A LIBRO Como escribir textos academicos segun normas internacionales APA IEEE MLA VANCOUVER ICONTEC.pdf

CMO ESCRIBIR TEXTOS ACADMICOS SEGN NORMAS INTERNACIONALES

APA, IEEE, MLA, VANCOUVER E ICONTEC

Ediciones UninorteBarranquilla (Colombia)

2010

Francisco Moreno C.Norma Marthe Z.

Luis Alberto Rebolledo S.

CMO ESCRIBIR TEXTOS ACADMICOS SEGN NORMAS INTERNACIONALES

APA, IEEE, MLA, VANCOUVER E ICONTEC

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PRIMERA PARTE

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Resumen del ensayo Las tres corrupciones: cmo se reducen estas formas de conducta?, de Carlos Alberto Montaner

En el texto, el periodista cubano Carlos Alberto Montaner da a conocer tres clases de corrupcin en la sociedad: la primera es la corrupcin es-tatal, ya que hay pases deshonestamente gobernados como la mayora de los latinoamericanos; la segunda es la corrupcin poltica, que se da cuando los polticos utilizan el tesoro de la nacin para comprar favores del electorado, mantener contenta a la clientela y pagar favores polticos; y la tercera es la corrupcin ciudadana, la del particular que nge enfer-medades, la de los mdicos cmplices, la de los evasores de impuestos, la de los funcionarios ausentistas, la de los estudiantes universitarios edu-cados sin costo que pierden el tiempo, la de los grupos de presin que inuyen para lograr benecios que paga el resto de la sociedad.

Segn el autor, erradicar estas formas de corrupcin es, sin duda, una difcil labor que solo puede lograrse en la medida en que las socieda-des repudien los comportamientos deshonestos y trabajen por estructurar una cultura de valores entre sus habitantes.

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Crimen y castigo (1866), de Fedor DostoievskiResumido por Alberto Moravia

El Rastignac balzaciano, imitador de Napolen, que lanza el famoso reto: Ahora Pars para nosotros dos, en la imaginacin mstica y srmata de Dostoievski, algunos decenios ms tarde se vuelve Raskolnikoff, estu-diante, pobre y desocupado que, apoyndose tambin l en Napolen, se atribuye el derecho de desembarazarse de una inmunda usurera. Pero el delito queda en delito, mxime que Raskolnikoff no puede dejar de matar tambin a Isabel, la inocente hermana de la usurera. A partir de este momento la novela deja de describir la alterada relacin entre indi-viduo y sociedad, y se convierte en la historia de un remordimiento, es decir, en la descripcin de la relacin de un hombre consigo mismo, y da as inicio a toda la corriente existencialista de la narrativa europea. En Crimen y castigo, como en cualquier novela que se respete, hay dos historias paralelas; la de Raskolnikoff y la de Svidrigailoff, burgus ocioso y corrupto. Mientras Raskolnikoff, aguijoneado dialcticamente por el sutil comisario Porrio y moralmente por la prostituta Sonia, va hacia el inevitable castigo y hacia la inevitable conversin cristiana, Svidrigailoff, azuzado por la conciencia de la propia negatividad, va hacia el inevita-ble suicidio.

En busca del tiempo perdido (1913-27), de Marcel ProustResumido por Giovanni Raboni

Swan, rico amador del arte que frecuenta a los aristcratas, entre ellos a los Guermantes, se enamora de una cocotte, Odette de Crcy, y se casa con ella. Marcel, joven achacoso y sensible, se enamora de Gilberte la hija de aquellos, y luego de Albertine, en la cual sospecha tendencias scas. Uno de los Guermantes, el barn de Charlus, se enamora del msico Morel. Atormentadas pasiones, marcadas por los celos y por la imposibilidad de conocer a quien se ama.

Cottard es un mdico famoso; el dolo de las mujeres, Saint-Loup, es ho-mosexual; Odette y la ridcula Madame Verdurin llegan a emparentarse con los Guermantes. Solo en el tiempo, y en la memoria que recompone su uir, eso que en el presente est perdido recupera realidad y sentido; a tal reencuentro Marcel, convertido en escritor, dedicar la vida.


