Embed Size (px)
Citation preview
BITÁCORA ( No.1)
Materia: Español
Grado, Semestre o Tetra 1 Grado de secundaria
Fecha: 19 de Octubre del 2015
Hora inicio y término de
clase.
1:00-1:40
Número de alumnos
presentes:
23
Aspectos a observar:
Deberás describir de
manera detallada los
siguientes aspectos,
1.- Rituales áulicos.
2.- Conducción de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
acomodo del salón y los alumnos.
3.- Estrategia de enseñanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didácticos.
la maestra empieza la clase mediante un saludos de bienvenida posteriormente
empieza hablando acerca del tema que se verá en la clase, siendo la primera
ficha la de resumen, se lee da un breve lectura del libro a los alumnos sobre la
definición de fichas de trabajo, dándole una continuidad al tema y los materiales
que serán necesarios para su elaboración , así como los temas elegidos para que
así comenzaran a elaborar su borrador de resumen.
Iniciaron con la elaboración de equipos, de tres a cuatro alumnos por equipo, y
leerán su tema seleccionado, escribirán la oración que exprese la idea principal
de cada uno de párrafos del texto, uniendo las ideas mediante nexos, pasarlo a la
libreta y corregir los errores cometidos.
Finalmente pedir a los alumnos pasar su resumen corregido a la ficha para su
posterior revisión. Mostrar a los alumnos las diferentes fichas que podemos
elaborar y pasarlos al pizarrón para elaborar una ficha por equipo, las elegidas
son fichas de paráfrasis y fichas de referencias cruzadas.
Preguntas posteriores a la primera observación:
1. ¿Cuáles son los puntos a favor de la clase?
La clase es constante siempre se encuentran realizando el trabajo
Maestro crea una ambiente propicio para que se imparta la clase
adecuadamente
2. ¿Cuáles son los puntos en contra?
Algunos alumnos comienzan a distraerse al momento que el docente
empieza a resolver dudas sobre algunas palabras
El maestro no cuenta con el suficiente tiempo para terminar la clase
completamente.
3. ¿Tú qué habrías hecho diferente?
Acercarme a cada equipo para resolver las dudas así no se permitiría que
los alumnos empezaran a distraerse y a platicar.
4. ¿Cómo estuvo la comunicación M-A en la clase?
Excelente ya que el maestro siempre resolvió las dudas de los alumnos y
los alumnos participaban activamente en la clase.
5. Dibuja el esquema que representa la comunicación durante la clase
ESTRATEGIA DE CONDUCCIÓN GRUPAL
Los alumnos mantenían silencio gracias a un reglamento puesto por el docente en
el cual se menciona las consecuencias que traerá el gritar dentro del aula, pararse
sin permiso etc.
Lo único que necesita el docente para que los alumnos aminoren la voz
simplemente levanta la mano para que los alumnos entiendan que no escucha lo
que los compañeros preguntan
Casos específicos Soluciones ( describe tres soluciones por cada caso)
Alumno distraído
1-Tener una estrategia en la cual llame aún más la atención
para que el alumno no se le permita divagar en la clase.
2-Iniciar la clase con actividades que favorezcan la
atención como preguntas breves sobre la clase anterior o
ejercicios prácticos.
3-Pedirle al alumno que forme un equipo con el maestro
para así poder asesorarlo de manera más fácil y no
permitiéndole distraerse.
BITÁCORA ( No.2)
Materia: Español
Grado, Semestre o Tetra 1 Grado de secundaria
Fecha: 20 de Octubre del 2015
Hora inicio y término de
clase.
1:00-1:40
Número de alumnos
presentes:
25
Aspectos a observar:
Deberás describir de
manera detallada los
siguientes aspectos,
1.- Rituales áulicos.
2.- Conducción de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
acomodo del salón y los alumnos.
3.- Estrategia de enseñanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didácticos.
La maestra empieza la clase escribiendo la fecha en el pizarrón posterior a ello la
maestra da un saludo de bienvenida a los alumnos después la maestra hace
entrega de unas copias a los alumnos para calificar la ruta de mejora el tiempo de
duración de la actividad es aproximadamente 10 minutos, dicha actividad se revisa
en ese momento mediante una coevaluación.
