การพัฒนาแบบฝ กทักษะการอ านและเข ียนภาษาอ ังกฤษท ี่มี ...journal.feu.ac.th/pdf/v10i4t3a19.pdf ·

ÇÒÃÊÒÃÇÔªÒ¡ÒÃÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑÂ¿ÒÃ �ÍÕÊà·ÍÃ �¹ปท 10 ฉบบท 4 ตลาคม 2559 - ธนวาคม 2559214

การพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงานสาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

The Development of English Reading and Writing Exercises with Activities Based on The Task Analysis

for Students with Learning Disabilities

กาญจนณภทร ปญญาโกญ1*

1สาขาวชาการประถมศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเชยงใหมเลขท 202 ถนนชางเผอก ซอย 4 อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม 50300

บทคดยอ การวจยครงน มวตถประสงค (1) เพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ใหมประสทธภาพตามเกณฑ

80/80 (2) เพอศกษาผลการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการ

วเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร และ (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยน

ทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงานประชากรทใช

ในการวจย คอ นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน อาเภอเมอง

เชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 44 คน กลมตวอยางทใชในการวจย คอ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1-3 ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน

อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 22 คน โดยวธการเลอก

แบบเจาะจง สาหรบเครองมอทใชในการวจยและเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบฝกทกษะการอานและเขยน

ภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร จานวน 12 เลม

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรกอนเรยนและ

หลงเรยน ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ จานวน 30 ขอ แผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) แผนการสอน

เฉพาะบคคล (IIP) และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษา

องกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

การวเคราะหขอมล การหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ตามเกณฑมาตรฐาน

* ผเขยนหลก (อาจารย ดร. ประจาสาขาวชาการประถมศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎเชยงใหม) อเมล: [email protected]

ÇÒÃÊÒÃÇÔªÒ¡ÒÃÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑÂ¿ÒÃ �ÍÕÊà·ÍÃ �¹ปท 10 ฉบบท 4 ตลาคม 2559 - ธนวาคม 2559 215

80/80 โดยใชสตรการหาประสทธภาพ E1/E2 การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยการหาคาเฉลย และ

คารอยละความกาวหนาทางการเรยน การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนจากการทดสอบกอนเรยน

และหลงเรยน โดยทดสอบความแตกตางของคะแนนกอนเรยน-หลงเรยน และการทดสอบคาท (t-test)

การหาคาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลก

การวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรจากการหาคาเฉลย และคาสวนเบยงเบน

มาตรฐาน

ผลการวจย ปรากฏดงน

1. แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงานสาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทพฒนาขน มประสทธภาพ เทากบ 88.17/80.50

2. นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการ

วเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทสรางขน มผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนมความพงพอใจตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน อยในระดบมาก

คาสาคญ แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ หลกการวเคราะหงาน นกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนร

Abstract The present study aimed to (1) improve of English reading and writing exercises with

activities based on the task analysis for students with learning disabilities to gain efficiency criteria

at 80/80 (2) study the results of the use of English reading and writing exercises with activities

based on the task analysis for students with learning disabilities. (3) study the students’ satisfaction

survey concerning English reading and writing exercises with activities based on the task analysis.

The population of this study was 44 learning disabilities’ students at Wat Chang Kian Primary School,

Muang Chiang Mai District, Chiang Mai, in the first semester of academic year 2015. The sample

consisted of 22 Mathayom Suksa 1-3 students in the first semester of academic year 2015 at Wat

Chang Kian Primary School, Muang Chiang Mai District, Chiang Mai by using purposive sampling.

Research instruments and data collection of this study were 12 English reading and writing

exercises with activities based on the task analysis for students with learning disabilities, pre- and

post- learning achievement test for students with learning disabilities which was multiple choice.


Students were required 30 questions, Individualized Education Program (IEP), Individual

implementation plan (IIP) and students’ satisfaction survey concerning English reading and writing

exercises with activities based on the task analysis.

Analyzing by finding the efficiency of English reading and writing exercises with activities

based on the task analysis for students with learning disabilities with the criterion 80/80 through the

use of E1/E2 formula. For investigating the learning achievement, mean and percentage of student

progress were selected. The comparison of learning achievement depended on the differences of

pre- and post-test’s scores, and t-test. For evaluating the scoring of students’ satisfaction from

mean and standard deviation: SD.

The result of this research revealed that:

1. English reading and writing exercises with activities based on the task analysis for

students with learning disabilities were efficient at 88.17/80.50.

2. Students who completely obtained the course of English reading and writing exercises

with activities based on the task analysis for students with learning disabilities had higher learning

achievement’s scores than before to be significantly higher at the .01 level.

3. Students’ satisfaction concerning English reading and writing exercises with activities

based on the task analysis displayed at the more satisfactory level.

Keywords English Reading and Writing Exercises, Task Analysis, Students with Learning Disabilities

บทนา เดกทมความบกพรองทางการเรยนร ถอเปนประเภทหนงของคนพการหรอทพพลภาพความหมาย

ของคนพการหรอทพพลภาพ คอ คนทมความบกพรองทางการเหน ทางการไดยน ทางสตปญญา

ทางรางกายหรอสขภาพ ทางการพดและภาษา ปญหาทางการเรยนร ปญหาทางพฤตกรรม หรออารมณ

ออทสตก และพการซอน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2542, 5) คนทวไปคนเคยกบการเรยก

