Actividad académica - Instituto Cervantes · El Instituto Cervantes, consciente de su creciente proyección internacional en el ámbito de la difusión del español y de su expresión

Actividad académica

Actividad académica. IntroducciónÏEl Instituto Cervantes, consciente de su creciente proyección internacional en el ámbito de la difusión del español y desu expresión cultural, ha asumido durante el curso académico 2003-2004 nuevos retos, al tiempo que ha continuadoel desarrollo de los cometidos y proyectos que le fueron encomendados en el momento de su creación.

Entre los nuevos retos planteados está la organización, junto con la Real Academia Española, de la tercera edición delCongreso Internacional de la Lengua Española, que se llevará a cabo durante los días 17 a 20 de noviembre en laciudad de Rosario (Argentina) y que continúa las tareas de los celebrados en Zacatecas (México, 1997) y Valladolid(España, 2001).

El interés por aprender español continúa su progresión, y una buena prueba es el incremento del número de alumnosen los centros del Instituto Cervantes, un 14% con respecto al anterior año. Mejorar la gestión del cada vez mayorvolumen de actividad académica que se realiza en el Instituto ha sido otra de sus prioridades, y para ello se ha conso-lidado la herramienta de transmisión de datos en línea Matric 2000.

En respuesta a la intensa demanda de cursos de español, la actualización del Plan curricular del Instituto Cervantes ysu adecuación a las bases metodológicas dictadas por el Consejo de Europa en el ámbito de la enseñanza de lenguassupone uno de los desafíos más estimulantes afrontados por el Instituto. Ahora bien, la dispar ubicación geográfica delos cuarenta y dos centros del Instituto Cervantes obliga a adoptar diferentes enfoques pedagógicos orientados a lasdistintas tradiciones educativas propias de cada país o región. Por ello, se ha desarrollado la comunicación entre losequipos docentes de cada uno de los centros mediante la implantación de Intracentros, una plataforma de intercambiode información en línea que abre un espacio para la comunicación y la gestión del conocimiento de la actividad docentepionera en su concepción.

El Instituto Cervantes ha querido también consolidar su determinante papel en el ámbito de las tecnologías lingüís-ticas en español y en el de la formación de profesores de español como lengua extranjera. A la vez que se ha dadocontinuidad a proyectos como el de las Aulas multimedia, Lingu@net Europa, AGLE y el CD-Rayuela, se ha promo-vido la difusión e implantación del curso de español por Internet, AVE (Aula Virtual de Español), tanto en los centrosdel Instituto Cervantes en el exterior como en instituciones y universidades españolas y extranjeras. La Oficina delEspañol en la Sociedad de la Información (OESI) ha lanzado el Portal de las Tecnologías Lingüísticas en España, hafinalizado el proyecto EUROMAP Language Technologies y las tareas del proyecto C-ORAL-ROM, y ha iniciado unproyecto para la creación de un servicio de traducción automática por Internet y un sistema de pruebas asistido porordenador para comprobar el nivel de conocimiento de español, que podrá aplicarse en el AVE, en las Aulas multi-media y en el Centro Virtual Cervantes.

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En cuanto a la formación en metodología y enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), el Instituto Cervantesha celebrado este año un total de 388 cursos, de los que 59 se han celebrado en España en colaboración con 34 insti-tuciones. La cifra de más de 11.000 profesores de español inscritos en los cursos informa de la gran demanda deformación en todo el mundo a la que el Instituto ha hecho frente durante el periodo académico 2003-2004.

Asimismo, se ha trabajado en tres nuevos proyectos dirigidos a dar respuesta a esa demanda de formación especializadaen didáctica de ELE: el Marco general de formación de profesores de español como lengua extranjera, un documentoprecursor que define los principios de la formación del profesorado de español; el Programa de cualificación profesionalde docentes de ELE, destinado al desarrollo de la competencia profesional docente de los profesores de español; y elCentro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes, que iniciará su actividad durante el próximo curso y que nacecon la intención de constituirse en un punto de referencia para la formación de profesionales, pero también en un centrode recursos y de apoyo a la investigación en metodología y didáctica de español como lengua extranjera.

El número de aspirantes a la obtención de los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) ha experimentadoun incremento de más del 12% en el presente curso. Se han celebrado convocatorias de examen en más de 300ciudades de 83 países. El Instituto Cervantes ha asumido la gestión económica, administrativa y académica de losdiplomas y, en consecuencia, se han adoptado medidas encaminadas a mejorar el sistema de adscripciones decentros examinadores, la expedición y entrega de títulos, y la adecuación del sistema de evaluación y certificaciónDELE a las especificaciones europeas dictadas por el Consejo de Europa. Se ha firmado, también, un convenio decolaboración con la Universidad Autónoma de México, cuyo principal objetivo es la creación de un sistema de certificaciónde la competencia lingüística, un diploma panhispánico, que aúne criterios para la acreditación del conocimiento deespañol comunes a todos los países de habla hispana.

La red de Centros Asociados del Instituto Cervantes continúa su expansión. Por su parte, el Instituto ha mantenido sulabor de difusión de la lengua española en colaboración con Radio Exterior de España con la emisión diaria del programaUn idioma sin fronteras. Así mismo, el Portal del Hispanismo del Instituto Cervantes en Internet es ya, hoy por hoy, puntode referencia y encuentro para todos aquellos interesados por los estudios hispánicos.

Por último, el Instituto Cervantes ha presentado un año más su anuario El español en el mundo 2004, cuyo hilo argu-mental ha sido "el español como lengua de prestigio cultural". Un total de quince estudios abordan desde diferentesperspectivas la enorme riqueza del patrimonio literario hispánico, el determinante papel que ocupan la producción culturalespañola e hispanoamericana en el marco internacional, la tecnología al servicio de la difusión de la lengua y la cultura,y la situación actual del español en Dinamarca, Noruega, Islandia, Suecia, Bosnia-Herzegovina, Hong Kong y Puerto Rico.

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Plan de enseñanza y organización de los cursos

Uno de los ejes principales del plan de enseñanza de loscentros lo han constituido los trabajos realizados paraactualizar el Plan curricular del Instituto Cervantes a partir delas bases comunes establecidas por el Consejo de Europa.El Plan curricular, establecido ya desde los primeros añosde actividad del Instituto, recoge las especificacionesgenerales -fines y objetivos, contenidos, orientacionesmetodológicas y procedimientos de evaluación- que losequipos docentes de los centros toman como base parala elaboración de los programas generales de enseñanzadel español.

En el año 2001, con motivo de la celebración del AñoEuropeo de las Lenguas, el Consejo de Europa publica elMarco común europeo de referencia para las lenguas:aprendizaje, enseñanza, evaluación, documento en elque se recogen bases comunes para la elaboración deprogramas, directrices curriculares, cursos, exámenes,manuales, materiales didácticos, etc., en toda Europa.En síntesis, la aportación fundamental del documentoeuropeo consiste, por una parte, en la definición de unosniveles comunes de referencia, que describen las compe-tencias de los alumnos a medida que progresan en elaprendizaje de una nueva lengua; y, por otra, en eldesarrollo de descriptores ilustrativos de las distintascategorías que constituyen una nueva definición de lalengua desde la perspectiva de la comunicación, enconsonancia con un enfoque centrado en la dimensióndel uso social de la lengua como instrumento de inter-cambio y cooperación entre los ciudadanos europeos. Lainclusión de las denominadas “competencias generales”(que engloban los conocimientos declarativos, las destre-

aprendizaje y la enseñanza de lenguas, crucial en unmundo cada vez más abierto y competitivo, en el que elconocimiento de lenguas es ya un factor de primeramagnitud para alcanzar objetivos de progreso, integracióny tolerancia.

La propia idiosincrasia del Instituto, constituido por unaamplia red de centros con gran dispersión geográfica,obliga a extremar el esfuerzo por garantizar la coherenciadel enfoque pedagógico de la enseñanza del español. Losequipos docentes, bajo la coordinación de los jefes deestudios, llevan a cabo un proceso de adecuación de lasespecificaciones generales del currículo a las caracterís-ticas particulares de los alumnos, formados en tradicio-nes educativas muy distintas, y a los diferentes entornossocioeducativos y culturales en los que los centros delInstituto desarrollan su labor. En este esfuerzo de cohe-rencia, y gracias a la incorporación de los avances de lasnuevas tecnologías, el Instituto ha establecido, a travésdel programa Intracentros, un sistema ágil de comunica-ción entre los equipos docentes de los centros a travésde una plataforma de colaboración profesional en líneaque constituye, en rigor, un sistema de gestión del cono-cimiento generado por todos y cada uno de los centros.Este sistema, en funcionamiento ya desde principios deeste curso, permite a los equipos docentes tener accesoinmediato a los documentos curriculares del resto de loscentros y establece espacios de debate profesional através de foros de comunicación virtual sobre distintosaspectos especializados de interés común.

En esta misma línea de integración y coherencia, elInstituto ha venido avanzando en los últimos años en eldesarrollo de herramientas que permiten garantizar laeficacia de los procesos de gestión y administración de la

zas y habilidades interculturales, la competencia existen-cial y la capacidad de aprender), otra de las aportacionesnovedosas del documento, incorpora la preocupación pordesarrollar nuevas dimensiones en el aprendizaje delenguas a partir de un análisis más amplio de las necesi-dades de los alumnos como “hablantes interculturales” y“aprendientes autónomos”. De qué forma puedan trasla-darse estas competencias generales a objetivos específi-cos del currículo, cómo establecer la gradación de posi-bles contenidos centrados en estas competencias, quétratamiento metodológico podría dárseles en el procesode enseñanza o cómo evaluar los distintos aspectos iden-tificados en cada una de ellas son asuntos de debate ala hora de plantearse una reflexión de mayor alcancesobre la incorporación sistemática de este tipo de compe-tencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estas bases, que están siendo adaptadas a los currículosy a los programas de enseñanza de lenguas de losEstados miembros del Consejo de Europa, tienen comoobjetivo final propiciar y facilitar la cooperación entre lasinstituciones educativas de los distintos países, propor-cionar una base sólida para el mutuo reconocimiento decertificados de lenguas y ayudar a los alumnos, a losprofesores, a los responsables del diseño de cursos, a lasentidades examinadoras y a los administradores educati-vos a que coordinen sus esfuerzos. El Instituto Cervantesse hizo cargo en 2002 de la traducción y adaptación alespañol del Marco de referencia y ha colaborado activa-mente con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporteen su difusión. Estas nuevas bases comunes europeasestán siendo incorporadas gradualmente a las especifica-ciones del Plan curricular del Instituto, en un proceso deconvergencia y progresiva imbricación de los estudios einvestigaciones de los profesionales en el campo del



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actividad académica de los centros (matriculación de losalumnos, asignación de horarios, sistema de pago, etc.).A través de la aplicación Matric 2000, la transmisión dedatos en línea desde los centros a las oficinas centralesdel Instituto asegura un seguimiento puntual de los resul-tados de la actividad, lo que agiliza la toma de decisionesde todo orden y la evaluación de los objetivos alcanzados.

