Abordarea integrată a citit- scrisului în formarea ... · model original și un set de instrumente pentru profesori pentru dezvoltarea integrată a competențelor de citit-scris

Abordarea integrată a cit it-scrisului în formarea

profesională VG-SPS-RP-15-36-013584

Produsul intelectual nr. 6 Atel iere pentru profesori Abordarea integrată a c it it-scrisu lu i

în formarea profes ională

Integrated Reading and Writing Support in Vocational Education Project (ReWrVET Project)

____________________________________________________________________________________________

ReWrVET project was funded with support from the European Commission under Erasmus+. This document reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. Project period: 01 09 2015-31 08 2018. Agreement VG-SPS-RP-15-36-013584.

Pag

e 2

Consorţiul proiectului

AsociaţiaLSDGCRomaniaCluj-Napoca,Romaniahttps://www.alsdgc.ro@[email protected]

BerufsbildendeSchuleWirtschaft1Ludwigshafen,Germaniahttps://www.bbsw1-lu.de/@[email protected]

CentrumKsztalceniaUstawicznegowSopocieSopot,Poloniahttps://www.ckusopot.pl/@[email protected]

ColegiulTehnicEnergeticCluj-Napoca,Româniahttp://www.energetic-cluj.ro/@[email protected]

FoundationforlifelonglearningdevelopmentTallinn,Estoniahttps://www.innove.ee/en/@[email protected]

PädagogischesLandesinstitutRheinland-PfalzSpeyer,Germaniahttps://berufsbildendeschule.bildung-rp.de/@[email protected]

RegionalneCentrumRozwojuEdukacjiOpole,Poloniahttps://rcre.opolskie.pl/@[email protected]

TallinnaLasnamäeMehaanikakoolTallinn,Estoniahttp://www.tlmk.ee/@[email protected]

ZürcherHochschulefürangewandteWissenschaftenWinterthur,Elvețiahttps://www.zhaw.ch/en/university/@[email protected]

Echipadeautori:

KovacsMaria,ALSDGC,RomâniaKurszewskaSylwia,CKUSopot,PoloniaKrzyślakBarbara,CKUSopot,PoloniaNiesporBronisława,RCRE,Opole,PoloniaVăcărețuAriana-Stanca,ALSDGC,România2018

Această publicație a fost elaborată în cadrul proiectului ERASMUS+Abordarea integrată a citit-scrisului înformarea profesională, KA2 Parteneriate strategice în domeniul educației școlare.Numărul proiectului VG-SPS-RP-15-36-013584.

Publicațiaestedisponibilăînurmătoarelelimbi:engleză,estonă,germană,poloneză,română.

This work is licenced under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International Licence.

Acest proiect a fost finanțat cu sprijinul Comisiei Europene. Responsabilitatea pentru conținutulacesteipublicațiiaparțineautorilor.Comisianuesteresponsabilăpentruniciunadintre informațiileconținuteînaceastăpublicație.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 3

Rezultateleproiectului

Ansamblulproduselorintelectualerezultateîncadrulproiectului„Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională"(produsuldefațăesteevidențiat):

Produsul1:Raportdespreimpactulcitit-scrisului(anulat)

Produsul2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"

Produsul3:Instrumentedeanalizăanevoilorșiinstrumentedeevaluare

Produsul4:Ghidpentruproiectareaactivitățilordecitit-scrisîncadrulînvățăriibazatepescenariiînVET

Produsul5:Materialedeînvăţarepentruactivităţidecitit-scrisînînvățareabazatăpescenarii

Produsul6:Atelierepentruprofesori„Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională"

Produsul7:Manualul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 4

Content

Consorţ iul proiectului ...................................................................................................................2

1.Introducere.................................................................................................................................5

1.1. AtelierepentruprofesorișialterezultatealeproiectuluiReWrVET.......................................5

1.2.Ceurmăreşteaceastăpublicație?................................................................................................7

2. Curriculum-cadrușimetodologiaAtelieruluipentruprofesori:„Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională”..................................................................................................8

2.1.Despreceestevorbaînaceastăsecțiune?..................................................................................8

2.2.Grupulțintă–cursanţiivizați.......................................................................................................8

2.3.Obiectiveleșistructuraatelierelor...............................................................................................8

2.4.Rezultatelevizatealeînvățării.....................................................................................................9

2.5.Metodologie...............................................................................................................................10

2.6.Materialeșiresurse....................................................................................................................11

2.7.Planulatelierului........................................................................................................................11

2.8.Evaluare......................................................................................................................................11

3.Organizareșidocumentare.......................................................................................................13

3.1.Promovareacursului..................................................................................................................13

3.2.Documentarea...........................................................................................................................13

3.3.Feedbackdelaparticipanți........................................................................................................14

3.4.Certificareaparticipării...............................................................................................................14

4.Anexe(formulare,exemple)......................................................................................................15

Anexa1.Structuraatelieruluipentruprofesori-exemplulnr.1......................................................15

2.2.1.Priviredeansambluasuprarezultatelorînvățăriicorelatecuconcepteleșitemelecheie.16

2.2.2.Proiectaredetaliată.............................................................................................................17

2.2.3.Evaluaresumativă–Conținutulportofoliuluicursantului...................................................20

2.2.4.Descriptorideperformanţăpentruparticipanțiilaatelier.................................................21

Anexa3.Listadeprezențăaparticipanților......................................................................................22

Anexa4.Registrulcertificatelor........................................................................................................23

Anexa5.Certificat............................................................................................................................24

Anexa6.Chestionardeevaluareacursuluidecătreparticipanți.....................................................25

Anexa7.Afișdepromovareaatelierelor.........................................................................................26


