BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENDAHULUAN

Kajian ini adalah mengenai tahap penguasaan murid-murid tahun 3 terhadap

penggunaan huruf besar pada pangkal kata nama khas. Oleh sebab itu, pengkaji akan

membincangkan mengenai beberapa perkara seperti teori dan kajian terdahulu yang

berkaitan dengan huruf besar, kata nama khas, kaedah serta strategi kajian.

2.2 TEORI BERKAITAN

Dalam kajian ini saya akan menggunakan Teknik Bulatan untuk memantapkan

penguasaan murid-murid terhadap penggunaan huruf besar pada pangkal kata nama

khas. Teknik yang akan digunakan memerlukan latih tubi selain dari kefahaman

konsep yang baik. Watson (1930) berpendapat untuk mengukuhkan perkara yang

dipelajari dalam ingatan, latihan hendaklah dijalankan berulang kali. Vygotsky

(1934) pula menyatakan, ilmu pengetahuan dibina melalui proses saling pengaruh

dengan pembelajaran terdahulu.

Dalam peringkat perkembangan kognitif menurut Piaget, (1954) kanak-kanak

berumur 7 11 tahun berfikir secara logik dan konkrit. Pemikirana kanak-kanak

tidak lagi bersifat egosentrik dan mula menerima pandangan orang lain. Ini

bermakna mereka boleh menerima mengapa mereka harus diberikan latih tubi untuk

memperbaiki kelemahan mereka. Pada peringkat ini juga, mereka boleh

menyelesaikan masalah secara cuba-jaya serta belajar dari kesilapan.

Menurut Havighurst (1953) proses pertumbuhan kanak-kanak 6 12 tahun

menyediakan kanak-kanak untuk pengalaman pembelajaran seperti membaca,

menulis dan mengira. Dalam aktiviti latih tubi juga akan dapat mengekalkan ingatan

jangka pendek di mana maklumat baru diaktifkan secara ulang sebut berkali-kali.

Menurut Woolfolk (1998) pemprosesan maklumat bermaksud aktiviti mental

manusia berkaitan dengan menerima maklumat, menyimpan dan mengeluarkannya

semula untuk digunakan seperti yang ditunjukkan dalam Model Pemprosesan

Maklumat Gagne (1985) berikut.

Rajah 3 : Model Memproses Maklumat Gagne, 1985

2.3 KAJIAN LEPAS

Kamarudin Hj Husin (1988) menyatakan bahawa tulisan ialah bahasa yang bertulis

dengan lambang- lambang bunyi. Ketika tulisan itu dibunyikan semula, ia dikatakan

bahasa.

Oleh sebab itu, kemahiran menulis mestilah dikuasai oleh murid semenjak

daripada sekolah rendah lagi sebelum masuk ke alam sekolah menengah untuk

mengelak permasalahan yang berkaitan dengan kemahiran menulis berlaku seperti

kekeliruan dalam penggunaan huruf besar dan huruf kecil dalam penulisan.

Zailan Jemat ( 2005 ) ada menyatakan bahawa huruf besar tidak boleh

dituliskan di tengah sesuatu perkataan kerana perbuatan itu merupakan suatu

kesalahan tanda baca. Kaedah imej visual dipilih bagi membantu masalah murid

dalam menggunakan huruf kecil pada huruf pertama perkataan pertama sesebuah

ayat, menggunakan huruf kecil pada Kata Nama Khas dan menggunakan huruf besar

pada Kata Nama Am.

Menurut Abdul Karim Jaafar, huruf besar digunakan pada huruf pertama

yang memulakan ayat, kata nama khas, pada huruf pertama selepas tanda seru, tanda

soal dan tanda petik.

Azman Wan Chik (1987) dalam kajiannya mendapati kekerapan kesilapan

tanda baca 75 orang murid tahun lima dan enam di Melaka umumnya melebihi 50%.

Secara khusus, peratus kesilapan 40 orang murid dalam kumpulan satu bahasa adalah

seperti yang berikut:

Tidak menggunakan huruf besar pada huruf pertama awal ayat (68.83%)

Tidak menggunakan noktah pada akhir ayat (65.85%)

Tidak menggunakan koma bagi memisahkan anak kalimat yang mendahului

induk kalimat (32.93%)

Menggunakan huruf besar pada tempat yang tidak diperlukan (29.87%)

Sementara Mohd. Isa, Haradin dan rakan-rakan (1996) dalam kajian mereka

melaporkan 96% pelajar tingkatan 2 di sebuah sekolah menengah di Sabah

melakukan kesilapan tanda baca, termasuk penggunaan huruf besar dan huruf kecil.

Dalam ujian berbeza di sekolah sama, mereka melaporkan 80% pelajar yang sama

melakukan kesilapan dalam penulisan huruf besar dan huruf kecil.

Menurut Mohd Salim Ahmad (1994), aspek tanda baca dan ejaan seolah-olah

seperti masalah kecil dalam aspek kemahiran bahasa pendidikan Bahasa Melayu di

sekolah rendah dan menengah. Hal ini menyebabkan pelajar kurang memberi

perhatian terhadap tanda baca dalam penulisan mereka. Guru pula kurang memberi

penekanan terhadap tanda baca dalam pengajaran mereka.