คนพการหรอทพพลภาพโดยเฉพาะเดกวา “เดกพการ” คาเรยกนมความหมายทตตราเดกมากเกนไป จงม

การใชคาเรยกใหม คอ “เดกทมความตองการพเศษ” ทาใหคนทวไปตระหนกวา คนกลมดงกลาวน มศกยภาพ

ในการพฒนาได หากไดรบการชวยเหลอ (ศนยการศกษาพเศษ เขตการศกษา 8, 2548, 8) คนพการหรอ

ทพพลภาพ ถอเปนทรพยากรมนษยทมคณคาสมควรทจะไดสทธและโอกาสในการพฒนาตนเองดานการศกษา

และไดรบการคมครองจากการถกเอารดเอาเปรยบในศกดศรแหงความเปนมนษย

กระทรวงศกษาธการสนบสนนอยางจรงจงเพอใหคนพการหรอทพพลภาพไดรบการศกษาอยางเตมท


โดยในปพทธศกราช 2542 กาหนดนโยบายใหคนพการทกคนทอยากเรยนตองไดเรยน และในปพทธศกราช

2543 ไดกาหนดนโยบายเพมเตมวา คนพการทกคนตองไดเรยน โดยไดรบการพฒนาคณภาพชวต เพอพฒนา

ตนเองและสงคม ซงสะทอนใหเหนเปาหมายชดเจนของการจดการศกษา คอการพงตนเองและมสวนรวม

ในการพฒนาประเทศตลอดจนการใหเดกและเยาวชนพการไดเขาเรยนโดยไดรบโอกาสทางการศกษา

ทเทาเทยมกน โดยยดหลกการศกษาเพอปวงชนตามทกาหนดไวในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย

พทธศกราช 2540 มาตรา 43 และพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 10 ทบญญตไววา

“บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและ

มคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย” นอกจากนแลวในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540

มาตรา 30 วรรค 3 ยงบญญตไวอกวา “การเลอกปฏบตโดยไมเปนธรรมตอบคคลเพราะเหตแหงความ

แตกตางในเรอง ถนกาเนด เชอชาต ภาษา เพศ อาย สภาพทางกาย หรอสขภาพ สถานะของบคคล...จะกระทา

มได” ซงหมายความวา อยางนอยประชาชนทกคนยอมมสทธทางการศกษาขนพนฐานอยางเสมอภาค

และเทาเทยมกน ไมวาจะมรางกายหรอสขภาพเปนอยางไร ทงนรฐตองจดสงอานวยความสะดวก

และความชวยเหลอใหตามมาตรา 55 ซงบญญตว า “บคคลซงพการหรอทพพลภาพมสทธไดรบ

สงอานวยความสะดวกอนเปนสาธารณะและความชวยเหลอจากรฐทงนตามทกฎหมายบญญต” และมาตรา 80

ทบญญตไววา “รฐตองคมครองและพฒนาเดกและเยาวชน สงเสรมความเสมอภาคของหญงและชาย

เสรมสรางพฒนาความเปนปกแผนของครอบครวและความเขมแขงของชมชน สงเคราะหคนชราผยากไร

ผพการหรอทพพลภาพ และผดอยโอกาสใหมคณภาพชวตทดและพงตนเอง” (สานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน, 2548, 2)

นอกจากนนแลวเพอเปนการคานงถงหลกการสทธมนษยชน รฐบาลไทยไดมการปรบเปลยนนโยบาย

จากเดมทจดใหเดกและเยาวชนพการเรยนในโรงเรยนเฉพาะความพการมาเปนนโยบายใหเรยนรวมกบเดก

และเยาวชนทวไป (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2548, 2) การเรยนรวมดงกลาวน คอ

การจดใหเดกทบกพรองทางความสามารถ หรอเดกทมความตองการพเศษไดเขาเรยนในชนเรยนปกต

โดยมการปรบหลกสตรใหเหมาะสมกบความตองการ และศกยภาพของเดก (Adaptive Curriculum) ซงเปน

หนาทรบผดชอบทครจะตองกระทาอยางตอเนอง (Vaughn, Schumm & Forgan, 1998, 269-270) การจด

การเรยนรวมนเปนแนวทางทจะชวยใหโรงเรยนสามารถจดการศกษาใหกบเดกทมความตองการพเศษ

ไดอยางมประสทธภาพ สามารถบรณาการทรพยากรตางๆ เขาสระบบการดาเนนงานปกต และใหบคลากร

ผทเกยวของเขามามสวนรวมในขนตอนและกระบวนการไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพโดยการพฒนา

โรงเรยนทงระบบ (Whole School Approach–WSA) ตามหลกยทธศาสตรการมสวนรวม (Participation)

การบรณาการ (Integration) และการเรยนร (Learning) (สมเกต อทธโยธา, 2549, 2)

โรงเรยนวดชางเคยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเชยงใหม เขต 1 เปนโรงเรยน

ตนแบบเรยนรวม โดยเรมดาเนนการตงแตปการศกษา 2535 ปจจบนมนกเรยนทมความตองการพเศษเรยน

รวมทงสน 7 ประเภท ซงนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร เปนประเภทหนงของนกเรยนทม


ความตองการพเศษทเรยนรวมอยในโรงเรยน และในปการศกษา 2558 น มนกเรยนทมความบกพรองทาง

การเรยนรทเรยนรวมอยในโรงเรยนทงสน จานวน 44 คน ตงแตระดบชนประถมศกษาปท 1 ถงมธยมศกษา

ปท 3 ทางโรงเรยนจดการเรยนรวม โดยมนโยบายทจะใหโอกาสนกเรยนทมความตองการพเศษใหสามารถ

เรยนรวมในสงคมปกต มการชวยเหลอซงกนและกนไดเรยนรเหมาะสมตามระดบความร ความสามารถสงสด

ตามศกยภาพและความแตกตางของแตละบคคล

ในปจจบนการตดตอสอสารเปนไปอยางทวถงและรวดเรวในทกดานจะเหนไดวาขอมลขาวสาร

จากทวโลกจะสอถงกนไดรวดเรว ดวยอาศยววฒนาการทางดานเทคโนโลยการสอสาร ตวจกรสาคญ

ทชวยใหการสอสารไดความหมายตรงกน ทงผสงสารและผรบสาร คอ ภาษา ซงภาษาทใชเปนภาษาสากล

ในการสอสารภาษาหนงคอ ภาษาองกฤษ

กระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความสาคญและความจาเปนในการเรยนภาษาองกฤษ จงได

จดใหมการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสถานศกษาและมนโยบายเรงรดพฒนาคณภาพการสอน

ภาษาองกฤษโดยมงเนนใหผเรยนสามารถนาประสบการณในหองเรยนไปใชในการดารงชวตได ในการน

ผเรยนจะตองไดรบการฝกทกษะทางภาษาทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอานและการเขยน ซงปรากฏ

