Upload
mardi
View
93
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
BİLİMSEL METOT. Bilimsel İşlem Becerileri. Temel Bilimsel İşlem Becerileri. İleri düzeyde Bilimsel İşlem Becerileri. Adil olma. gözlem. Veri tablosu oluşturma. iletişim. Verileri işleme. sınıflandırma. Hipotez kurma. ölçme. Araştırma tasarlama. tahmin. Deney yapma. 14.10.2014. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
BİLİMSEL METOT
Yrd.Doç.Dr. Necati HIRÇA 1
Yrd.Doç.Dr. Necati HIRÇA 2
20.04.2320.04.23 33
Bilimsel İşlem Becerileri
Temel Bilimsel İşlem Becerileri İleri düzeyde Bilimsel
İşlem Becerileri
gözlem
iletişim
sınıflandırma
ölçme
tahmin
Adil olma
Veri tablosu oluşturma
Verileri işleme
Hipotez kurma
Araştırma tasarlama
Deney yapma
Yrd.Doç.Dr. Necati HIRÇA 3
3. Bilimsel Bilgileri Edinme Yolları
Fen bilimlerinin bilimsel bilgiler bölümünü oluşturan
kısmı, duragan bir yapıya sa-hip olmayıp, sürekli değişen,
yenilenen, gelişen ve adeta canlıbir görünüm sergile-yen bir
özelliğe sahiptir. Fen bilimlerinin bu hareketliliği, bilim
adamlarının bilinçli olarak izledikleri yollar ve sürdürdükleri
çabalardan kaynaklanmaktadır.
3. Bilimsel Bilgileri Edinme Yolları
Bilim adamlarının fen alanında bilgi edinmek için
izledikleri yollara "bilimsel süreçler" adıverilmektedir.
Bilimsel süreçler de bilimsel tutumlar ve bilişsel süreç
becerileri olmak üzere iki grupta toplanmaktadır.
3.1. Bilimsel Tutumlar
Bilimsel tutumlar, bilgi edinme yolunda çaba gösteren bilim adamlarında bulun-masıgereken duyuşsal özelliklerdir.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
Bilim adamları, meraklılık, alçak gönüllülük, açık fikirlilik,
kuşkuculuk, başarısız-lık karşısında yılmama ve doğruluk
gibi bilimsel tutumlara sahip olmalıdırlar.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
• Meraklılık:Bu, çocukların doğuştan getirdikleri bir
özelliktir. Çocukların meraklılık düzeylerinin en yüksek
olduğu dönem, ilköğretim çağının birinci basamağındaki
öğrenim yıllarınıkapsar. Bu nedenle bu yılların çok iyi değer-
lendirilmesi gerekir. Çünkü meraklılıklarısayesinde çocuklar,
öğrenilecek ko-nular üzerinde daha kolay
yoğunlaşabilmektedirler.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
• Alçak gönüllülük: Bu, herkeste bulunmasıistenen, ancak
fen alanında çalı-şan kişilerde özellikle bulunmasıgereken bir
niteliktir. Çünkü fen alanındaki önemli problemler, küçük
ayrıntılara alçak gönüllülükle eğilinerek çözüme ka-
vuşturulabilmektedir.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
• Açık fikirlilik:Bilim adamıdoğruluğu kanıtlanmışher türlü
bilgi ve yenili-ğe açık olmalı, kendisinin de yanılabileceğini
hiç aklından çıkartmamalıdır.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
• Kuşkuculuk:Bu, fen alanında araştırmacıolarak çalışan
kişilerde bulunması gereken en temel özelleklerden birisidir.
Bilim adamı, her duyduğuna her oku-duğuna hemen
inanmamalı, ileri sürülen iddialarla ilgili olarak kanıt aramalı-
dır.
Bilim adamlarının bilimsel tutumları
• Başarısızlık karşısında yılmama:Bilim adamı olabilmenin en temel koşulla-rından birisi bireyin başarısızlık karşısında yılmaması, yani sabırlıolmasıdır. • Doğruluk:Bu, bilim adamında bulunmasıgereken en önemli özelliklerden birisidir. Bilim adamıdüşünce ve gözlemlerinde yansız olmalı, tüm çabalarını doğruyu ve gerçeği bulma yönünde yoğunlaştırmalıdır. Ayrıca, yaptığıaraştır-maların sonuçlarınıçarpıtmadan, yansız ve doğru olarak vermelidir. Çünkü hiç kimsenin gelecek kuşaklarıyanıltmaya hakkıyoktur.