Continuando con la clase la maestra da inicio al tema realizando una serie de
preguntas exploratorias ¿Qué es será una ficha de trabajo? ¿Para qué nos sirve?
Se les permite a los alumnos 5 minutos para responder las preguntas y compartir
las respuestas en forma grupal.
El docente para explicar el tema le pide a los alumnos sacar su libro para
comprender lo que son las fichas, los tipos de fichas que existen y como es el
procesos para elaborar una ficha acerca de un tema para esto además la maestra
le otorga a los alumnos un resumen corto en el cual les pide que subrayen las
partes más relevantes del resumen y de ahí se les explicara que de esa manera
es una ficha de resumen ya que existen otras diferentes.
Preguntas posteriores a la primera observación:
6. ¿Cuáles son los puntos a favor de la clase?
La clase es constante siempre se encuentran realizando el trabajo
Maestra crea una ambiente propicio para que se imparta la clase
adecuadamente
7. ¿Cuáles son los puntos en contra?
La maestra no cuenta con el suficiente tiempo para terminar la clase
completamente.
Algunos alumnos preguntan cosas no referentes al tema
8. ¿Tú qué habrías hecho diferente?
Usar una estrategia en la cual los alumnos se encuentren mas inmersos en
el tema para así prevenir mejor su comprensión
9. ¿Cómo estuvo la comunicación M-A en la clase?
Excelente ya que la maestra procura siempre resolver las dudas de los
alumnos y los alumnos participaban activamente en la clase.
10. Dibuja el esquema que representa la comunicación durante la clase
ESTRATEGIA DE CONDUCCIÓN GRUPAL
Los alumnos mantenían silencio gracias a un reglamento puesto por el docente en
el cual se menciona las consecuencias que traerá el gritar dentro del aula, pararse
sin permiso etc.
Casos específicos Soluciones ( describe tres soluciones por cada caso)
Alumno retraído
1-Unir al alumno en un equipo en el cual sienta confianza
para participar
2-Al momento de realizar una actividad incluirlo
3-Tratar de enlazar el tema que se verá con un tema en
específico que le guste al alumno
BITÁCORA ( No.3)
Materia: Español
Grado, Semestre o Tetra 1 Grado de secundaria
Fecha: 21 de octubre del 2015
Hora inicio y término de
clase.
1:00-1:40
Número de alumnos
presentes:
23
Aspectos a observar:
Deberás describir de
manera detallada los
siguientes aspectos,
1.- Rituales áulicos.
2.- Conducción de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
acomodo del salón y los alumnos.
3.- Estrategia de enseñanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didácticos.
La maestra empieza la clase mediante una saludo posterior a ello toma lista de los
alumnos y escribe la fecha del día.
Empieza la explicación del tema que se verá leyendo las características y
funciones de las fichas de cita textual y como se componen utilizando el libro de
español posteriormente les pide que observen las diferencias que tiene las fichas
de resumen ya aprendidas anterior mente y las fichas de cita textual después les
pide que escojan un tema que a ellos les parezca interesante para utilizarlo en la
elaboración de la ficha de cita textual.
Continuando la clase la maestra pide que formen equipos para realizar la actividad
de elaborar una cita textual la maestra resuelve dudas que existan al momento de
la realización de las fichas por equipo.
La maestra revisa las citas textuales elaboradas y hace cometarios constructivos
para que no cometan los mismo errores en el proyecto del mes al finalizar la clase
la maestra retroalimenta dudas que se presentaron en la actividad.
Preguntas posteriores a la primera observación:
11. ¿Cuáles son los puntos a favor de la clase?
Los alumnos no se distraen en clase ya que encuentran la actividad
llamativa para ellos.
Maestro crea una ambiente propicio para que se imparta la clase
adecuadamente
12. ¿Cuáles son los puntos en contra?
Algunos alumnos comienzan a distraerse al momento que el docente
empieza a resolver dudas sobre algunas palabras
La maestra no cuenta con el suficiente tiempo para terminar la clase
completamente.
13. ¿Tú qué habrías hecho diferente?
Un breve retroalimentación mas concisa
14. ¿Cómo estuvo la comunicación M-A en la clase?
Excelente ya que el maestro siempre resolvió las dudas de los alumnos y
los alumnos participaban activamente en la clase.