ในจดมงหมายของหลกสตรภาษาองกฤษ พทธศกราช 2551 ทใหผเรยนมความสามารถในดานการฟง พด

อานและเขยนเพอใชในการตดตอสอสารและแสวงหาความร (สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2551, 3)

ในการเรยนการสอนภาษาองกฤษทง 4 ทกษะนน ทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

มความสาคญในการตดตอสอสารกบผอน ดงนนตองมการฝกฝนการอานและการเขยนใหอยในรปแบบ

ทถกตองเสมอ เพอใหสามารถสอสารได ในฐานะทผวจยไดรบมอบหมายใหสอนกลมสาระภาษาตางประเทศ

(ภาษาองกฤษ) ตระหนกถงความสาคญของทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ และปญหาทพบในการจด

กจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษนน พบวานกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรมผลสมฤทธทางการเรยน

ดานทกษะการอานและเขยนตา แนวทางหนงทผวจยคดวาสามารถชวยขจดปญหานไดกคอ การใชแบบฝก

เพอใหนกเรยนไดฝกมากขน ดงท จานง โปธาเกยง (2558, 4) ไดกลาวไววา แบบฝกเปนเครองมอททาใหเกด

การเรยนรอยางมประสทธภาพ ไมเพยงแตจะชวยใหการสอสารดาเนนไปดวยดเทานน หากยงทาใหนกเรยน

มพฤตกรรมในการสอสารเปนไปโดยอตโนมตดวย

จากการสงเคราะหเอกสารทเกยวของพบวา วธการทจะสามารถชวยเหลอนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนรไดวธหนง คอ การจดประสบการณการเรยนร โดยใชหลกการวเคราะหงาน (Task Analysis)

ในการฝกทกษะตางๆ ซงหมายถง การนาพฤตกรรมตามรายการทไดจากการสารวจพฤตกรรมมาวเคราะห

แยกเปนขนตอนยอย เพอสะดวกในการสอนเดกแตละขน ซงจะทาใหเดกรสกวาปฏบตไมยากเกนไป สามารถ

ทาไดสาเรจ และไมตองใชเวลาในการฝกนานในแตละขนตอน การสอนกจกรรมใดๆ ใหแกนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร ซงมพฒนาการทลาชา นบเปนเรองทยากมาก เนองจากเดกเหลาน

ขาดความสามารถในการใชภาษา และมชวงความสนใจสน เพราะฉะนนจงตองอาศยปจจย ความพรอม

ในการฝกหลายดาน เชน การเลอกทกษะทฝก สถานท เวลา เพอชวยใหการฝกบรรลเปาหมาย วธการสอน


เปนสงจาเปน และการวเคราะหงานถอเปนวธหนงทควรนามาใชในการพฒนาเดกเหลาน (ศรยา นยมธรรม,

2534, 95 ; ศนยพฒนาการศกษาแหงประเทศไทย ทบวงมหาวทยาลย, 2539, 104) ดวยหลกการและเหตผล

ดงกลาวขางตน ดงนนผวจยจงจดทางานวจยนขน เพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร อนสงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนดานทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรใหสงขน

วตถประสงค 1. เพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2. เพอศกษาผลการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงานสาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทม

กจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

วธการวจย 1. ขอบเขตดานประชากร

ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทกาลงศกษาอยในโรงเรยน

วดชางเคยน อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 44 คน

กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1-3

ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา

2558 จานวน 22 คน โดยวธการเลอกแบบเจาะจง

2. ขอบเขตดานเนอหา

2.1 คาศพทพนฐานทใชในการพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร เปนคาศพททปรากฏอยในคลงคาศพทของกระทรวงศกษาธการ

ซงเปนคาศพททไดทดสอบกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรแลวพบวานกเรยนไมสามารถสอบผาน

จานวน 3 หมวด ไดแก หมวด Body หมวด Animal และ หมวด Thing

2.2 ประโยคพนฐานทใชในการพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร เปนประโยคทนาคาศพททง 3 หมวดมาใชในรปแบบประโยค

ดงน There is a/an……………………. .

3. เครองมอทใชในการวจย

3.1 แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร จานวน 12 เลม


3.2 แผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP)

3.3 แผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP)

4. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร กอนเรยนและหลงเรยน ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ จานวน

30 ขอ และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษท

มกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน จานวน 19 ขอ

5. การสรางเครองมอทใชในการวจย

5.1 แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทสร างขนเปนแบบฝกทจดลาดบแบบฝกหดตาม

หลกการวเคราะหงาน โดยมกจกรรมเรยงจากงายไปหายาก มขนตอนวธการสราง ดงน

5.1.1 ขนเตรยมการ: การไดมาซงหนวยการเรยนร

1) ศกษา วเคราะหหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ)

และกาหนดหนวยการเรยนร เพอนาไปใชในการพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษสาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

2) สารวจครพเลยงนกเรยนทมความตองการพเศษ เกยวกบหนวยทนกเรยนควรได

รบการพฒนามากทสด

3) นาขอมลทไดมาจดลาดบหนวยตามความจาเปนทนกเรยนตองไดรบการพฒนา

จากมากไปหานอย

4) ดาเนนการสรางแบบทดสอบเพอประเมนทกษะการฟง พด อาน และเขยนสาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

5) คดเลอกหนวยการเรยนรทนกเรยนไดคะแนนนอยทสดเพอนามาสรางแบบทดสอบ

ทกษะการอานและเขยน พบวา หนวยการเรยนรทนกเรยนไดคะแนนนอยทสด 3 หนวย ไดแก Part of the

body / Animal / Things (Things in the classroom/Things in the house)

6) คดเลอกคาศพททนกเรยนอานและเขยนไมไดมากทสดตามลาดบ จานวน 3 หนวย

นามาสรางแบบฝก

5.1.2 ขนตอนการสราง

1) ดาเนนการสรางแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตาม

หลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรตามแบบทกาหนดไว จานวน 12 เลม

