รายงานผลการวจยในชนเรยน

เรอง

การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมเรยน

โดยการประเมนผลระหวางเรยนและประเมนผลสรปรวม THE COMPARISON OF BEHAVIORS AND LEARNING ACHIEVEMENT BETWEEN STUDY GROUP BY FORMATIVE EVALUATION AND SUMMATIVE EVALUATION

โดย

ผชวยศาสตราจารย เชยง เภาชต

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย รายงานผลการวจยนไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2555

DPU

ชอเรอง: การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมเรยนโดยการประเมนผล ระหวางเรยนและประเมนผลสรปรวม ผวจย: ผชวยศาสตราจารย เชยง เภาชต สถาบน: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปทพมพ: 2555 สถานทพมพ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย แหลงทเกบรายงานการวจยฉบบสมบรณ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวนหนางานวจย: 73 หนา ลขสทธ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ค าส าคญ: การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยน, การประเมนผลระหวางเรยน

และประเมนผลสรปรวม

บทคดยอ

การวจยในชนเรยนครงนมวตถประสงค 4 ประการ คอ (1) เพอแจกแจงพฤตกรรมการท าการบานวชาเศรษฐศาสตรธรกจของผเรยน (2) เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร (3) เพอศกษาความสมพนธระหวาง พฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร (4) เพอวเคราะหความแปรปรวนรวมระหวางพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร โดยพฤตกรรมการท าการบานประกอบดวย การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างานและความถกตองในการตอบค าถาม ส าหรบทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ประกอบดวยทกษะการปฏบตงาน ทกษะการจดการและกระบวนการท างานกลม กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาเศรษฐศาสตรธรกจในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 กลมเรยน 005 และกลมเรยน 009 สมตวอยางแบบงาย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย แบบฝกหดวชาเศรษฐศาสตรธรกจตงแตบทท 1 ถงบทท 11 ขอสอบกลางภาคและขอสอบปลายภาค แบบประเมนพฤตกรรมการท าการบานดานการสงตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างานและความถกตองในการท าการบาน และแบบวดเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร การวเคราะหขอมลดวยสถตบรรยาย ไดแก คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมตฐานโดยใชสถต t-test การวเคราะหความแปรปรวน (ANOVA) การวเคราะหความสมพนธแบบเพยรสนและการวเคราะหความแปรปรวนรวม (ANCOVA) ผลการวจยทส าคญสรปไดดงน

1. ผลการวเคราะหกลมตวอยางมากกวาครงมพฤตกรรมการท าการบานอยในระดบดขนไป สวนพฤตกรรมยอยทตองปรบปรงแกไขคอ การสงการบานตรงเวลา

ก

DPU

2. ผลการวเคราะหพฤตกรรมในการสงการบานตรงเวลาทง 2 กลม มพฤตกรรมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกลม 005 มพฤตกรรมทสงการบานตรงเวลามากกวา สวนพฤตกรรมดานความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างานและความถกตองในการตอบค าถามทงสองกลมมพฤตกรรมไมแตกตางกน ในสวนของผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางการเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. การวเคราะหความสมพนธระหวางพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะ

กระบวนการทางเศรษฐศาสตร มความสมพนธกนทระดบนยส าคญ .01 ทกคของความสมพนธ

4. ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมระหวางตวแปรพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ผลการวเคราะหพบวาทงกลม 005 และกลม 009 มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง เมอไดขจดตวแปรเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป สวนการสงการบานตรงเวลาและความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างานไมมผลตอคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร เมอขจดตวแปรเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป

5. ผลการวเคราะหเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร สวนใหญเหนดวยในประเดนการหาความรเศรษฐศาสตรเพมเตม เรยนเศรษฐศาสตรแลวสนก เศรษฐศาสตรเปนวชาททาทายมประโยชน ในสวนทไมแนใจ ไดแก ตดตามผลงานคนเกงเศรษฐศาสตร ชอบท าโจทยเศรษฐศาสตร ใชเวลาวางซกถามเกยวกบเศรษฐศาสตร ในภาพรวมมความเหนดวย เมอเปรยบเทยบความคดเหนของทง 2 กลม กมเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรไมแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ข

DPU

Title: A Comparative of Behavior and Learning Achievement Between Study Group by Formative Evaluation and Summative Evaluation Researcher: Assistance Professor Chieng Pawchit Institution: Dhurakij Pundit University Year of Publication: 2012 Publisher: Dhurakij Pundit University Sources: Dhurakij Pundit University No. of Page: 73 Pages Copyright: Dhurakij Pundit University Key Words: The Comparison of Behaviors and Learning Achievement, Formative Evaluation and

Summative Evaluation

Abstract This classroom researching has 4 objectives: (1) to distribute students’ behaviors of doing the subject called business economics homework (2) to compare behaviors and learning achievement and economics-processing skills, (3) to study the relationship between behaviors of doing homework, learning achievement and economics-processing skills and (4) to analysis of covariance the relationship between behaviors of doing homework, learning achievement and economics-processing skills. The behaviors of doing homework comprises on-time homework hand-in, working be neat and tidy and assignments-answering correction. The economics-processing skills are composed of works-practicing skills, management skills and group-working process. Samples to be used in the research are students registered in economics business in 2nd semester academic year of 2012 and the selected study group, say, 005 and 009 with simple random sampling. Tools that were used in collecting data are exercises of the business economics in chapter 1 to chapter 11, mid-term and final examination, the evaluation form punctual hand-in homework behaviors, tidy working and corrected homework and be neat and tidy form on economics subjects, the data analysis by means and standard deviation of descriptive statistics. The hypothesis by t-test and analysis of variance (ANOVA), correlation by pearson correlation and analysis of covariance (ANCOVA)

(1) The sample analysis found that more than half of the samples are better in terms of homework behaviors, while the minor improvement is on-time homework submission.

(2) The result of homework behaviors between the two sample groups is statistically different significantly level .05. The group 005 is better in terms of on-time homework submission. ..Meanwhile, both two studied groups are seen indifferent in the be neat and tidy working and correct homework. The learning achievement and economics-processing skills are also indifferent in these two groups significant level .05.

ค

DPU

(3) The analysis of the correlation between learning achievement and economics-processing skills found that have correlate significant level .01.

(4) The result of analysis of covariance between homework behaviors, learning efficiency and economics-processing is that both of the group 005 and 009 has the scores of learning and economics-processing skills depend on correct homework when eliminating attitudes on economics. Meanwhile, on-time homework hand-in and tidy working has no relation with effective learning achievement and economics-processing skills when eliminating attitudes on economics.

(5) For, the result of Attitude on the economics subjects, the major samples agree in seeking further knowledge, joyful leaning economics, challenging and useful learning of economics. The uncertainties are following economics professionals, liking hard answers, ask economics in free times. When comparing the opinions of the two groups, they are mostly indifferent in significant level .05.

ฆ

DPU

กตตกรรมประกาศ

การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมเรยน โดยการประเมนผลระหวางเรยนและประเมนผลสรปรวม ผวจยขอขอบคณศนยวจย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทกรณาจดสรรทนสนบสนนงานวจยในชนเรยน รวมทงไดท าหนาทชวยประสาน สงเสรมและเผยแพรผลงานวจย ขอขอบคณ คณสภ วหคไพบลย ทชวยตรวจบรรณานกรม คณประทน ศรค า , คณนาตยา เจรญพนธ และคณสวชา บวศร ทชวยจดพมพตนฉบบและจดท ารปเลมใหงานวจยส าเรจ ซงผลงานวจยนจะไดน าไปใชประโยชนในการปรบปรงคณภาพการเรยนการสอนวชาเศรษฐศาสตร ในโอกาสตอไป

เชยง เภาชต ผวจย

ง

DPU

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย....................................................................................................................... ............ ก บทคดยอภาษาองกฤษ.................................................................................................................. ............ ค กตตกรรมประกาศ........................................................................................................................ ............ ง สารบญ......................................................................................................................................... ............ (1) สารบญตาราง........................................................................................................................................... (4) สารบญภาพ.................................................................................................................................. ............ (5) บทท

1. บทน า…………………………………………………………………………….. ............ 1 1.1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา.......................................................... ............ 1 1.2. วตถประสงคของการวจย................................................................................. ............ 3 1.3. สมมตฐานการวจย........................................................................................... ............ 4 1.4. นยามศพท........................................................................................................ ............ 4 1.5. ขอบเขตของการวจย........................................................................................ ............ 5 1.6. ประโยชนทไดรบ............................................................................... ............. ............ 5

2. การทบทวนวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ................................................................... 6 2.1. มโนทศนเกยวกบการบาน............................................................................................ 6

2.1.1. ความหมายของการบาน...................................................................................... 6 2.1.2. ความส าคญของการบาน..................................................................................... 7 2.1.3. วตถประสงคของการใหการบาน............................................................ ............ 7 2.1.4. ผลกระทบของการบาน....................................................................................... 8 2.1.5. ประโยชนของการบาน....................................................................................... 9 2.1.6. ลกษณะการบานทด............................................................................................ 10 2.1.7. ประเภทของการบาน.......................................................................................... 12 2.1.8. หลกการใหการบาน............................................................................................ 12 2.1.9. กระบวนการมอบหมายการบาน......................................................................... 12 2.1.10. กระบวนการในการท าการบาน........................................................................ 13 2.1.11. หลกในการตรวจการบาน................................................................................ 14

(1)

DPU

หนา

2.1.12. บทบาทของผทเกยวของกบการบาน................................................................ 15 2.1.13. ขอค านงในการมอบหมายการบาน...................................................... ............ 15

2.2. มโนทศนเกยวกบการประเมน......................................................................... ............ 16 2.2.1. ทฤษฎการประเมน.................................................................................. ............ 16 2.2.1.1 ความสมพนธระหวางเปาหมายและวตถประสงคของการประเมน ............ 17 2.2.1.2 บทบาทของการประเมน............................................................................. 21

2.2.1.3 ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการประเมน.................................................. 23 2.2.2. การประเมนตามสภาพจรง...................................................................... ............ 27 2.2.2.1 แนวคดและหลกการของการประเมนผลตามสภาพจรง.............................. 31 2.2.2.2 ลกษณะส าคญของการวดและการประเมนผลตามสภาพจรง....................... 32 2.2.2.3 ขนตอนการประเมนสภาพจรง..................................................................... 35 2.2.2.4 สงทควรประเมนในการประเมนตามสภาพจรง........................................... 36 2.2.2.5 ทกษะทควรประเมนตามสภาพจรง.............................................................. 36 2.2.2.6 เทคนคและวธการใชในการประเมนตามสภาพจรง..................................... 36 2.2.2.7 แนวทางการน าวธการประเมนตามสภาพจรงมาใชในการเรยนการสอน..... 41 2.2.2.8 ประโยชนของการวดและประเมนผลตามสภาพจรง................................... 42 2.2.2.9 ขอควรค านงถงในการประเมนตามสภาพจรง.............................................. 43 2.2.2.10 เครองมอในการประเมนตามสภาพจรง.................................................... 44

2.3. งานวจยทเกยวของ........................................................................................... ............ 45 3. วธด าเนนการวจย..................................................................................................... ............ 51

3.1. ประชากร......................................................................................................... ............ 51 3.2. กลมตวอยาง................................................................................................................. 51 3.3. เครองมอทใชในการวจย.................................................................................. ............ 51 3.4. การเกบรวบรวมขอมล.................................................................................................. 52 3.5. การวเคราะหขอมล........................................................................................... ............ 52

4. ผลการวเคราะหขอมล.............................................................................................. ............ 53

(2)

DPU

หนา

5. สรปผลอภปรายและเสนอแนะ................................................................................ ............ 63 5.1. สรปการวจยและอภปรายผล........................................................................................ 63 5.2. ขอเสนอแนะ.................................................................................................... ............ 65

บรรณานกรม................................................................................................................................ ............ 66 ภาคผนวก แบบบนทกพฤตกรรมการท าการบาน.................................................................................. 70

แบบประเมนคณภาพการท าการบาน…………………………………………………....... 71 แบบวดเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรธรกจ……………………………………………… 72

(3)

DPU

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 ลกษณะของการบานทมอบหมาย............................................................................................... 11 2.2 ตวแปรทสงผลกระทบตอกระบวนการของการบาน................................................................... 16 2.3 เปรยบเทยบลกษณะของการวดและประเมนผล.......................................................................... 40 โดยทวไปกบการวดและประเมนผลตามสภาพจรง 2.4 วธการและเครองมอทสามารถน ามาใชประเมนผเรยนตามสภาพจรง......................................... 44 4.1 จ านวนและคารอยละของนกศกษาแตละกลมเรยน .................................................................... 53

จ าแนกตามระดบคณภาพพฤตกรรมการท าการบาน 4.2 เปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนพฤตกรรมการท าการบาน......................................................... 54

คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนทกษะกระบวนการของนกศกษาทง 2 กลม 4.3 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร พฤตกรรมท าการบาน............................................. 54 และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร 4.4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน................................. 55

ทกษะกระบวนการจ าแนกตามกลมการสงการบานตรงเวลา 4.5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน................................. 56

ทกษะกระบวนการจ าแนกตามกลม ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน 4.6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน................................. 56

ทกษะกระบวนการจ าแนกตามกลมความถกตองในการตอบค าถาม 4.7 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา................................... 57 ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร กลม 005 4.8 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา................................... 58 ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร กลม 009 4.9 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา................................... 60 ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร รวมทง 2 กลม 4.10 ผลการวเคราะหเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร...................................................................... 61 4.11 ผลการเปรยบเทยบความแตกตางคาเฉลยเจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร............... 62

ระหวางกลม 005 และกลม 009

(4)

DPU

สารบญภาพ

ภาพท หนา 2.1 ความสมพนธระหวางเปาหมาย วตถประสงคและสงทประเมน................................................. 17 2.2 รปแบบของเปาหมายการประเมน............................................................................................... 19 2.3 บทบาทของการประเมน............................................................................................................. 21 2.4 ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการประเมน................................................................................... 23 2.5 คณลกษณะของการประเมนจากทางเลอกใหม.................................... ...................................... 35

(5)

DPU

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และฉบบแกไขเพมเตม พ.ศ. 2545 มจดมงหมายใหผเรยนพฒนาทงทางดานสตปญญาและทางดานคณธรรมจรยธรรม ดงปรากฏในมาตราตางๆดงน มาตรา 6 ไดก าหนดไววาการจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรมมจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวตสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข มาตรา 22 ก าหนดใหการจดการศกษาตองยดหลกทวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนมความสามารถพฒนาตามธรรมชาตและศกยภาพ มาตรา 23 การจดการศกษา ท งการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความส าคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนและบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษาในเรองความรและทกษะดานคณตศาสตรและดานภาษา เนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง และมาตรา 24(4) การจดกระบวนการเรยนรใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของจดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกนรวมท งปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545) และในการจดการศกษาครผสอนจ าเปนตองพฒนาตนเองใหมศกยภาพตามมาตรฐานวชาชพ ตามมาตรฐานท 3 ทมงมนพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ และมาตรฐาน ท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอน โดนเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน (ส านกงานเลขาธการครสภา, 2548) และหนาทส าคญของสถาบนการศกษาคอ การพฒนาผเรยนใหมความสมบรณทงดานรางกาย จตใจและสงคม การใหการศกษาจงเปนการพฒนาขดความสามารถของผเรยนใหเตมตามศกยภาพและมความสมดลทงรางกาย จตใจ และสงคม มเจตคตทด มวนยในตนเอง มความรบผดชอบตอตนเองและสงคม เพอเปนทรพยากรทมคณภาพของประเทศชาตสบไป อาจารยทสอนหนงสอในระดบมหาวทยาลยมบทบาทส าคญในการพฒนาทรพยากรมนษย อาจารยทกทานตางมความใฝฝนทจะสอนใหมประสทธภาพ ซงหวใจของการเรยนการสอนทใหความส าคญเปนพเศษคอ ผเรยนเกดการเรยนรอะไร ทไหน และอยางไร (สชาดา บวรกตวงศ, 2544)

DPU

2

มาตรฐานส าคญในการสอนของครมออาชพ คอ การแสดงใหเหนวาเปนผมความรเกยวกบตวผเรยน รวาทกษะความรอะไรทควรพฒนาใหเกดขน กจกรรมการเรยนรประเภทใดทเหมาะสมกบวยของผเรยนและรวธประเมนผลการเรยนรวาควรมเกณฑและมาตรฐานอยางไร (Beerens, 2000) การบรรลถงมาตรฐานดงกลาว ครตองมประสบการณพอสมควร โดยเฉพาะอยางยงครตองฝกใฝ สนในทจะเรยนรทงดานทฤษฎและปฏบต ในปจจบนเชอวา การวจยในชนเรยนเปนเครองมออยางหนงทจะชวยใหครผสอนไดเรยนรเทคนควธการพฒนางานโดยลดชองวางระหวางทฤษฎกบการปฏบตใหแคบลง ท าใหครสามารถน าหลกการสอน การวดและการประเมนผลไปใชในการพฒนาผเรยนไดอยางมประสทธภาพและประสทธผล

กระบวนการวจยในชนเรยนทสามารถด าเนนการใหบรรลเปาหมายการพฒนาผเรยนไดนนตองเรมดวยการศกษา วเคราะหผเรยนแตละคนวามปญหาหรอขอบกพรองอยางไร ปญหานนมสาเหตมาจากอะไร ครสามารถเกบรวบรวมขอมลมาอธบายและหาแนวทางแกไขปญหาทเกดขนไดหรอไม เมอเรมปการศกษาใหมทครและผเรยนตองปรบตวเขาสกจกรรมการเรยนการสอน การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธของผเรยนจากการท าการบานจงเปนแนวทางหนงทจะท าใหครไดขอมลในการวนจฉยผเรยนเพอการจดกจกรรมอยางเหมาะสม การเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธของผเรยนท าไดหลายวธซงการประเมนผลระหวางการเรยน (Formative Evaluation) และการประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) กเปนอกวธหนงทจะสนองเปาหมายการวเคราะหปญหาของผเรยนได ( ศรชย กาญจนวาส, 2545)

การประเมนผลระหวางการเรยนหรอการวดผลประเมนเพอปรบปรงการเรยนการสอน เปนการตรวจสอบความรความสามารถของผเรยนตามผลการเรยนรทคาดหวงทก าหนดไวส าหรบการเรยนรแตละบทหรอแตละหนวย (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาสาสตรและเทคโนโลย, 2546: 15) ซงโดยทวไปมกจะใชแบบทดสอบเปนเครองมอวด แบบทดสอบทสรางขนอยางครอบคลมตามวตถประสงค และมความเทยงตรงจะใหขอมลเปนตวชวดพฤตกรรมและผลสมฤทธผเรยนไดระดบหนง ผวจยเหนความส าคญของการเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธของผเรยนทสามารถวดไดจากการประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment) ซงผสอนตองสงเกต และมขอมลครบถวน 3 ดาน คอ พฤตกรรมทพงประสงค ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร (วนย ด าสวรรณ, 2545)

ส าหรบวชาเศรษฐศาสตรมความส าคญยงตอการพฒนาความคดมนษย ท าใหมนษยมความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผล เปนระบบ ระเบยบ แบบแผน สามารถวเคราะหปญหาและสถานการณไดอยางรอบคอบ และเปนวชาทมความเกยวของกบคณตศาสตรและสถต และมสวนสมพนธกบชวตประจ าวน ในหนาหนงสอพมพจะมตวเลขสถตของเศรษฐกจแสดงใหเหนขอเทจจรงตางๆ ไมเวนแตละวน ดงนนวชาเศรษฐศาสตรจงมความจ าเปนทจะตองศกษาอยางเปนระบบและมความเขาใจอยางแทจรงตองมการฝกฝนโดยการท าแบบฝกหด จงสามารถน าไปประยกตใชกบการท างานและการด าเนนชวตไดตอไป(เชยง เภาชต, 2555)

DPU

3

วธการทชวยสงเสรมการเรยนรมหลายวธการ วธการหนงทนาสนใจคอ การมอบหมายการบานซง “การบาน” ถอเปนกจกรรมสวนหนงในกระบวนการจดการเรยนการสอนทมงเสรมสนบสนน พฒนาการเรยนการสอนในชนเรยนใหเกดการเรยนรอยางเตมท (กรมวชาการ, 2539) และเปนเครองมอหนงในกระบวนการเรยนการสอนทมประสทธภาพมากในการพฒนาการศกษาของผเรยน โดยมจดประสงคเพอใหผเรยนเกดการฝกปฏบต เตรยมความพรอมในการเรยนอนน าไปสการขยายองคความร (Tao et. Al., 2006; Cooper, 1989 cited in The Center for Public Education, 2007) อางถงใน กนตฤทย คลงพหล (2552) ตงแตอดตจนถงปจจบนมบคคลหลายฝายทเกยวของกบการบานไดแสดงขอคดเหนมากมายถงประโยชนของการบาน ซงมทงสนบสนนและตอตานการบาน (Simplicio, 2005; Marzano, 2007) ผทสนบสนนไดกลาวถงประโยชนของการบานทส าคญไวคอ 1) การบานสามารถเพมผลสมฤทธทางการเรยนได (e.g. Keith, et al., 1986; Keith & Cool, 1992; Keith & Keith, 1993; Trautwein et al., 2002; Keith, 2004; Diamond & Fine, 2004; Zimmerman & Kitsantas, 2005; Minotti, 2005; Trautwien, 2007; ธาราทพย พมชมพล, 2549) 2) การบานเสรมสรางลกษณะนสยทด เชน ความมวนย ความรบผดชอบ ซงจะสงผลตอจรยธรรมของนกเรยน (Hong et al., 2004; Cooper, 1989 cited in Cooper et al., 2006; Power et al., 2007) กนตฤทย คลงพหล (2552)

จากความส าคญของการท าการบานทสงเสรมใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนอกทงยงเสรมสรางใหผเรยนมความเพยรพยายาม มวนย มความเปนระเบยบเรยบรอย มความรบผดชอบ มความสามารถท งทางวชาการและมความประพฤตทมคณธรรมและจรยธรรม ผ วจ ยจงสนใจศกษาเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธของผเรยนโดยการประเมนผลระหวางเรยนและประเมนผลสรปรวมซงพจารณาจากพฤตกรรมการท าการบานในวชาเศรษฐศาสตรธรกจ

1.2 วตถประสงคของการวจย

การวจยนมความมงหมายในการศกษาเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธของผเรยนทลงทะเบยนเรยนวชาเศรษศาสตรธรกจในภาคท 2 ปการศกษา 2555 โดยการสงเกตและวดพฤตกรรมการท าการบานของผเรยน และศกษาพฤตกรรมยอยในการท าการบานของนกศกษาวามความสมพนธหรออธบายผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไดหรอไม อยางไร โดยผวจ ยก าหนดวตถประสงคในการท าวจยดงน

1. เพอแจกแจงพฤตกรรมการท าการบานวชาเศรษฐศาสตรของผเรยนทเปนกลมตวอยาง 2. เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการ

ทางเศรษฐศาสตรระหวางกลมเรยน

DPU

4

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษา

4. เพอวเคราะหความแปรปรวนรวมระหวางตวแปรพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร

5. เพอศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร

1.3 สมมตฐานการวจย

1. กลมเรยนทตางกนมพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรตางกน

2. พฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรมความสมพนธกน

3. พฤตกรรมการท าการบาน เปนตวแปรทมความแปรปรวนรวมของผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร

4. กลมเรยนทตางกนมเจตคตตอวชาเศรษฐศาสตรธรกจแตกตางกน

1.4 นยามศพท

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงความรของนกศกษาทเปนผลรวมของคะแนนสอบกลางภาคและคะแนนสอบปลายภาค พฤตกรรม หมายถง พฤตกรรมการท าการบานของผเรยนประกอบดวยการสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน และความถกตองในการตอบค าถาม การประเมนผลระหวางเรยน (Formative Evaluation) หมายถง การประเมนความกาวหนาในการเรยนของนกศกษา โดยการใหสงการบานตามเวลาทก าหนดระหวางภาคเรยนและผลสอบกลางภาค การประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) หมายถง การประเมนเมอสนสดภาคเรยน โดยการรวบรวมคะแนนพฤตกรรมและคะแนนสอบปลายภาค การบาน หมายถง งานหรอกจกรรมทอาจารยผสอนมอบหมายใหผเรยนท านอกเหนอจากชวโมงเรยนแลวมาสงตามก าหนดเวลา หรอ มารายงานในชนเรยน โดยนกศกษาใชเวลาท าการบานนอกชนเรยนหรอท าทบาน ซงสามารถมอบหมายงานเปนรายบคคลหรอเปนกลมได ทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร หมายถง ทกษะของผเรยนทประกอบดวย ทกษะการปฏบตงาน ทกษะการจดการ และกระบวนการท างานกลม

DPU

5

ความรดานเศรษฐศาสตร หมายถง ความรทไดรบจากการเรยนประกอบดวย (Bloom, 1971) - ความรทเกดจากความจ า (Knowledge) - ความเขาใจ (Comprehend) - การประยกต (Application) - การวเคราะห (Analysis) สามารถแกปญหา ตรวจสอบได - การสงเคราะห (Synthesis) สามารถน าสวนตางๆ มาประกอบเปนรปแบบใหมไดให

แตกตางจากรปเดม เนนโครงสรางใหม - การประเมนคา (Evaluation) วดได และตดสนไดวาอะไรถกหรอผด ประกอบการตดสนใจ

บนพนฐานของเหตผลและเกณฑทแนชด

1.5 ขอบเขตของการวจย

ประชากร ประชากรในการวจยครงนคอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาเศรษฐศาสตรธรกจ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จ านวน 697 คน ตวแปรทใชในการวจย ตวแปรในการศกษาคอ พฤตกรรมการท าการบาน ประกอบดวย 3 พฤตกรรม คอ การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน และความถกตองในการตอบค าถาม ผลสมฤทธทางการเรยน ประกอบดวย ผลรวมของคะแนนสอบกลางภาคและคะแนนสอบปลายภาค และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ประกอบดวย 3 ทกษะ คอ ทกษะการปฏบตงาน ทกษะการจดการ และกระบวนการท างานกลม

1.6 ประโยชนทไดรบ

1. เปนขอมลส าหรบผสอนน าไปพฒนาผเรยนความเปนระเบยบในการท างาน ความมวนยตรงตอเวลาและใฝเรยนร ซงขอมลทไดสามารถใชเปนแนวทางการวจยในชนเรยน ในขนวเคราะหผเรยนและการวนจฉยหาสาเหตของปญหาในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

2. ไดกรณศกษาและเอกสารประกอบการสอนทเปนแบบฝกหด ส าหรบอาจารยผสอนเพอน าไปปรบใชประกอบการเรยนการสอนในภาคการศกษาตอไปเพอท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน

DPU

6

บทท 2 การทบทวนวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงนเปนการเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยนโดยการประเมนผลระหวางเรยนและการประเมนผลสรปรวม โดยผวจยไดศกษาคนควา แนวคดทฤษฎตาง ๆ จากต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของโดยแบงเปน 3 ตอนดงตอไปน

2.1 มโนทศนเกยวกบการบาน 2.2 มโนทศนเกยวกบการประเมน

2.2.1 ทฤษฎการประเมน 2.2.2 การประเมนตามสภาพจรง

2.3 งานวจยทเกยวของ

2.1 มโนทศนเกยวกบการบาน 2.1.1 ความหมายของการบาน

Good (1973) ไดกลาววา การบานหมายถงงานหรอแบบฝกหดทครมอบหมายใหนกเรยนท าเพอทบทวนความรทเรยนไปแลวและเปนการฝกทกษะการใชกฎหรอสตรตางๆ

ส าอาง สหาพงษ และคณะ (2530) ใหความหมายของการบานวาเปน กจกรรมทครมอบหมายใหนกเรยนท านอกเวลาเรยนตามขอทก าหนดตกลงรวมกน ระหวางครกบนกเรยนหรอเปนกจกรรมทนกเรยนคดขนเอง โดยความเหนชอบของครทสงเสรมพฒนาและเตมเตมกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเกดการเรยนรสงสด

กรมวชาการ (2538) ใหความหมายของการบานวาเปนกจกรรมทครมอบหมายใหนกเรยนท านอกเวลาเรยนตามขอก าหนดทตกลงรวมกนระหวางครกบนกเรยน หรออาจเปนกจกรรมทนกเรยนคดขนเองโดยความเหนชอบของคร การบานจดเปนกจกรรมหนงในกระบวนการจดการเรยนการสอนทมงสงเสรม สนบสนน พฒนาและเตมใหกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเกดการเรยนรอยางเตมทและบางครงยงเปนการก าหนดประสบการณและความรทไมอาจหาไดในชนเรยนหรออกนยหนงการเรยนรอาจอาศยการบานเปนหลก สวนการเรยนในชนเรยนนนเปนสวนเสรมหรอเปนเพยงการจดระบบความรทไดมานอกชนเรยนกได การบานทกลาวถงจงอาจครอบคลมถงกจกรรมทเกยวกบการเรยนการสอนทโรงเรยนและอาจสมพนธกบงานบาน งานอาชพของผปกครองและงานทเกยวของกบสาธารณะ ทงทโรงเรยนทชมชนและทอนๆ ซงงานเหลานตองเสรมทกษะและประสบการณตามจดหมายและจดประสงคของหลกสตร

DPU

7

อรวรรณ ณรงคสรศกด (2533) ใหความหมายของการบานวาเปนงานทครมอบหมายใหนกเรยนน าไปท าทบานหรอนอกเวลาเรยนตามปกต เพอทบทวนความรทนกเรยนไดเรยนไปแลวจากโรงเรยน ซงจะเปนการฝกใหเกดความช านาญในวชาทเรยนไป นกเรยนไดคด คนควาและท าดวยตนเอง อนเปนการสงเสรมและพฒนาความสามารถใหกบนกเรยน

ดงนนในการศกษาครงน การบานจงหมายถงงานทนกเรยนไดรบมอบหมายหรอเสนอโดยไดรบมอบหมายจากครเพอท าดวยตนเองนอกเวลาเรยนปกต อาจเปนแบบฝกหด การฝกทกษะ การคด การคนควาหรอการปฏบตอนๆ ทมสวนสงเสรมการเรยนรในเวลาเรยนเปนไปไดสงสด

2.1.2 ความส าคญของการบาน

การบานเปนสงจ าเปนส าหรบการจดการเรยนการสอนในปจจบน แตการมอบหมายการบานตองมการวางแผนและประสานงานรวมกนทกฝายอยางมระบบ โดยยดความแตกตางของนกเรยนเปนส าคญ เพอเสรมทกษะและประสบการณแกนกเรยนใหครบถวนตามจดหมายและจดประสงคของหลกสตร เกดประโยชนกบผเรยนมากทสด มผลกระทบทางลบกบครนกเรยนและผปกครองนอยทสด

เนองจากการเรยนการสอนเปนกระบวนการทตอเนองเกดไดทกเวลาและสถานท ทงทโรงเรยน บานและชมชน และไมแลวเสรจสมบรณในแหลงใดแหลงหนงโดยเฉพาะ อกทงมขอจ ากดหลายประการ เชน ปรมาณของเนอหาและเวลาในการเรยนร ความเพยงพอของวสด อปกรณ ความแตกตางระหวางบคคลและสภาพแวดลอมของนกเรยน เปนตน ดงนนการมอบหมายการบานใหนกเรยนจงเปนกระบวนการเรยนรทมงใหผเรยนไดฝกฝนตนเองเพมเตมจากทเรยนในชนเรยนมาแลวหรอจากแหลงอนเพอใหมทกษะและประสบการณอยางกวางขวางอนจะน าไปใชประโยชนในการพฒนาคณภาพชวต (กระทรวงศกษาธการ,กรมวชาการ,2538: 1)

2.1.3 วตถประสงคของการใหการบาน

Strang (1960) กลาวถงวตถประสงคของการใหการบานไวดงน 1. เพอกระตนใหผเรยนเกดความพยายาม ความคดรเรมสรางสรรค การท างานอยางอสระและมความรบผดชอบ 2. เพอสงเสรมใหนกเรยนใชเวลาวางใหเปนประโยชน 3. เพอเสรมสรางประสบการณใหผเรยน นอกเหนอจากทไดรบในโรงเรยน 4. เพอสนบสนนการเรยนรทมการบรณาการเนอหาใหผเรยนน าไปใชได

DPU

8

Hilgard (1981) กลาวถงวตถประสงคของการบานไวดงน

1. เพอชวยเสรมกระบวนการเรยนรในแงการทบทวนบทเรยน ฝกทกษะและความเขาใจในสงทไดเรยนไปประยกตใชในชวตประจ าวน ฝกการวเคราะหและสงเคราะห

2. เพอชวยเสรมประสบการณเรยนรทเรยนจากโรงเรยนใหกวางขน รจกศกษาคนควาดวยตนเอง 3. เพอชวยกระตนความคดรเรม ปลกฝงนสยการท างานดวยตนเอง มความรบผดชอบ เกดความเชอมน

ในสงทเรยนร ท าใหกลาตดสนใจ ส าอาง สหาพงษ และคณะ (2530) กลาวถงวตถประสงคของการใหการบานไว ดงน 1. เพอเพมพนทกษะและประสบการณจากสงทไดเรยนรมาแลว 2. เพอใหนกเรยนรจกศกษาคนควาดวยตนเอง 3. เพอใหรจกตนเองเกยวกบความถนด ความสามารถ ความสนใจและขอบกพรองในการเรยนวชานนๆ 4. เพอใหเกดความเชอมนในสงทเรยนรและท าใหกลาตดสนใจ 5. เพอพฒนาความคดสรางสรรค 6. เพอใหมนสยรกการท างาน มความรบผดชอบและรจกใชเวลาวางใหเกดประโยชน จากการสงเคราะหแนวคดของนกการศกษาจงสรปไดวา วตถประสงคของการใหการบาน แบงเปนเพอ

ทบทวนความรเดม เพอเตรยมบทเรยนใหม เพอการเพมพนความรและเพอการสรปองคความร

2.1.4 ผลกระทบของการบาน

กรมวชาการ (2538) ไดท าการเสนอผลกระทบ ทงในเชงบวกและลบของการท าการบานไวดงน 1. ผลกระทบในเชงบวก 1.1 ผลกระทบตอการเรยนแบบเฉยบพลน 1) การจดจ าในความรตางๆ จะดยงขน 2) เพมความเขาใจมากยงขน 3) สงเสรมการคดแบบมวจารณญาณ สรางแนวคดและกระบวนการในการรบขาวสาร 4) การสงเสรมหลกสตรในการศกษา 1.2 ผลกระทบตอการเรยนแบบระยะยาว 1) สนบสนนใหผเรยนมความตองการทจะใฝรเสมอ 2) ท าใหผเรยนมเจตคตทดตอโรงเรยน 3) ท าใหผเรยนมพฤตกรรมและทกษะการเรยนทดขน 4) ท าใหผเรยนมคณธรรม คานยมและจรยธรรมทดงาม

DPU

9

1.3 ผลกระทบดานอนๆ 1) มความมงมนมากยงขน 2) มวจยมากยงขน 3) มความใฝรมากยงขน 4) สามารถแกปญหาดวยตนเองไดดยงขน 1.4 ผลกระทบตอผปกครองและการมสวนรวมสรางความพงพอใจใหผปกครองและมสวนรวมในโรงเรยน มากยงขน 2. ผลกระทบในเชงลบ 2.1 สภาพอมตว 1) ไมสนใจเนอหาในการเรยน 2) เกดความเหนอยลาทงกายและใจ 2.2 ปฏเสธทจะรวมการใชเวลาและมสวนรวมในกจกรรมตางๆ 1) ความกดดนทจะท างานใหเสรจและประพฤตตนไมด 2) การรบกวนโดยผปกครอง 3) ไมเขาใจในบทเรยนตางๆ 2.3 การไมซอสตย 1) ลอกงานเพอน 2) เปนภาระทพงพาผอน 2.4 เพมชองวางระหวางผทประสบผลส าเรจและประสบความลมเหลว ดงนน ผลกระทบของการบานจะมทงเชงบวกและเชงลบ ส าหรบผลกระทบในเชงบวกคอ ท าใหผเรยนมพฤตกรมและทกษะทางการเรยนทดขน สามารถแกปญหาไดดวยตนเอง ใฝรอยางสม าเสมอและฝกความมระเบยบวนย สวนผลกระทบในเชงลบจะท าใหนกเรยนเกดความออนลาทงกายและใน มความก าดนทจะท างานใหเสรจและเพมชองวางระหวางนกเรยนทท าการบานส าเรจและนกเรยนทประสบความลมเหลวในการท าการบาน

2.1.5 ประโยชนของการบาน จากเอกสารเกยวกบแนวทางการมอบหมายการบานใหนกเรยน (กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ, 2538: 9-10) ไดระบถงประโยชนของการใหการบาน ดงน

DPU

10

ประโยชนตอนกเรยน 1. ไดพฒนาความคดอยางตอเนองและสม าเสมอ 2. ไดศกษาคนควาดวยตนเอง 3. ไดส ารวจและพฒนาตนเองในดานความรอบร ความถนด ความสามารถและความสนใจ 4. ใชเวลาวางใหเกดประโยชน 5. ปลกฝงความมระเบยบ ความรบผดชอบและความเสยสละ ประโยชนตอผปกครอง 1. ลดความวตกกงวลในเรองความประพฤต 2. ทราบพฒนาการและขอบกพรองทางการเรยน 3. เกดความสมพนธทดระหวางคร นกเรยนและผปกครอง ประโยชนตอครผสอน 1. ชวยเสรมใหแผนการสอนของครเปนระบบและครบถวน 2. เปนเครองมอชวยจ าแนกความแตกตางของนกเรยนเพอก าหนดวธสอนใหเหมาะสมกบนกเรยน 3. ทราบผลการเรยนรของนกเรยนไดอยางตอเนอง จงสรปไดวา การบานจะเกดประโยชนตอทกฝายทเกยวของ ทงนกเรยน ครผสอนและผปกครอง คอ ท าใหนกเรยนพฒนาตนเองในดานความรอบร ความถนด ความสามารถและความสนใจและเปนการปลกฝงความมระเบยบวนย การบานยงเปนเครองมอทชวยครจ าแนกความแตกตางของนกเรยนเพอก าหนดวธสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนและท าใหผปกครองทราบถงพฒนาการของนกเรยนและสรางความสมพนธระหวางบานและโรงเรยน

2.1.6 ลกษณะการบานทด สวรรณา เอยมชรางกล (2528) ไดประมวลแนวคดทสอดคลองกบนกการศกษาในเรองของลกษณะการบานทด ดงน 1. มความยากงายและปรมาณพอเหมาะกบความแตกตางระหวางบคคล 2. เปนงานทนกเรยนไดเรยนรมากอนหรอมความตอเนองกบวชาทเรยนและเหมาะสมกบความรนกเรยน 3. มลกษณะทาทายเหมาะกบความสนใจของนกเรยน 4. เปนกจกรรมทนกเรยนพอใจมความกระตอรอรนทจะท า

DPU

11

กรมวชาการ (2538) ก าหนดลกษณะส าคญของการบานทด ดงน 1. ตรงตามหลกการ จดหมายและจดประสงคของหลกสตร 2. สมพนธและสอดคลองกบจดประสงครายวชาและแผนการเรยนการสอน 3. ชดเจน ไมมากและไมยากเกนไป สอดคลองกบสภาพชวตและความเปนอยของนกเรยน 4. ย วยและทาทายความถนด ความสามารถและความสนใจของนกเรยน 5. สงเสรมและพฒนาการ ดานความร ทกษะและประสบการณของนกเรยน 6. ใชเวลาพอเหมาะกบวยและความสามารถของนกเรยน

ตารางท 2.1 ลกษณะของการบานทมอบหมาย (Cooper, 2001) แบงไดดงตอไปน

หมวดหลก หมวดยอย ปรมาณ ความถ

ความยาว จดประสงค มจดประสงค

- การฝกฝน - การเตรยมบทเรยนใหม - การขยายความร - การสรปองคความร

ไมมจดประสงค - การสอสารของผเรยนและผปกครอง - การสนองนโยบาย - การลงโทษ - การปฏบตสมพนธ

ทกษะทน ามาใช - การเขยน - การอาน - การจดจ า

ระดบความเปนเอกเทศ - การท าเพยงล าพง - การท าเปนกลม

ความสมครใจของผเรยน - การบงคบ - การเลอกอยางใดอยางหนง - การสมครใจ

การก าหนดสง - ระยะยาว - ระยะสน

บรบททางสงคม - การท าแบบอสระตามล าพง - การมผชวย - การท าเปนกลม

DPU

12

ดงนน ลกษณะของการบานทดทครใหกบนกเรยน จะตองพจารณาในเรองของปรมาณของการบาน จดประสงคของการบาน ทกษะทน ามาใชในการท าการบาน ลกษณะของการท าการบาน ความสมครใจของผเรยนและก าหนดสงการบาน

2.1.7 ประเภทของการบาน ประเภทของการบานแบงเปน 3 ประเภทใหญๆ ตามท กรมวชาการ(2538) กลาวไวดงน 1. ประเภทเสรมความร เชนการศกษาคนควา การศกษานอกสถานท การท ารายงานและท าแบบฝกหด 2. ประเภทเสรมการปฏบต เชน การท าชนงาน การฝกงาน การจดนทรรศการและการจดปายนเทศ 3. ประเภทใหประโยชนสาธารณะ เชน การชวยงานโรงเรยน การเขารวมกจกรรมชมชนและการเขารวมกจกรรมสาธารณประโยชน สรปไดวา การบานแบงเปน 3 ประเภท คอ ประเสรมความร เสรมการปฏบตและการใหประโยชนสาธารณะ 2.1.8 หลกการใหการบาน หลกการในการมอบหมายการบาน (กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ, 2538: 6) คอ 1. ตองจดใหสมพนธสอดคลองกบรายวชา กลมวชา และแผนการเรยนการสอน 2. ตองเปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษาคนควาและแสวงหาความรดวยตนเอง 3. ตองจดใหสอดคลองกบความแตกตางของนกเรยนแตละคน 4. ตองไมเพมภาระใหผปกครองมากเกนไป

5. ตองเปนการสรางความรวมมอและความเขาใจอนดระหวางโรงเรยนกบบาน ดงนน หลกในการใหการบาน จะตองจดใหสอดคลองและเหมาะสมกบความแตกตางของนกเรยนแต

ละคน เปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษาคนควาและแสวงหาความรดวยตนเองและตองจดใหสอดคลองกบสภาพการด าเนนชวตของนกเรยนและชมชน

2.1.9 กระบวนการมอบหมายการบาน กระบวนการใหการบาน (กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ, กรมวชาการ, 2538: 7) มดงน 1. การวางแผนรวมกนของทกฝายทเกยวของกบโรงเรยน ซงควรด าเนนการดงน 1) ก าหนดนโยบายในการบรหารเกยวกบการมอบหมายการบาน 2) ก าหนดจดประสงคในการด าเนนงานและแผนการเรยนการสอน เพอใหแนวทางการมอบหมายการบานมความชดเจนขน 3) สรางความพรอมดานตางๆ เชน ความเขาใจของคร การจดคณะด าเนนงานประสานงานการสรางความรวมมอ

DPU

13

4) ก าหนดแนวทางการด าเนนงานเกยวกบการมอบหมายการบานระหวางกลมวชาและภายในกลมวชาตลอดภาคเรยน เพอความเขาใจรวมกนในสดสวนของการบาน 5) มอบหมายครและผทเกยวของจดท าแผนปฏบตการและตารางเวลาการบานของวชาตางๆ ใหประสานสมพนธกนตลอดภาคการเรยน 6) ตดตามประเมนผลการท างานในการมอบหมายการบาน 2. การด าเนนการของครในการมอบหมายการบาน 1) ศกษาความแตกตางและสภาพแวดลอมของนกเรยน เชน สตปญญา ความสามารถและสภาพทวๆ ไปของครอบครวและชมชน เปนตน 2) ศกษารายละเอยดของแผนการจดการเรยนการสอนของโรงเรยน สอการเรยนการสอนและอปกรณทใช ความส าคญของจดประสงคการเรยนรในแตละคาบการสอน ความยากงายของจดประสงค ตลอดจนลกษณะวชาทมอบหมายการบานใหเหมาะสม 3) ท าความเขาใจนกเรยนเกยวกบจดประสงค คณคาและวธการเพอจงใจใหนกเรยนท าการบานและแจงใหผปกครองทราบ 4) ตดตาม ตรวจและแนะน าการบานและเอาใจใสในการเรยนรของนกเรยน 5) ศกษาจดเดนจดดอยของนกเรยนแตละคน เพอท าการปรบปรงแกไข 6) สรปผล การตดตาม ประเมนผลการบานของนกเรยนตลอดภาคเรยน ดงนน กระบวนการในการใหการบานจะแบงเปน 2 ขน ไดแก ขนแรกเปนการวางแผนในการใหการบานจะตองก าหนดนโยบาย เปาหมายและแนวทางในการด าเนนงาน รวมทงเตรยมความพรอมและมอบหมายแนวปฏบตผเกยวของใหด าเนนการ ขนทสอง คอ การด าเนนการในการใหการบานตดตาม ไดแก การท าความเขาใจนกเรยนเกยวกบจดประสงคคณคาและวธการเพอจงในใหนกเรยนท าการบาน ตรวจและแนะน าการบานและเอาใจใสในการเรยนรของนกเรยนศกษาจดเดนจดดอยของนกเรยนแตละคน เพอท าการปรบปรงแกไขและสรปผล การตดตาม ประเมนผลการบานของนกเรยนตลอดภาคเรยน

2.1.10 กระบวนการในการท าการบาน

กระบวนการท างานของการบานแบงเปน 2 สวนหลก คอ สวนบานและชมชนและสวนชนเรยนซงผทมบทบาทส าคญทสดกคอ ครผสอนและผปกครอง ส าหรบสวนชนเรยนครจะเปนผสอนบทเรยนเนอหาตางๆ ทท าใหผเรยนมความรทจ าเปนตอการน าไปท าการบาน นอกจากน ผสอนยงไดใหวธการตางๆ ทเปนประโยชนและแสดงใหเหนถงการเชอมโยงองคความรเหลานนไปสการบานและเมอผเรยนไดสงการบานคนกลบมาใหแกผสอน นกเรยนแตละคนยอมมผลสะทอนหลบทแตกตางกนออกไป ท าใหครผสอนไดทราบวานกเรยนไดเขาใจในเนอหาเพยงใดและสามารถน าการบานเหลานนมาอภปรายในชนเรยน ทางดานตวนกเรยนเองกไดน าเอางาน

DPU

14

ทไดรบมอบหมายกลบบาน ทงบานและชมชนกจะมสวนรวมและสงผลตอการบาน ไมวาจะเปนการทกจกรรมอนๆ ไดดงเอาเวลาท าการบานของผเรยนไป สภาพแวดลอมทเอออ านวยตอการท างานหรอแมกระทงบคคลอนทสามารถใหความชวยเหลอแกผเรยน ศกยภาพของผเรยนและความแตกตางอนๆ และเนอหาของวชานนๆ กมสวนส าคญทมผลตอการบาน

ดงนน กระบวนการท างานของการบานแบงเปนสวนบานและสวนชนเรยน ผทมบทบาทส าคญทสดกคอ ครผสอนและผปกครอง ซงครจะเปนผสอนบทเรยนเนอหาตางๆ ทท าใหผเรยนมความรทจ าเปนตอการน าไปท าการบานและยงไดใหวธการตางๆ ทเปนประโยชนและแสดงใหเหนถงการเชอมโยงองคความรเหลานนไปสการบาน สวนผปกครองตองใหความชวยเหลอแกผเรยน โดยจดสภาพแวดลอมทเอออ านวยตอการท างาน

2.1.11 หลกในการตรวจการบาน ละเมยด ลมอกษร (2505: 238-239 อางถงใน เพชรรตน สมภวะผล, 2540: 43) เสนอแนะการตรวจการบาน ทดไว สรปไดวา 1. ตรวจดวยความสนใจและความตงใจ 2. ตรวจอยางละเอยดถถวน แตไมควรแกทกตอนเพราะอาจท าใหนกเรยนทอใจทเหนทผดมากๆ หรอเกดความสบสนอานไมรเรอง 3. การแก ควรตกลงกบนกเรยนกอนวาเครองหมายแตละอยางหมายความวาอยางไร เชน เครองหมายวงกลมลอมรอบค า หมายความวาค านนผด 4. เมอตรวจแกและสงงานกลบไปแลว ควรจดเวลาใหนกเรยนเขามาหาครเพอซกถามขอสงสยตางๆ ได 5. ควรตรวจงานดวยตนเองและพจารณาในดานความสะอาด เรยบรอย ความตงใจ ความประณต 6. ไมควรเกบงานนกเรยนไวนานจนนกเรยนหมดความสนใจ 7. ใหนกเรยนแกงานทถกตองสงทกครง 8. รวบรวมขอบกพรองหรอสงทนกเรยนท าผดรวมกนไว แลวน าขนมาอธบายบนกระดานด า เพอใหนกเรยนทงชนเขาใจ 9. ชแจงใหนกเรยนเขาใจในการตรวจแกงานของครเพอใหเหนคณคาของการแกไขขอบกพรองตางๆ 10. การตรวจแกงานจะไมเกดคณคาแตอยางใด ถานกเรยนยงท าผดอยอยางเดม ครจงตองพยายามใหเกดประโยชนแกนกเรยนมากทสด 11. ใหคะแนนหรอใหค าพดตชม เชน ดมาก ด แตควรชแจงใหนกเรยนเขาใจความมงหมายวา คะแนนหรอค าตชมนน มเพอใหนกเรยนรระดบงานของตน สรปไดวา หลกในการตรวจการบาน คอ ครควรตรวจงานดวยตนเองและพจารณาในดานความถกตอง ดานความสะอาดเรยบรอยและความตงใจ เมอตรวจแกและสงงานกลบไปแลว ควรจดเวลาใหนกเรยนเขามาหาครเพอซกถามขอสงสยตางๆ ได รวมทงมการใหคะแนนหรอค าพดตชม เพอใหนกเรยนรระดบงานของตน

DPU

15

2.1.12 บทบาทของผทเกยวของกบการบาน การมอบหมายการบานใหเกดประโยชนอยางแทจรงแกนกเรยนตองอาศยความรวมมอจากบคคลหลายฝาย มใชเปนหนาทของครผสอนฝายเดยว ผทเกยวของกบการบานมทงหมด 4 ฝาย คอ ผบรหาร ครผสอน นกเรยนและผปกครองซงแตละฝายจะมบทบาท (กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ, 2538: 11) ดงน 1. ผบรหารโรงเรยน ก าหนดนโยบายและแนวปฏบตเพอใหเกดความรวมมอ ตลอดจนสนบสนนใหก าลงใจและตดตามการด าเนนงานเกยวกบการบาน 2. ครผสอน ปฏบตตามแนวนโยบายการมอบหมายการบานทก าหนดและวางแผนรวมกน เพอใหการบานเปนสวนหนงในแผนการเรยนการสอนของโรงเรยน เสรมสรางแรงจงใจใหนกเรยน แนะน าแหลงขอมลในการศกษาคนควา ชแจงแนวทางการท าการบานและปรบปรงแกไขขอบกพรองของนกเรยน ตลอดจนปฏบตตามกระบวนการในการมอบหมายการบานอยางเหมาะสม 3. นกเรยน ท าการบานดายตนเองหรอท ารวมกบกลมตามทก าหนดใหเสรจทนเวลา แสวงหาความรและแกไขขอบกพรองอยางสม าเสมอ 4. ผปกครอง สนบสนนใหก าลงใจและความรวมมอในการตดตามการท าการบานของนกเรยน สรปไดวา การมอบหมายการบานใหเกดประโยชนอยางแมจรงแกนกเรยนตองอาศยความรวมมอจากบคคลทกฝาย คอ ผบรหาร ครผสอน นกเรยน และผปกครอง

2.1.13 ขอค านงในการมอบหมายการบาน

ในการมอบหมายการบาน อาจจะประสบปญหาตางๆ เชน ขาดการประสานงานระหวางคร การบานยาก มากหรอนอยเกนไป นกเรยนเกดความวตกกงวลเบอหนายการเรยนและหนเรยน ท าใหผปกครองเดอดรอนและขาดแหลงการศกษาคนควา เปนตน เพอไมใหเกดปญหาในการมอบหมายการบาน โรงเรยนและคร ควรค านงถงแนวปฏบต (กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ, 2538: 13) ดงตอไปน 1. ควรยดหลกการและกระบวนการตามทก าหนดในหนงสอแนวทางการมอบหมายการบานของกรมวชาการ 2. ควรหลกเลยงการใชการบานเปนเครองมอแสวงหาผลประโยชนสวนตน 3. ควรก าหนดปรมาณ ความยากงายใหพอเหมาะกบสภาพและพนฐานของนกเรยน โดยไมจ าเปนตองใหเทากนทกคนและตองชดเจน 4. ควรหลกเลยงการใชการบานเปนเครองมอในการแกปญหาการสอนไมจบหลกสตร 5. ควรอ านวยความสะอวกและเตรยมการสวนหนา ส าหรบการบานทตองใชวสด อปกรณ 6. ควรจงใจใหนกเรยนเหนประโยชนและคณคาของการบาน 7. ควรสรางเสรมการบานใหมลกษณะยวยและทาทาย ความถนด ความสามารถและความสนใจของนกเรยน

DPU

16

8. ควรมอบหมายการบานหลายรปแบบและไมซ าซาก 9. ควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวม ในการก าหนดการบาน 10. ควรหลกเลยงการใชการบานเปนเครองมอในการลงโทษนกเรยน สรปไดวาในการมอบหมายการบาน โรงเรยนและครจะตองค านงถงตวแปรตางๆ ทสงผลกระทบตอกระบวนการของการบาน ไดแก ลกษณะของการบาน ผเกยวของทงสวนชนเรยนและสวนบาน การตดตามการบาน ผลลพธจาการบาน ระดบชน เนอหาวชาและลกษณะของผเรยน เพอไมใหเกดปญหาในการมอบหมายการบาน ดงตารางท 2.2 ตารางท 2.2 ตวแปรทสงผลกระทบตอกระบวนการของการบาน

ลกษณะงาน สวนชนเรยน สวนบานและชมชน การตดตามงาน ผลลพธ อนๆ - ปรมาณ - จดประสงค - ทกษะทน ามาใช - ระดบความเปนเอกเทศ - ความสมครใจของผเรยน - ก าหนดสง - สภาพทางสงคม

- การเตรยมอปกรณ - ผสอน

- ตวแบงเวลาของนกเรยน - สภาพแวดลอมของบาน

- การสะทอนกลบ - การทดสอบในเนอหาดงกลาว - การอภปรายในชนเรยน

- สมรรถนะและความเสรจสมบรณของงาน - ผลกระทบในเชงบวก - ผลกระทบในเชงลบ

- ลกษณะของเดก - เนอหาวชา - ระดบชน

ทมา : จากหนงสอ The battle over homework: common ground for administrators, teachers and parents ของ Harris Cooper (2001) อางถงใน ธาราทพย พมชมชน(2549)

2.2 มโนทศนเกยวกบการประเมน

2.2.1 ทฤษฎการประเมน

การประเมนเกดขนภายใตบรบททางสงคม การประเมนในแตละครงจงอาจมจดมงหมาย วตถประสงค บทบาททแตกตางกนไปตามสภาวะแวดลอมของการประเมน ปจจยแวดลอมทมอทธพลตอการประเมนประกอบดวย ปจจยดานบคคล และการเมอง ซงนกประเมนจะตองรบรและท าความเขาใจเพอใหการประเมนบรรลผลตามจดมงหมายทพงประสงค

DPU

17

ระบบสงคม (social system) ประกอบดวย สถาบนตางๆ ทมบทบาทตางๆ กน แตมปฏสมพนธตอกนเพอบรรลเปาหมายทพงปรารถนารวมกนของระบบสงคมนน โดยแตละสถาบนประกอบดวยองคกรซงเปนทรวมของกลมบคคลทมการก าหนดบทบาทและหนาทตางๆ กน มความสมพนธและรวมมอกน อยางมระบบแบบแผน เพอปฏบตหนาทขององคกรใหส าเรจลลวงอยางมประสทธผลและประสทธภาพ เพอใหไดมา ซงความส าคญและอ านาจขององคกร แตละสถาบน/องคกรในระบบสงคมนนยอมม คณคา (value) อนเปนทเขาใจกนโดยทวไปทผบรหารและสมาชกตางพยายามพฒนาคณคาของสถาบน/องคกรอยางตอเนอง ในฐานะเปนสวนหนง ของคณคาทางสงคม และการแสวงหาอ านาจของสงคมโดยสวนรวม การประเมน (Evaluation) เปนกระบวนการอยางหนงทางสงคม (social process) ซงมวตถประสงค (objective) หลกอยทการตดสนคณคาของสงทประเมนเพอมงไปสจดมงหมาย (goal) ของการพฒนาคณคาและอ านาจของสถาบน/องคกรและสงคมโดยสวนรวม การประเมนจงเปนสวนหนงในกลไกของการพฒนาอ านาจทางการเมองและสงคม กจกรรมประเมนจงไมสามารถหลกเลยงการมปฏสมพนธกบปจจยดานบคคล (human factors) และปจจยดานการเมอง (political factors) ซงเกดขนอยตลอดเวลาทงภายในและภายนอกสถาบน/องคกรของสงคมนน

2.2.1.1 ความสมพนธระหวางเปาหมายและวตถประสงคของการประเมน นกประเมนจงมบทบาท (Role) ส าคญในการท าความเขาใจบรบทของการเมอง ประสานงานกบผเกยวของ ถาการประเมนประสบความส าเรจ การประเมนนนจะตองกอใหเกดผลแหงความกาวหนาในการด าเนนกจกรรม และผลทไดรบบรรลเปาหมายแหงการพฒนาคณคาของสถาบน/องคกรและสงคมนนๆจากทฤษฎดงกลาวสามารถน ามาสรางโมเดลความสมพนธระหวางเปาหมาย วตถประสงค และสงทประเมนไดดงภาพท 2.1

วตถประสงคของการประเมน เปาหมายของการประเมน

ภาพท 2.1 ความสมพนธระหวางเปาหมาย วตถประสงค และสงทประเมน

สงคม การตดสนคณคา สถาบน/องคกร การพฒนาคณคา

หนวยงาน

แผน (Plan)

แผนงาน (Programmes)

โครงการ (Projects)

กจกรรม (Activities)

ทรพยากร (Resources)

DPU

18

วตถประสงคของการประเมน คอ การตดสนคณคาของสงทตองการประเมน สงทตองการประเมนอาจมระดบทแตกตางกน ไดแก ทรพยากร กจกรรม โครงการ แผนงาน แผน หนวยงาน สถาบน/องคกร และสงคม ซงเปนระดบสงสด โดยมเปาหมายของการประเมน คอ การพฒนาคณคาของสงทมงประเมน ดงนนเปาหมายสงสดของการประเมน จงอยทการพฒนาสงคม โมเดล เปาหมาย วตถประสงคและวตถของการประเมน มมโนทศนทเกยวของดงน

วตถประสงค (Objective) หมายถง สงทมงหวงใหเกดขน หรอสงทตองจดท าใหปรากฏ วตถประสงคของการประเมนจงเปนสงทตองการท าใหปรากฏในการประเมน ซงไดแก “การตดสนคณคา” ของวตถของการประเมน

สงทตองการประเมน (Object of evaluation) เปนสงทนกประเมนมงตดสนคณคาซงมอยหลายระดบ แตละระดบมความสมพนธและเปนสวนหนงของกนและกน โดยมงไปสสงสงสดสงเดยวกนคอสงคม เรมตงแต ทรพยากร กจกรรม โครงการ แผนงาน แผนหนวยงาน สถาบน/องคกร และสงคม

เปาหมายหรอจดมงหมาย (Goal) หมายถง สงทเปนจดหมายปลายทางของการด าเนนงาน เปาหมายของการประเมนจงเปนสงทเปนจดหมายปลายทางของการประเมน คอ “การพฒนาคณคา” ของสงทตองการประเมน ดงนนการทราบคณคาของสงทประเมน เปนเพยงเสนทางสจดหมายของการปรบปรงและ/หรอเปลยนแปลงเพอพฒนาคณคาของสงนนใหดยงขนไป

จากภาพท 2.1 สามารถน ามาตงสมมตฐานตางๆ เพอการทดสอบได เชน (1) การประเมนเปนกลไกของการท าใหเกดการเปลยนแปลงทางสงคมอยางคอยเปนคอยไป

โดยการพฒนาคณคาของสงทประเมนจากสวนยอย ซงสะสมเปนคณคาของสวนใหญ เพอบรรลเปาหมายทพงปรารถนารวมกนของสงคม

(2) กจกรรมการประเมนจะบรรลเปาหมายของสงคมอยางแทจรง จงควรมการวเคราะหและตดตามเปาหมายทพงปรารถนารวมกนของสมาชกในสงคม และปญหาทางสงคมอยางตอเนอง เพอสงเสรมการประเมนทมงพฒนานโยบายและการด าเนนงานไดอยางสอดคลองกบเปาหมายทเปนความตองการทแทจรงของสงคมนนๆ

(3) การประเมนควรมเปาหมายเพอการชน า เปลยนแปลง และพฒนาสงคมทเหมาะสมในอนาคต มากกวาการชจดเดนและจดดอยของการพฒนาทผานมาในอดต รปแบบของเปาหมายของการประเมนดงภาพท 2.2

DPU

19

ภาพท 2.2 รปแบบของเปาหมายการประเมน จากภาพท 2.2 วตถประสงคของการประเมนใดกตามอยทการมงตดสนคณคาของสงทน ามาท าการประเมน (worth and value of the object) เพอเปนแนวทางสการพฒนาคณคาขององคกร/สถาบนและสงคม นกประเมนจงมความจ าเปนทจะตองตรวจสอบคณภาพของเปาหมายของสงทน ามาประเมนเสยกอนวา มความสอดคลองกบเปาหมายทางคณคาขององคกร/สถาบน/สงคมหรอไม ซงผลการตรวจสอบจะเปนแนวทางสการก าหนดรปแบบของการตคณคาของสงทน ามาประเมนวาควรจะท าการประเมนแบบองเปาหมาย/วตถประสงคของสงทน ามาประเมน (goal-based evaluation) โดยการตคณคาของผลลพธทเกดขนตามทคาดหวง (intended outcomes) หรอการประเมนแบบไมองเปาหมาย/วตถประสงคของสงทน ามาประเมน (goal-free evaluation) โดยการตคณคาของผลลพธทงหมดทเกดขนจรง (actual out-comes) ซงประกอบดวยผลลพธทคาดหวงและผลลพธทไมไดคาดหวง เชน ผลกระทบตางๆ อนอาจเปนทงผลพลอยไดและผลพลอยเสย เปนตน โมเดลดงกลาวเสนอค าอธบายเกยวกบวตถประสงคและเปาหมายของการประเมนใดๆ กตามอยทการตดสนคณคาของสงทน ามาประเมนวามคณคาเพยงใด เพอเปนแนวทางสการพฒนาคณคาของสงนน สงทน ามาประเมนอาจจะเปนวตถสงของหรอสงทมชวต เชน โครงการ แผนงาน นโยบาย หลกสตรการสอน ทรพยากร อนประกอบดวยอาคารสถานท งบประมาณ บคลากร เจาหนาท นกเรยน คร ผบรหาร เปนตน หรออาจกลาวใหเฉพาะเจาะจงยงขนวา สงทมงประเมนโดยทวๆ ไปอาจเปนโครงการทางสงคมตางๆ โครงการพฒนาสงแวดลอม โครงการพเศษทางการศกษา หลกสตรวชาตางๆ ในแตละระดบการศกษา ประสทธภาพการสอน คณภาพของคร ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ความเปนผน าทางวชาการของผอ านวยการโรงเรยน เปนตน

สงทตองการประเมน

(object of evaluation)

การตดสนคณคาของสงท ตองการประเมน

ผลลพธทคาดหวง (intended outcomes)

ผลลพธทคาดหวง (intended outcomes)

สารสนเทศเพอพฒนาคณคา

Goal-free Evaluation

Goal-based Evaluation

คณภาพของ

สงทตองการประเมน เปาหมายของ

การตดสนความ

ของสงทตองการประเมน สอดคลองระหวาง

เปาหมาย กบเปาหมายขององคกร/

สถาบน/สงคม

สอดคลอง

สอดคลอง DPU

20

กอนการก าหนดรปแบบส าหรบการตดสนคณคาของสงทน ามาประเมน นกประเมนควรท าการวเคราะหคณภาพของเปาหมายของสงทน ามาประเมนเสยกอนวา เปาหมายของสงนนมความเหมาะสมเพยงใด ในการวเคราะหวาเปาหมายของโครงการมความเหมาะสมเพยงใดนน วธหนงทสามารถน ามาใชได คอ การตรวจสอบความสอดคลองระหวางเปาหมาย วตถประสงคของโครงการกบเปาหมายทควรจะเปนตามความตองการของกลมเปาหมายหรอผรบบรการ(primary needs) หรอตรวจสอบกบเปาหมายทโครงการนนตองการสงผลไปถงตามความตองการของเจาของโครงการหรอ ผใหบรการ (secondary needs) ถาเปาหมายทงสองมความสอดคลองกนกนาจะเปนตวบงชตวหนงถงความเหมาะสมของเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการนนแตถามความแตกตางกนมากกนาจะเปนการบอกไดอยางหนงถงความไมเหมาะสมของเปาหมายวตถประสงคของโครงการ คณภาพของเปาหมาย/ว ตถประสงคของโครงการจะเปนปจจยเบองตน (input) ตวหนงทเขาสกระบวนการตดสนใจเกยวกบการก าหนดรปแบบของเปาหมายของการประเมน นน ภายใตสภาพแวดลอมหรอสภาวะทเปนอยถาเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการไดก าหนดไวอยางเหมาะสม เปาหมาย/วตถประสงคของการประเมนจงควรก าหนดใหสอดคลองกบเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการ กลาวคอการตดสนคณคาของโครงการหนงนาจะขนอยกบการเปรยบเทยบผลของโครงการ กบผลทคาดหวงตามเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการ ซงเรยกการประเมนนวา “goal-based evaluation” แตถาเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการไดก าหนดไวอยางไมเหมาะสม อาจจะไดประโยชนไมคมคาถาผประเมนก าหนดเปาหมาย/วตถประสงคของการประเมนเปนไปตามเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการ ภายใตสถานการณเชนน นกประเมนไมจ าเปนตองก าหนดเปาหมาย/วตถประสงคของการประเมนใหสอดคลองกบเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการ กลาวคอ การตดสนคณคาของโครงการควรเนนทการตคาของผลทงหมดทเกดขน (actual outcomes) จากโครงการ ซงเรยกวา “goal-free evaluation” อนประกอบดวยการประเมนผลทคาดหวงตามเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการ และผลทมไดคาดหวง จะชวยท าใหเหนขอบกพรองทเกดจาก “goal-based evaluation” ไดชดเจนขน จากโมเดลสามารถน ามาตงสมมตฐานเพอการทดสอบตางๆ กนได เชน

(1) ในการวางแผนโครงการ ถาผพฒนาโครงการมการประเมนปญหาหรอความตองการจ าเปนทตองการแกไข (Needs Assessment) เพอก าหนดเปนเปาหมายของโครงการ การประเมนปญหาดงกลาวนาจะใชเปนตวบงชตวหนงถงความเหมาะสมของการก าหนดเปาหมายของโครงการได

(2) การด าเนนโครงการทไดผลตามเปาหมาย/ ว ตถประสงคของโครงการ ถอวาเปนความส าเรจเบองตน ความส าเรจขนสงอยทการกอใหเกดผลทสอดคลองกบความตองการทแทจรงขององคกร/สถาบน หรอสงคม

(3) ถาเปาหมาย/วตถประสงคของโครงการถกก าหนดขนมาอยางมคณภาพ goal-based evaluation และ goal-free evaluation นาจะเปนสงเดยวกนได

DPU

21

ภาพท 2.3 บทบาทของการประเมน

2.2.1.2 บทบาทของการประเมน ลกษณะความตองการสารสนเทศเพอการตดสนใจของผบรหารเปนตวก าหนดบทบาทของการประเมน ซงสามารถจ าแนกเปนบทบาททส าคญได 2 บทบาท คอ การเสนอสารสนเทศระหวางการด าเนนงาน (Formative) และหลงสนสดการด าเนนงาน (Summative) ในระหวางการด าเนนงาน การประเมนความกาวหนาหรอกระบวนการ (Formative Evaluation) จะมบทบาทของการตดสนคณคาของกระบวนการ เพอเสนอสารสนเทศเกยวกบความกาวหนาของการด าเนนงาน และเพอเปนแนวทางสการปรบเปลยนการด าเนนงานใหมความเหมาะสม แตเมอโครงการไดสนสดการด าเนนงานแลว การประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) จะมบทบาทของการตดสนคณคาของผลทไดรบเพอเสนอสารสนเทศเกยวกบคณคาของโครงการ และเพอเปนแนวทางสการตดสนใจ ยต-ปรบเปลยน หรอพฒนาโครงการใหมความเหมาะสมตอไป จากภาพท 2.3 เสนอค าอธบายเกยวกบบทบาทของการประเมนวากจกรรมการประเมนใด ๆ กตามมบทบาททส าคญอย 2 ลกษณะ คอบทบาทของการประเมนความกาวหนาหรอกระบวนการ (Formative Evaluation) และบทบาทของการประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) ซงบทบาททงสองนถกก าหนดขนเพอเปนการตอบสนองตอความตองการสารสนเทศเพอการตดสนใจของผบรหารวามจดประสงคของการตดสนใจแบบใด? ระหวางการตดสนใจเกยวกบการปรบปรงกลไก หรอสวนประกอบของโครงการ เชน ท าอยางไรจงจะสงเสรมประสทธภาพของการปฏบตงานไดดยงขน และการตดสนใจเกยวกบผลสรปรวมของโครงการ เชน โครงการกอใหเกดผลอะไรสมควรยตหรอสนบสนนโครงการตอไปหรอไม เปนตน

สงทตองการประเมน

การตดสนคณคาของ สงทตองการประเมน

กระบวนการ

ผลสรปรวม

สารสนเทศเพอพฒนาคณคา

Summative Evaluation

Formative Evaluation

คณภาพของ

สงทตองการประเมน เปาหมายของ

ความตองการ

สารสนเทศเพอ

การตดสนใจ

ระหวางด าเนนงาน (รายงานความกาวหนา)

สนสดการด าเนนงาน (รายงานผลลพธ)

DPU

22

การประเมนความกาวหนาหรอกระบวนการ (Formative Evaluation) เปนกจกรรมของการตดตามดแลและตดสนคณคาของการปฏบตงาน จงมบทบาททส าคญในการใหขอมลยอนกลบเพอชวยปรบปรงทรพยากร/กลไกการด าเนนงาน และพฒนาการปฏบตงานในระหวางการด าเนนงานตามโครงการ (Formative Evaluation) และบทบาทของการประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) ซงบทบาททงสองนถกก าหนดขนเพอเปนการตอบสนองตอความตองการสารสนเทศเพอการตดสนใจของผบรหารวามจดประสงคของการตดสนใจแบบใด ระหวางการตดสนใจเกยวกบการปรบปรงกลไก หรอสวนประกอบของโครงการ เชน ท าอยางไรจงจะสงเสรมประสทธภาพของการปฏบตงานไดดยงขน และการตดสนใจเกยวกบผลสรปรวมของโครงการ เชน โครงการกอใหเกดผลอะไรสมควรยตหรอสนบสนนโครงการตอไปหรอไม เปนตน การประเมนความกาวหนาหรอกระบวนการ (Formative Evaluation) เปนกจกรรมของการตดตามดแลและตดสนคณคาของการปฏบตงาน จงมบทบาททส าคญในการใหขอมลยอนกลบเพอชวยปรบปรงทรพยากร/กลไกการด าเนนงาน และพฒนาการปฏบตงานในระหวางการด าเนนงานตามโครงการ (improvement-oriented) การประเมนกระบวนการจงเนนการประเมนทตอบค าถามทส าคญคอ การด าเนนงานทเกดขนจรงเปนไปตามแผนการด าเนนงานทก าหนดไวในโครงการหรอไม มปญหาอปสรรคใดเกดขนบาง ( implementation evaluation) และผลการด าเนนงานแตละขนตอนไดบรรลตามวตถประสงคของแตละแผนงานหรอไมเพยงใด (progress evaluation) การเขยนรายงานการประเมนจงควรเนนการใหขอมลยอนกลบเกยวกบความกาวหนาของการด าเนนงานและการปรบปรงเปลยนแปลงทรพยากร/กลไกการด าเนนงานใหมประสทธภาพเพอใหเกดประสทธผลมากยงขน การประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) โดยทวไปเปนการสรปในเชงสาเหตถงคณคาของผลของโครงการหลงจากทโครงการไดเสรจสนลงแลว จงมบทบาทในการใหขอสรป (conclusion-oriented) ซงเปนประโยชนตอการตดสนใจเกยวกบอนาคตของโครงการ การเขยนรายงานการประเมนจงควรเนนการลงขอสรปเกยวกบคณคาของโครงการและผลลพธทได จากบทบาทของการประเมนดงกลาว การประเมนจงสามารถใหสารสนเทศทเปนประโยชนในดานตางๆ เชน

ดานการบรหาร (administrative) สามารถใชการประเมนเปนเครองมอของผบรหารส าหรบการตดตาม ก ากบ การด าเนนงานใหเปนไปตามแผนอยางมประสทธผลและประสทธภาพ

ดานจตวทยา (psychological) สามารถใชการประเมนเปนกลยทธส าหรบการกระตนเราความสนใจ และสรางความตนตวใหแกผปฏบตงาน

ดานรฐสงคม (Sociopolitical) สามารถใชการประเมนเปนเครองมอในการตรวจสอบความรบผดชอบตอการปฏบต (accountability) ตลอดจนสามารถใชเปนกลยทธในการสรางแรงสนบสนนจากสาธารณะ

DPU

23

จากภาพท 2.3 สามารถน ามาตงเปนสมมตฐานตางๆ เพอการทดสอบ เชน

(1) Formative Evaluation มความสอดคลองกบปรชญา และเปาหมายของการประเมนไดดกวา Summative Evaluation (2) ถงแม Formative และ Summative Evaluation จะมบทบาทตางกน แตมความสมพนธสนบสนนซงกนและกน ถามการท า Formative Evaluation จะชวย Summative Evaluation ใหสามารถสรปผลไดเหมาะสมและชดเจนยงขน (3) โครงการทจดใหบรการมาเปนเวลานานตดตอกน ควรเนน Summative Evaluation มากกวา Formative Evaluation

ภาพท 2.4 ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการประเมน 2.2.1.3 ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการประเมน ในฐานะทการประเมนเปนกลไกอยางหนงของการพฒนาสงคม การประเมนจงมปฏสมพนธ

อยตลอดเวลากบปจจยดานการเมอง (political factor) และปจจยดานบคคล (human factor) ซงด ารงชวตอยในสงคมการเมองนน ปจจยทงสองจะเขามามอทธพลตอการประเมนเพยงไร ขนกบบรบทของการเมองและบคลกภาพของผทมสวนเกยวของ

ภาพลกษณ

ทางการเมอง

การตดสนคณคา

สงทน ามาประเมน

การประเมน

สมดลของอ านาจ

ทางการเมอง

ความเปนสาธารณะ

ของสงทน ามาประเมน

บคลกภาพของ ผทเกยวของ

ระดบของการแทรกแซง หรอสนบสนน

ระดบของการตาน

หรอรวมมอ

ปจจยดานบคคล

DPU

24

เมอพจารณาถง ปจจยดานการเมอง ความคาดหวงของผลการประเมนทมตอภาพลกษณทางการเมองและความสมดลของอ านาจทางการเมองจะเปนตวแปรส าคญทก าหนดระดบของการสนบสนนหรอแทรกแซงของอทธพลทางการเมองตอกจกรรมการประเมน เมอพจารณาถง ปจจยดานบคคลโลกทศนเกยวกบการพฒนาเปลยนแปลงของผทมสวนเกยวของ และลกษณะความเปนสาธารณะของสงทประเมนดานระดบของการเปนสวนรวม/สวนตวจะเปนตวแปรส าคญทก าหนดระดบความรวมมอหรอการตอตานกจกรรมการประเมน ถานกประเมนละเลยตอการพจารณาปจจยดงกลาว และมไดเตรยมรบสถานการณอยางเหมาะสม จะยงผลใหการประเมนนนไมสามารถสะทอนคณคาของสงทประเมนตามความเปนจรง ในระบบสงคมใด ๆ มนษยและการเมองมความสมพนธกนอยางแนบแนน ในฐานะทการประเมนเปนกลไกอยางหนงของการพฒนาสงคมจงยากทจะหลกเลยงอทธพลจากปจจยเกยวกบมนษยและการเมองไปได ถานกประเมนละเลยและขาดความพรอมทจะเผชญกบปจจยดงกลาวจะท าใหบทบาทของการประเมนในดานของการพฒนาสงคมขาดความเหมาะสมได มนษยมธรรมชาตของการตอตานการประเมนอยไมมากกนอย กระแสการตอตานจะรนแรงขน ถาการประเมนนนเกยวของกบเรองสวนบคคลมากกวาสวนรวม แมทกคนจะสามารถเขาใจไดวาเปาหมายส าคญของการประเมนคอการพฒนา แตการประเมนกอใหเกดการตดสนคณคาอนมผลกระทบตอภาพลกษณ/ผลประโยชนของบคคล/กลมบคคลได ซงมนษยมความอดทนตอผลกระทบนไดมากนอยแตกตางกน อาจจ าแนกบคคลออกเปนกลมทว ๆ ไปได 3 กลม คอ 1) กลมทนยมการเปลยนแปลงซงมแนวโนมทจะเหนคณคาของการประเมน คอนขางทจะใหการสนบสนนการประเมนทกเมอ 2) กลมทไมนยมการเปลยนแปลง ซงมแนวโนมทจะตอตานการประเมน เพอรกษาสถานภาพเดมทเปนอย และ 3) กลมทอยระหวางกลมทงสอง มแนวโนมทจะเปนไปไดทง 2 ลกษณะ ทกลาวมาคออาจจะสนบสนนหรอตอตาน ขนอยกบบรบทและสภาพแวดลอม เชน ลกษณะความเปนสาธารณะของสงทประเมน การคาดหวงถงผลกระทบจากการประเมนทอาจเกดขนกบตน เปนตน นอกจากปจจยดานบคคลแลว สงแวดลอมทางการเมองกเขามามอทธพลตอการประเมนเชนเดยวกน เนองจากการด าเนนกจกรรมใดๆ ของมนษยตางมความตองการบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย เปาหมายจงควรมความชดเจน เพอใหสามารถหามาตรการด าเนนงานทสามารถสงผลใหเดนทางไปถงจดมงหมายปลายทางนนไดโดยไมหลงทาง ในขณะเดยวกนการก าหนดเปาหมายจะตองมความชดเจนเกยวกบคณคาทตองการประเมน มการจดล าดบความส าคญของสงทตองการ จงตองอาศยหลกการตดสนใจทางการเมอง เพอจดสรรปนสวนทรพยากรของการด าเนนงาน ตามสดสวนทเหมาะสมตามล าดบความส าคญนนๆ

DPU

25

การประเมนซงเปนกจกรรมสวนหนงของการตดสนคณคาของการด าเนนงาน จงมความผกพนใกลชดกบการตดสนใจจดสรรทางการเมอง เนองจากผลการประเมนจดวาเปนขอมลอยางหนงรวมกบปจจยอนๆ อกหลายอยางทเขาสสงเวยนการเมอง ส าหรบการเสนอแนะและเจรจาตอรองและน าไปสการตดสนใจ นอกจากนธรรมชาตของการประเมนเองเปนเรองทเกยวของการเมอง เชน การตดสนใจเกยวกบการเลอกโครงการขนมาประเมนการก าหนดประเดนของการประเมน การเลอกยทธวธการหาขอมล เกณฑการตดสนผล ตลอดจนก าหนดตวผประเมน เปนตน เนองจากผลการประเมนมความผกพนกบการได-เสยจงมกจะมปจจยจากภายนอกทพยายามเขามามอทธพลตอการประเมน (ท งผ ประเมน และผลการประเมน) ไมทางใดกทางหนง โดยอาจจะเขามาสนบสนน/ขดขวางหรอพยายามเปดเผย/บดเบอนขอเทจจรง เปนตน การเมองในเรองเกยวกบการประเมนจงเกดขน การเมองของการประเมน หมายถง การทผเกยวของกบการประเมนไมทางใดกทางหนง พยายามสรางอทธพลหรอเขามามอทธพลตอกระบวนการประเมน เพอใหการด าเนนงานหรอผลการประเมนเปนไปในทศทางทผนนปรารถนา ดงนนการเมองของการประเมนจงเปนความพยายามโนมน าหรอการใชอ านาจตอกจกรรมการประเมน เพอใหเหนผลของการด าเนนงานไปในทางส าเรจ/ลมเหลว ซงจะเปนแนวทางสการสนบสนน/ตอตานโครงการนนหรอโครงการใหมของสถาบนนน อนจะน าไปสภาพลกษณและอ านาจทางการเมองตอไป อทธพลทางการเมองมแนวโนมทจะเขาแทรกแซงการประเมน ถามการคาดการณวาการประเมนนนจะท าใหเกดการเสยสมดลของอ านาจทางการเมอง ฝายทคาดวาจะไดผลประโยชนจากากรประเมนจะพยายามใหการสนบสนนยอมรบและเผยแพรผลการประเมน ในขณะทฝายทคาดวาจะเสยประโยชนจะพยายามขดขวาง หรอเขามามอทธพลเพอบดเบอนผลการประเมน นกประเมนจงควรพจารณาถงปจจยการเมองทเขามาแทรกแซงวาเปนฝายไหน เขามาแทรกแซงอยางไร ระดบใด เพอเตรยมตวรบสถานการณ โดยนกประเมนจะตองค านงถงความเปนตวแทนของฝายตางๆ ใหการยอมรบความเปนตวแทนของแตละฝายดวยความเสมอภาคเทาเทยมกน ไมยอมใหบคคลใดบคคลหนง หรอ ฝายใดฝายหนงใชอ านาจหรอการบบบงคบใหบคคลอนหรอฝายอนยอมรบหรอยอมตาม ไมวาทางตรงหรอทางออม พรอมทงแสวงหาขอสรปของความขดแยงทเกดขนดวยใจเปนกลาง เพอหาทางออกทเหมาะสมตามจรรยาบรรณแหงศาสตรของการประเมน การประเมนทจดกระท าขนภายใตการควบคมของผบรหารหรอนกการเมอง โดยมเหตจงใจทจะใหไดผลการประเมนทล าเอยงไปในทศทางทก าหนดไวลวงหนา เรยกวา การประเมนเทยม (Pseudo evaluation; Stufflebeam, 2001) ซงสามารถเกดขนได 2 ลกษณะดงน 1) การประเมนเพอการโฆษณา เปนการประเมนทใชวธการประเมนทไมเหมาะสม โดยมเปาหมายทจะแสงดจดเดน เปดเผยผลส าเรจทเกนความเปนจรง เพอใชผลส าหรบการโฆษณาชวนเชอ และ 2) การประเมนเพอการเมอง เปนการประเมนทควบคมโดย

DPU

26

นกการเมอง ซงชอทธพลตอผประเมนและกระบวนการประเมนใหไดขอมลบางสวนหรอขอมลทบดเบอนอนจะน าไปสขอสรปตามทศทางหรอแนวทางทนกการเมองตองการ Suchman (1967, p.143) ไดสรปเทคนคทางการเมองทเขามาบดเบอนผลการประเมนไว 6 ประเภท ดงน 1) เลอกมอง (eye-wash) เปนการใชอทธพลการเมองเพอเลอกประเมนเฉพาะโครงการ หรอประเดนทคดวาประสพความส าเรจ 2) สรางมานบงตา (white-wash) ใชวธปกปดความลมเหลวโดยหลกเลยงการประเมนอยางเปนปรนย มการใชขอมลทผวเผนเลอกนกประเมนทขาดความช านาญ 3) ด าน าหน (submarine) เปนการใชอ านาจทางการบรหารท าการยบหรอลมเลกโครงการเพอหลกเลยงการเปดเผย คณคาในทางลบของโครงการ 4) จดฉาก (posture) สรางความรสกและภาพพจนทดวาไดมการประเมนอยางเปนปรนยโดยอาศยการจดฉากแตความจรงมไดเปนไปตามนน 5) ถวงเวลา (postponement) สรางเงอนไขในการเตะถวงการประเมนใหลาชาไปเรอยๆ จนคนทวไปหมดความสนใจตอผลการประเมน 6) เปลยนจด (substitution) พยายามเบยงเบนความสนใจจากสวนส าคญของโครงการทลมเหลวไปยงจดเลก ๆ ทประสพความส าเรจ การเมองมแนวโนมทจะเขามาพวพนในทกขนตอนของการประเมน เชน การเลอกโครงการ การก าหนดเปาหมายของโครงการ วธการประเมนการวางขอบเขต การก าหนดวาใครเปนผประเมน บคลากรภายใน/ภายนอก ควรมสวนรวมเพยงใด ควรเปดเผยตอสาธารณชนไหม ควรน าผลไปใชอยางไร เปนตน เมอปจจยดานการเมองลกล าเขามาในศาสตรแหงการประเมนยอมเปนอนตรายตอกระบวนการประเมนโดยสวนรวม การประเมนจงยากทจะหลกเลยงจากอทธพลนได ในขณะเดยวกนการประเมนตองการสะทอนผลการประมาณคณคาทใกลเคยงกบความเปนจรงมากทสด การเมองของการประเมนจะรนแรงขน ถามการคาดวาผลของการประเมนจะมคาเปนลบตอภาพลกษณทางการเมองของโครงการนน ดงนนนกประเมนจะตองท าความเขาใจบรบททางการเมองของโครงการและเตรยมรบสถานการณอยางเหมาะสม Brickell (1974) ไดเสนอแนะแนวทางใหนกประเมนเตรยมตวแกไขอทธพลทางการเมองดงน 1. พยายามท าความเขาใจวาอะไรอยในใจของผเกยวของโดยตรง ทก าลงรอผลการประเมน (elient) วาเขามสวนได-เสยอยางไรจากการประเมน 2. ใหความมนใจกบผเกยวของวาผประเมนสามารถใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการพฒนาโครงการหรอสงทประเมนไดเสมอ ไมวาผลการประเมนจะออกมาในลกษณะใดกตาม 3. พยายามสบคนวาใครมอ านาจสงสดในการตดสนใจ ใครบางทอยรอบขาง และเขาจะใชอะไรเปนเกณฑในการตดสนผลส าเรจของโครงการนกประเมนจงควรรวบรวมขอมลอยางเปนทางการทส าคญและเชอถอไดและสามารถใชส าหรบการตดสนใจตามเกณฑของผมอ านาจ 4. พยายามจดตงกรรมการทปรกษาเพอท าสญญาการประเมน คณะกรรมการควรประกอบดวยผมอ านาจในการตดสนใจ เพอท าหนาทแกไขขอขดแยงทอาจเกดขน รวมทงก าหนดกระบวนทเหมาะสมในการรบ/ไมรบรายงานผลการประเมน

DPU

27

5. เขยนรายงานดวยความระมดระวง โดยเฉพาะอยางยงการระบสวนเสย ขอบกพรองหรอความลมเหลว ควรระบถงเหตการณองคประกอบทชวยบรรเทาขอเสยเหลานนดวย และควรสงรายงานผลใหผ ตองการใชผลไดอานลวงหนา พรอมทงเตรยมหลกฐานและเหตผลทจะโนมนาวตามผลทระบไวในรายงาน จากภาพท 2.4 ปจจยทมอทธพลตอการประเมน สามารถน ามาสรางเปนสมมตฐานตางๆ เพอท าการทดสอบ เชน 1) กระแสตอตานการประเมนเกดขนอยเสมอ และจะรนแรงขนถาการประเมนนนสามารถสงผลกระทบตอบคคลมากกวาสวนรวม 2) แมนกประเมนพยายามทจะหลกเลยงปจจยดานการเมอง แรงกดดนทางการเมองยอมเขามามอทธพลตอการประเมนเสมอ 3) ถาผลการประเมนไดรบการคาดการวาจะสงผลถงการเสยสมดลของอ านาจทางการเมอง อทธพลทางการเมองมแนวโนมทจะเขามาแทรกแซงการประเมนทรนแรงขน 4) ผลสรปจากการประเมนเปนเพยงปจจยเบองตนอยางหนงของกระบวนการตดสนใจทางการบรหารและการเมอง 5) อทธพลทางการเมอง มแนวโนมทจะเขามามอทธพลตอการประเมนรวมสรปมากกวาการประเมนความกาวหนา 6) ถานกประเมนมความเขาใจปจจยการเมอง และปจจยบคคลมากเทาใดนาจะท าใหผลการประเมนสงผลตอการเปลยน ในทศทางทพงปรารถนามากขนเทานน 7) ขอเสนอแนะจากการประเมนจะสงผลในเชงปฏบต เมอขอเสนอแนะนนเปนสงทยอมรบไดในทางการเมอง 8) นกประเมนควรผลกดนการประเมนใหเกดประโยชนตอสงคมโดยสวนรวมดวยบทบาทของการผสมผสานผลประโยชนระหวางผสนบสนนการประเมน ผใหขอมล ผใชขอมล อทธพลทางการเมอง และคณธรรมของการประเมน

2.2.2 การประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment)

จดมงหมายส าคญอนหนงของการปฏรปการศกษา คอ ตองพฒนาใหผเรยนเปนบคคลทใฝเรยนรสามารถท าแกปญหา และสรางความรเองได เพอใหทนตอการเปลยนแปลงของโลกในยคขอมลสารสนเทศ ดงน น จงมการปรบเปลยนการจดการเรยนการสอนใหเปนการเรยนการสอนตามสภาพจรง (Authentic Teaching) เมอการจดการเรยนการสอนเปลยนไป การวดผลและประเมนผลจ าเปนตองเปลยนไปดวยเชนเดยวกน

DPU

28

การวดและประเมนผลการเรยนนน โดยปกตจะใชแบบทดสอบเปนเครองมอเพอแสดงใหเหนการพฒนาการของผเรยนในชวงเวลาทก าหนด ซงสามารถวดผลดานพทธพสยไดเพยงดานเดยว การวดและประเมนผลดงกลาวไมสามารถแสดงผลสมฤทธและระดบพฒนาการของผเรยนไดอยางแทจรงเพราะเปนการสะทอนคณภาพของผเรยนเพยงบางสวน ไมใชคณภาพหรอความสามารถทแทจรงทงหมดของผเรยนคนนน อกทงยงไมสอดคลองกบหลกการวดผลทางการศกษาและแนวทางทก าหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต มาตรา 26 หมวด 4 ทก าหนดแนวทางการวดและประเมนผลไวดงน “ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรมและการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบของการศกษา... ” ค าส าคญในทนม 3 ค า คอการวด การประเมนผล และทดสอบซงสวนใหญมกมความเขาใจวาเหมอนกนและใชแทนกนได แตความจรงนนมความหมายทแตกตางกนดงน

การวด (Measurement) หมายถง การรวบรวมขอมลเกยวกบผเรยนวารอะไร และสามารถท าอะไรไดบางซงอาจท าไดโดยการสงเกต ตรวจผลงาน หรอทดสอบความรและทกษะ

การประเมนผล (Assessment) หมายถง กระบวนการในการแปลความหมายและตดสนขอมลทรวบรวมมาจากการวดผล

การทดสอบ (Testing) หมายถง เครองมออยางหนงของการวดผล โดยเปนเครองมอบนทกการเรยนรของผเรยน แตแบบทดสอบนนจะมขอบเขตทจ ากดในการวดและประเมนผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจงท าใหการตดตามพฒนาการของผเรยนอยในขอบเขตทจ ากดดวย

การวดและประเมนผลโดยใชแบบทดสอบจงไมไดวดสภาพทแทจรงของผเรยนไมสามารถประเมนกระบวนการและผลผลตทผเรยนไดปฏบตจรง รวมท งไมสามารถชใหเหนพฒนาการไดอยางชดเจนซงผลสมฤทธทแทจรงไมใชการใชเฉพาะแบบทดสอบเพยงอยางเดยว การวดและประเมนผลทจะใหครอบคลมในทกดาน ครและผเรยนจะตองรวมกนประเมนผลตามสภาพทแทจรง (Authentic Assessment) (สวทย มลด า, 2543: 21)

ธรรมชาตของการวดทางการศกษามหลายประการทส าคญ คอ เปนการวดทางออม และวดไดไมสมบรณ ดงนนการวดจงมความคลาดเคลอน คาทไดจากการวดจงประกอบดวยคาของศกยภาพหรอคณลกษณะทแทจรงรวมกบคาความคลาดเคลอน คาความคลาดเคลอนเปนไดทงคาบวก และคาลบ X = T + E (คาทไดจากการวด = คาของศกยภาพหรอคณลกษณะทแทจรง (คาความคลาดเคลอน) ยงคาความคลาดเคลอนยงมากยงท าใหคาหรอคะแนนทไดจากการวดมโอกาสหางจากคาศกยภาพหรอคณลกษณะทแทจรงมากขน แตหวใจท

DPU

29

เปนความตองการของผทวด คอ การวดปราศจากความคลาดเคลอน นนคอตองการใหผลการวดตรงกบศกยภาพหรอคณลกษณะทแทจรง จงเปนมลเหตใหพยายามหาเครองมอและวธการวดทใหไดคาของศกยภาพหรอคณลกษณะทแทจรงน าไปส การประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment)

ไดมผใหความหมายการประเมนตามสภาพจรงไวดงน

สวมล วองวานช (2546: 13) กลาววา การประเมนตามสภาพจรงเปนกระบวนการตดสนความรความสามารถและทกษะตางๆ ของผเรยนในสภาพทสอดคลองกบชวตจรง โดยใชเรองราวเหตการณ สภาพจรงหรอคลายจรงทประสบในชวตประจ าวนเปนสงเราใหผเรยนตอบสนองโดยการแสดงออก ลงมอกระท าหรอผลตจากกระบวนการท างานตามทคาดหวงและผลผลตทมคณภาพจะเปนการสะทอนภาพเพ อลงขอสรปถงความร ความสามารถและทกษะตางๆ ของผเรยนวามมากนอยเพยงใด นาพอใจหรอไม อยในระดบความส าเรจใด กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2545: 20) ไดกลาววา การประเมนสภาพจรงเปนการประเมนจากการปฏบตงานหรอกจกรรมอยางใดอยางหนง โดยงานหรอกจกรรมทมอบหมายใหผ ปฏบตจะเปนงานหรอสถานการณทเปนจรง (Real Life) หรอใกลเคยงกบชวตจรงจงเปนงานทมสถานการณซบซอน (Complexity) เปนองครวม (Holistic) มากกวางานปฏบตในกจกรรมการเรยนทวไป สมนก นนธจนทร (2544 : 70) สรปวาการประเมนผลจากสภาพจรงเปนการประเมนผลทมงเนนใหผเรยนเปนผกระท ากจกรรมตางๆ ดวยการแสดงออกหลายๆ ดานเพอน าไปแกปญหา โดยใชทกษะกระบวนการคดทสลบซบซอนทอยบนพนฐานของเหตการณทเปนจรงในทกบรบทเทาทจะเปนไปได ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต กระทรวงศกษาธการ (2540 : 175) กลาววา การประเมนสภาพจรงเปนการประเมนการกระท า การแสดงออกหลายๆ ดานของนกเรยนตามสภาพความเปนจรงทงในและนอกหองเรยน มลกษณะเปนการประเมนแบบไมเปนทางการ การท างานของผเรยน ความสามารถในการแกปญหาปละการแสดงออก โดยเนนผเรยนเปนผคนพบและเปนผผลตความรไดมโอกาสฝกปฏบตจรงหรอคลายจรงไดแสดงออกอยางเตมความสามารถ

สมศกด ภวภาตวรรธน ( 2544:93-98 ) ไดอภบายความหมายของการประเมนตามสภาพจรงวา เปนการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรมและทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรงแหงโลกปจจบน และเปนวธการประเมนทเนนงานทนกเรยนแสดงออกในภาคปฏบต (performance) เนนกระบวนการเรยนร(process) ผลผลต( products) และแฟมผลงาน( portfolio) วธการประเมนตามสภาพจรงจะเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลและมสวนรวมในการจดกระบวนการเรยนรของตนเองดวย ดงนนวธการประเมนวธนจะชวยในการพฒนาการเรยนรของนกเรยนไดอยางตอเนอง

DPU

30

เอกรนทร สมหาศาลและสปราถนา ยกตะนนท ( 2544:12 ) อธบายความหมายและความส าคญของการประเมนตามสภาพจรงวา เปนกระบวนการวดผลและสงเกตผลอยางมระบบเปนวธการประเมนผลความสามารถดานตางๆของผเรยน โดยมงประเมนจากผลงานทปฏบตจรงมากกวาประเมนจากผลการทดสอบดานขอสอบแบบเลอกตอบ และเกณฑการประเมนตามสภาพจรงตองมผลสมพนธกบพฤตกรรมและปฏบตจรงในชวตประจ าวนของผเรยนการประเมนตามสภาพจรงจงคลอบคลมพฤตกรรมการแสดงออกทหลากหลายของผเรยน จงมการมงเกบรวบรวมขอมลในการสรางและประมวลองคความรของผเรยนทเกดจากการเชอมโยงความรเดมทผเรยนสงสมไวกบความรใหม และบรณาการความรอนๆ เพอสงเคราะหเปนองคความรใหม เพอน าไปใชใหเกดประโยชนตอตนเอง ครอบครว และสงคม

Hart,D. (1994 : 106) กลาววา การประเมนภาพตามสภาพจรง เปนกระบวนการเกบรวบรวมและจดเตรยมขอมล เพอปฏบตตามความตองการทหลากหลายของการประเมนผล โดยเนนทงการสะทอนภาพ และวดการปฏบตของนกเรยนจากงาน (Task) และสถานการณทเกยวของกบชวตจรง (Read – life) สตโฟเนค (Stefonek, อางถงใน ทรงศร ตนทอง,2545 : 25)ไดรวบรวมนยามการประเมนผลตามสภาพจรงจากบคคลตางๆ โดยสรปดงนเปนวธการประเมนทเนนการใชทกษะ และการใชความคดระดบสง ซงเนนทการผลตหรอปฏบตภาระงานทมความหมาย (Meaningful) ทาทายความสามารถของนกเรยน โดยใชความรในสาขาวชาตางๆ ในการสบสวนสอบสวนเพอสรางสรรคความรมากกวาทจะเปนการผลตซ า (Reprodution)

ทรงศร ตนทอง (2545 : 26-27) สรปความหมายของการประเมนตามสภาพจรงวา เปนการประเมนปฏบตภาระงานตามสภาพจรง ซงเปนสงทมความหมาย มคณคา และมประโยชนอยางแทจรงตอนกเรยน โดยตองใชทกษะการคดระดบสง หรอบรณการณความรในสาขาวชาตางๆมาใชในการปฏบต เพอสรางความรและไมเพยงแตมงประเมนความส าเรจของงานเทานน แตยงสนใจความคดทอยเบองหลงการปฏบตภาระงานนนๆ จงประเมนบนทกการสะทอนตนเองในการปฏบตงานของนกเรยนดวย

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2539 : 11) อธบายความหมายของการประเมนตามสภาพจรงไววา เปนกระบวนการสงเกต การบนทกและการรวบรวมขอมลจากงานและวธการผเรยนกระท า เพอเปนพนฐานของการตดสนใจในการศกษาถงผลกระทบตอผเรยน การประเมนตามสภาพจรงนนไมเนนเฉพาะทกษะพนฐาน แตจะเนนการประเมนทกษะการคดทซบซอนในการท างานของผเรยน ความสามารถในการแกปญหาและการแสดงออกทเกดจากการปฏบตในสภาพจรงในการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ใหเปนผคนพบและผผลตความรฝกปฏบตจรงรวมทงพฒนาการเรยนรของผเรยน เพอสนองจดประสงคของหลกสตร และความตองการของสงคม

สรยา เหมตะศลป (2540 อางถงในวส จอกสถตย ,2545 : 18) ไดใหความหมายของการประเมนตามสภาพจรงไววา เปนเครองมอประเมนผลในชวตจรง ทสามารถสะทอนใหเหนถงทกษะทจ าเปนส าหรบการเรยนร และส าหรบการด ารงชวต

DPU

31

วส จอกสถตย (2545: 18) สรปความหมายของการประเมนตามสภาพจรงวา หมายถงการประเมนอยางไมเปนทางการทสามารถพบไดทงในและนอกชนเรยน และเปนการประเมนการใชความคดในระดบซบซอน ความสามารถในการแกปญหาและการแสดงออกของผเรยนในสภาพทเปนอยจรง ในสภาพการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง และด าเนนควบคไปกบการจดการเรยนการสอนในชนเรยน

สรปความหมายของการประเมนสภาพจรง หมายถง การประเมนผลการเรยนรหลายๆดานของผเรยน ซงเนนปฏบตภาระงาน ผลงาน ตลอดจนพฤตกรรมของผเรยน โดยเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมใหความคดเหน เกบรวบรวมขอมลการเรยนรของผเรยน เพอพฒนาและสนของผเรยนใหตรงตามสภาพทเปนจรง ทเปนธรรมชาตและครอบคลมทกดาน เปนการประเมนจากการวดโดยใหผเรยนลงมอปฏบตจรงในสถานการณจรง เปนกระบวนการสงเกต การบนทก และรวบรวมขอมลจากงานและวธการท ผเรยนท า เพอเปนพนฐานของการตดสนใจในการศกษาถงผลกระทบตอผเรยนเหลานน การประเมนจากสภาพจรงจะไมเนนการประเมนเฉพาะทกษะพนฐาน แตจะเนนการประเมนทกษะการคดทซบซอนในการท างานของนกเรยน ความสามารถในการแกปญหาและการแสดงออกทเกดจากการปฏบตในสภาพจรงในการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง โดยทผเรยนจะเปนผคนพบ ผลตความร และไดฝกปฏบตจรง รวมทงเนนพฒนาการเรยนรของผเรยน เพอสนองจดประสงคของหลกสตรและความตองการของสงคม การประเมนผลจากสภาพทแทจรงจะ แตกตางจากการประเมนผลการเรยนหรอการประเมนเพอรบรองผลงาน เพราะเนนการใหความส าคญกบพฒนาการและความตองการชวยเหลอและการประสบความส าเรจของผเรยนแตละคน มากกวาการประเมนผลการเรยนทมงการใหคะแนนผลผลตและจดล าดบท แลวเปรยบเทยบกบกลม เนองจากจะวดผลโดยตรงในสภาพการแสดงออกจรงๆ ในเนอหาวชา ซงการทดสอบดวยขอสอบจะวดไดเฉพาะความรและทกษะบางสวนและเปนการวดโดยออมเทานน นอกจากน การประเมนผลจากสภาพทเปนจรงจะมความตอเนองในการใหขอมลในเชงคณภาพทเปนประโยชนตอผสอนเพอใชเปนแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะกบแตละบคคล

2.2.2.1 แนวคดและหลกการของการประเมนผลตามสภาพจรง

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2542 : 183) กลาวไววา 1. การประเมนตามสภาพจรง ไมเนนการประเมนทกษะพนฐาน (Skill Assessment) แตเนนการ

ประเมนทกษะการคดทซบซอน (Complex Thinking Skill) ในการท างาน ความรวมมอ ในการแกปญหา และการประเมนตนเองทงภายในและภายนอกหองเรยน

2. การประเมนตามสภาพจรง เปนการวดและประเมนความกาวหนาของนกเรยน 3. การประเมนตามสภาพจรง เปนการสะทอนใหเหนการสงเกตสภาพงานปจจบน (Current Work)

ของนกเรยนและสงทนกเรยนไดปฏบตจรง

DPU

32

4. การประเมนตามสภาพจรง เปนการผกตดนกเรยนกบงานทเปนจรง โดยพจารณาจากงานหลายๆ ชน

5. ผประเมนควรมหลายๆ คน โดยมการประชมระหวางกลมผประเมนเพอแลกเปลยนขอมลเกยวกบตวนกเรยน

6. การประเมนตองด าเนนการไปพรอมกบการเรยนการสอนอยางตอเนอง 7. น าการประเมนตนเองมาใชเปนสวนหนงของการประเมนตามสภาพทแทจรง 8. การประเมนตามสภาพจรง ควรมการประเมนทง 2 ลกษณะ คอ การประเมนทเนนการปฏบตจรง

และการประเมนจากแฟมสะสมงาน อนวต คณแกว (2548 : 113) กลาวถงหลกการของการประเมนผลจากสภาพจรงไวดงน 1. เปนการประเมนความกาวหนา และการแสดงออกของนกเรยนแตละคนบนรากฐานของทฤษฎทาง

พฤตกรรมการเรยนร โดยใชเครองมอการประเมนทหลายหลาย 2. การประเมนตามสภาพจรง จะตองมรากฐานบนพฒนาการและการเรยนรทางสตปญญาท

หลากหลาย 3. หลกสตรสถานศกษาตองใหความส าคญตอการประเมนตามสภาพจรง คอ หลกสตรตองพฒนามา

จากบรบททมรากฐานทางวฒนธรรมทนกเรยนอาศยอย และตองเรยนรใหทนกบกระแสการเปลยนแปลงของโลก

4. การเรยน การสอน การประเมนผล จะตองหลอมรวมกนและการประเมนตองประเมนตอเนองตลอดเวลาทท าการเรยนการสอนโดยผเรยนมสวนรวม

5. การเรยน การสอน การประเมน เนนสภาพทสอดคลอง หรอใกลเคยงกบธรรมชาตความเปนจรงของการด าเนนชวต และควรเปดโอกาสใหผเรยนไดคดงานดวยตนเอง

6. การเรยนการสอนจะตองเปนไปเพอพฒนาศกยภาพใหเตมทสงสด ตามสภาพทเปนจรงของแตละบคคล เตมตามศกยภาพของตนเอง การเรยน การสอน และการประเมนตองเกยวเนองกนและเนนการปฏบตจรงในสภาพทใกลเคยงหรอสภาพทเปนจรงในชวตประจ าวนเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง

2.2.2.2 ลกษณะส าคญของการวดและการประเมนผลตามสภาพจรง

Wiggins ไดจ าแนกคณลกษณะของการประเมนตามสภาพจรงออกเปน 4 ลกษณะ ดงน 1. การปฏบตในสภาพจรง (Performance in the Field) การประเมนตามสภาพจรงออกแบบขนเพอ

ประเมนการปฏบตในสภาพจรง เชน นกเรยน เรยนการเขยนกตองเขยนใหผอานจรงเปนผอาน มใชเรยน การเขยนแลววดผเรยนดวยเพยงการใชแบบทดสอบวดการสะกดค าหรอตอบค าถามเกยวกบหลกการเขยน หรอถาใหนกเรยน เรยนวทยาศาสตรกตองใหนกเรยนท าการทดลองวทยาศาสตร ท างานคนควาวจย หรอท าโครงการแทนการทดลองเพยงความจ าเกยวกบขอเทจจรงในเนอหาวทยาศาสตร อยางกตามงานทใหนกเรยนท า

DPU

33

ตองเปนงานทสมพนธกบชวตความเปนจรง ทาทายการใชสตปญญาทซบซอน หรอไดความรทอาศยทกษะทางอภปญญา (Meta – Cognition Skills) และตองค านงถงความแตกตางระหวางบคคลในดานแบบการเรยนรของผเรยน (Learning Styles) และความถนด (Aptitudes) และความสนใจของผเรยนเพอใชในการพฒนาความสามารถและคนหาจดเดนของผเรยน

2. เกณฑทใชในการประเมน (Criteria) เกณฑทใชในการประเมนตองเปนเกณฑประเมน “แกนแท” (Essentials) ของการปฏบตมากกวาเปนเกณฑมาตรฐานทสรางขนจากผหนงผใดโดยเฉพาะเกณฑทเปนแกนแทนเปนเกณฑทเปดเผย และรบรกนอยในโลกของความจรงของทงตวนกเรยนเองและผอน การประเมนในสภาพจรงทมการเปดเผยเกณฑไวกอนนน ถอวาการเรยน การสอนของผเรยนจะสงเสรมซงกนและกน ทงผเรยนและผสอนจะไดรวาสงเสรมซงกนและกนอยางไร ในแตละภารกจจะมเกณฑซงระบถงมาตรฐานของการปฏบตทแจชดเจนและโปรงใส เกณฑจะสะทอนมมมองทหลายหลายของภารกจทมความซบซอนมากกวาจะยนยอหรอสรปออกมาใหเหนไดเพยงดานหนงเพยงดานเดยว เนองจากเกณฑเปนเรองทน ามาจากการปฏบตเกณฑจงเปนขอชแนะส าหรบการสอน การเรยน และการประเมนทสะทอนใหเหนเปาหมายและกระบวนการศกษาอยาง ชดเจน จงท าใหครอยในบทบาทของผฝก (Coach) และนกเรยนอยในบทบาทของผปฏบต (Performers) พรอมกบเปนผประเมนตนเอง (Self-Evaluation)

3. การประเมนตนเอง (Self-Assessment) การประเมนตนเองมความส าคญมากตอการปฏบตภารกจจรง (Authentic Task) โดยจดประสงคของการประเมนตามสภาพจรงกคอ

1) เพอชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการประเมนงานจองตน โดยเทยบวดกบมาตรฐานทวไปของสาธารณชน (Public Standard)

2) เพอปรบปรง ขยบขยาย และเปลยนทศทางการด าเนนงาน 3) เพอรเรมในการวดความกาวหนาของตนในแบบตางๆ หรอจดตางๆ อยางทไมมการวดเชนนมากอน จากทกลาวมาจะเหนไดวา การประเมนตนเองเปนการท างานทตนเปนผชน าตนเอง ปรบปรงจาก

แรงจงใจของตนเองซงเปนสงจ าเปนตอมนษยโลกในความเปนจรง และการเปดโอกาสใหนกเรยนซงอยในระดบขนตนของการพฒนาสมรรถภาพมโอกาสเหน รบร และไดรบค าชมเชยในการพฒนาคน

4. การน าเสนอผลงาน คณลกษณะประการหนงของการประเมนตามสภาพจรงนนนกเรยนมกไดรบการคาดหวงใหเสนอผลงานตอสาธารณชน และเปนการเสนอผลงานดวยปากเปลา (Oral Presentation) กจกรรมการน าเสนอท าใหเกดการเรยนรทหย งรากลก เนองจากนกเรยนไดสะทอนความรสกของตนวารอะไร และน าเสนอเพอใหผอนสามารถเขาใจไดซงเปนสงทท าใหแนใจวานกเรยนไดเรยนรในหวขอนนๆ อยางแทจรง นอกจากนคณลกษณะของการประเมนผลตามสภาพจรงเชนนมประโยชนตอบสนองตอเปาประสงคทส าคญอกหลายประการคอ

DPU

34

1) เปนสญญาณบงบอกวางานของนกเรยนมความส าคญมากพอทจะใหผอนรบรและชนชมได 2) เปดโอกาสใหผอน เชน ครเพอนนกเรยน ผปกครองไดเรยนร ตรวจสอบ ปรบปรง และชนชมใน

ความส าเรจดวยอยางตอเนอง 3) เปนตวแทนของการบรรลถงเปาหมายในการวดทางการศกษาอยางแทจรง และมชวตชวาจากการ

จ าแนกคณลกษณะของการประเมนตามสภาพจรงขางตน มความสอดคลองกบ Herman, Aschbacher และ Winters, 1992 ซงไดจ าแนกคณลกษณะของการประเมนจากทางเลอกใหมไว 6 ประการ ดงน

1. การประเมนทางเลอกใหมนผ สอนตองจดโอกาสการเรยนรใหผ เรยนไดแสดงออกในภาคปฏบต คดสรางสรรค ผลตผลงาน หรอกระท าบางสงบางอยางทสมพนธกบสงทเรยน

2. ตองดงหรอกระตนใหผเรยนไดใชระดบการคอดขนสง และใหทกษะในการแกปญหา 3. งาน ภารกจหรอกจกรรมทใหผเรยนท าตองเปนสงทมความหมายส าหรบผเรยน 4. สงทเรยนตองสามารถน าไปประยกตใชในโลกแหงความเปนจรงในชวตประจ าวนได 5. ตองใชคนเปนผตดสนการประเมน ไมใชเครองจกรตดสน (People not Machine) 6. ผสอนจะตองเปลยนบทบาทใหมทงในดานการสอนและกาประเมน

จากคณลกษณะรวม 6 ประการของการประเมนจากทางเลอกใหมดงกลาว จะเหนไดวา ผ สอนจ าเปนตองปรบบทบาทใหมท งดานการสอน และการประเมน โดยการสอนตองเปลยนจากการยดครเปนศนยกลางเปนยดผเรยนเปนศนยกลาง และจากการใชแบบทดสอบอยางเดยวเพอประเมนผเรยนเปนการใชเครองมอในการประเมนอยางหลากหลาย และไมแยกการประเมนออกจากกจกรรมการเรยนการสอนคณลกษณะของการประเมนจากทางเลอกใหมดงกลาวสรปไดเปนภาพท 2.5 ดงน

ภาพท 2.5 คณลกษณะของการประเมนจากทางเลอกใหม (Alternative Assessment)

สงทเรยนรน าไป

ประยกตใชได

จรง

กระตนความคด

ระดบสง ทกษะ

การแกปญหา

กจกรรม/ งาน ม

ความหมาย

การตดสน

ใชคนไมใช

เครองจกร

ครตองเปลยน

บทบาทใหมทง

การสอน การ

ประเมน

จดใหมการ

ปฏบต

สรางสรรค ผลต

กระท า การประเมนจาก

ทางเลอกใหม

DPU

35

จากแนวคดของ Wiggins และ Herman และคณะมความสอดคลองกน กลาวคอ ในการประเมนผลตามสภาพจรงหรอการประเมนผลจากทางเลอกใหมนน คณลกษณะโดยรวมของการประเมนกคอ ตองจดใหผเรยนไดแสดงออกใชความคดระดบสงสงทเรยนตองมความหมาย และสามารถน าไปใชไดในชวตจรง ใชคนเปนผ ตดสนการประเมน ไมใชเครองจกร ใหนกเรยนไดประเมนตนเอง และมเกณฑการประเมนทเปดเผยโปรงใส นอกจากนนบทบาทของครจะตองเปลยนใหมโดยยดผเรยนเปนศนยกลางและใหเครองมอหลากหลายในการประเมนผลผเรยน (สมศกด ภวภาดาวรรธน, 2544 : 101-104)

2.2.2.3 ขนตอนการประเมนตามสภาพจรง

การประเมนตามสภาพจรงมการด าเนนงานตามขนตอนตอไปน (อนวต คณแกว, 2548 : 115 อางถง ส.วาสนา ประวาลพฤกษ, 2544 : 1)

1. ก าหนดวตถประสงคและเปาหมายในการประเมนตองสอดคลองกบสาระมาตรฐานจดประสงคการเรยนรและสะทอนการพฒนาดวน

2. ก าหนดขอบเขตในการประเมนตองพจารณาเปาหมายทตองการใหเกดกบผเรยน เชน ความร ทกษะและกระบวนการ ความรสก คณลกษณะ เปนตน

3. ก าหนดผประเมนโดยพจารณาผประเมนวาจะมใครบาง เชน นกเรยนประเมนตนเอง เพอนนกเรยน ครผสอน ผปกครองหรอผทเกยวของเปนตน

4. เลอกใชเทคนคและเครองมอในการประเมน ควรมความหลากหลายและเหมาะสมกบวตถประสงค วธการประเมน เชน การทดสอบ การสงเกต การสมภาษณ การบนทกพฤตกรรม แบบส ารวจความคดเหน บนทกจากผทเกยวของ แฟมสะสมงาน ฯลฯ

5. ก าหนดเวลาและสถานททจะประเมน เชน ประเมนระหวางนกเรยนท ากจกรรม ระหวางท างานกลม/โครงการ วนใดวนหนงของสปดาห เวลาวาง/พกกลางวน ฯลฯ

6. วเคราะหผลและวธการจดการขอมลการประเมน เปนการน าขอมลจากการประเมนมาวเคราะหโดยระบสงทวเคราะห เชน กระบวนการท างาน เอกสารจากแฟมสะสมงาน ฯลฯ รวมทงระบวธการบนทกขอมลและวธการวเคราะหขอมล

7. ก าหนดเกณฑในการประเมน เปนการก าหนดรายละเอยดในการใหคะแนนผลงานวาผเรยนท าอะไร ไดส าเรจหรอวามระดบความส าเรจระดบใด คอ มผลงานเปนอยางไร การใหคะแนนอาจจะใหในภาพรวมหรอแยกเปนรายใหสอดคลองกบงานและจดประสงคการเรยนร

อาจกลาวสรปไดวาการประเมนผลตามสภาพจรงเปนขนตอนทครและนกเรยนรวมกนก าหนดผลสมฤทธทตองการโดยวเคราะหจากหลกสตรกลาง หลกสตรทองถนและความตองการของนกเรยน มแนวทางของงานทปฏบต ก าหนดกรอบและวธการประเมนรวมกนระหวางผประเมนและผถกประเมนซงวธการประเมนผลตามสภาพจรงจะกลาวตอไปน

DPU

36

2.2.2.4 สงทควรประเมนในการประเมนตามสภาพจรง

การประเมนการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic assessment) นนเปนการประเมนในเรองตอไปน 1. ผลการเรยนดานวชาการ คอ ความร ความเขาใจในสาระ 2. การใชเหตผล คอ การใชกระบวนการแกปญหา การใชวธการทางวทยาศาสตร การใชกระบวนการสราง

ความร 3. ทกษะและสรรถนะ เชน ทกษะการน าเสนอ ทกษะการเขยน ทกษะการท างานเปนทม ทกษะการวจย

ทกษะการจดระบบและวเคราะหขอมล ทกษะการใชเทคโนโลย ทกษะการท างานดวยความอดทนและฝาฟนอปสรรค ทกษะการแกปญหาความขดแยง

4. เจตคต เชน การพฒนาเจตคตตอการเรยน การรกเรยน ความเปนพลเมองด ใฝรใฝเรยนเปนนกอาน อตมโนทศน ความรกธรรมชาต

5. นสยการท างาน เชน การท างานไดส าเรจตรงตามเวลา ใชเวลาอยางมคา ความรบผดชอบ ความอดทนเพอใหไดงานมคณภาพ การท างานอยางตอเนอง

2.2.2.5 ทกษะทควรประเมนตามสภาพจรง (สมศกด ภวภาตวรรธน (2544 : 104))

1. ทกษะดานความร (Knowledge Skills) ไดแก ความรในวชาทเรยน ความสามารถใช ความรภาคทฤษฎสการปฏบต ความสามารถระบ วด จดระบบ และสอความรไดทงการพด-การเขยน และมความซาบซงในทกษะทจ าเปนในการวจย

2. ทกษะดานความคด (Thinking Skills) ไดแกสามารถคดอยางมวจารณญาณ สามารถ ตดสนใจไดดวยตนเอง สามารถประเมนตนเองตามความเปนจรง สามารถหาวธแกปญหาได

3. ทกษะสวนบคคล (Personal Skills) ไดแก สามารถและตองการเรยนรอยางตอเนอง สามารถวางแผนและสมฤทธผลตามเปาหมายทงเรองสวนตวและวชาชพ สามารถท างานรวมกบบคคลอน

4. คณลกษณะสวนบคคล (Personal Attributes) ไดแก ความอดทน ความซอสตย ความรบผดชอบตอตนเองและผอน

5. ทกษะปฏบต (Practical Skills) ไดแก สามารถรวบรวม สมพนธ แสดง วเคราะห และ รายงานผลการศกษาได สามารถประยกตผลการทดลองสสถานการณใหมได สามารถทดสอบ สมมตฐานการทดลองได

2.2.2.6 เทคนคและวธการทใชในการประเมนตามสภาพจรง

การประเมนตามสภาพจรงเปนการกระท า การแสดงออกหลายๆ ดานของนกเรยนตามสภาพความเปนจรงทงในและนอกหองเรยน มวธการประเมนโดยสงเขปดงน (ส านกงานคณะกรรมการประถามศกษาแหงชาต 2542 : 184-193)

DPU

37

1. การสงเกต เปนวธทดมากวธหนงในการเกบขอมลพฤตกรรมดานการใชความคด การปฏบตงาน และโดยเฉพาะอารมณ ความรสก และลกษณะนสยสามารถท าไดทกเวลา ทกสถานททงในหองเรยน นอกหองเรยน หรอในสถานการณอนนอกโรงเรยนวธการสงเกตท าไดโดยตงใจและไมต งใจ การสงเกตโดยตงใจหรอมโครงการสรางหมายถง ครก าหนดพฤตกรรมทตองสงเกต ชวงเวลาสงเกตและวธการสงเกต (เชน สงเกตคนละ 3-5 นาทเวยนไปเรอยๆ) อกวธหนง คอ การสงเกตแบบไมไดตงใจ หรอไมมโครงสราง ซงหมายถงไมมการก าหนดรายการสงเกตไวลวงหนา ครอาจมกระดาษเลกๆ ตดตวไวตลอดเวลาเพอบนทกเมอพบพฤตกรรมการแสดงออกทมความหมาย หรอสะดดความสนในของคร การบนทกอาจท าไดโดยยอกอนแลวขยายความสมบรณภายหลง วธการสงเกตทดควรใชทงสองวธ เพราะการสงเกตโดยตงใจอาจท าใหละเลยมองขามพฤตกรรมทนาสนใจแตไมมในรายการทก าหนด สวนการสงเกตโดยไมไดตงใจอาจท าใหครขาดความชดเจนวาพฤตกรรมใด การแสดงออกใดทควรแกการสนใจและบนทกไวเปนตน ขอเตอนใจส าหรบการใชวธสงเกต คอ ตองสงเกตหลายๆ ครงในหลายๆ สถานการณ (การเรยน การท างานตามล าพง การท างานกลม การเลน การเขาสงคมกบเพอน การวางตว ฯลน) เมอเวลาผานไประยะหนงๆ (2-3 สปดาห) จงน าขอมลเหลานมาเพอพจารณาสกครงหนง เครองมออนๆ ทใชประกอบการสงเกตไดแก แบบตรวจสอบรายการ แบบมาตราสวนประมาณคา แบบบนทกระเบยนสะสมเปนตน

2. การสมภาษณ เปนอกวธหนงทใชเกบขอมลพฤตกรรมดานตางไดด เชน ความคด (สตปญญา) ความรสก กระบวนการขนตอนในการท างาน วธแกปญหา ฯลฯ อาจใชประกอบการสงเกตเพอใหไดขอมลทมนใจมากยงขน

ขอแนะน าบางประการเกยวกบการสมภาษณ (1) กอนสมภาษณควรหาขอมลเกยวกบภมหลงของนกเรยนกอนเพอท าใหการสมภาษณเจาะ

ตรงประเดนและไดขอมลยงขน (2) เตรยมชดค าถามลวงหนาและจดล าดบค าถามชวยใหค าตอบไมวกวน (3) ขณะสมภาษณครใชวาจา ทาทาง น าเสยงทอบอนเปนกนเอง ท าใหนกเรยนรสกปลอดภย

และแนวโนมใหนกเรยนอยากพด/ เลา (4) ใชค าถามทนกเรยนเขาใจงาย (5) อาจใชวธสมภาษณทางออมคอ สมภาษณจากบคคลทใกลชดนกเรยน เชน เพอนสนท

ผปกครอง เปนตน 3. การตรวจงาน เปนการวดและประเมนผลทเนนการน าผลการประเมนไปใชทนทใน 2 ลกษณะ คอ

เพอการชวยเหลอนกเรยนและเพอปรบปรงการสอนของคร จงเปนการประเมนทควรด าเนนการตลอดเวลา เชน การตรวจแบบฝกหด ผลงานภาคปฏบต โครงการ/โครงงานตางๆ เปนตน งานเหลานควรมลกษณะทครสามารถประเมนพฤตกรรมระดบสงของนกเรยนได เชน แบบฝกหดทเนนการเขยนตอบ เรยบเรยง สรางสรรค (ไมใชแบบฝกหดทเลยนแบบขอสอบเลอกตอบซงมกประเมนไดเพยงความรความจ า) งาน โครงการ โครงงาน ทเนน

DPU

38

ความคดขนสงในการวางแผนจดการด าเนนการและแกปญหาสงทควรประเมนควบคไปดวยเสมอในการตรวจงาน (ทงงานเขยนตอบและปฏบต) คอ ลกษณะนสยและคณลกษณะทดในการท างาน

ขอเสนอแนะบางประการเกยวกบการตรวจงาน โดยปกตครมกประเมนนกเรยนทกคนจากงานทครก าหนดชนเดยวกน ครควรมความยดหยน

การประเมน จากการตรวจงานมากขน ดงน (1) ไมจ าเปนตองน าชนงานทกชนมาประเมน อาจเลอกเฉพาะชนงานทนกเรยนท าไดด และ

บอกความหมาย/ ความสามารถของนกเรยนตามลกษณะทครตองการประเมนได วธนเปนการเนน “จดแขง” ของนกเรยน นบเปนการเสรมแรง สรางแรงกระตนใหนกเรยนพยายามผลตงานทดๆ ออกมามากขน

(2) จากแนวคดตามขอ 1 ชนงานทหยบมาประเมนของแตละคน จงไมจ าเปนตองเปนเรองเดยวกน เชน นกเรยนคนท 1 งานท (ท าไดด) ควรหยบมาประเมนอาจเปนงานชนท 2, 3 , 5 สวนนกเรยนคนท 2 งานทควรหยบมาประเมนอาจเปนงานชนท 1, 2, 4 เปนตน

(3) อาจประเมนชนงานทนกเรยนท านอกเหนอจากทครก าหนดใหกได แตตองมนใจวางเปนสงทนกเรยนท าเองจรงๆ เชน สงประดษฐทนกเรยนท าเองทบาน และน ามาใชทโรงเรยนหรองานเลอกตางๆ ทนกเรยนท าขนเองตามความสนใจ เปนตน การใชขอมล/ หลกฐานผลงานอยากวางขวาง จะท าใหครรจกนกเรยนมากขน และประเมนความสามารถของนกเรยนตามสภาพทแทจรงของเขาไดอยางแมนย ายงขน

(4) ผลการประเมน ไมควรบอกเปนคะแนนหรอระดบคณภาพทเปนเฉพาะตวเลขอยางเดยวแตควรบอกความหมายของผลคะแนนนนดวย

4. การรายงานตนเอง เปนการใหนกเรยนเขยนบรรยายหรอตอบค าถามสนๆ หรอตอบแบบสอบถามทครสรางขนเพอสะทอนถงการเรยนรของนกเรยนทงความร ความเขาใจ วธคด วธท างานความพอใจในผลงาน ความตองการพฒนาตนเองใหดยงขน (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต, 2542 : 187-188)

5. การบนทกจากผทเกยวของ เปนการรวบรวมขอมลความคดเหนทเกยวของกบตวนกเรยนผลงานนกเรยน โดยเฉพาะความกาวหนาในการเรยนรของนกเรยนจากแหลงตางๆ เชน จากเพอนนกเรยน จากผปกครอง

6. การใชขอสอบแบบเนนการปฏบตจรง ในกรณทครตองการใชแบบทดสอบ ขอเสนอแนะใหใชแบบทดสอบภาคปฏบตทเนนการปฏบตจรง ซงมลกษณะดงตอไปน

6.1 ปญหาตองมความหมายตอผเรยน และมความส าคญเพยงพอทจะแสดงถงภมความรของนกเรยนในระดบชนนนๆ

6.2 เปนปญหาทเลยนแบบสภาพจรงในชวตของนกเรยน 6.3 แบบสอบถามตองครอบคลมทงความสามารถและเนอหาตามหลกสตร

DPU

39

6.4 นกเรยนตองใชความรความสามารถ ความคดหลายๆ ดานมาผสมผสานและแสดงวธคดไดเปนขนตอนทชดเจน

6.5 ควรมค าตอบถกไดหลายค าตอบ และมวธการหาค าตอบไดหลายวธ 6.6 มเกณฑการใหคะแนนตามความสมบรณของค าตอบอยางชดเจน

7. การศกษารายกรณ (Case Study) การศกษารายกรณเปนการศกษารายละเอยดทตอเนองกนในชวงระยะเวลาหนง จนไดขอเทจจรงหรอรายละเอยดทพอจะวเคราะหหรอตความไดถกตอง และเปนจรงของบคคลหรอสงทตองการศกษา

8. ระเบยนสะสม (Cumulative Record) ระเบยบสะสมเปนแหลงขอมลทส าคญมากเกยวกบความสามารถทางการเรยนของผเรยนตงแตระดบกอนประถมศกษาขนมา ระเบยนสะสมนอกจากจะรายงานผลการเรยนและพฤตกรรมการเรยนแตละวชาครประจ าชนยงบรรยายสรปพฤตกรรมทเดนๆ ทงทางบวกและทางลบไว ซงขอมลเหลานจะเปนประโยชนอยางยงตอการศกษาพฒนาการของผเรยนในทก ๆ ดาน

9. การประเมนผลโดยใชแฟมสะสมผลงานดเดน (Portfolio Assessment) การประเมนผลจากสภาพจรงโดยใชแฟมสะสมผลงาน เปนเทคนควธการประเมนผลการเรยนรทไดรบความนยมแพรหลายมากในประเทศและก าลงเขามามบทบาทตอการวดและประเมนผลในประเทศไทยในปจจบน ดวยการประเมนผลตามวธการนผกตดอยกบการสอนทมผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอนอยางชดเจน

DPU

40

ตารางท 2.3 เปรยบเทยบลกษณะของการวดและประเมนผลโดยทวไปกบการวดและประเมนผลตามสภาพจรง

ท การวดและประเมนผลทมใชอยโดยทวไป การวดและประเมนผลตามสภาพจรง

1 เนนทพฤตกรรมเดยว เนนการใชความคด ยทธศาสตรในการเรยนรทซบซอนหลายเชง

2 หยดการเรยนการสอนในขณะประเมน การเรยนการสอนด าเนนไปตามปกต 3 แยกตวออกจากการสอนหรอวงจรการเรยน เปนเหตการณตอเนอง โดยเปนสวนประกอบหนง

ในการสอน หรอวงจรการเรยนของผเรยน 4 แคบ กวาง

5 ใชตวเลข ใชขอความ

6 ขยายการใชแบบทดสอบตอไป ใชวธการประเมนหลายชนด

7 ผเรยนเปนผรบความรทไมมปฏกรยา ผเรยนคอผสรางความรทโดดเดน

8 ไมเปนสภาพจรงของกระบวนการเรยนร เปนสวนหนงของกระบวนการเรยนรโดยปกต

9 ครอยนอกระบบการประเมน ครเปนสวนหนงของระบบการประเมน

10 อาศยการวดและประเมนจากบคคลภายนอก อาศยการประเมนผลโดยตนเอง (ผเรยน) เปนส าคญ

11 ใชเกณฑมาตรฐานตายตวเปนตวก าหนด ความส าเรจ

ใชเกณฑทยดหยนหลากหลาย เปนตวก าหนด ความส าเรจ

12 อาศยวธคดทเหมอนกนกบค าตอบทถกตอง เพยงค าตอบเดยว

อาศยวธคดและค าตอบทตางกนได

13 จดเนนอยทการแยกทกษะตางๆ ออกจากกน จดเนน คอ การบรณาการการเรยนรทกดานเขา ดวยกน

14 การวดผลอยในขอบเขตของแตละวชา ใชกระบวนการของสหวทยาการ

DPU

41

2.2.2.7 แนวทางการน าวธการประเมนตามสภาพจรงมาใชในการเรยนการสอน

1) การเรมตนอยางชา ๆ เพอน าไปสความเขาใจและเกดการยอมรบ ทงนเพราะการรเรมแนวคดท ใหม ๆ หากน าไปใชอยางรวดเรวจะท าใหครไมมเวลาตรวจสอบ ศกษาและหาแนวทางทเหมาะสมในการฝกฝนในวธการใหม ๆ นน โดยปกตแลวการเรมใชนวตกรรมใหมอาจจะตองสรางความเขาใจ และเปดโอกาสหมการทบทวน ปรบปรงกระบวนการใหเหมาะสมเพราะครมกจะไมใครยอมรบนวตกรรมใหม หากน าไปใชรวดเรวเกนไปโดยมกจะพดวา ฉนคดวามนคงใชไมไดผล ดงน นการทใหครเรมตนอยางชา ๆ ในการน าวการประเมนผลจากสภาพจรงไปใชจงเปนสงจ าเปน ทงนเพอจะน าไปสการยอมรบในทสด สงทส าคญประการแรกของการน าไปใช กคอ ครตองการเรยนรเกยวกบการประเมนผลจากสภาพจรง อาจจะเรมโดยการศกษาเอกสาร การไดดวดทศน ฟงเทป และ ศกษาดงานในโรงเรยนทด าเนนการประเมนสภาพจรงไปใชในชนเรยนจะเปนประโยชนท าใหเกดความเขาใจชดเจนยงขน การรบฟงความคดเหนของครทใชเทคนคการประเมนผล และมาตรฐานทยอมรบซงรวมไปถงการน าการประเมนผลไปใชในหองเรยนจะเกดประโยชนหรอไม จะตดสนใจเรมตนไดเมอใดโดยทวไปครมกจะมองภาพการสอน การเรยนรของเดก การประเมนผล เปนงานทแยกออกจากกน โดยครใหความรขอมลตางๆ นกเรยนเรยนรแลวจงมการประเมนผล ซงในความเปนจรงกระบวนการประเมนผลจากสภาพจรงจะชวยพฒนาการเรยนรและการสอน โดยการประเมนผลจะตองด าเนนการอยางตอเนองกนอยตลอดเวลา และมการสมพนธเกยวของซงกนและกนและทงหมดจะเกดขนในเวลาเดยวกน 2) เรมตนในเนอหาสาระบางสวนทมความมนใจ การประเมนสภาพจรงนนครสามารถน าไปใชไดกบทกวชาในชนเรยนและตลอดเวลา เพอพฒนาความรความสามารถของนกเรยนในทกดาน ซงครโดยทวไปมกจะเรมตนอยางนอยๆ ในบางเนอหาทตนรสกสบายใจและมนใจจนกวาจะคนพบวาตนเองมความช านาญ และพฒนาความสามรถอยางดแลว จงขยายวงใหกวางขนไปสวชาอนๆ ตอไปจนหมดทงโรงเรยนนอกจากนยงมวธการอนๆ อกหลายวธทจะเรมตนกระบวนการประเมนผลจากสภาพจรง ทงนพงค านงวาไมมวธใดทจะถกทสด รวมทงทานอาจจะคนหาวธการทมประสทธภาพทแตกตางออกไป 3) การขดเกลา พฒนาจดเดนและเพมพนสมรรถนะใหคงอย เมอครขดเกลาวธการและพฒนาทกษะระบบสงเกต และกระบวนการในเนอหาสาระทตนรสกวามความสบายใจและมนใจ กจะเพมประสทธภาพในการประเมนมากยงขน ซงจะชวยพฒนาแนวทางในการน ากระบวนการประเมนผลสภาพจรงไปใชในขนตอไป โดยอาจจะคดเลอกพฒนาการในดานใหม หรอเนอหาหลกสตรดานอนๆ รวมทงการจดโครงการและกลมของเดกทด าเนนการสงเกตและประเมน เชน ครอาจจะเพมการประเมนการบรณการในการเรยนร การบรณการทกษะทางภาษา ฟง พด อาน เขยน รวมทงบรณการระหวางวชาตางๆ 4) จดท าตารางก าหนดเวลาในการสะทอนความคดเหนเปนรายบคคลและเปนกลม

DPU

42

จดประสงคกคอ ครตองการเวลาทจะทบทวนการท างานในกระบวนการประเมนบนทก การสงเกต แบบส ารวจรายการ รายงานการประชม โครงงานของนกเรยน ผลผลต และแฟมงาน (Portfolios) หรอผลงานของกระบวนการ (Processions) เชน วดทศน และเทปเรอง เพอครจะไดใชเวลาในการคดวานกเรยนไดเรยนรอะไร ขณะนนกเรยนอยตรงไหน อาจจะไปทางไหน จ าแนกวการเรยนร ความสนใจเฉพาะส าหรบเรองทจะเรมตนชน าไปสการเรยนขางหนาพฒนาการ และพฤตกรรมทเกยวของ ครคงจะตองใชเวลาในการสะทอนความคดเกยวกบบทบาทของตนเองในการเรยนการสอน และการประเมนใหชดเจนยงขน ซงการก าหนดเวลาดงกลาวมความจ าเปนอยางยงตอความส าเรจของกระบวนการประเมนจากสภาพจรง เพอครจะไดหยดคดและสะทอนความคดเหนการก าหนดเวลาในระหางชวโมงเรยนหรอกอนและหลงชวโมงเรยนท าใหครมโอกาสเสนอความส าเรจของงาน ปญหา เครองมอตางๆ และปรบปรงวธการทไดขอมลจากพฒนาการของเดกและไดเรยนรจากครอนๆ ดวย จะชวยใหครไดพฒนาความสามารถของตนในการน าการประเมนผลจากสภาพจรงไปใช รวมทงสรางความรวมมอในการเสรมสรางประสบการณกระบวนการเรยนรของนกเรยน เชน กลมครไดประชมแลกเปลยนขอมลเกยวกบผลการเรยนของเดกบางคนทมปญหาเพอใหสามารถพฒนาไดเตมท 5. การน ากระบวนการประเมนผลจากสภาพจรงไปใชอยางเปนรปธรรม การน ากระบวนการประเมนผลจากสภาพจรงไปใชอยางเตมรปแบบจะครอบคลมความรในกระบวนการจดโครงสรางภายในของการประเมนผลจากสภาพจรง ความเขาใจในขอจ ากด และรบทราบถงบทบาทการประเมนผลจากสภาพจรงในกระบวนการประเมนผลโดยรวมทงหมด

2.2.2.8 ประโยชนของการวดและประเมนผลตามสภาพจรง สามารถประมวลสรปไดดงน 1. ใชงานทมลกษณะปลายเปดและสะทอนกจกรรมการเรยนการสอนทแทจรง ซงนบเปนสวนหนงของการพฒนายทธวธการเรยนการสอนทส าคญ 2. เนนการใชทกษะ ความรความเขาใจระดบสงทสามารถประยกตใชขามวชาได 3. เนนทสาระส าคญของลกษณะทบงบอกถงพฒนาการทางการเรยนรมากกวาเพยงแตการดปรมาณของความบกพรอง 4. เปนปฏบตการทเดนชดและแสดงใหเหนกระบวนการแกปญหาทมความสลบซบซอนและยงยากไดเปนอยางด 5. สงเสรมใหมการใชวธการประเมนผลทหลากหลาย และบนทกผลการเรยนรในภาพกวางทไดมาจากสถานการณตางๆ กน 6. สามารถใชไดกบทงรายบคคลและรายกลม 7. ใหความส าคญและสนใจในความคดและความสามารถของปจเจกบคคลมากกวาน ามาเปรยบเทยบระหวางกน 8. สนองตอบความแตกตางระหวางบคคลและประเภทของผเรยนทแตกตางกนไดเปนอยางด

DPU

43

9. สงเสรมใหเกดความรวมมอกนในระหวางกระบวนการเรยนการสอน และกระบวนการวดและการประเมนผลระหวางผเรยน ผสอนและผปกครอง

10. ผเรยนและผสอน ลวนมบทบาทส าคญในการประเมนผล 11. ไมเนนวาผลการศกษาจะตองเปนไปตามเกณฑสมมตฐานทตงไวกอนหนาทจะมการเรยนการสอน 12. สามารถน ามาใชเปนวธการประเมนในระยะยาวได 13. ใหความส าคญกบความกาวหนาทตองการใหเกดขนมากกวาการบนทกจดออนของผเรยน

2.2.2.9 ขอควรค านงในการประเมนตามสภาพจรง

1. การออกแบบการวดและประเมนผลตามสภาพจรง ควรแปลความหมายของจดประสงคการเรยนรทตองการจะวดวา “การเรยนมคณสมบตตามจดประสงคนครบถวนจรง เขาควรมพฤตกรรมการแสดงออกอยางไรทตางจากพฤตกรรมของผขาดคณสมบตตามจดประสงคน”

2. การแปลจดประสงคการเรยนรออกเปนภาระงาน ทผเรยนจะตองปฏบตในกจกรรมการเรยนการสอนแตละคาบ จะชวยลดภาระการสรางแบบวดแบบประเมนของผสอนลงได เพราะผสอนเพยงแตจดระบบสงเกตพฤตกรรมการแสดงออกของผเรยน ตรวจสอบผลงานการฝกปฏบตบนทกลงระบบระเบยนกจะชวยการวดการประเมนได

3. การใชวธก าหนดผเรยนเปนกลมเลก ใหหมนเวยนกนท าหนาทประสานงานกลมผสมผสานกบการก าหนดเกณฑการวดการประเมนในแตละชนงานหรอภาระงานใหชดเจน ผสอนจะสามารถใหมการวดและประเมนกนเองในกลมได โดยผสอนท าหนาทตดตามประเมนการประเมนของผเรยนเปนครงคราว จะชวยท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากขน เมอมการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง และมการเรยนการสอนตามสภาพจรงกยอมตองใชการประเมนตามสภาพจรงควบคกนไป โดยมการก าหนดงานแบบปลายเปด คอ ใหผเรยนคดสรางสรรคผลตผลงานทสอดคลองกบความเปนจรงในชวตประจ าวน เพอกระตนใหผเรยนเกดความคดในระดบสง และเกดทกษะในการแกปญหา การประเมนมงเนนกระบวนการและผลผลต มการเชอมโยงในดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย โดยไมแยกการประเมนออกจากกจกรรมการเรยนการสอน ใชเครองมอประเมนหลากหลาย มเกณฑประเมนทเปดเผย อกทงใหผเรยนไดมโอกาสน าเสนอผลงาน เพอใหผอนไดตรวจสอบ ใหขอเสนอแนะ หรอชนชมผลงานชนนน ซงทงหมดนจะท าใหผเรยนเหนความส าคญของกจกรรมการเรยน และเกดความพยายามในการทจะเรยนรมากขน ซงจะสงผลตอการพฒนาผเรยนใหเปนผเรยนแหงการเรยนร และสามารถพฒนาตนเองไดตามแนวทางทสอดคลองกบความสนใจ ความถนดและความตองการของตน เตมตามศกยภาพแหงตน และสามารถกาวไปสความเปน “คนเกง ด และสามารถอยรวมกบบคคลอนไดอยางมความสข” ตามเปาประสงคหลกของการปฏรปการศกษา ไดตอไป

DPU

44

2.2.2.10 เครองมอในการประเมนตามสภาพจรง

ส าหรบเครองมอทน ามาใชในการประเมนตามสภาพจรงนน สามารถมไดหลายประเภทดงตอไปน

ตารางท 2. 4 วธการและเครองมอทสามารถน ามาใชประเมนผเรยนตามสภาพจรง

วธการ – เครองมอ กจกรรมทวด การสงเกต ประกอบดวย - แบบส ารวจรายการ - ระเบยนพฤตกรรม - แบบมาตราสวนประมาณคา

วดพฤตกรรมทลงมอปฏบต แลวสงเกตความสามารถและรองรอยของการปฏบต เชน การปฏบตตามค าสง การท างานรวมกนอยางมขนตอน การเขารวมการ ปฏบตหรอกจกรรมทก าหนด วดกจกรรมทเปนลกษณะนสยและความรสก

การสมภาษณ ไดแก - แบบบนทกการสมภาษณ

สอบถามเพอใหทราบถงความรสก ความคด ความเชอ และการกระท าดานตางๆ เชน ความกลาในการแสดงความคดเหน บอกแนวความคดทม อธบายสงทม ความเชออย เปนตน

การสอบถาม ไดแก - แบบสอบถาม

ใชวดความตองการ ความสนใจ ทแสดงความรสกไดอยางอสระ

การทดสอบ ประกอบดวย - แบบเขยนตอบ - แบบทดสอบปฏบตจรง

ทดสอบทกษะ ความรความสามารถตางๆ ทตองการทราบ เชน ความเรวในการ อาน รวมทงความเขาใจการอานและการเขยน และการสรปความ เปนตน กจกรรมทไมอาจสงเกตไดทกเวลาและยางทวถง รวมท ง พฤตกรรมบางอยางท จะเกดขนไดตองอาศยเงอนไขและสภาพแวดลอมทเหมาะสม ซงเงอนไข บางอยางเกดขนไมบอยนกท าใหการสงเกตในสถานการณจรงเปนเรองยากและเสยเวลานาน ดงนน การใชแบบทดสอบจะมความเหมาะสมมากกวา

แฟมสะสมงาน (Portfolio) กจกรรมทผเรยนท าเปนชนงานออกมา อาจเปนรายงาน แบบบนทก เทป

บนทกเสยง ฯลฯ และท าการประเมนโดยตวผเรยนเอง ผสอนและเพอนรวมชน โดยมลกษณะทเนนใหผเรยนคดทบทวนและประเมนตนเอง

DPU

45

ดงนน การประเมนผลทหลากหลาย และมวธการทเหมาะสมกบวธการเรยนร เนอหา สภาพของผเรยน ทสามารถเรยกรวม ๆ ไดวาเปน “การประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment)” น จงกลายเปนประเดนส าคญประเดนหนงของการเรยนการสอนทผสอนจ าเปนตองสนใจและใหความส าคญ อกทง ยงสอดคลองกบแนวทางการปฏบตท เนน การประเมนผเรยน โดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต พฤตกรรมการเรยน และการรวมกจกรรม ตามทบญญตไวในมาตรา 26 หมวด 4 ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 ซงผลทส าคญทสดทจะเกดขนกจะตกอยกบผเรยนในฐานะ “ปจเจกบคคล” ทจะสามารถพฒนาตนเองไดตามแนวทางทสอดคลองกบความสนใจ ความถนดและความตองการของตน เตมตามศกยภาพแหงตน และสามารถกาวไปสความเปน “คนเกง ด และสามารถอยรวมกบบคคลอนไดอยางมความสข” ตามเปาประสงคหลกของการปฏรปการศกษา ไดตอไป

2.3 งานวจยทเกยวของ

Coulter (1979) พฒนาโมเดลส าหรบการวจยการบานโดยศกษาจากงานวจยทผานมาในอดต โดยแสดง

โมเดลส าหรบการวจยการบานซงแบงองคประกอบทมผลตอกระบวนการท าการบาน เปน 3 ระยะ ดงน

1) ระยะเรมตนในชนเรยน (Initial classroom phase) ครตองสรางแรงจงใจในการท าการบาน โดยออกแบบ

การบานทด และมการสงเสรมหรอกระตนใหนกเรยนท าการบาน นกเรยนอาจมการตอบสนองการท าการบาน

โดยเลอกระหวางการท าการบานกบการท ากจกรรมอนๆ ความเพยรของครจะมบทบาทท าใหนกเรยนท า

การบานไดอยางสมบรณ 2) ระยะบาน-ชมชน (Home-community phase) มหลายองคประกอบทมอทธพลตอ

การท าการบาน เชน ความสามารถของนกเรยนทเกดจากสภาพแวดลอมทสงเสรมในบาน การสอนพเศษ

จากผปกครอง พนอง เพอน หรอจากแหลงใดกได จะสงผลตอการบานทสมบรณ แตสงเหลานจะมอทธพล

กตอเมอนกเรยนท าการบานดวยตนเอง และ 3) ระยะตดตามผลในหองเรยน (Classroom follow-up phase)

พฤตกรรมการสอนของครในการตรวจการบาน การใหขอมลยอนกลบ การชมเชย และการวเคราะหขอสอบ

มผลตอการท าการบานของนกเรยน การสอบ และทศนคตตอครในการใหขอมลยอนกลบ องคประกอบทงหมด

ทกลาวมาขางตนจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของโรงเรยนโดยรวม นอกจากนนอาจมองคประกอบอนๆ

อกทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน เชน อทธพลจากคร ส าหรบโมเดลการวจยการบาน

Bulter (1987) เสนอเทคนคการมอบหมายการบานในงานวจยของ NWREL (Northwest Regional

Educational Laboratory) เรอง Homework โดยแนะน าวธการมอบหมายการบานทมประสทธภาพโดยครควร

ปฏบตดงตอไปน 1) ครไมควรใชการบานเปนเครองมอลงโทษและไมควรใหการไมท าการบานเปนรางวล

2) การมอบหมายการบานตองมความหลากหลาย มทงการบานทใชเวลาในการท าทงระยะสนและระยะยาว

การบานทสามารถฝกฝนทกษะใหมๆ การบานทเตรยมความพรอมในบทเรยนใหม และการบานทฝกความคด

DPU

46

สรางสรรค 3) ในการมอบหมายการบานใหนกเรยนท าทกวน เวลาทใชในการท าการบานไมควรนานเกนไป

จากผลการวจยพบวาครไมมการประเมนปรมาณของเวลาในการท าการบานในแตละงานทมอบหมายใหนกเรยน

4) ในการมอบหมายการบานครควรแสดงใหนกเรยนเหนถงความส าคญของการบานโดยมการใหคะแนนในการ

ท าการบานแตละชนหรอพดถงประโยชนของการท าการบานแตละชน 5) ครควรมอบหมายการบานใหนกเรยน

อยางตอเนอง และตรวจสอบอตราการสง ตรวจสอบความเขาใจสอนซ าหรออธบายเนอหาเพมเตมในกรณท

จ าเปน 6) ครตองแนใจวานกเรยนไดเรยนรเนอหาทจ าเปนเกยวกบหวขอทครมอบหมายใหท าเปนการบาน ความ

ไมพรอมในการท าการบานจะน าไปสความสบสนในการเรยนระดบสงขนไป 7) ครทบทวนเนอหาความยากงาย

ในการมอบหมายการบานกอนทจะใหการบานกบนกเรยน 8) ครควรมอบหมายการบานทสงเสรมการเรยนร

ทกษะในการเรยน การจดการความรของนกเรยน โดยเฉพาะนกเรยนระดบมธยมตนขนไป

Cooper (1989 cited in Cooper, Jackson, Nye & Lindsay, 2001) พฒนาโมเดลการท าการบานจาก

การศกษางานวจยทเกยวกบการบานทผานมาในอดต โมเดลนมแนวคดขององคประกอบทท าใหกระบวนการท า

การบานมความสมบรณเหมอนโมเดลการวจยการบานของ Coulter (1979) ทแบงระยะการท าการบานออกเปน

3 ระยะ โดยเพมตวแปรภายนอกทเปนคณลกษณะของนกเรยน เนอหาวชา และระดบชน กระบวนการท า

การบานทสมบรณในโมเดลน ประกอบดวยองคประกอบหลกส าคญ 2 สวน คอ องคประกอบ บาน-ชมชน และ

องคประกอบในชนเรยน โดยผทมบทบาทส าคญทสดกคอ ครผสอน และผปกครอง ส าหรบองคประกอบในชน

เรยนครจะเปนผสอนเนอหาตางๆ ในบทเรยนทท าใหผเรยนมความรทจ าเปนตอการท าการบาน และมอบหมาย

การบานทมคณภาพจะท าใหครผสอนทราบวานกเรยนเขาใจเนอหาเพยงใด โดยนกเรยนแตละคนมการ

ตอบสนองในการท าการบานทแตกตางกนออกไปตามสภาพแวดลอมทบานเอออ านวยตอการท าการบาน หรอ

การใหความชวยเหลอจากบคคลอนทสามารถใหความชวยเหลอแกนกเรยนไดเมอนกเรยนตองการ

Corno (1996) แนะน าเทคนคการมอบหมายการบานในลกษณะมมมองแบบสมดล คอ ความเขาใจผด

และความจรงเกยวกบการบาน โดยมรายละเอยดดงน ความเขาใจผดเกยวกบการบานม 5 ประการ คอ 1) ครทด

ควรจะใหการบานตามความสนใจและความสามารถของนกเรยนไมใชใหการบานอยางสม าเสมอ 2) ปรมาณ

ของการใหการบานไมใชตวบงชของความส าเรจทางการศกษา คณภาพของการบานเปนตวพยากรณความส าเรจ

ทางการศกษามากกวา 3) การบานบางประเภทเหมาะทจะท าในโรงเรยน 4) การบานอาจจะไมสนบสนนการ

เรยนรไดโดยทนท ในการมอบหมายการบานครควรค านงถงความสนใจ สภาพแวดลอมทบานและอปนสยของ

นกเรยน และ 5) การบานสามารถสงเสรมความรบผดชอบได แตการทนกเรยนจะมความรบผดชอบ ไมไดเกด

DPU

47

จากอทธพลของการบานเพยงอยางเดยว ยงมปจจยอนๆ อก เชน การอบรมเลยงดของผปกครอง การบานจงเปน

แคสวนหนงในหลายๆ สวนทสงเสรมใหเกดความรบผดชอบ

ส าหรบความจรงเกยวกบการบานม 5 ประการคอ 1) การบานเปนสงทครหรอโรงเรยนน าไปใชในทาง

ทผดไดแก การใหการบานโดยไมค านงถงสภาพทางครอบครว ใชการบานลงโทษนกเรยน ครบางคนสงเสรม

การลดการบานโดยใหนกเรยนท างานทโรงเรยนอยางรวดเรว ครไมปฏบตตามนโยบายการตรวจเชคการบาน

2) การบานสามารถท าใหเกดความล าบอกใจกบผแกครองของนกเรยนในระดบชนตนๆ กลาวคอ สวนใหญแลว

ในปแรกการบานจะสรางปญหาใหกบผปกครองเสมอ ผปกครองตองชวยนกเรยน ผปกครองบางคนกลาววา

การบานเขามารบกวนชวตในครอบครว นกเรยนมกจกรรมมากในแตละวนจนท าใหการบานในตอนกลางคน

เปนสงทนาหวาดกลวของผปกครอง โดยเฉพาะเศรษฐานะของผปกครองทเปนอปสรรคในการท าการบาน

ดงนนการเสนอนโยบายการเพมจ านวนของการบานโดยไมมรายละเอยดชแจงเปนเพยงนโยบายทปฏบตไมได

จรง 3) การบานรบกวนนกเรยนบางคนมากกวาสรางความสนกในการท าการบาน ดงนนครควรหาการบานท

สรางแรงจงใจทางบวกและผปกครองควรสรางบรรยากาศการสนบสนนการท าการบาน อกทงครกบผปกครอง

ควรมการตดตอกน 4) การบานทดทสดอาจจะเปนงานทท าทบานแลวน ามาอภปรายตอในโรงเรยน และ 5) ผวาง

นโยบาย นกการศกษา และ ผปกครองสามารถน าประโยชนจากผลการวจยทเกยวของกบการบานไปใชใหเกด

ประโยชนได

Baumgarter, Donahue & Bryan (1998) เสนอวธการทจะชวยใหคร ผปกครอง และนกเรยนน า

การบานมาใชใหเกดประโยชน 13 วธ ไวดงน 1) ครตองมความชดเจนเกยวกบจดประสงคของการมอบหมาย

การบาน และนโยบายการมอบหมายการบาน 2) ส ารวจความคดเหนของผปกครองเกยวกบการมอบหมาย

การบาน 3) ส ารวจความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการมอบหมายการบาน 4) ทบทวนการสรปนโยบายการ

มอบหมายของคร 5) ทบทวนความคดเหนเกยวกบการมอบหมายการบานของผปกครอง 6) ทบทวนความ

คดเหนของนกเรยนเกยวกบการมอบหมายการบาน 7) สงเคราะหความคดเหนของนกเรยนและผปกครอง 8)

สรปการสงเคราะหทศนคตทเกยวกบการมอบหมายการบาน ของคร นกเรยน และผปกครองสงใหกบครอบครว

นกเรยน 9) รางนโยบายการก าหนดการบานตามความตองการของนกเรยนและผปกครอง 10) พฒนาการบานท

นกเรยนสามารถท าไดดวยตนเอง 11) สรางแผนพบวธการชวยเหลอในการท าการบานแจกนกเรยนและ

ผปกครอง 12) พฒนาแนวทางในการตดตอกบนกเรยนและผปกครอง เชน โทรศพท บนทก จดหมาย จด

กจกรรม 13) พฒนาวธการตดตอสอสารทงายตอการรบขอมลระหวางชนเรยน ระหวางวชา และระหวาง

นกเรยนทปกตกบนกเรยนพเศษ

DPU

48

Painter (2003) แนะน าวธการในการมอบหมายการบาน 3 อยาง ดงน 1) สรางการบานใหสนกและ

นาสนใจ 2) สรางการบานใหตรงกบปญหาในการเรยน และ 3) ปรบการบานใหตรงกบความชอบของนกเรยน

โดยสนบสนนใหนกเรยนวางแผนท าการบานซงอาจสรางเปนแบบสอบถามเกยวกบการวางแผนการท าการบาน

ใหกบนกเรยน

Trautwien, Ludtke & Schnyder (2006) กลาววาในการแกปญหาการบานทไมสมบรณของนกเรยน

ครและผปกครองควรตระหนกในล าดบของแรงจงใจทเกดขนในระยะสนและระยะยาว โดยทฤษฎทมบทบาทก

คอ ทฤษฎความคาดหวง-คณคา (Expectancy-value theory) ทเปนเหมอนแรงจงใจในการท านายหรอการ

พยากรณความเพยรในการท าการบาน ครอาจจะโนมนาวพฤตกรรมการท าการบานของนกเรยน โดยการเพม

ความชวยเหลอในการท าการบาน ทงนการเขมงวดในการสงการบานและการมสวนรวมของผปกครองทมาก

เกนไปจะท าใหเกดผลทางลบได ผลการวจยชใหเหนวาการมอบหมายการบานทมคณภาพสงจะสงผลใหเกด

แรงจงใจในการท าการบานและความเพยรในการท าการบาน และวธการทน ามาใชในการปรบปรงความเพยรใน

การท าการบานของนกเรยนอาจจะใชโปรแกรมทมมาตรฐาน เชน โปรแกรมการฝกโดยยดหองเรยนเปนฐาน

(Classroom-based training programs) ทถกพฒนาโดย Zimmerman et al. (1996) และ Perels, Gurtler & Schmitz

(2005) ทมทฤษฎการก ากบตนเอง (Self-regulatory) รองรบ

Smith, Shlegle & Linda (2007) แนะน าแนวทางการมอบหมายการบานทเปนทนยมไว 3 แนวทางดงน

1) การใชระบบทศนคตตอการบานทางบวก (positive attitude toward homework : P.A.T.H.) ระบบนเนนการ

ลดภาระใหกบผปกครองโดยการใหเบอรโทรศพทบานของครกบนกเรยน นกเรยนสามารถโทรถามการบานกบ

ครไดภายในชวงเวลาทครก าหนด 2) การมอบหมายการบานทผปกครองสามารถมสวนรวมในเนอหาทเปน

กจกรรมทสนกๆ 3) การใหรางวลส าหรบนกเรยนทท าการบานสมบรณโดยไมตองสอบเกบคะแนน

Marzano & Pickering (2007) เสนอแนวทางในการมอบหมายการบานโดยยดงานวจยเปนฐาน

(Research-Based Homework Guidelines) ดงตอไปน 1) แนะน าเนอหาทใหม ฝกทกษะ หรอ กระบวนการ

ทนกเรยนสามารถท าการบานไดดวยตนเองแตไมควรงายจนเกนไป รายละเอยดของการบานเนนไปทเนอหาใน

ชนเรยนทสามารถเพมความรในชนเรยนใหลกยงขนและใหโอกาสนกเรยนเลอกประเดนการบานทตนสนใจ

2) ออกแบบการบานใหนกเรยนสามารถท าการบานใหสมบรณไดมากทสด เชน นาสนใจและระดบความยาก

งายของการบานเหมาะสมกบนกเรยน 3) ใหผปกครองมสวนรวมในการท าการบานของนกเรยนอยางเหมาะสม

เชน สรปประเดนทนกเรยนไดเรยนรจากการบานวามอะไรบาง โดยไมตองท าหนาทเปนคร หรอ ควบคมการท า

การบาน และ 4) ครควรก ากบตดตามการท าการบานอยางระมดระวงในเนอหาการบานวาเหมาะสมส าหรบอาย

DPU

49

ของนกเรยนและเนอหาทมอบหมายใหโดยไมควรใชเวลามากเกนจนไมไดท ากจกรรมอนๆ ทงนในการ

มอบหมายการบานทมประสทธภาพตองค านงตวแปรทส าคญ ไดแก ระดบของชนเรยน เวลาในการท าการบาน

และการมรสวนรวมของผปกครอง

สานปฏรป (2547) กลาวถง เทคนคการมอบหมายการบานอยางมคณภาพวา ตองก าหนดความคาดหวง

ของครในเรองการใหการบานตงแตตนปการศกษา สรางสรรค การบานทมจดประสงคทชดเจน และอธบายให

เดกเขาใจจดประสงคนนๆ ดวยค าสงตางๆ ในการใหการบานตองชดเจน และมจดเนนในเรองใดเรองหนง

สรางสรรคการบานททาทายใหเดกคดและสามารถบรณาการกบสงตางๆ ได ลกษณะของการบานตองมความ

หลากหลาย เพอไมใหเดกรสกเบอกบรปแบบเดมๆ ใหการบานทชวยสงเสรมการเรยนรสวนบคคล (เชน

การบานทเดกตองใชขอมลจากครอบครว หรอประสบการณในชมชนของตนเอง) ใหการบานทสอดคลองกบ

ทกษะ ความสนใจ และความตองการของนกเรยน ใชแหลงขอมลทมในโรงเรยนหรอในชมชน ใหการบานท

สอดคลองกบวธการสอนของคร ใหการบานในปรมาณทเหมาะสม และหมนคอยซกถามวาเดกใชเวลาในการท า

นานเทาใด ใหก าลงใจเดก และใหเดกเกดนสยการเรยนรทด และชมเดกบาง และสรางแรงจงใจ

ธาราทพย พมชมพล (2549) พฒนาตวบงชของการบานทดและอทธพลของการบานทงหมด 4 วชา คอ

วชาคณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาไทย และสงคมศกษา กลมตวอยางเปนครทสอนอยชวงชนท 3 ในโรงเรยน

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานครเขต 1 จ านวน 217 คน และนกเรยนจ านวน 406 คน โดย

ศกษาขอมลเชงคณภาพดวยวธการสนทนากลม และการศกษาพหกรณ และศกษาขอมลเชงปรมาณโดยท าการ

วเคราะหองคประกอบเชงส ารวจลกษณะการบานทดแยกตามายวชา และวเคราะหอทธพลของการบานทมผลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนดวยการวเคราะหถดถอยพหคณ ผลการวจยพบวาองคประกอบของการบานทครให

ความส าคญอนดบแรก คอ องคประกอบการใชประโยชนจากการบาน สวนองคประกอบของการบานทนกเรยน

ใหความส าคญเปนอนดบแรก คอ ควาสมครใจในการท าการบาน ตวบงชรวมของลกษณะการท าการบานทด

ทสดส าหรบทกวชา คอ ครวเคราะหปญหาในการเรยนของนกเรยนแลวน ามาก าหนดการบานทให ครตรวจ

การบานโดยแกไขขอผดใหและครใหคะแนนการบานทสงทกครง และในดานเนอหาวชา พบวา การบานวชา

คณตศาสตรมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมากทสด

Trautwien et al. (2006b) ศกษาความสมพนธระหวางแงจงใจกบความเพยรในการท าการบานและ

ความเพยรท างานในชนเรยนของนกเรยนเกรด 5-9 โดยมทฤษฎความตาดหวงคณคาเปนหลก กลมตวอยางเปน

นกเรยนเกรด 5 เกรด 7 และเกรด 9 ในโรงเรยนประเทศเยอรมน ในการวจยครงนนกวจยท าการศกษาทงหมด 2

ครง ในการศกษาครงท 1 มวตถประสงคในการศกษาเพอทดสอบความแตกตางของพฤตกรรมการท าการบาน

DPU

50

(ความเพยรในการท าการบาน) เวลาในการท าการบาน แรงจงใจในการท าการบาน (ความเชอในคณคาของ

การบาน) และคณลกษณะของนกเรยน (ความมจตส านก) ในนกเรยน 3 กลม จ านวน 2,712 คน ผลการวจยพบวา

เวลาในการท าการบานและความมจตส านกของนกเรยนเกรด 7 และเกรด 9 มความแตกตางกนอยางไมม

นยส าคญทางสถต สวนความเพยรในการท าการบาน ความเชอในคณคาของการบาน และการรบรเกยวกบ

ตนเอง (self-concept) แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตในนกเรยนทง 3 กลม ในการศกษามวตถประสงคเพอ

ทดสอบความแตกตางของพฤตกรรมการท าการบาน (ความทมเท และความตงใจ) แรงจงใจในการท าการบาน

การมอบหมายการบาน (การรบรเกยวกบการสอน การควบคม และการปรบเปลยน) ทแตกตางกนในการท า

การบาน (homework) และการท างานในชนเรยน (class work) โดยการเปรยบเทยบคาเฉลย (Paired-Samples t-

test) ผลการวจย พบวา ความทมเทในการท าการบาน ความเชอในคณคาของการบาน การควบคม และการ

ปรบเปลยนของการบานและการในชนเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตโดยคาเฉลยของงานทท าในชน

เรยนมมากกวาการบาน

Trautwien & Ludtke (2007) ศกษาความเพยรในการท าการบานและเวลาในการท าการบานทงหมด

6 วชา คณตศาสตร ฟสกส ชววทยา ภาษาเยอรมน ภาษาองกฤษ และประวตศาสตร งานวจยครงนใชทฤษฎการ

ก าหนดเจตจ านงของตนเอง ทฤษฎการเรยนการสอนและทฤษฎความคาดหวงและคณคาเปนหลก กลมตวอยาง

เปนนกเรยนเกรด 8 และ 9 จ านวน 511 คน วตถประสงคในการครงนเพอศกษาปจจยดานคณลกษณะของ

นกเรยน สภาพแวดลอมในการเรยนร และบทบาทของผปกครองทมตอความเพยรในการท าการบาน และเวลา

ในการท าการบาน

DPU

51

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยในชนเรยนทใชระเบยบวธเชงบรรยาย (descriptive research) ทมงเปรยบเทยบพฤตกรรมและผลสมฤทธทางการเรยน มรายละเอยดของการวจยดงตอไปน 3.1 ประชากร เปนนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาเศรษฐศาสตรธรกจ (EC 200) ทงหมดในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จ านวน 697 คน 3.2 กลมตวอยาง เปนนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาเศรษฐศาสตรธรกจ (EC 200) กลม 005 จ านวน 58 คน และกลม 009 จ านวน 96 คน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 รวมทงสนจ านวน 154 คน กลมตวอยางไดมาโดยการสมอยางงายในระดบหองเรยน

3.3 เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แบบประเมนผลการท าการบาน 2) ขอสอบความรทางเศรษฐศาสตรเปนขอสอบกลางภาคและขอสอบปลายภาค และ 3) แบบวดทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร 4) เจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร เครองมอวจยแตละชดมรายละเอยด ดงน

1) แบบประเมนผลการท าการบาน เปนแบบบนทกรายการประเมนผลการสงการบานในแตละครงของนกศกษา ม 3 รายการ ไดแก สงตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยและความถกตอง ในแตละรายการใชเกณฑการประเมนผลแบบวเคราะหการท าแบบฝกหด ของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2548:102)

2) ขอสอบทดสอบความรทางเศรษฐศาสตร เปนแบบทดสอบปรนย ชนด 4 ตวเลอก ส าหรบการสอบกลางภาค คะแนนเตม 30 คะแนน และแบบทดสอบปรนยชนด 4 ตวเลอก ส าหรบการสอบปลายภาค คะแนนเตม 50 คะแนน รวม 80 คะแนน

3) แบบวดทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร เปนโจทยปญหาทางเศรษฐศาสตรทใหนกศกษาแสดงวธท าในการหาค าตอบจ านวน 3 ขอ คะแนนเตม 15 คะแนน โดยใหแบงกลมท าแบบทดสอบทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร และผ สอนท าการสงเกตพฤตกรรมดานทกษะการปฏบตงาน ทกษะการจดการ และกระบวนการท างานกลม

4) เจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร เปนขอค าถาม 10 ขอ โดยใหแสดงความคดเหนเปนแบบ Rating Scales 5 ระดบ คอ เหนดวยอยางยง ระดบคะแนน 5

เหนดวย ระดบคะแนน 4 ไมแนใจ ระดบคะแนน 3 ไมเหนดวย ระดบคะแนน 2 ไมเหนดวยอยางยง ระดบคะแนน 1

DPU

52

การแปรความหมายของระดบความคดเหนเปนดงน

เหนดวยอยางยง ระดบคะแนน 4.50 – 5.00 เหนดวย ระดบคะแนน 4.00 – 4.49 ไมแนใจ ระดบคะแนน 3.00 – 3.49 ไมเหนดวย ระดบคะแนน 1.50 – 2.49 ไมเหนดวยอยางยง ระดบคะแนน 0.00 – 1.49

3.4 การเกบรวบรวมขอมล ใชการสงเกตและบนทกพฤตกรรมการสงการบานของนกศกษาเปนเวลา 15 สปดาห ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 และทดสอบความรทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ในสปดาหท 14

3.5 การวเคราะหขอมล ใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ท าการวเคราะหดวยสถตตอไปน

1. การแจกแจงพฤตกรรมการท าการบาน วเคราะหดวยค าสง Crosstabs 2. เปรยบเทยบพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทาง

เศรษฐศาสตร ระดบหองเรยน โดยการทดสอบคาท (Independent-Samples T) 3. การวเคราะหความสมพนธระหวางพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะ

กระบวนการทางเศรษฐศาสตร ใชการค านวณคาสมประสทธสหสมพนธ (Correlation Coefficient) 4. การวเคราะหความแปรปรวนรวมระหวางพฤตกรรมการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยน และ

ทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ใชการวเคราะหความแปรปรวนรวม (ANCOVA) โดยน าตวแปรเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรธรกจมาเปนตวแปรรวม

5. การวเคราะหการวเคราะหระดบเจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร ใช คาเฉลยเละสวนเบยงเบนมาตรฐาน

6. ทดสอบความแตกตางเจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตรระหวางกลมเรยน ใชสถต t-test

DPU

53

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในบทนจะเปนการน าเสนอผลการวเคราะหขอมลในประเดนส าคญตามวตถประสงคของการวจยเสนอไวตามตาราง 1 ถงตาราง 9 เปนล าดบ ดงตอไปน

ตารางท 4.1 จ านวนและคารอยละของนกศกษาแตละกลมเรยน จ าแนกตามระดบคณภาพพฤตกรรมการท าการบาน

พฤตกรรมการท าการบาน กลม 005 กลม 009 รวม จ านวน(คน) รอยละ จ านวน(คน) รอยละ จ านวน(คน) รอยละ

สงตรงเวลา ควรปรบปรงอยางยง

ควรปรบปรง พอใช ด ดมาก

8 8 7 16 19

13.8 13.8 12.1 27.6 32.8

15 30 19 27 5

15.6 31.3 19.8 28.1 5.2

23 38 26 43 24

14.9 24.7 16.9 27.9 15.6

ความเปนระเบยบเรยบรอย

ควรปรบปรงอยางยง

ควรปรบปรง พอใช ด ดมาก

- -

10 27 21

- -

17.2 46.6 36.2

- 2 7 52 35

- 2.1 7.3 54.2 36.5

- 2 17 79 56

- 1.3

11.0 51.3 36.4

ความถกตอง ควรปรบปรงอยางยง

ควรปรบปรง พอใช ด ดมาก

- - 4 16 38

- -

6.9 27.6 65.5

- - 3 25 68

- -

3.1 26.0 70.8

- - 7 41

106

- -

4.5 26.6 68.8

จากตารางท 4.1 แสดงใหเหนวาพฤตกรรมการท าการบานทตองปรบปรงจนถงควรปรบปรงอยางยง

ไดแก การสงการบานตรงเวลา โดยเฉพาะกลม 009 มจ านวน 45 คน คดเปนรอยละ 46.9 รองลงมาคอกลม 005 มจ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 27.6 ในภาพรวมทง 2 กลมมจ านวน 61 คน คดเปนรอยละ 39.6 ส าหรบความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน สวนใหญอยในระดบดทง 2 กลม โดยกลม 005 มจ านวน 27 คน คดเปนรอยละ 46.6 และกลม 009 มจ านวน 52 คน คดเปนรอยละ 54.2 ในภาพรวมทง 2 กลม มจ านวน 79 คน คดเปนรอยละ 51.3 และในสวนของความถกตอง สวนใหญอยในระดบดมากทง 2 กลม โดยกลม 005 มจ านวน 38 คนคดเปนรอยละ 65.5 กลม 009 มจ านวน 68 คน คดเปนรอยละ 70.8 ในภาพรวมทง 2 กลม มจ านวน 106 คน คดเปนรอยละ 68.5

DPU

54

ตารางท 4.2 เปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนพฤตกรรมการท าการบาน คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษาทง 2 กลม

กลม 005 กลม 009 T Sig. คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

สงตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตอง ผลสมฤทธทางการเรยนทกษะกระบวนการ

2.52 3.19 3.59 44.22 10.91

1.43 .71 .62

11.45 2.34

1.76 3.25 3.68 44.23 11.02

1.77 .68 .53 9.65 1.94

3.396 -.524 -.962 -.003 -.306

.001

.601

.338

.998

.760

จากตารางท 4.2 แสดงใหเหนวา พฤตกรรมการท าการบานในสวนของการสงตรงเวลา มความแตกตางกน โดยกลม 005 (คาเฉลยเทากบ 2.52) มพฤตกรรมสงการบานตรงเวลาดกวากลม 009 (คาเฉลยเทากบ 1.76) และมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนพฤตกรรมดานความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตอง ผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ของทง 2 กลมไมแตกตางกน ทระดบนยส าคญ .05

ตารางท 4.3 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร พฤตกรรมท าการบาน และทกษะกระบวนการทาง เศรษฐศาสตร

สงตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย

ความถกตอง ผลสมฤทธทางการเรยน

ทกษะฯ

สงตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตอง

ผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะฯ

1.000 .453** .456** .237** .226**

1.000 .675** .183* .188*

1.000 .202* .203*

1.000 .950**

1.000

** มนยส าคญทระดบ 0.01 * มนยส าคญทระดบ 0.05

DPU

55

จากตารางท 4.3 แสดงใหเหนวา ทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรมความสมพนธกบผลสมฤทธ

ทางการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (r = .950) ซงเปนคทมความสมพนธกนสงสด รองลงมา

ไดแก คความสมพนธระหวางความถกตองและความเปนระเบยบเรยบรอย (r = .675) คของความสมพนธ

ระหวางความถกตองและการสงการบานตรงเวลา (r = .456) และคความสมพนธระหวางความเปนระเบยบ

เรยบรอยและการสงการบานตรงเวลา (r = .453) ตามล าดบ และมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกคของความสมพนธ ตารางท 4.4 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการจ าแนกตามกลม การสงการบานตรงเวลา

กลม (จ านวน) การสงการบานตรงเวลา

ผลสมฤทธทางการเรยน F Sig. ทกษะกระบวนการฯ F Sig. คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

ควรปรบปรงอยางยง (23)

ควรปรบปรง (38) พอใช (26) ด (43) ดมาก (24)

40.96 42.55 43.77 44.67 49.71

7.94 11.16 9.82 10.00 10.67

2.661

.035

10.35 10.66 10.81 11.16 11.96

1.72 2.08 1.94 2.10 2.35

2.256

.066

รวม 44.23 10.33 10.98 2.09

จากตารางท 4.4 แสดงใหเหนวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของแตละกลมของการประเมนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 กลมทตองปรบปรงอยางยง (คาเฉลย 40.96) และควรปรบปรง (คาเฉลย 42.55) พอใช (คาเฉลย 43.77) ด (คาเฉลย 44.67) และ ดมาก (คาเฉลย 40.96) ในท านองเดยวกนคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของแตละกลมมความแตกตาง กลมทตองปรบปรงอยางยง (คาเฉลย 00.35) และควรปรบปรง (คาเฉลย 10.66) พอใช (คาเฉลย 10.81) ด (คาเฉลย 11.16) และ ดมาก (คาเฉลย 11.96) และไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05

DPU

56

ตารางท 4.5 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการจ าแนกตามกลม ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน

กลม (จ านวน) ความเปนระเบยบเรยบรอย

ผลสมฤทธทางการเรยน F Sig. ทกษะกระบวนการฯ F Sig. คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

ควรปรบปรง (38) พอใช (26) ด (43) ดมาก (24)

1.41 7.48 10.17 10.83

11.16 9.82 10.00 10.67

2.896 .037 9.00 9.76 11.13 11.21

1.41 1.56 1.98 2.28

2.978 .033

รวม 10.32 10.33 10.98 2.09

จากตารางท 4.5 แสดงใหเหนวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ของแตละกลมของการประเมนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 กลมทควรปรบปรง (คาเฉลย 34.00) พอใช (คาเฉลย 38.41) ด (คาเฉลย 44.97) และ ดมาก (คาเฉลย 45.30) ในท านองเดยวกนคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของแตละกลมมความแตกตาง กลมทควรปรบปรง (คาเฉลย 9.00) พอใช (คาเฉลย 9.76) ด (คาเฉลย 11.13) และ ดมาก (คาเฉลย 11.21) และมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 ตารางท 4.6 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการ

จ าแนกตามกลม ความถกตองในการตอบค าถาม กลม (จ านวน)

ความถกตองในการตอบค าถาม

ผลสมฤทธทางการเรยน F Sig. ทกษะกระบวนการฯ F Sig. คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

พอใช (26) ด (43) ดมาก (24)

33.0 43.63 45.20

5.48 8.83 10.69

4.912 .009 9.00 10.76 11.20

1.29 1.85 2.16

4.098 .018

รวม 44.23 10.33 10.98 2.09

จากตารางท 4.6 แสดงใหเหนวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของแตละกลมของการประเมนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 พอใช (คาเฉลย 33.00) ด (คาเฉลย 43.6397) และ ดมาก (คาเฉลย 45.20) ในท านองเดยวกนคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของแตละกลมมความแตกตาง กลมทพอใช (คาเฉลย 9.00) ด (คาเฉลย 10.76) และ ดมาก (คาเฉลย 11.20) และมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .05

DPU

57

ผลการวเคราะหขอมลตามตารางท 4 5 และ 6 ท าใหเหนแนวโนมวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตร และคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร มคาเพมขนเมอมการสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย และความถกตองตามระดบการประเมนทดขนจากควรปรบปรงอยางยง ควรปรบปรง พอใช ด และดมากตามล าดบ ตารางท 4.7 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบ

เรยบรอยในการท างาน ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร กลม 005

แหลงความแปรปรวน

Type III ตวแปรตาม SS df. MS F Sig.

Corrected model การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการตอบค าถาม

Error Total

ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ

3081.640 119.796 503.505 14.759 59.263 2.007 815.287 34.581 4392.447 192.773

120909.000 7221.000

17 17 4 4 2 2 2 2 40 40 58 58

181.273 7.047 125.876 3.690 29.632 1.004 407.644 17.290 109.811 4.819

1.651 1.462 1.146 .766 .270 .208 3.712 3.588

.096

.160

.349

.554

.765

.813

.033

.037

a. R Squared = .412 (Adjusted R Squared = .163) b. R Squared .383 (Adjusted R Squared = .121) จากตารางท 4.7 ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวน

เทากนทกกลม (Levene’s Statistic: F = 1.582 Sig. = .121) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671) ผลกาวเคราะห พบวาคะแนนผลสมฤทธทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.712 Sig. = .033 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนผลสมฤทธทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 41.2

DPU

58

ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวนเทากนทกกลม (Levene’s Statistic: F = 1.160 Sig. = .338) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671)ส าหรบคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.588 Sig. = .037 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 38.3

ส าหรบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมขนอยกบการสงการบานตรงเวลา และไมขนอยกบความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป

ตารางท 4.8 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบ

เรยบรอยในการท างาน ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรกลม 009

แหลงความแปรปรวน

Type III ตวแปรตาม SS df. MS F Sig.

Corrected model การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการตอบค าถาม

Error Total

ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ

1485.522 57.104 157.171 7.642 229.416 6.365

285.046 10.689 7355.436 300.854

196638.000 12018.000

18 18 4 4 2 2 1 1 77 77 96 96

82.529 3.172 39.293 1.911 114.708 3.182

285.046 10.689 95.525 3.907

.864

.812

.411

.489 1.201 .815 2.894 2.735

.622

.681

.800

.744

.307

.447

.047

.049

a. R Squared = .168 (Adjusted R Squared = .026) b. R Squared .160 (Adjusted R Squared = .037)

DPU

59

จากตารางท 4.8 ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวนเทากนทกกลม (Levene’s Statistic : F = 1.500 Sig. = .113) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671) ผลการวเคราะห พบวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.712 Sig. = .033 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 41.2

ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวนเทากนทกกลม (Levene’s Statistic : F = .918 Sig. = .560) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671)ส าหรบคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.588 Sig. = .037 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 38.3

ส าหรบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมขนอยกบการสงการบานตรงเวลา และไมขนอยกบความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป

DPU

60

ตารางท 4.9 ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวม พฤตกรรมการสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน ความถกตองในการท าการบาน ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร รวมทง 2 กลม

แหลงความแปรปรวน

Type III ตวแปรตาม SS df. MS F Sig.

Corrected model การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอย ความถกตองในการตอบค าถาม

Error Total

ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ ผลสมฤทธ

ทกษะ

2663.425 81.878 386.988 7.782 129.812 7.034

710.293 29.366

13651.621 597.064

317547.000 19239.000

19 19 4 4 3 3 2 2 134 134 154 154

140.180 4.836 96.747 1.945 43.271 2.345

355.147 14.683 101.878 4.321

1.376 1.119 .950 .450 .425 .543 3.486 3.398

.149

.339

.438

.772

.736

.654

.041

.043

a. R Squared = .163 (Adjusted R Squared = .045) b. R Squared .137 (Adjusted R Squared = .015)

จากตาราท 4.9 ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวน

เทากนทกกลม (Levene’s Statistic: F = 1.063 Sig. = .396) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671) ผลการวเคราะห พบวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.712 Sig. = .033 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของ เจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายผลสมฤทธทางการเรยนทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 41.2

ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวนเทากนทกกลม (Levene’s Statistic: F = .675 Sig. = .851) และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง (F = .522 Sig. = .671)ส าหรบคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ของนกศกษากลม 005 มคา F = 3.588 Sig. = .037 ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง

DPU

61

อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของ เจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 38.3

ส าหรบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมขนอยกบการสง

การบานตรงเวลา และไมขนอยกบความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอ

วชาเศรษฐศาสตรออกไป

ตารางท 4.10 ผลการวเคราะหเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร

ขอความ

เหนดวยอยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวยอยางยง

คา เฉลย

S.D. ผลการประเมน

1. ฉนตองหาความรเศรษฐศาสตรเพมเตม 36 (23.4)

101 (65.6)

16 (10.4)

1 (0.6)

- 4.12 .594 เหนดวย

2. ฉนตดตามดผลงานของคนเกงเศรษฐศาสตร 10 (6.5)

49 (31.8)

82 (53.2)

10 (6.5)

3 (1.9)

3.34 .779 ไมแนใจ

3. ฉนชอบเอาโจทยเศรษฐศาสตรทอาจารยไมไดสอนมาคด

11 (7.1)

41 (26.6)

75 (48.7)

20 (13.0)

7 (4.5)

3.19 .913 ไมแนใจ

4. เวลาเรยนเศรษฐศาสตรในแตละสปดาหนอยเกนไป

14 (9.1)

45 (29.2)

62 (403.)

30 (19.5)

3 (1.9)

3.24 .936 ไมแนใจ

5. ฉนใชเวลาวางซกถามเกยวกบเศรษฐศาสตร 8 (5.2)

55 (35.7)

66 (42.9)

25 (16.2)

- 3.30 .801 ไมแนใจ

6. ขณะเรยนเศรษฐศาสตรฉนรสกสนก 70 (45.5)

59 (38.3)

22 (14.3)

3 (1.9)

- 4.25 .845 เหนดวย

7. ฉนคดวาเศรษฐศาสตรเปนวชาททาทาย 46 (29.9)

79 (51.3)

23 (14.9)

2 (1.3)

4 (2.6)

4.05 .858 เหนดวย

8. ฉนคดวาเศรษฐศาสตรมประโยชนมากในชวตประจ าวน

81 (52.6)

64 (41.6)

8 (5.2)

1 (0.6)

- 4.46 .628 เหนดวย

9. ฉนกระตอรอรนเมออาจารยน าโจทยปญหายากๆ หรอแปลกๆ มาใหท า

25 (16.2)

66 (42.9)

53 (34.4)

6 (3.9)

4 (2.6)

3.66 .887 เหนดวย

10. ฉนรสกรกการเรยนเศรษฐศาสตร 32 (20.8)

62 (40.3)

50 (32.5)

6 (3.9)

4 (2.6)

3.73 .924 เหนดวย

รวม 3.73 .523 เหนดวย

DPU

62

จากตารางท 4.10 ผลการวเคราะหเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร พบวา นกศกษาเหนดวยในประเดนเรยงจากมากไปนอย คอ ฉนคดวาเศรษฐศาสตรมประโยชนมากในชวตประจ าวน(คาเฉลย 4.46)ขณะเรยนเศรษฐศาสตรฉนรสกสนก(คาเฉลย 4.25)ฉนตองหาความรเศรษฐศาสตรเพมเตม(คาเฉลย 4.12) ฉนคดวาเศรษฐศาสตรเปนวชาททาทาย (คาเฉลย 4.05) ฉนรสกรกการเรยนเศรษฐศาสตร(คาเฉลย 3.73)ฉนกระตอรอรนเมออาจารยน าโจทยปญหายากๆหรอแปลกๆ มาใหท า(คาเฉลย 3.66) ตามล าดบ สวนความคดเหนทไมแนใจ คอ ฉนตดตามดผลงานของคนเกงเศรษฐศาสตร(คาเฉลย 3.34) ฉนใชเวลาวางซกถามเกยวกบเศรษฐศาสตร(คาเฉลย 3.30) เวลาเรยนเศรษฐศาสตรในแตละสปดาหนอยเกนไป(คาเฉลย 3.24) ฉนชอบเอาโจทยเศรษฐศาสตรทอาจารยไมไดสอนมาคด(คาเฉลย 3.19) ตามล าดบ

ตารางท 4.11 ผลการเปรยบเทยบความแตกตางคาเฉลยเจตคตของนกศกษาทมตอวชา เศรษฐศาสตร ระหวางกลม 005 และกลม 009

กลมเรยน n คาเฉลย S.D. t Sig. ผลการประเมน

กลม 005 58 3.703 .5271

.300

.765

ไมแตกตาง กลม 009 96 3.678 .4968

จากตารางท 4.11 ผลการเปรยบเทยบความแตกตางคาเฉลยเจตคตของนกศกษาทมตอวชาเศรษฐศาสตร ระหวางกลม 005 และกลม 009 พบวาไมมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

DPU

63

บทท 5

สรปผลอภปรายและเสนอแนะ

ในบทนเปนการสรปผลการวจย การอภปรายผลและการเสนอแนะจากผลการวจย มรายละเอยด

ดงน

5.1 สรปการวจยและอภปรายผล

การวจยครงนสรปผลการวจยตามวตถประสงคของการวจย ดงน

5.1.1. พฤตกรรมการท าการบานวชาเศรษฐศาสตรธรกจของนกศกษากลม 005 และ กลม 009 ผลการวจยพบวานกศกษาทเปนกลมตวอยางมากกวาครงมพฤตกรรมการท าการบานอยในระดบดขนไป เมอจ าแนกรายพฤตกรรมยอยพบวา ความเปนระเบยบเรยบรอยในระดบดขนไป คดเปนรอยละ 87.7 ท าการบานถกตอง ในระดบดขนไป คดเปนรอยละ 95.4 สวนพฤตกรรมทตองปรบปรงแกไข ผลการวจยพบวา การสงการบานตรงเวลามพฤตกรรมทตองปรบปรง จนถงควรปรบปรงอยางยง คดเปนรอยละ 39.6 ซงพฤตกรรมนนกศกษามกอางวาลมน ามาสงตามวนทก าหนด หรอยงท าไมเสรจจงไมมสงในวนทก าหนด สอดคลองกบงานวจยของ Coulter (1979) ทวาผสอนตดตามผลในหองเรยนมการตรวจการบานและใหขอมลยอนกลบมการชมเชยนกศกษาทมพฤตกรรมดครบทงสามดาน คอ การสงการบานตรงเวลา ความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน และความถกตองในการตอบค าถาม และสอดคลองกบ Trautwien, Ludtke & Schnyder (2006) โดยใชทฤษฎความคาดหวง – คณคา (Expectancy-value theory) ทเปนแรงจงใจในการท านายหรอพยากรณความเพยรในการท าการบาน โดยครจะโนมนาวพฤตกรรมการท าการบานโดยเพมความชวยเหลอเขมงวดในการสงการบาน และหากการบานมคณภาพสงท าถกตองกจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนได

5.1.2. ผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมการท าการบานในระดบกลมเรยน ผลการวจยพบวาเมอกลมตวอยางอยตางกลมเรยนกน แตมอาจารยผสอนคนเดยวกนมพฤตกรรมการท าการบานดานความเปนระเบยบเรยบรอยและความถกตองไมแตกตางกนทระดบนยส าคญทางสถต .05 ยกเวนพฤตกรรมดานการสงการบานตรงเวลาทง 2 กลม มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกลม 005 มพฤตกรรมการสงการบานตรงเวลาดกวากลม 009 อาจเปนเพราะวาจ านวนนกศกษาในกลมนมจ านวนมากกวากลม 005 โอกาสสงการบานไมตรงเวลาจงมากกวา ในสวนของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและคะแนนทกษะทางกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมแตกตางกนทระดบนยส าคญทางสถต .05 ผลการวจยดงกลาวนาจะเปนขอสนบสนนทวา อาจารยผสอนคนเดยวกนทง 2 กลมและพนฐานของนกศกษาไมแตกตางกน โดยเปนนกศกษาชนปท 2 คณะบรหารธรกจ ดงนนผสอนยอมใชกฎระเบยบในการท างานและมแผนการเรยนรใหกบนกศกษาเหมอนกน ท าใหพฤตกรรมการท าการบาน ความร และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมแตกตางกน

DPU

64

สอดคลองกบ Bulter (1987) การมอบหมายการบานตองมความหลากหลายมทงทใชเวลาในการท าสนและยาว และสามารถฝกฝนทกษะเพอเตรยมความพรอมในบทเรยนตอไปและใหผเรยนฝกคดสรางสรรคมการตรวจสอบการสงวาครบถวนถกตอง และมความเปนระเบยบเรยบรอย

5.1.3. ผลการวเคราะหความสมพนธ แสดงใหเหนวาทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรมความสมพนธกบความรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนคทมความสมพนธกนสงสด รองลงมาไดแก คความสมพนธระหวางความถกตองและความเปนระเบยบเรยบรอย คของความสมพนธระหวางความถกตองและการสงการบานตรงเวลา และคความสมพนธระหวางความเปนระเบยบเรยบรอยและการสงการบานตรงเวลา ตามล าดบ และมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกคของความสมพนธ สอดคลองกบ Corno (1996) และ Trautwien er al. (2006) ทวาคณภาพการบานเปนตวพยากรณหรอมความสมพนธกบความส าเรจทางการศกษา

5.1.4. ผลการวเคราะหความแปรปรวนรวมระหวางตวแปรพฤตกรรมการท าการบาน ความร และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร พบวา ผลการทดสอบความเทากนของความแปรปรวน พบวาประชากรมความแปรปรวนเทากนทกกลม และผลการทดสอบความสมพนธระหวาง Covariate กบตวแปรตามเหมอนกนทกกลม ซงเปนการทดสอบความเทากนของความชนของเสนตรง ผลการวเคราะห พบวาคะแนนความรทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 มคา ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายผลสมฤทธทางการเรยนเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 41.2 ส าหรบคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตร ของนกศกษากลม 005 มคา ซงมคานอยกวาระดบนยส าคญ .05 แสดงใหเหนวาคะแนนทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรขนอยกบการท าการบานถกตอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอไดขจดตวแปรของเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรออกไป ท าใหไดตวแบบทอธบายทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรของนกศกษากลม 005 ไดรอยละ 38.3 ส าหรบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเศรษฐศาสตร และทกษะกระบวนการทางเศรษฐศาสตรไมขนอยกบการสงการบานตรงเวลา และไมขนอยกบความเปนระเบยบเรยบรอยในการท างาน สอดคลองกบงานวจยของ Baumgarter, Donahue & Bryan (1998) มการส ารวจความคดเหนของผเรยนเกยวกบการมอบหมายการบานและวดเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรและสอดคลองกบ Painter (2003) ทวาการสรางการบานใหตรงกบเนอหาและความชอบของนกเรยน โดยสนบสนนใหผเรยนวางแผนท าการบานเพอทจะสงการบานตรงเวลา

DPU

65

5.1.5 ผลการวเคราะหเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตร พบวา นกศกษาเหนดวยในประเดนเรยงจากมาก ไปนอย คอ ฉนคดวาเศรษฐศาสตรมประโยชนมากในชวตประจ าวนขณะเรยนเศรษฐศาสตรฉนรสกสนกฉนตองหาความรเศรษฐศาสตรเพมเตม ฉนคดวาเศรษฐศาสตรเปนวชาททาทาย ฉนรสกรกการเรยนเศรษฐศาสตร)ฉนกระตอรอรนเมออาจารยน าโจทยปญหายากๆหรอแปลกๆ มาใหท า ตามล าดบ สวนความคดเหนทไมแนใจ คอ ฉนตดตามดผลงานของคนเกงเศรษฐศาสตร ฉนใชเวลาวางซกถามเกยวกบเศรษฐศาสตร เวลาเรยนเศรษฐศาสตรในแตละสปดาหนอยเกนไป ฉนชอบเอาโจทยเศรษฐศาสตรทอาจารยไมไดสอนมาคด) ตามล าดบ

5.2 ขอเสนอแนะ

5.2.1 ควรท าวจยในชนเรยนทแจกแจงพฤตกรรมเพมขนควรสรปเปนชวง ๆ เชน สปดาหท 3 – 4 จะท าใหผวจ ยวนจฉยผเรยนเปนรายบคคล ชดเจนขน และสามารถน าไปพฒนาสงเสรมการเรยนรไดตรงตามวตถประสงคมากขน

5.2.2 ควรศกษาในลกษณะเดยวกนนกบวชาอนๆ และเตรยมเกบขอมลผเรยนไวหลายๆ ดาน และควรวางแผนการเกบขอมลอยางเปนระบบ จะท าใหไดขอมลครบถวนซงเปนสารสนเทศในการพฒนาผเรยนใหเกดประสทธภาพและประสทธผลตอไป

DPU

66

บรรณานกรม

กนตฤทย คลงพหล. (2552). ปจจยเชงสาเหตและผลของความเพยรในการท าการบานวชาสถตธรกจ: การวเคราะหโดยใชโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ. วทยานพนธระดบดษฎบณฑต. จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. แนวทางการวดและประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพ

ครสภาลาดพราว. 2545 กรมสามญศกษา, กระทรวงศกษาธการ. การจดประสบการณการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาพลาดพราว, 2540.

เฉลมพล พนทอง. การศกษาความพรอมในการจดการศกษาขนพนฐาน ตามพระราชบญญต การศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 ของโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการการ ประถมศกษาแหงชาต เขตการศกษา 5. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2542. ทวตถ มณโชต. การวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพมหานคร : บรษท เกรทเอดดเคชน จ ากด, 2549.

ธนาทพ ฉตรภต. (2544). สรางการเรยนรดวยการบาน. สานปฏรป. 4(36): 24-25. ธาราทพย พมชมพล. (2549). การพฒนาตวบงชลกษณะของการบานทดและอทธพลของการบานทม ผลสมฤทธทางการเรยน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑตศกษา สาขาวชาวจยการศกษา ภาควชาวจย และจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. บรชย ศรมหาสาคร. Portfolio กบการศกษาไทย. กรงเทพ : บค พอยท, 2545. พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. (2 550). นยามค า วา “การบาน” [ออนไลน ]. แหลง ทมา : http://rirs3.royin.go.th/ridictionary/lookup.html. วชาการ กรม. (2539) แนวทางการมอบหมายการบานใหนกเรยน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

ศรชย กาญจนวาส. 2545. ทฤษฎการประเมน. กรงเทพมหานคร. โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546. คมอวดผลประเมนผลคณตศาสตร. กรงเทพมหานคร: ศรเมองการพมพ สมนก นนธจนทร. การเรยนการสอนและการประเมนผลจากสภาพจรงโดยใชแฟมสะสมผลดเดน.

สรนทร : ส านกงานประถมศกษาอ าเภอปราสาท จงหวดสรนทร. 2544. สมศกด ภวภาดาวรรธน. การยดผเรยนเปนศนยกลาง. พมพครงท 4. เดอะโนวเลดจ เซนเตอร 2544.

DPU

67

สวทย มลค า, อรทย มลค า. เรยนรสครมออาชพ. กรงเทพมหานคร : บรษท ดวงกมลสมย จ ากด, 2544. สภทรกรณ พบลย. การประเมนตามสภาพจรง. กรงเทพมหานคร : บรษท จลธรดไซน จ ากด, 2544.

สวมล วองวานช. การประเมนผลการเรยนรแนวใหม. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. 2546. สมหวง พธยานวฒน. 2544. วธวทยาการประเมน:ศาสตรแหงคณคา. กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต กระทรวงศกษาธการ. การวดและประเมนผล สภาพแทจรงของนกเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาพลาดพราว. 2540. อนวต คณแกว. หลกการวดและประเมนผลทางการศกษา. เอกสารส าเนา. 2548. -----------.โครงการอบรมครผสอนกลมคระกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (วทยาศาสตร) และ ครประจ าหองปฏบตการทางวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา. 2542. -----------. แนวทางการวดและประเมนผลในชนเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.). 2545. -----------. แนวทางการประเมนผลดวยทางเลอกใหม ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาพลาดพราว. 2546. -----------. การประเมนผลจากสภาพจรง. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาลาดพราว, 2539.

สานปฎรป. (2547). การบานกบวกฤตการณในสงคมอเมรกน. สานปฏรป 6(69)ซ 26-28. Baumgarter D., Donahue M. & Bryan T. (1998). Homework: Planning for Success. TeachnlgK-8, November/December: 52-54 Butler, A. J. (1987). Homework [Online]. Available from: http://www.nwrel.org/ scpd/sirs/1/cu1.html. [2007, June 9] Beerens, D.R. 2000. Evaluating teachers for professional growth : Creating a culture of motivation and learning. Thousand Oaks, California. Bloom, B.S. & Others. 1971. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw-Hill. Cool, V.A. and Keith, T.Z. 1992. Testing a model of school learning : Direct and indirect effects on academic achievement. Contemporary Educational Psychology. 16 ; 28 – 44. Cooper, H., Jackson, K., Nye, B. & Lindsay. J. (2001). A model of homewoek’s influence on the performance evaluations of elementary school students. The Joumal of Experimental Education, 69(2): 181-199

DPU

68

Cooper, H, Lindsay, J.,J. & Ney, B. (1998), Pelationships among attitudes about homework, amount of admework assigned and completed and student achievement. Joumal of Educational Psychology, 90(1): 70-83. Como, L. (1996). Homework is a somplicated thing. Educational Researcher, 25(8): 27-30. Coulter F. (1979). Homework a neglected research area. British Educational Research Journel, 5(1):21-53. Marzano J. R. & Pickering J. D. (2007). Special topic /The case for and against homework. Educational Leadership, 64(6): 74-79. Muhlenbruck, L.et al. 2000. Homework and achievement : Explaining the different strengths of relation at the elementary and secondary school levels. Social Psychology of Education. 3 ; 295 – 317. Painter, L. (2003). Homework. New York: Oxford. Smith, F., Shlegle, J. & Linda, S. (2007). Top homeoork tips. NEA Today, 25(6): 45-46. Trautwein, U., Ludtke, O., Kastens, o> & Koller, O. (2006). Effort on homework in grades 5 through 9: development. Motivational antecedents, and the association with effort on classwork. Child Development. 77(4): 1094-1111.

DPU

69

ภาคผนวก

แบบบนทกพฤตกรรมการท าการบาน แบบประเมนคณภาพการท าการบาน

แบบวดเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรธรกจ

DPU

แบบบนทกพฤตกรรมการท าการบาน ล าดบท

เลขทะเบยน

ชอ-สกล

บทท 1

บทท 2

บทท 3

บทท 4

บทท 5

บทท 6

บทท 7

บทท 8

บทท 9

บทท 10

บทท 11 ตรง เวลา

ระเบยบ เรยบ รอย

ความ ถก ตอง

1. ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

ว.ด.ป. ทสงการบาน

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

DPU

แบบประเมนคณภาพการท าการบาน

รายการทประเมน ค าอธบายคณภาพ

4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน 0 คะแนน

ความถกตอง ท าแบบฝกหดถกตองรอยละ 80 ขนไป

ท าแบบฝกหดถกตองรอยละ 70 - 79

ท าแบบฝกหดถกตองรอยละ 50 - 69

ท าแบบฝกหดถกตองรอยละ 50

ไมท า

ความมระบบระเบยบใน การท างาน

ท าแบบฝกหด มระเบยบ สะอาดเรยบรอยดมาก

ท าแบบฝกหด มระเบยบ สะอาดเรยบรอย เปนสวนมาก

ท าแบบฝกหดมระเบยบ สะอาดเรยบรอย พอใช

ท าแบบฝกหด ไมมระเบยบ ไมสะอาด ไมเรยบรอย

ไมท า

การตรงตอเวลา ท าแบบฝกหด เสรจทนตามเวลา ทก าหนด

ท าแบบฝกหดเสรจไมทนตามเวลา ทก าหนด เพยงเลกนอย

ท าแบบฝกหดเสรจไมทนตามเวลา ทก าหนดและน ามาสงโดยไมตองทวง

ท าแบบฝกหดเสรจไมทนตามเวลา ทก าหนดตองตดตามใหน ามาสง

ไมท า

ไมสง

การแปลความหายของคะแนน

0 – 4 คะแนน ควรปรบปรงอยางยง

5 – 6 คะแนน ควรปรบปรง

7 – 8 คะแนน พอใช

9 – 10 คะแนน ด

11 – 12 คะแนน ดมาก

71

DPU

72

แบบวดเจตคตทมตอวชาเศรษฐศาสตรธรกจ

ผเรยนชอ ...................................................................................... เลขทะเบยน................................................

ค าชแจง ใหท าเครองหมาย ลงในชองทเปนความรสกแทจรงของผเรยน

ขอความ เหนดวย

อยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวย

อยางยง 1. ฉนตองหาความรเศรษฐศาสตรเพมเตม

2. ฉนตดตามดผลงานของคนเกงเศรษฐศาสตร

3. ฉนชอบเอาโจทยเศรษฐศาสตรทอาจารยไมไดสอนมาคด

4. เวลาเรยนเศรษฐศาสตรในแตละสปดาหนอยเกนไป

5. ฉนใชเวลาวางซกถามเกยวกบเศรษฐศาสตร

6. ขณะเรยนเศรษฐศาสตรฉนรสกสนก

7. ฉนคดวาเศรษฐศาสตรเปนวชาททาทาย

8. ฉนคดวาเศรษฐศาสตรมประโยชนมากในชวตประจ าวน

9. ฉนกระตอรอรนเมออาจารยน าโจทยปญหายากๆ หรอแปลกๆ มาใหท า

10. ฉนรสกรกการเรยนเศรษฐศาสตร

DPU

73

ประวตผวจย

ชอผวจย ผชวยศาสตราจารยเชยง เภาชต ประวตการศกษา วทยาศาสตรบณฑต (สถต) มหาวทยาลยเชยงใหม เศรษฐศาสตรมหาบณฑต (การคลง) มหาวทยาลยรามค าแหง ก าลงศกษาศาสตรดษฎบณฑต (สาขาการวจยและประเมนทางการศกษา) มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ต าแหนงปจจบน อาจารยประจ าคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย วชาทสอน EC206 สถตส าหรบเศรษฐศาสตร 1 EO207 สถตส าหรบเศรษฐศาสตร 2 EC200 เศรษฐศาสตรธรกจ EC339 เศรษฐศาสตรสาธารณสข EC348 เศรษฐกจพอเพยง HT512 การวเคราะหสถตเพอการทองเทยว ผลงานวจยทพมพเผยแพร เชยง เภาชต. (2553) สมรรถนะและคณภาพบณฑตเศรษฐศาสตรในทศนะของนายจาง เชยง เภาชตและคณะฯ (2554) ความพรอมในการพฒนาบณฑตของสถาบนอดมศกษาเอกชนในประเทศไทย เพอรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

DPU