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237
ANEXO 1
Questionário a Formandos do 1º CEB – I
(instrumento de recolha de dados sobre as representações dos formandos)
238
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA
QUESTIONÁRIO A FORMANDOS DO 1º CEB
O presente questionário faz parte de um trabalho de investigação em curso, a
apresentar no âmbito do Mestrado em Educação – Didáctica da Matemática da Faculdade
de Ciências da Universidade de Lisboa, e tem como objectivo recolher dados sobre as
representações dos formandos acerca da importância da gestualidade no processo de
expressão/comunicação na aula de Matemática.
As informações obtidas com o presente questionário têm um interesse meramente
científico e os dados serão usados apenas de forma agregada.
As instruções para responder ao questionário serão fornecidas ao longo do mesmo.
Todas as respostas são legítimas e o anonimato será garantido.
É importante para esta pesquisa que preencha o questionário com o maior rigor
possível e que responda a todas as questões.
A sua colaboração é muito importante para este estudo. Muito obrigada pela sua
participação.
Ana Escada
239
Dados Biográficos - Primeira Parte
1- Assinale a opção correspondente ao seu caso.
1.1. Sexo:
Masculino Feminino
1.2. Idade:
Menos de 25
De 25 a 35
Entre 36 e 45
1.3. Nacionalidade: _____________________
1.4. Língua materna: ____________________
1.5. Licenciatura em Ensino:
Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico
Outra
Qual? __________________________________________________________
1.6. Desempenha ou já desempenhou outras actividades profissionais?
Sim Não
Se sim, indique quais: _________________________________________________
240
Representações acerca da gestualidade - Segunda Parte
1. Assinale com uma cruz (X) cada item sobre o número que corresponde ao seu grau de
concordância ou de discordância relativamente a cada afirmação. Utilize, para isso, a
escala a seguir apresentada.
discordo totalmente
discordo
não discordo nem concordo
concordo
concordo totalmente
1.1.. A expressão facial tem interferência na relação professor-aluno.
1.2.. Uma expressão facial séria poderá inibir os alunos e as suas atitudes.
1.3. A gestualidade é importante no processo de ensino e aprendizagem.
1.4. As posturas na sala de aula podem ser um factor de proximidade entre o professor e o
aluno.
1.5.. Através do corpo podemos mostrar o nosso bem e/ou mal-estar.
1.6. O corpo é um meio fundamental na comunicação do professor.
1.7. O corpo tem um papel crucial em contexto educativo
1.8.. O corpo é um espelho profundamente revelador do inconsciente.
1.9.. O corpo é o primeiro e o mais natural instrumento que o Homem possui.
1.10. O corpo não pode ser compreendido unicamente como um conjunto de órgãos.
241
1.11. A expressão corporal é uma ferramenta que o docente utiliza para complementar a
transmissão de conteúdos programáticos.
1.12. O nível de desempenho do professor é também mensurado através da gestualidade.
1.13. A comunicação é um processo no qual participam os aspectos verbal e não verbal.
2. Todos os sinais da comunicação não verbal têm como característica a
plurifuncionalidade. Classifique as funções a seguir apresentadas, tendo por base as
suas representações acerca da sua relevância. Utilize, para isso, a escala a seguir
indicada.
não relevante
pouco relevante
relevante
muito relevante
2.1. Fomentar a proximidade entre o professor e o aluno.
2.1.1. Potenciar as conversas simultâneas.
2.1.2. Suprimir as deficiências ou bloqueios verbais.
2.1.3. Contribuir para a regulação da interacção.
2.1.4. Encobrir o verdadeiro sentido da frase.
2.1.5. Funcionar como forma de comunicação alternativa à linguagem verbal.
2.2. Contrariar o conteúdo ou sentido de uma frase.
242
2.3. Empobrecer o conteúdo ou sentido de uma frase.
2.4. Fortalecer o conteúdo ou sentido de uma frase
2.5. Corroborar o conteúdo ou sentido de uma frase.
2.6. Adicionar informação ao conteúdo ou sentido de uma frase.
3. Considera que utiliza os gestos de uma forma consciente?
Sim Não
4. Utiliza gestos fora do circuito comunicativo?
Sim Não
4.1. Se respondeu sim, de que tipo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Em cada uma das afirmações que a seguir se apresentam, assinale com uma cruz (X) o
número que melhor identifica o tipo de gestos que, habitualmente, utiliza nas aulas de
Matemática, de acordo com a seguinte escala:
nunca
pouco frequente
às vezes
frequentemente
243
5.1. O gesto potencia a participação do aluno.
5.2. Uso o gesto para certificar o que digo
5.3. O gesto serve para reforçar o meu discurso.
5.4. Com o gesto asseguro-me de que existe contacto corporal.
5.5.. Utilizo o gesto para exprimir sentimentos.
5.6. Através do gesto realço o que digo.
5.7. O gesto auxilia a que o aluno não se mantenha em silêncio.
6. Tendo em conta a organização do espaço da aula de Matemática pelo professor,
exprima a sua opinião relativamente às posturas a seguir enunciadas, utilizando a
seguinte escala:
não recomendável
pouco recomendável
recomendável
muito recomendável
6.1. Acercar-se do aluno ou grupo de alunos.
6.2. Deslocar-se de forma harmoniosa pela sala de aula.
6.3. Focar sempre a mesma pessoa, grupo de alunos ou direcção.
6.4. Estar a maior parte do tempo sem sair do mesmo lugar.
244
6.5. Dar a aula quase exclusivamente sentado.
6.6. Permanecer de pé, parado e estático.
7. Considera que o facto de ter preenchido este questionário sobre a pertinência da
gestualidade na sala de aula contribuirá para que se torne mais reflexivo(a)
relativamente a este assunto?
Impossível Pouco possível Possível Muito possível
8. Na formação de professores, considera que é importante chamar a atenção dos
formandos para a pertinência da gestualidade no processo de comunicação/expressão?
Sim Não
8.1. Reflicta um pouco e exprima a sua opinião relativamente à importância dessa temática
em contexto de formação de professores.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Muita obrigada pela sua colaboração!
245
ANEXO 2
Questionário a Formandos do 1º CEB – II
(instrumento de recolha de dados sobre as representações dos formandos)
246
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA
QUESTIONÁRIO A FORMANDOS DO 1º CEB
O presente questionário faz parte de um trabalho de investigação em curso, a
apresentar no âmbito do Mestrado em Educação – Didáctica da Matemática da Faculdade
de Ciências da Universidade de Lisboa, e tem como objectivo recolher dados sobre as
representações dos formandos acerca da importância da gestualidade no processo de
expressão/comunicação na aula de Matemática.
As informações obtidas com o presente questionário têm um interesse meramente
científico e os dados serão usados apenas de forma agregada.
As instruções para responder ao questionário serão fornecidas ao longo do mesmo.
Todas as respostas são legítimas e o anonimato será garantido.
É importante para esta pesquisa que preencha o questionário com o maior rigor
possível e que responda a todas as questões.
A sua colaboração é muito importante para este estudo. Muito obrigada pela sua
participação.
Ana Escada
247
Dados Biográficos - Primeira Parte
2- Assinale a opção correspondente ao seu caso.
1.7. Sexo:
Masculino Feminino
1.8. Idade:
Menos de 25
De 25 a 35
Entre 36 e 45
1.9. Nacionalidade: _____________________
1.10. Língua materna: ____________________
1.11. Licenciatura em Ensino:
Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico
Outra
Qual? __________________________________________________________
1.12. Desempenha ou já desempenhou outras actividades profissionais?
Sim Não
Se sim, indique quais: _________________________________________________
248
Representações acerca da gestualidade - Segunda Parte
1. Assinale com uma cruz (X) cada item sobre o número que corresponde ao seu grau de
concordância ou de discordância relativamente a cada afirmação. Utilize, para isso, a
escala a seguir apresentada.
discordo totalmente
discordo
não discordo nem concordo
concordo
concordo totalmente
1.1.. A expressão facial tem interferência na relação professor-aluno.
1.2.. Uma expressão facial séria poderá inibir os alunos e as suas atitudes.
1.3. A gestualidade é importante no processo de ensino e aprendizagem.
1.4. As posturas na sala de aula podem ser um factor de proximidade entre o professor e o
aluno.
1.5.. Através do corpo podemos mostrar o nosso bem e/ou mal-estar.
1.6. O corpo é um meio fundamental na comunicação do professor.
1.7. O corpo tem um papel crucial em contexto educativo
1.8.. O corpo é um espelho profundamente revelador do inconsciente.
1.9.. O corpo é o primeiro e o mais natural instrumento que o Homem possui.
1.10. O corpo não pode ser compreendido unicamente como um conjunto de órgãos.
249
1.11. A expressão corporal é uma ferramenta que o docente utiliza para complementar a
transmissão de conteúdos programáticos.
1.12. O nível de desempenho do professor é também mensurado através da gestualidade-
1.13. A comunicação é um processo no qual participam os aspectos verbal e não verbal.
2. Todos os sinais da comunicação não verbal têm como característica a
plurifuncionalidade. Classifique as funções a seguir apresentadas, tendo por base as
suas representações acerca da sua relevância. Utilize, para isso, a escala a seguir
indicada.
não relevante
pouco relevante
relevante
muito relevante
4.2. Fomentar a proximidade entre o professor e o aluno.
4.2.1. Potenciar as conversas simultâneas.
4.2.2. Suprimir as deficiências ou bloqueios verbais.
4.2.3. Contribuir para a regulação da interacção.
4.2.4. Encobrir o verdadeiro sentido da frase.
4.2.5. Funcionar como forma de comunicação alternativa à linguagem verbal.
4.3. Contrariar o conteúdo ou sentido de uma frase.
250
4.4. Empobrecer o conteúdo ou sentido de uma frase.
4.5. Fortalecer o conteúdo ou sentido de uma frase
4.6. Corroborar o conteúdo ou sentido de uma frase.
4.7. Adicionar informação ao conteúdo ou sentido de uma frase.
5. Considera que utiliza os gestos de uma forma consciente?
Sim Não
6. Utiliza gestos fora do circuito comunicativo?
Sim Não
6.1. Se respondeu sim, de que tipo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
251
5. Em cada uma das afirmações que a seguir se apresentam, assinale com uma cruz (X) o
número que melhor identifica o tipo de gestos que, habitualmente, utiliza nas aulas de
Matemática, de acordo com a seguinte escala:
nunca
pouco frequente
às vezes
frequentemente
5.2. O gesto potencia a participação do aluno.
5.2. Uso o gesto para certificar o que digo
5.3. O gesto serve para reforçar o meu discurso.
5.4. Com o gesto asseguro-me de que existe contacto corporal.
5.8.. Utilizo o gesto para exprimir sentimentos.
5.9. Através do gesto realço o que digo.
5.10. O gesto auxilia a que o aluno não se mantenha em silêncio.
252
6. Tendo em conta a organização do espaço da aula de Matemática pelo professor,
exprima a sua opinião relativamente às posturas a seguir enunciadas, utilizando a
seguinte escala:
não recomendável
pouco recomendável
recomendável
muito recomendável
6.1. Acercar-se do aluno ou grupo de alunos.
6.2. Deslocar-se de forma harmoniosa pela sala de aula.
6.3. Focar sempre a mesma pessoa, grupo de alunos ou direcção.
6.4. Estar a maior parte do tempo sem sair do mesmo lugar.
6.5. Dar a aula quase exclusivamente sentado.
6.6. Permanecer de pé, parado e estático.
7. O desenvolvimento do plano de formação...
discordo totalmente
discordo
não discordo nem concordo
concordo
concordo totalmente
7.1. permitiu uma reflexão crítica sobre a temática proposta.
7.2. favoreceu a partilha de receios/preocupações de formação/ensino.
253
7.3. levou-me a reflectir sobre a minha actuação na sala de aula e sobre as suas
potencialidades.
7.4. trouxe melhorias à minha prática pedagógica.
7.5. sensibilizou-me para a importância da investigação reflexiva como estratégia de
formação.
9. No âmbito da formação pedagógico-didáctica de professores, considera que deveria
existir uma área disciplinar que abordasse os diferentes aspectos relacionados com a
temática da gestualidade?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Ao longo do plano de formação, deu-se ênfase, entre outros aspectos, ao papel da
expressão corporal na valorização da função docente.
Quais são as suas memórias relativamente aos aspectos que mais o sensibilizaram na
materialização desta temática, em todo o envolvimento no projecto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
254
11. E, por último, gostaria de lhe pedir que tecesse um comentário final ao processo no
qual foi sujeito activo, procurando abordar, por exemplo, marcas de crescimento
profissional ou as mais-valias que este processo trouxe à sua formação enquanto
docente.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Muita obrigada pela sua colaboração!
256
Primeira Sessão Formativa
Texto A e B
1. Leia cuidadosamente as seguintes declarações de Eugénio de Andrade e Idália
Sá-Chaves que se referem ao poder das palavras.
A
“A palavra que se colhe ou se
semeia pode ser grão, raiz ou granada.
Escolher armas. Ou não escolher. Falar
apenas. Porque há palavras que entram
e arranham. Porque há outras que
entram e amaciam. Porque há palavras
que entram e cortam. Porque há outras
que entram e unem os pedaços dos
nossos enredos partidos, dos nossos
sonhos em estilhaços. Porque há
palavras que entram e infectam: fazem
proliferar a raiva e o medo. Porque há
outras que entram e curam: são
regeneradoras e potentes, porque são
exactas e de esperança. Porque há
palavras que entram e aniquilam: vão
directas à nascente do ânimo. (...)
Porque há, deve haver... haverá com
certeza outras. E, se não houver, urge
que as inventemos. Porque de silêncios
também é feita a solidão”.
SÁ-CHAVES, Idália (1988). Os Circuitos da
sua Manutenção. Aveiro: Editora Estante,
p.19-20
B
São como um cristal,
as palavras.
Algumas, um punhal,
um incêndio.
Outras,
orvalho apenas.
Secretas vêm, cheias de memória.
Inseguras navegam:
barcos ou beijos,
as águas estremecem.
Desamparadas, inocentes,
leves.
Tecidas são de luz
e são a noite.
E mesmo pálidas
verdes paraísos lembram ainda.
Quem as escuta? Quem
as recolhe, assim,
cruéis, desfeitas,
nas suas conchas puras.
Eugénio de Andrade
257
1.1. Concorda com as declarações apresentadas?
1.2. Exponha a sua opinião, relacionando as afirmações apresentadas com situações
que ocorrem no contexto da sala de aula.
Texto C
2. Preste atenção às situações observadas por Mastin, Coas e Smithers.
Mastin (1963) trabalhando com vinte professores, pediu-lhes que dessem uma aula com
entusiasmo (de acordo com os conteúdos a abordar) e outra com indiferença, pouco
apelativa. Depois de cada lição, os alunos realizaram um teste com perguntas de escolha
múltipla, com 102 itens. Independentemente dos conteúdos abordados e do local onde é
dada, os resultados obtidos registaram, nas aulas com entusiasmo, uma média superior
às leccionadas com indiferença.
LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non verbaux de
l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p. 68
Texto D
Coaes e de Smithers (1966) pediram a dois professores para darem duas aulas de dez
minutos, utilizando dois modos diferentes. Por um lado, o docente leu o texto
integralmente, não fez qualquer gesto, não estabeleceu qualquer contacto visual directo
e reduziu as inflexões de voz ao mínimo. No entanto, falou com uma boa dicção e de
uma forma bem audível. Por outro, o texto foi memorizado com muitas inflexões,
gestos, contactos visuais e animação da parte do locutor/professor. Os estudantes
realizaram um teste de escolha múltipla no fim de cada aula.
Os especialistas concluíram que, em média, os resultados dos alunos são,
significativamente, mais elevados no fim das aulas animadas do que após as lições
monótonas.
LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non verbaux de
l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p.69
258
2. A informação apresentada revela que a motivação do professor sobre os conteúdos
abordados é de capital pertinência na aprendizagem dos alunos. Resultados mais
profícuos são assegurados pelos aspectos, variações da voz, os gestos e os contactos
visuais. É então patente que não é possível confinar a prática pedagógica, apenas aos
simples comportamentos verbais.
2.1.Concorda? Explane a sua opinião.
2.2. Que funções concretizam os comportamentos não verbais na comunicação do
professor?
2.3. Em que medida as características cognitivas e afectivas do professor influenciam
essa dinâmica?
3. Acreditando que os alunos são sensíveis aos gestos, qual o papel destes na
memorização de enunciados orais?
1- Num primeiro instante, a investigadora pronunciará 16 frases de pequena extensão
sem quaisquer gestos. De seguida, reescreva-as da forma como se lembrar.
2- Num segundo instante, a investigadora pronunciará as mesmas 16 frases com gestos e
movimentos de mão e corpo.
3.1. Manifeste o grau de facilidade ou dificuldade que teve na realização das duas
tarefas. O que concluiu?
259
Frases pronunciadas.
1. Podem parar de escrever! (braço para a frente com a mão erguida - STOP)
2. Almofadinha! (braços perpendiculares ao tronco)
3. Sim, pode ser! (mexer a cabeça para cima e para baixo)
4. Quero ouvir o chilrear dos passarinhos! (dedo indicador dirigido à orelha)
5. Não, não podes ir à casa de banho! (movimento alternativo da mão com o dedo
indicador)
6. Olha que eu estou a ver! (dedo indicador dirigido ao olho)
7. Pareces uma tagarela, Joana! (dedos unidos junto aos lábios em movimento)
8. O trabalho de casa é do livro grosso de Matemática! (gesto da mão com o
polegar e o indicador)
9. Muito bem! (boca aberta, olhos arregalados)
10. Tenho frio! (braços cruzados no peito)
11. Não roas o lápis, isso faz mal. (mão junto da boca)
12. Imaginem o quadrado! (movimento das mãos)
13. Não esfregues, ficas com mais comichão! (mão com movimento de esfregar)
14. Não quero conversa! (movimentos de lábios e cabeça)
15. Quero silêncio absoluto! (dedo indicador colocado na vertical diante dos
lábios)
16. Vá, boquinha de sirí! (dedo indicador e polegar junto aos lábios)
261
SEGUNDA SESSÃO FORMATIVA
1. Leia o texto que a seguir se apresenta.
A mensagem do Corpo
O estudo da linguagem corporal é o estudo do conjunto de todos os movimentos do corpo,
dos mais ponderados aos completamente inconscientes, daqueles que se aplicam exclusivamente
numa cultura, àqueles que transpõem todas as barreiras culturais.
Tocar num objecto inanimado pode constituir um sinal vivo e urgente ou um pedido de
compreensão.
Tomemos o exemplo de Natallie, refugiada de Leste, com 14 anos, que perdera seus pais,
três meses depois de chegar à aldeia (sem dominar ainda a língua, ficou hospedada no orfanato de
rapazes, por não haver espaço para si no orfanato das raparigas) e, que se tornou o alvo de uma
discussão profissional. Alguns achavam que se sentiria melhor numa escola/orfanato com meninos
da sua idade, com boa organização, onde tratariam dela e se sentiria acompanhada com meninas da
sua idade. Outros achavam que isso era o mesmo que deixar à “margem”, pois a escola/orfanato
também era acolhedora, e que, em boas condições conseguiria até, quem sabe, arranjar um part-
time, e que podia cuidar de si mesma. Por que razão não poderia ambientar-se e ser independente?
Natallie não se manifestou muito. Sentou-se no meio dos seus colegas, acariciava o estojo,
abanava a cabeça, agarrou um pequeno livro, acariciou-o e passou a mão pela cinza do fogão a
lenha.
Por mim o que vocês decidirem está bem, disse meigamente. Não quero arranjar
problemas.
As professoras e as freiras sentiam dificuldade em tomar uma decisão, enquanto isso
Natallie mexia em todos os objectos que estavam ao seu alcance.
Era uma mensagem óbvia…chegou-se, por fim, a uma conclusão
Natallie havia-se habituado a acariciar os objectos desde que perdera os pais, e ficara
sozinha na sala de aula, no quarto, noite e, uma boa parte dos dias. Tocava e acariciava tudo o
que estivesse à mão. Todos o sabiam, mas só naquele momento é que, um por um, tomaram
consciência do que ela pretendia transmitir com as suas carícias. Ela dizia-lhes em linguagem
corporal. Estou só. Necessito muito de companhia. Ajudem-me.
Natallie foi viver para um lar de meninas na cidade mais próxima, onde se tornou uma
menina diferente.
Tal como a Natallie, todos nós transmitimos as nossas mensagens. Dizemos, “Deixem-me
só, estou deprimida”. “Não se esqueçam de mim, levem-me.” E raramente enviamos as nossas
mensagens conscientemente. Exprimimos o nosso estado de espírito com a linguagem corporal não
verbal
ADAPTADO DE FAST, Julius (2001). A linguagem do corpo (trad.). Lisboa: Edições 70, p. 14-15
262
1.1. Poder-se-ão, a partir das reflexão anteriormente proposta, considerar alguns gestos
mecanismos de defesa, protecção ou mesmo actos reflexos? Explicite a sua opinião.
1.2. Será a interpretação ou o significado dado a determinado gesto igual para todas as
pessoas? Argumente a sua opinião.
Texto B
2. Atente nas seguintes palavras de Eunice Mendes:
“O corpo é um espelho altamente revelador do inconsciente. Ele mostra flashes
da personalidade, expõe crenças, valores, preconceitos, forças e fragilidades do carácter.
Não nos deixa mentir e escancara os segredos mais íntimos... Não adianta, mesmo que
não queiramos, nosso corpo fala e, às vezes, grita! Ele trai o que a palavra insiste muitas
vezes em esconder, ele tira os véus e desnuda o que realmente somos. [...]
O ideal é que a comunicação não verbal “ilumine” a apresentação e não se torne
na sombra que diminua o poder e a dimensão positiva das ideias veiculadas. Os
movimentos podem propiciar beleza, plasticidade, consistência e força simbólica à
mensagem: gesto e palavra devem estar ajustados à excelência do processo
comunicativo”.
MENDES, Eunice (2000). Seu corpo é um diferencial competitivo? [online]. Acedido em 15/09/2002.
Disponível em http://www. instituto MVC.com.br/insight 24.htm#Seu%20corpo>
2.1. Emita o seu parecer acerca das asserções. Exemplifique sempre que possível.
264
TERCEIRA SESSÃO FORMATIVA
1. Leia com atenção os textos que a seguir se apresentam.
Texto A
Fauquet et Strasfogel (1975, p. 30) constatam que, ao longo de uma aula de 16
minutos, o período entre o quinto e o sétimo minuto há uma decadência de
comportamentos relativos à organização (que são interpretados como sinal de inúmeros
pedidos actividades) e um aumento crescente de movimentos esteriótipados e de falta de
controle.[…]
Constataram que ao fim de trinta e seis minutos de obervação, as percentagens
concernentes às categorias mais ligadas ao tema integrador são as seguintes:
- Gestos didácticos expressivos 8,9 %
- Gestos didácticos deícticos 3,3%
- Gestos de organização 20,5 %
- Gestos de sanção, chamada de atenção 6,3 %
ADAPTADO DE LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non
verbaux de l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p.66-67
Texto B
“Michael Argyle refere que um conjunto de sinais implícitos no comportamento
espacial, no movimento, na gestualidade, nas trocas de olhar, no aspecto externo e nos
aspectos não estritamente linguísticos do discurso verbal, têm uma tríplice função de
controlo da situação social imediata, de apoio à comunicação verbal e, muitas vezes, de
substituição do discurso verbal”.
CARNEIRO, Alberto, LEITE, Elvira, MALPIQUE, Manuela (1983). O espaço pedagógico 2, Corpo/
Espaço/ Comunicação. Colecção Ser Professor. Porto: Edições Afrontamento, p 109.
265
Texto C
O restaurante-metáfora da sala aula
Ao descrever os diferentes espaços de um restaurante, suponho o que em cada
um pode ser feito.
Assim:
- no escritório, impõe-se o silêncio, a tranquilidade para delinear estratégias;
- pelo contrário, na zona envolvente do restaurante, propõe-se um pouco de tudo:
arranjar e ornamentar as plantas, colher flores, limpar o que for necessário…
- na cozinha preparam-se os banquetes, os bolos, as refeições, limpezas;
- no vestiário pessoal evidencia-se um espaço pessoal de intimidade cada funcionário,
nos intervalos de descanso, pode dormir-se, ler, descansar…
- na sala de jantar seria o espaço de servir as iguarias, receber pessoas e
confraternizar
- na estacionamento arrumar os carros e a motos.
1. Aliando metaforicamente os compartimentos do restaurante a uma sala de aula,
poderemos aventar que o escritório seria o espaço da aula destinado à reflexão, ao
intelecto; a cozinha estaria associada à organização estruturante da aula; o vestiário
pessoal constituiria o momento da construção dos saberes que passa pela exposição dos
conteúdos; a sala de jantar assentaria na consolidação dos saberes; o estacionamento
serviria de síntese, análise dos restantes compartimentos e organização do espaço
envolvente.
1.1. Tendo presentes as informações gestuais e os diferentes momentos de uma aula, que
tipo de posturas e gestos serão mais significativos e quais os mais presentes no
decorrer de uma aula de Matemática?
1.2. Que funções poderão os mesmos desempenhar?
266
2. O parâmetro “espaço” exerce uma influência considerável sobre o comportamento
verbal e não verbal em qualquer circunstância, nomeadamente nas situações
pedagógicas.
Leia, atentamente,os textos e afirmações que se seguem.
Texto D
A defesa do espaço pessoal
“Enquanto não compreendermos os princípios básicos das zonas individuais, não
poderemos avaliar aquilo que sucede quando essas zonas são invadidas. A maneira como
reagimos à invasão da nossa área pessoal está muito ligada à linguagem do corpo.
Uma novela escrita, há quase meio século, por H. Devere Stacpool, chamada “A
Lagoa Azul” é, provavelmente, o mais impressionante relato sobre a inviolabilidade da
área corporal. É a história de uma criança que, após um naufrágio, passou a viver numa
ilha tropical com um velho marinheiro. Este educa o rapazinho e morre quando o segundo
atinge a puberdade. Nesta altura o jovem encontra uma rapariga polinésia e apaixona-se
por ela. O tema da novela é, precisamente, o romance de amor entre o rapaz e a jovem
polinésia, a qual, desde a infância, fora declarada tabu. Crescem sob a proibição de jamais
ser tocada por um homem. A luta que ambos travam entre si para que a situação dela se
altere e ele possa tocar confere à história um interesse fascinante e patético.
Aquilo que levou Stacpool a explorar este tema foi o ter reconhecido que o ser
humano pode ser extremamente cioso da sua área corporal e privacidade pessoal; não
obstante, só na última década é que os cientistas começaram a compreender o complexo
significado do espaço pessoal”.
FAST, Julius (1970). A linguagem do corpo (trad.). Lisboa: Edições 70, p. 43
Texto E
“As mudanças de espaço dão o tom e o acento à comunicação sobrepondo-se
mesmo, por vezes, à palavra falada. O fluxo de palavras e a alteração da distância entre
pessoas em interacção são elementos do processo de comunicação. A distância que
normalmente se mantém ao conversar com pessoas estranhas é um exemplo da dinâmica
da interacção espacial. Se alguém se aproximar demasiado, a reacção é instantânea e
automática: o interlocutor recua. E se de novo o primeiro se aproximar, o segundo recua
mais uma vez [...] Percebi que a distância produzia um efeito directo na conversa”.
HALL, Edward T. (1994). A linguagem silenciosa (trad.). Lisboa: Relógio D’Água Editores, p 202-203
267
Texto F
“Sempre que um americano parte para o estrangeiro sofre aquilo que é conhecido
como “choque cultural”. Trata-se simplesmente da eliminação ou distorção de muitos dos
sinais familiares próprios do seu país e da sua substituição por outros que lhe são
estranhos. Muito do que acontece na utilização e organização do espaço fornece-nos
indicações importantes sobre os hábitos específicos causadores desse choque cultural”. Idem (1994), p 197
Partindo das afirmações anteriores e da noção de proxémia, enquanto ciência do espaço
humano, declare o seu parecer acerca dos seguintes dois aspectos essenciais:
2.1.A forma / acção do corpo e as situações de confiança / desconfiança são determinadas
pelas suas relações nos espaços e marcam a percepção dos mesmos.
2.2. Será cultural o uso que o homem faz do espaço.
3. Reflicta sobre a afirmação que se segue à luz do que ocorre numa sala de aula de
Matemática, a nível da movimentação pessoal e relação interpessoal.
O jogo do monopólio é a representação de um caminho, onde cada passo, cada
movimento, tem o seu destino. O seu percurso não ao acaso, mas constrangido a
regras: o que varia é a distribuição dos movimentos ao longo de cada parte.
2.1. Em que medida podemos melhorar as condições de comportamento, de
comunicação, de espontaneidade e de aprendizagem da Matemática, tomando em
conta o modo como nos situamos no espaço/aula, como nos movimentamos,
aproximamos, afastamos, orientamos, relativamente aos nossos alunos?
269
QUARTA SESSÃO FORMATIVA
1. Atente nas seguintes palavras de Marcel Postic:
“Na aula deve ter-se em conta não só o que se diz pela palavra (a informação e a
maneira de a apresentar), como também aspectos não verbais da comunicação [...] porque
certas mímicas, alguns sinais gestuais são indicadores de um estado, índices de uma
intencionalidade. Estas formas não verbais de expressão, no professor, sorriso, olhar,
franzir de sobrancelhas, trejeitos, movimentos de cabeça que aprovam ou desaprovam,
gestos da mão e dos dedos que designam os alunos, os convidam a exprimir-se, a calar-se,
posturas corporais que indicam a surpresa, a expectativa, o interesse, a decepção, etc., são
espontaneamente codificadas pelos alunos em sinais positivos, negativos ou neutros”.