ดงน


(1) แบบฝกทกษะการอาน ม 3 หนวย ไดแก

หนวยท 1 เรอง Animal จานวน 2 เลม

หนวยท 2 เรอง Body จานวน 2 เลม

หนวยท 3 เรอง Things จานวน 2 เลม

(2) แบบฝกทกษะการเขยน ม 3 หนวย ไดแก

หนวยท 1 เรอง Animal จานวน 2 เลม

หนวยท 2 เรอง Body จานวน 2 เลม

หนวยท 3 เรอง Things จานวน 2 เลม

2) จดทาแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP)

3) ตรวจสอบคณภาพเครองมอ โดยนาเอาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรใหผเชยวชาญ

จานวน 5 ทาน ตรวจสอบความถกตอง ความเหมาะสมของเนอหา และโครงสรางเพอปรบปรงแกไขขอบกพรอง

โดยหาคาความสอดคลอง (IOC) ผลทไดจากการประเมน ปรากฏวา ไดคา IOC อยระหวาง 0.80-1.00

4) นาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ แลวนาไป

ทดลองใชกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยนชมชนบานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม

จงหวดเชยงใหม จานวน 2 ครง ดงน

ครงท 1 การทดสอบกบนกเรยนแบบหนงตอหนง (One to one Tryout) โดยทดสอบ

กบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยนชมชนบานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม

จงหวดเชยงใหม จานวน 3 คน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 1 คน ชนมธยมศกษาปท 2 จานวน

1 คน และชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 1 คน เพอประเมนแบบฝกและแกไขปญหาขอบกพรอง โดยผวจย

ไดอธบายวตถประสงค และวธการเรยนดวยแบบฝกฯ ทพฒนาขนอยางละเอยด ขณะทนกเรยนทาแบบฝกหด

ในแตละแบบฝก ผวจยจะซกถามความเขาใจของนกเรยนทมตอแบบฝกฯ และสอบถามความคดเหนของ

นกเรยนวาชอบหรอไมชอบกจกรรมและแบบฝกหดในแตละแบบฝก ควรปรบปรง แกไขอยางไร ขณะเดยวกน

กจบเวลาในการทาแบบฝกหดของนกเรยนในแตละกจกรรมดวย จากนนจงนาแบบฝกทพฒนาขนมาปรบปรง

แกไขตามขอสงเกตทได พบวา รปภาพบางภาพไมชดเจน มการพมพตกหลน และพมพผด พรอมกบนาคะแนน

ระหวางเรยนกบคะแนนจากการทาแบบทดสอบหลงเรยนมาหาคาประสทธภาพ E1/E2 ปรากฏวาไดคา E1/

E2 เทากบ 80.46/83.33

ครงท 2 การทดสอบกบนกเรยนกลมเลก (Small Group) โดยทดสอบกบนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยนชมชนบานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม จานวน

10 คน ยกเวนนกเรยนทไดรบการทดสอบครงแรก โดยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 3 คน

ชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 4 คน และชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 3 คน เพอหาประสทธภาพของแบบฝกฯ


ทพฒนาขน โดยจดสถานการณและดาเนนการในแตละขนตอนใหใกลเคยงกบการทดลองจรงในขนตอน

สดทาย แลวนาขอมลทไดมาปรบปรงแกไขขอบกพรองรวมกบขอคาปรกษาจากผเชยวชาญ ดานเนอหา และ

การวดผลประเมนผลซงผลทไดจากการทดสอบ พบวา มการพมพผดและพมพตกหลนอยบางและควรใส

คาอานควบคกบคาศพทในแบบฝกการอานดวย จงไดทาการปรบปรงแกไขขอบกพรองเหลาน พรอมกบนา

คะแนนระหวางเรยนกบคะแนนจากทาแบบทดสอบหลงเรยนมาหาคาประสทธภาพ E1/E2 ปรากฏวาไดคา

E1/E2 เทากบ 85.93/83.33

5) การทดสอบภาคสนาม โดยทดสอบกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

โรงเรยนชมชนบานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ชนมธยมศกษาปท 1-3 จานวน 28 คน

โดยทดลองใชแบบฝกฯ ทพฒนาขน จานวน 12 แบบฝก จดสถานการณและดาเนนการในแตละขนตอนเหมอนกบ

การทดลองจรงในขนตอนสดทาย แลวนาขอมลทไดมาปรบปรง แกไขขอบกพรอง รวมกบขอคาปรกษา

จากผเชยวชาญดานเนอหา และการวดผลประเมนผล พรอมกบนาคะแนนระหวางเรยนกบคะแนนจากทา

แบบทดสอบหลงเรยนมาหาคาประสทธภาพ E1/E2 ปรากฏวาไดคา E1/E2 เทากบ 86.06/82.62

6) นาไปใชจรงกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

ชนมธยมศกษาปท 1-3 ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 22 คน

5.1.3 วธฝก

1) ทดสอบกอนเรยน

2) ดาเนนการฝกตามขนตอน โดยจดกจกรรมการฝกและตรวจแบบฝกหดไป

พรอม ๆ กน

3) บนทกคะแนนลงในแบบบนทกคะแนนจนครบทกกจกรรม

4) วดผลประเมนผลหลงเรยน

5.1.4 เกบรวบรวมขอมล

เกบรวบรวมขอมลจากการบนทกคะแนนในแบบบนทก เพอทาการวเคราะหขอมลตอไป

5.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ประกอบดวยแบบทดสอบกอนเรยน-

หลงเรยน ผวจยไดสรางแบบทดสอบตามหลกการสรางแบบทดสอบแบบองเกณฑ ซงเปนแบบทดสอบทสรางขน

เพอตรวจสอบวานกเรยนมความรตามเนอหาทเรยนมาแลวหรอยง หรอเพอใชตรวจสอบความกาวหนาของ

นกเรยนตามหลกสตรทกาหนดในการสรางแบบทดสอบ ผวจยไดดาเนนการสรางตามขนตอน ดงน

1) ศกษา วเคราะห เนอหาและคาศพทของบทเรยน

2) เขยนจดประสงคเชงพฤตกรรม ใหสอดคลองกบเนอหาของแตละบทเรยนเพอใช

ในการเรยนการสอนแตละแบบฝก


3) สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนแบบทดสอบกอนเรยนและ

หลงเรยน สรางตามจดประสงคเชงพฤตกรรม มลกษณะเปนแบบทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก

จานวน 30 ขอ

4) นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทสรางขนไปใหผเชยวชาญ จานวน 5

ทาน ตรวจสอบความถกตอง ความเทยงตรงเชงเนอหา และความสอดคลองระหวางขอทดสอบกบจดประสงค

เชงพฤตกรรมแตละขอ เพอดวามความสอดคลองกนหรอไม โดยหาคาความเทยงตรงเชงเนอหา (IOC)

ผลทไดจากการประเมน ปรากฏวา ไดแบบทดสอบทมคาความสอดคลองระหวางขอทดสอบกบจดประสงค

เชงพฤตกรรมตงแต 0.5 ขนไป โดย คา IOC ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มคาอยระหวาง

0.80-1.00

5) นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทผานการพจารณาจากผเชยวชาญวาม

ความเทยงตรงเชงเนอหา (IOC) ไปทดสอบกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยนชมชน

บานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ชนมธยมศกษาปท 1-3 จานวน 28 คน นาผลการทดสอบ

มาวเคราะหหาคณภาพของแบบทดสอบ โดยการวเคราะหขอสอบรายขอ คอ การหาคาความยากงาย (p)

คาอานาจจาแนก (r) โดยใชเทคนค 25 % ของกลมสงและกลมตา และคาความเชอมน (Reliability)

จากโปรแกรม PK Student โดยใชตาราง Chung Teh Fan กลมสง กลมตา 25% ไดผลของการวเคราะห คอ

คาความยากงาย (p) มคาเฉลยเทากบ 0.57 คาอานาจจาแนก (r) มคาเฉลยเทากบ 0.43 และคาความเชอ

มน(Reliability) เทากบ 0.87

6) ปรบปรง และแกไขแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จนไดแบบทดสอบฉบบ

ทมคณภาพและสมบรณ

7) นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทสรางขน ไปใชทดสอบกบนกเรยน

แบบหนงตอหนง โดยทดสอบกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยนชมชนวดบวกครกนอย

อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม จานวน 3 คน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 1 คน

ชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 1 คน และชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 1 คน จากนนนาไปใชทดสอบกบนกเรยน

กลมเลก จานวน 10 คน ยกเวนนกเรยนทไดรบการทดสอบครงแรก โดยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

จานวน 3 คน ชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 4 คน และชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 3 คน

8) นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทสรางขนไปใชจรงกบกลมตวอยาง คอ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1-3 ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน

อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 22 คน

5.3 แผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP) สาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร มขนตอนการดาเนนการ ดงน

1) ศกษาขอบขายเนอหาของการสรางแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผน

การสอนเฉพาะบคคล (IIP)


2) จดทาแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP)

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

3) นาแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP)

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทสรางขนใหผเชยวชาญจานวน 5 คน ตรวจสอบความถกตอง

ความเหมาะสมของเนอหา เพอปรบปรงแกไขขอบกพรอง โดยหาคาความสอดคลอง (IOC) ผลทไดจากการ

ประเมน ปรากฏวาคา IOC มคาอยระหวาง 0.80-1.00

4) นาแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคคล (IIP)

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทสรางขน ไปทดลองใชสอนจรงกบกลมตวอยาง คอ นกเรยน

ทมความบกพรองทางการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1-3 ทกาลงศกษาอย ในโรงเรยนวดชางเคยน

อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 22 คน

5.4 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยน

ภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยน

ภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา โดยดาเนน

ขนตอนการสราง ดงน

1) ศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถาม

2) เลอกรปแบบของแบบสอบถาม เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ และใช

เกณฑการแปลผลคะแนนจากแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบของ บญชม ศรสะอาด (2541, 112) ดงน

4.50 – 5.00 หมายถง เหนดวยมากทสด

3.50 – 4.49 หมายถง เหนดวยมาก

2.50 – 3.49 หมายถง เหนดวยปานกลาง

1.50 – 2.49 หมายถง เหนดวยนอย

1.00 – 1.49 หมายถง เหนดวยนอยทสด

3) กาหนดรายการประเมนแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน และสรางขอคาถาม

4) เขยนแบบสอบถามตามทกาหนดไว

5) นาแบบสอบถามใหผ เชยวชาญตรวจสอบความถกตองและความเหมาะสม

รปแบบการใชภาษา โดยหาคาเทยงตรงเชงเนอหา (IOC) ผลทไดจากการประเมน ปรากฏวา ไดคา IOC เทากบ 1.00

6) นาแบบสอบถามมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

7) นาแบบสอบถามไปทดลองใชกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โรงเรยน

ชมชนบานบวกครกนอย อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม จานวน 28 คน


8) นาแบบสอบถามไปใชกบกลมตวอยาง คอ นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

ชนมธยมศกษาปท 1-3 ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนวดชางเคยน อาเภอเมองเชยงใหม จงหวดเชยงใหม

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จานวน 22 คน

6. การเกบรวบรวมขอมล

6.1 ผวจยดาเนนการจดกจกรรมการฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรตามลาดบขนตอน เรมจากการทา

แบบทดสอบกอนเรยน แลวจงเรมฝกทกษะโดยใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทพฒนาขน โดยจดกจกรรม

การเรยนการสอนตามแบบฝกทมกจกรรมจากงายไปหายาก ใชสอการเรยนการสอนประกอบการใชแบบฝก

เพอใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยนร นอกจากนนแลวยงใชแรงเสรมทมผลตอการเปลยนแปลง

พฤตกรรมของนกเรยนในขณะสอนดวย

6.2 ทาการทดสอบหลงเรยน เพอตรวจสอบความกาวหนาทางการเรยนของนกเรยน

7. การวเคราะหขอมลและสถตทใช

7.1 วเคราะหหาคารอยละ คาเฉลยของคะแนนจากการทากจกรรมในแบบฝกฯ และจากการทา

แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

7.2 วเคราะหหาคาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร โดยใชเกณฑความสมพนธระหวาง