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 5

1.Introducere

1.1. AtelierepentruprofesorișialterezultatealeproiectuluiReWrVET

Fără îndoială, abilitățile de citit-scris sunt importante pentru o bună educație și pentru accesareaunuilocdemuncădecentpepiațamuncii,darșipentruparticipareadeplinăcacetățeanactivîntr-osocietate democratică, în viața culturală, în învățarea de-a lungul vieții într-o lume globalizată. Cutoate acestea, abilitățile de citit-scris nu sunt importante doar pentru bunăstarea persoanei.„Literația este fundamentală pentru dezvoltarea umană. Ea ne permite să trăim o viață plină șisemnificativășisăcontribuimla îmbogățireacomunitățilornoastre."(ELINET,2016,p.4).Abilitățilede literație scăzute împiedică dezvoltarea economică a unei țări. Organizația pentru Cooperare șiDezvoltare Economică măsoară abilitățile de literație într-o abordare comparativă între țări și leutilizeazăcaindicatoriaișanselordedezvoltareeconomicăauneițări.Școlileșiprofesoriiauunrolesențialînechipareaelevilorcuabilitățiadecvatedecitireșiscriere.Înmodtradițional,dezvoltareaabilitățilordecitit-scrisafostconsideratăoactivitateaprofesorilordinaria curriculară limbă și comunicare. În ultimul timp, însă, s-a constatat că profesorii de toatedisciplinelejoacăunrolimportantînacestsens(EUHighLevelGroupofExpertsonLiteracy,2012).Eitrebuie să găsească modalitățile cele mai eficiente de a facilita dezvoltarea competențelor deliterație,întimpcepredaudisciplina,inclusivpentruapregătieleviipentruaînvățaindependentpetotparcursulvieții.Pentrua faceacest lucru,profesorii înșiși trebuiesăstăpânească instrumentelecelemaieficientepentruaîmbunătățiabilitățiledecitit-scrisaleelevilor.ParteneriiproiectuluiIntegratedReadingandWritingSupportinVocationalEducationauelaboratunmodel original și un set de instrumente pentru profesori pentru dezvoltarea integrată acompetențelor de citit-scris în formarea profesională.Modelul se axează pe o abordare bazată pescenarii pentru facilitarea învățării, orientată spre rezolvarea unor sarcini din viața reală prinutilizareacompetențelordeliterație. Înacestcontext,citireașiscriereadevininstrumentelepentrugăsireauneisoluțiisatisfăcătoarelaoproblemautentică.În cadrul proiectului s-au realizat șase produse intelectuale (nr. 2-7; a se vedea figura 1, paginaurmătoare). Dintre acestea, produsul nr. 6 este dedicat direct și explicit dezvoltării profesionale acadrelordidacticeprinprezentareacurriculumuluiunui cursde formarecontinuă, careareca scopsprijinirea profesorilor în a stăpâni fundamentele teoretice și implicațiile practice ale modeluluipropus,precumșipentruautilizacâtmaieficacesetuldeinstrumenterealizateîncadrulproiectului.Celelalte rezultate ale proiectului susțin și ele dezvoltarea profesională a profesorilor în acestdomeniu.Produsul nr. 6 este legat strâns de toate celelalte produse. Produsul nr. 2 oferă bazele teoreticepentru integrarea abilităților de citit-scris și introduce abordarea bazată pe scenarii pentrudezvoltareaabilitățilordeliterațieîntr-uncadruoriginal.Produsulnr.3oferăunsetdeinstrumentedeanalizăanevoilorșiconstatărilepartenerilordeproiectdinanalizanevoilorefectuatecueleviidinînvățământul tehnic-profesional -beneficiarii finaliaiproiectului.Produsulnr.4ghideazăprofesoriicare doresc să proiecteze și să implementeze demersuri de învățare bazate pe scenarii pentrudezvoltarea integrate a abilităților de citit-scris în formarea profesională. Produsul nr. 5 seconcentreazăasupramaterialelordeînvățarerealizateîncadrulproiectului,iarprodusulnr.7esteopublicație cuprinzătoare care reflectă experiențele, concluziile partenerilor proiectului, precum șiinclude o colecție a subproduselor dezvoltate. Toate aceste produse sunt legate de prezentul


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 6

(Produsul nr. 6) prin faptul că informează programul de formare și furnizează materialele suportpentrucursulelaborat.

Figuranr1.Listaproduselorelaborateînproiect

CADRUL[O2]• TEORIA(desprecompetențeledecitit-scris,obiectiveleproiectului,conceptulpedagogic,abordareaproiectului,descriereametodelor,modeldescenarii)

ANALIZADENEVOI&EVALUAREA[O3]• INSTRUMENTE(chestionardeautoevaluarepentruelevi,chestionarpentruprofesori,interviusemistructuratcuprofesori,instrumentedeevaluare)

GHID[O4]• PRACTICĂ (idei pentru a crea scenarii și materiale de învățare, lista de verificare a criteriilor pentru un scenariu bun)

MATERIALEDEÎNVĂȚAREPENTRUCITIT-SCRISINTEGRATÎNABORDAREBAZATĂPESCENARIU[O5]• INSTRUMENTAR (set de scenarii și materiale suplimentare de învățare îneducație și formare profesională)

ATELIERPENTRUPROFESORI[O6]• ATELIERE ȘI REZULTATE (obiective și proiectare, program, metode de predare și învățare, evaluare și feedback, criterii de certificare națională)

MANUAL[O7]• Descriereaexperiențelorpartenerilordeproiect,concluzii,colecțieatuturorsubproduselordezvoltate


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 7

1.2.Ceurmăreşteaceastăpublicație?

Prezenta publicație se adresează instituţiilor de formare a profesorilor și formatorilor de cadredidactice. Scopul său este de a prezenta descrierea unui curs de formare continuă propus pentruprofesorii din învățământul profesional care doresc să integreze lectura și scrierea într-o abordarebazatăpescenariipentruadezvoltacompetențeledeliterațiealeelevilor încadrulprogramului lordeeducațieșiformareprofesională.Publicațiasebazeazăpeexperiențelepartenerilordeproiectînperioada2017-2018,cândaufostorganizateatelieredelucrudecătreorganizațiileformatorilordecadredidacticeimplicateînimplementareaproiectuluiînEstonia,Germania,PoloniașiRomânia.Deșivizăm în primul rând organizațiile care furnizează formare continuă pentru cadre didactice,considerăm că publicația de față poate fi relevantă și pentru instituțiile de formare inițială aprofesorilor.Structura acestei broșuri este după cum urmează: după această parte introductivă, capitolul 2includecurriculum-ulcursului(grupulțintăalcursului,obiectiveleșistructuraatelierelor,rezultateleînvățării, metodologia, materialele și resursele puse la dispoziție, planul atelierului, precum șievaluarea recomandată). Capitolul 3 include aspecte care se referă la administrarea cursurilorpropuse(inclusivcumsă lepromovați,cumsădocumentațicursul,cumsăcolectați feedbackde lacursanți și aspect legate de certificare). În ultima parte, în Anexe, veţi găsi unele modele dedocumentecarepotfideajutor,precumșiexemplificărimaidetaliatealestructuriiadouăateliere:oversiunemaiscurtășiunamailungă.Susținătoriiunuiastfeldecursdeformarepentrucadredidacticepotalegesăadaptezecurriculumulîn funcție de contextul lor, în funcție de nivelul de competențe și de experiența participanților cufolosirea strategiilede citit-scris și a învăţării situaționale/bazatepe scenarii,precumși funcţiedeuneleaspectadministrative(deexemplu,dacăcursulestelivratexclusivfață-în-față,onlinesauîntr-unformatdeînvățaremixtă,dacăacestavafiuncursdeformarecareseparcurgeînblocsaudacăvafilivratpeoperioadămailungădetimpcusarcinipentruparticipanțiîntreatelieresuccesiveetc.).Aspectul esențial care ghidează proiectarea unor astfel de ateliere sunt competențele specificeurmăritelaprofesorișirezultateleașteptatealecursului.Formareacentralizatădincadrulproiectuluipentrupersonalulorganizațiilorpartenereaduratcincizile,iarînțărilepartenere,cursulafosttestatîndiferitefelurișipeperioade/formatediferite.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 8

