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BIBLIOTECAS Y EDUCACIÓN
Una relación a debate
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CONTENIDOS
Primera parte:La alfabetización a comienzos del siglo XXI.Problemas y paradojas.Declaraciones institucionales.Experiencias innovadoras.
Segunda parte:Qué es la ALFIN.Fuentes de información.Dimensión internacional.Definiciones y modelos pedagógicos.Aportación personal.Tareas para una agenda nacional.
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La alfabetización en el siglo XXI
Actualidad de la alfabetización.Nuevo concepto de lectura.Renovación de competencias básicas.Alfabetizaciones múltiples.Importancia de una nueva ética.Evolución de conceptos educativos, como la inteligencia.
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La alfabetización en el siglo XXI
Dos competencias básicas en la sociedad de la información:
Deberás conocerte a ti mismo, saber lo que sabes y lo que desconoces, lo que puedes y no puedes hacer, lo que quieres y lo que no, porque así sólo podrás superarte.
Deberás quererte a ti mismo, valorarte y estimarte, pero también exigirte, porque sólo así los demás te querrán, te valorarán y te estimarán, y de esta manera también podrás superarte.
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Problemas y paradojas
Cambio de mentalidad de los niños en los últimos 50 años.La educación prioridad estratégica.Títulos con fecha de caducidad.Desfase entre lo que se enseña y lo que se necesita aprender.Carencia y exceso de información.Culto a la información.La escuela informacional.
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Problemas y paradojas
Demandas laborales de los titulados universitarios.Analfabetismo funcional.Analfabetismo absoluto.Sociedades paralelas de la información y la comunicación.
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Problemas y paradojas
Carencias formativas de los estudiantes de Primaria y ESO.Naufragan por los océanos de la información.Sin planificación estratégica.Escaso desarrollo de habilidades intelectuales.
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Problemas y paradojas
Premisas en las tareas intelectuales escolares:
1. Diferencia entre información y conocimiento.
2. Necesidad de plantear preguntas y alternativas.
3. Valoración de las fuentes de información.4. Selección de ideas principales y mapas de
conceptos.5. Autoevaluación.
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Problemas y paradojas
Currículum oculto (1):
Da a conocer el trabajo escolar.Busca y selecciona información.Despierta la curiosidad.Fomenta la participación.Potencia el sentimiento de ser capaz.
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Problemas y paradojas
Currículum oculto (2):
Recomienda otros materiales.Invita a expertos.Aprendizaje en diferentes escenarios.Promueve la autoevaluación.Implica a los padres/tutores.
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Declaraciones institucionales
Declaración del Milenio (UNESCO, 2000).Iniciativa e-Europe (OCDE, 2000).Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (Génova, 2003, Túnez, 2005).Conferencia Mundial Educación para Todos (1990, Tailandia; 2000, Senegal).
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Declaraciones institucionales
Década de la Alfabetización (2003-2012)Década para la Educación y el Desarrollo Sostenible (2005-2014)Programa LIFE de la UNESCO (2005-2015)Plan Iberoamericano de Alfabetización (2008-2015)
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Experiencias innovadoras
Educación obligatoria:Aulas inteligentes.Proyectos documentales integrados.
Educación universitaria:CRAI (Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación)
Bibliotecas Públicas/Municipales:Centros de desarrollo sociocultural.
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Diferencias con la formación de usuarios:
Planificación de tareas: elaboración de un diseño instructivo.Profundización del aprendizaje: desarrollo de habilidades intelectuales.Finalidad del proceso: aprender a aprender.
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Diferencias con la alfabetización digital:
Las finalidades de la alfabetización digital son una parte necesaria de la alfabetización informacional.
Las estrategias de aprendizaje, permiten planificar y supervisar el trabajo intelectual.
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Fuentes de información:
Anales de Documentación (Universidad de Murcia). http://www.um.es/fccd/anales/Boletín de la Asociación Andaluza. http://www.aab.es/puboletin.htmlBlog ALFIN. http://alfin.blogspirit.comPortal ALFIN-EEES. http://www.mariapinto.es/alfineees/AlfinEEES.htmGrupo de trabajo ALFINCAT. http://www.cobdc.org/grups/alfincat/Lista de distribución ALFAINFOR. http://www.rediris.es/list/info/alfainfor.es.html
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Dimensión internacional:Declaraciones de Praga (2003) y Alejandría (2005).Agenda Internacional sobre ALFIN (ComitéPresidencial de la IFLA, 2005).
Dimensión nacional:Eventos profesionales recientes, bibliotecarios y educativos.Seminario de Toledo (2006).
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Definiciones:ALA (1989)CILIP (2004)
Modelos de criterios y normas:Nueve estándares (AASL, 1998)Programa Marco (ANZIIL, 2004)
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Concepto y desarrollo de la ALFIN
Modelos pedagógicos:
Big6 Skills (Eisenberg y Berkwitz, 1996)Big Blue (JISC, MMU, 2001)Programa de Estudios de Información (OSLA, 1999)
Módulo Información y Sociedad.Transferencia del aprendizaje.
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Mi aportación personal
La educación documental.Pensamiento, Información y Valores.Aprender a pensar: aprovechar y optimizar los recursos mentales.Aprender a informarse: localizar y comprender los recursos documentales.Aprender a vivir: adquirir hábitos y actitudes para una ciudadanía activa y el aprendizaje a lo largo de la vida.
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Mi aportación personal
¿Cuándo se puede iniciar la educación documental de los escolares?
Desde la educación infantil, con actividades como:
Explorar y describir los espacios de la biblioteca;Reconocer y describir distintas fuentes de información (libros de conocimientos, el periódico, la televisión, el ordenador, ...) Reconocer y distinguir diferentes soportes de información;Elaborar catálogos sencillos (de juguetes, de animales, de deportes, ...), al estilo de la información publicitaria.Participar en la organización del rincón de la biblioteca de aula;
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Mi aportación personal
Programa HEBORI (1):
Módulo crítico-transformacional:Conocer y reflexionar sobre los retos de la sociedad de la información y la necesidad de nuevas competencias.Módulo cognitivo-lingüístico:Conocer los pasos necesarios para realizar un buen aprendizaje ymejorar las habilidades de comprensión lectora.Módulo documental-tecnológico:Parte teórica: estudio y valoración del desarrollo histórico, los entornos y profesionales de la información.Parte práctica: realización de actividades sobre procedimientos documentales.
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Mi aportación personal
Programa HEBORI (2)
Módulo estratégico-investigador:Elaboración de proyectos cooperativos de trabajo, adoptando diferentes roles profesionales.
Módulo creativo-transferencial:Aplicación de los aprendizajes en otros contextos para mejorar los sistemas de organización de su entorno, así como los propios hábitos de planificación y organización.
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Tareas para una agenda de ALFIN (1)
1. Campañas de información y asesoramiento.2. Mapa de las necesidades de ALFIN y elaboración
de modelos.3. Necesidades formativas de los mediadores, y
realización de actividades.4. Inclusión en la educación básica y permanente.5. Propuestas curriculares para diferentes contextos
bibliotecarios.
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tareas para una agenda de ALFIN (2)
6. Certificado de logros individuales.7. Red de centros de innovación.8. Sitio web de recursos9. Código ético.10. Premio a las mejores prácticas.
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¿Quién dijo miedo a la ALFIN?
Puente entre una desigual sociedad de la información y una inclusiva sociedad del conocimiento.Reto y compromiso.Replanteamiento de los roles y servicios bibliotecarios.Por una comunidad de alfineros.