En este sentido, se ha avanzado considerablemente en elproceso de depuración y consolidación de informes yfuncionalidades de la aplicación. En el curso 2003-2004se ha desarrollado un minucioso trabajo de seguimientode datos de los centros de la red con el objetivo de unifi-car criterios tanto en la designación y codificación decursos generales y especiales como en la forma de expre-sar en general los datos académicos que luego se trasla-dan a las páginas web de los centros. Por otro lado, sehan recogido las nuevas necesidades de los usuariospara dar una respuesta más amplia y completa a lasexigencias derivadas del volumen creciente de gestión dedatos académicos que se lleva a cabo en los centros. Así,con la fase de implantación de Matric 2000 consolidaday una vez que las modificaciones efectuadas en sus utili-dades aseguran la completa fiabilidad de los datos, esposible utilizar la aplicación para recabar datos académi-cos de carácter más cualitativo, proporcionar una visiónde conjunto de la actividad académica de los centros delInstituto, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo, ysituar el alcance de las iniciativas y decisiones quecompeten a cada área de responsabilidad.



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Tecnología lingüísticaLas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)ya no son en la actividad académica del Instituto aquellas“nuevas tecnologías” –como fueron dadas en llamarse enun principio– que sembraban la desconfianza y el desaso-siego en algunos ámbitos de la docencia. De hecho, lagradual implantación y uso de estas tecnologías en laactividad docente de los centros del Instituto es una reali-dad que se concreta en el proyecto Aulas multimedia, asícomo la participación del Instituto en proyectos europeosy de cooperación institucional relacionados con el empleocreciente de las TIC es argumento constante en elcompromiso de la institución por aportar recursos tanto ala comunidad docente como a la investigación.

El otro gran ámbito de trabajo de producción a lo largo de2003 ha sido el control de calidad del nivel avanzado y la creación del nivel superior. Tanto el desarrollo de materia-les del nivel avanzado como la planificación del superiorse basaron ya en una labor de comparación entre lossyllabus y los descriptores del Marco común europeo dereferencia para las lenguas.

El otro elemento fundamental en un entorno virtual deaprendizaje es un escenario que permita por un lado lagestión administrativa de los cursos, grupos y matrículas,y por otro crear diferentes perfiles de usuario, como jefede estudios, tutor, administrativo, etc. A lo largo del año2003 se ha desarrollado un escenario de administracióncon diferentes herramientas y aplicaciones que permite alos centros administrar con total autonomía los aspectosmencionados.

El Instituto Cervantes adopta el perfil de administradorúnico de toda la plataforma, con lo que da altas a las dife-rentes instituciones y a un jefe de estudios de cada una deellas. A partir de esta clave por entidad o institución, sepuede generar todo el árbol de claves que se necesiten.

Aula Virtual de Español (AVE)

Dentro del proceso de diseño, creación, producción ypuesta en marcha de un entorno virtual de aprendizaje,en el Aula Virtual de Español se ha establecido un ritmode producción fijo en el que se cumplen los plazos esta-blecidos en un principio. En este proceso, que coordinala Unidad Enlace, están involucrados dos grandesequipos: los creadores y revisores de materiales de laUniversidad de Alcalá de Henares y el equipo técnico dela Universidad de Alicante.

Una de las tareas básicas señaladas para el año 2003consistía en completar la fase de edición del nivel inter-medio. Una vez finalizada la etapa de creación, restabandos labores fundamentales: por un lado, el control decalidad del material didáctico; por otro, y con el fin deayudar al usuario a la localización de actividades concre-tas y, en última instancia, facilitar el uso del AVE en lapractica docente, la elaboración de una serie de docu-mentos de ayuda que ya se han puesto a disposición delos tutores, como son los índices de contenidos enformato pdf de los cuatro cursos que componen el nivel;las pruebas de nivel provisionales; el documento de solu-ciones de La aventura gráfica de Lucía Valero; las trans-cripciones de los vídeos del nivel intermedio; y loslistados de las actividades con audio y con grabadora.

Con este mismo fin se ha proyectado la elaboración deotros documentos, como las transcripciones de los archi-vos de audio existentes y la catalogación de las activida-des según diferentes criterios didácticos (destrezas,momento de la secuencia didáctica, herramientas decomunicación incorporadas, etc.).



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Difusión e implantación del AVEDesde finales de 2002 hasta la actualidad se hanemprendido diferentes proyectos para la difusión del AVE.Esos proyectos se resumen brevemente en el portal deinformación (http://ave.cervantes.es) y mediante publici-dad en Internet a través de otros medios, diferentescursos de iniciación al AVE, participación en congresos yforos especializados y realización de un curso de forma-ción de tutores en línea.

El portal ofrece información sobre el Instituto Cervantes,la estructura y los contenidos de los cursos del AVE, lasmodalidades de explotación, los requisitos técnicos, lacertificación, la forma de inscribirse y los centros delInstituto Cervantes e instituciones que ofrecen los cursos.También incluye un apartado de preguntas frecuentes,una prueba de nivel, una sección de artículos sobre loscriterios empleados en la creación de los materiales yuna demo que muestra los distintos escenarios del AVE yuna selección de materiales didácticos.

Puesta en marchaA partir del año 2003, una vez finalizado y accesible elnivel inicial de los cursos del AVE, se comenzó una nuevaetapa del proyecto, de difusión y puesta en marcha,mientras se continuaba con la producción de materialesde los niveles intermedio, avanzado y superior.

Debido a la novedad del producto y a la poca familiariza-ción con este tipo de recursos para la enseñanza/apren-dizaje de español como lengua extranjera (ELE), la puestaen marcha implica labores de difusión y de promociónespecíficas, la formación de los tutores y el diseño deplanes académicos adaptados a las características y elentorno del centro.

El objetivo del Instituto Cervantes es implantar el AVE entodos sus centros y llegar a acuerdos con otras institucio-nes y centros de enseñanza, de forma que los cursos deespañol en Internet del Instituto se conviertan en unproducto de gran difusión en todo el mundo, dandorespuesta a la demanda de Tecnologías de la Informacióny de la Comunicación (TIC) en el aula, de cursos semi-presenciales y a distancia.

Actualmente el AVE cuenta con las siguientes altas: 77entidades en la base de datos, que representan un aumen-to de 50 entidades con respecto al primer semestre de2003; 98 jefes de estudio; 350 tutores, de los cuales,300 están realizando el curso de formación en línea detutores del AVE. Además, 25 profesores del InstitutoCervantes y 21 profesores de universidades españolashan sido formados en un curso de modalidad semipre-sencial. Por último hay que destacar los 4.500 alumnosdados de alta en las diferentes entidades.

El portal se actualiza y mejora de forma constante, intro-duciéndose los datos de los centros que se van incorpo-rando al proyecto e información sobre los aspectos delAVE que van cambiando o ampliándose, como los conteni-dos de los nuevos niveles (avanzado y superior), así comoartículos sobre los materiales didácticos (Tratamiento delas variedades lingüísticas del español y Representaciónde la diversidad y promoción de la tolerancia).

El Curso de formación de tutores del AVE en línea, de25 horas de duración, se ha diseñado para que todos loscentros que ofrecen el AVE dispongan de un medio rápi-do, autónomo y económico para formar a los futurostutores. Pensado específicamente para el AVE, el cursoadentra a los profesores de español, de una formaeminentemente práctica, en el conocimiento del AVE, ensus distintas modalidades de explotación y en las técni-cas y estrategias de enseñanza y evaluación a distancia.Además, guía a los futuros tutores en la reflexión sobrecómo implementar el AVE en sus propios centros. Desdemayo de 2004 el curso está accesible como una herra-mienta más dentro de la Sala de Profesores.

En la actualidad se encuentran matriculados 300 profe-sores y ya se han obtenido encuestas de más de 60usuarios que han finallizado con éxito su formación y hanrecibido un certificado de participación expedido por elInstituto Cervantes. A partir de las 50 primeras encuestasse ha elaborado un informe que permitirá acometer lasmodificaciones necesarias desde la segunda mitad de2004.



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El AVE en los centros del InstitutoCervantesSe ha comenzado a trabajar ya con el AVE en aquelloscentros del Instituto Cervantes que se encuentran enpaíses donde el uso de Internet está muy extendido, ypueden ofrecer cursos a distancia o llegar a acuerdos coninstituciones dedicadas a la enseñanza de español.

La puesta en marcha de las diferentes modalidades deexplotación se ha apoyado con la elaboración de un plande actuación que pretende servir de guía en el procesode incorporación o consolidación del AVE en los centrosque colaboran en el proyecto.

Actualmente hay 18 centros del Instituto Cervantes queofrecen cursos con el AVE, ya sea como recurso didácti-co en cursos presenciales, como manual de cursos semi-presenciales o a distancia, o mediante acuerdos conuniversidades u otras instituciones con las que han esta-blecido acuerdos para la explotación de este curso. Loscursos se enumeran a continuación:

Nueva York Milán MánchesterNápoles Lisboa UtrechtCasablanca Río de Janeiro BremenBruselas Moscú BerlínEstambul París MúnichAlbuquerque Londres Chicago

Para llegar a acuerdos de colaboración con universidadesy centros de enseñanza de español como lengua extranjera(ELE), se ha llevado a cabo una amplia labor de difusión yse han establecido contactos como los realizados con lasUniversidades Populares de la Baja Sajonia y la Univer-sidad de Bremen (Alemania), la Universidad de Salzburgo

(Austria), la Universidad Bocconi, la Universidad deParma, la Universidad Orientale y la Universidad FedericoII (Italia).

Otros centros del Instituto, que aún no disponen de aulamultimedia o que no tienen en el país una conexión aInternet lo suficientemente extendida como para ofrecercursos semi-presenciales o a distancia, se han incorporadoal proyecto instalando los cursos del AVE en el ordenadordel centro y formando a sus profesores a través del cursode formación de tutores del AVE. Estos son los centros:

Rabat Ammán TángerBeirut Tetuán DamascoFez Argel El CairoTúnez Argel



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Aulas CervantesEl contacto con los responsables de las Aulas Cervantes(ACER) se inició en el último trimestre de 2003, cuandose celebró una reunión informativa acerca del AVE a laque asistieron los responsables de las Aulas de Praga,Belgrado, Yakarta, Sofía, Kuala Lumpur y Zagreb.