CARNEIRO, Alberto, LEITE, Elvira, MALPIQUE, Manuela (1983). O espaço pedagógico 2, Corpo/
Espaço/ Comunicação. Colecção Ser Professor. Porto: Edições Afrontamento, p 145.
1.1. Considera ser possível melhorar a relação didáctica e pedagógica na aula de
Matemática pela atenção e entendimento desta problemática? Fundamente a sua
opinião.
270
2. O desenvolvimento das competências reflexivas encontra-se vincadamente ligado à
natureza das interacções, pessoais e/ou sociais, dos conhecimentos, da aprendizagem,
da autonomia, etc. Pugna-se, assim, por profissionais reflexivos e críticos, agindo como
construtores e não como meros reprodutores de modelos e ideias.
O Profissional Reflexivo
- “Porquê perguntar-se se é tempo de se ser reflexivo?
- O que é ser-se reflexivo?
- Quem deverá ser reflexivo?
- Para quê ser-se reflexivo?
- Sobre quê ser-se reflexivo?
- Como ser-se reflexivo?
E finalmente:
- É possível ser-se reflexivo?
- É desejável ser-se reflexivo?
- Para onde vamos com a nossa reflexão?”
ALARCÃO, Isabel (1996). “Ser Professor Reflexivo”, in ALARCÃO, Isabel (org.), Formação Reflexiva de
Professores – Estratégias de Supervisão. Colecção CIDInE, nº 1, Porto Editora, p. 173.
“Ao estudar a actuação dos profissionais [...] Schön distingue reflexão na acção e
sobre a acção como formas de desenvolvimento profissional”. (Idem, p.176)
2.1. Interpretando o profissional como um ser em devir, num processo de estimulação do
conhecimento e de intervenção, em que medida urge responder-se às questões
formuladas por Isabel Alarcão e agir segundo D. Shön?
272
REGISTO DE OBSERVAÇÃO VÍDEO
(auto e heteroscopia)
Aulas do formando:
Considere os excertos das aulas videogravadas, e atente nos seguintes pontos:
Pontos formais da comunicação não verbal
1. Como descreve os gestos da professora com o aluno, com o trabalho ou conjunto de
alunos e consigo mesmo ao nível da sua relevância, adequação, variação e expressão?
2. Como descreve o olhar da professora, sua transmissão e direcção?
273
3. Observando o seu comportamento não verbal, que evolução salienta no mesmo, bem
como nas suas atitudes, ao longo das duas aulas gravadas?
Gestão do espaço – movimentação
1. Que lhe apraz referir quanto à movimentação da professora o ritmo impresso, variedade
e relevância?
275
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MAFALDA – 20 DE FEVEREIRO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Diálogo
introdutório para
interligar a área
de Matemática
Leitura do
problema da
semana
Frente ao
quadro
Circula no
espaço frente ao
quadro
Desloca-se na
primeira fila e
regressa à
secretária
Circula no
espaço frente ao
Direito
Ligeiramente
inclinado para
a direita;
Eleva os
ombros;
Avança a perna
direita, à
Olha para a
turma em várias
direcções
Inclinada para a
trás
Olha para a
turma em várias
direcções
Arregala os
olhos; olha para
os alunos em
frente; Mexe os
olhos de um lado
Aponta com o dedo polegar para trás
Semicerra os olhos, abre e fecha os olhos
Mão esquerda sobre o peito;
Mão esquerda virada para si e faz movimentos
de fora para dentro;
Mãos seguram a folha
Mão direita faz movimentos repetitivos de fora
para dentro;
Mão direita faz movimentos repetitivos de fora
Organizar o
início da aula
Regular o
comportamento
da turma
Reforçar e
enfatizar o
conteúdo
276
Distribuição das
fichas de
trabalho-
O Problema da
Semana;
quadro
Circula na
primeira fila
Regressa ao
espaço frente ao
quadro
Regressa ao
espaço atrás da
secretária
Circula ao longo
da sala
frente;
Encolhe os
ombros
Ligeiramente
inclinado para
a frente;
para o outro;
Eleva as
sobrancelhas
Inclinada para a
frente;
Arregala os
olhos;
Face enrugada e
lábios
entreabertos;
Ligeiramente
inclinada sobre
as secretárias
dos alunos
Olha para a
turma em várias
direcções
para dentro;
Semicerra os olhos
Indicador direito erguido e em movimento em
leque;
Mão esquerda estendida, fazendo movimentos
de cima para baixo;
Fortalecer o
conteúdo
Regular o final
deste momento
Negar
Reforçar a
negação
Esclarecer um
ponto do
sumário
Distribuir as
fichas
277
Circula junto às
primeiras
carteiras da
primeira fila
Circula até à
terceira fila do
meio
Direito
Direito
Olha para a
turma em várias
direcções
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Inclinada para a
frente
Ligeiramente
inclinada para a
frente
Mão direita levantada
Abre e fecha os braços, junta e separa as mãos
à frente do tronco
Mão direita faz círculos e a esquerda situa-se
ao longo do corpo
Esfrega o rosto e afaga o cabelo;
Braços flectidos junto ao tronco;
Apaga o quadro com a mão direita
Braço esquerdo flectido, mão direita apoiada
na perna direita;
Regular
Esclarecer uma
dúvida
Esclarecer uma
dúvida
Anuir
Verificar a
dúvida
278
Regressa à
secretária
Circula,
novamente, até
à terceira fila do
meio
Circula junto às
primeiras
carteiras da
primeira fila
Circula até à
última fila
Direito
Inclinado para
a frente
Ligeiramente
inclinado para
a direita
Morde o lábio
Volta a cabeça
para o lado
esquerdo
Inclinada para a
frente e para a
direita, acerca-se
de uma aluna
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Mão direita pega numa ficha
Braço direito ao longo do corpo, mão esquerda
segura a ficha, mão direita afaga a perna
Mão esquerda toca a secretária de uma aluna
Mão esquerda apoiada sobre a secretária
Mão esquerda apoiada sobre a secretária,
braço direito estendido para a frente
Mão esquerda sacode o braço direito
Mão esquerda estendida, fazendo movimentos
Distribuir as
ficha a aluna que
estava a faltar
Chamar a
atenção da aluna
Esclarecer uma
dúvida
279
Circula junto às
primeiras
carteiras da
primeira fila
Aproxima-se da
secretária
Direito
Olha para a
turma em várias
direcções
Rosto enrugado
Expressão facial
séria
Fixa o olhar num
aluno
Morde o lábio
Eleva a
sobrancelha
de baixo para cima de cima para baixo;
Indicador aponta para a ficha da aluna
Mão direita faz movimentos repetitivos de
dentro para fora
Entrelaça os braços
Ajusta a camisola
Cruza, novamente, os braços
Braços flectidos junto ao tronco
Clarificar
Reforçar a
clarificação
Solicitar silêncio
280
Leitura
audiovisual do
Problema da
Semana
Circula junto ao
quadro
Frente ao quadro
Circula frente ao
quadro
Direito
Direito
Inclinada
ligeiramente
para a frente
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Inclinada
ligeiramente
para a esquerda
Mãos seguram a folha
Une as mãos e estica os braços ao longo do
corpo
Aponta com o dedo indicador esquerdo um
aluno
Esfrega o olho esquerdo e afaga o cabelo
Mão esquerda virada para si, fazendo
pequenos gestos repetidos de cima para baixo
Mãos seguram a folha
Atentar na
leitura
Regular a
interacção dos
alunos
Informar os
alunos
Reforçar a
informação dada
Atentar na
leitura
281
Exploração dos
exercícios
presentes no
Problema da
Semana
Circula frente ao
quadro
Parada frente ao
quadro
Circula frente ao
quadro
Direito
Inclinado para
a esquerda
Inclinado para
a frente
Inclinada
ligeiramente
para a frente
Inclinada
ligeiramente
para a direita
Vira-se para a
esquerda
Cerra os lábios
Inclinada para a
direita
Fixa o olhar no
Ergue o dedo indicador direito
Acaricia a anca
Ergue o dedo indicador direito e aproxima-o
da testa
Esfrega o pescoço, desvia o olhar, cruza os
braços ao longo do corpo
Flecte o braço direito e movimenta a mão
direita em círculos vários
Aponta com o indicador direito a ficha que
segura
Aponta com o indicador direito voltado para si
Identificar os
alunos que não
sabem o
significado da
palavra
Identificar os
alunos que
sabem o
significado da
palavra
Regular a
participação
Solicitar silêncio
Realçar um
aspecto
importante do
exercício
Indicar o
exercício
282
Circula frente ao
quadro
Parada frente ao
quadro
Volta a circular
frente ao quadro
Inclinado para
a direita
Inclinada para
a frente
aluno
Fixa a aluna
Abana a cabeça
de cima para
baixo
Inclinada para a
direita
Olhos
arregalados
Ligeiramente
inclinada para a
Mão direita faz movimentos repetitivos de
dentro para fora
Afaga o cabelo
Mão esquerda segura a ficha e braços flectidos
e afastados, mão direita aberta
Abre e fecha os braços, junta e separa as mãos
à frente do tronco
Aponta com a mão para a testa
Estende o braço direito e movimenta-o em
leque
Realçar
informação
Corroborar o
conteúdo
apresentado pela
aluna
Realçar o
discurso
283
Resolução do
primeiro
exercício do
Problema da
Semana
Circula frente ao
espaço do
quadro
Deambula pela
sala
Ligeiramente
inclinado para
a frente
Ligeiramente
inclinado para
a direita
Abana o corpo
Ligeiramente
inclinado para
a frente
Inclinado para
a frente
frente
Inclinada para o
lado direito
Olha para a
primeira fila
Arregala os
olhos
Inclinada para a
frente
Coloca o indicador direito no nariz
Aponta com o dedo indicador direito uma
aluna para ir ao quadro
Toca com a mão direita o ombro da aluna
Movimenta a mão direita em círculos
sucessivos
Cruza os braços ao longo do corpo
Coma mão direita pega no giz
Escreve no quadro
Aponta com o indicador direito para um aluno
Indicar que pode
sentar-se
Exemplificar
Regular o
comportamento
dos alunos
Gerir o espaço
do registo no
quadro
Indagar
284
Verificação do
trabalho que os
alunos realizam
Realização do
primeiro
exercício no
quadro
Circula ao longo
da sala
Regressa ao
espaço frente ao
quadro
Ligeiramente
inclinado para
a frente
Direito
Ligeiramente
inclinado para
a frente
Ligeiramente
inclinada sobre
as secretárias
dos alunos
Acerca-se de
uma aluna
Inclinada para a
frente
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Olha na direcção
da última fila
Olha para o
quadro e,
Mão esquerda segura a ficha, braço direito
apoiado na perna direita
Braço direito esticado, aponta com o indicador
direito o exercício
Aponta com o indicador direito um aluno
Estica o braço frente ao quadro e ergue dois
dedos
Aponta com a mão direita aberta, dedos
unidos, a informação registada pelo aluno
Mão esquerda aberta, dedos unidos, abana
com precisão, e em corte, em direcção ao
chão
Aponta com a mão esquerda aberta para a
informação registada pelo aluno
Verificar o
trabalho
realizado
Indicar o
exercício
Solicitar a
participação do
aluno no quadro
Identificar as
duas partes em
que se divide
uma centena
Fortalecer
Realçar a metade
Corroborar o que
o aluno registou
285
Exploração dos
conteúdos:
Metade, terça
parte, quarteirão,
dúzia e meia
dúzia.
Circula frente ao
quadro
Inclinada para
a frente
Direito
intercala o olhar
em todas as
direcções
Fixa o olhar no
aluno, abana a
cabeça para cima
e para baixo
Face enrugada,
franze a testa
Face enrugada,
franze a testa
Inclinada para a
esquerda
Sorri
Abana a cabeça
de cima para
baixo
Abre os braços e as mãos e abana os braços
para cima e para baixo
Flectidos e mãos abertas
Braços estendidos ao longo do corpo
Anuir
Reforçar a
participação do
aluno
Imita o
comportamento
do aluno .