กระบวนการและผลลพธ E1/E2

7.3 เปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยของคะแนนจากการทาแบบทดสอบกอนเรยนและ

หลงเรยน โดยทดสอบหาคาท (t-test)

7.4 วเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษท

มกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน โดยหาคาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจย จากการวจยครงน ผวจยสามารถสรปผลเพอตอบสนองวตถประสงคของการวจย ไดดงน

1. ไดแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1-3 จานวน 12 เลม ทมประสทธภาพสงกวาเกณฑ

ทกาหนด 80/80 คอ มประสทธภาพ เทากบ 88.17/80.50

2. ผลการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ผลการวจยปรากฏตามตาราง ดงน


ตารางท 1

คะแนนการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกทกษะการอาน

และเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

(30) (30) 1 13 43.33 24 80.00 11 36.67

2 14 46.67 26 86.67 12 40.00

3 12 40.00 25 83.33 13 43.33

4 13 43.33 26 86.67 13 43.33

5 11 36.67 24 80.00 13 43.33

6 12 40.00 25 83.33 13 43.33

7 10 33.33 24 80.00 14 46.67

8 11 36.67 25 83.33 14 46.67

9 12 40.00 26 86.67 14 46.67

10 13 43.33 25 83.33 12 40.00

11 11 36.67 24 80.00 13 43.33

12 13 43.33 25 83.33 12 40.00

13 14 46.67 26 86.67 12 40.00

14 15 50.00 27 90.00 12 40.00

15 14 46.67 24 80.00 10 33.33

16 12 40.00 24 80.00 12 40.00

17 14 46.67 25 83.33 11 36.67

18 15 50.00 26 86.67 11 36.67

19 16 53.33 26 86.67 10 33.33

20 15 50.00 27 90.00 12 40.00

21 13 43.33 26 86.67 13 43.33

22 16 53.33 26 86.67 10 33.33

13.14 43.79 25.27 84.23 12.14 40.45 16 27 14 10 24 10

จากตารางท 1 แสดงคะแนนการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและ

หลงการใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบ

นกเรยน ทมความบกพรองทางการเรยนร คาเฉลยของคะแนนการทาแบบทดสอบกอนเรยนมคาเทากบ 13.14

คดเปนรอยละ 43.79 โดยนกเรยนทไดคะแนนมากทสดเทากบ 16 คะแนน และนอยทสดเทากบ 10 คะแนน


30 13.14 1.67

45.694

30 25.27 0.98

** .01

คาเฉลยของคะแนนการทาแบบทดสอบหลงเรยนมคาเทากบ 25.27 คดเปนรอยละ 84.23 โดยนกเรยนทได

คะแนนมากทสดเทากบ 27 คะแนน และนอยทสดเทากบ 24 คะแนน สวนคะแนนความกาวหนาทางการเรยน

มคาเฉลยเทากบ 12.14 คดเปนรอยละ 40.45 คะแนนความกาวหนาทางการเรยนมากทสดเทากบ 14 คะแนน

และนอยทสดเทากบ 10 คะแนน


การเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนจากการใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทม

กจกรรมตามหลกการวเคราะหงานสาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรจากการทาแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยน

จากตารางท 2 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนจากการใชแบบฝกทกษะ

การอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนร จากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยมคะแนนเฉลยกอนเรยน เทากบ 13.14

คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.67 สวนคะแนนเฉลยหลงเรยน เทากบ 25.27 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

เทากบ 0.98 และการทดสอบคาท (t-test) มคา เทากบ 45.694

3. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทม

กจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน ผลการวจยปรากฏดงตาราง ตอไปน



ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน

1.

1.1 4.50 0.67

1.2 4.18 0.59

1.3 4.50 0.60

1.4 4.45 0.67

1.5 4.68 0.57

2.

2.1 4.60 0.67

2.2 4.41 0.67

2.3 4.41 0.67

2.4 4.60 0.60

2.5

3.

3.1 4.60 0.73

3.2 4.04 0.65

3.3 4.50 0.74

3.4 4.45 0.74

3.5 4.04 1.04

3.6

3.7 4.50 0.51

3.8

3.9 4.27 1.00

4.43 0.69


จากตารางท 3 แสดงความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน มคาเฉลยรวมเทากบ 4.43 อยในระดบมาก เมอพจารณาในรายละเอยด

นน พบวา นกเรยนสวนมาก มความคดเหนอยในลาดบทหนงแตละดาน ดงน ดานเนอหา คอ (ขอ 1.5) เนอหา

แตละเรองเปนเรองทนาไปใชในชวตประจาวนได โดยมคาเฉลย เทากบ 4.68 ดานทกษะกระบวนการ คอ

(ขอ 2.1) กจกรรมแตละแบบฝกนาสนใจ ชวนใหตดตาม และ (ขอ 2.4) ผเรยนทกคนไดลงมอปฏบตกจกรรม

ดวยตนเอง โดยมคาเฉลย เทากบ 4.60 และดานรปแบบของแบบฝก และดานอนๆ คอ (ขอ 3.6) แบบฝกสงเสรม

ใหนกเรยนไดใชความคด โดยอาศยความรและความเขาใจเดมเปนพนฐาน โดยมคาเฉลย เทากบ 4.68

อภปรายผลการวจย 1. ผลการศกษาการสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทพฒนาขนตามเกณฑ

มาตรฐาน 80/80 พบวา ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลก

การวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทพฒนาขน เทากบ 88.17/80.50 ซงม

ประสทธภาพสงกวาเกณฑทตงไว หมายความวา แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษฯ ทพฒนา

ขนมประสทธภาพเชอถอได นกเรยนสามารถเรยนรไดตามวตถประสงคทกาหนดไว เพราะในการสราง

แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร ผวจยไดมการวเคราะหปญหา และศกษาแนวทางการแกไขปญหาอยาง