El objetivo fue doble: por un lado informar de las diferen-tes maneras de puesta en marcha del proyecto y, porotro, ayudarles a exponer una propuesta de actuación.Posteriormente, ya en el primer semestre del 2004, seorganizó una reunión con los responsables de la AulasCervantes de Nueva Delhi, Hanoi, Bratislava y Liubliana.

Instituciones extranjerasSe ha entrado en contacto, en congresos a los que se haasistido para presentar el AVE, con una serie de institu-ciones y universidades extranjeras interesadas en elempleo del AVE para sus cursos.

Alberta Learning (Canadá)Organismo oficial encargado de la política de educaciónprimaria y secundaria en la provincia de Alberta. Pruebapiloto en enero-mayo de 2004 con idea de emplear elAVE para toda la enseñanza de ELE en secundaria. Sehan iniciado conversaciones para producirles materialespara educación primaria.

Universidad de Washington(Estados Unidos)Universidad pública con 5.000 alumnos de español dediferentes niveles. En el proceso de familiarización conlos materiales para su uso en cursos semi-presenciales.

de Murcia, Granada, Europea de Madrid, UniversidadInternacional Menéndez Pelayo, Pública de Navarra,Jaime I, Alcalá de Henares, Alicante y León.

Centros acreditadosSiguiendo un protocolo de actuación y seguimiento parala promoción e implantación del AVE en los centros deenseñanza acreditados por el Instituto Cervantes, en laactualidad tres centros están trabajando con el AVE:Tandem (Madrid), Escuela Montalbán (Granada), eInternational Programs (Valencia).

Otros centros acreditados se encuentran en la últimafase del proceso de formación y su objetivo es ponerlo enmarcha en el último trimestre del 2004 o a principios del2005. Es el caso de la red de centros Enforex y la red decentros Don Quijote.

Proyectos ministerialesSe ha entrado en contacto con el Ministerio deEducación y Ciencia con el fin de colaborar en proyectosde enseñanza, en donde el AVE puede ser una herra-mienta de gran interés.

En la actualidad el AVE se encuentra disponible en 40aulas del Proyecto MENTOR y en algunos centros desecundaria.

Se ha iniciado la propuesta de puesta en marcha de lasAulas ENLACE, destinadas a una formación a inmigrantesrecién llegados y con necesidades lingüísticas urgentes.

Sacred Heart University (Estados Unidos)Universidad privada. Acordado el uso del AVE en trescursos a distancia en el año académico 2004-2005.

Centre National d’Enseignement à Distance(Francia)Universidad de educación a distancia de Francia.Convenio firmado para el empleo del AVE para sus cursosde español a distancia.

Escuela Diplomática de Noruega(Noruega)Escuela dependiente del Ministerio de Asuntos Exterioresde Noruega; es también la escuela de idiomas de laAgencia Noruega para el Desarrollo. En ella se forma afuturos diplomáticos y funcionarios.

Universidad de Reykiavik(Islandia) Interesada en el uso del AVE.

Universidades españolasA través de la firma de un convenio de colaboración, elAVE se está utilizando en nueve universidades, y en dife-rentes modalidades, para satisfacer principalmente lasnecesidades de estudiantes Erasmus y llegar a mercadosque en un principio no son tan accesibles, gracias a laformación completamente virtual.

En todas ellas han comenzado a emplear el AVE recien-temente, en forma de prueba o primera experiencia paracomenzar en el próximo año académico a utilizarlo deforma más extendida; tal es el caso de las universidades



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Aulas multimediaEl proyecto Aulas multimedia mantiene su vocación verte-bradora de las diversas iniciativas académicas que elInstituto lleva a cabo en relación con la implantación yuso de las TIC en la actividad docente de sus centros. Porello, en el último año cada uno de los nuevos centros quese inauguran en el mundo, así como aquellos que renue-van sus instalaciones para alojarse en nuevas sedes yedificios, son diseñados con un espacio destinado al aulamultimedia del centro. Este desafío alcanza aspectos tanesenciales para el Instituto como son la innovación y lacalidad efectiva de la oferta docente del Instituto, enten-didas ambas como señas irrenunciables de su propiaidentidad. Así, la actualización metodológica y la cohe-sión consecuente de las diversas iniciativas académicasencuentra en el espacio del aula multimedia el marcoadecuado para dar respuesta a una serie de necesida-des, como son:

Garantizar el acceso de los profesores a herramientasde trabajo hoy día imprescindibles en casi cualquieractividad profesional y que el propio Instituto empleaen sus procedimientos de gestión.

Facilitar la formación del personal docente a través deuna permanente actualización de conocimientos ycompetencias.

Brindar a los alumnos la posibilidad de complementary enriquecer su asistencia a los cursos regulares conrecursos que favorecen un aprendizaje más autónomoy flexible.

Implantar y llevar a su verdadera dimensión proyectoscomo el Aula Virtual de Español (AVE), en sus diferentes

Lingu@net EuropaEn relación con los proyectoseuropeos y la colaboración conotras instituciones, el Institutoha asumido durante este añoun papel de liderazgo dentrodel equipo coordinador delproyecto Lingu@net EuropaPLUS, que cuenta hasta 2006 con financiación de laComisión Europea a través del programa Sócrates (AcciónLingua 2). Gracias a este respaldo de la Comisión, elconsorcio está desarrollando el centro de recursos virtualeuropeo Lingu@net Europa para alcanzar los objetivosque se ha marcado, entre los que se encuentran:

Facilitar el acceso de los estudiantes adultos a recur-sos de calidad “en línea” relativos al aprendizaje delenguas.

Abrir las puertas de este centro de recursos a miles denuevos usuarios, ofreciendo para ello acceso al mismoen 14 nuevas lenguas.

En cumplimiento de los compromisos planteados por elconsorcio a la Comisión Europea, se ha hecho efectiva suampliación con la incorporación de nuevos socios hastacrear un equipo constituido por 24 instituciones que repre-sentan a una veintena de lenguas europeas. En ello, elInstituto ha desempeñado un papel medular al propiciar laincorporación de las instituciones representativas deCataluña, Galicia y el País Vasco, encargadas de promovera través de Lingu@net Europa tanto las lenguas oficialesde estas Comunidades Autónomas como los recursos rele-vantes para la enseñanza y el aprendizaje de las mismas.http://www.linguanet-europa.org

modalidades de explotación: a distancia, semi-presen-cial y presencial, así como los materiales del CentroVirtual Cervantes (CVC) y otros recursos similares.

En la actualidad, los centros que ya cuentan con aulamultimedia se reparten por todos los continentes en losque el Instituto tiene presencia. Si el año anterior sedotaba de este tipo de aulas a centros de indudable rele-vancia estratégica (Berlín, Moscú o Nueva York), este añose ha hecho lo propio con los centros inaugurados en elcurso.

Este esfuerzo encaminado a la provisión de infraestructu-ras tecnológicas y telemáticas con fines académicos, ycuyo mejor aprovechamiento se sustenta lógicamente enla formación específica de los equipos docentes, encuen-tra su eco en la celebración de jornadas y seminariospara profesores que complementan los usos cotidianos del aula por parte de los alumnos.



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Archivo Gramatical de la LenguaEspañola (AGLE)El Archivo Gramatical de la Lengua Española (AGLE)representa uno de los proyectos más ambiciosos en elámbito de la investigación lingüística y constituye para elInstituto un desafío en el que lleva comprometido desdehace tiempo. El análisis y clasificación de los miles decédulas manuscritas por el gramático Salvador FernándezRamírez es un ejercicio de reflexión profunda sobre elfuncionamiento interno de la lengua española y persiguesistematizar y digitalizar el ingente legado de este ilustregramático.

En ello trabaja un equipo de especialistas que este añoha dado forma, entre otras, a las secciones El verbo y suscomplementos y Formas no personales, al tiempo que sehan abordado nuevas partes del archivo como son lasrelativas a Número y persona o a los Valores de ‘se’. Elproyecto cuenta además con un rincón en el CVC dondese puede consultar una muestra del resultado de estostrabajos.http://cvc.cervantes.es/obref/agle/

Lengua y tecnología en InternetLos proyectos académicos relacionados con la tecnologíaencuentran su reflejo, como no podía ser de otro modo,a través de Internet. Tanto en la portada de la página webdel Instituto como en la sección titulada Lengua y tecno-logía, los usuarios pueden encontrar noticias e informa-ción actualizada acerca de los proyectos que desarrolla elInstituto.

En la mencionada sección, se presenta por ejemplo eljuego por correo electrónico Odisea, que propone viajar yjugar por el mundo a través de Internet para aprenderidiomas y conocer otros países y culturas, así como unrepertorio de enlaces de interés y, por supuesto, se ofre-ce acceso al portal del Aula Virtual de Español (AVE).

Oficina del Español en la Sociedadde la Información (OESI)La Oficina del Español en la Sociedad de la Información(OESI) es un centro de información dedicado a promocio-nar la presencia del español en el ámbito de las tecnolo-gías de la información.

Los hispanohablantes sólo podrán acceder a todos losservicios de la sociedad de la información en español silas tecnologías utilizadas para realizar búsquedas enbases de datos multilingües, las empleadas para traducirdocumentos en línea, las que constituyen la base de losservicios interactivos ofrecidos desde Internet o aquellasotras que se utilizan para mantener diálogos entre perso-nas y máquinas han sido desarrolladas de modo quepuedan procesar solicitudes realizadas en español yresponder o generar resultados en ese mismo idioma.

Cd-RayuelaEl Cd-Rayuela es una herramienta que permite a losprofesores elaborar materiales didácticos interactivos ymultimedia para Internet. Este cederrón, cuya descargase puede realizar también a través de la Red de maneragratuita, pone a disposición de los profesores de españoluna veintena de pequeños programas informáticos que elInstituto desarrolló para generar los materiales didácticosde la sección Pasatiempos de Rayuela, del Centro VirtualCervantes.

La buena acogida que ha cosechado esta aplicación hamotivado la publicación de una segunda edición revisadaque se distribuye en el ámbito académico así como enaquellas ferias en las que el Instituto está presente.http://www.cervantes.es/rayuela.htm

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Las actividades de la OESI, al promover que las propiastecnologías sobre las que se asienta la sociedad de lainformación comprendan nuestro idioma, contribuyen agarantizar la pervivencia a largo plazo del español comolengua universal en una sociedad que se apoya cada vezmás en las tecnologías para asegurar la comunicaciónentre las personas, especialmente en Internet.