alertar para um
comportamento
desadequado
Explicar
Reforçar
Anuir
286
Leitura e
exploração do
segundo
exercício no
quadro
Circula junto
das primeiras
carteiras da
primeira fila
Circula frente ao
quadro
Direito
Direito
Ligeiramente
inclinada para
a direita
Direito
Ligeiramente
inclinada para a
frente
Ligeiramente
inclinada para a
direita
Mão esquerda esfrega a face
Cruza os braços ao longo do corpo
Flecte o braço esquerdo e aponta com o dedo
indicador para a cabeça
Aponta com o dedo indicador direito um aluno
Aponta com o dedo indicador direito outro
aluno
Aponta com o dedo indicador direito outro
aluno, mantendo-o até obter resposta
Solicitar
organização na
leitura
Solicitar que os
alunos recordem
um conteúdo
anteriormente
apresentado
Indicar um aluno
Solicitar a
intervenção de
um aluno
Solicitar a
intervenção de
um aluno
287
Junto da
primeira carteia
da fila da
esquerda
Inclinado para
a esquerda
Direito
Direito
Inclinada para a
frente
Levemente
inclinada para a
frente
Aponta com o dedo indicador direito outro
aluno
Mãos seguram a ficha de trabalho
Movimenta os dedos da mão direita, apontados
para a boca
Braço direito levantado e estendido e mão
direita aberta com os dedos unidos
Cruza os braços e une as mãos ao longo do
corpo
Braço flectido e dedo indicador levantado
para cima
Solicitar a
intervenção de
um aluno
Solicitar a
intervenção de
um aluno
Reforçar o
conteúdo
Enfatizar a
noção de tempo
Solicitar silêncio
Questionar um
aluno sobre
quanto é uma
dúzia
288
Registo o
exercício no
quadro
Regressa ao
espaço junto à
secretária
Circula ao
encontro de uma
aluna, junto à
primeira carteira
da primeira fila
do lado esquerdo
Direito
Abana
ligeiramente o
corpo
Direito
Inclinado para
a frente
Direita
Sorri
Inclinada para a
frente, beija a
aluna na testa
Cruza os braços ao longo do corpo
Passa a língua pelo lábio superior, morde o
lábio inferior, cerra os lábios
Braço estendido, aponta com a mão aberta,
dedos unidos para o quadro
Abre aos braços e movimenta-os de cima para
baixo
Abana a cabeça de cima para baixo
Mãos seguram a ficha da aluna
Regular as
intervenções
Desacordo
Indicar/enfatizar
um conteúdo
registado no
quadro
Anuir
Aprovar
Expressar
acordo, reforçar
positivamente
289
Resolução do
terceiro
Circula pela sala
até à terceira fila
Volta à primeira
carteira da
primeira fila do
lado esquerdo
Regressa junto
ao quadro
Regressa, a
andar para trás,
para a secretária
Inclinado para
a frente
Direito
Direito
Direito
Direito
Acerca-se de
Inclinada para a
frente,
Direita
Direita
Olha para a
turma em todas
as direcções
Direita
Direita
Arregala os
Apoia a mão direita na ficha da aluna, aponta
com o indicador direito um exercício, eleve
dois dedos da mão esquerda
Toca com a mão esquerda na mão de uma
aluna
Aponta com a mão direita para o quadro,
indica com o indicador direito o exercício
realizado
Afaga a perna direita com a mão direita
Com a mão esquerda, esfrega o cabelo, e
coloca-o atrás da orelha
Cruza os braços frente ao corpo, apoia a mão
esquerda sobre o braço direito e movimenta o
Verificar uma
exercício, frisar
o conceito de
metade
Expressar
sentimentos
Indicar o
exercício
Solicitar silêncio
e organizar as
290
exercício
Leitura da
situação
problemática
Circula até à
terceira fila
Regressa à
secretária
Movimenta-se
frente ao quadro
uma aluna,
inclinada para
a frente
Direito
Direito
olhos
Inclinada para a
frente
Direita
Ligeiramente
inclinada para a
frente
Olha para a
turma em várias
direcções
indicador direito em círculos
Mão apoiada na mesa da aluna
Braços ligeiramente flectidos, mãos na cintura
Aponta com o indicador para o quadro, dedos
erguidos
Indicador direito aponta para cima,
movimentos circulares, aponta o indicador
para si
Mãos seguram a ficha de trabalho
Braço estendido, dedos unidos e movimentos
vários da mão de cima para baixo, em formato
de degraus
Indicador aponta a cabeça
intervenções
Esclarecer uma
dúvida
Questiona os
alunos
Explicitar a
forma de
resolver
Demonstrar a
forma
Regular a
atenção dos
alunos
Explicar a forma
como os alunos
devem colocar
as parcelas na
operação
Alertar os alunos
para raciocinar
291
Junto da
primeira fila do
lado esquerdo
Deambula pela
sala
Regressa à
frente, junto à
primeira carteira
Regressa à
frente, junto ao
quadro
Direito
Inclinado para
a frente
Direito
Dobrada para a
frente
Direito
Direito
Direito
Inclinada para a
frente
Direito
Inclinada para a
frente
Olha a turma
Olha a turma em
várias direcções
Eleva o braço direito e ergue o indicador
direito
Braços flectidos, mãos seguram ficha
Esfrega a orelha direita
Braços estendidos ao longo do corpo, mão
esquerda segura a ficha
Abraça um aluno e com a mão esquerda
esfrega a barriga da criança
Braços ao longo do corpo
Braço esquerdo estendido e dedo esquerdo
indica o exemplo no quadro
Mãos em garra fazem pequenos círculos no ar
Demonstrar o
conceito (Mil
unidades, um e
três zeros)
Apoiar uma
aluna
Apoiar um aluno
e transmitir
segurança
Aguarda
resolução do
exercício
Exemplificar a
leitura de
números por
classes e ordens
Corroborar o
conteúdo
292
Circula junto ao
quadro
Frente ao quadro
Circula até à
última fila
Frente ao quadro
Junto à primeira
fila
Junto à
secretária
Direito
Direita
Inclinada para
a frente
Direito
Direito
Inclinada para a
esquerda
Direita
Ligeiramente
inclinada sobre a
secretárias do
aluno
Direita
Direita, morde o
lábio inferior
Olha em várias
Aponta com a mão, dedos unidos para o
exercício registado no quadro
Braço estendido e mão erguida com os dedos
unidos com a palma para fora
Abana a cabeço de cima para baixo
Braços ao longo do corpo e mãos seguram a
ficha
Mãos erguidas e separadas, executando
movimentos para si e para fora
Mãos ao longo do corpo
Braços estendidos ao longo do corpo
Sintetizar
conteúdos
Organizar as
intervenções
“stop”
Anuir
Verificar a
realização da
tarefa
Reforçar o
conteúdo
Desaprovar
Aguarda que os
296
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS – MAFALDA – 5 DE MARÇO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Início da aula
Exploração: Desafios
Matemáticos
Junto ao quadro
Circula frente ao
quadro
Circula pelo
espaço da sala de
aula
Regressa ao
espaço frente ao
quadro
Direita
Inclinado sobre
as secretárias
Direito
Inclinada
para a esquerda
e para a frente
Inclinada para
a frente, olhos
centrados nas
fichas
Direita
Braços ao longo do corpo
Braços flectidos, segura uma folha com
ambas as mãos
Mão esquerda estendida, fazendo
movimentos de cima para baixo;
Braços esticados ao longo do corpo, mão
esquerda segura a ficha
Mão direita voltada para si, indicador
Organizar o
inicio da aula
Organizar o
pensamento
Distribuir uma
ficha
informativa/for
mativa
Organizar a
actividade
Recapitular
conteúdos
297
Circula frente ao
quadro
Direito
Direito
Direito
Direita
Direito
Olha para o
lado esquerdo,
face enrugada
Direita
Inclinada
ligeiramente
para trás
Olha em várias
direcções
Direita
apontado para o ombro
Braços cruzados
Braço esquerdo flectido e mão esquerda
apoiada na cintura
Abana a cabeça de um lado para o outro
Dedo indicador direito aponta para o cima
Braços flectidos, mãos seguram uma folha
Aponta com a mão esquerda, dedos unidos
para a cabeça, desloca as mãos ao longo do
corpo em sucessivos movimentos de
camadas, de cima para baixo
abordados
Regular
intervenções
Questionar e
aguardar
resposta
Negação
Regular
intervenções
(dedo no ar)
Explicar
Ouvir
Realçar a
intervenção
298
Realização de um
desafio
Circula junto da
primeira carteira
da fila da
esquerda
Circula junto da
primeira fila da
esquerda
Regressa ao
espaço junto ao
quadro e
secretária
Ombros
inclinados para
a esquerda
Direito
Inclinado para
Olha a turma
em várias
direcções
Fixa a turma
com olhar
semicerrado
Ligeiramente
inclinada sobre
as secretárias,
observa os
alunos
Direita
Inclinada sobre
Afaga a perna com a mão esquerda
Braço esquerdo estendido e braço direito
flectido
Mão direita flectida faz pequenos círculos
Aponta para a frente com a mão direita,
dedos unidos em sucessivos movimentos de
cima para baixo
Esfrega as costas com a mão direita e afaga
o ombro, seguidamente.
Braços estendidos
Mão esquerda no bolso esquerdo, e braço
Ouvir um aluno
Esclarecer
Reforçar o que
diz
Verificar o
registo nos
cadernos
Dar indicações
de resolução
Ouvir a aluna
299
Circula até à
terceira fila da
frente
Circula pelo
espaço da sala
junto da primeira
fila da esquerda
Circula junto ao
quadro
Circula na
primeira fila,
próxima da
primeira fila da
esquerda
a frente
De lado para
os alunos
Ligeiramente
inclinado para
a frente
a secretária da
aluna, observa
os alunos
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Morde o lábio
inferior, abana
a cabeça
Voltado para a
esquerda
Abana a
cabeça de
baixo para
cima
direito estendido a segurar uma folha
Braços flectidos e mãos seguram uma folha
Abre os braços e movimenta as mãos de
cima para baixo, apontado levemente com a
folha para o aluno
Braços ao longo do corpo
Anuir
Ouvir
intervenções dos
alunos
Interpelar
Ouvir a
explicação do
aluno
Reforçar a
explicação
300
Circula na
primeira fila,
regressando, de
seguida, ao
espaço frente ao
quadro
Deambula até à
terceira fila (de
dentro do U)
Circula no início
da primeira fila
Direito
Direito
Inclinada sobre
as carteiras dos
alunos
De lado para
os alunos
Direito
Morde o lábio
superior, olha a
fila do lado
direito
Direito
Direita
Inclinada para
o aluno
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Sorriso aberto,
arregalou os
olhos
Braços flectidos seguram uma folha
Aponta com o indicador, em movimentos
circulares, para a cabeça
Mão esquerda faz um quadrado no ar
Acariciou o rosto
Segura a folha do aluno, compõe a
camisola para baixo
Ouvir
Indicar o
raciocínio
Indicar uma
figura
geométrica
Reforçar
positivamente
301
Elaboração da
ficha de trabalho, Os
Desafios
Matemáticos
Regressa frente ao
quadro
Circula pelo
espaço da sala até
à primeira fila
Circula até à
segunda fila da
frente
Circula até junto
ao quadro
Ligeiramente
inclinada para
a trás
Debruçada
sobre a aluna
Direito
Direito
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Arregala os
olhos
Olhar fixo no
aluno
Inclinada para
a frente
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Fixa um aluno
Braço direito flectido, mão direita voltada
com a palma para cima
Braço esquerdo flectido e as costas da mão
na cintura
Braço direito flectido e mão direita segura o
colar
Segura a ficha da aluna
Braço direito flectido, mão direita em
punho com movimentos de cima para baixo
Abre os braços e estende as mãos
Negação
Interpelar um
aluno, alertar
para o seu
comportamento
Verificar e
explicar o
exercício
Verificar o
exercício
Realçar e
reforçar o que
diz
Anuir
302
Circula pelo
espaço da sala de
aula (primeira fila
da esquerda)
Circula pelo
espaço da sala de
aula (até ao meio
primeira fila da
esquerda)
Junto ao quadro,
aproxima-se da
primeira fila
Junto ao quadro
Direito
Inclinado para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Direita
Morde os
lábios, observa
a turma
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Sorriso aberto,
morde o lábio
Movimenta o braço direito de cima para
baixo, com a mão em concha
Indicador direito erguido sobre os lábios
Braços estendidos ao longo do corpo
Mão esquerda segura a folha e braço direito
estendido sobre a secretária do aluno.
Dedos circulam sobre a folha
Braços abertos e mãos abertas
Levanta a mão e, com o indicador, aponta a
cabeça
Esfrega o nariz com a mão direita, afaga o
Explicar
Solicitar silêncio
Verificar se os
alunos estão a
resolver o
exercício
Verificar o
trabalho do
Aluno e
organizar o
espaço da folha
Fortalecer uma
explicação
Negação
303
Descola-se até à
terceira fila
Junto ao quadro
Junto à primeira
fila
Circula frente ao
quadro
Circula junto à
primeira carteira
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Direito
Debruçada
sobre a carteira
da aluna
Direito
Direita
Sorriso simples
Olhar fixo na
aluna
Direita, olhar
fixo na última
fila
Morde o lábio
inferior
Morde o lábio
inferior
Fixa o olhar na
cabelo
Mão direita levantada e dedo indicador
aponta para a ao lado da janela
Braços flectidos, indicador aponta para
afrente
Mão esquerda segura uma folha, braço
direito semiflectido e mão erguida para a
frente, dedos unidos
Mão esquerda segura uma folha, braço
direito ao longo do corpo
Afaga a perna direita
Mão esquerda segura uma folha, braço
direito ao longo do corpo
Contrariar o que
diz
Explicar um
conteúdo
Solicitar calma
Atentar na
intervenção do
aluno
304
Resolução dos
exercício no quadro
da fila do lado
esquerdo
Direito
Ligeiramente
inclinado para a
frente
Ligeiramente
inclinado para
a primeira fila
da esquerda
Inclinado
mediante o
olhar
Ligeiramente
inclinado para
a última fila
aluna
Olha em todas
as direcções
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Olha em
direcção à
aluna
Olha em todas
as direcções
Ligeiramente
inclinada para
Ergue a mão direita, dedos unidos e aponta
para uma aluna
Braços cruzados e mãos abertas
Braços cruzados
Movimenta os braços, flectidos, de dentro
para fora em movimentos sucessivos
Braço direito estendido e mão acaricia a
perna
Mãos erguidas e em movimentos rítmicos
de fora para dentro
Indicar quem
vai intervir
Aguardar a
intervenção
Observar o
comportamento
dos alunos
Anuir
Aguarda a
presença da
aluna no quadro
Reforçar a
chamada de
atenção
305
Circula no espaço
até à terceira fila
Regressa junto ao
quadro
Deambula pela
fila da esquerda
Circula frente ao
Direito
De lado para
os alunos
Direito
a frente, morde
o lábio
Abana a
cabeça
Inclina
ligeiramente a
cabeça para a
frente
Inclina
ligeiramente a
cabeça par a
frente
Movimenta o
rosto de cima
para baixo
Olha a turma
em diferentes
direcções
Mão seguram a folha da aluna
Indica com a mão esquerda aberta o
exercício do quadro
Mão direita movimenta-se em direcção à
turma
Braços ao longo do corpo
Braços estendidos ao longo do corpo
Verificar o
trabalho
realizado
Anuir
Atentar num
registo no
quadro
Atentar na
turma
Corroborar
Atentar nas
intervenções
306
quadro, próxima
da primeira
carteira da frente
Próxima da
primeira carteira
Aproxima-se da
segunda carteira
(dentro do espaço
em U)
Ligeiramente
inclinado para
a frente e de
lado para os
alunos
Inclinado sobre
o aluno par a
frente
Inclinado sobre
o aluno
Inclinado sobre
a carteira
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente, olha
para o quadro e
para o aluno
Inclinada para
a frente, olhar
fixo no aluno,
abana a cabeça
de cima para
baixo
Inclinada para
as fichas dos
Braço direito e mão direita erguidos ao
nível da cabeça, polegar e indicador