15. Dibuja el esquema que representa la comunicación durante la clase
ESTRATEGIA DE CONDUCCIÓN GRUPAL
Los alumnos mantenían silencio gracias a un reglamento puesto por el docente en
el cual se menciona las consecuencias que traerá el gritar dentro del aula, pararse
sin permiso etc.
Lo único que necesita el docente para que los alumnos aminoren la voz
simplemente levanta la mano para que los alumnos entiendan que no escucha lo
que los compañeros preguntan
Casos específicos Soluciones ( describe tres soluciones por cada caso)
Alumno distraído
1-Tener una estrategia en la cual llame aún más la atención
para que el alumno no se le permita divagar en la clase.
2-Iniciar la clase con actividades que favorezcan la
atención como preguntas breves sobre la clase anterior o
ejercicios prácticos.
3-Pedirle al alumno que forme un equipo con el maestro
para así poder asesorarlo de manera más fácil y no
permitiéndole distraerse.
BITÁCORA ( No.4)
Materia: Español
Grado, Semestre o Tetra 1 Grado de Secundaria
Fecha: 22 de Octubre del 2015
Hora inicio y término de
clase.
1:00-1:40
Número de alumnos
presentes:
23
Aspectos a observar:
Deberás describir de
manera detallada los
siguientes aspectos,
1.- Rituales áulicos.
2.- Conducción de grupo/ manejo del aula: Orden, conducta y
acomodo del salón y los alumnos.
3.- Estrategia de enseñanza ( maestro)
4.-Estrategia de aprendizaje (actividades que realizan los
alumnos)
5.-Recursos didácticos.
El maestro empieza la clase mediante un saludo de bienvenida posteriormente
toma lista y empieza hablando acerca del tema que se verá en la clase.
Iniciando la clase la maestra dicta una serie de palabras ya que llevan a cabo la
ruta de mejora una vez por semana para que los alumnos mejoren su ortografía.
Continuando con la clase la maestra pide que los alumnos compartan sus fichas
elaboradas en clases anteriores para la revisión de las mismas y que cada una
contenga sus referencias bibliográficas y datos especificados anterior mente.
Los alumnos evaluaran las fichas de cada compañero y comentan las partes que
les faltantes así como errores gramaticales y ortográficos en cada ficha y la
maestra por ultimo las revisara.
Al finalizar la clase la maestra hace una pequeña retroalimentación acerca de las
fichas que fueron revisadas y las mejores serán organizadas para formar un
fichero que ocuparan los alumnos como herramienta de investigación en clase
futuras.
Preguntas posteriores a la primera observación:
16. ¿Cuáles son los puntos a favor de la clase?
Los alumnos no se distraen en clase ya que encuentran la actividad
llamativa para ellos.
La maestra crea una ambiente propicio para que se imparta la clase
adecuadamente
17. ¿Cuáles son los puntos en contra?
Algunos alumnos comienzan a distraerse al momento que el docente
empieza a resolver dudas sobre algunas palabras
La maestra no cuenta con el suficiente tiempo para terminar la clase
completamente.
18. ¿Tú qué habrías hecho diferente?
Cambiar la estrategia ya que el tema se da para ser más fácil de explicar
mediante una diferente estrategia
19. ¿Cómo estuvo la comunicación M-A en la clase?
Excelente ya que el maestro siempre resolvió las dudas de los alumnos y
los alumnos participaban activamente en la clase.
20. Dibuja el esquema que representa la comunicación durante la clase
ESTRATEGIA DE CONDUCCIÓN GRUPAL
Los alumnos mantenían silencio gracias a un reglamento puesto por el docente en
el cual se menciona las consecuencias que traerá el gritar dentro del aula, pararse
sin permiso etc.
Lo único que necesita el docente para que los alumnos aminoren la voz
simplemente levanta la mano para que los alumnos entiendan que no escucha lo
que los compañeros preguntan
Casos específicos Soluciones ( describe tres soluciones por cada caso)
Alumno distraído
1-Tener una estrategia en la cual llame aún más la atención
para que el alumno no se le permita divagar en la clase.
2-Iniciar la clase con actividades que favorezcan la
atención como preguntas breves sobre la clase anterior o
ejercicios prácticos.
3-Pedirle al alumno que forme un equipo con el maestro
para así poder asesorarlo de manera más fácil y no
permitiéndole distraerse.