Menurut Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Haji Musa dan Abdullah

Hamid Mahmood (2007), kata nama am ialah perkataan yang merujuk kepada benda

atau perkara yang umum sifatnya. Kata nama am dapat dibahagikan kepada dua

jenis, iaitu kata nama am konkrit dan kata nama am abstrak. Dari aspek penulisan

kata nama am, huruf pertama tidak semestinya huruf besar. Kata nama khas ialah

kata yang mendukung makna rujukan khusus pada sesuatu nama orang, haiwan,

benda, perbadanan (institusi), undang-undang, bangsa, bahasa, pangkat dan

seumpamanya. Dalam tulisan, huruf pertama kata nama khas ditulis dengan huruf

besar. Kata nama khas pula dibahagikan kepada dua, iaitu nama khas hidup dan

nama khas tidak hidup. Nama khas hidup pula dibahagikan kepada dua, iaitu

manusia dan bukan manusia.

Menurut Siti Hajar Abdul Aziz (2011), kata nama khas dieja dengan huruf

besar pada awal perkataan. Kata nama khas digunakan khusus merujuk manusia,

benda, tempat, negara, bangsa, institusi dan seumpamanya.

Menurut Sulaiman Masri (2006), nama am dan nama khas merupakan dua

unsur mekanik dalam penulisan. Penulisan nama am dan nama khas perlu mematuhi

peraturan tertentu. Misalnya, penggunaan huruf besar, dianggap penting kerana

huruf ini member makna serta pengertian tersendiri apabila digunakan dalam konteks

yang tertentu.

Nik Safiah Karim (2003) juga menyatakan, satu lagi aspek penggunaan tanda

sempang yang mengelirukan adalah yang melibatkan huruf besar. Sebagai contoh

ialah huruf besar bagi menandakan rujukan kepada Tuhan. Misalnya, rahmat-Mu

dan hamba-Nya. Di sini, tanda sempang digunakan untuk merangkaikan huruf kecil

yang mendahuluinya dengan huruf besar yang mengikuti. Hal ini berlaku juga pada

nama khas yang lain. Misalnya, anti-Rusia, pro-Malaysia dan pan-afrika, termasuk

bagi huruf besar yang mendahului huruf kecil, misalnya KDN-nya. Gelaran si pula

lazimnya dieja dengan huruf kecil, kecuali ketika berada pada permulaan ayat atau

sebagai nama khas.

Sulaiman Masri (2006) juga menyatakan, singkatan nama khas untuk gelaran

dan jawatan ditulis dengan huruf besar dan dibubuh tanda titik selepas setiap huruf.

Terdapat banyak kajian yang telah dijalankan menggunakan teknik dan

kaedah berbeza bagi mengatasi masalah penggunaan huruf besar pada kata nama

khas. Carmelya (2010) telah menggunakan imej visual untuk membantu

mengurangkan masalah murid dalam penggunaan huruf besar dan huruf kecil dalam

penulisan yang mana beliau menggunakan keluarga ayam sebagai bahan bantu

utama untuk mengatasi masalah penggunaan huruf kecil pada huruf pertama dalam

perkataan pertama pada sesebuah ayat dalam penyelidikan beliau. Penyelidikan

beliau berakhir dengan sebuah kejayaan yang bermakna kerana beliau berjaya

mengatasi masalah yang murid beliau hadapi.

Siti Saadiah (2012) di dalam kajiannya terhadap beberapa murid tahun

tiga telah melaksanakan teknik pengajaran berkumpulan, teknik warna dan latih

tubi bagi mengatasi masalah penggunaan huruf besar.

Norhaidi (2009) pula menyenaraikan cara-cara yang digunakan untuk

membantu kanak-kanak yang menulis dengan mencampur-adukkan huruf besar dan

huruf kecil iaitu;

Latih tubi menyalin ayat atau tulisan.

Terapkan konsep tatabahasa dalam ayat.

Arahkan murid menyalin ayat dalam huruf kecil sahaja.

Kemudian terangkan kepada murid di mana fungsi huruf besar dalam ayat

yang di salin.

Salin latihan ayat dalam buku garis tiga

Sediakan lembaran kerja tulisan.

Praktis tatabahasa-salin Kata Nama Am dan Kata Nama Khas

Galakkan murid menulis perkataan berdasarkan gambar.

Menggunakan keratan akhbar, minta pelajar menyalin ayat yang

mengandungi Kata Nama Am dan Kata Nama Khas yang diperoleh daripada

keratan akhbar.

Permainan bahasa.

2.4 KESIMPULAN

Pelbagai kaedah dan teknik telah digunakan dalam kajian lepas ini untuk mengatasi

masalah penguasaan penggunaan huruf besar pada pangkal kata nama khas. Kajian-

kajian tersebut amat menarik perhatian saya untuk mengkaji permasalahan sama

yang dihadapi oleh murid-murid tahun 3 yang saya ajar. Maklumat-maklumat dari

kajian-kajian lepas ini akan saya gunakan untuk mengatasi masalah murid-murid

saya pula melaui teknik yang saya pilih iaitu Teknik Bulatan.