Ulises (1922), de James JoyceResumido por Humberto Eco

Stephen, intelectual, smbolo del exilio espiritual, ironiza la liturgia, con-versa con un listeo, contempla loscamente el mar. Leopold, judo pequeo burgus, smbolo del exilio carnal, marido traicionado y acos-tumbrado de Molly, va en la bsqueda inmediata de una paternidad in-satisfecha. Come riones, va al bao turco, sigue un funeral, pasa por un peridico, desayuna, entra en la biblioteca donde entrev a Stephen que habla de Shakespeare, vaga por las calles, bebe en un bar, pelea en la taberna, se masturba en la playa, visita a una parturienta, al n en el burdel encuentra a Stephen y se lo lleva a su casa donde descubre que sus cajones estn poblados como el mundo, del cual, en el fondo, todo el libro reproduce la estructura, representando poco a poco por medio del lenguaje, verdadero protagonista de la historia, las partes del cuerpo, los captulos de la Odisea, las tcnicas literarias, las ciencias, las artes, los smbolos arquetpicos. En tanto, Molly, semidormida, fantasea con amores pasados y a lo mejor con un futuro con Stephen, de modo que se pueda niquitar una oscura y blasfema relacin trinitaria. Los hechos de la novela no cuentan tanto por lo que son, sino en cuanto aparecen y se concatenan en el monlogo mental de los protagonistas.

Ejercicios

1Leamos una noticia y resummosla.

2Leamos un libro y resummoslo.

3Asistamos a una conferencia, tomemos nota de las ideas esenciales y, despus, escribamos un resumen.

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VIVIAN M. MORENOCra. 66 N. 80 122

Barranquilla, ColombiaTel: 355 96 29

Cel: 3107277691Email: [email protected]

OBJECTIVE: To secure a teaching position, where I can utilize my train-ing, experience, and enthusiasm to its fullest, leading to an enriching and rewarding career.

QUALIFICATIONSAn enthusiastic, self-motivated, bilingual individual uent in English & Spanish. A problem solver with excellent interpersonal skills. Major strengths in adaptability and teamwork.

EDUCATION 1997-2000 Social Studies Secondary Education, B.S., Florida /Interna-tional University

1997-2000 Public Administration, Minor, Florida International University

ACCOMPLISHMENTS* Nominated this year (2009) for Social studies Teacher of the Year.* After 3 successful years of teaching regular & honors American History, l have been given the opportunity to teach AP American History, too. With a variety of pedagogical strategies I have successfully managed to teach 3 very different academic levels of students at the same time. The students that l have, range from 11th grade students who could not read or pass the F-Cat Test to the gifted college bound student; and l have successfully enable 85-90% active student participation in all of my classes. * A major accomplishment in my career has been the ability to relate to all type of students. Create an atmosphere of multiculturalism and toler-ance. Give my students the tools they will need to think critically, glob-ally, and the ability to be a team player. Skills that are needed to succeed in a world that is everyday more interdependent.

FB Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

* My philosophy as an educator is that every student can learn if given the tools to reach their fullest potential. l focus my curriculum in developing lesson plans that are relevant to the student life, offer the opportunity to think critically & globally, and offers a variety of teaching strategies such as cooperative learning, Gardners theory of multiple intelligences and reading skills in the content area. * l have been successful in integrating the internet along with other mul-timedia tools to enhance instruction, student research and even maintain parent communication.

EMPLOYEMENT2000-Present American History Teacher, south Broward High school *Create lesson plans that will develop critical thinking, teamwork, a global perspective and accommodate ESE and ESOL students in American History class. *Use Gardners Multiple Intelligence theory to implement a variety of teaching strategies and assessments in order to serve all learning styles.

1/2000-3/2000 American History & Economic Teacher Intern, Hialeah-Miami Lakes Sr. High school.*Create lesson plans that will develop critical thinking, teamwork, a global perspective and accommodate ESE and ESOL students in American History & Economic class. *Use Gardner's Multiple Intelligence theory to implement a variety of teaching strategies and assessments in order to serve all learning styles.

1997-2000 substitute Teacher, south Broward High school *Assigned to substitute duties anywhere in the Broward County school district. *Incorporate motivational strategies in order to efciently deal with a variety of grade levels and subjects, including Alternative Education.

1995-1999Administyative Assistant Broward County Commissioners Bro-ward County Libraries (1997-199) *Assisting library patrons in various phases of media research, reservation of library materials and maintain an inventory of audio video equipment. Broward County Alcohol & Drug Abuse Services (1995-1997).