El trabajo de la OESI a lo largo de estos últimos años haconvertido al Instituto Cervantes en un punto de referenciade la promoción del español en el ámbito de las tecnolo-gías. Prueba de ello es la mención expresa que se haceal Instituto Cervantes en el Plan Nacional de InvestigaciónCientífica, Desarrollo de Innovación Tecnológica(2004–2007), concretamente en su Acción Estratégicasobre Ingeniería del Lenguaje Humano Adaptado alCastellano y a Otras Lenguas Oficiales del Estado Español.

A lo largo de 2003 la OESI ha centrado sus esfuerzos enlas siguientes áreas de actividad:

Desarrollo y lanzamiento del Portal de las TecnologíasLingüísticas en España.

Finalización del proyecto europeo EUROMAPLanguage Technologies y realización de las tareas delproyecto europeo C-ORAL-ROM. Organización delXIX Congreso de la Sociedad Española para elProcesamiento del Lenguaje Natural (SEPLN).

Proyecto de desarrollo de un sistema de pruebasadaptativas.

Proyecto de servicio de traducción automática.

El portal ofrece los siguientes contenidos y servicios:

Información básica sobre qué son las tecnologíaslingüísticas, sus categorías y aplicaciones, a través dela sección Tecnologías lingüísticas.

Una Agenda con información sobre cursos y eventosdel sector, tanto nacionales como internacionales, ysus convocatorias.

Una sección de noticias con información actualizadasobre las últimas novedades que acontecen en elsector, desde nuevos productos desarrollados anuevas aplicaciones prácticas realizadas por empresasy administraciones.

Referencias bibliográficas en la Infoteca, sobre libros,informes y revistas, tanto generales como especializa-dos, así como enlaces a documentos que se puedendescargar en línea, entre los que se incluye documen-tación relativa al marco político que afecta al sector.

Una base de datos accesible en línea llamada DILE(Datos de Ingeniería Lingüística en España), con infor-mación detallada sobre empresas, administracionespúblicas, centros de investigación y proyectos relacio-nados con las tecnologías lingüísticas, así como coninformación sobre tecnologías lingüísticas específicasy productos comercializados. Los centros de investiga-ción y las empresas pueden actualizar ellos mismos enlínea los datos de su organización, utilizando para elloel formulario correspondiente.

Información sobre programas de financiación naciona-les y europeos.

Actividades complementarias, orientadas a la difusiónde información.

Las secciones que vienen a continuación describen condetalle estas actividades.

El Portal de las TecnologíasLingüísticas en España

El Portal de las Tecnologías Lingüísticas en España(http://oesi.cervantes.es) es una herramienta desarrolla-da por la OESI con el patrocinio de Telefónica parafomentar las tecnologías lingüísticas en español. El portalse presentó al público el 10 de septiembre de 2003, enel marco del XIX Congreso de la Sociedad Española parael Procesamiento del Lenguaje Natural (SEPLN).

El objetivo principal es proporcionar una plataformavirtual a profesionales, empresas, administraciones públi-cas y usuarios en general, con el fin de acercar el mundode las tecnologías lingüísticas y sus aplicaciones a suspotenciales usuarios.



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Enlaces a otros sitios de Internet relacionados con lamateria.

Boletín de agenda, un servicio a través del cual los1.008 usuarios suscritos reciben semanalmente unaselección de eventos, cursos o llamadas para partici-par en revistas, tanto nacionales como extranjeras, deespecial relevancia para el sector. Se persigue, deeste modo, facilitar que los investigadores españolespuedan dar a conocer los resultados de sus trabajosen los foros internacionales.

Boletín de noticias, un servicio que permite a los usua-rios inscritos (1.014 suscriptores) recibir mensual-mente una selección de noticias sobre las últimasnovedades que han acontecido en el sector.

Los boletines de Agenda y Noticias del portal cuentan conmás de 1.000 suscriptores, lo que los sitúa entre lasprincipales listas de distribución del sector. El número desuscriptores creció un 20% en los tres primeros mesesdesde el lanzamiento del portal, y la cifra continúaaumentando cada semana.

El perfil de los suscriptores es de lo más variado, desdeinvestigadores a directivos y usuarios; desde universida-des a grandes empresas privadas, pasando por empresasPYME desarrolladoras de tecnologías específicas.

El número de accesos que ha recibido el portal crececonstantemente, contabilizando 9.303 páginas visitadasdurante el mes de diciembre de 2003.

La repercusión mediática ha sido notable para un portalespecializado. El portal estuvo presente, tanto en la pren-

Lingüísticas en España a la comunidad investigadora detecnologías lingüísticas. Para ello se reunió a los principa-les centros de investigación públicos y privados queoperan en el sector en nuestro país, así como a destaca-dos representantes del mundo de la investigación prove-nientes del extranjero, hasta un total de 150 asistentes.

El programa del congreso incluyó conferencias plenarias,presentadas por investigadores de reconocido prestigiointernacional, sesiones paralelas para presentar comuni-caciones especializadas sobre tecnologías lingüísticas yuna sala de demostraciones en la que grupos de investi-gación y empresas expusieron los resultados de susinvestigaciones, así como sus prototipos y productos.

La calidad de las comunicaciones, proyectos y presenta-ciones fue supervisada y seleccionada por un ComitéCientífico integrado por expertos en los diferentescampos del procesamiento del lenguaje natural.

Proyectos europeosEn consonancia con el objetivo del Instituto Cervantes departicipar en programas para la difusión de la lenguaespañola, la OESI, desde sus inicios, participa en proyec-tos europeos financiados por la Comisión Europea. Enconcreto, los proyectos en los que participa esta unidadse enmarcan dentro del sector de “Tecnologías para elLenguaje Humano” integrados en el Programa deTecnologías para la Sociedad de la Información (IST) dela Acción Clave III “Contenidos y HerramientasMultimedia” y gestionados por la Dirección General de laSociedad de la Información (INFSO) de la ComisiónEuropea. En 2003 se ha participado en los siguientesproyectos europeos:

sa convencional (ABC y El Mundo, entre otros), como enla radio (Radio Nacional de España R5) y los grandesportales de Internet (Yahoo, Diario Digital, etc.), pasandopor medios y portales especializados (Madri+d, Vnunet yotros) hasta medios absolutamente ajenos a la materia,como es el caso de la revista Cosmopolitan.

El Portal de las Tecnologías Lingüísticas en España ha veni-do a llenar un vacío de información existente, según sedesprende del interés mostrado por los medios de comu-nicación, del incremento de las cifras de suscriptores a losservicios del portal y del número de visitas que recibe.El portal es, pues, un medio eficaz que contribuye a faci-litar que el Instituto Cervantes cumpla uno de sus objeti-vos: establecer el español como un componente básicode la sociedad de la información.

XIX Congreso de la SociedadEspañola para el Procesamientodel Lenguaje NaturalLa OESI organizó junto con la Sociedad Española para elProcesamiento del Lenguaje Natural (SEPLN), la decimo-novena edición del congreso anual de la SEPLN que secelebró en la Facultad de Derecho de la Universidad deAlcalá los días 10, 11 y 12 de septiembre de 2003.

La SEPLN es una asociación que se creó en el año 1984con el objeto de promover y difundir todo tipo de activi-dades referentes a la enseñanza, investigación y desarro-llo en el ámbito del procesamiento del lenguaje natural.

El XIX Congreso de la SEPLN fue organizado en 2003 porel Instituto Cervantes con el objetivo de crear un foroapropiado para presentar el Portal de las Tecnologías



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Proyecto EUROMAP Language Technologies:En abril de 2003 finalizó el proyecto EUROMAP LanguageTechnologies (IST-1999-12595-HOPE) del que elInstituto Cervantes, desde sus inicios en 1996, ha sido elPunto Nacional de Contacto en España. El proyecto, conuna duración de 6 años, ha estado coordinado por losdaneses del Centre for Sprogteknologi (Centro para laTecnología del Habla) y ha estado constituido por una redde 11 centros ubicados en distintos países europeos queactuaban como Puntos Nacionales de Contacto (PNC) ensus respectivos países, específicamente dedicados a larecopilación y difusión de información sobre las tecnolo-gías de la lengua.

Desde que se inició el proyecto, la OESI ha llevado a caboun importante trabajo de recopilación de informaciónsobre organizaciones españolas de todos los ámbitosinvolucradas en el desarrollo o utilización de las tecnologí-as lingüísticas (grupos de investigación, distribuidores,empresas desarrolladoras y usuarias, instituciones guber-namentales), productos, publicaciones, proyectos, forma-ción y fuentes de financiación. Esta información formaparte de la base de datos Tecnologías para el LenguajeHumano en Europa y se ha materializado en los serviciosweb denominados DILE e Infoteca que están disponiblesy actualizados a través del Portal de las TecnologíasLingüísticas en España (http://oesi.cervantes.es).

En línea con su objetivo de ofrecer información sobre elámbito de las TL, EUROMAP ha ofrecido, a través delBoletín de Noticias EUROMAP (EUROMAP Newsletter), unservicio de información mensual con noticias europeassobre novedades del sector. Además, mantiene la lista dedistribución EUROMAP-INFO a través de la cual se infor-ma diariamente en español sobre los eventos, cursos,

En 2003, se han publicado los siguientes artículos:

“Aplicación de las técnicas de Procesado de LenguajeNatural en la próxima generación de herramientas debúsqueda de información” elaborado por el profesorDr. Anastasio Molano Vivas.

“La traducción automática del habla: entrevista conFrancisco Casacuberta y Enrique Vidal” elaborado porel profesor Dr. Joseba Abaitua.

Se han elaborado estudios de casos, a través del análisisde empresas, usuarios e investigadores, para dar a cono-cer experiencias reales sobre el desarrollo y los usos deestas tecnologías.

En concreto, hasta abril de 2003 y en el marco delproyecto, se han publicado estudios sobre la empresaespañola Ocenet y sobre el Congreso sobre Economía dela Junta de Castilla y León, han desarrollado respectiva-mente su portal en Internet y su servicio de informaciónbasado en tecnologías lingüísticas en español.

Anualmente se han organizado seminarios nacionalesdedicados a la promoción de la participación de centrosde investigación, universidades y empresas españolas enlos programas de I+D de la Comisión Europea y con el finde crear puntos de encuentro e intercambio de conoci-miento entre los distintos agentes del sector (usuarios,desarrolladores, distribuidores, etc.).

El 20 de febrero de 2003 se celebró en Madrid el semi-nario nacional EUROMAP 2003, último evento delproyecto en España, organizado por el Instituto Cervantesen colaboración con la Subdirección General para el

publicaciones y novedades del sector a sus suscriptores,que al finalizar el proyecto sobrepasaban los 850.

