Upload
gada
View
26
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
APV og Undervisningsevaluering. Hvis lærere var ledere og elever var rigtige mennesker. Claus Jensen Faaborg Gymnasium. Et tankeeksperiment. Alle skoler laver med mellemrum en APV Herunder foretages bl.a. en analyse af medarbejdertilfredsheden - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
APV og UndervisningsevalueringAPV og Undervisningsevaluering
Hvis lærere var ledere og elever var rigtige mennesker
Claus JensenFaaborg Gymnasium
Et tankeeksperiment
• Alle skoler laver med mellemrum en APV• Herunder foretages bl.a. en analyse af
medarbejdertilfredsheden• Alle skoler har også en model for evaluering af
undervisningen• Men hvad nu hvis, man opfattede læreren som leder af en
række medarbejdere (eleverne)• Og derfor lod eleverne (medarbejderne) svare på en række
typiske APV-spørgsmål
Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Alt i alt er jeg tilfreds med mit arbejde
22,2 66,7 11,1 0,0
Jeg omtaler gerne skolen positivt uden for arbejdstiden
40,7 51,9 7,4 0,0
Jeg føler jeg har tryghed i min ansættelse
25,9 48,1 25,9 0,0
Jeg føler der er sket en positiv udvikling i det psykiske arbejdsmiljø siden sidste evaluering
0,0 64,0 36,0 0,0
LærerenLæreren
Meget enig Enig Uenig Meget uenig
Alt i alt er jeg tilfreds med faget og læreren
Jeg omtaler gerne faget og læreren positivt uden for undervisn.
Jeg føler jeg er tryg i lærerens undervisning
Jeg føler der er sket en positiv udvikling i det psykiske undervisnings-miljø siden sidste evaluering
ElevenEleven
Fiktivt skemaFiktivt skema
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Har du indflydelse på skolens hverdag?
Sker det ofte at du ikke når alle arbejds-opgaver?
Bliver du opmuntret til åbent at udtale din mening?
Mener du at skolen er modtagelig for nytænkning?
LærerenLæreren
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Har du indflydelse på fagets tilrette-læggelse?
Sker det ofte at du ikke når alle arbejds-opgaver?
Bliver du opmuntret til åbent at udtale din mening?
Mener du at læreren er modtagelig for nytænkning?
ElevenEleven
Fiktivt skemaFiktivt skema
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Mener du at dit arbejde giver mulighed for personlig udvikling?
Finder du dit arbejde afvekslende?
Finder du dit arbejde udfordrende?
Udnytter skolen dine resurser og viden optimalt?
Bliver dit arbejde anerkendt af rektor?
LærerenLæreren
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Mener du at dit arbejde i faget giver mulighed for personlig udvikling?
Finder du under-visningen afvekslende?
Finder du under-visningen udfordrende?
Udnytter læreren dine resurser og viden optimalt?
Bliver dit arbejde anerkendt af læreren?
ElevenEleven
Fiktivt skemaFiktivt skema
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Har overblik over arbejdet
24,0 52,0 24,0 0,0
Er fagligt dygtig
37,5 54,2 8,3 0,0
Er respekteret blandt medarb.
24,0 64,0 12,0 0,0
Interesserer sig for hvad der foregår på arbejds-pladsen
33,3 58,3 8,3 0,0
Hjælper og støtter i det daglige arbejde
16,0 52,0 28,0 4,0
Hjælper og støtter ved samarbejds-problemer med kolleger
13,6 72,7 13,6 0,0
Vejleder på en konstruktiv måde i tilfælde af fejl
16,7 62,5 16,7 4,2
Synes duat rektor …
LærerenLæreren
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Viser anerkendelse, når du har gjort et godt stykke arbejde
25,0 37,5 33,3 4,2
Kan skabe fælles holdninger på arbejdspladsen
8,7 39,1 47,8 4,3
Træffer alle væsentlige afgørelser efter samråd med medarbejderne
8,7 26,1 52,2 13,0
Motiverer til udvikling
21,7 47,8 21,7 8,7
Er god til uddelegering
4,3 47,8 43,5 4,3
Er synlig i det daglige arbejde
16,0 64,0 20,0 0,0
Er god til at tale med medarbejderne om vanskeligheder i arbejdet
25,0 50,0 20,8 4,2
Synes duat rektor …
LærerenLæreren
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Har overblik over arbejdet?