3.2. Bilişsel Süreç Becerileri
Bilgi edinme uğraşısıiçinde bulunan bilim adamları, gözlem yapabilme, ölçebilme, gözlemlerden sonuç çıkartabilme ve araştırma yapabilme olarak adlandırılan biliş-sel süreç becerilerine sahip olmalıdırlar.
3.2. Bilişsel Süreç Becerileri
• Gözlem yapabilme: Gözlem, çevrede olup bitenleri duyu organlarınıkulla-narak doğrudan ya da çeşitli araçlar yardımıyla dolaylıyoldan inceleyerek olgu ve olgusal durumlarısaptama sürecidir. Fen alanında çalışan herkesin öncelik-le gözlem yapabilme becerisini kazanmasıgerekir. Çünkü gözlem yapabilme
Gözlembilimsel bilgileri edinmede en gerekli olan becerilerden birisidir. Gözlem yap-ma becerisini kazanan öğrenciler, çevrelerindeki olup bitenlere karşıdaha duyarlı olurlar ve algıladıkları uyarıcılar arasındaki farkı açıklayabilirler. Bu nedenle fen bilgisi derslerinde öğrencilerin, görme, işitme, dokunma, koklama ve tad alma duyularınıkullanarak gözlem yapmalarına olanak sağlayacak fırsat ve durumlar yaratılmaya çalışılır.
Ölçebilme: Cisim, olgu ve olayların gözlenmiş olan özelliklerine sayısal semboller verme işidir.Başka bir deyişle ölçme, cisim, olgu ve olayların, kütle, uzunluk, hacim, zaman ve enerji gibi özelliklerini uygun araçlar kullanarak bel-li bir birim cinsinden sayısal olarak ifade etme sürecidir.
Gözlemlerden sonuç çıkarabilme:Bu süreç, gözlenen olgu
veya varlıklarla ilgili olarak kavram geliştirme,
sınıflayabilme, genelleme yapabilme, önceden kestirebilme
ve iletişim kurabilme gibi becerileri kapsar.– Kavram geliştirme, aynıgruptan olgu ya da varlıkların
gözlenmesi sonucu, zihinde o olgu ya da varlıkların ortak
özellikleriyle ilgili anlam oluşturma sürecidir.
–Sınıflayabilme, cisimleri olgu ve olaylarıgözlem ya da
ölçme sonucu belirlenen özelliklerine göre gruplayabilme
becerisidir.– Genelleme yapabilme, cisim,olgu ve olaylar arasındaki
ilişkileri daha soyut ve kapsamlı olarak açıklayabilme
becerisidir.
– Önceden kestirebilme, cisim, olgu ve olaylar arasındaki
ilişkilerin geçmişine bakarak geleceğe yönelik tahminde
bulunma becerisidir.– İletişim kurabilme, belirlenen cisim, olgu ve olaylarıve
bunların birbirleriyle olan ilişkilerini, sayı, zaman ve yer
bakımından sözlü ya da yazılıolarak açıklayabilme becerisidir
• Araştırma yapabilme:Bu, karşılaşılan güçlük ya da problemin bilimsel yön-tem uygulanarak çözüme kavuşturulmasısürecidir.
4. Bilimsel Yöntem ve Araştırma Becerileri
Bilgi üretmede yararlanılan bilimsel yöntem, genelde, "problem çözmek için izle-nen düzenli yol" olarak tanımlanmaktadır. Bilimsel yöntemin bugünkü anlamda bi-çimlendrilişini John Dewey ile başlatmak olanaklıdır. Dewey'nin problem çözme yönteminde yer verdiği aşamalar bilimsel yöntemin aşamalarıolarak kabul edil-mektedir.
Bilimsel yöntemin aşamaları şöyle sıralanabilir.
1.• Güçlüğün sezilmesi.
2.• Güçlüğün problem biçiminde tanımlanması.