เปนระบบ ไดทาการศกษาเอกสาร ตารา วเคราะหวตถประสงค เนอหา กาหนดโครงสรางรปแบบการนาเสนอ

และวธการประเมนทยดถอความสอดคลองของเนอหากบวตถประสงคของการเรยนเปนหลก อกทงในการ

สรางแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน ผวจยไดนาไปให

ผเชยวชาญ ตรวจสอบความถกตองของเนอหา และโครงสรางของแบบฝก จงเปนองคประกอบสาคญททาให

แบบฝกทนามาใชเกดประสทธภาพในการจดการเรยนการสอน ทาใหผ เรยนเกดการเรยนร และสราง

องคความรของตนเองได สอดคลองกบ นตยา บญตน (2551) ทไดศกษาผลของการใชแบบฝกเพอสงเสรมการคด

หวขอและการทาโครงงานวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน พบวา โครงงานวทยาศาสตร

ของนกเรยนทไดรบการฝกคดหวขอและทาโครงงานวทยาศาสตรจากการสอนทมการเสรมโดยการใช

แบบฝกมคณภาพดกวาโครงงานวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการฝกคดหวขอและทาโครงงานวทยาศาสตร

จากการสอนตามคมอคร

นอกจากนน การพฒนาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการ

วเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทสรางขน ผวจยไดพฒนาขน โดยมองคประกอบ

หลก 4 ดานคอ จดมงหมาย เนอหาสาระการเรยนร วธการจดการเรยนร และวธการวดและประเมนผล

การเรยนร โดยผวจยไดสงเคราะหขอมลพนฐานของเดกรอบดานจากหลายแหลงซงเปนการวางแผนหลกสตร

ทยดหลกตามแนวคดในเรอง “การวางแผนหลกสตรทยดขอมลเปนสาคญ (Data-Driven Curriculum


Planning)” (Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), 2005) โดยบคคลหลาย

ฝายมสวนรวมในการวางแผน ปรบปรง พจารณาทบทวน และวเคราะหหลกสตรดวยกน ดงนน การรวบรวม

ขอมลตางๆ จงมความสาคญมาก เพอใหไดมาซงหลกสตรทสอดคลองกบความสามารถของเดก

2. คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงการใชแบบฝกทกษะการอานและเขยน

ภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ในภาพรวม

คะแนนเฉลยของการทาแบบทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยคะแนนความกาวหนาทางการเรยน

มคาเฉลยเทากบ 12.14 คดเปนรอยละ 40.45 แสดงวา แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษ

ทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทพฒนาขน

มประสทธภาพและคณภาพทาใหนกเรยนมทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษดขนจรง ทงนเนองจาก

การใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยน

ทมความบกพรองทางการเรยนร เปนการฝกฝนทจดเรยงเนอหาจากงายไปหายากตามลาดบ สนองความแตกตาง

ระหวางบคคล เพราะสามารถทาเสรจเรวหรอชาตามความสามารถของผเรยน ผเรยนสามารถเรยนได

ดวยตนเอง มการตอบสนองตอผเรยนไดทนท การแยกยอยกจกรรมเปนขนตอนยอย ๆ นน เปนการสะดวกใน

การสอนทกษะตาง ๆ แกเดกทมความบกพรองทางการเรยนร ซงเปนการงายตอการเรยนร นอกจากนนแลว

แบบฝกทใชยงเปนแบบฝกเพอฝกฝนทกษะจงสามารถทาซาไดจนกวาจะถกตอง สอดคลองกบแนวคดของ

วมลรตน สนทรโรจน (2545, 113) กลาวถงประโยชนของแบบฝกวา ทาใหนกเรยนเขาถงบทเรยนไดดยงขน

คานงถงความแตกตางระหวางบคคล โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกทกษะของตนเองโดยไมคานงถงเวลา

หรอความกดดนอนๆ ฝกใหผเรยนมความเชอมนและประเมนผลงานของตนเองได ทางานดวยตนเอง และ

รบผดชอบตองานทไดรบมอบหมายได

3. นกเรยนมความพงพอใจตอแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตาม

หลกการวเคราะหงานอยในระดบมาก เมอพจารณาในรายละเอยดนน พบวา ดานเนอหา นกเรยนสวนมาก

มความคดเหนวา เนอหาแตละเรองเปนเรองทนาไปใชในชวตประจาวนได ดานทกษะกระบวนการ นกเรยน

สวนมากมความคดเหนวา กจกรรมแตละแบบฝกนาสนใจ ชวนใหตดตาม ผเรยนทกคนไดลงมอปฏบตกจกรรม

ดวยตนเองและดานรปแบบของแบบฝกและดานอนๆ นกเรยนสวนมากมความคดเหนวา แบบฝกสงเสรม

ใหนกเรยนไดใชความคดโดยอาศยความรและความเขาใจเดมเปนพนฐานซงสอดคลองกบแนวคดของ

สวทย มลคา และ สนนทา สนทรประเสรฐ (2550, 54) ทไดกลาวถงลกษณะของแบบฝกทดวา แบบฝกทด

ควรเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง ใหรจกคนควา รวบรวมสงทพบเหนบอย ๆ หรอทตวเองเคยใช

จะทาใหผเรยนเขาใจเรองนน ๆ ไดมากยงขน และรจกนาความรไปใชในชวตประจาวนไดอยางถกตองม

หลกการและมองเหนวาสงทเขาไดฝกฝนนนมความหมายตอเขาตลอดไป

ในการวจยครงน ถงแมผลการวจยจะพบวา แบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรม

ตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทพฒนาขน สามารถพฒนาทกษะ

การอานและเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรไดดขนกตาม แตผลการวจย


สาคญอกดานหนงทพบคอ การรวมมอในการฝกตลอดจนการใชสอ เทคนคตางๆ และแรงเสรมแกเดก

ทมความบกพรองทางการเรยนร สงผลใหเดกมความสามารถในการอานและเขยนภาษาองกฤษทสงขน

ซงสอดคลองกบการศกษาของ ดารณ ธนะภม (2542, 43-129) ประกฤต พลพฒน (254, 60-74)