2. Curriculum-cadrușimetodologiaAtelieruluipentruprofesori:„Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională”

2.1.Despreceestevorbaînaceastăsecțiune?

Aceastăsecțiunevaoferirăspunsurilaurmătoareleîntrebări:

- Cinesuntcursanțiivizațiaiprogramuluideformare?- Caresuntobiectiveleprogramului?- Careestestructuraprogramului?- Ce dorim să știe, să poată face etc. cursanţii la sfârșitul programului de formare (cu alte

cuvinte,caresuntrezultatelevizatealeînvățării)?- Ceconcepte-cheievapuneîndiscuțieprogramul(unități,teme)?- Ce abordări și resurse oferă programul pentru a facilita învățarea (strategii, metode,

activități,materiale,propuneridealocareatimpului)?- Cumsemonitorizeazășievalueazăprogresulcursanțilorpeparcursulatelierului?

2.2.Grupulțintă–cursanţiivizațiAcestprogramdeformareestedestinatprofesorilordineducațieșiformareprofesională.Grupuldecursanțipoateincludeprofesoridinacestsegmentalsistemuluideînvățământ(VET)aparținânduneisingure instituții / școli sau din mai multe. În primul caz, când toți profesorii dintr-o școală VETparticipălaformare,impactulacesteiaartrebuisăfiemaisemnificativ,maivizibil.Fiecare furnizor de programe de formare continuă a cadrelor didactice ar trebui să-și dezvoltepropria strategie de recrutare a participanților. Recrutarea / înscrierea poate fi efectuată de cătrefurnizoruldeformareînparteneriatcușcolileVETsaucuautoritățileeducaționalelocale/regionale,deoarece aceste autorități ar putea ajuta la monitorizarea progresului cursanților mai ales dupăperioada de livrare a programului de formare. Cursanții ar trebui să se angajeze să participe laîntregulprogramde formare (la toateatelierele) sau lamodulespecifice (modulul2 șimodulul3 -pentruprofesoriicaresuntcapabilisăplanificeșisăimplementezelecțiibazatepescenarii/învăţaresituațională,saumodulul1șimodulul3–pentruprofesoriicaresuntdejacapabilisăplanificeșisăimplementezelecțiiîncarefolosescstrategiidecitit-scris).Încelde-aldoileacaz,cursanțiitrebuiesăseangajezesăparcurgămodulelevizateînîntregime.

2.3.ObiectiveleșistructuraatelierelorAteliereleurmăresc:

- să pregătească profesorii să proiecteze și să implementeze lecții bazate pe scenarii careintegreazăstrategiiledecitit-scris;

- să sprijine cadrele didactice pentru a reflecta asupra integrării abilităților de citit-scris înformareaprofesională;

- să pregătească profesorii pentru promovarea dezvoltării integrate a competențelor deliterațieînînvățământultehnic-profesional.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 9

Pe baza experienței acumulate și a feedback-ului primit de la participanții la ateliere (un atelierinternaționalînGermania,atelieredelucruînțăripartenere),s-aelaboratopropuneredeateliereceincludetreimoduledeformare:

- Modulul1-Abordareabazatăpescenarii

Obiective:

• Definireaînvățăriisituaționaleșiascenariilor(încontextulpredării-învățării)• Enunțareaprincipiilorînvăţăriisituaționale• Analizascenariilorcureferirelacriteriiledeconstruireascenariilor• Creareadescenariiadecvatepentrudisciplinapecarefiecareparticipantopredă

- Modulul2-Strategiideabordareatextelor

Obiective:

• Descriereastrategiilor/activitățilorde învățareaplicabile înainte, în timpulși /saudupăcitire

• Descrierea strategiilor / activităților de învățare aplicabile înainte de, în timpul și /saudupăscriere

• Analizarearelevanțeistrategiilordecitit-scrisutilizateînlecții• Crearea și implementarea planurilor de lecție în care strategiile de citit-scris sunt

folositepentruatingereascopurilorlecției• Reflecțieasupraimplementăriiactivitățilordecitit-scrisînlecție

- Modulul3–Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Obiective:

• Descriereacadruluiintegratdecitit-scrisînformareaprofesională• AnalizascenariilorVETcareintegreazăstrategiiledecitit-scris• CreareascenariilorVETcareintegreazăstrategiiledecitit-scris• Reflecție asupra implementării scenariilor cursanților care integrează strategii de

citit-scris.

2.4.Rezultatelevizatealeînvățării

Lasfârșitulcursului,participanțiivorficapabili:

- săproiectezeșisăimplementezelecțiibazatepescenariicaresăintegrezestrategiiledecitit-scris;

- să reflectezeasupra implementării lecțiilorbazatepescenarii care integreazăstrategiiledecitit-scris;

- săargumentezeînfavoareautilizăriistrategiilordecitit-scrisînlecțiileVET.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

0

Un efect măsurabil va fi îmbogățirea setului de strategii și metode folosite de profesori pentrufacilitareaînvățării.

Pentru un exemplu de prezentare generală a rezultatelor învățării corelate cu conceptele șisubiectelecheie,consultațiAnexa2.