3.• Problemin çözümüne yönelik hipotezlerin kurulması.
4.• hipotezlerin gözlenebilecek sonuçlarının saptanması.
5.• hipotezlerin sınanması.
6.• Sonuca ulaşma.
7.• Araştırmanın raporlaştırılması.
Bilim adamları karşılaştıkları problemleri nasıl çözerler?
Bilim adamları karşılaştıkları problemleri çözmek için araştırma sürecinde bilimsel yöntemden yararlanırlar. Araştırma, "problemlere güvenilir çözümler bulmak amacıyla planlı ve sistemli olarak verilerin toplanması, çözümlenmesi, yorumlan-ması, değerlendirilmesi ve rapor edilmesi süreci " olarak tanımlanmaktadır. Bilim-sel yöntemin araştırma sürecinde uygulanabilmesi için, araştırmacıların bu yönte-min aşamalarına uygun birtakım becerileri geliştirmişolmalarıgerekir.
Araştırma becerileri olarak adlandırılan bu beceriler, ana çizgileriyle şöyle açıklanabilir.• Güçlüğü sezebilme:Bu, bireyin kendisine rahatsızlık veren durumu farke-debilme ya da sezebilme becerisidir. Bu beceri araştırmacının, meraklılık, kuş-kuculuk özelliklerinin yanısıra, iyi bir gözlemci olmasınıda gerektirir. Örneğin, Newton'a kadar dünyanın pek çok yerindeki pek çok insan, olgunlaşan elma-nın ağaçtan yere düştüğünü gözlemiş, ancak bunun araştırılmasıgereken bir problem olduğunu düşünmemiştir.• Güçlüğü problem biçiminde tanımlayabilme: Bu aşamada birey, kendisini rahatsız eden düzensizlik ya da güçlük durumunu problem biçiminde tanımla-maya çalışır.
• Problemin çözümüne yönelik hipotezler kurabilme: Bu
aşamada birey, daha önceki bilgi ve deneyimlerine
dayalıolarak hipotezler oluşturur. Denen-celeri oluştururken
problemle ilgili değişkenlerden yararlanır. Bunun için, önce
bağımsız ve bağımlıdeğişkenleri belirler. Daha sonra da, bu
değişkenler arasın-daki ilişkilerden yararlanarak hipotezler
kurar.
hipotez, bağımsız değişkenin değeri değiştikçe
bağımlıdeğişkende nasıl bir değişme görülebileceğini öngö-
ren bir ifadedir. Örneğin, "Kütlenin, bir nesnenin
hızıüzerindeki etkisi nedir?“ sorusunda, "kütle" bağımsız
değişken, "hız" da bağımlıdeğişkendir. Araştır-macıbu
değişkenlere dayalıolarak hipotezsini, "Bir nesnenin kütlesi
arttıkça, hızıda artar," veya "Bir nesnenin kütlesi arttıkça,
hızıazalır," biçiminde kurar.
• hipotezlerin gözlenebilecek sonuçlarını saptayabilme: Bu
aşamada araş-tırmacı, hipotezlerin olası sonuçlarını
kestirmeye ya da saptamaya çalışır. Eğer araştırmacının
kurduğu hipotez doğruysa, beklenen durumların
gerçekleşmesi beklenir.• hipotezleri sınayabilme: Bu aşamada araştırmacı, olgu ya
da olaylara ba-karak, kanıtlar toplayarak, kurduğu
hipotezlerin doğru olup olmadığınısına-maya çaılışır.
• Sonuca ulaşabilme: Bu aşamada araştırmacı, doğrulanan
ya da red edilen hipotezlerinin sonuçlarına dayalıolarak bir
genellemede bulunur.
• Araştırma raporunu yazabilme: Bu, araştırma sürecinin
son aşamasıdır. Araştırmacı, yaptığıdeney, gözlem ve elde
ettiği bulguları, başkaları tarafından doğruluğunun kontrol
edilebilmesi ya da araştırmanın aynen veya kısmen tek
rarlanabilmesi düşüncesiyle açık seçik olarak raporlaştırır.
Raporlaştırma süre-cinde araştırmacı, biçim, içerik ve anlatım
bakımından belli kurallara uymaya özen gösterir.