Además, esta Oficina ha coordinado la elaboración deartículos sobre las tendencias y perspectivas futuras delsector. Las publicaciones, elaboradas por autores de pres-tigio, están dirigidas a una audiencia no especializada,con el objetivo de acercar el mundo de la ingenieríalingüística a grupos de interés que desconocen el poten-cial de este ámbito.



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Acceso a la Sociedad de la Información, la SubdirecciónGeneral de Empresas en la Sociedad de la Información yel Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI),pertenecientes al Ministerio de Ciencia y Tecnología. Conel título Hacia un nuevo mercado multicultural y multilin-güe: las Tecnologías Lingüísticas en el VI ProgramaMarco, este seminario tuvo como principales objetivos:

Ofrecer una visión precisa sobre el papel del español enel desarrollo de las tecnologías lingüísticas en España através de la celebración de mesas redondas en las queparticiparon PYME españolas, multinacionales, asociacio-nes y universidades.

Informar acerca del papel de las tecnologías lingüísticasen el VI Programa Marco de la Comisión Europea y lasposibilidades de acceder a la financiación y a la partici-pación de las organizaciones españolas de este sector.

Informar sobre la evolución y resultados del proyectoEUROMAP y el papel del Instituto Cervantes en el proyecto.

El congreso se caracterizó por la amplia cobertura depúblico objetivo y contó con más 110 participantes.Además, estuvieron representados, en las ponencias ymesas redondas, los principales grupos que actúan en elsector (PYME, multinacionales, grupos de investigación ydiferentes representantes gubernamentales).

Por último, se ha participado en la elaboración del infor-me final del proyecto titulado Benchmarking HLT Progressin Europe, que estudia la situación actual y el nivel dedesarrollo que han alcanzado las tecnologías lingüísticasen Europa durante los años de trabajo en el proyecto. Enél se presentan, además, los resultados obtenidos tras el

Istituto Trentino di Cultura-ITC-irst (Italia), Université deProvence (Francia), Fundação da Universidade de Lisboa– Centro de Linguística da Universidade de Lisboa(Portugal) y Universidad Autónoma de Madrid (España).

Se realizaron las siguientes tareas de difusión:

Diseño y elaboración de una página web del proyectoen español (http://oesi.cervantes.es/coralrom) coninformación sobre los objetivos del proyecto, las acti-vidades desarrolladas y los participantes, además deun formulario de solicitud de información y una selec-ción de enlaces relacionados con el ámbito de actua-ción del proyecto.

Diseño y elaboración de materiales informativos.

Redacción de notas informativas, en español e inglés,para enviar a través de listas de distribución relaciona-das con el ámbito de actividad del proyecto.

El Instituto Cervantes organizó una reunión de trabajo conasesores científicos que tuvo lugar en Alcalá de Henareslos días 30 y 31 de enero y 1 de febrero de 2003. A lareunión asistieron representantes de todas las institucio-nes del consorcio. En esta reunión se habló del procesode desarrollo de la herramienta, de la validación delcorpus por parte de expertos externos al consorcio y dela conveniencia de ampliar el proyecto tres meses más(de enero a marzo de 2004), aspecto que se aprobófinalmente.

Una de las actividades más complejas que realizó alInstituto Cervantes en el marco de este proyecto fue elanálisis y evaluación de la herramienta. Teniendo en

estudio de las empresas europeas de este sector, lasituación de la investigación y el mercado de las tecnolo-gías lingüísticas y su potencial futuro. También ofrece unanálisis comparativo por países europeos del sector en laactualidad. Además, con el fin de realizar una adecuadalabor de difusión sobre los contenidos de este estudio, seha coordinado la realización de una versión en españoldel informe, denominada Resumen del estudio comparati-vo de la evolución de las tecnologías lingüísticas en Europa.

Proyecto C-ORAL-ROM: C-ORAL-ROM (IntegratedReference Corpora for Spoken Romance Languages) esun proyecto cuyo objetivo final es la creación de uncorpus oral multilingüe que facilite el estudio del hablaespontánea y coloquial en las cuatro lenguas del proyec-to: español, francés, italiano y portugués. La duración delproyecto ha sido de tres años y tres meses, desde el 1de enero de 2001 hasta el 31 de marzo de 2004.

El proyecto fue coordinado por la Università degli Studi diFirenze (Italia) y fueron miembros del consorcio, ademásde la OESI del Instituto Cervantes, las siguientes institu-ciones: Pitch Instruments France (Francia), EuropeanLanguage Resource Distribution Agency - ELDA (Francia),



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cuenta sus características y posibles funcionalidades, seha creado una base de datos de potenciales usuarios quese cumplimenta con aquellas instituciones que estándirectamente relacionadas con el ámbito de actuacióndel proyecto:

Centros y Aulas Cervantes

Departamentos de universidades españolas

Departamentos de universidades europeas

Departamentos de universidades iberoamericanas

Departamentos de universidades norteamericanas

Otras instituciones (fundaciones, asociaciones,empresas, etc.)

Esta selección se completó con los datos de quienes hansolicitado directamente información sobre el proyecto.

Por último, se elaboró un informe final para la evaluacióndel proyecto por parte de la Comisión Europea, que valo-ró muy positivamente los resultados del mismo.Actualmente se están estudiando las posibles aplicacio-nes del corpus C-ORAL-ROM en la enseñanza de español.

Proyecto de servicio de traducción automáticaEste proyecto, patrocinado por Telefónica, consiste enque el Instituto Cervantes ofrecerá gratuitamente a losinternautas un servicio de traducción automática que lespermitirá acceder a los contenidos de páginas web redac-tadas en otros idiomas, facilitando de este modo la nave-gación en español en Internet. El servicio permitirátraducir, además, todo tipo de documentación, introdu-ciendo el texto correspondiente en la casilla del traductorhabilitada al efecto.

A lo largo de 2003 las actividades se centraron en identi-ficar las soluciones más eficaces que ofrece el mercado.El resultado de los estudios que se llevaron a cabo fue laconveniencia de adquirir licencias anuales para utilizar lossistemas de traducción automática de varios proveedores,a los que se accedería a través de una única interfaz, ofre-ciendo de esta manera el mayor número posible de paresde lenguas desde y hacia el español.

El proyecto contempla que, una vez puesto en marcha elservicio, se realicen los estudios oportunos para adaptar-lo y mejorarlo en función del uso y de las necesidades delos usuarios.



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Red de centros asociadosEl Instituto Cervantes, consciente de la necesidad deofrecer orientación a las personas que desean aproximar-se al aprendizaje de la lengua española, creó en 2001 suRed de Centros Asociados, integrada por centros cuyacalidad ha reconocido y acreditado expresamente elInstituto Cervantes por medio de la firma de un conveniode colaboración. En la actualidad esta red la constituyenmás de 50 centros (http://centrosasociados.cervantes.es).

Centros asociados en España

ANDALUCÍAAcademia de Enseñanza Al Andaluswww.al-andalus.org [email protected] C/ Herrera, 1229017 Málaga Teléfono: (34) - 952 29 17 41Fax: (34) - 952 20 37 85

Carpe [email protected]/ Cuna, 13, 1º izda.41004 SevillaTeléfono: (34) - 954 21 85 15Fax: (34) - 954 21 85 15

Centro de Idiomas [email protected]/ San Miguel, 2529780 Nerja (Málaga)

CILE Centro Internacional de Lengua Española [email protected] C/ Cister, 429015 MálagaTeléfono: (34) - 952 22 02 74Fax: (34) - 952 22 41 22

Don Quijote, Granada www.donquijote.org [email protected] C/ Azhuma, 518005 Granada Teléfono: (34) - 958 25 42 12Fax: (34) - 958 29 17 57/58

Enforex, Marbella www.enforex.es [email protected] Avda. Ricardo Soriano, 4329600 Marbella (Málaga) Teléfono: (34) – 952 76 64 00Fax: (34) - 964 (34) 22 90

Escuela Montalbán www.escuela-montalban.com [email protected] C/ Conde Cifuentes, 1118005 Granada Teléfono: (34) - 958 25 68 75Fax: (34) - 958 25 68 75

Giralda Center-Spanish [email protected]/ Mateos Gago, 17

Teléfono: (34) - 952 52 37 88Fax: (34) - 952 52 37 88

CLIC Centro de Lenguas IH www.clic.es [email protected] C/ Albareda, 1941001 Sevilla Teléfono: (34) - 95 450 21 31Fax: (34) - 95 456 16 96

Colegio [email protected]. Salvador Vicente, 929631 Benalmádena (Málaga)Teléfono: (34) -952 57 75 50Fax: (34) - 952 44 73 77

Academia Málaga [email protected] Antonio Barceló Madueño, 829017 MálagaTeléfono: (34) - 952 29 93 30Fax: (34) - 952 29 70 00

[email protected]/ Aljibe del Gato, 1 (Albaicín)18010 GranadaTeléfono: (34) - 958 20 58 63Fax: (34) - 958 27 72 40



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41004 SevillaTeléfono: +34 954 22 13 46Fax: +34 954 22 13 46

Instituto Mediterráneo Sol, Granada www.inmsol.es [email protected] C/ Cuesta de la Alhacaba, 3118010 Granada Teléfono: (34) - 958 29 37 32Fax: (34) - 958 29 37 32

Málaga ¡Sí! www.malaga-si.com [email protected] Avda. Juan Sebastián Elcano, 2329017 Málaga Teléfono: (34) - 952 29 47 00Fax: (34) - 952 29 86 65

Escuela Carmen de las [email protected]/ Cuesta de los Chinos, 1518010 GranadaTeléfono: (34) - 958 22 10 62Fax: (34) - 958 22 04 76

Colegio de Español La Janda [email protected] C/ José Castrillón Shelly, 2211150 Vejer de la Frontera (Cádiz) Teléfono: (34) - 956 44 70 60Fax: (34) - 956 44 73 78

[email protected] Paseo de Colón 14, Edificio Bélgica38400 Puerto de la Cruz (Tenerife) Teléfono: (34) - 922 36 88 07Fax: (34) - 922 38 98 99

CASTILLA Y LEÓNColegio Delibes www.colegiodelibes.com [email protected] Avda. de Italia, 2137007 Salamanca Teléfono: (34) - 923 12 04 60Fax: (34) - 923 12 04 89

Don Quijote, Salamanca www.donquijote.org [email protected] C/ Placentinos, 237002 Salamanca Teléfono: (34) - 923 26 31 86Fax: (34) - 923 26 30 76

Escuela [email protected]/ San Patricio, nº 537002 SalamancaTeléfono: (34) - 923 28 15 14Fax: (34) - 923 28 15 68