Figuranr.2.PriviredeansambluasuprarezultatelorînvățăriicorelatecuconcepteleșitemeleprincipaleTemeșiconceptecheiepemodule

Modulul1.Abordareabazatăpescenarii

Modulul2.Strategiideabordareatextelor

Modulul3.Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Rezultateleînvățării Subteme Subteme

Subteme

... ... ... ...

... ... ... ...

... ... ... ...

2.5.MetodologieÎn ceea ce privește metodologia de formare aplicată, atelierele ar trebui să includă lecțiidemonstrative, la care profesorii participă purtând două „pălării". În primul rând, participă laactivități ca persoane care învaţă (elevi), ceea ce le oferă ocazia de a experimenta direct diferiteformedediscuțiicarerezultădinscenarii(predarebazatăpescenarii).Înacestrol,profesoriicâștigăexperiență directă în utilizarea strategiilor active de citit-scris și discuții, construite în jurul unorscenarii.Apoi,cursanțiiacționeazăcaprofesorișireflecteazăasupraproprieiexperiențerecentedeînvăţare, analizează lecțiile pe care le-au experimentat bazându-se pe cunoștințele și expertiza lorprofesională pedagogică. După fiecare lecție demonstrativă, are loc o discuție detaliată a lecţieiparcurse. Lecțiile demonstrative sunt urmate de sesiuni de dezbatere pentru a discuta lecţia dinperspectiva aspectele teoretice ale strategiilor de predare-învățare. Acest lucru este urmat de unmomentdeexersareghidată,încareprofesoriiproiecteazăîmpreunămoduldeutilizareadiverselorstrategiișitehniciînmuncalordezicuzi,beneficiinddesprijinulșifeedback-ulgrupuluidecursanți.Cândsereîntorc laurmătorulatelier, începprina-și împărtășiexperiențeledinclasă,exemplificândcuprodusealeactivităţilordeînvăţareparcursedeeleviilor,reflectândlamodulîncarelecțiiles-audesfășuratșilaceleobservateînreacţiaelevilorcaurmareanoilorabordărialeînvățării.Strategiileutilizate în cadrulatelierelorar trebui să fieparticipative, implicândactivparticipanții înînțelegerea aprofundată a conceptelor, exersarea și dezvoltarea abilităților de predare prinintegrareaabordăriiReWrVETînmuncalorzilnică.Recomandămechilibrareaatentăaactivitățilorindividuale, înperechi,îngrupurimicișiîngrupurimari.Uneleactivități(cumar fi implementarea la clasă, reflecția) se vor realiza înmodindividual, în timp ce altele, în perechi, în principal pentru asprijini cursanții să-și clarifice gândurile, discutând cu un altcursantînaintedeaîmpărtășiideicugrupulmare.Activitățilede grup se vor desfășura în grupuri de câte 3-5 persoane.Activitățile frontale vor fi folosite pentru prezentări realizate

SesiuneadeelaborareascenariilorîncadrulAtelieruluiInternaționalpentruprofesori,13octombrie2016,Speyer,Germania


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

1

de formatori și tot în acest format vor fi discutate lecțiile demonstrative, se vor oferi clarificărireferitoarelasarciniledelucrușiladiferiteconcept,precumșisevafacilitaprezentareaproduselorrezultateîncadrulatelierului.Facilitatorii formării vor asiguradiverse formede sprijin, inclusiv prinoferireaunor scenariimodelcareintegreazăstrategiidecitit-scris,înfuncțiedenevoi.

2.6.Materialeșiresurse

Produsele intelectuale O2, O4, O5 ale proiectului ReWrVETsunt resurse utile pentru dezvoltarea materialelor de curs.Vor fi furnizate prezentări video, manuale, fișe de lucru,produse model (scenariu model, planuri de lecție).Participanțiivorfiîncurajațisăpăstrezefișeledelucrupentruscopuridereflecțieșiautoevaluare.

Locația ar trebui să aibă mobilier care să permită diferitearanjamente:pentrumuncaîngrup,artrebuisăexisteomasăpentrufiecaregrupînjurulcăreiasăseașezeșisădiscutesausă scrie. Pentru munca în perechi și în grup mic, estepreferabil ca persoanele să stea față în față și la o anumitădistanță de o altă pereche / grup, astfel încât discuțiileparalelesănuinterfereze.

PentruprezentărilevideoșiPowerPoint,artrebuisăexisteechipamentadecvat(proiector,ecran).

Numărulorelordeformareartrebuisăfiesuficientpentruca fiecare cursant să atingă obiectivele formării și rezultatele vizate. Având în vedere specificulmunciiîndiferitețărișiorganizații,precumșinumeroșifactoricontextuali,cunoștințeledebazăalecursanțilorîndomeniu,reglementărilelegalelegatedecertificareașiacreditareacursuluideformarecontinuă a cadrelor didactice etc., fiecare furnizor de formare continuă a cadrelor didactice poatedecidenumăruldeorealocateacestuiprogramdeformare.

Este posibil să se livreze programul de formare în regim blended learning - desigur, în acest caz,furnizoriideformarevortrebuisăplanificecuatențieactivitățiledeformareonlineșifațăînfață,sădecidăpeplatformadee-learningdeutilizatși săseasigurecăparticipanții știucumsă foloseascăplatformadee-learningetc.

2.7.Planulatelierului

ÎnAnexeexistă2exempledeplanuridecurs/atelier-veziAnexa1șiAnexa2.

2.8.Evaluare

SesiuneadeelaborareascenariilorîncadrulAtelieruluiInternaționalpentruprofesori,13octombrie2016,Speyer,Germania


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

2

Evaluarea se va face prin observarea directă a cursanților, prin discuții individuale, prin evaluareagrupuluiși/sauaproduselorindividualerezultatedinatelierșiprinautoevaluareaghidatăpebazareflecției.Evaluareasumativăaprogresuluicursanțilorsevarealizaprinportofoliilecursanțilorșiprinutilizareaunuisetdedescriptorideperformanță(asevedeaunexemplualconținutuluiportofoliuluidinAnexa2.3).Descriptoriiartrebuistructurați (veziAnexa2.4pentruunexemplu)petreiniveluridiferite deperformanță (modest,mediu și avansat) pentru fiecare rezultat al învățării.Descriptoriivizeazăfacilitareaînvățăriiauto-dirijateacursanților.Prinurmare,eleartrebuiintroduseînsesiuniledeînceputșirevizitateșidiscutateoridecâteoriestenecesar.