และ (Miles, 1987) 13-24 ทพบวา เนองจากเดกทมความบกพรองทางการเรยนร มลกษณะในดานตางๆ

แตกตางไปจากเดกทวไป ทงทางดานการรบร ความเขาใจ และความสนใจ ซงครผสอนจะตองมความร

ในหลายๆ ดาน และตองเปนนกสงเกต และเอาใจใสเดกอยางใกลชด รวมทงสามารถใชวธการสอนทเหมาะสม

กบความบกพรองของเดกแตละคน นอกจากนนแลวยงตองมการรวมมอกบผ ปกครองในการฝกเดก

พอแมเปนผมบทบาทสาคญมากในการฝก เพราะการฝกเดกแบบคขนานคอ ทงทางโรงเรยนและทางบาน

ฝกในทกษะเดยวกน ใชแนวทางเดยวกน และชวงเวลาเดยวกน ซงเปนการฝกทตอกยาซาทวนบอย ๆ จะทาให

เดกมพฒนาการทกษะนนๆ เรวขน

สรป จากผลการวจยพบวาแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรทพฒนาขน มประสทธภาพ เทากบ 88.17/80.50 และนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานและเขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทสรางขน มผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทงยงพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอแบบฝกทกษะการอานและ เขยนภาษาองกฤษทมกจกรรมตามหลกการวเคราะหงาน อยในระดบมาก ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช 1. ตองวเคราะหเดกใหละเอยดรอบดาน กอนสรประดบความสามารถของเดกเพอเลอกใชหลกการฝกทสอดคลองกบระดบความสามารถ 2. ตองมการยดหยน หรอปรบแกขนตอนในการฝกเพอสอดคลองกบศกยภาพของเดกทพบ 3. ควรมการใชเทคนคในการเสรมแรง 4. สอทใชฝก มขนาดทเหมาะสมกบเดก มสสนสดใส เราความสนใจ มความทนทานในการใชงาน และทสาคญคอ มผลตอการปรบพฤตกรรมของเดก ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการวจยหรอพฒนาแบบฝกในทกษะดานอนๆ สาหรบเดกทมความตองการพเศษแตละประเภทโดยใชองคประกอบของหลกสตรและกระบวนการมสวนรวมเชนเดยวกน 2. ควรมการวจยสรางรปแบบการพฒนาเดกทมความตองการพเศษ โดยใชชมชนเปนฐาน เพอศกษาถงรปแบบการรวมมอ การสรางความเขาใจ การยอมรบเดก การปฏบตตอเดก การรวมกนดแลปองกนภยตาง ๆ ทอาจเกดขนตอเดก ตลอดจนการพฒนาเดกใหสามารถอยรวมในสงคมไดอยางเปน ภาระนอยทสด


เอกสารอางองจานง โปธาเกยง. (2558). การใชแบบฝกการเขยนสะกดคายากเพอสอนซอมเสรมสาหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ดารณ ธนะภม. (2542). การสอนเดกปญญาออน. กรงเทพฯ: กองโรงพยาบาลราชานกล กรมสขภาพจต

กระทรวงสาธารณสข.

นตยา บญตน. (2551). ผลการใชแบบฝกเพอสงเสรมการคดหวขอและการทาโครงงานวทยาศาสตร

ของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเชยงใหม.

บญชม ศรสะอาด. (2541). วธการทางสถตสาหรบวจย. เลม 2. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ประกฤต พลพฒน. (2547). ปญญาออนเรยนได. กรงเทพฯ: ภาควชาการศกษาพเศษ วทยาลยครสวนดสต.

วมลรตน สนทรโรจน. (2545). ประโยชนของแบบฝก. ใน เอกสารประกอบการสมมนาหลกสตรและ

การสอนภาษาไทย. ม.ปท. : มหาวทยาลยมหาสารคาม

ศรยา นยมธรรม. (2534). การเรยนรวมสาหรบเดกปฐมวย. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

ศนยการศกษาพเศษ เขตการศกษา 8. (2548). เอกสารประกอบการอบรมและประเมนศกยภาพ

โครงการพฒนาบคลากรผใหบรการสอนเสรมวชาการ. [เอกสารอดสาเนา]. เชยงใหม:

ศนยการศกษาพเศษ เขตการศกษา 8.

ศนยพฒนาการศกษาแหงประเทศไทย ทบวงมหาวทยาลย. (2539). คมอการจดการเรยนรวม.

กรงเทพฯ: โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สมเกต อทธโยธา. (2549). การเรยนรวมสาหรบเดกทมความตองการพเศษในโรงเรยนปกต.

เชยงใหม: สาขาวชาการศกษาพเศษ คณะครศาสตร สถาบนราชภฏเชยงใหม.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2548) . การสงเคราะหงานดานการจดการเรยนรวมส

ภาคปฏบตเพอนาสนโยบายการจดการศกษาอยางมคณภาพสาหรบเดกและเยาวชนพการ.

กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542.

กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร.

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: องคการ

รบสงสนคาและพสดภณฑ (รสพ.).

สวทย มลคา และ สนนทา สนทรประเสรฐ. (2550). การพฒนาผลงานทางวชาการสการเลอนวทยฐานะ.

กรงเทพฯ: ภาพพมพ.


Association for Supervision and Curriculum Development. (2005). A Visit to a Data-Driven School.

Retrieved 13 April, 2016, from www.ascd.org.

Miles, C. (1987). Special Education For Mentally Handicapped Pupils a Teaching Manual.

Peshawar, Pakistan: Mental Health Center.

Vaughn, S. ; Schumm, S. J. & Forgan, W. J. (1998). Instructing Students with High-Incidence

Disabilities in the General Education Classroom: ASCD Curriculum Handbook. Alexandria

VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Retrieved 13 April, 2015,

from http://www.ascd.org/publications/curriculum_handbook/413/chapters/

Instructing_Students_With_High- Incidence_Disabilities_in_the_General_Education_Class

room.aspx.

Documents

การพัฒนาแบบฝ กทักษะการอ านและเข ียนภาษาอ ังกฤษท ี่มี ...journal.feu.ac.th/pdf/v10i4t3a19.pdf ·