Er fagligt dygtig?
Er respekteret blandt eleverne?
Interesserer sig for hvad der foregår i klassen?
Hjælper og støtter i det daglige arbejde?
Hjælper og støtter ved samarbejdsproblemer mellem eleverne?
Vejleder på en konstruktiv måde i tilfælde af fejl?
Synes duat læreren …
ElevenEleven
Fiktivt skemaFiktivt skema
Ja, i høj grad Ja, i nogen grad Nej, egentlig ikke
Nej, slet ikke
Viser anerkendelse, når du har gjort et godt stykke arbejde?
Kan skabe fælles holdninger i klassen
Træffer alle væsentlige afgørelser efter samråd med eleverne?
Motiverer til udvikling?
Er god til uddelegering?
Er synlig i det daglige arbejde?
Er god til at tale med eleverne om vanskeligheder i arbejdet?
Synes duat læreren …
ElevenEleven
Fiktivt skemaFiktivt skema
Læreren:Hvilken karakter ville du give rektor efter 12-skalaen?Læreren:Hvilken karakter ville du give rektor efter 12-skalaen?
Eleven:Hvilken karakter ville du give din lærer efter 12-skalaen?Eleven:Hvilken karakter ville du give din lærer efter 12-skalaen?
Fikt
ivt
spør
gsm
ål
”Det mest værdfulde ved undervisning og uddannelse er umåleligt.Kvaliteten kommer, når lærernes viden og engagement og elevernes nysgerrighedmødes om et godt og relevant fagligt indhold. Og det kan ikke beskrives medtal og skemaer.”
”Det mest værdfulde ved undervisning og uddannelse er umåleligt.Kvaliteten kommer, når lærernes viden og engagement og elevernes nysgerrighedmødes om et godt og relevant fagligt indhold. Og det kan ikke beskrives medtal og skemaer.”
”Kritiske undersøgelser af egen virksomhed skal foregå i frivillighed og ud fraet ægte ønske om at gøre en god skole bedre. Får de først karakter af rutine-regnskabsaflæggelser og afværgemekanismer, så gør øvelsen mere skade endgavn. Nye, gode skoletanker opstår bedst, hvis det ikke sker pr. dekret.”
”Kritiske undersøgelser af egen virksomhed skal foregå i frivillighed og ud fraet ægte ønske om at gøre en god skole bedre. Får de først karakter af rutine-regnskabsaflæggelser og afværgemekanismer, så gør øvelsen mere skade endgavn. Nye, gode skoletanker opstår bedst, hvis det ikke sker pr. dekret.”