afastados, fazendo pequenos semicírculos
no ar
Braço esquerdo flectido e mão esquerda
segura uma folha, mão direita aponta para o
exercício na folha do aluno
Esfrega o pescoço com a mão direita
Abraça o aluno com o braço esquerdo, e
mão estendida sobre o seu ombro
Braço direito segura uma folha e aponta
para o quadro
Apoia as duas mãos na carteira do aluno,
aponta com o dedo indicador esquerdo para
a folha do aluno
Reforçar a
explicação do
aluno
Interpelar:
correcção do
exercício no
caderno
Verificar o
trabalho
realizado
Reforçar
positivamente
Pedir uma
explicação ao
aluno e atentar
na sua resposta,
Anuir
Verificar
307
Desloca-se para a
fila da esquerda,
deambulando pela
mesma fila
Deambula pela
sala
Regressa junto ao
quadro, acerca-se
do último aluno
da primeira fila
Direito
Ligeiramente
inclinado para
a frente
Direito
alunos
Morde o lábio
superior
Olhar centrado
nos alunos da
fila
Pestaneja e
olha para o
quadro
Afaga o cabelo
com a mão
direita
Movimenta-se
para o quadro e
para os alunos
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Segura com as duas mãos as folhas dos
alunos
Esfrega o cabelo com a mão direita, afaga a
perna esquerda
Braços ao longo do corpo
Braços estendidos ao longo do corpo
Braços flectidos e mãos seguram a folha do
aluno
trabalho dos
alunos
Atentar no
exercício
realizado no q
quadro
Verificar
trabalho
Anuir
Reforçar o
308
Regressa junto
aos alunos da
segunda fila
(dentro do U)
Desloca-se à
última fila (no U)
Regressa ao
Inclinada sobre
os alunos
Direito
Inclinada sobre
a carteira do
aluno
Direito
Sorri, abre bem
os olhos
Inclinada para
a frente, olhar
dirigidos aos
alunos
Olhar fixo no
aluno
Olhar fixo na
ficha
Olhar fixo no
quadro
Olhar fixo na
ficha
Mãos seguram uma folha
Mãos seguram a folha
Braços abertos para cima e mãos abertas em
movimentos de dentro para fora
Mãos apoiadas, a esquerda no estojo do
aluno e a direita na carteira
Braços estendidos ao longo do corpo
Braços flectidos e mãos seguram a ficha
trabalho do
aluno
Retirar uma
dúvida
Adicionar
informação ao
conteúdo
Retirar uma
dúvida
Atentar na
resolução do
exercício no
quadro
309
quadro, junto à
primeira carteira
da esquerda
Regressa à
secretária, junto
ao quadro
Circula até à
primeira carteira
do lado esquerdo,
na primeira fila
Deambula pela
mesma fila e
aproxima-se se
um aluno
Direito
Direito
Direito
Olhar fixo no
aluno
Morde o lábio
Fixa o olhar no
quadro
Abre bem os
olhos, abana
ligeiramente a
cabeça de cima
para baixo
Inclinada para
Movimenta os braços, flectidos, de dentro
para fora
Braço esquerdo flectido e mão esquerda
segura uma folha
Segura a ficha do aluno
Repreender
Verificar a
correcção do
exercício
Esclarecer o
raciocínio a
adoptar
310
Regressa ao
espaço frente ao
quadro
Circula até à
primeira carteira
do lado esquerdo,
na primeira fila
Acerca-se de uma
aluna da terceira
fila (dentro do U)
Circula no espaço
Inclinado sobre
um aluno
Debruçado
sobre a aluna
Inclinado sobre
o aluno
a frente
Fixa o olhar no
quadro
Inclinada para
a frente
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada sobre
Mãos movimenta-se de trás para a frente e
da frente para trás
Braço esquerdo flectido e mão esquerda
segura uma folha
Movimenta os braços de dentro para fora
repetidamente
Mãos apoiadas na carteira da aluna
Mãos esquerda segura a ficha do aluno
Organizar a
carteira do aluno
Sintetizar
conteúdos
presentes no
exercício
Atentar na
dificuldade da
aluna e
esclarecê-la
Esclarecer uma
dúvida
Reforçar
311
até à quarta fila
Regressa à
primeira carteira
do lado esquerdo
Junto à secretária
Ligeiramente
inclinado sobre
o aluno
Direito
Direito
o aluno
Levemente
inclinada sobre
o aluno
Distribui o
olhar pela
turma
Morde o lábio
inferior
Olha o aluno
fixamente
Olha a turma
com face
enrugada a
Mão esquerda em cima do ombro esquerdo
do aluno
Braço esquerdo flectido e mão apoiada na
cintura
Passa a mão esquerda sobre o cabelo do
aluno
Esfrega o nariz com o indicador esquerdo,
afaga o cabelo com a mão esquerda e apoia
a mão na cintura
Segura a folha com as mãos
Aponta com a mão direita
Cruza os braços
positivamente,
demonstrar
afecto
Ouvir
Demonstrar
afectividade
Aguardar que os
alunos terminem
a tarefa
Solicitar ao
aluno que se
sente no seu
lugar
Fortalecer a
312
Circula da
secretária até à
primeira fila da
esquerda,
próximo da
primeira carteira
Direito
Direito
Direito
Ligeiramente
inclinado sobre
as carteiras dos
franzir as
sobrancelhas
Olhos abertos
para a primeira
e segunda fila
Distribui o
olhar pela
turma, não
uniformemente
Fixa o olhar
num aluno
Inclinada para
a frente
Abre bem os
olhos
Inclinada
ligeiramente
Braço esquerdo flectido e apoiado na
cintura
Mão direita em concha dirigida à cabeça
Dedo indicador direito na vertical sobre os
lábios
Mãos movimentam-se de dentro para fora
expressão facial
Apelar ao
silêncio
Solicitar que
pensem na
forma de
resolver o
problema
Indicar silêncio
Interpela o
aluno que se
comporta
indevidamente
Ouvir o
313
Volta junto ao
quadro à primeira
carteira
Regressa à
primeira fila da
esquerda,
próximo da
primeira carteira
alunos
Direito
Ligeiramente
para a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Cabeça abana
de cima para
Mãos seguram a sua folha
Braço flectido, ergue o indicador direito
para cima
Mãos em concha executam movimentos de
cima para baixo e de dentro para fora
Ergue o indicador e movimenta-o em leque
Afasta os braços e abre as mãos em
movimentos de dentro para fora
Mão direita em movimento de baixo para
cima
raciocínio da
aluna
Reforçar a
informação
pronunciada
pela aluna
Enfatizar um
passo a ser dado
na resolução do
exercício
Explicitar um
passo
fundamental na
resolução
Negação
Expressar o
sentido de todo
Ilustrar o
significado de
“tirar”
Anuir
314
Circula frente ao
quadro
Desloca-se junto à
primeira fila da
esquerda,
próximo da
primeira carteira
inclinada para
a frente
Encostado à
secretária
Direito
baixo
Abana a
cabeça de
baixo para
cima
De lado para
os alunos da
fila da direita
De lado para
os alunos da
fila da
esquerda
Inclinada para
a direita
Olha fixamente
para o quadro
Braços estendidos e mãos em movimentos
de dentro para fora
Braço esquerdo flectido e mão esquerda
segura a ficha, posada na perna direita
Mãos seguram a folha e braços flectem em
noventa graus
Braços flectidos e mãos seguram a folha
Com a mão direita apaga um algarismo que
Confirmar
Interpela um
aluno e ouve a
sua explicação
Observar os
alunos e atentar
nos seus
raciocínios
Interpelar os
alunos
Retirar
rapidamente o
315
Regressa ao
quadro
Junto à secretária
De costas para
a turma
De lado para a
turma
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Ligeiramente
inclinada para
cima
Inclinada para
a frente,
ligeiramente,
simultaneamen
te, distribui o
olhar pela
turma
Distribui o
olhar pela
o aluno registou
Mão direita aponta para o quadro, tocando-
o e a mão esquerda segura a ficha frente ao
peito
Braço esquerdo estende ao nível da cintura
e a mão movimenta-se de forma rápida de
direita para a esquerda
Apaga o quadro com a mão direita
Com o braço direito estendido e levantado,
escreve no quadro e, em simultâneo
movimenta os braços
Estende o braço esquerdo sobre o quadro,
apontando com a mão esquerda para a
esquematização e com a mão direita realiza
movimentos de dentro para fora
erro
Anuir
Reforçar a
noção de
totalidade
Organizar o
espaço no
quadro
Explicar
Reforçar a
exploração
Enfatizar o
316
Junto à secretária,
dá passos em
frente e para trás
Retira-se para o
outro lado do
quadro
Deambula pela
primeira fila da
esquerda
De lado e de
frente
De lado e de
frente
Direito
turma
Distribui o
olhar,
exceptuando a
fila da
esquerda
Olhar
distribuído
pelos alunos
dessa fila
Com a mão direita pega no giz e rodeia as
partes que pretende
Alternadamente coloca a mão esquerda nas
varais partes do esquema que tem no
quadro
Aponta com a mão o exercício
Braços estendidos ao longo do corpo.
Mão esquerda segura a folha
discurso
Clarificar os
passos
Verificar o
trabalho
desenvolvido
318
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MATILDE – 27 DE FEVEREIRO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Inicio da área
de Matemática
Frente à turma
Circula livremente
pelo espaço da
sala até à segunda
carteira da frente
Regressa frente ao
quadro, a andar
para trás, recuando
Direito
Inclinado
para a direita
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Inclinada
para a
esquerda
Sorriso aberto
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Estica os
lábios e abre
um sorriso
simples
Inclina a
cabeça para a
frente e a fila
do lado direito
Mão esquerda compõe o cabelo
Mão direita segura um livro
Mão esquerda no bolso e mão direita eleva o
livro até à face
Mão esquerda no bolso e braço direito flectido e
mão direita segura o livro
Mãos atrás das costas
Organizar o
início da aula
Anuir
Ouvir
Interpela um
aluno para
organizar como
já tinha referido
Regular o
comporta meto
dos alunos
319
Exploração dos
conteúdos
presentes no
livro – O Milhar
Circula frente ao
quadro
Aproxima-se da
passagem entre a
fila da esquerda e
a primeira fila do
meio
Circula próximo
da primeira fila do
lado esquerdo
Aproxima-se de
Encostado ao
quadro
Inclinado
para a frente
Direito
Inclinada
sobre o lado
direito
Pisca o olho
esquerdo
Olha a turma
Fixa o olhar
numa aluna,
abana da
direita para a
esquerda
Passa a língua
pelos lábios
Ligeiramente
inclinada para
a direita
Indicador esquerdo esfrega o pescoço
Segura o livro com as mãos encostado à sua
face, aponta com os dedos para a página
Coloca as mãos na cintura
Levanta o braço esquerdo, une os dedos da mão
direita e eleva-a
Mão direita apoiada na anca e braço esquerdo ao
longo do corpo
Ergue o braço e acaricia o pescoço com a mão
direita
Braço direito apoiado no queixo
Indicar a página
Alertar os alunos
e negação
Aguarda que os
alunos
encontrem a
página do livro
Verifica se os
alunos estão em
silêncio
320
um aluno da
segunda fila (em
U) e continua a
deambular até à
última fila
Regressa junto ao
quadro, próximo
da primeira
carteira do lado
esquerdo, a andar
para trás
Dirige-se para a
secretária
Circula junto ao
Ligeiramente
inclinada
para a frente
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direita
Olhar
distribuído
pelos alunos da
última fila
Eleva as
sobrancelhas
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Olha para os
cartazes
Mão direita no bolso e mão esquerda segura o
livro
Mão direita desenvolve movimentos de fora para
dentro sobre o livro
Dedo indicador direito apoiado sobre os dentes e
mão estendida
Mão direita no cinto atrás das costas, inclina-se
para, com a mão direita abrir o livro de um aluno
Folheia o livro com a mãos e coloca-o sobre a
secretária
Eleva a mão direita ao queixo e apoia a mão
esquerda no bolso,
Esfrega o pescoço com a mão direita
Relembrar a
noção de
dentro/fora
Interpela e
aguarda resposta
Explicar o
conteúdo
Interpelar os
alunos
Coloca hipóteses
Acompanhar a
transformação
das carruagens
num comboio
321
Visualização e
exploração dos
cartazes
(ordens e
classes)
Recapitulação
dos conteúdos
abordados
anteriormente:
Unidade,
Dezena, Centena
quadro
Aproxima-se do
quadro, junto às
primeiras
secretárias
Volta-se para o
quadro
Circula frente ao
quadro
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Ligeiramente
para a frente
Olha para o
quadro e
simultaneamen
te para a turma
Fixa o olhar na
última fila
Olha uma
aluna
Dirige o olhar
para a turma e
para o quadro
(Comboio)
Com as duas mãos, coloca um cartaz no quadro
(uma carruagem)
Dedo indicador esquerdo acaricia a face
Coloca o indicador na vertical sobre os lábios
tocando o nariz, em seguida afaga o nariz e
termina com a elevação do indicador à testa
Com as duas mãos compõe o comboio, no
quadro
Mãos nos bolsos de trás
Esfrega a face com a mão direita. Mão esquerda
colocada no bolso
Mão direita erguida com os dedos indicador,
médio e anelar apontados para cima, mão
esquerda no bolso
Anuir e
acompanhar a
transformação
Afirmar a
necessidade de
ouvir
Ouvir
Explorar os
cartazes
Indicar o número
de carruagens
Solicitar a aluna
que faça silêncio
322
Frente ao quadro,
Direito
Inclinado
para a direita
Inclinado,
levemente,
para a frente
Direito
Semicerra os
olhos
Sorriso aberto
Olhar
distribuído
pela turma
Braço direito estendido e mão aberta com os
dedos unidos frente a uma aluna
Coloca o polegar junto aos lábios
Mão esquerda e direita pegam em imagens de
fumo e coloca-as nas carruagens dos comboios
Aponta com o dedo indicador esquerdo para a
turma
Com o dedo indicador esquerdo aponta para as
nuvens de fumo que estão no comboio
Braço direito estendido ao longo do corpo
Mão esquerda afaga o cabelo para trás da orelha
Dedo indicador esquerdo erguido, apontar para
cima
Reflectir
Completar o
Comboio
Negar o que
tinha dito
(“Enganei-vos”)
Alertar para a
leitura
Regular as
intervenções
Solicitar a sua
participação no
quadro
323
parada
Circula frente ao
quadro
Circula até à
secretária
Direito
Direito
Sorriso aberto
Arregala os
olhos
Olhar
distribui-se
pelos alunos
Sorri
Mãos seguram mais nuvens
Estica o braço direito apontando para um aluno
Mãos seguram nuvens
Junta e afasta as mãos e os braços
Com a mão direita aponta para a primeira
carruagem
Com as duas mãos pega na etiqueta de indicação
do Milhar
Mão direita faz um movimento para trás das
costas
Aponta com o dedo indicador esquerdo a janela
do comboio do Milhar
Solicitar calma a
um aluno que
insistia em
participar
Negação
Indicar as
unidades,
dezenas e
centenas
Anuir às
intervenções dos
alunos
Explicar o
conteúdo
Aguardar que
façam silêncio
324
Realização de
grupos para o
Jogo a realizar:
A Mitucha
Parado junto ao
quadro
Desloca-se até à
secretária
Desloca-se pela
sala
Inclinado
para a frente
Inclinado
para a frente
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Olha
fixamente um
aluno
Sorri para a
turma
Olha para o
cartaz do jogo
e para a turma
Olha para os
alunos e para o
espaço da sala
A mão direita permanece atrás das costas
Esfrega a sobrancelha esquerda com a mão
esquerda
Acaricia o rosto e coloca o dedos indicador no
buço. Mão direita sobre o bolso
Mão esquerda aponta para a carruagem do
Milhar
Mãos direita e esquerda organizam o cartaz
Com as duas mãos pega em cadeiras e coloca os
alunos por grupo
Vincar a
exploração dos
conteúdos
Organizar o
cartaz do jogo
Organizar o
espaço para o
Jogo
325
Frente ao quadro
Circula frente ao
quadro
Direito
Direito
Direito
Direito
Inclinada para
a frente
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Mãos apoiadas na cintura
Braços cruzados
Braços flectidos e mão esquerda segura um
livro.
Aponta, sucessivamente, com o dedo direito o
cartaz e ergue-o para cima
Abana a mão direita de trás para a frente e de
frente para trás
Dedo indicador e médio erguidos
Cruza os braços
Indica com o indicador esquerdo os alunos que
vão ser porta voz do grupo
Braço esquerdo flectido e mão esquerda flectida
Aguardar
silêncio
Explicar as
regras do jogo
Indicar duas
vezes que ficam
fora de jogo
Aguarda silêncio
Interpelar e
indicar o
interveniente
326
Espaço frente ao
quadro recuando
sempre que
necessário
Debruça-se
para o chão
Debruça-se
para o chão
Inclinado
para a frente
Sorriso aberto
Inclina a
cabeça para
baixo
Inclinada para
a frente
para baixo
Indicador direito aponta para o cartaz do jogo
Mão esquerda aponta para a casa de partida
Lança com a mão direita o dado ao ar
Pega no dado para dar a um aluno
Mão esquerda apanha o dado
Compõe as calças e coloca as mãos nos bolsos
Lança com a mão direita o dado ao ar
Apanha o dado do chão
Com a mão direita assinala um ponto no jogo
Orientar o jogo
Regular o jogo
Atentar no aluno
que responde a
uma questão
327
Parada frente ao
quadro
Inclinada
para a frente
Debruçado
para a frente
De lado para
a janela
Olha a turma
Inclinada para
a frente
Olha o grupo
de alunos
Sorri
Abana a
cabeça para a
frente
Com as duas mãos coloca o cabelo para trás e
cruza os braços
Coloca o dedo médio direito na vertical sobre os
lábios
Coloca as duas mãos sobre um aluno
Mãos nos bolsos
Passa a mão esquerda no cabelo, estica-o com os
dedos
Coloca os dedos indicador e médio nos lábios
Coloca as mãos nos bolsos
Mantém a mão direita no bolso e indica com o
indicador direito a janela da centena
Lança com a mão direita o dado ao ar
Apanha o dado do chão
Aguarda
resposta
Solicitar silêncio
Aguarda
resposta do
grupo
Vincar conteúdo
Regular a
participação no
jogo
328
Olha o grupo
de alunos
Sorri
Abana a
cabeça para a
frente
Com a mão direita assinala um ponto no jogo
Lança com a mão direita o dado ao ar
Apanha o dado do chão
Com a mão direita assinala um ponto no jogo
Lança com a mão direita o dado ao ar
Apanha o dado do chão
Com a mão direita assinala um ponto no jogo
Lança com a mão direita o dado ao ar
Apanha o dado do chão
Com a mão direita assinala um ponto no jogo
329
Frente ao quadro
Direito
Olha para um
dos grupos
Sorriso aberto
Olhar
distribuído
pela turma
Cruza os braços
Coloca as mãos nos bolsas da frente
Aponta com o dedo indicador um aluno,
mantendo a mão estendida
Braços afastados e os pulsos flectidos estende as
mãos
Questionar
Aguardar
resposta
Terminar o jogo
332
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MATILDE – 31 DE MARÇO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Inicio da área
de Matemática
Circula e pelo
espaço da sala a
frente ao quadro
Dirige-se para a
primeira carteira
da primeira fila da
esquerda
Inclinado
para a direita
Sentado
Direito
Inclinada
para a frente
Sorriso aberto
Inclinada para
a tela
Com as mãos direita e esquerda regula o
volume das colunas do computador
Aponta com o indicador direito o ouvido direito
Com as mãos compõe o cachecol
Passa os dedos indicador, polegar e médio sobre
os lábios
Ergue o dedo indicador na vertical sobre os
lábios
Organizar o
início da
actividade
Explicar/reforçar
(que é para os
alunos ouvirem
melhor)
Verificar as
condições de
visualização
Solicitar silêncio
333
Realização do
jogo do “Tio
Abílio”
Deambula pela
primeira fila da
esquerda
Deambula pela
primeira fila da
esquerda até à
última fila de trás
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Sentado
Direito
Ligeiramente
inclinada
sobre o
computador
Inclina a
cabeça para a
frente e a fila
do lado direito
Pisca o olho
esquerdo
Inclinada para
a frente
Sorriso aberto
Dedo indicador esquerdo erguido, apontar para o
ouvido esquerdo
Mãos seguram a coluna e os dedos indicador e
polegar regulam o som
Mãos no computador
Mãos nos bolsos
Braços cruzados
Junta e afasta as mãos e os braços
Regular o som
Apresentar o
jogo do Tio
Abílio
Observar o
comportamento
dos alunos
Regular
334
Exploração dos
conteúdos
presentes no
jogo: Peso e
Massa
Circula próximo
da primeira fila do
lado esquerdo
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Olha a turma
Abana a
cabeça para a
esquerda
Abre bem os
olhos
Fixa o olhar
numa aluna
Olhar
Com a mão direita aponta para a primeira
carruagem
Braço esquerdo flectido e mão esquerda flectida
para baixo
Aponta com o indicador direito a tela onde está
projectado o jogo
Cruza as mãos em oração
Braços flectidos, ergue as mãos de cima para
baixo, com os dedos afastados
Afasta os braços num grande rectângulo
Indicador direito aponta para a tela
participação dos
alunos
Explorar o
conteúdo do
jogo
Interpelar os
alunos
Solicitar silêncio
Explorar o
conteúdo – peso
e Massa
Reforçar e
realçar a massa
de um objecto
Indicar os
objectos que
335
Recua até à
segunda carteira
da fila da esquerda
Direito
Sentado
Direito
distribuído
pelos alunos da
última fila, da
frente
Fixa o olhar
numa aluna
Olha o
computador
Olha a tela
Braços flectidos e indicadores e médios, direitos
e esquerdos, erguidos
Mão esquerda erguida a movimentar-se em
leque, e de cima para baixo dedos indicador e
médio apontados para a tela
Braços flectidos e mãos flectidas
Mão esquerda no bolso, indicador direito
erguido a apontar para cima
Mãos colocadas no computador
Braço direito sobre a barriga e mindinho sobre o
serviam para
medir massas
Indicar os dois
tipos de balança
Solicitar silêncio
Definir regras de
intervenção
Interpelar um
aluno
Solicitar a
intervenção
organizada de
uma aluna
Organizar o
próximo jogo
Atentar na
336
Aproxima-se de
um aluno da
primeira fila da
esquerda, última
carteira junto à
porta
Regressa à
primeira carteira
do lado esquerdo
Inclinado,
levemente,
para a frente
Direito
Olha em
direcção turma
Olha em
direcção a um
aluno, fixando-
o
Sorri para a
turma
Inclinada
ligeiramente
para trás
Sorri para a
turma
Distribui o
olhar pela
turma
lábio inferior
Braço direito sobre a barriga e estica um fio de
cabelo, esticando-o
Toca com a mão esquerda na mão da aluna
Mãos nos bolsos
Mãos erguidas até aos ombros em movimentos
de fora para dentro
Mãos erguidas e indicador esquerdo aponta para
cima
Mãos erguidas, uma aberta e a outra toca-a em
proposta do jogo
Ouvir
Retirar a mão da
aluna da boca
Atentar nas
reacções dos
alunos
Questionar
(Quanto é um
quilograma)
(Quanto é
337
Inclinada
para a direita
Inclinada
para a frente
Olha para a
tela
Olha para os
alunos
Sorri
abertamente
Fixa o olhar no
aluno
formato de corte (metade)
Abana a mão direita, erguida em leque
Dois indicadores erguidos e braços flectidos
Aponta com o dedo indicador direito
Mãos nos joelhos
Estica o cabelo com a mão esquerda
Mãos regulam o rato do computador
Aponta com o indicador direito para a tela e
ergue o indicador, médio, anelar e mindinho
Abana o indicador direito em leque
metade de um
quilograma)
Negar
Dar indicações
da forma de
resposta
Indicar o aluno
que vai ler
Anuir
Organizar o jogo
Contrariar o que
diz
Negar a
participação de
um a aluno
338
Ligeiramente
inclinada
para a frente
Inclinada
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Olha para a
tela e,
simultaneamen
te, para a
turma
Fixa o olhar na
última fila
Fixa um aluno
Eleva as
sobrancelhas
Dirige o olhar
para a turma e
para a tela
Abana as mãos em círculos e aponta com os
dedos
Toca a mão esquerda com a direita e cruza o
dedo indicadores da mão direita com o mindinho
da esquerda
Eleva as mãos aos ombros e abre-as para fora,
sustendo-as no ar
Ergue o indicador esquerdo sobre os lábios na
vertical
Coloca as palmas das mãos junto à face,
esticando os dedos unidos para fora
Aproxima o indicador direito do nariz
Coloca a mão direita na cintura e a mão
esquerda movimenta-se em círculos
Afasta as mãos, coloca a esquerda mais abaixo e
a direita mais acima, representando uma balança
de pratos
Organizar as
intervenções dos
alunos
Explicitar a
questão
Designar a
mesma massa o
mesmo peso
Solicita silêncio
Explicar a
questão
Regular as
intervenções
Indicar e
clarificar a
resposta
“Mais pesado”
339
para a frente
Direito
Direito
Olha para o
computador
Dirige o olhar
para a turma e
para a tela e
para o ecran do
computador
Fixa o olhar no
aluno
Olhar
distribuído
pela turma
Esfrega o dedo anelar esquerdo com o polegar,
indicador e médio direitos
Indicador direito apontado para o ouvido
Coloca a unha do dedo indicador direito nos
dentes
Apoia o braço flectido na cintura
Ergue a mão direita e volta palma da mão para
um aluno
Aponta com os indicadores, esquerdo e direito
os alunos
Braço esquerdo flectido e indicador esquerdo
realiza movimentos em círculos
Esfrega a testa com o indicador esquerdo, o
braço direito, formando um ângulo de noventa
graus, e o pulso flectido
Aguarda que o
computador
avance
Solicitar que
ouçam
Regular
intervenções,
solicitar que o
aluno espere
Solicitar
intervenções
Questionar
(sobre mais
objectos com
determinado
peso)
340
Inclinado
sobre a
carteira
Inclinado
para a frente
Direito
Olha para a
tela e,
simultaneamen
te, para a
turma
Inclinada para
a frente
Olhos
semicerrados
Olhar
distribuído
pela turma
Cruza as mãos em oração
Mãos colocadas no teclado do computador
Eleva as mãos aos ombros e abre-as para fora,
sustendo-as no ar
Afasta os braços e ergue as mãos com as palmas
para cima, em movimentos de cima para baixo e
de baixo para cima
Mãos erguidas no ar
Mãos erguidas ao nível dos ombros, braços
flectidos, desenha um pacote no ar
Aponta com o indicador direito para a tela, mão
esquerda no bolso
Aguarda
resposta
Organizar a
questão a
colocar
Clarificar a
questão
Questionar um
aluno
Exemplificar
(um quilo de
farinha)
Realçar um
pormenor
importante
341
Deambula até ao
final da fila da
esquerda
Regressa à
primeira carteira
do lado esquerdo
Direito
Direito
Olhar fixo na
tela
Mãos em oração
Braço esquerdo apoiado na barriga e braço
direito flectido e mão direita segura o queixo
Braço direito estendido ao longo do corpo, braço
esquerdo flectido e mão direita ergue os dedos,
indicador, médio e anelar
Braço esquerdo flectido e mão direita ergue os
dedos, indicador, médio
Braço esquerdo flectido e mão direita ergue os
dedo indicador
Braços flectidos em forma de balança, mãos
erguidas e dedos unidos
Verifica o
resultado da
operação
Interpelar os
alunos
Resolver a
questão proposta
Indicar
quantidades
Identificar a
quantidade
necessária para
equilibrar a
balança
342
Recapitulação do
jogo; Conteúdos
abordados
Comparação de
corpos
Inclinado
para a frente
Direito
Inclinada para
a frente
Olhar
distribuído
pela turma e
para a tela
Olha para os
alunos da
última fila
Com a mão direita toca no rato, a mão esquerda
apoiada na carteira
Dedos entrecruzados
Fecha o ecran do computador com a mão
esquerda
Abre o ecran do computador
Mãos elevadas e dedos erguidos, indicador e
médio das duas mãos
Mãos elevadas por cima dos ombros em
movimentos de baixo para cima
Fecha o ecran do computador com a mão
esquerda
Organizar as
alternativas de
resposta
Aguardar
resposta
Terminar o jogo
Frisar conteúdos
Terminar a aula
344
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MARTINA – 13 DE FEVEREIRO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Inicio da área
de Matemática
Circula e pelo
espaço da sala
frente ao quadro
Dirige-se para a
primeira carteira
da primeira fila da
esquerda
Circula pela frente
da fila da
esquerda,
recuando junto ao
quadro
Inclinado
para a direita
Ligeiramente
Inclinada
para a direita
Passa a língua
pelos lábios
Arregala os
olhos
Inclina a
cabeça para a
frente e a fila
do lado direito
Inclinada para
a frente
Mãos seguram fichas de trabalho
Toca com a mão esquerda na capa da aluna
Coloca a mão esquerda junto aos lábios, para
tossir
Mão direita segura as fichas e mão esquerda
apoiada na cintura
Organizar o
início da
actividade
Dar uma ordem
(rápido)
Solicitar que
organize a capa
345
Circula pela frente
da fila da
esquerda,
recuando junto ao
quadro
Aproxima-se da
secretária
Dirige-se para a
primeira carteira
da primeira fila da
esquerda
inclinado
para a frente
Ligeiramente
inclinado
para a direita
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Abana a
cabeça de um
lado para o
outro
Fecha os olhos
Cerra os lábios
Sorriso aberto
Mão esquerda no bolso e mão direita segura as
fichas
Mão esquerda no bolso e mão direita segura as
fichas
Mão esquerda pega numa flor, mão direita
segura as fichas
Mão esquerda segura uma flor, mão direita
segura as fichas
Coloca a flor em cima de uma mesa, com a mão
esquerda
As duas mãos seguram as fichas
Aguardar
Observar o
comportamento
dos alunos
Anuir
Negação
Anuir
Organizar os
materiais
Ilustrar
346
Leitura do
Problema do Dia
Deambula pela
primeira fila da
esquerda
Deambula pela
primeira fila da
esquerda até à
última fila de trás
Circula até à
secretária
Deambula pela
primeira fila da
esquerda e
regressa junto ao
quadro
Inclinado
para a frente
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Olha a turma e
atenta no texto
presente na
ficha
Abana a
cabeça para a
esquerda
Abre bem os
olhos
Inclinada para
a frente
Volta a pegar na flor com a mão direita e a mão
direita segura a folha
Coloca a flor na secretária com a mão esquerda
Ergue a mão esquerda de cima para baixo, com
os dedos unidos
Mão esquerda segura a ficha
Une o dedo polegar ao indicador e ergue o
médio, anelar e mindinho em movimentos de
cima para baixo
Mão direita movimenta-se de um lado para o
outro
Une o dedo polegar ao indicador e ergue o
Ilustrar
Enfatizar
Adicionar
informação ao
conteúdo
Enfatizar
Realçar
347
Distribuição do
Problema do Dia
(Incluído no
Problema da
Semana)
Circula junto
frente ao quadro
Deambula pelo
espaço da sala
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Inclinado
para a frente
Abana a
cabeça de um
lado para o
outro
Inclinada para
a frente
Sorriso aberto
Inclinada para
a frente
Sorri
abertamente
médio, anelar e mindinho em movimentos de
cima para baixo
Mão direita erguida a movimentar-se em leque, e
de cima para baixo dedos indicador e médio
apontados para cima
Mão direita distribui as fichas do Problema do
Dia e mão esquerda seguras as mesmas
Braços flectidos e mãos em oração
Sacode as mãos
Enfatizar
Distribuir o
suporte escrito
348
Regressa frente ao
quadro, e
secretária
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Direito
Inclinado
para a frente
Ligeiramente
inclinado
para a
direita e para
a esquerda
Inclinada para
a direita
Sorriso
simples
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Olha
fixamente um
aluno, abre
bem os olhos e
une os lábios
Sorriso aberto
Ligeiramente
inclinada para
a direita e para
a esquerda
Pega numa ficha com a mão direita
Mão esquerda no bolso, braço direito semi
flectido e mão direita segura as fichas
Mão esquerda no bolso, braço direito semi
flectido e mão direita segura as fichas
Une os lábios e coloca-os em relevo