Pentru a evalua impactul formării, ar trebui folosite instrumentele de evaluare IO3: chestionarulelevilor înainte de începerea formării și patru luni de la terminarea formării, precum și anchetacadrelordidacticeînaintedeîncepereaformării,interviuridegrupcuprofesorilasfârșitulformăriișiinterviuriledegrupcuprofesoriilapatrulunidelaîncheiereaformării.

Pe lângă evaluarea progresului cursanților, furnizorii de programe vor solicita, de asemenea,feedbackprivindcursul,înspecialînceeacepriveșteutilitatea/atractivitateaperceputăaformării(asevedeasubcapitolul3.3).


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

3

3.Organizareșidocumentare

3.1.PromovareacursuluiModalitățile de promovare a atelieruluidepind de organizațiile furnizoare șipersonalul disponibil. Prezentareainformațiilordespreatelierear trebui săfiesuficientdeatractivăpentruamotivaprofesorii săparticipe la formareși să-șitransfere învățarea înmunca lor zilnică.Furnizorii de formare se pot baza pemetodedepromovareclasiceșiutilizateîn mod obișnuit, cum ar fi website-ul,social media, forumuri ale profesorilor,afișesaupliante.

Imaginea1.Exempludematerialdepromovareaatelieruluiînsocialmedia,CKUSopot

AsevedeaAnexanr.7.Materialepromoționaleatelier(exemplu) Experiențaparteneriloraratăcăaceste instrumentenusunt întotdeaunasuficientepentruaatrageinteresul cadrelor didactice pentru noi programe de formare. În acest caz, o abordare directindividualizatăpoatefimaieficientă.Înacestscop,furnizoruldeformarepoateorganizaoîntâlnireformală sau informală cu cadrele didactice, invitând persoane relevante, de preferință și câțivaprofesori care cunosc deja programul de formare sau stăpânesc practicile promovate în acesta. Încadrul acestor întâlniri, se poate începe prin prezentarea unora dintre produsele proiectuluiReWrVETpentrua-ifacepeprofesoricurioșidespreprogram.Printransmitereaunuimesajatractivdinpunctdevedereprofesionalcureferirelanevoilepracticealeprofesorilor,arputeafimaiușorsăîncurajațiprofesoriisăparticipelaatelier.

3.2.DocumentareaFiecare organizație care oferă cursuri de formare pentru dezvoltarea profesională a cadrelordidacticerealizează/colecteazădocumentațiacursuluirespectândreglementărilelegaleînvigoareînfiecarețarăsaupoliticileorganizaționale.Deexemplu,îndocumentațiacursuluipotfiincluseurmătoareledocumente:

• Programuldelucru/agenda(Anexanr.1șiAnexa2)• Listadeprezențăaparticipanților(Anexanr.3)• Registrulcertificateloremise(Anexanr.4)(pentruunmodeldecertificatdeparticiparevezi

Anexanr.5)Documentele conținute în această publicație pot servi ca modele care pot fi adaptate nevoilororganizațieișialeparticipanțilordinfiecarețară.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

4

3.3.FeedbackdelaparticipanțiFeedback-ul participanților la atelier (profesori) este un element important. Participanții vor aveaocazia (în timpul discuției și a anchetei) de a-și împărtăși opiniile despre atelierele de lucru (deexemplu: ceea ce s-a dovedit a fi deosebit de util, sugestii pentru schimbări etc.). Informațiilecolectatevorfidiscutateulteriordeformatoriiresponsabilideimplementareaatelierelor.Sugestiilevorfiluateînconsiderarelaimplementareaaltorcursurideformareacadrelordidactice.Modelulpropusalchestionaruluideevaluarepentruparticipanții laateliereesteprezentatmai jos.Aceasta este o formă opțională de evaluare care poate fi înlocuită de o altă formă, de exemplufeedbackoraldelaparticipanțilasfârșitulatelierului.AsevedeaAnexanr.6.Chestionaruldeevaluareacursuluidecătreparticipanți.

3.4.Certificareaparticipării

În scopul certificării, fiecare furnizor de formare continuă va respecta reglementările în vigoare însistemul lor de învățământ sau în instituția lor. Ca regulă generală, fiecare profesor care participăactivlacurstrebuiesăaibădreptullauncertificatdeparticipare.Acestcertificatpoateconțineolistăcutemeleacoperiteșinumăruldeore.Pentruaobţineuncertificatdefinalizarecusuccesacursului,participanțiitrebuiesădemonstrezecăauajunslarezultatelevizatealeînvăţăriiînurmaparcurgeriicursului.Înacestcaz,certificatultrebuiesă precizeze, în plus față de cele de mai sus, ce noi competențe specifice au dobândit cadreledidactice. Acest lucru este valabil în special atunci când sistemul de formare continuă a cadrelordidacticealocăcrediteunorprogramedeformare.Este responsabilitatea organizatorului de atelier să decidă numărul de ore și documentul carecertificăparticiparea/finalizareacusuccesaprogramuluideformare.AsevedeaAnexanr.5Certificat(modelpropus).


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

5

4.Anexe(formulare,exemple)

Anexa1.Structuraatelieruluipentruprofesori-exemplulnr.1

Atelierpentruprofesori:Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Perioada:__________________________________________________________________________________Locul:____________________________________________________________________________________Durata(număruldeoresevaajustaînfuncțiedenevoileorganizației/grupuluițintă:4orepemodul,12oreîntotal)

STRUCTURA

Modulnr.

Titlumodul,durată Conținuturi Activitățide

învățare

Exempledestrategiidecitit-scrisfolositelaatelier

1. Abordarebazatăpescenariu-bazateoretică

• Introduceresuccintăaproiectului,scopurileșirezultateleacestuia

• Abordareateoretică-abordareabazatăpescenarii

• Analizareascenariilor(criteriideconstruireascenariilor,implementareascenariilor)

• Creareadescenariipentrupredareaunordisciplinespecifice

•Brainstorming•Discuțieîngrup•Citireaindividuală•Citireașianalizamaterialelorinformative–lucruînperechi•Prezentareașianalizamodelelordescenarii•Feedbackdinparteaparticipanțilorșiaformatorului

•Organizatorigrafici(ciorchine,hartaminții,diagramadeflux,tabelM,tabelT,diagramaVennetc.)