Cmo presentar una hoja de vida F6

* Developed new cash collecting system, conducted new client orien-tations, translated Spanish client interviews, kept an inventory of ofce supplies, veried accuracy of HRS SISARR (forms), along with the duties of word processing and data entry.

REFERENCES *Dr. Mohammed K. Smith- Chairperson, Dept. of Subject Specializations & Director, Global Awareness Program at Florida International Univer-sity. E-mail: [email protected] Phone: (305)388-3199 fax: (305) 348-2086 .*Dr. Sharon Chopra- Professor of Florida International University. E-mail: [email protected]*Ms. Betty Zelinka- Social Studies Department Head at South Broward High School (993) 926-0800

Ejercicio

Preparemos y presentemos nuestra hoja de vida.

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Normas del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas, Icontec

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Normas del Institute of Electrical and Electronics Engineer, IEEE D6

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Ejercicios

1En un informe presentado en la asignatura Introduccin a la Inge-niera, los autores hicieron las siguientes citas. Presentemos la lista de referencias segn las normas IEEE.

La primera cita se hace de la pgina 20 del libro Del maguar a la bra ptica: crnica de las comunicaciones, publicado por el Ministerio de Comunicaciones de Colombia y editado por Tele-com en primera edicin en 1995.

La segunda cita se hace de la pgina 505 del libro Analysis of faulted power systems, de Paul M. Anderson, publicado en New York en 1995 por la IEEE.

La tercera cita se hace de la pgina 87 del libro Fundamentos de ingeniera de Edwuard Krick, publicado por Limusa en Mxico en 2008.

La cuarta cita se toma de la pgina 93 del texto Ingeniera de proyectos de Vctor Hajek, publicado en sexta edicin en 2003 en Bilbao por la editorial Urmo.

La quinta cita es de la pgina 319 del libro, ya citado, Funda-mentos de ingeniera.

La sexta cita es de la pgina 133 del libro de Edward Krick.

La sptima cita se hace de la pgina 145 del libro de Edward Krick Introduccin a la ingeniera y al proyecto de ingeniera publicado en 2007 en cuarta edicin por la editorial Prentice Hall en Nueva York.

Normas del Institute of Electrical and Electronics Engineer, IEEE 3

La octava cita es de la pgina 452 de la obra El hombre y su am-biente de Julin Bedoya Velsquez, publicado en Medelln en 2002 por la Facultad Nacional de Minas de la Universidad Nacional de Colombia.

La novena cita es de la pgina 101 de la tesis Anlisis de la pro-duccin de servicios e implantacin de mejoras para este tipo de

produccin en un centro tcnico, de Francisco Javier Ros Castro, presentada en 1988 en el Programa de Ingeniera Industrial de la Universidad del Norte de Barranquilla.

La dcima cita es de la pgina 18 del artculo Desarrollo de un mdulo tutorial de una torre de destilacin basado en el modelo

matemtico de Sorel escrito por Miguel ngel Meza Silva y Ni-cols Lalleman Najar de la Universidad de Amrica, Bogot, y se encuentra en el sitio http://www.ingenieriaquimica.org/articulos/desarrollo-modulo-tutorial-torre-destilacion

La undcima cita es de la pgina 30 del artculo Los estilos de direccin y liderazgo: propuesta de un modelo de caracterizacin y

anlisis, escrito por Ivn Daro Snchez Manchola, publicado en la revista Pensamiento y Gestin, nmero 25 de diciembre de 2008 y consultado en la pgina http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/pensa-miento_gestion/25/1_Los%20estilos%20de%20direccion.pdf

La duodcima cita se hace de la pgina 32 del folleto Congreso Nacional de Ingeniera Industrial y Administracin publicado por SOCIA en Bucaramanga en 2004, sin nombre de editorial.

La decimotercera cita es de la pgina 99 del libro El hombre y su ambiente, ya citado.

La decimocuarta cita se hace de la pgina 10 del libro ya citado, Ingeniera de proyectos.


La decimoquinta cita es de la pgina 45 del libro Introduccin a la ingeniera y al proyecto de ingeniera, ya citado.

2En el fragmento trascrito a continuacin aparecen citas de referencia en el texto. Presentmoslas segn las normas IEEE.