Undervisningsminister Ole Vig Jensen, 1996Undervisningsminister Ole Vig Jensen, 1996
• hvorledes de – inden for de rammer, de har fået tildelt – er i stand til at opfylde de politiske målsætninger, der er sat for institutionen
• hvor tilfredse borgerne og brugerne er med produkterne og den service, som institutionen giver
• på graden af medarbejdertilfredshed
• hvorledes de – inden for de rammer, de har fået tildelt – er i stand til at opfylde de politiske målsætninger, der er sat for institutionen
• hvor tilfredse borgerne og brugerne er med produkterne og den service, som institutionen giver
• på graden af medarbejdertilfredshed
Effektive offentlige institutioner skal vurderes på -Effektive offentlige institutioner skal vurderes på -
Finansminister Mogens Lykketoft: Værktøj til velfærd, 1995
3 komponenter i lærerarbejdet
• Faglighed• Relation• Ledelse
En ny udfordring at skulle finde et sprogfor den relationelle og ledelsesmæssigedimension
Og at finde måder at evaluere disse to dimensioner på
Saya verdens første lærerrobot
Lærerrobotten”kan tale, smile, skælde udog vise følelser”
Programmeret med seksbasale udtryk:
OverraskelseFrygtAfskyVrede GlædeSorg
OverraskelseFrygtAfskyVrede GlædeSorg
”Robotten kan vise følelser ved,at dens kunstige gummihudbliver trukket bagud ved motorkraft ogledninger” (18 motorer)
”Robotten kan vise følelser ved,at dens kunstige gummihudbliver trukket bagud ved motorkraft ogledninger” (18 motorer) Politiken 15. marts 2009Politiken 15. marts 2009
Udenlandske kvalitetskriterierUdenlandske kvalitetskriterier
• High quality teaching is potentially the largest single school influence on student achievement
Education Review Office, New Zealand 2003
• Teachers shall use feedback from a variety of sources including other teachers, students, supervisors, and parents as a means of improving instruction
• Teachers shall be expert in their content area, knowledgable about current research on effective instructional approaches, and reflective about their own practices
• Discussion of instructional strategies shall be a significant part of the professional culture of the school
• Teacher supervision and evaluation processes shall be used to improve instruction for the purposes of enhancing student learning and meeting student needs
New England Association of Schools and CollegesStandards of AccreditationNew England Association of Schools and CollegesStandards of Accreditation
Den professionelle bedømmelse af læreren, når der overværesundervisning
Underskrives afHead of Department
Elevernes evaluering af undervisningen
”Self review is a key mechanism through which schools can gather and analyse information on the effectiveness of what they do and use the results to improve the quality of their policies and programmes.”
Education Review Office, New Zealand 2003
”Self review is a key mechanism through which schools can gather and analyse information on the effectiveness of what they do and use the results to improve the quality of their policies and programmes.”
Education Review Office, New Zealand 2003
• Professional leadership is focused on learning, including the use of assessment data to improve teaching
• The school collects, analyses and uses valid and reliable information for self review purposes
• Teaching throughout the school is effectively evaluated and monitored and the results are used for overall improvement and staff development
Education Review Office, New Zealand 2003
Level 4: A teacher at this level:
Level 3: A teacher at this level:
Level 2: A teacher at this level:
Level 1: A teacher at this level:
Systematically and consistently challenges students to think
Regularly promotes varied and appropriate assignments that are demanding and engaging for everyone
Structures activities and lessons to assure that students can meet these challenges
Often challenges students to think but does so inconsistently
Promotes some assignments as interesting to some students
Offers general support to students who attempt to meet challenges
Only occasionally challenges students to think, some more than others
Promotes a perception of assignments as necessary, if not interesting
Offers little support to students to help them meet challenges
Rarely challenges students to think
Promotes a perception of assignments as time-consuming and tedious
Promotes a ’sink or swim’ mentality
”Expert teachers not only set challenging goals, but also structure situations so that students can reach them.”
John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002
Level 4: A teacher at this level:
Level 3: A teacher at this level:
Level 2: A teacher at this level:
Level 1: A teacher at this level:
Consistently monitors students’ engagement and redirects disengagement with strategies that promote re-engagement
Regularly and accurately assesses students’ understanding through careful observation, detailed analysis of their work, varied questions, and attentive listening to their comments
Regularly offers feedback that corrects students’ misunderstandings and guides students to higher levels of understanding
Generally monitors students’ engagement with a focus on learning, encouraging students to get back on task
Interprets students’ understanding through observation of their work and listening to their comments
Generally reports correct/incorrect responses to students and offers feedback that help some students advance their learning
Monitors students’ engagement with a focus on uniformity, maintains smooth-running classrooms with a primary emphasis on compliance
Interprets students’ misunderstandings only when they become obvious
Limits feedback to the reporting of correct/incorrect responses
Monitors students’ engagement haphazardly
Often fails to recognize students’ misunderstandings
Provides inconsistent responses to students
Monitoring and feedback
John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002John Hattie: What Are the Attributes of Excellent Teachers, New Zealand 2002
Fynske erfaringerFynske erfaringer
ET SPØRGSMÅL OM TILLID
Det er vel alt sammen et spørgsmål om tillid …