ISLA Instituto Salmantino de Lenguas Aplicadas www.academiaisla.com [email protected] Plaza de los Basilios, 8

Gadir, Escuela Internacional de Españ[email protected]/ Pérgolas 5, P.O. Box 3111007 CádizTeléfono: (34) - 956 260 557Fax: (34) - 956 260 557

Instituto Mediterráneo Sol, Almuñécar www.inmsol.es [email protected] Plaza del Teatro, Edificio G18690 Almúñecar (Granada) Teléfono: (34) - 958 88 05 84Fax: (34) - 958 88 05 84

Linc Escuela de Españ[email protected]/ General Polavieja, 1341004 SevillaTeléfono: +34 - 954 500 459Fax: +34 - 954 211 949

Malaca Instituto Club Hispánico www.malacainst-ch.es [email protected] C/ Cortada, 6 Cerrado de Calderón29018 Málaga Teléfono: (34) - 952 29 32 42Fax: (34) - 952 29 63 16

CANARIASDon Quijote, Tenerife www.donquijote.org



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37001 Salamanca Teléfono: (34) - 923 21 03 94Fax: (34) - 923 26 06 27

Colegio de Españ[email protected]/ Compañía, 6537002 Salamanca Teléfono: (34) - 943 21 47 88Fax: (34) - 923 21 87 91

Enforex, Salamanca www.enforex.es [email protected] C/ Marquesa de Almarza, 137001 Salamanca Teléfono: (34) - 923 21 02 14Fax: (34) - 923 27 20 26

Instituto Español Murallas de Ávilahttp://www.iema.com/[email protected]/ Martín Carramolino, 605001 ÁvilaTeléfono: (34) -920 22 27 73Fax: 34- 920 25 29 55

Mesterwww.mester.com [email protected] C/ Vázquez Coronado, 537002 Salamanca Teléfono: (34) - 923 21 38 35Fax: (34) - 923 21 38 41

Inlingua, Barcelonawww.inlingua.com/[email protected] C/ Ausias March, 9-11, 108010 Barcelona Teléfono: (34) - 93 412 33 02Fax: (34) - 93 301 43 52

COMUNIDAD VALENCIANAAIP Language [email protected] C/ Jaume Roig, 25 46010 Valencia Teléfono: (34) - 96 339 15 66Fax: (34) - 96 360 00 14

Costa de Valencia, [email protected]. Blasco Ibáñez, 6646010 ValenciaTeléfono: (34) - 963 61 03 67Fax: (34) - 963 61 03 67

Proyecto Españ[email protected]/ García Morato, 4103004 AlicanteTeléfono: (34) - 96 669 78 47Fax: (34) - 96 669 78 91

Spanish Institute - Audio Gil www.audiogil.es [email protected]

CATALUÑAABC-Instituto Español de Cultura www.ambricol.es [email protected] C/ Guillem Tell, 2708006 BarcelonaTeléfono: (34) - 93 415 57 57Fax: (34) - 93 218 26 06

Enforex, Barcelonawww.enforex.es [email protected] C/ Diputació, 9208015 Barcelona Teléfono: (34) - 93 488 13 31Fax: (34) - 93 488 22 65

BCN [email protected] Catalunya, 22 Principal 1º08007 BarcelonaTeléfono: (34) - 93 317 71 19Fax: 34- 93 302 48 90

International House, Barcelonawww.ihes.com [email protected] C/ Trafalgar, 14 entl.08010 Barcelona Teléfono: (34) - 93 268 45 11Fax: (34) - 93 268 02 39



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Avenida Pérez Galdós, 7.12002 Castellón Teléfono: (34) - 964 (34) 22 90Fax: (34) - 964 (34) 22 91

The Language [email protected]/ Barbacana, 1503700 Denia (Alicante)Teléfono: (34) - 966 423 672Fax: (34) - 966 423 672

MADRIDParaninfo www.paraninfo.com [email protected] C/ Princesa 70, 1º izda.28008 Madrid Teléfono: (34) - 91 543 31 39Fax: (34) - 91 544 97 87

Estudio Internacional Sampere www.sampere.com [email protected] C/ Lagasca, 1628001 Madrid Teléfono: (34) - 91 431 43 66Fax: (34) - 91 575 95 09

International House [email protected]/ Zurbano, 828010 Madrid

Tandem Escuela Internacionalwww.tandem-madrid.com [email protected] C/ Marqués de Cubas, 828014 Madrid Teléfono: (34) - 91 531 39 81Fax: (34) - 91 522 45 39

NAVARRAILCE (Instituto de Lengua y Cultura Españolas dela Universidad de Navarra)www.unav.es/[email protected] UniversitarioUniversidad de Navarra31080 PamplonaTeléfono: 948 42 56 00Fax: 948 42 56 19

PAÍS VASCOLacunza Escuela Internacional www.lacunza.com [email protected] C/ Camino de Mundáiz, 820012 San Sebastián (Guipúzcoa) Teléfono: (34) - 943 32 66 80Fax: (34) - 943 32 68 22

Teléfono: (34) - 91 319 72 24Fax: (34) - 91 308 53 21

Enforex, Madrid www.enforex.es [email protected] C/ Alberto Aguilera, 26, 2º28015 Madrid Teléfono: (34) - 91 547 25 39Fax: (34) - 91 594 51 59

CSCE Centro Superior de Cultura Españ[email protected]/ Antonio Maura 12, 2º dcha.28014 MadridTeléfono: (34) - 91 522 07 30Fax: (34) - 91 521 85 58

[email protected]/ Arenal, 26-3º D28013 MadridTeléfono: (34) - 91 548 86 40Fax: (34) - 91 548 25 80

OISE Escuela de Español, Madrid www.oise.net [email protected] C/ Orense, 8128020 Madrid Teléfono: (34) - 91 571 29 94Fax: (34) - 91 570 05 96



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Centros asociados en el mundo

Centro Cultural EspañolDaegu (Corea del Sur)[email protected] Inter-Burgo HotelSuseong-gu, Manchon-dong,san.921Daegu, COREA DEL SURTeléfono: 82 - 11 502 1666Fax: 82 - 2 413 3581

Euro Language StudioPalermo (Italia)[email protected] Viale Croce Rossa, 81Palermo ITALIATeléfono: 39 - 091 511 769Fax: 39 - 091 520 218

Instituto HispaniaNueva Delhi (India)www.institutohispania.com [email protected] D-59, Basement, Hauz Khas, Main Market110016 Nueva Delhi INDIATeléfono: 91 11 26968016Fax: 91 11 26968043

Quito Spanish InstituteQuito (Ecuador)www.quitospanish.com [email protected] C/ Edmundo Chiriboga, 713 y Jorge Páez(La Concepción)Quito ECUADORTeléfono: 593 - 2 - 432 729Fax: 593 - 2 - 252 371

Academia TicaSan José (Costa Rica)www.academiatica.com [email protected] Quinta TopoyánSan Rafael de Coronado2100 San José COSTA RICATeléfono: 506 – 229 00 13Fax: 506 - 292 71 36



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Programas de extensiónConvocatoria del III CongresoInternacional de la LenguaEspañolaLos Congresos Internacionales de la Lengua Españolaque se celebran periódicamente en los países de lacomunidad hispanohablante constituyen foros universa-les de reflexión sobre la situación, problemas y retos delespañol, y pretenden avivar la conciencia de correspon-sabilidad de gobiernos, instituciones y personas en lapromoción y en la unidad de la lengua.

El Instituto Cervantes y la Real Academia Española hanconvocado Ia tercera edición del Congreso Internacionalde la Lengua Española, que se llevará a cabo durante losdías 17 a 20 de noviembre en la ciudad de Rosario(Argentina) y que continúa las tareas de los celebradosen Zacatecas (México, 1997) y Valladolid (España, 2001).

El tema central del Congreso será “Identidad lingüística yglobalización”, y en él participarán 160 ponentes queproceden de los más diversos lugares y ámbitos de lospaíses hispanohablantes. Organizado por el ComitéEjecutivo de la Argentina, que se responsabiliza de supreparación, cuenta con la colaboración de la RealAcademia Española que, con la Asociación de Academiasde la Lengua Española -y, en particular, con la AcademiaArgentina de Letras-, se ocupa del programa académico,y del Instituto Cervantes, responsable de la SecretaríaGeneral. El Comité Científico está formado por los direc-tores de las 22 Academias de la Lengua, del InstitutoCervantes (España), del Instituto de Filología y LiteraturaHispánicas Amado Alonso (República Argentina), delInstituto Caro y Cuervo (Colombia), del Instituto de

El español en el mundo. Anuariodel Instituto Cervantes 2004La séptima edición del anuario del Instituto Cervantes, Elespañol en el mundo 2004, está integrada por quinceestudios que analizan, desde diferentes perspectivas, lasituación actual de la lengua española y la cultura enespañol en el escenario internacional.La primera parte del libro aproxima al lector al patrimonioliterario hispánico. Abren este volumen dos artículos dedica-dos a la obra de Miguel de Cervantes, a cargo del historia-dor Emilio Sola y del hispanista francés Michel Moner. En eltercero de los ensayos el hispanista mexicano AntonioAlatorre estudia la figura de sor Juana Inés de la Cruz. En elcuarto informe el editor y crítico literario Constantino Bértoloadentrará al lector en el camino transitado por la creaciónnovelística española en los últimos veinte años.

El mayor o menor grado de permeabilidad lingüística dediferentes comunidades hispanohablantes ocupan laatención de la siguiente sección del libro. El poeta y críti-co mexicano Gabriel Zaid analiza el prestigio de los mexi-canismos y el catedrático, también mexicano, IlanStavans da voz al debate sobre la creativa conflictividadque caracteriza a la lengua española en territorio estadou-nidense y su asimétrica convivencia con el inglés; ambosinformes recuerdan el difícil equilibrio entre la autoridadlingüística teórica y la realidad cotidiana y esencialmentevital de las diferentes variedades del español.

El ámbito de la tecnología al servicio de la difusión de lalengua y la cultura enmarca el contenido de los tres artí-culos siguientes; en el primero de ellos, Luis Cueto Álva-rez de Sotomayor, Javier Noya y Chimo Soler analizan ladeterminante presencia de las figuras más representati-vas de la cultura española e hispanoamericana en

Filología Andrés Bello (Venezuela), del Instituto deLingüística de la Universidad de Buenos Aires, así comopor los presidentes de El Colegio de México y de laAsociación Argentina de Hispanistas y por la doctora AnaMaría Barrenechea, de la Universidad de Buenos Aires. ElCongreso está patrocinado por numerosas empresas einstituciones.