La naturaleza del trmino alfabetismo est cambiando velozmente a medida que surgen nuevas tecnologas (DiSessa, 2000; Dresang & McClelland, 1999; Leu & Kinzer, 2000; Reinking, McKenna, Labbo & Kieffer, 1998; Tapscott, 1998). Hoy, la denicin de alfabetismo, se ha ensanchado desde la nocin tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la tecnologa de manera signicativa (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p. 256). Los textos electrnicos presentan nuevas ayudas y tambin nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la ca-pacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propsitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la informacin, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer signicado nicamente de impresos convencionales. La des-treza en las nuevas competencias del Internet se convertir en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros alumnos (Asociacin Internacional de Lectura, 2001).

Cuando Sutherland-Smith (2002) observaron estudiantes interac-tuar con un texto, resultado de una bsqueda por Internet, infor-maron que percibieron que la lectura en la Red era diferente de la lectura de material impreso (p. 664). Dentro de los ambientes de Internet, muchos lectores se frustran fcilmente cuando no se ven graticados instantneamente en su bsqueda rpida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una losofa de tomar y pegar que no se maniesta en ambientes de texto impreso (p. 664). En forma si-milar, Eagleton (2001) observ que los estudiantes de escuela media con poca experiencia en realizar bsquedas por Internet, frecuen-temente hacen elecciones al azar, apresuradas, con poca reexin

Normas del Institute of Electrical and Electronics Engineer, IEEE 3H

y evaluacin (p. 3). Estas interacciones superciales, casuales, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan directamente con los procesos activos, estratgicos y crticos para la construccin de sig-nicado propuestos actualmente por lderes en capacitacin y res-paldados por 25 aos de investigacin en lectura (Allington, 2001; Keene & Zimmerman, 1997; Robb, 2000).

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Normas de Vancouver 3F

Ejercicios

1En un informe presentado en una asignatura de medicina, los auto-res hicieron las siguientes citas. Presentemos la lista de referencias segn las normas de Vancouver.

La primera cita se hace de la pgina 3 del artculo Efecto lipol-tico del Resveratrol en clulas 3T3-L1 escrito por Luis Gustavo Celis, Catalina Rozo, Jennifer Garay, Diana Vargas, Fernando Lizcano y publicado en el volumen 24, nmero 2, de la revista Salud en 2008. Se encuentra en la pgina http://ciruelo.uninor-te.edu.co/pdf/salud_uninorte/24-2/1_Efec.pdf

La segunda cita se hace de la pgina 120 del libro Promocin de la salud: conceptos y aplicaciones de Miguel A. Prez, Helda L. Pinzn y Luz Marina Alonso, publicado en Barranquilla por Ediciones Uninorte en 2007.

La tercera cita se hace de la pgina 6 del artculo ya citado, Efec-to lipoltico del Resveratrol en clulas 3T3-L1.

La cuarta cita se toma de la pgina 285 del libro Diagnstico y tratamiento en la prctica mdica de Jos Navarro Robles, Octavio Rivero Serrano y Joaqun Lpez Brcenas, publicado en segunda edicin en 2007 por la editorial Mundo Moderno en Mxico

La quinta cita es de la pgina 88 del libro Promocin de la salud: conceptos y aplicaciones, ya citado.

La sexta cita es de la pgina 2.700 del volumen 2 del libro Harrison principios de medicina interna de Tinsley Randolph Harrison, Anthony S. Fauci, Dennis L. Kasper, Dan L. Longo, Eugene Braunwald, Stephen L. Hauser, Larry J. Jameson y Jose-

3B Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

ph Loscalzo publicado en decimosptima edicin en 2009 por McGraw-Hill en Mxico.

La sptima cita se hace de la pgina 145 del libro Harrison prin-cipios de medicina interna, ya citado.

La octava cita es tomada del artculo The early stool patterns of young children with autistic spectrum disorder escrito por B. Sandhu, C. Steer, J. Golding and A. Emond, publicado en la revista electrnica Archives of Disease and Childhood, entre las pginas 407 y 500 del volumen 94 el 26 de marzo de 2009. Aparece en http://adc.bmj.com/cgi/content/full/94/7/497 y fue consultado el 20 de junio de 2009.

La novena cita se hace del artculo The Incidence and Course of Depression in Bereaved Youth 21 Months After the Loss of a Parent

to Suicide, Accident, or Sudden Natural Death, escrito por David Brent, Nadine Melhem, M. Bertille Donohoe and Monica Walker, publicado en la revista electrnica The American Journal of Ps-ychiatry entre las pginas 786 y 794 del volumen 166 de 2009. Aparece en la pgina http://ajp.psychiatryonline.org/cgi/content/full/166/7/786 y fue consultado el 17 de julio de 2009.

La dcima cita es de la pgina 293 del libro Incidencia del cncer de vejiga urinaria en un rea industrializada de Espaa, escrito por G. Urrutia, C. Serra, A. Bonll y R. Basts, publicado en la base de datos E-libro publicado por la editorial Gaceta Sanita-ria en 2004. Aparece en la direccin http://site.ebrary.com/lib/unortesp/search.action?adv.x=1&f00=all&p00=urolog%C3%ADa&f01=subject&p01=Urology&subject_relation=or&subject=Urolog%CC%95a&search=Buscar+en+ebrary y fue consulta-do el 20 de febrero de 2009.

La undcima cita corresponde a las pginas 263 a 268 del ar-tculo Papiledema: verdadero o falso? escrito por S. Muoz y

Normas de Vancouver 36

N. Martn publicado en la revista Neurologa en el nmero 4 del volumen 24 de 2009 en la base de datos Academic Search Complete. Aparece en la pgina http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=6&hid=105&sid=b7ba7f72-1e6f-4b03-a4c7-c2e291196fdf%40sessionmgr110

La duodcima cita se hace de la pgina 208 del libro Incidencia del cncer de vejiga urinaria en un rea industrializada de Es-

paa, ya citado.

2En el fragmento trascrito a continuacin aparecen citas de referencia en el texto. Presentmoslas segn las normas de Vancouver.

La naturaleza del trmino alfabetismo est cambiando velozmente a medida que surgen nuevas tecnologas (DiSessa, 2000; Dresang & McClelland, 1999; Leu & Kinzer, 2000; Reinking, McKenna, Labbo & Kieffer, 1998; Tapscott, 1998). Hoy, la denicin de alfabetismo, se ha ensanchado desde la nocin tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la tecnologa de manera signicativa (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p. 256).

Los textos electrnicos presentan nuevas ayudas y tambin nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nue-vos formatos de texto, nuevos propsitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la informacin, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer signicado nicamente de impresos convencionales. La destreza en las nuevas competencias del Internet se convertir en algo esencial para el fu-turo alfabetismo de nuestros alumnos (Asociacin Internacional de Lectura, 2001 [1]).

Cuando Sutherland-Smith (2002) observaron estudiantes interac-tuar con un texto, resultado de una bsqueda por Internet, infor-maron que percibieron que la lectura en la Red era diferente de la


lectura de material impreso (p. 664). Dentro de los ambientes de Internet, muchos lectores se frustran fcilmente cuando no se ven graticados instantneamente en su bsqueda rpida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una losofa de tomar y pegarque no se maniesta en ambientes de texto impreso (p. 664). En for-ma similar, Eagleton (2001) observ que los estudiantes de escuela media con poca experiencia en realizar bsquedas por Internet, fre-cuentemente hacen elecciones al azar, apresuradas, con poca re-exin y evaluacin (p. 3). Estas interacciones superciales, casua-les, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan directamente con los procesos activos, estratgicos y crticos para la construccin de signicado propuestos actualmente por lderes en capacitacin y respaldados por 25 aos de investigacin en lectura (Allington, 2001; Keene & Zimmerman, 1997; Robb, 2000).

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Normas de la Modern Language Association, MLA15


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Normas de la Modern Language Association, MLA 53

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Apellido, nombre. Ttulo del artculo. Fecha de publicacin. Nom-bre de la base de datos. Da mes ao de consulta Direccin elec-trnica.


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Normas de la Modern Language Association, MLA 5F

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Normas de la Modern Language Association, MLA 56

Ejercicios

1Con base en los siguientes datos, elaboremos la lista de referencias segn las normas MLA.

El ttulo del libro es Plida luz en las colinas publicado por Ana-grama en 1988 en Madrid y el autor es Kazuo Ishiguro.

El Ministerio de Comunicaciones de Colombia public el libro Del maguar a la bra ptica con el subttulo Crnica de las comunicaciones. Fue editado por Telecom en primera edicin en 1995.

La Casa Editorial El Tiempo public en 1999 Enciclopedia vi-sual del siglo XX.

La IEEE public de Paul M. Anderson, en 1995, en Nueva York, el libro Analysis of faulted power systems.

Marisa Del Pozo es autora del libro Gestin de la comunicacin interna en las organizaciones: casos de empresa. Fue publicado en tercera edicin por la Universidad de Navarra en Pamplona en 2008.

Dirigiendo: once factores claves del xito empresarial es el ttulo de un libro editado en Barcelona por la Editorial Gestin 2000. Sus autores son Jaume Llopis y Antonio Agustn.

H. D. Clifton y A. G. Sutcliffe son los autores de Business: Infor-mation Systems publicado en sptima edicin en New York en 2006 por la editorial Prentice Hall.

F Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

En la revista Investigacin y Ciencia, aparece en artculo Inge-niera gentica contra las plagas de insectos. Es de febrero de 1999, volumen 269. El autor es David A. OBrochta y el artculo aparece entre las pginas 64 y 74.

Tesis de Ana Luz Ascario, Piedad Garca y Soraya Insignares, presentada en la Universidad del Norte en Barranquilla. Su di-rectora fue Mara Amars. Esta tesis es del Programa de Psico-loga, titulada Caractersticas de autoestima en nios de 6 8 aos, criados por un solo padre como consecuencia del divorcio. Es de 2001.

Olga Emiliani public en la pgina 3 de El Heraldo de Barran-quilla un artculo el 23 de abril de 2003 titulado Cumpliendo un propsito de enmienda.

Cmo esconder un elefante? es el ttulo de un artculo publica-do en la revista Gerencia Ambiental en abril de 2002. Su autor es Alberto Baena. El volumen de la revista es el 9, el nmero 84 y el artculo aparece entre las pginas 186 y 199.

El Crculo de Lectores es el editor del Atlas 2000: nueva visin de la tierra, en escala de 1:4,500.000. Es de la 1 edicin y tiene imgenes satelitales.

El libro se llama Neonato crtico publicado en Bogot por Ins Amaya de Gama, Beatriz Villamizar y Mara Surez. Lo editaron el Instituto de Seguros Sociales y Acofaen.

Entre las pginas 965 y 995, del nmero 3 del volumen 75, de la revista Antitrust Law Journal de la base de datos ABI/INFORM Global aparece el artculo de Arthur Lipsky, publicado en 2009, Managing antitrust compliance through the continuing surge in

global enforcement.La consulta se hizo el 13 de julio de 2009. El artculo aparece en esta direccin: http://proquest.umi.com/pqd

Normas de la Modern Language Association, MLA F

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Jorge Orlando Melo es el autor del artculo Libros, televisores y computadores: viejas y nuevas tecnologas de la lectura pu-blicado en la Biblioteca Virtual del Banco de la Repblica el 15 de diciembre de 2004 y consultado el 30 de junio de 2009. El artculo est disponible en http://www.lablaa.org/blaavirtual/bi-bliotecologia/bibliotecas/lec97.htm

2En un trabajo sobre Comunicacin y Cultura, los autores hicieron las siguientes citas de referencia en el texto. Ordenemos los elemen-tos, presentemos las citas en el texto y elaboremos la lista de referen-cias, segn las normas MLA:

Se hace una cita de la pgina 147 del libro Cultura escolar, cul-tura meditica: intersecciones, de Jorge Huergo, publicado en 2007 en Bogot en la Editorial de la Universidad Pedaggica.

La siguiente cita es tomada de la pgina 158 de la misma obra.

A continuacin se hace una cita de la pgina 73 del artculo Camaleones en las comunicaciones de la revista Investigacin y Ciencia. Es el nmero 277 de octubre de 2009. Su autor es John Gutlat.

Se hace nuevamente una cita de la pgina 50 del libro de Jorge Huergo.

Se hace una nueva cita de la pgina 79 del artculo de Jhon Gutlat.

F Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

Despus se hace una cita de la pgina 100 del libro Introduccin a la mediologa, de Regis Debray, publicado en 2008 en Barcelo-na por la editorial Paids.

Se hace una cita de la pgina 92 de la misma obra de Debray.

A continuacin se hace una cita de la pgina 300 de otro libro de Debray titulado Vida y muerte de la imagen, publicado por Paids en Barcelona en 2004.

Se cita despus la pgina 55 del libro de Huergo.

Finalmente, se cita la pgina 5 del segundo libro de Debray.

3En el fragmento trascrito a continuacin aparecen citas de referencia en el texto. Presentmoslas segn las normas MLA.

La naturaleza del trmino alfabetismo est cambiando velozmente a medida que surgen nuevas tecnologas (DiSessa, 2000; Dresang & McClelland, 1999; Leu & Kinzer, 2000; Reinking, McKenna, Labbo & Kieffer, 1998; Tapscott, 1998). Hoy, la denicin de alfabetismo, se ha ensanchado desde la nocin tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la tecnologa de manera signicativa (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p. 256). Los textos electrnicos presentan nuevas ayudas y tambin nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la ca-pacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propsitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la informacin, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer signicado nicamente de impresos convencionales. La des-treza en las nuevas competencias del Internet se convertir en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros alumnos (Asociacin Internacional de Lectura, 2001).

Normas de la Modern Language Association, MLA FH

Cuando Sutherland-Smith (2002) observaron estudiantes interac-tuar con un texto, resultado de una bsqueda por Internet, infor-maron que percibieron que la lectura en la red era diferente de la lectura de material impreso (p. 664). Dentro de los ambientes de Internet, muchos lectores se frustran fcilmente cuando no se ven graticados instantneamente en su bsqueda rpida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una losofa de tomar y pegar que no se maniesta en ambientes de texto impreso (p. 664). En forma si-milar, Eagleton (2001) observ que los estudiantes de escuela media con poca experiencia en realizar bsquedas por Internet, frecuen-temente hacen elecciones al azar, apresuradas, con poca reexin y evaluacin (p. 3). Estas interacciones superciales, casuales, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan directamente con los procesos activos, estratgicos y crticos para la construccin de sig-nicado propuestos actualmente por lideres en capacitacin y res-paldados por 25 aos de investigacin en lectura (Allington, 2001; Keene & Zimmerman, 1997; Robb, 2000).

F3

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Referencias

F5 Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

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Anexos

Anexos F6

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Anexos B

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Anexos BH

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BD Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

IWAI 0. !

Lista de tablas

pg.

Tabla 1. Datos semanales de temperatura, humedad

relativa, brillo solar, precipitacin, evaporacin y

vientos desde mayo hasta agosto de 1984. 25

Tabla 2. Descripcin de tratamientos, Unicrdoba 1984. 30

Tabla 3. Datos promedio de altura de planta

registrados durante el desarrollo del cultivo, 1984 35

Tabla 4. Datos promedio de nmeros de nudos por

plantas registrados durante el desarrollo del cultivo,

1984. 38

Tabla 5. Datos promedio de nmeros de ramas por

planta registrados durante el desarrollo del cultivo, 1984. 42

Tabla 6. Datos promedio de nmeros de hojas por


1984. 43

Tabla 7. Datos promedio de reas foliar por


Unicrdoba 1984. 44

Anexos B3

IWA 0. E,

Lista de iguras

pg.

Figura 1. Morfologa de una planta de habichuela. 7

Figura 2. Diagrama de los componentes del rendimiento

y de los procesos isiolgicos factores del medio

involucrados en dichos componentes. 10

Figura 3. Brillo solar. 26

Figura 4. Temperatura, humedad relativa y vientos. 27

Figura 5. Diseo de las parcelas en el campo 31

Figura 6. Altura de una planta de habichuela sometida

a diferentes densidades. 36

Figura 7. Nmero de nudos por planta de habichuela

sometida a diferentes temperaturas. 39

Figura 8. Nmero de ramas por planta de habichuela

sometida a diferentes densidades. 40

Figura 9. Nmero de hojas por planta de habichuela

sometida a diferentes densidades. 46

B5 Cmo escribir textos acadmicos segn normas internacionales

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Cmo escribir textos acadmicos (...)Pgina LegalContenidoIntroduccinPr imera parte Cmo escribir textos acadmicos1 Textos acadmicos 2 Cmo escribir un resumen3 Cmo escribir una relatora 4 Cmo escribir una resea5 Cmo escribir un informe de investigacin6 Cmo escribir un artculo cient.co 7 Cmo escribir un ensayo 8 Cmo presentar una hoja de vida

Segunda parte Cmo presentar textos segn nor mas inter nacionales9 Cmo buscar y recopilar informacin 10 Cmo presentar las partes de un texto escrito 11 Normas del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas, Icontec 12 Normas de la American Psychological Association, APA 13 Normas del Institute of Electrical and Electronics Engineer, IEEE 14 Normas de Vancouver 15 Normas de la Modern Language Association, MLA

ReferenciasAnexos

Documents

A LIBRO Como escribir textos academicos segun normas internacionales APA IEEE MLA VANCOUVER ICONTEC.pdf