Bienvenidos al modelo 4MAT: 8 pasos para planificar …ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/present_bernicemccarthy.pdf · Bienvenidos al modelo 4MAT: 8 pasos para planificar una

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Bienvenidos al modelo 4MAT:

8 pasos para planificar una enseñanza

más dinámica y atractiva

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Bernice McCarthy Ph. D

Universidad Northwestern

Principal campo de interés:

Cómo aprenden las personas

Lo que creo:

Las personas se aproximan al aprendizaje de maneras

diferentes.

Estas diferencias son profundas.

El aprendizaje es un ciclo natural que abarca estas

diferencias.

La clave del crecimiento es entender cómo funciona este ciclo.

La habilidad de aprendizaje alta pasa por este ciclo fácilmente.





Objetivos—Los participantes:

• Se volverán más conscientes de su propia preferencia de

aprendizaje,

• Fortalecerán el entendimiento de la base teórica del Ciclo de

Aprendizaje 4MAT,

• Se familiarizarán más con la relación entre la neurociencia

actual y el Ciclo de Aprendizaje 4MAT,

• Examinarán el proceso de creación de una planificación

pedagógica 4MAT.





La pregunta esencial para esta hora

¿Es el Ciclo 4MAT un marco para el propio

proceso de aprendizaje?





Mientras todos los estudiantes necesitan abordar cada una de las

formas de aprendizaje, la mayoría favorece un tipo.





Tipo Uno: Aprendices

Imaginativos

Sintiendo y Reflexionando,

buscando asociaciones

personales, significado y

envolvimiento.

Pregunta Clave:

¿POR QUÉ?





Tipo Dos: Aprendices

Analíticos

Reflexionando y pensando:

buscando hechos,

pensando a través de

ideas, aprendiendo lo que

piensan los expertos.

Pregunta Clave:

¿QUÉ?





Tipo Tres: Aprendices de

Sentido Común

Pensando y haciendo,

experimentando,

construyendo,

practicando, creando

usabilidad, intentando

reparar.

Pregunta Clave:

¿CÓMO?





Tipo Cuatro:

Aprendices Dinámicos

Haciendo y sintiendo.

Buscando posibilidades

escondidas, aprendiendo

por ensayo y error, auto

descubrimiento.

Pregunta Clave:

¿Y SI?

4MAT ayuda a los profesores a desarrollar estas cuatro

capacidades de aprendizaje.





¿Cuál crees que es tu estilo de aprendizaje?





Tipo Uno: Aprendices Imaginativos

Sientiendo y reflexionando, buscando

asociaciones personales, significado y

envolvimiento.

Pregunta Clave:

¿POR QUÉ?

Tipo Dos: Aprendices Analíticos

Reflexionando y pensando: buscando

hechos, pensando a través de ideas,

aprendiendo lo que piensan los

expertos.

Pregunta Clave:

¿QUÉ?

Tipo Tres: Aprendices de Sentido

Común

Pensando y haciendo.

Experimentando, construyendo,

practicando, creando usabilidad,

intentando reparar.

Pregunta Clave:

¿CÓMO?

Tipo Cuatro: Aprendices

Dinámicos


Buscando posibilidades

escondidas, aprendiendo por

ensayo y error, auto

descubrimiento.

Pregunta Clave:

¿Y SI?





Sintiendo

Tipo Uno

Foco: personas

Habilidad:

empatía

(escuchar,

compartir)

Pensando

Actuando Reflexionando

Tipo Dos

Foco: ideas

Habilidad:

análisis

(criticar)

Tipo Tres

Foco: trabajabilidad

Habilidad: hacer las

cosas

(descifrar cómo

funcionan)

Tipo Cuatro:

Foco:

posibilidades

Habilidad: influir

(Ir más allá de lo

exigido)

Esto es en lo que se centran los diferentes estilos de aprendizaje,

sus habilidades y comodidades.





Piensa en cuán natural es para ti recorrer este ciclo.

Lo haces todo el tiempo.

Tipo Uno

Foco: personas

Sientiendo

Pensando

Actuando ReflexionandoTipo Dos

Foco: ideas

Tipo Tres

Foco: trabajabilidad

Tipo Cuatro

Foco: posibilidades

Desde tu foco en las personas…

(¿De verdad quiso decir eso?)

A las ideas…

(¿Será esto cierto?)

A probar algo…

(¿Me funcionará?)

A las posibilidades…

(¡Oh! ¡No sabía que

podía hacer eso!)





Este ciclo es como se realiza todo aprendizaje.

