dung một cách nhanh chóng và hứng thú học tập với Bản đồ.

- Đối với đơn vị: Bản đồ được triển khai có hiệu quả trong tổ, kết hợp thảo luận tổ chuyên môn là vận hành tốt và an toàn khi sử dụng. đã ñem laïi thaønh coâng cho tieát daïy vaø söï höùng thuù hoïc taäp cho hoïc sinh rất cao. Nâng dần chất lượng hiểu biết kiến thức Địa lí đối với học sinh. 4. Tồn tại nảy sinh trong quá trình tổ chức:

Giá thành của Đồ dùng dạy học tương đối phù hợp, dễ thực hiên. Tuy nhiên, kết nối với đèn led và hiển thị đèn sáng theo từng vùng, từng tỉnh để nâng cao tính trực quan sinh động thì hơi khó với một số thầy cô ít kết nối, sử dụng thiết bị điện… II. TÍNH THỰC TIỄN: Qua thöïc teá veà coâng taùc giaûng daïy moân Địa Lí (Các năm trước) baûn thaân ñaõ tieáp thu toát noäi dung, caáu truùc chöông trình, phöông phaùp daïy hoïc môùi. Tuy nhieân ñoái vôùi vieäc höôùng daãn hoïc taäp kieán thöùc Địa lí qua tranh aûnh SGK hoïc sinh vaãn coøn bôû ngôõ. Vì vaäy, söû duïng moâ hình tröïc quan phong phuù, sinh ñoäng laø raát caàn thieát trong giaûng daïy cuûa giaùo vieân ñoàng thôøi naâng cao chaát löôïng hoïc taäp cuûa hoïc sinh ôû tröôøng tieåu hoïc.

Đồ dùng dạy học được tổ khối 4,5 xây dựng, đóng góp ý kiến rồi đưa vào giảng dạy thực tế đã đem lại hiệu quả rất cao. Có thể sử dụng rộng rãi với nhiều đơn vị bạn.

* Bài học kinh nghiệm:- Thiết kế dễ thực hiện với từng giáo viên. Học sinh dễ dàng thao tác dưới sự

hướng dẫn của giáo viên. - Không chiếm nhiều thời gian trong quá trình hình thành kiến thức mới với giáo

viên và khi thực hành với học sinh nhưng đảm bảo được mục tiêu chuẩn.- Bản đồ có kết hợp sử dụng đèn nhiều màu sắc, đảm bảo tính trực quan giúp học

sinh phân biệt dễ nhận rõ từng vùng, từng tỉnh của bản đồ Việt Nam.IV. KẾT LUẬN:

Toùm laïi, toå chöùc cho hoïc sinh tieáp caän kiến thức thực tiễn baèng moâ hình tröïc quan laø caàn thieát. Học tập thông qua biểu tượng cụ thể, hình ảnh, màu sắc phong phú sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng hơn. Từ đó, bài giảng của giáo viên sẽ thêm sinh động. Góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn dễ dàng, dần dần học sinh sẽ thích tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh một cách chủ động và tích cực.

Thieát bò daïy hoïc ñöôïc thieát keá goïn nheï vaø khoa hoïc, dễ söû duïng. Ngoài ra, giáo viên còn có thể ứng dụng đồ dùng dạy học này để áp dụng

cho rất nhiều bài học có nội dung kiến thức liên quan trong chương trình môn Địa Lí khối 4,5 và cả các lớp ở cấp THCS , cấp THPT.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO