1

บทความวจย

หวเรองบทความ การจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบ การจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

Research Title The Effects of Administering Study for Matthayom Sueksa Four Students on the Quadratic function the Use of the Constructivist Theory of Cooperative Learning as Applied to the Team Game Tournament Technique

ชอผนพนธ นางสาวญาตมา ลมสทธกล บทคดยอ ชองานวจย การจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบ

การจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ชอผวจย นางสาวญาตมา ลมสทธกล ชอปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา คณตศาสตรศกษา คณะกรรมการทปรกษา 1. รองศาสตราจารย ดร.นพพร แหยมแสง 2. รองศาสตราจารย ดร.วรนช แหยมแสง วชาคณตศาสตรเปนวชาทเปนนามธรรม ยากทจะจดการเรยนการสอนใหเขาใจไดงาย การจดการเรยนการสอนโดยทวไปยงไมประสบความส าเรจเทาทควรผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรยงอยในระดบทไมนาพอใจ ทงนอาจเปนเพราะการเรยนการสอนเปนการสอนแบบใหทองจ าเนอหา ไมมงเนนความเขาใจ ครเปนผสอนคอย

2

บอกเนอหาแกนกเรยน เมอนกเรยนเรยนโดยการทองจ าซงยากจะจดจ าเนอหาไดหมดขาดความเขาใจและทกษะการแกปญหาทเหมาะสม อกทงสอการเรยนการสอนอาจจะไมเหมาะสม ผเรยนเกดความเบอหนายในการเรยนเพราะเรยนไมเขาใจ การวจยครงนจงมความมงหมายเพอพฒนาการจดการเรยนรวชาคณตศาสตร ชนมธยมศกษาป ท 4 เรองฟงกชนก าลงสอง โดยการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ศกษาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรดวยการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT โดยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนการสอน ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ภาคเรยนท 2 ป การศกษา 2560 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 จ านวน 41 คน ซงไดมาโดยการจบสลาก เครองมอทใชในการวจยมอย 3 ชนด ไดแก แผนการจดการเรยนรวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง จ านวน 6 แผนใชเวลาท ากจกรรมแผนละ 1 ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนร ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 20 ขอ ซงมคาความยากงายตงแต 0.21 ถง 0.62 คาอ านาจจ าแนกตงแต 0.22 ถง 1.00 และแบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานโดยใช t test

ผลการวจยสรปไดดงน 1. การจดการเรยนการสอน โดยใชแผนการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง รวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง ชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพ 80.40/81.20 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว 2. เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT กอนและหลงเรยนพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .01

3

3. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยน โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชน ก าลงสอง อยในระดบดมาก ( ) โดยสรป ครผสอนวชาคณตศาสตร สามารถน ากจกรรมการเรยนรโดยใชทฤษฎ การสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT ไปใช ในการจดกจกรรมการเรยนรใหนกเรยนได การจดกจกรรมการเรยนรดงกลาวจะท าให การสอนมประสทธภาพ ชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ผเรยนเรยนร อยางมความสขจากการเรยนรผานเกม Keyword: Team Game Tournament

Abstract Research Title The Effects of Administering Study for Matthayom Sueksa Four Students on the Quadratic function the Use of the Constructivist Theory of Cooperative Learning as Applied to the Team Game Tournament Technique Student’s Name Miss Yatima Limsittikool Degree Sought Master of Education Field of Study Mathematics Education Academic Year 2017 Advisory Committee 1. Assoc. Prof. Dr. Noppon Yamsang 2. Assoc. Prof. Dr. Woranuch Yamsang Inasmuch as mathematics is abstract, it is difficult to teach this subject in an easily comprehensible fashion. Generally speaking, instruction and study in this field has not been as successful as it should have been. Academic achievement in mathematics is unsatisfactory. This may be because instruction and study has hither to

4

relied on rote learning without focusing on understanding .Teachers merely present results without teaching how one arrives at these results. If rote learning is exclusively used, then students find it difficult to memorize all that they have been taught. They are devoid of proper understanding and do not command appropriate problem-solving skills. Instruction media may also be inappropriate. As such, students become bored because they do not understand what they have been taught. In this thesis, accordingly, the objective of the researcher is to develop an approach to learning mathematics at the Matthayom Sueksa Four level on the quadratic function as an elementary aspect of the study of exponentials. Using constructivist theory, the researcher fosters cooperative learning using the Team Game Tournament (TGT) technique such that the set efficiency standard of 80/80 would be satisfied. Applying constructivist theory, the researcher proceeds by preparing an effectiveness index for lesson plans to be used in conjunction with TGT. The researcher thence compares academic achievement prior to and after providing the aforementioned instruction and study activities. Finally, the researcher determines student satisfaction with the researcher’s approach to learning. Using the method of cluster random sampling, the researcher selected a sample population consisting of 41 Matthayom Sueksa four students enrolled in the second semester of the academic year 2017 at Triam Udom Suksa Pattanakarn School under the jurisdiction of Secondary Educational Service Area Office 2 . The research instruments were tripartite: The first consisted of six one-hour lesson plans in mathematics on the Quadratic function. The second was a twenty-item four-choice test of academic achievement with difficulty ranging from 0.21 to 0.62 and with a discriminatory power ranging from 0.22 to 1.00. Finally, the third was a form utilized in measuring student satisfaction with the learning activities.

5

Using techniques of descriptive statistics, the researcher analyzed the data collected in terms of percentage, mean and standard deviation. Hypothesis testing was conducted using a t test technique. Findings are as follows: 1. The lesson plans constructed by the researcher were determined to satisfy the efficiency standard at 80.40/81.20, thereby surpassing the set efficiency standard of 80/80. 2. The students displayed academic achievement after the study was completed at a higher level than prior to the commencement of study at the statistically significant level of .01. 3. The students were found to evince satisfaction with the learning activities at the highest level. In conclusion, in the view of the researcher, mathematics teachers can successfully use learning activities based on constructivist theory together with the method of TGT in instructing their students. The use of these learning activities will be conducive to efficient teaching. The students will display higher levels of academic achievement and will be happy to learn through the playing of games.

บทน า

ปจจบนน วทยาการตาง ๆ ไดกาวหนาไปอยางรวดเรว ทงในดานวทยาศาสตร คอมพวเตอร วศวกรรมศาสตร และเทคโนโลยตาง ๆ วทยาการ ตาง ๆ ขางตน ลวนแลวแตจะตองอาศยพนฐานความรดานคณตศาสตรทงสน คณตศาสตร จงเปนกลมสาระการเรยนรทมความส าคญเปนอยางยง สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546, หนา 1) อธบายวา คณตศาสตรเปนกลมสาระการเรยนรทมบทบาท ส าคญยงตอการพฒนาความคดของมนษย และมนษยไดใชคณตศาสตรเปนเครองมอ ใน

6

การศกษาวทยาศาสตร เทคโนโลย และศาสตรตาง ๆ คณตศาสตรชวยใหมนษยมความคด รเรมสรางสรรค คดอยางมเหตผล คดอยางเปนระบบและมระเบยบแบบแผน สามารถ วเคราะหปญหาและสถานการณไดอยางถถวน นอกจากนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ยงเกยวของกบชวตประจ าวนของเราทกคน เชน การซอขาย เศรษฐกจ การเงน การธนาคาร ตลอดจนการคดค านวณเพอการกอสรางตาง ๆ จากความส าคญดงกลาวขางตน เหนไดวา วชาคณตศาสตรเปนศาสตรทมความส าคญ ศาสตรหนงซงการศกษาวชาคณตศาสตรส าหรบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนการศกษาเพอปวงชนทเปดโอกาสใหเยาวชนทกคนไดเรยนรคณตศาสตรอยาง ตอเนองและตลอดชวตตามศกยภาพ ซงเมอผเรยนจบการศกษาขนพนฐานแลว ผ เรยน จะมความรความเขาใจในเนอหาสาระคณตศาสตร มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร มเจตคตทดตอวชาคณตศาสตร และสามารถน าความร ไปใชในชวตประจ าวนไดอยางม ความสข (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546, หนา 2) ดงนน ในการจดกระบวนการเรยนการสอนมความส าคญตอการเรยนของนกเรยน ผสอนควรใช วธสอนทหลากหลาย ยดหยนใหเหมาะสมกบเนอหาไมควรมงสอนแตเนอหาคณตศาสตรเพยงอยางเดเดยว แตตองสอดแทรกทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร ตลอดจนคณลกษณะ ตาง ๆ ในดานจรยธรรม ความเปนระเบยบวนยและมเหตผล (ยพน พพธกล , 2544, หนา 10-12) เพราะคณตศาสตรมความส าคญยงตอการพฒนาทรพยากรมนษยใหมความสมบรณ และมคณภาพชวตทดขน การจดกจกรรมการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรจะด าเนนโดยราบรนและไดผลสมความมงหมายมากนอยเพยงใด ยอมขนอยกบความสามารถของ ผสอนในดานวธการสอน ซงสอดคลองกบงานวจยของ กรมวชาการ (2544) ศกษาเรอง การวจยเพอพฒนาการเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน เปนการสงเคราะหวธการสอน กลมสาระการเรยนเรยนรภาษาไทย ภาษาองกฤษ คณตศาสตรและวทยาศาสตร ระดบ ประถมศกษา พบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ควรเนนครผสอนและนกเรยนมบทบาทรวมกน เนองจากธรรมชาตของคณตศาสตรเปน กลมสาระทวาดวยนามธรรม จงไมสามารถใหนกเรยนเรยนรคด

7

ค านวณดวยตนเองได อยางมเหตผล แสดงความคดออกมาอยางเปนระบบ ชดเจนและรดกม เหนคณคาของ คณตศาสตร จงตองอาศยครผสอนเปนผใหความรและก าหนดกจกรรมทเนนใหนกเรยน มความร ความเขาใจคณตศาสตรพนฐานและหลกการทางคณตศาสตร จากนนใหนกเรยน ไดเรยนรดวยการฝกปฏบตทหลากหลายตอไป ถงแมวาการเรยนการสอนคณตศาสตรจะมความส าคญ แตการเรยนการสอน ในระดบมธยมศกษาตอนตนกยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร ทงน อาจจะเนองมาจาก โดยธรรมชาตของวชาคณตศาสตรเปนวชาทมเนอหาคอนขางยากและเปนนามธรรม เปนการคดค านวณ ความคดรวบยอด และทกษะ มโครงสรางแสดงความเปนเหตเปนผล สอความหมายโดยใชสญลกษณ ซงในการยากตอการเรยนรและการเขาใจ นกเรยนสวนใหญ จงขาดความสนใจเรยนวชาน (ยพน พพธกล, 2544, หนา 1-3) ผเรยนอยในฐานะจ ายอม จงไมมโอกาสไดรวมเรยนรรวมคดและรวมแกปญหาการทผสอนใชวธการสอนดงกลาว ตลอดทงภาคยอมท าใหนกเรยนซงอยในวยอยากรอยากเหน อยากคดอยากท าสงตาง ๆ อยางจรงจง เกดความเบอหนายไมสนใจและไมตงใจเรยน จนผเรยนบางคนอาจมเจตคต ทไมดตอวชาคณตศาสตรกเปนได ปญหาดงกลาวจงเปนสาเหตส าคญทท าใหผลสมฤทธ ทางการเรยนคณตศาสตรอยในเกณฑต า จงควรมการปรบปรงแกไข การจดกจกรรมการเรยนการสอนทวไป มกจะมงไปทปฏสมพนธระหวางครกบ ผเรยน หรอระหวางผเรยนกบบทเรยน ความสมพนธระหวางผเรยนมกถกมองขามทง ๆ ทมผลการวจยวา ความรสกของผเรยนตอผเรยน คร และเพอนรวมชนมผลตอการเรยนรมาก ดงค ากลาวของ Johnson and Johnson (1974, pp. 31-32) กลาววา ปฏสมพนธระหวาง ผเรยนม 3 ลกษณะ คอ ลกษณะการแขงขนกนในการศกษาเรยนร ลกษณะตางคนตางเรยน และลกษณะรวมมอกนหรอชวยกนในการเรยนร ซงควรใหผเรยนไดเรยนรทง 3 ลกษณะ โดยรจกการใชลกษณะการเรยนรอยางเหมาะสมกบสถานการณทมทง 3 ลกษณะ แตเนองจาก การศกษาปจจบนมการสงเสรมการเรยนรแบบแขงขนและแบบรายบคคลอยแลว จงควร สงเสรมการเรยนรแบบรวมมอ ซงสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด รวมทงได ทกษะทางสงคมและการท างานรวมกนกบผอน ซงเปนทกษะทจ าเปนในการด ารงชวต อยางยงหรอประยกต 3 ลกษณะใหเกดขนขณะจดกจกรรมการเรยนการสอน

8

การสอนแบบใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เปนอกแนวทางทจะท าให การเรยนการสอนวชาคณตศาสตรมประสทธภาพยงขน เพราะการสอนแบบใชทฤษฎ การสรางองคความรดวยตนเอง เปนการเรยนรของบคคลทวจย อาน เรยนฝกฝน หรอ ท ากจกรรมตาง ๆ ทเหมาะสมกบบคคลนน จนกอใหเกดการเปลยนความคดหรอพฤตกรรม ไปในทางทดขน (นพพร แหยมแสง, 2555, หนา 35) เมอเราน าทฤษฎการสรางองคความร มาใช เราจะสามารถท าใหเดกเกดการเรยนรทตวเดกเองเปนคนสรางขนมา ซงจะมความหมาย กบเดกมากกวาการสอนทครเปนคนบอกกลาว การเลนเกมเปนกจกรรมหนงทใชในการเตรยมความพรอมกอนเขาสบทเรยน ทบทวนเนอหาทเรยนมาแลว ฝกทกษะดวยความสนกสนาน เพลดเพลน และชวยสราง เจตคตทดในการฝกทกษะ ไมนาเบอตอการฝก รวมทงกอใหเกดความรความเขาใจ ในการคดรวบยอด หลกการและกระบวนการคดไดรวดเรวงายและชดเจน อยางสมเหต สมผล (สวร กาญจนมยร, 2544, หนา 5-6) จากทกลาวมาแลวขางตน การเรยนการสอนวธหนงทน ามาใชเพอพฒนา การเรยน การสอนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรกคอการสอนโดยใชทฤษฎการสรางองคความร ดวยตนเองและการสอนแบบรวมมอแบบ Team Game Tournament (TGT) การจดกจกรรม การเรยนการสอนจะเปนการสอนตามขนตอนของการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT โดยในขนการสอน จะจดกจกรรมการเรยนเพอใหเดกสรางองคความรดวยตนเอง โดยใหนกเรยน ทมความสามารถตางกนท างานรวมกนเปนทมเลก ๆ ทมละ 4 คน และใชการแขงขนเกม โดยนกเรยนมความสามารถทางวชาการเทาเทยมกนเขาแขงขนตามกลมตาง ๆ เพอน า คะแนนมาเปนคะแนนของกลมแตในเวลาเรยนจะตองรวมมอกน จากทกลาวมาแลวนนจะเหนวา การเรยนการสอนโดยใชทฤษฎการสรางองคความร ดวยตนเองและการเรยนการสอนแบบรวมมอแบบ TGT จะเปนแนวทางหนงทจะชวย แกปญหาการจดกจกรรมการเรยนการสอนกลมสาระคณตศาสตรและเสรมสราง เจตคต ทดตอการเรยนกลมสาระคณตศาสตรได ดงนน ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาวาการเรยน การสอนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการรแบบรวมมอ แบบ TGT จะท าใหผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง กอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกนหรอไม

9

วตถประสงคการวจย 1. เพอพฒนาการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบ การจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนร โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง

สมมตฐานการวจย 1. การจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบ การจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT 3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มความพงพอใจตอการจดการเรยนร โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง

ขอบเขตของการวจย ประชากรทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

ตวแปรทศกษา ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน

10

ระยะเวลาทท าการวจยตงแตเดอนมกราคม 2561 ถง เดอนพฤษภาคม 2561

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. ไดพฒนาการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางความรดวยตนเองรวมกบ การจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เปนแนวทางส าหรบครในการท างานวจยในเนอหาอน ๆ ตามแนวทางของ ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เพอพฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากขน

การทบทวนวรรณกรรม สวทย มลค า และอรทย มล ค า (2547, หนา 163) กลาวถงการเรยนโดยใชเทคนค TGT ไววา การจดการเรยนรโดยใชเทคนค TGT เปนการเรยนรแบบรวมมออกรปแบบหนงคลายกบเทคนค STAD ทแบงผเรยนทมความสามารถแตกตางกนออกเปนกลมเพอท างานรวมกน กลมละประมาณ 4-5 คน โดยก าหนดใหสมาชกของกลมไดแขงขนกนในเกมการเรยนทผสอนจดเตรยมไวแลว ท าการทดสอบความร โดยการใชเกมแขงขน คะแนนทไดจากการแขงขนของสมาชกแตละคนในลกษณะการแขงขนตวตอตวกบทมอนน าเอามาบวกเปนคะแนนรวมของทม ผสอนจะตองใชเทคนคการเสรมแรง เชน ใหรางวลค าชมเชย เปนตน ดงนน สมาชกกลมจะตองมการก าหนดเป าหมายรวมกนชวยเหลอซงกนและกน เพอความส าเรจของกลม

สวทย มลค า และอรทย มล ค า (2547, หนา 165) กลาวถงวตถประสงคการเรยน การสอนแบบ TGT มไวเพอสงเสรมใหผเรยนศกษาคนควาหาความรดวยตนเอง และเพอ สงเสรมใหผเรยนฝกทกษะกระบวนการทางสงคม เชน ทกษะกระบวนการกลม ทกษะ การเปนผน า และฝกความรบผดชอบ

สวทย มลค า และอรทย มลค า (2547, หนา 167) กลาวถงขนตอนการสอนแบบTGT ไวดงน

1. ขนเตรยมเนอหา ประกอบดวย 1.1 การจดเตรยมเนอหาสาระ ผสอนจดเตรยมเนอหาสาระหรอเรองทจะให

11

ผเรยนไดเรยนร 1.2 การจดเตรยมเกม ผสอนจะตองจดเตรยมค าถามงาย ๆ ซงเปนค าถามจาก

เนอหาสาระทผเรยนเรยนร วธการใหคะแนนโบนสในการเลมเกม รวมทงสออปกรณการเรยนร เชน ใบงาน ใบความร ชดค าถาม กระดาษค าตอบ กระดาษบนทกคะแนน เปนตน

2. ขนจดเตรยม ผสอนจดทมผเรยนโดยใหคละกนทงเพศและความสามารถทมละประมาณ 4-5 คน เชน ทมทมสมาชก 4 คน อาจจะประกอบดวยชาย 2 คน หญง 2 คน เปนคนเกง 1 คน ปานกลาง 2 คน และออน 1 คน เปนตน เพอเรยนรโดยปฏบตกจกรรม ตามค าสงหรอใบงานก าหนดไว

3. ขนการเรยนร ประกอบดวย 3.1 ผสอนแนะน าวธการเรยนร 3.2 ทมวางแผนการเรยนรเพอการแขงขนและรวมกนปฏบตกจกรรมตาม

ค าสงหรอใบงาน 3.3 ทมฝกซอมและประเมนความรสมาชกในกลมทกคน เพอใหมความรความ

เขาใจในบทเรยนและพรอมทจะเขาสสนามแขงขน โดยอาจตงค าถามขนมาเองโดยใหสมาชกของทมทดลองตอบค าถามและชวยกนอธบายบางประเดนทสมาชกยงไมเขาใจ

4. ขนการแขงขน ผสอนจดการแขงขน ประกอบดวย 4.1 ผสอนแนะน าการแขงขนใหผเรยนทราบ 4.2 จดผเรยนหรอสมาชกตวแทนของแตละทมเขาประจ าโตะแขงขน 4.3 ผสอนแนะน าเกยวกบเกม โดยอธบายจดประสงคและกตกาการเลนเกม 4.4 สมาชกหรอผเรยนทกคนเรมเลนเกมพรอมกน ดวยชดค าถามทเหมอนกน

ผสอนเดนตามโตะแขงขนตาง ๆ เพอตอบปญหาขอสงสย 4.5 เมอการแขงขนจบลงใหแตละโตะตรวจคะแนน จดล าดบผลการแขงขน

และใหหาคาคะแนนโบนส 4.6 ผเขารวมแขงขนกลบไปเขาทมเดมของตน พรอมดวยน าคะแนนโบนส

ไปดวย 4.7 ทมน าคะแนนโบนสของแตละคนมารวมกนเปนคะแนนรวมของทม

12

อาจจะหาคาเฉลยหรอไมกได ทมทไดคะแนนสงสดจะไดรบการยอมรบวาทมชนะเลศ และรองชนะเลศตามล าดบ

5. ขนยอมรบความส าเรจของทม ผสอนประกาศผลการแขงขนและเผยแพร สสาธารณชนดวยวธการตาง ๆ เชน ปดประกาศทบอรด ลงขาวหนงสอพมพทองถน จดหมายขาว ประกาศหนาเสาธง เปนตน รวมทงมอบรางวล ยกยอง ชมเชย

สวทย มลค า และอรทย มลค า (2547, หนา 170) กลาวถงขอดและขอจ ากดของ การเรยนรโดยใชเทคนค TGT มดงน

ขอด 1. ผเรยนมความเอาใจใสรบผดชอบตวเองและกลมรวมกบสมาชกคนอน ๆ 2. สงเสรมใหผเรยนมความสามารถตางกนไดเรยนรรวมกน 3. สงเสรมใหผเรยนผลดเปลยนกนเปนผน า 4. สงเสรมใหผเรยนไดฝกและเรยนรทกษะทางสงคมโดยตรง 5. ผเรยนมความตนเตน สนกสนานกบการเรยนร ขอจ ากด 1. ถาผเรยนขาดความเอาใจใสและความรบผดชอบจะสงผลใหผลงานกลมและ

การเรยนรไมประสบความส าเรจ 2. เปนวธการทผสอนจะตองเตรยมการ ดแลเอาใจใสในกระบวนการเรยนรของ

ผเรยนอยางใกลชดจงจะไดผลด 3. ผสอนมภาระงานมากขน

จากการศกษางานวจยดงกลาวขางตน สรปไดวา 1. รปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอกนในชนเรยนชวยพฒนาผเรยน

ทงในดานผลสมฤทธ ดานสตปญญา ดานความรสก และเจตคต ตลอดจนพฤตกรรม การท างานกลม

2. การใชเกมประกอบการสอนเปนกจกรรมทมประโยชนในการเรยนการสอนมากถาจดเกมประกอบการสอนไดเหมาะสม นกเรยนกจะมประสบการณหลายดาน เชน ไดฝกทกษะในดานการคดและการค านวณ จนเกดความเขาใจและจดจ าไดนาน นอกจากนนครจะตองคดเลอกเกมใหเหมาะสม และควรกวดขนใหนกเรยนปฏบตตาม

13

กตกา มน าใจมมารยาท และความยตธรรมในการเลนเกม ปจจบนมการใชเกมการสอนกนอยางกวางขวางในวงการการศกษา

3. การเรยนการสอนโดยใชวธการตาง ๆ นน ชวยใหนกเรยนมเจตคตตอ วชาคณตศาสตรดขน เพราะเจตคตเปนเครองบงชขอหนงของพฤตกรรมอนเปนแนวทาง ในการจดการเรยนการสอนเพอใหนกเรยนบรรลจดมงหมายของหลกสตร และจาก การศกษาความสมพนธระหวางผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาคณตศาสตร พบวา มความสมพนธในทางบวก

4. การจดการเรยนรตามแนว Constructivism มกระบวนการทเกดขนภายในผเรยนโดยใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง ครจะมบทบาทส าคญมากในการ เปนผอ านวยความสะดวกเพอเปลยนมโนมตในการเรยนของผเรยน โดยครมหนาทเปน ผทาทายความคดของนกเรยน เปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร เพอชวยใหนกเรยนหาค าตอบดวยตนเอง

5. การจดการเรยนรแบบสรางองคความรดวยตนเองตองมาจากการปฏบตงานจรงในบรบทจรง ผเรยนตองฝกฝน การสรางความรดวยตนเองอยางตนตว ไดจดกระท ากบขอมลหรอประสบการณตาง ๆ ดวยตนเอง โดยมการศกษา ส ารวจ วเคราะห ทดลอง ลองผดลองถกกบสงนน ใชกระบวนการคดในการจดกระท ากบขอมล มโอกาสเรยนร ในบรรยากาศทเออตอการปฏสมพนธทางสงคม ซงถอวาเปนปจจยส าคญของการสราง ความร และในการวดประเมนผล จงควรมลกษณะทยดหยนไปในแตละบคคลโดยใช วธการหลากหลาย ซงอาจเปนการประเมนจากเพอน แฟมผลงาน และการประเมนตนเอง

วธการด าเนนการวจย การเกบรวบรวมขอมล

1. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรองฟงกชนก าลงสอง ทไดรบการปรบปรงแกไขแลวมาท าการทดสอบกอนการเรยนกบกลมตวอยางในคาบท 1 โดยใชเวลาในการทดสอบ 30 นาท 2. ด าเนนการสอนตามแผนการจดการเรยนรเรองฟงกชนก าลงสอง ดวยตนเอง

14

กบ กลมตวอยาง เมอสอนจบในแตละหวขอยอย จะมการท าทดสอบยอยทายคาบ โดยใช เวลา 15 นาท เพอใชประเมนความสามารถของนกเรยนตามจดประสงคการเรยนร 3. เมอผวจยสอนครบ 6 แผน แผนละ 1 คาบ คาบละ 1 ชวโมง ตามแผนการจด การเรยนรแลว ผวจยไดน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองฟงกชนก าลงสอง ฉบบเดม มาท าการทดสอบหลงการเรยนกบกลมตวอยางในคาบท 6 โดยใช เวลาในการทดสอบ 30 นาท 4. เมอนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยนเสรจ ใหนกเรยนท าแบบทดสอบ วดความพงพอใจทผวจยสรางขน เพอวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนการสอน โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT 5. น าผลการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองฟงกชนก าลงสอง ทงกอนเรยนและหลงเรยนมาเปรยบเทยบกนโดยใชสถตทดสอบ test dependent test

การวเคราะหขอมล ผวจยจะวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมส าเรจรป โดยการด าเนนการดงตอไปน 1. วเคราะหกจกรรมการเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

รวมกบการจดการเ รยนรแบบรวมมอแบบ TGT เ รอง ฟงกชนก าลงสอง ท มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2. วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรอง ฟงกชนก าลงสอง โดยค านวณคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และ คา t-test เพอทดสอบสมมตฐาน

3. วเคราะหความพงพอใจทเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรอง ฟงกชนก าลงสอง

15

สรปผลการวจย จากผลการวจยเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรโดยวธการสอนโดยใชการสอนแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง ชนมธยมศกษาปท 4 ผวจยไดสรปผลการวจยดงน 1. การจดการเรยนการสอน โดยใชแผนการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง รวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง ชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพ 80.40/81.20 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว จากการวจยดงกลาว แสดงใหเหนวา การใชแผนการจดการเรยนรโดยใช ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง ทสรางขน สงผลใหนกเรยนสามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพดงเหนไดจากคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงจากการเรยนมคาสงกวากอนเรยนอยางเหนไดชด ดงท กรมวชาการ (2544, หนา 1) อธบายวา ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองเปนการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางผานรปแบบกจกรรมทหลากหลายเพอใหผเรยนตนตวตลอดเวลา และมการเชอมโยงความร เปนการสรางองคความรเพอใหผเรยนเรยนรใหดทสด อกทงเปนแผนการเรยนรทใชการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT มารวมดวย ซงเปนวธการสอนทมการจดกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรรวมกน เนนการมปฏสมพนธระหวางผเรยน มการแลกเปลยนความคดเหนระหวางกนสมาชกมความสามารถแตกตางกน สงเสรมใหผเรยนไดชวยเหลอกน (สคนธ สนธพานนท,2554, หนา 22) จงสงผลใหผลสมฤทธของนกเรยนสงขนตามขางตน และสอดคลองกบงานวจยของ ดาวคล ศรวาล (2543) ศกษาเรอง ผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนจากการประยกตรปแบบการเรยนแบบรวมมอ ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการเรยนแบบรวมมอ มผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนสงขนกวานกเรยนทเรยนดวยวธปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กจกรรมการเรยนการสอนแบบรวมมอ ท าใหนกเรยนกระตอรอรนในการเรยนและสนใจเรยนมากขน การเลนเกมทผวจยสรางขน ท าใหเดกมความสนกสนาน ตนเตน และชวยเพอนเตรยมพรอมส าหรบเนอหาทจะน ามาเลนเกมเพอชยชนะของทม นกเรยนไดเรยนรการท างานเปนกลม และชวยกนแกปญหาตาง ๆ

16

2. เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT กอนและหลงเรยนพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ.01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจากการเรยนการสอนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT มการจดกจกรรมทชวยพฒนาใหนกเรยนไดคนพบความรดวยตวของนกเรยน นกเรยน สรางความรดวยตวเอง ท าใหสามารถจดจ าความรไดดกวาการเรยนแบบครบอกใหร อกทงความรทเพอนในกลมชวยกนซกซอมเพอเตรยมตวส าหรบการแขงขนเกมนน นกเรยนมความตงใจสงและตงใจจรง เพอจะไดน าชยชนะมาใหกบทม เพราะเปนการเรยนรทนกเรยนตงใจจรง ไมใชการการเรยนทถกบงคบใหนกเรยนตองทราบ นกเรยนจงมความรเพมขนอยางรวดเรว 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยน โดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT วชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง อยในระดบดมาก ( ) อภปรายผลการวจย

การวจยครงนเปนการพฒนากจกรรมการเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ จากผลการศกษาคนควาผวจยสามารถอภปรายผลตามล าดบไดดงตอไปน 1. จากการทดลองพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT มความสามารถในการแกโจทยปญหาของสมการเชงเสนตวแปรเดยวสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และมประสทธภาพ 80.40 / 81.20 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว แสดงใหเหนวานกเรยนทเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT สงขน

17

2. เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT กอนและหลงเรยนพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว อาจเนองมากจากการเรยนการสอนโดยใชการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT นกเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง มกจกรรมชวยพฒนาใหนกเรยนสามารถจดจ าความรไดดกวาการเรยนการสอบแบบบรรยาย อกทงความรทเพอนในกลมชวยกนซกซอมเพอเตรยมตวส าหรบการแขงขนเกมนน นกเรยนมความตงใจสงและตงใจจรง นกเรยนจงมความรเพมขนอยางรวดเรว

3. จากการทดลองพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT คณตศาสตร เรอง ฟงกชนก าลงสอง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มความพงพอใจอยในระดบดมาก นกเรยนมความพอใจทไดเรยนรโดยการเลนเกม และครมการแจงคะแนนใหนกเรยนทราบ คาเฉลยต าสด คอ เ นอหาทนกเรยนเรยนเปนเ รองใกลตวและระลกได ท เ ปนเชนนอาจเนองมาจากแผนการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เรองฟงกชนก าลงสอง เปนการเรยนรทนกเรยนคนพบความรดวยตวนกเรยนเอง โดยมครเปนคนคอยชแนะและกระตน นกเรยนเรยนรดวยความสนกสนานจากการเลนเกมเปนกลม นกเรยนมการชวยเหลอซงกนและกน นกเรยนทเรยนเกง ชวยสอนนกเรยนทเรยนออน เพอเตรยมความรในการเลนเกมแตละครง นกเรยนไดเรยนรการท างานรวมกนเปนทมและเรยนรการใชชวตในสงคมอกดวย การเรยนการสอนมการชวยใหนกเรยนทราบค าตอบและทราบความกาวหนาของตนเอง มการเสรมแรงโดยการใหรางวล สงผลใหนกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนสงขนและมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนร ซงสอดคลองกบงานวจยของ เพชรชาย โชคประเสรฐ (2543) ศกษาเรองผลของเกมการแขงขนเปนทมทมตอผลสมฤทธในการเรยนคณตศาสตร ความคงทนในการจ า และเจตคตของนกเรยนชนประถมศกษาปท

18

4 ผลการศกษาพบวา พบวา เจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนทใชเกมการแขงขนเปนทมสงขนภายหลงการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ขอเสนอแนะ การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT เ รองฟงกชนก าลงสอง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ไมเหมาะส าหรบนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย เนองจากนกเรยนอยในชวงวยทเหมาะกบการเรยนรดวยวธอน นกเรยนสวนมากไมใหความรวมมอในการรวมกจกรรมตามแผนการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการจดการเรยนรแบบรวมมอแบบ TGT

ค าขอบคณ ขอขอบคณโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการทสนบสนนการศกษาในครงน ขอบคณบดา มารดา ทคอยใหการสบบสนน และขอบคณอาจารยทกทานทใหค าปรกษาในการท างานครงน

เอกสารอางอง