Es por eso que planificar la enseñanza para

viajar por el Ciclo del Aprendizaje 4MAT es tan

potente.





Todos los aprendices necesitan abordar todas

las formas de aprendizaje





¿Son estas diferencias sólo

individuales?

¿Se aplican a profesiones,

a tipos de trabajos e incluso a

planes de estudio?

¿Favorecen algunas profesiones,

trabajos o planes de estudio

sólo uno o dos de los cuadrantes?





13%

48%26%

13%

Majors MBA

N = 38

Enfermeros de la Salud Pública

N = 108

17%

44%

19%

12%





Estudiantes de Ingeniería

N = 55

6%

33%54%

7%

Formadores en

Creatividad, CCL.N = 24

56

%

21

%

10

%

13

%





Aplicadores de la Ley

N = 99

8%

16%66%

10% 12% 14%

54% 20%

Funcionarios Penitenciarios

N = 2,786





Profesores de media

(secundaria)

17%

26%

21%

36%

Profesores de Básica

(primaria)

35%

23%

17%

25%

Profesores de la educación escolar




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Datos de comparación de estudiantes

Éstos son los datos de comparación con los estudiantes de secundaria.

Observa la coincidencia de los resultados.

Observa los números del cuadrante 2, donde las cátedras son la estrategia favorecida.

West Fargo HS, NDMoanaloa HS,

Hawaii

Madison HS,

Tennessee

52%21%

9%18%

42%26%

12%20%16%

43%

13%

28%




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Dos

Escuela Secundaria Moanaloa, Honolulu

110 Profesores, 1900 Estudiantes

18%

Unos

DosTres

Cuatros

27% 21%

34%

Profesores

= 52%

= 48%

42%

Unos

Tres

Cuatros

26%

20% 12%

Estudiantes

= 32%

= 68%





¿Qué ramificaciones se obtienen de este

estudio?

¿Cómo se relacionan estos resultados con las

estrategias y técnicas de enseñanza?

¿Podría ser...





Posibles implicancias para la pedagogía

Una Subestimación de la necesidad de los

alumnos de saber el “¿por qué?” de su aprendizaje.

Los profesores necesitan conectar a los aprendices

con sus propias experiencias y conceptos para

poder enseñarles.

¿Un Desajuste en las exposiciones de clases? Los

profesores necesitan usar medios alternativos para

entregar los contenidos.

Es decir, Internet, “clases invertidas” (flipped classes) e

interactivas.





La necesidad de diferenciar la enseñanza,

planificar la práctica de maneras múltiples para

que todos los estudiantes aprendan de las

cuatro maneras, abarcando el Ciclo de

Aprendizaje completo.

Más opciones, que son adaptaciones de

desempeño, que requieren la innovación y la

originalidad de los estudiantes para lograr

resultados de aprendizaje más altos.









Ve si puedes emparejar los símbolos

con los estilos de aprendizaje.





Tipo Uno: Aprendices Imaginativos

Sientiendo y reflexionando, buscando

asociaciones personales, significado y

envolvimiento.

Pregunta Clave:

¿POR QUÉ?

Tipo Dos: Aprendices Analíticos

Reflexionando y pensando: buscando

hechos, pensando a través de ideas,

aprendiendo lo que piensan los expertos.

Pregunta Clave:

¿QUÉ?

Tipo Tres: Aprendices de Sentido

Común

Pensando y haciendo. Experimentando,

construyendo, practicando, creando

usabilidad, intentando reparar.

Pregunta Clave:

¿CÓMO?

Tipo Cuatro: Aprendices

Dinámicos


Buscando posibilidades escondidas,

aprendiendo por ensayo y error, auto

descubrimiento.

Pregunta Clave:

¿Y SI?





Los Unos: personas personas

Los Dos: conocimientos/ hechos

personas

Los Tres: acciones realizables

personas

Los Cuatros: ir más allá de lo exigido

personas





Carl Jung y la individuación

Jean Piaget en la teoría constructivista

del aprendizaje

John Dewey en sus teorías

transaccionales del cocimiento y la

experiencia

David Kolb en la teoría del aprendizaje

experiencial

Los estilos de Aprendizaje 4MAT están basados en las

teorías de:





Cómo percibimos

Desde el Sentimiento

Al Pensamiento

Experiencia

Conceptualización

Percepción





2

1

3

4

Cognitivo (Basado en el

Contenido)

Ideas

Arraigadas en el Contenido

Arraigado en las Vidas

de los Aprendices Experiencial (Basado en el Valor)