Mãos erguidas até próximo dos ombros em
Organizar o
suporte
Solicitar silêncio
Contrariar a
palavra
pronunciada
(negar)
Solicitar silêncio
(Xiu)
349
Realização e
exploração do
Problema do Dia
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até à secretária
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Fixa o olhar
num aluno
Distribui o
olhar pela
turma
Acerca-se de
uma aluna
Ligeiramente
inclinada para
a frente
movimentos de fora para dentro
Mão esquerda no bolso, braço direito semi
flectido e mão direita segura as fichas
Mão direita segura a ficha e mão esquerda
erguida até ao rosto, dedo polegar e indicador
acariciam a face
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
apoiada sobre a anca
Mão direita pega no giz e regista no quadro
Alertar
Verificar
Atentar
350
Aproxima-se do
quadro
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo,
recuando um passo
avançando um
passo
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até ao quadro
Deambula da
Direito
Direito
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Ligeiramente
Ligeiramente
inclinada para
a cima
Ligeiramente
inclinada para
a esquerda
Cerra os lábios
Olhar fixo no
quadro
Inclinada para
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
erguida, dedos mindinho, anelar e médio
acariciam a testa
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
apoiada no bolso
Braço direito flectido e mão apoiada sobre a
cintura
Braço direito flectido e mão segura a ficha,
e mão apoiada sobre a cintura
Mão direita segura a ficha e mão esquerda
apoiada no bolso
Gerir o espaço
do quadro
Ouvir
Atentar
Aguardar
resposta
Verificar a
resolução do
exercício no
quadro
351
Explicação do
exercício
primeira carteira
do lado esquerdo
até ao meio da fila
em U
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula até à
inclinado
para a frente
Debruçado
sobre um
aluno para a
frente
Direito
Debruçado
a esquerda
sobre as
carteiras
Inclinada para
a frente
Olha
fixamente para
a ficha da
aluna
Olha
fixamente para
o quadro
Inclinada para
Mão esquerda segura a ficha atrás das costas e
mão direita com dedos afastados sobre o
dicionário
Com a mão direita, indicador e polegar acaricia
o lábio e arruma uma cadeira
Afaga o cabelo com a mão direita
Mão esquerda apoiada na cintura
Braço esquerdo estendido e mão esquerda
apoiada na carteira da aluna, braço direito
Verificar o
trabalho dos
alunos
Auxiliar a aluna
Organizar o
espaço da sala
352
terceira fila da
frente
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula,
novamente, até à
terceira fila da
frente
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo e
do quadro
Circula pela
sobre uma
aluna para a
frente
Direito
Debruçado
sobre uma
aluna para a
frente
Direito
Debruçado
a esquerda
sobre as
carteiras
Fixa o olhar no
quadro e de
novo na aluna
Inclinada para
a aluna
Olhar
distribuído
pelo quadro e
pelos alunos
Inclinada para
estendido e indicador direito aponta para a ficha
Mão esquerda no bolso e mão direita segura a
ficha
Mãos atrás das costas, a esquerda segura a ficha
Mão direita no bolso e mão esquerda segura a
ficha
Braços estendidos ao longo do corpo, mão
esquerda com dois dedos, indicador e polegar no
Esclarecer
Explicitar
Clarificar
353
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula até ao
quadro
Circula pela
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula,
novamente, até ao
quadro
Circula até à
segunda fila da
frente
Circula até ao
sobre uma
aluna para a
frente
Direito
Debruçado
sobre uma
aluna para a
frente
Direito
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Inclinada para
a frente
bolso
Pega no giz e completa um dado que faltava no
exercício
Braços estendidos ao longo do corpo
Pega no giz e completa um dado que faltava no
exercício
Braço esquerdo estendido e mão esquerda
apoiada no joelho, mão direita apoiada na
secretária
Pega no giz e completa um dado que faltava no
exercício
Verificar
trabalho
Corrigir
Atentar
Corrigir
Verificar
354
quadro
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo e
até quadro
Circula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Ligeiramente
inclinada para
a direita a fixar
uma aluna
Olhos bem
abertos
Ligeiramente
inclinada para
a frente, olhar
distribuído
pela turma
Inclinada para
Mão direita apoiada na cintura, mão esquerda
segura a ficha
Mão esquerda apoiada no bolso, mão direita
segura a ficha
Dedo anelar e mindinho apoiados no bolso, mão
direita segura a ficha
Mão direita segura a ficha e mão esquerda aberta
faz movimentos de cima para baixo
Braço esquerdo flectido e mão esquerda flectida
Mão esquerda ergue-se e com os dedos acaricia
o rosto
Mão direita segura a ficha e mão esquerda aberta
faz movimentos de cima para baixo, apontando,
Organizar
informação no
quadro
Enfatizar a
chamada de
atenção
Interpelar
Reforçar
Corroborar
355
Circula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até à primeira fila
da frente
Circula até ao
quadro
Circula do quadro
até à primeira
carteira da
primeira fila
Inclinado
sobre uma
aluna
cima
Eleva as
sobrancelhas
Olhar fixo na
ficha da aluna
Dirige o olhar
para a turma
com os dedos unidos um aluno
Braços estendidos ao longo do corpo
Mão direita apoiada na cintura
Mão esquerda segura a ficha e braço direito
erguido executa movimentos com a mão de cima
para baixo e em círculos sucessivos
Mão direita apoiada na cintura
Mão direita afaga o cabelo
Cruza os braços no peito
Mão direita apoiada na cintura, braço esquerdo
estendido ao longo do corpo e a mão a segurar a
ficha
Braços estendidos ao longo do corpo
Verificar
Atentar na
leitura do
Problema do Dia
Reforçar e
ilustrar a
sequência de
intervenções
Aguardar
Repreender
Observar
Verificar
356
Circula junto às
carteiras do lado
esquerdo até à
primeira fila da
frente
Circula até ao
quadro
Circula junto às
carteiras do lado
esquerdo até à
primeira fila da
frente
Inclinado,
levemente,
para a frente
Direito
Direito
Dirige o olhar
para a as fichas
dos alunos
Dirige o olhar
para a turma e
para o quadro
Inclinada para
a direita e para
a turma
Dirige o olhar
para a turma e
para o quadro
Fixa o olhar no
Mãos erguidas, bate com a mão direita na
esquerda
Esfrega o dedo indicador direito com os dedos
indicador e médio esquerdos
Une os lábios e estende-os para a frente
Aponta com a mão direita que segura ficha para
o quadro
Aponta com o indicador direito para a ficha de
uma aluna
Coloca a mão esquerda sobre a cintura e a mão
direita segura a ficha
Interpelar
Camuflar o que
pretende dizer
Solicitar silêncio
(Xiu)
Atentar
Alertar
Ouvir
357
Deambula pela
sala e aproxima-se
da primeira
carteira da fila da
direita
Dirige-se para a
frente da terceira
fila
Circula junto às
carteiras da frente
Inclinado
para a frente
Abana
Direito
Ligeiramente
aluno
Olhar
distribuído
pela turma
Inclinada para
a frente
Olhar
distribuído
pela turma e
para o quadro
Arregala os
olhos
Olha para o
quadro e,
simultaneamen
te, para a
turma
Inclinada para
Braços cruzados sobre a barriga
Afaga o cabelo com a mão esquerda
Levanta as mãos em concha e aproxima-as
Afastas os braços em movimento de dentro para
fora
Braços estendidos ao longo do corpo, mão
esquerda segura a ficha
Certificar
Questionar
Interpelar
Ilustrar e
demonstrar o
vocábulo
“juntar”
Questionar
Certificar
358
Recua dois passos
atrás, junto ao
quadro
Avança dois
passos para
primeira fila,
última carteira
Recua junto
quadro
Circula pela última
fila
inclinado
para a frente
Direito
Inclinado
para a frente
a frente
Olhar
distribuído
pelo aluno e
pelo quadro
Olhar
distribuído
pelos alunos e
pelo quadro
Inclinada para
a frente
Braços estendidos sobre as costas
Pega no giz e completa um dado que faltava no
exercício
Afaga o cabelo com a mão direita e estende-a
apontando para o aluno
Mão direita apoiada na cintura
Mão esquerda apoiada na perna e braço direito
flectido a segurar a ficha
Aponta com o indicador esquerdo o exercício da
ficha
Abana a cabeça de cima para baixo e mãos
estendidas ao longo do corpo atrás das costas
Explicitar a
questão
Solicitar
respostas
Esclarecer
Anuir
359
Circula pela
terceira fila do
meio
Junto ao quadro
Circula junto ao
quadro
Aproxima-se da
Direito
Debruçado
sobre o aluno
Direito
Fixa o trabalho
do aluno
Inclinada para
a frente,
ligeiramente
Inclinada para
a frente
Levemente
inclinada para
o lado direito
Sorriso aberto
Acaricia o rosto com a mão esquerda junto aos
lábios
Apoia ao mão esquerda na cintura e na mão
direita segura a ficha
Afaga a cabeça de um aluno com a mão
esquerda
Mão direita pega na borracha e apaga o registo
do aluno na ficha
Afaga a cabeça da aluna com a mão direita
Pega no giz com a mão direita e regista uma
palavra
Braços esticados ao longo do corpo
Atentar
Expressar agrado
Corrigir
Despedir
360
aluna da primeira
carteira da
esquerda
Regressa junto ao
quadro
Circula pelas filas
do meio (dentro do
U)
Aproxima-se da
aluna da primeira
carteira da
esquerda
Direito
Direito
Direito
Inclinada para
a frente
Sorri, olhar
dirigido para a
turma
Olha a fila do
lado direito
Olhar
distribuído
pela turma
Braços cruzados sobre as nádegas
Eleva o indicador direito para cima
Com a mão direita pega no apagador, apaga o
quadro
Mão direita no bolso e mão esquerda segura a
ficha
Segura a folha com as duas mãos flectindo os
braços
Eleva a mão direita e movimenta-a em leque
Organizar a
intervenção
Relembrar um
conteúdo
abordado
anteriormente
Organizar o
espaço do
quadro e regular
as intervenções
Reler
Anuir
361
Aproxima-se do
quadro
Aproxima-se da
segunda fila do
meio
Aproxima-se do
quadro
Aproxima-se da
última fila
Aproxima-se do
quadro
Aproxima-se da
Inclinado
para a frente
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Inclinado
Inclinada para
a frente
Olha para as
fichas dos
alunos
Sorri
Inclinada para
Bate com os nós dos dedos no quadro
Mão esquerda apoiada na nádega
Esfrega o rosto com a mão direita e, de seguida,
apoia na cintura
Mão esquerda apoiada na nádega, mão direita
segura a ficha
Mão direita apoiada no bolso, mão esquerda
segura a ficha,
Aponta com a mão direita para a ficha do aluno
Mão esquerda acaricia o rosto e mão direita
segura a ficha
Alertar
Realçar
Verificar
Verificar
362
aluna da primeira
carteira da direita,
assim como da
restante fila
Aproxima-se da
aluna da primeira
carteira da frente
Aproxima-se das
alunas da fila do
lado esquerdo
Aproxima-se da
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
para a frente
Direito
a frente
Direito
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Sorri
Aponta com o indicador direito o exercício
Mãos apoiadas nas pernas
Braços flectidos e mão apoiadas na cintura
Braço esquerdo flectido e mão direita acaricia o
pescoço e a face
Bate com a mão direita na esquerda, une os
lábios e estende-os
Interpelar os
alunos sobre ( a
metade, terça
parte, triplo)
Anuir
Encobrir o
verdadeiros
sentido
Solicitar silêncio
(xiu)
363
Junto ao quadro
Deambula pela
sala de aula, junto
da fila da esquerda
Junto ao quadro
Direito
Inclinado
para a frente
Olha a turma
em várias
direcções
Olha a turma
em várias
direcções e,
simultaneamen
te, olha para o
quadro
Inclinada para
a frente
Sorri
Braços flectidos, indicador aponta para a frente
Braços abertos em grande círculo
Apaga o quadro com a mão direita e escreve no
mesmo
Pega numa cadeira com a mão direita e coloca-a
junto ao quadro
Mão esquerda apoiada na barriga e braço direito
flectido elevando a mão ao rosto
Faz movimentos de fora para dentro com a mão
direita erguida e os dedos unidos
Mãos apoiadas nas costas
Mãos cruzadas sobre a barriga
Ilustrar o
vocábulo
(Cheio)
Auxiliar a aluna
Verificar
Adicionar
informação ao
conteúdo (A
Carlota está um
bocadinho
distraída)
Questionar
364
Deambula pela
sala na totalidade
Regressa junto ao
quadro
Direito
Abana com a
cabeça de cima
para baixo
Inclinada para
a frente
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Retira a cadeira com a mão direita
Mãos estendidas ao longo do corpo
Mãos nos bolsos
Coloca os braços à volta da aluna, abraçando-a
Verificar
Corrigir
Enfatizar
Solicitar que
apresente a
próxima
actividade
366
COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MARTINA – 12 DE MARÇO DE 2008
Experiências de
Aprendizagem
Deslocação no
espaço
Posturas
Funções
Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços
Início da área
de Matemática
Circula e pelo
espaço da sala
Circula junto à
secretária
Circula junto da
fila da frente
Dirige-se para a
primeira carteira
da primeira fila da
esquerda
Deambula pela
Inclinado
para a direita
Direito
Inclinada
para baixo
Ligeiramente
Inclinada
para a frente
Inclinada para
baixo
Olhar
distribuído
pela turma
Inclinada para
Mãos, direita e esquerda abrem os livros dos
alunos na página adequada
Pega no seu livro e abre-o na página a explorar
Mão direita e esquerda abre o livro da aluna na
página adequada
Braço esquerda flectido e mão direita segura o
livro
Mão direita acaricia a testa da aluna
Organizar o
início da
actividade
Ouvir
367
primeira fila da
esquerda
Deambula pela
primeira fila da
esquerda até à
última fila de trás
Deambula pela
primeira fila da
esquerda e
regressa junto ao
quadro
Deambula pelo
espaço da sala até
à terceira fila
(dentro do U)
inclinado
para a frente
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a direita
Inclinado
para a frente
baixo
Olha a turma e
atenta no
quadro
Inclinada para
a frente
Abana a
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
apoiada sobre a cintura
Mão direita movimenta-se de um lado para o
outro
Mão esquerda afaga o cabelo
Mão direita em concha junto aos lábios
Cruza os braços
Mão direita em concha junto aos lábios
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
Verificar a
temperatura
Tossir
Aguardar
Observar o
comportamento
dos alunos
Anuir
368
Realização do
exercício no
quadro
Circula frente às
filas do meio
Deambula pelo
espaço da sala
Deambula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até ao meio da fila
Recua até junto do
quadro
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até ao meio da fila
Deambula junto à
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
cabeça de um
lado para o
outro
Inclinada para
a frente
Sorri
Olhar
distribuído
pela turma
apoiada sobre a cintura
Mão esquerda apoiada sobre a barriga e braço
esquerdo erguido até ao ombro e mão direita
com os dedos afastados movimenta-se em
círculos
Mão esquerda apoiada sobre a barriga e braço
esquerdo erguido até ao ombro e mão direita
com os dedos afastados movimenta-se de trás
para a frente
Mão esquerda apoiada sobre a barriga e braço
esquerdo erguido até ao ombro e mão direita
com todos os dedos esfrega o queixo
Mão esquerda movimenta-se em círculos de
trás para a frente e da frente para trás
Aponta com o mindinho para o quadro
Questionar
Reforçar a
admiração
Explicar o
raciocínio
(de onde vem o
4, como
pensaste?)