2. Strategiideabordareatextelor

• Strategiiutileînainte,întimpulșidupălectură

• Strategiiutileînainte,întimpulșidupăscriere

• Interdependențacitit-scrisului• Planuridelecțiicumetodecaresprijinăcitit-scrisul

• Discuțieîngrup• Lucruînperechi• Muncăindividuală

• Feedbackdinparteaparticipanțilorșiaformatorului

• Organizatorînavans• LINK• DRTA• INSERT• Organizatorigrafici

(ciorchine,hartaminții,diagramadeflux,tabelM,tabelT,diagramaVennetc.)

• ModelulFrayer3.

Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională

• Analizascenariilorcareintegreazăstrategiiledecitit-scris

• PregătireaacelpuțindouăscenariipentrueleviiVET

• Discutareautilizăriiscenariilorpeparcursulorelorcuelevii(argumentepentruutilizareastrategiilordecitireșiscriereînlecțiileVET)

• Rezumatulconcluziileatelierului

• Brainstorming• Discuțieîngrup• Lucruînperechi• Muncăindividuală

• Feedbackdinparteaparticipanțilorșiaformatorului

• Organizatorigrafici


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

6

Anexa2.Structuraunuiatelierde38deore-exemplulnr.2(exemplufurnizatdeALSDGC,România)

Atelierpentruprofesori:

Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Perioada:__________________________________________________________________________________Locul:____________________________________________________________________________________Durata:38deore

2.2.1.Priviredeansambluasuprarezultatelorînvățăriicorelatecuconcepteleșitemelecheie

Temeșiconceptecheiepemodule

Modulul1-AbordareabazatăpescenariiÎnvățaresituaționalăAbordareabazatăpescenarii

Modulul2-StrategiideabordareatextelorMetacognițieStructuratextuluiComprehensiuneVocabularuldisciplinei

Modulul3-Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînVETScaffoldingModelulacţiuniicompleteCitirepentruscriere/scriereapentrucitire

Rezultateleînvățării

Subteme

Subteme

Subteme

Creeazășiimplementeazălecțiibazatepescenariicareintegreazăstrategiidecitit-scris

ÎnvățaresituaționalăAbordarebazatăpescenariu-ceesteunscenariu,cumaratăunscenariu,cumseconstruieșteunscenariu,criteriipentru(construireade)scenarii

Principiididactico-metodologice(mediereînclasă,strategiicognitiveșimetacognitive)Strategiidecitit-scris(deexemplu:INSERT,LINK,DRTA,organizatorigrafici,scrierecolaborativă,brainstorming,gândirecuvocetare,predarereciprocă)

Principiididactico-metodologice(scaffolding,modelulacțiuniicomplete)CadrulReWrVETCumseintegreazăcitireașiscriereapentruarezolvaosarcinăîntr-unscenariu?

Reflecteazăasupraimplementăriilecțiilorbazatepescenariicareintegreazăstrategiidecitit-scris

Criteriipentrusarcinidecitit-scrisCetextesepotscriepentruarezolvaosarcină?

Listădeverificareaînvăţăriibazatepescenariu

Argumenteazănecesitateautilizăriistrategiilordecitit-scrisînlecțiileVET

Decesăfolosimstrategiidecitit-scrislatoatedisciplinele?

DecesăfolosimabordareaReWrVETînlecțiileVET?


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

7

2.2.2.Proiectaredetaliată

Nr.modul

Titlumodul,durată

Rezultateleînvățării(ceeaceparticipanțiivorputeafacelasfârșitulmodulului)

Conținuturi

1 Abordareabazatăpescenariu[10ore]

• Defineşteînvățareasituaționalecateoriegeneralăadobândiriicunoștințelor

• Identificăprincipiileînvăţăriisituaționale• Defineștescenariile• Analizeazăscenariicureferirelacriteriiledeconstrucțieascenariilor

• Construieștecelpuțin2scenariiadecvatepentrudisciplinapredată

• Învățareasituațională(J.Lave)

• Abordareabazatăpescenarii-ceesteunscenariu,cumaratăunscenariu,cumseconstruieșteunscenariu,criteriipentruscenarii(construireadescenarii)

2 Strategiideabordareatextelor[18ore]

• Descriecelpuțin6strategii/activitățideînvățareaplicabileînainte,întimpulși/saudupăcitire

• Descriecelpuțin6strategii/activitățideînvățareaplicabileînaintede,întimpulși/saudupăscriere

• Analizeazărelevanțastrategiilordecitit-scrisutilizateîncelpuțin2lecții

• Susținenecesitateafolosiriiînlecțiilepropriiastrategiilordecitit-scris

• Proiecteazășiimplementeazăcelpuțin2planuridelecțieincluzândstrategiidecitit-scris

• Reflecteazăasupraimplementăriiscenariilordidactice,inclusivaactivitățilordecitit-scris

• Principiididactico-metodologice

• Decesăfolosimstrategiidecitireșiscrierelatoatedisciplinele?

• Strategiidecitire• Strategiidescriere• Criteriipentrusarcini

decitireșiscriere• Cetextesepotscrie

pentruarezolvaosarcină

3 Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională[18ore]

• DescriecadrulintegratdecitireșiscriereînVET• Analizează3scenariiVETcareintegrează

strategiidecitireșiscriere• Proiecteazășiimplementeazăcelpuțin2scenarii

didacticeincluzândstrategiidecitit-scris• Reflecteazăasupraimplementăriicelor2scenarii

• CadrulReWrVET• Principiididactico-metodologice

• Cumseintegreazăcitireașiscriereapentruarezolvaosarcinăîntr-unscenariu?

• Listadeverificareaînvățăriibazatăpescenarii

• 3scenariimodel


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

8

Modulul1.Abordareabazatăpescenariu

Nr. Rezultateleînvățării

Activitateadeînvățare

Metodologie/metode

Materiale Timp

1

Defineşteînvățareasituaționalăcateoriegeneralăadobândiriicunoștințelor

• Citireindividuală/înperechi

• Discuțieîngrup

• Predareareciprocă

• Întrebărisocratice

IO2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"

1h

2

Identificăprincipiileînvăţăriisituaționale

• Discuțieîngrup • Gândiți-lucrațiînperechi-comunicați

Text:Învățareasituațională(adaptaredupăJ.Lave)http://www.instructionaldesign.org/theories/situated-learning.html

½h

3

Defineștescenariile

• Citireindividuală/înperechi

• Hartaminții IO4:Ghidpentruproiectareaactivitățilordecitit-scrisîncadrulînvățăriibazatepescenariiînVET

1½h

4

Analizeazăscenariicureferirelacriteriiledeconstrucțieascenariilor

• Muncăîngrup/perechi

• Discuții

• Recenzieprinrotație

2-3scenariidecalitatediferită(IO5-Materialedeînvăţarepentruactivităţidecitit-scrisînînvățareabazatăpescenarii)

2h

5

Construieștecelpuțin2scenariiadecvatepentrudisciplinapredată

• Muncăînperechi/grup

• Prezentărișifeedback

• Implementareascenariilor

• Reflecțieprivindimplementareacelpuţinaunuiscenariu

• Revizuireascenariilor

•Învățareprincooperare•Turulgaleriei•Reflecțiiscrise•Revizuireareciprocă

Formatulpentruredactareascenariului

5h

Modulul2.Strategiideabordareatextelor



Metodologie/metode

Materiale Timp

1

Descriecelpuțin6strategii/activitățideînvățareaplicabileînainte,întimpulși/saudupă

• Citireindividuală

• INSERT IO2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"IO4:Ghidpentruproiectareaactivitățilordecitit-scrisîncadrulînvățăriibazatepescenariiînVET

3h


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 1

9



Metodologie/metode

Materiale Timp

citire2

Descriecelpuțin6strategii/activitățideînvățareaplicabileînaintede,întimpulși/saudupăscriere

• Citireindividuală

• INSERT IO2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"IO4:Ghidpentruproiectareaactivitățilordecitit-scrisîncadrulînvățăriibazatepescenariiînVET

3h

3

Analizeazărelevanțastrategiilordecitit-scrisutilizateîncelpuțin2lecții

•2lecțiidemonstrative(careutilizeazăstrategiidecitireșiscriere)

•Discuție-dezbatere/analizăarelevanțeistrategiilordecitireșiscriere

• LINK•Organizatorigrafici

•Scriereprincolaborare(înperechi)

•Brainstorming•Gândițicuvocetare/predarereciprocă

IO2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"IO4:Ghidpentruproiectareaactivitățilordecitit-scrisîncadrulînvățăriibazatepescenariiînVET

5h

4

Argumenteazănecesitateafolosiriistrategiilordecitit-scrisînlecțiileproprii

•Lucruînperechi/grup

•Gândiți-lucrațiînperechi-comunicați•Scriereargumentativă

IO3–Instrumentedeanalizăanevoilorșiinstrumentedeevaluare

1½h

5

Proiecteazășiimplementeazăcelpuțin2planuridelecțieincluzândstrategiidecitit-scris

•Muncăindividuală/îngrup•Prezentărișifeedback•Implementarealecțiilor•Revizuireaplanurilordelecție(dupăreflecție)

Proiectare

IO5-Materialedeînvăţarepentruactivităţidecitit-scrisînînvățareabazatăpescenarii

5h

6 Reflecteazăasupraimplementăriiscenariilordidactice,inclusivaactivitățilordecitit-scris

•Scriereindividuală Scrierereflexivă ½h

Modulul3.Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională



Metodologie/metode

Materiale Timp

1

DescriecadrulintegratdecitireșiscriereînVET

•Citireindividuală DRTA IO2:Cadrul„Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională"

4h

2

Analizează3scenariiVET

• Lucruînperechi/grup

Gândiți-lucrațiînperechi-

IO5-Materialedeînvăţarepentruactivităţidecitit-scris

5½h


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

0

careintegreazăstrategiidecitireșiscriere

• Discuțiidegrup comunicați înînvățareabazatăpescenariiIO4-Listadeverificarepentruelaborareaunuiscenariu,careîmbunătățeșteabilitățiledeliterație

3

Proiecteazășiimplementeazăcelpuțin2scenariididacticeincluzândstrategiidecitit-scris

•Muncăindividuală/îngrup•Prezentărișifeedback•Implementarealecțiilor•Revizuireascenariilor(dupăreflecție)

Proiectare IO5-Materialedeînvăţarepentruactivităţidecitit-scrisînînvățareabazatăpescenariiIO4-Listadeverificarepentruelaborareaunuiscenariucareîmbunătățeșteabilitățiledeliterație

5h

4

Reflecteazăasupraimplementăriicelor2scenarii

• Scriereindividuală• Discuțiidegrup

• Scrierereflexivă

• Întrebărisocratice

IO3Interviudegrupsemistructurat(post-test)

2½h

5 ArgumenteazănecesitateautilizăriiabordăriiReWrVETînlecțiileVET

• Scriereindividuală• Peerfeedback

• Scriereargumentativă

1h

2.2.3.Evaluaresumativă–Conținutulportofoliuluicursantului

Rezultateleînvățării

Modulul1–Abordareabazatăpescenariu

Modulul2–Strategiideabordareatextelor

Modulul3-Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Creeazășiimplementeazălecțiibazatepescenariicareintegreazăstrategiidecitit-scris

2scenariiadecvatepentrudisciplinapredatăMaterialedelalecțiișiprodusealeelevilor(dinfazadeimplementare)Scenariirevizuite

2planuridelecțiiîncaresefolosescstrategiidecitit-scrisMaterialedelalecțiișiprodusealeelevilor(dinfazadeimplementare)ScenariirevizuiteAnalizarelevanțeistrategiilordecitireșiscriereutilizateîncele2lecții

2scenariiVETcareintegreazăstrategiidecitireșiscriereListadeverificarecompletatăpentrucele2scenariiMaterialedelalecțiișiprodusealeelevilor(dinfazadeimplementare)Înregistrăridelalecțiileîncaresuntimplementatecele2scenariiScenariirevizuite


Scrierereflexivepetemaimplementăriiscenariilor

Scrierereflexivăpetemaimplementăriicelor2planuridelecție

Scrierereflexivăpetemaimplementăriicelor2scenarii

Argumenteazănecesitateautilizării

Scriețiunarticolpentruorevistăaprofesorilorargumentândprosaucontra

Scriețiunarticolpentruorevistăaprofesorilorargumentândprosaucontra


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

1

strategiilordecitit-scrisînlecțiileVET

necesitățiiutilizăriistrategiilordecitit-scrisînlecțiileVET

necesitățiideautilizaabordareaReWrVETînlecțiileVET

2.2.4.DescriptorideperformanţăpentruparticipanțiilaatelierRezultateleînvățării Nivelurideperformanță

Modest Bun FoartebunCreeazășiimplementeazălecțiibazatepescenariicareintegreazăstrategiidecitit-scris

Implementeazălecțiibazatepescenariicareintegreazăstrategiidecitireșiscriereproiectatedealţii,cuajustăriminore.Demonstreazăoînțelegerelimitatăamoduluideintegrareastrategiilordecitireșiscriereîntr-olecțiebazatăpescenarii.