Hasta

Reflexionar

Desde

Actuar

Cómo Procesamos

Acción Reflexión

Procesamiento





Reflexivo (Interior) contra Activo (Mundo Real)

Meditando

Entrando

Aplicación en

el Mundo Real

Saliendo





Sintiendo

Reflexionando

Pensando

Actuando

Cuatro aproximaciones para el aprendizaje





Experimentando

(sintiendo)

Acuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando

(pensando)





Experimentando

(sintiendo)

Acuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando

(pensando)





Experimentando

(sintiendo)

Acuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando

(pensando)





Experimentando

(sintiendo)

Acuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando

(pensando)





Experimentando

(sintiendo)

Acuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando

(pensando)





Experimentando

Interacción aprendices/ Profesores

MÉTODO DE

DISCUSIÓN

Reflexionando





Reflexionando

Profesores actuando

MÉTODO

INFORMACIONALConceptualizando





Actuando

Aprendices reaccionando

MÉTODO DE EN-

TRENAMIENTO

Conceptualizando





Experimentando

Interacción

aprendices/ Profesores

MÉTODO DE AUTO DESCUBRIMIENTO

Actuando

Evaluación





El Ciclo mismo es el proceso

de aprendizaje.









¿Y si? ¿Por qué?

¿Cómo? ¿Qué?

Experimentando (sintiendo)

Actuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando (pensando)





Agregando estas

cuatro palabras clave,

he hecho dos cosas:

Creé un sistema que

pedía a los profesores

procesar a través del

Ciclo para planificarlo.

¿Y si? ¿Por qué?

¿Cómo? ¿Qué?


Actuando

(haciendo)

Reflexionando

(mirando)






Ella tendría que preguntar:

¿Por qué estoy enseñando

esto?

¿Qué estoy exactamente

enseñando?

¿Cómo puedo planificar

la práctica para que todos

los estudiantes lo dominen?

y

Si tengo éxito, ¿qué

serán capaces de hacer

que ahora no pueden?

¿Y si? ¿Por qué?

¿Cómo? ¿Qué?


Actuando

(haciendo)

Reflexio-

nando (mi-

rando)






Martin Luther King, Steve Jobs y los hermanos Wright

pueden tener poco en común, pero todos empezaron

con ¿Por qué?

Justo lo opuesto de lo que hace el resto.

La mayoría de las personas empieza con ¿Qué?

Simon Sinek y su Círculo Dorado (Golden Circle),

2011





En segundo lugar, nos

habíamos movido desde

una planificación

pedagógica simple a un

asunto curricular más

espinoso.

¿Por qué nuestros

estudiantes necesitan

saber este contenido en

particular?

¿Cómo podemos

seleccionar qué es

importante que sepan en

este siglo 21?

¿Y si? ¿Por qué?

¿Cómo? ¿Qué?


Actuando

(haciendo)

Reflexio-

nando (mi-

rando)






¿Cómo deberíamos

enseñarlo? ¿Libros,

iPads o qué?

¿Y cuáles son las

posibilidades de aplicar

los aprendizajes en el

mundo real en esta

sociedad rápidamente

cambiante?

Definitivamente,

preguntas mucho más

difíciles.

¿Y si? ¿Por qué?

¿Cómo? ¿Qué?


Actuando

(haciendo)

Reflexio-

nando (mi-

rando)






Simplemente recorre el círculo

1. Crea una razón

2. Enséñaselas

3. Déjalos intentarla

4. Déjales agregarle valor y usarla en sus vidas









La investigación cerebral actual en el aprendizaje

es significativa:

La teoría del aprendizaje y el procesamiento

cerebral están estrechamente conectados.

El Ciclo de Aprendizaje 4MAT está diseñado para

ambos.





El Modo Izquierdo

Opera con el análisis

Usa el lenguaje

Abstrae la experiencia

Tiene sentido numérico

Es secuencial





El Modo Derecho

Opera fuera del ser

Comprende imágenes

Busca patrones

Crea metáforas

Es simultáneo





El pensamiento rápido,

originando impresiones y

sentimientos sin esfuerzo,

viviendo la mayoría de nuestras

vidas guiados por ellos.

El pensamiento lento, regulando

nuestro autocontrol, entrando en

función cuando debemos poner

atención. 2011

Ganador del Premio Nobel de Economía 2002





Hemisferio Derecho:

Guarda modelos de trabajo sobre cómo funciona el mundo,

media la conciencia intrínseca,

media la empatía y cómo se sienten los demás.