Pedir, solicitar
nova explicação
do raciocínio
369
primeira carteira
do lado esquerdo
até ao quadro
Deambula junto da
terceira fila
Deambula pelo
espaço até chegar
ao quadro
Circula até à
segunda carteira
Circula até à
terceira fila
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Direito
Inclinado
para a frente
Fixa um aluno
e sorri
Pestaneja
Inclinada para
a esquerda
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Olha
fixamente um
aluno, abre
bem os olhos e
une os lábios
Inclinada para
Mão esquerda segura a ficha e mão direita
apoiada sobre a anca
Estende os lábios e une-os
Cruza os braços sobre a barriga
Braço esquerdo flectido e mão apoiada sobre a
cintura
Esfrega o nariz com a palma do dedo polegar
direito
Acaricia o rosto com os dedos
Braço direito flectido e mão apoiada sobre a
cintura, indicador esquerdo aponta para ao livro
do aluno
Explicar o
raciocínio
Solicitar silêncio
(Xiu)
Questionar
Interpelar
Colocar hipótese
Explicitar
370
Distribuição do
Problema do Dia
(Incluído no
Problema da
Semana)
Circula até à
segunda carteira
Deambula junto à
primeira carteira
do lado direito
Deambula junto à
primeira carteira
do meio
Deambula da
primeira carteira
do lado esquerdo
Inclinado
para a
direita e para
a esquerda
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
a direita e para
a esquerda
Distribui o
olhar pela
turma
Ligeiramente
inclinada para
a frente
Mão direita em concha junto aos lábios
Mão esquerda no bolso e mão direita segura a
ficha
Com a mão direita, indicador e polegar acaricia
o lábio e arruma uma cadeira
Afaga o cabelo com a mão direita
Verificar, alertar
e enfatizar
Tossir
Acompanhar
Enfatizar
371
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula até à
terceira fila de trás
Direito
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Direito
Ligeiramente
inclinada para
a cima
Ligeiramente
inclinada para
a esquerda
Inclinada para
a esquerda
sobre as
carteiras
Mão esquerda apoiada na cintura
Braço esquerdo estendido e mão esquerda
apoiada na carteira da aluna, braço direito
estendido e indicador direito aponta para a ficha
Mão esquerda no bolso e mão direita segura a
ficha
Distribuir o
suporte escrito
Organizar o
suporte
372
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo e
do quadro
Circula pela
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula até ao
quadro
Circula pela
primeira carteira
do lado esquerdo
Circula pela
segunda carteira
do meio
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Direito
Debruçado
sobre uma
aluna para a
frente
Olha
fixamente para
o quadro
Fixa o olhar no
quadro e de
novo no aluno
Braço direito estendido ao longo do corpo, mão
esquerda segura o livro
Aponta com o indicador direito para o quadro
Braço esquerdo estendido e mão esquerda
apoiada no joelho, mão direita apoiada na
Solicitar silêncio
Dar indicações
Atentar
Reforçar
373
Explicação do
exercício
Circula, junto da
fila da direita
Circula até à
segunda fila da
frente
Circula até ao
quadro
Regressa junto à
primeira carteira
do lado esquerdo e
até quadro
Frente ao quadro
Debruçado
sobre uma
aluna para a
frente
Direito
Direito
Inclinada para
o aluno
Olhar
distribuído
pelos alunos
Sorriso aberto
Sorriso aberto
secretária
Bate com os dedos mindinho, anelar, médio e
indicador no livro do aluno
Mão direita apoiada na cintura, mão esquerda
segura a ficha
Mão esquerda apoiada no bolso, mão direita
segura a ficha
Mão direita segura a ficha e mão esquerda aberta
faz movimentos de cima para baixo
Coloca os braços à volta da aluna, abraçando-a
Braço direito flectido e mão direita erguida em
movimentos de dentro para fora
Pega no giz com a mão direita e regista os
Chamar
atenção
Solicitar que
resolva o
problema
Solicitar a
atenção
Afagar o aluno
Transmitir
confiança
enquanto explica
o raciocínio
Reforçara
374
Circula junto à
primeira carteira
do lado esquerdo
até à primeira fila
da frente
Direito
Ligeiramente
inclinada para
a direita a fixar
uma aluna e a
turma
Olhos bem
abertos
passos do aluno
Ergue o mindinho esquerdo para cima
Passa as mãos uma pela outra e, com a mão
esquerda faz movimentos de fora para dentro
Mão direita apoiada na cintura
Com as duas mãos coloca a aluna frente à turma
Aponta com o mindinho esquerdo para os
números apresentados no quadro
Ergue o mindinho esquerdo para cima
Aponta com a mão esquerda para o quadro
explicação
Explicar
Indicar (número
que faltava um
livro)
Solicitar a
presença no
quadro
Indicar
Indicar (número
que faltava um
livro)
Indicar o número
375
Circula frente ao
quadro
Circula do quadro
até à primeira
carteira da
primeira fila
Circula até ao
quadro
Circula junto às
carteiras do meio
Circula junto às
carteiras do lado
esquerdo até à
primeira fila da
frente
Inclinado
sobre a aluna
Inclinado
sobre a aluna
Direito
Ligeiramente
inclinada para
a frente, olhar
distribuído
pela turma
Dirige o olhar
para a turma
Dirige o olhar
Mãos direita e esquerda apoiadas na cintura
Mãos erguidas, cruza a mão direita na esquerda
Mãos flectidas
Bate com o dedo indicador esquerdo no quadro
para os alunos
repetirem
Verificar a
resolução do
exercício no
quadro
Verificar no
trabalho dos
alunos
Expressar
376
Junto ao quadro
Aproxima-se da
secretária
Deambula até à
Direito
Direito
para os alunos,
em geral
Dirige o olhar
para a turma e
para o quadro
Inclinada para
a direita e para
a turma
Dirige o olhar
para a turma e
para o quadro
Inclinada para
a frente
Coloca os braços à volta do aluno, abraçando-o
Aponta com o dedo mindinho esquerdo para os
passos registados no quadro
Volta a colocar os dois braços à volta do aluno,
abraçando-o
Aponta com o dedo mindinho esquerdo para os
passos registados no quadro
Sacode as mãos
Com a mão direita, pega no giz escreva resposta
no quadro
Pega o livro e dobra-o na página com as duas
mãos
confiança e
agrado
Explicitar os
passos
Retirar o giz
377
Exploração do
última questão
primeira carteira
da fila da esquerda
Dirige-se para a
terceira fila
Circula junto às
carteiras da frente
Inclinado,
levemente,
para a frente
Direito
Direito
Fixa o olhar no
aluno
Olhar
distribuído
pela turma
Inclinada para
a frente
Olhar
distribuído
pela turma e
para o quadro
Arregala os
olhos
Sorri
Mão direita apoiada na cintura
Afaga o cabelo com a mão direita e
Mão esquerda apoiada na cintura e braço direito
flectido a segurar o livro
Cruza os braços
Verificar
trabalho
Aguardar a
explicação do
aluno
378
Deambula até à
última carteira da
fila da esquerda
Circula pela última
fila da esquerda
Regressa junto ao
quadro
Inclinado
para a frente
Abana
Olha para o
quadro e,
simultaneamen
te, para a
turma
Olhar
distribuído
pelos alunos
Olhar
distribuído
pelos alunos e
pelo quadro
Ligeiramente
Abana a cabeça de cima para baixo e mãos
estendidas ao longo do corpo atrás das costas
Mão esquerda apontada para cima com a palma
da mão virada para a turma
Mão direita apoiada na cintura e mão esquerda
segura o livro
Mão direita no bolso e mão esquerda segura o
livro
Ergue os três dedos, indicador, médio e anelar,
para cima
Mão esquerda apoiada na nádega
Corrigir
Solicitar calma
Corrigir
Verificar
Indicar, ilustrar
que o número
tem três
algarismos
379
Circula junto ao
quadro
Aproxima-se da
aluna da primeira
carteira da
esquerda
Regressa junto ao
quadro
Circula pelas filas
do meio (dentro do
U)
Aproxima-se da
aluna da primeira
carteira da
esquerda
Aproxima-se do
Aproxima-se da
Direito
Direito
inclinada para
cima
Sorri
Levemente
inclinada para
o lado direito
Sorriso aberto
Olhar dirigido
para a turma,
globalmente
Afasta dos dois braços flectidos e com as mãos
erguidas delimita um espaço
Rodeia com a mão direita a pegar no giz, o
algarismo, mão esquerda segura o livro
Ergue o braço direito e eleva o mindinho
Aponta com o indicador esquerdo para a testa
Aponta com o indicador para o número no
quadro
Indicar o limite
(entre, no meio)
Organizar
informação no
quadro
Questionar (qual
o algarismo das
dezenas neste
número)
Realçar o
algarismo das
unidades
Solicitar que
pense
380
Exploração das
possibilidades de
resolução
primeira carteira
da esquerda
Aproxima-se do
quadro
Aproxima-se da
última fila
Aproxima-se do
quadro
Aproxima-se da
aluna da primeira
carteira da última
carteira do meio
Aproxima-se das
Direito
Direito
Inclinado
para a frente
Direito
Olha a última
fila
Sorri
Franze o nariz
Inclina a
cabeça para a
esquerda
Olhos bem
abertos
Inclina a
cabeça para a
esquerda
Olha para o
aluno
Apoia o indicador direito por baixo do queixo e
apoia o braço esquerdo na barriga
Ergue o indicador direito em forma de gancho e
apoia o braço esquerdo na barriga
Braços flectidos e mãos executam movimentos
amplos à altura dos ombros
Esfrega com a mão esquerda a testa
Braços flectidos e mão esquerda movimenta-se
de cima para baixo com os dedos unidos
Interpelar
Escutar a
intervenção da
aluna
Negar
Explicitar/refor
çar os passos
Questionar
Realçar
381
alunas da fila do
lado esquerdo
Aproxima-se da
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
Junto ao quadro
Aproxima-se da
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
Aproxima-se da
última carteira do
lado esquerdo
Aproxima-se da
Direito
Direito
Direito
Direito
Olha para os
alunos
Nariz
enrugado
Olhar
distribuído
pela turma
Sorri
Sorriso aberto
Braços flectidos, mão esquerda esfrega o nariz
Braços abertos em grande círculo para cima
Faz movimentos de fora para dentro com a mão
direita erguida e os dedos unidos
Ergue o braço direito, pega no giz e regista no
quadro os algarismos correspondestes
Mão direita segura o livro, mão esquerda eleva-
se e os dedos indicador e polegar esfregam as
pestanas do olho esquerdo
Mão direita segura o livro, mão esquerda
apoiada na cintura
Mão esquerda segura o livro, mão direita
apoiada na cintura
Observar
Contrariar o
conteúdo
Empobrecer o
conteúdo
Ilustrar/ Reforçar
Atentar
Ouvir
Anuir
382
Marcação dos
trabalhos de casa
Resolução do
último exercício
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
Junto ao quadro
Junto ao quadro
Aproxima-se da
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo e avança
até ao final da fila
Ligeiramente
inclinado
para a frente
Abana a
cabeça de cima
para baixo
Olha o quadro
e a turma em
várias
direcções
Olha para os
livros dos
alunos
Cruza os braços
Afasta os braços em movimentos de cima para
baixo
Mãos seguram o livro
Afasta os braços em movimentos de cima para
baixo
Esfrega o nariz com a mão esquerda
Com a mão direita apaga o quadro
Com a mão direita escreve no quadro
Braço esquerdo flectido segura o livro e mão
direita segura o giz com o dedo polegar, médio e
indicador
Corroborar
Informar
Explicitar a
questão
Organizar o
quadro com os
dados da
situação
problemática
383
Junto ao quadro
Aproxima-se da
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
Circula frente ao
quadro
Direito
Direito
Debruçado
para baixo
Direito
Direito
Inclinada para
o quadro e
para a turma
Olha a turma
em várias
direcções e,
simultaneamen
te, olha para o
quadro
Fixa o olhar na
aluna
Olha a turma
em várias
direcções e,
simultaneamen
te, olha para o
quadro
Braço esquerdo flectido e mão esquerda segura o
livro e mão direita segura o giz
Mindinho esquerdo aponta as “patinhas” no
quadro
Ergue os braços e movimenta-os de cima para
baixo
Afaga o cabelo da aluna com a mão esquerda
Braço esquerdo flectido mão esquerda, com os
dedo mindinho apontam para as patinhas do
coelho
Mãos erguidas em movimentos de cima para
baixo
Explicitar
Enumerar
Atentar
Expressar acordo
E agrado
Identificar, e
ajudar os alunos
a contar
384
Aproxima-se da
Direito
Arregala os
olhos
Ligeiramente
Braço esquerdo erguido e dedo indicador
apontado para cima
Dedo mindinho da mão esquerda na vertical
sobre os lábios
Cruza os braços frente ao peito e coloca o
mindinho da mão esquerda junto ao queixo
Com a mão direita escreve no quadro
Mãos erguidas em movimentos de cima para
baixo e da frente para trás
Com a mão direita escreve no quadro
Ergue o indicador da mão direita e ergue o
indicador e o médio da mão esquerda
Cruza os braços frente ao tronco
Regular
intervenções
Camuflar
Atentar na
explicação do
aluno
Corroborar
Explicitar passos
Despedir
Identificar as
patas da galinha
e cabeça
Questionar o
aluno sobre o
raciocínio
385
carteira junto ao
quadro do lado
esquerdo
inclinada para
a frente
Com a mão direita escreve no quadro
Cruza os braços frente ao corpo
Segura o livro nas mãos
Realçar
Atentar na
leitura das
conclusões