CreeazăunscenariucareîndeplineșteuneledintrecriteriiledecalitatedefiniteînIO4-Listadeverificarepentruconstruireaunuiscenariucareîmbunătățeșteabilitățiledeliterație.Implementeazălecțiabazatăpescenariu,cufocalizarerezonabilăpeocompetenţădeliterație,oferăunanumitniveldesprijin/scaffolding

CreeazăunscenariucareîndeplineștemajoritateacriteriilordecalitatedefiniteînIO4-Listadeverificarepentruconstruireaunuiscenariucareîmbunătățeșteabilitățiledeliterație.Implementeazălecțiabazatăpescenariu,cufocalizareclarăpeocompetenţădeliterațiespecifică,oferindsprijinul/scaffoldingnecesar


Descriecugreuimplementarealecțiilorbazatepescenariicareintegreazăstrategiiledecitireșiscriere

Descrieimplementarealecțiilorbazatepescenariicareintegreazăstrategiiledecitireșiscriere,precumșischimbărileaduseplanuluișireacțiaelevilor

Înparalelcudescriereaimplementăriilecțiilorbazatepescenariicareintegreazăstrategiiledecitireșiscriere,împărtășeștegândurilelegatedereacțiaelevilorînstadiileprocesuluideînvățare,ajustărilepecarele-agândit/efectelepecarelepotaveaacesteconstatăriasuprapracticilorviitoare

Argumenteazănecesitateautilizăriistrategiilordecitit-scrisînlecțiileVET

FormuleazăunargumentgeneralpentruutilizareastrategiilordecitireșiscriereînlecțiileVET.

Formulează2-3argumentespecificepentruutilizareastrategiilordecitireșiscriereînlecțiileVET.

Formuleazămaimultde3argumentespecificeșirelevantepentruutilizareastrategiilordecitireșiscriereînlecțiileVET.


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

2

Anexa3.Listadeprezențăaparticipanților

Atelierpentruprofesori:

Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesionalăPerioada:___________________________________________________________________________________

Formator:__________________________________________________________________________________

Nr.ore:______________________________________________________________________________

LISTADEPREZENȚĂ

NR.Numeșiprenume

e-mailOrganizația/instituția

Semnăturăparticipant

__-__-____Data

__-__-____Data

__-__-____Data

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

3

Anexa4.Registrulcertificatelor

Atelierpentruprofesori:Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională

Perioadadedesfăşurareaatelierului–dela:__-__-____la:__-__-____

REGISTRULCERTIFICATELOREMISE

Nr.

Numărcertificat Numeșiprenume Dataemiterii Mențiuni

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

4

CERTIFICAT

Dl/dna…………………………….(numeșiprenumeparticipant)

Datanașterii:………………………………………………loculnașterii:……………………………….

aluatpartelaatelierulpentruprofesoriintitulat

Abordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională

dela__-__-____la__-__-____

AtelierulafostorganizatîncadrulproiectuluiReWrVET-IntegratedReadingandWritingSupportinVocationalEducation(proiectulReWrVETafostfinanțatcusprijinulComisieiEuropeneîncadrulprogramuluiErasmus+)(nr.proiectVG-SPS-RP-15-36-013584).

Programulatelierului: Nr.ore:

1. Învățareabazatăpescenarii _____2. Strategiidelucrucutextul _____3. Sprijinpentruintegrareacitit-scrisuluiînformareaprofesională _____

Total: _____

……………......……………………………....………….…….....…………………………..Semnăturăfurnizor ReprezentantullegalalorganizațieiCertificatnr.:………………………..…….…Loculșidata:………………………………….

Ștampilaorganizației

Anexa5.Certificat


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

5

Anexa6.Chestionardeevaluareacursuluidecătreparticipanți

ChestionarulafostelaboratîncadrulproiectuluiReWrVET-IntegratedReadingandWritingSupportin Vocational Education Project - finanțat cu sprijinul Comisiei Europene în cadrul programuluiErasmus+. Întrebăriledemai josvă solicităopiniiledespreatelieruldedezvoltarea competențelornecesare profesorilor pentru utilizarea scenariilor cu activități integrate de citit-scris în VET.Răspunsurile ne vor ajuta să îmbunătățim atelierul pentru viitorii cursanți. Vă rugăm să evaluațiaspecteledemaijospeoscarădela1la5,unde1înseamnă„dezacordtotal",iar5„acordtotal".1.Rezultateleașteptatealeatelieruluimi-aufostclare.

1 2 3 4 5Vărugămsăcomentațipescurt:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Activitățiledinacestatelieraualocattimpsuficientpentruexersareșifeedback.

1 2 3 4 5Vărugămsăcomentațipescurt:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.Niveluldedificultatealacestuiatelierafostadecvat

1 2 3 4 5Vărugămsăcomentațipescurt:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.Suntîncrezătorcăpottransferaceeaceamînvățatînacestatelierînpracticameadelaclasă:

1 2 3 4 5Vărugămsăcomentațipescurt:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.VoirecomandaatelierulaltorprofesoriVET.

1 2 3 4 5Vărugămsăcomentațipescurt:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Celemaiutileaspectaleatelierelor:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Ceașschimbalaatelier:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vămulțumimcăațicompletatacestchestionar!


____________________________________________________________________________________________


Pag

e 2

6

Anexa7.Afișdepromovareaatelierelor

Eşti interesat?

sună la: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

sau vizitează website-ul: _____________________________

1•  Eleviităiaudificultățideînvățare?

2•  Poatecănuaucompetențesuficientdebunedecitit-scris?

3•  ParticipălaatelierulAbordareaintegratăacitit-scrisuluiînformareaprofesională!

Documents

Abordarea integrată a citit- scrisului în formarea ... · model original și un set de instrumente pentru profesori pentru dezvoltarea integrată a competențelor de citit-scris