Usa el Lenguaje y las Imágenes

El Lenguaje es secundario.

Usamos el lenguaje para

describir nuestras imágenes





¡No hay un máximo aparente en el número de

imágenes que se pueden recordar!





Lo que nos dan las imágenes

Relaciones

Material bruto para el lenguaje

Categorías

Memoria

Historias





¿Cómo deberían usar este poder los profesores?

Entregar imágenes a los alumnos para mejorar el entendimiento

Pedir a los estudiantes que nos den imágenes:

- Para mostrarnos lo

que han aprendido

- Para ayudarles a

descifrar lo que

significan





Modo Derecho: experiencial, imágenes, grandes ideas,

síntesis

Modo Izquierdo: estructurado, verbal, lineal, análisis

Agregué los modos de procesamiento derecho e

izquierdo a cada uno de los cuatro cuadrantes, para

mover el aprendizaje tanto a través de la síntesis como

del análisis.





Ciertamente, este Sistema por sí mismo mejorará la enseñanza.

¿Por qué agregamos los modos derecho e izquierdo?

EXPERIENCIA DIRECTA

CONCEPTOS ABSTRACTOS

A

C

T

U

A

R

R

E

F

L

E

X

I

O

N

A

R

REFINAR PARTICIPAR

P

E

R

C

E

P

C

I

Ó

N

P R O C S A M I E N T O





En lugar de SAT, los colegios están dando tareas como:

Escriba una narración sobre “Las confesiones de un matón

de secundaria,” o

En su equipo creen un robot de Lego, o

Escriba un texto a una caricatura dada.





Estos métodos imaginativos han sido dos

veces más exitosos prediciendo el éxito

futuro.





Ver el mundo es hacer un mapa del mundo.

La disposición física de las neuronas que se activan

cuando vemos un objeto es un mapa de la estructura

física del objeto mismo.





El objeto de extraña apariencia a la izquierda de

la próxima lamina en un trozo real de la corteza

visual del cerebro de un mono.

Los puntos oscuros muestran dónde las neuronas

han sido activadas.

Se trata de grupos de neuronas que se activaron

cuando el mono miró la imagen de una media

rueda a la derecha.









Método de

Discusión

Método de

Información

Método de Auto

descubrimiento

Método de

Entrenamiento

Profesor/ Entrenador interactuando

con el Aprendiz

Aprendiz interactuando con

el profesor/ Entrenador

Experimentando

MirandoHaciendo

Conceptualizando

Parte creativa de la

Enseñanza/ Entrenamiento

Parte intelectual y organizacional

de la Enseñanza/ Entrenamiento

PROFESOR/

ENTRENADOR

MÁS ACTIVO

APRENDIZ

MÁS

ACTIVO





Derecha

DerechaDerecha

Derecha

IzquierdaIzquierda

IzquierdaIzquierda

Sentir

Hacer Mirar

Pensar





Dibuja esta rueda 4MAT en un pedazo de papel.

✔

✔✔

derechaderecha

izquierdaizquierda

derechaderecha

izquierdaizquierda





El Concepto

Experimentado

¿Actividad experiencial?

CONECTAR





La Experiencia Compartida

y Discutida

¿DISCUSIÓN DE LA EXPERIENCIA?

PONER

ATENCIÓN





El Concepto

hecho Imagen

¿Representación no verbal del concepto?

IMAGEN





El Concepto Enseñado

Entrega del contenido, ¿interactivo a veces?

INFORMAR





El Concepto puesto

en Práctica

¿Actividades prácticas múltiples?

PRÁCTICA





El Concepto Extendido

¿Extender el requerimiento de

aprendizaje hacia la utilidad personal?

EXTENDER





La Extensión Refinada

¿Modificaciones orientadas con rúbricas, pulido con el

profesor y con recursos de colaboración entre los

estudiantes?

REFINAR





El Aprendizaje llevado a cabo

¿Pedir a los alumnos usar el aprendizaje en la

vida real, quizás incluso expandido al saber de

una comunidad más grande?

EJECUTAR





IMAGEN

INFORMAR

PONER

ATENCIÓN

CONECTAREJECUTAR

REFINAR

EXTENDER

PRÁCTICA





Conector

Pensador

(reflexión)

Pulidor

Ejecutor

Crítico

Experimentador

/hacedor

Práctico

Ilustrador

de Ideas

Entendedor

Los roles del aprendiz

para una evaluación

equilibrada





El Cerebro y el Ciclo: hallazgo de 2002

(Zull)





Superposición de

los estilos-ciclos

Comprobación activa

Hipótesis

abstractas

Experiencia

concreta

Observación

reflexiva





Superposición de

los estilos-ciclos





Sin la biología, el ciclo del aprendizaje es

teórico.