LLENAR LA SIGUIENTE GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS
AL FINALIZAR LAS 4 HORAS
NOMBRE DEL MAESTRO: María Concepción Reyes Marroquín
FECHA DE OBSERVACIÓN: 19/10/15
GRADOY GRUPO OBSERVADO: 1 grado de secundaria
Día de inicio de la observación: 19/10/15 Día de término de la observación: 22/10/15
EL MAESTRO SI NO
1 Sigue un plan didáctico durante la clase si
2 Presenta al grupo los aprendizajes esperados de la clase no
3 Recupera saberes y expectativas de los alumnos sobre los contenidos a estudiar Si
4 Facilita que se relacione el contenido estudiado con la vida cotidiana de los alumno Si
5
Fomenta la comunicación entre los alumnos al realizar las actividades de aprendizaje Si
¿Cómo? Ya que les permite la elaboración de equipos para la realización de actividades dentro del aula.
6
Al mediar la interacción de los alumnos con los contenidos:
a) ¿Explica con claridad en qué consisten las actividades? Si
b) ¿Se asegura que los alumnos entiendan cómo se realizarán las actividades? Si
c) ¿Modela cómo se realizan las actividades? Si
d) ¿Plantea preguntas acerca del contenido de aprendizaje? Si
e) ¿Escucha las respuestas de los alumnos? Si
f) ¿Identifica los razonamientos de los alumnos?
g) ¿Propicia la confrontación respetuosa de los razonamientos de los alumnos? Si
h) ¿Retoma los razonamientos expresados por los alumnos en sus explicaciones? Si
i) ¿Monitorea el trabajo de los alumnos y/o de los equipos? Si
j) ¿Retroalimenta “en corto” a los alumnos y/o equipos durante la clase? Si
k) ¿Identifica las estrategias de los alumnos para resolver problemas? Si
l) ¿Guía la confrontación respetuosa de las estrategias de los alumnos para resolver problemas?
m) ¿Realiza comentarios u observaciones sobre las estrategias de los alumnos? Si
n) ¿Corrige errores en las estrategias seguidas para resolver problemas? Si
o) ¿Realiza actividades ajenas al proceso de enseñanza durante la clase? No
7
Facilita los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades. No
a) ¿Cuáles recursos se utilizan? Marcadores, colores, pegamento
b) ¿Quién(es) usa(n) los recursos? Los alumnos
c) ¿Para qué se utilizan los recursos? Para la elaboración de actividades
8
Genera ambientes de aprendizaje si
¿Cómo? Trata de ser lo más dinámico posible al momento de cualquier actividad dentro de la clase
9
Anima el trabajo colaborativo si
¿Cómo? Poniendo actividades en equipo
10
a) ¿Obtiene evidencias del aprendizaje de los alumnos? si
¿Cuáles? Todas las actividades que realizan los alumnos son guardadas en portafolios
b) ¿Comunica criterios de evaluación en cada tarea? no
¿Cómo?
c) ¿Retroalimenta los aprendizajes de los estudiantes? si
¿Cómo? Ya que al momento de finalizar hace un breve repaso de los que se vio en clase mediante preguntas o lluvias de ideas al final de cada clase.
d) ¿Facilita tutoría a quien lo necesita? si ¿Quién(es) la proporciona? Si al momento de que un alumno necesita ayuda el docente se acerca gentilmente a apoyarlo para la realización de la actividad
e) ¿Utilizar instrumentos y/o técnicas específicas para el aprendizaje, para la convivencia, para un ambiente propicio?
¿Cuáles? Reglas en el salón para mantener una aula siempre en un ambiente propicio además se mantiene una comunicación continua con los alumnos.
11
¿Incorpora temas de relevancia social? si
¿Cuáles?
¿Interesan a los alumnos? Si
Resultados del análisis de una práctica docente
Fortalezas (aspectos a mantener) Debilidades (Aspectos a mejorar)
Buena comunicación durante la clase de parte de los alumnos como la maestra.
Organización de equipos a la hora de realizar la actividad.
Buenas dinámicas para comprender mejor los temas
En ocasiones los niños no se prestan al cien por ciento a realizar estas actividades
Facilita materiales como copias para llevar al alumno a una mejor comprensión del tema.