Programas de difusión de lalengua en colaboración con RadioExterior de EspañaEl Instituto Cervantes está presente en las ondas deRadio Exterior de España con la emisión diaria del espa-cio Un idioma sin fronteras, que informa a los oyentessobre toda la actualidad relacionada con la lengua y laliteratura españolas, así como de las noticias más desta-cadas de la programación cultural de los centros delpropio Instituto. En las secciones del programa, hay unadedicada al análisis de los nuevos usos lingüísticos yotros programas monográficos sobre literatura española.

Se emite en seis franjas horarias distintas para alcanzarla cobertura mundial y se difunde por Internet enhttp://www.rne.es/ree/index.htm y por los sistemas clási-cos de radiofrecuencias en onda corta y emisión víasatélite (HISPASAT, EUTELSAT II F-6 Hot Bird 2, emisióndigital; NSS 803, TELSTART-7, ASIASAT-2, y AFRISTAR1TM Worldspace).



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Internet. Asimismo, especial atención merece la particularlabor de difusión de la lengua española y la cultura enespañol en la Red que desempeña el Centro VirtualCervantes, cuya evolución, infraestructura y división decontenidos nos exponen en detalle Andrés Elhazaz yMiguel Marañón. Se presentan, además, los últimosdatos referentes al estado de las tecnologías lingüísticasen España, recopilados y analizados por Joaquim Llisterri.

En la última parte del libro, cinco estudios dan cuenta dela situación actual del español en sendos análisis quemuestran el sostenido aumento del número de estudiantesde español en el mundo y actualizan los datos referentesa su demografía. El lingüista y académico Humberto LópezMorales actualiza los pormenores sobre la situación delespañol en Puerto Rico. Ana M.ª Almansa Monguilotreúne las cifras que revelan el creciente auge del españolen Dinamarca, Noruega e Islandia. Fernando Álvarez yLaura Albanesi analizan el reciente y significativo aumentodel 148% de la demanda de español en Suecia. Sonia

Torres y M.ª MercedesVázquez exponen elprogresivo interés pornuestra lengua enBosnia-Herzegovina yHong Kong, respecti-vamente, a la vez queplantean propuestaspara la mejora de supromoción y afianza-miento.

Recursos en Internet para investigadores.

Enlaces relacionados.

El futuro desarrollo de este portal se plantea de formaque pueda ser un archivo digital de revistas universitariaseditadas por los departamentos de español y de otrasobras de difícil consulta por los tradicionales canales dedifusión. En la actualidad se está trabajando para digita-lizar las publicaciones de tema hispánico de los paísesdel centro y del este de Europa.(http://hispanismo.cervantes.es)

Portal del Hispanismo en InternetLas bases de datos del hispanismo, de acceso público enlas páginas del Instituto Cervantes, es un proyecto que haido creciendo en contenidos al tiempo que ha mejoradola aplicación informática que lo sustenta al habersecompletado las distintas fases de su desarrollo, de formaque, lo que fue en sus inicios la realización de tresgrandes bases de datos de los departamentos deespañol, hispanistas y asociaciones, se ha convertido enel primer portal del hispanismo en Internet, y hoy es elpunto de referencia para todas las actividades relaciona-das con los estudios hispánicos. Su mantenimiento esposible gracias a la colaboración con la Dirección Generaldel Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Cultura.

Desde sus páginas se puede acceder a la siguiente infor-mación:

Departamentos y centros de investigación universita-rios en los que hay sección de español, y profesorese investigadores que desarrollan su labor en dichoscentros.

Asociaciones de hispanistas y de profesores de español.

Información sobre congresos, seminarios, jornadas oconferencias, relacionados con el hispanismo, asícomo las convocatorias de los diferentes organismosy centros para la realización de congresos.

Noticias de actualidad: nuevos números de revistas,publicaciones de los centros y asociaciones, y actasde congresos.

Ofertas públicas de becas, cursos especializados yofertas de empleo.



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Formación de profesores de español como lengua extranjeraEl número y la variedad de actividades de formación deprofesores de español organizadas este año por elInstituto Cervantes ponen de manifiesto la intención deseguir avanzando en uno de sus más claros objetivos, laformación en metodología y enseñanza del español, yampliar cada vez más la cooperación en este campo coninstituciones afines. En este periodo académico se haorganizado en España un total de 59 cursos en los quese han matriculado unos 1.900 profesores de español.

Se ha consolidado la oferta de cursos generales de meto-dología de la enseñanza del español, tanto de introduccióncomo de formación permanente o avanzada y se hanampliado los cursos de especialización. El InstitutoCervantes ha vuelto a ofrecer un amplio número de acti-vidades para la enseñanza de la comunicación y la cultura,con una especial atención a las cuestiones interculturalesimplicadas en el aprendizaje y uso de la lengua. Dada lademanda cada vez más evidente, se ha ampliado elnúmero de cursos dirigidos a la formación de profesoresque trabajan con inmigrantes. También se han afianzadolas actividades relacionadas con la aplicación de lastecnologías de la comunicación y de la información (TIC)a la enseñanza. También se ha incrementado el númerode actividades para profesores de países iberoamericanosy se ha organizado por primera vez un seminario dirigidoa profesores búlgaros.

Todas estas actividades tienen la homologación por partedel Ministerio de Educación y Ciencia, en virtud delconvenio firmado entre este Ministerio y el Instituto

Cervantes. A través del Instituto Superior de Formacióndel Profesorado, todos los cursos de formación que orga-niza el Instituto Cervantes son reconocidos por elMinisterio de Educación y Ciencia.

Este aumento y diversificación de las actividades deformación sería realmente imposible sin la colaboraciónde un cada vez mayor número de instituciones, públicasy privadas, sin cuyo apoyo la organización de actividadesde formación sería realmente imposible. En este año, alas 32 instituciones con las que ya se realizaban activida-des de formación, se han sumado la Universidad deDeusto y la Universidad Americana de Bulgaria.

Actividades organizadas por el Instituto Cervantes paraprofesores de español como lengua extranjera:

En EspañaCursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Internacional de Andalucía:

Curso de didáctica de español como segunda lenguapara inmigrantes. (Baeza, Jaén).

Introducción a la enseñanza del español como lenguaextranjera. Principios teóricos y aplicaciones prácticas.(Baeza, Jaén).

Curso de iniciación para profesores de español comolengua extranjera. (La Rábida, Huelva).

Introducción a la enseñanza del español como lenguaextranjera. (Baeza, Jaén).

Curso de didáctica del español como segunda lenguapara inmigrantes. (Baeza, Jaén).



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Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo:

Enseñar-aprender E/LE: pautas para la reflexión ypropuestas para la actuación. (Santander)

Usos de Internet en el aula de español como lenguaextranjera. (Santander)

La experiencia de enseñanza-aprendizaje: criterios,modelos, actividades y recursos para la clase de E/LE.(Sevilla)

Las técnicas dramáticas en el aula de español comolengua extranjera: análisis y propuestas de aplicación.(Santander)

Interculturalidad en el aula de español como lenguaextranjera. Una perspectiva etnográfica. (Santander)

El desarrollo de la competencia comunicativa: criteriosde decisión y propuestas de actuación para la clase deE/LE. (Santander)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Granada:Curso de formación en la enseñanza del E/LE en elárea de los negocios. (Granada)

Curso de metodología de la enseñanza del españolcomo lengua extranjera. (Granada)

Curso de formación en la enseñanza del E/LE para losnegocios y el turismo. (Granada)

Didáctica del español como lengua extranjera.(Madrid)

Curso avanzado de didáctica del español como lenguaextranjera. (Madrid)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Fundación Universidad de La Rioja:

Aproximaciones al texto literario en el aula de españolcomo lengua extranjera. (a distancia)

Didáctica del español como lengua extranjera para usoprofesional: el español de los negocios. (a distancia)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Pública de Navarra:

Bases comunes en la enseñanza de lenguas: el MarcoComún Europeo de referencia y el Portfolio. (Pamplona)

El desarrollo de la autonomía en el aprendizaje delespañol: casos prácticos. (Pamplona)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Autónoma de Barcelona:

La enseñanza del español a inmigrantes. (Barcelona)

Curso de introducción a la metodología de la enseñan-za del español como lengua extranjera. (Barcelona)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Zaragoza:

Curso de formación inicial de profesores de españolcomo lengua extranjera. (Zaragoza)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Murcia:

Las tecnologías de la información y la comunicación:diseño de proyectos didácticos multimedia paraInternet. (Murcia)

La enseñanza de la pronunciación y de la correcciónfonética. (Murcia)

Curso de formación básica para profesores de españolcomo lengua extranjera. (Murcia)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Fundación Ortega y Gasset:

Nuevas aproximaciones al análisis y la enseñanza dela gramática. (Madrid)

La imagen de España. (Madrid)

Curso de actualización en la enseñanza de la lengua yde la cultura españolas. (Madrid)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Antonio de Nebrija:

El verbo: modo, tiempo y aspecto en la lengua espa-ñola. (Madrid)

Semejanzas metodológicas en el desarrollo de lacompetencia léxica en L1 y en L2. (Madrid)

Semejanzas metodológicas en el desarrollo de lacompetencia discursiva en L1 y en L2. (Madrid)



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Curso de formación inicial de profesores de españolcomo lengua extranjera. (Jaca, Huesca)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Castilla-La Mancha:

Curso de formación permanente de profesores deespañol como lengua extranjera. (Toledo)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Barcelona:

Curso de metodología del español como lenguaextranjera. (Barcelona)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Girona:

Metodología y didáctica de lenguas extranjeras.(Girona)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Lérida:

La enseñanza del español como lengua extranjera.(Lérida)

Interculturalidad e inmigración en la enseñanza deE/LE: la diversidad como reto. (La Seu d’Urgell, Lérida)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Valladolid:

La enseñanza y aprendizaje de la cultura en el aula deespañol como lengua extranjera. (Valladolid)

La enseñanza y aprendizaje de la comunicación oralen el aula de español como lengua extranjera.(Valladolid)

Curso de formación inicial para profesores de españolcomo lengua extranjera. (Alicante)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de las Islas Baleares:

Curso de formación inicial para profesores de españolcomo lengua extranjera. (Palma de Mallorca)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Valencia:

Curso de metodología y didáctica del español comolengua extranjera. (Valencia)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona:

Curso de formación para profesores de español comolengua extranjera. (Barcelona)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Nacional de Educación aDistancia (UNED):

Curso de formación inicial de profesores de españolcomo lengua extranjera. (París, Francia)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Almería:

Curso de introducción a la enseñanza del españolcomo lengua extranjera. (Almería)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Santiago de Compostela:

Curso de formación básica para la enseñanza delespañol como lengua extranjera. (Santiago deCompostela, La Coruña)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad del País Vasco/EHU:

Técnicas y recursos para profesores de español comolengua extranjera. (Bilbao)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad San Pablo-CEU:

Curso de formación específica para profesores deespañol de inmigrantes. (Madrid)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Salamanca:

La importancia de la imagen en la comunicación.(Salamanca)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Alcalá de Henares:

La diversidad sociocultural y sociolingüística delmundo hispano en el aula de E/LE. (Alcalá deHenares, Madrid)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y el Centro Nacional de Información yComunicación Educativa (CNICE):

Las tecnologías de la información y de la comunica-ción aplicadas a la enseñanza del español. NivelInicial. (Madrid)

Las tecnologías de la información y de la comunica-ción aplicadas a la enseñanza del español. NivelAvanzado. (Madrid)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad de Alicante:



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En otros paísesCursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Ricardo Palma de Lima:

Curso de formación inicial para profesores de españolcomo lengua extranjera. (Lima, Perú)

Curso de formación superior para profesores deespañol como lengua extranjera. (Lima, Perú)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Universidad Americana de Bulgaria:

Curso de metodología y didáctica del español comolengua extranjera para profesores búlgaros. (Sofía,Bulgaria)

Cursos organizados conjuntamente por el InstitutoCervantes y la Fundación Ortega y Gasset Argentina:

Actualización metodológica, lingüística y socioculturalpara profesores brasileños de español. (Buenos Aires,Argentina)

Así mismo, las actividades que el Instituto Cervantesorganiza desde su sede central se complementan con lasactividades de formación que los centros en el exteriororganizan en los respectivos países en los que seencuentran, bien solos, bien en colaboración con otrasinstituciones afines ubicadas en las zonas donde estánenclavados los centros. Con ello se intenta contribuir alperfeccionamiento del mayor número posible de profeso-res, de modo que puedan realizar una labor acorde conlos planteamientos del Instituto Cervantes sobre ense-ñanza del español como lengua extranjera.

Estas actividades quedan reflejadas en cada uno de loscentros. Este año unos 8.900 profesores de español sehan matriculado en los 329 cursos y seminarios que,sobre temas muy variados de didáctica y metodología, sehan venido organizando en los centros del Instituto a lolargo del curso académico.



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Los Diplomas de Español comoLengua Extranjera (DELE)

El número de aspirantes a la obtención de los Diplomasde Español como Lengua Extranjera (DELE) ha experimen-tado un notable incremento en el presente curso: 27.510candidatos inscritos, frente a los 24.514 del curso ante-rior, lo que supone un aumento de más del 12%. Esteincremento es coherente con la expansión de la red decentros de examen. Las convocatorias de examen para laobtención de los Diplomas de Español han tenido lugar enmás de 300 ciudades de 83 países: Chile, Kazajstán,Kirguistán o los Territorios Palestinos son algunos de lospaíses de nueva incorporación a la red en el presentecurso. Ha sido asimismo de especial importancia estraté-gica la suscripción de un protocolo de colaboración para

transnacional de los Diplomas, que se constituyen así eninstrumentos facilitadores de la movilidad para sus titulares.

A la par que las especificaciones técnicas de los exáme-nes se alinean con los sistemas de certificación europeos,las muestras lingüísticas que contienen se amplían pararecoger diversas variedades cultas del español moderno,de modo que las certificaciones sean auténticos referen-tes internacionales. Para acometer estas tareas, elInstituto Cervantes ha suscrito sendos acuerdos de cola-boración con la Universidad de Salamanca y con laUniversidad Nacional Autónoma de México y ha constituidoasimismo un comité académico, en el que participanrepresentantes de dichas universidades así como otrosexpertos externos, cuya función es asesorar al InstitutoCervantes sobre estos aspectos.

En línea con la modificación de determinadas caracterís-ticas de los exámenes se ha producido material audiovi-sual para la formación de examinadores gracias alpatrocinio ofrecido por Telefónica Servicios Audiovisualesy se ha organizado el primer curso de formación y acredi-tación de examinadores DELE.

El convenio firmado entre el Instituto Cervantes y laUniversidad Nacional Autónoma de México (UNAM) tieneademás como principal objetivo el establecimiento de lasbases de un sistema de certificación de la competencialingüística con vocación panhispánica.

Gestión administrativaA lo largo del curso académico se ha llevado a cabo unaprofunda reorganización del sistema de gestión adminis-trativa, especialmente de la red de centros examinadores.Los más de 300 centros de examen DELE del mundo se

la organización de los exámenes con la Universidad deEstudios Extranjeros de Pekín (China), donde se celebra-ron las pruebas por vez primera en mayo de 2004.

Grecia continúa registrando un importante aumento enlas inscripciones para las pruebas y se consolida comoprincipal país en número de participantes: uno de cadacuatro candidatos del mundo tramita su inscripción enalguno de los cinco centros de examen que gestiona elInstituto Cervantes de Atenas. Italia y España, por esteorden, aportan otra cuarta parte del total de los candidatosinscritos; más de un 80% de los aspirantes a la obtenciónde los Diplomas de Español es europeo.

El Real Decreto 1137/2002, de 30 de octubre, por elque se regulan los Diplomas de Español como LenguaExtranjera (DELE), atribuye al Instituto Cervantes la direcciónacadémica, administrativa y económica de los diplomasque, a partir de las convocatorias de examen de 2003,comienzan a ser expedidos en nombre del Ministerio deEducación y Ciencia por el director del InstitutoCervantes. La asunción de estas competencias ha hechonecesaria la adopción de medidas encaminadas a dotaral sistema de evaluación y certificación de agilidad, cali-dad y eficacia en estos tres ámbitos:

Gestión académicaLa adopción generalizada en toda Europa de las escalasy niveles de competencia lingüística desarrolladas en elMarco común europeo de referencia ha resultado deter-minante a la hora de orientar los trabajos de revisión yactualización de las pruebas de examen. La sintonía delsistema de evaluación y certificación DELE con las espe-cificaciones europeas constituye una iniciativa de capitalimportancia encaminada a facilitar el reconocimiento



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encuentran ahora gestionados directamente por algunode los centros del Instituto Cervantes o por la sedecentral. El flujo de documentación y de información delsistema se encuentra de este modo regulado con la fina-lidad de mejorar el nivel de eficacia global. A través de loscentros del Instituto y de la propia sede central, se hansuscrito más de sesenta convenios de colaboración coninstituciones españolas y extranjeras, que así pasan aformar parte de la red de centros examinadores DELE.Asimismo, el convenio suscrito entre el InstitutoCervantes y la Fábrica Nacional de Moneda yTimbre–Real Casa de la Moneda ha permitido reducirconsiderablemente los plazos de expedición y entrega delos títulos a los interesados.

Gestión económicaEn consonancia con la reorganización del sistema degestión administrativa, la normativa de gestión económicaestá orientada al desarrollo y control de la gestión finan-ciera a través de la red de centros del Instituto y de susede central. El sistema de adscripciones de centrosexaminadores a distinto centros del Instituto Cervantesque se ha venido implantando ha conllevado en muchoscasos importantes variaciones al alza en los presupues-tos comerciales de nuestros centros. Es de destacar elesfuerzo realizado por algunos de ellos, tales como Lyon,Manila, Moscú o Viena, que han pasado a hacerse cargode la gestión económica de los Diplomas de Español enextensas áreas geográficas.

De entre las actividades que se desarrollan en relacióncon los Diplomas de Español destaca sin duda la partici-pación en la asociación europea de entes examinadoresy certificadores de la competencia lingüística (ALTE) de laque el Instituto Cervantes es miembro. En el último año

tizar el cumplimiento de objetivos básicos y estableceruna cultura de organización basada en la superación y lamejora constante en todos los aspectos relacionados conla confección y calificación de exámenes, administracióny logística, comunicación de resultados y análisis dedatos para la revisión de los procesos.

Número de inscripciones

(DELE 2000-2001 a 2003-2004)

se ha consolidado la formación de un grupo de trabajo enel seno de la asociación que aglutina a los representantesde las cuatro lenguas con mayor presencia en los sistemasoficiales de enseñanza de la Unión Europea. El objetivocomún de este grupo de interés es potenciar la colabora-ción institucional estratégica para presentar propuestascoherentes de oferta de servicios de evaluación y certifi-cación a las autoridades educativas de las regiones ypaíses europeos en los diversos tramos de los sistemasde enseñanza oficial. Se pretende así repetir el éxito deprogramas de certificación como el Progetto Lingua2000, que se acordó con el Ministerio de InstrucciónPública de Italia, en países como Francia o Alemania,donde se evidencia una considerable demanda de estetipo de servicios.

Si bien el sistema de evaluación y certificación DELE seorienta en gran medida a la filosofía europea en materia deenseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, se prevénimportantes incrementos en la demanda de nuestras titu-laciones en otras zonas geográficas, especialmente enAsia: el inicio de las actividades del Instituto Cervantes enIndia y en China permiten augurar buenas perspectivaspara el crecimiento de los Diplomas de Español comoLengua Extranjera en estos espacios geopolíticos.

En la medida en que los Diplomas de Español se vanconvirtiendo cada vez más en referentes obligados eneste sector, mayor es también la responsabilidad delInstituto Cervantes de dotar de la calidad y la eficacianecesarias a todas las fases de que consta el procesoevaluador y certificador con el fin de satisfacer las nece-sidades de todos los usuarios. El plan de gestión integralde la calidad que se está desarrollando y que comenzaráa implantarse a partir del próximo curso pretende garan-


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ConvocatoriasNoviembre de 2003Países 72 Ciudades 265Tipo de diploma N.º de inscritosNivel inicial 1.861Nivel intermedio 4.643Nivel superior 3.000

Abril de 2004Países 5 Ciudades 16Tipo de diploma N.º de inscritosNivel inicial 607Nivel intermedio - - Nivel superior - -

Mayo de 2004Países 83 Ciudades 308Tipo de diploma N.º de inscritosNivel inicial 5.398Nivel intermedio 8.853Nivel superior 2.407

Agosto de 2004Países 4 Ciudades 32Tipo de diploma N.º de inscritosNivel inicial 68Nivel intermedio básico 411Nivel superior 262Total inscritos 2003-2004: 27.510

Evolución porcentual de lasinscripcionesNivel inicial 21,89%Nivel intermedio 8,96%Nivel superior 8,15%Total 12,22%


Documents

Actividad académica - Instituto Cervantes · El Instituto Cervantes, consciente de su creciente proyección internacional en el ámbito de la difusión del español y de su expresión