Con la biología, vemos que el cerebro está

en realidad hecho de este modo.

–James Zull, 2002





Cosas que puedes hacer mañana…

Mantener la conciencia de tu estilo de aprendizaje

preferido.

Piensa en alguien cercano a ti cuyo estilo sea

diferente al tuyo y pasa unos minutos

considerando cómo puedes ver desde su

perspectiva.





Nota las partes de este ciclo natural que usas con

más frecuencia. Fíjate en las partes que usas a

menudo; son tus claves para el crecimiento.

Agrega más imágenes a tu enseñanza/

entrenamiento.

Decide lo que quieres que los aprendices hagan

con el aprendizaje y discútelo con tus estudiantes.

Considera recorrer el ciclo del aprendizaje cuando

te comuniques con otros.





4M

AT

Re

vie

w

El Modelo 4MAT CompletoEl Aprendiz…

El Instructor

crea

significado y

fascinación

El Instructor

desarrolla los

conceptos

clave y el

conocimiento

El Aprendiz

domina las

habilidades y

aplica el

aprendizaje

El aprendiz

adapta el

aprendizaje de

una manera

creativa

Empieza con el significado personal

Se intriga

Lo compara con lo

que ya sabe

Crea una imagen

mental

Investiga fácil y

naturalmente

Busca hechos y conocimientoDesarrolla habilidades

Prueba teorías

Aplica e interpreta

Establece significación

en el mundo real

Ejecuta sus habilidades

Internaliza el aprendizaje





Una vez entregado todo el rango de estrategias pedagógicas, todos estos

estudiantes pueden ser aprendices exitosos por igual. La diferencia está en

los tipos de acciones que pedimos hacer a los estudiantes y los métodos

que usamos para evaluarlos.

Una enseñanza bien acabada debería atravesar el ciclo completo desde

Cuadrante 1: significado personal, a

Cuadrante 2: lecturas y reflexiones de los estudiantes, a

Cuadrante 3: resolución de problemas de la vida real de los estudiantes, a

Cuadrante 4: adaptación y transferencia de los estudiantes

Todos los estudiantes necesitan recorrer todo el ciclo del aprendizaje.





Cuando sea que presentemos a los estudiantes estas ideas y

descubrimientos, ellos empiezan a trabajar más regularmente en

todos los cuadrantes.

Se dan cuenta de que, independiente de su estilo, las personas

deberían ganar experticia en las cuatro funciones:

• creando conexiones significativas para el aprendizaje,

• descubriendo los conceptos más esenciales,

• aplicando el aprendizaje en circunstancias de la vida real y

• adaptando el aprendizaje en nuestras vidas.

Estos cuadrantes son también cruciales en la formación en gestión

para equipos de dirección, mejorando las habilidades de liderazgo y

creando culturas más innovadoras y adaptativas.



En la Academia Madison en Madison, Tennessee, el director y los

profesores sugirieron que sus alumnos tomaran el estudio Preferencias

de Aprendizaje para Estudiantes 4MAT (SLP) para adquirir conciencia de

sus formas preferidas de abordar al aprendizaje.

Setenta y nueve alumnos formaron parte.

La Academia Madison está ubicada en un suburbio de Nashville,

Tennessee y es un colegio adventista.

Datos de la Academia Madison. N = 79 Estudiantes

43%28%

16%13%

Agrupados por estilo de aprendizaje

Datos de la Academia MadisonLas Pruebas de Desarrollo Educacional de Iowa (ITED) comparadas con los cuatro grupos de estudiantes

de los estilos de aprendizaje.

Los Unos son azules, los Dos son rojos, los Tres son verdes y los Cuatros son morados. ¿Son los Tipo

Dos más inteligentes? Si no, ¿cuál es la variable acá?

Comparando los promedios ITED con los Estilos de

Aprendizaje

Datos de la Academia Madison

Academia Madison (n=79)

Promedio de Notas por Estilo de Aprendizaje


Academia Madison (n=79)

Puntos de Asistencia (sin justificación) por Estilo

TU = atrasos injustificados AU = ausencias injustificadas

El cuadro vale como mil palabras. A los Aprendices Dos les gusta el colegio.


Academia Madison

n=79

Porcentaje de Incidentes Disciplinarios por Estilo de Aprendizaje

1er semestre, 2010 ¡No se diga nada más!

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