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TÍTULO: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

CONTRAPORTADA

INFORMÁTICA II Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Este cuadernillo forma parte de un ejercicio de actualización de la penúltima edición de junio, 2006.

En la que colaboraron:

• ReynaG.VillegasContreras

• CeciliaHuescaRodríguez

• AarónRenéLeónFonseca

• JudithLópezFélix

• IvánA.RodríguezVeloz

DirecciónGeneraldelBachillerato

DireccióndeCoordinaciónAcadémica

Dirección de Sistemas Abiertos.

©SecretaríadeEducaciónPública.México,Noviembrede2009.

SubsecretaríadeEducaciónMediaSuperiorDirecciónGeneraldelBachilleratoEducaciónMediaSuperioraDistancia

ISBN:EntrámiteDerechosReservados

ÍNDICE:

Bloque IDiseña y elabora algoritmos

Bloque IIElabora hojas de cálculo

Bloque IIIDesarrolla bases de datos

Bloque IVEmplea Software Educativo

Respuestas

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20

38

47

54

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Informática II

PReSenTAciÓn

Comoseguramentetehabrásdadocuenta,losavancestecnológicosquehoyendíaestánpresentesenelquehacerdelavidacotidianaevolucionandemaneravertiginosa.Bastadecirqueactualmentelamayoríadelaspersonascuentaconuncelular,algunosconfuncionesrealmenteimpresionantes;además,hanaparecidoreproductoresdemúsicamuypequeñosyportátiles,ojuegosdeconsolatanparecidosalarealidadquecreesestarinmersoenellos.

Lascomputadorassehanvueltounaherramientavaliosísima,puesestamosenvueltosenunambienteglobal-izadoquerequierellevaracabotareasconresultadosrápidos,precisosyaltamentepresentables.Cualquierpersona,perosobretodolosjóvenes,queestánformándoseparainsertarseenunfuturoalmercadolaboral,necesitanaprenderyadquirirhabilidadesparausaryobtenerelmayorprovechoposibledeestatecnología,quelespermiteprocesarlainformacióndemaneramásconfiable,rápidayprecisa.

EstaeslarazónporlaqueenelplandeestudiosdeEMSADestánincluidaslasasignaturasInformáticaIe Informática II.Se tratadequeconozcaselequipodecómputoy losprogramasqueutilizaparaquenotesorprendanypuedas ser competitivo,usandohabilidosamente susprogramasyherramientas, facilitándote tustrabajosydándotecomodidad.

EnelcursodeInformática,aprendistelostérminosinformáticos,conocistecuáleraelsistemaopera-tivo y la forma adecuada de operarlo, y al final, conociste el paquete deMicrosoft Office, empleando elprogramadeWord,entreotrascosas.Ahoraestiempodequeaprendasautilizarotrosprogramasdelpaquete.Peroantes,debessaberquepararealizarcualquiertareaoresolveralgúnproblemaserequieredeunproced-imientoounaseriedepasosparaobtenerelresultadodeseadoynootracosa,asíqueenelprimerbloqueelaborarás algoritmos, desarrollarásmetodologías ydibujarásdiagramasque te ayudena enfrentardiversassituaciones.Enel segundobloque, aprenderás autilizar el programaExcel, que es lahojade cálculomásutilizada en elmundo,paraquepuedas realizar operaciones y cálculosmatemáticos, utilizando fórmulas yfunciones.Eneltercerbloque,conoceráslautilidaddecontarconbasesdedatosquetepermitanorganizaryalmacenargrandescantidadesdeinformacióny,porúltimo,enelcuartobloque,aprenderásaempleardemanera adecuada el software educativo.

Parafacilitarsumanejo,elcuadernilloseapegaalascuatroseccionesquetúyaconoces:

¿Qué voy a aprender?

Conoceráscómoestánorganizadosloscontenidostemáticosencuantoatópicosysubtópicos,asícomolosapren-dizajesquedebesalcanzaralfinalizarcadaunodelosbloques.Tambiénteexplicamoselquéyelparaquédelostópicosyactividadesqueseteproponen.Finalmente,encontrarássugerenciasdematerialdeapoyobibliográfico,hemerográficoymultimediaquetepermitanampliartuconocimientoyreforzartuaprendizaje.

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¿Qué aprendo?

Enesterubropondrásenprácticalasunidadesdecompetenciaestablecidasencadabloque.Paraelloesnecesariotucompromisoyesfuerzoconstanteporaprender,yaquesepropondránactividadesquetendrásqueirrealizandoalolargodelcurso:enforma individual, por parejas, en equipos o de manera grupal (contandosiempreconelapoyodetuasesor).Éstasestánenfocadasaquedesarrollescompetenciasgenéricasydisciplinaresbásicas,detalformaquealtérminodelcursopodrásexpresarmejortusideas,opinionesysentimientosdeformaescrita;tambiénmejorarástuortografíayléxico,locualserádegranutilidadentuvidadiariayenelámbitoescolar.

Asimismo,dentrodeestasección,yapartirdelasactividadesarealizar,deberásirconformandotuportafolio de evidencias,queformaráparteimportantedetuevaluación.Cuandolocalicesestaviñeta,significaquedeberásingresareseproductodeaprendizajeatuportafoliodeevidencias.Deigualforma,habránotrasrelacionadasconlacoevaluación,esdecir,atravésdeellasevaluaráseldesempeñodealgúncompañeroyésteasuvezteevaluará.

¿Qué he aprendido?

UnadelascaracterísticasdelmodeloEMSADconsisteenpresentarteactividadesquepermitiránautoevaluarte,talescomocuestionariosyejerciciosquetendrásqueresolversinlaayudadenadie;estotepermitirásaberquéaspectosdebesrepasaroreforzarycuálesyadominasosetefacilitan.Despuéspodrásverificar,alfinaldelcuadernillo,lasrespuestas correctas de cada ejercicio.

Quiero saber más.

AlfinaldecadaunidadseencuentralasecciónQuierosabermás,quetepermitiráconocerlostópicosamayorprofun-didad,atravésdediversosmaterialesdidácticosactualizadosydecalidad,muyimportantesparalosestudiantesdeEMSAD.Esporelloqueenestasecciónencontrarásvariassugerenciasdeestosmateriales,quetepermitirándescu-brireinvestigarotrosaspectosaaprender,quedealgúnmodocomplementaránloyaaprendido.

Espertinentecomentar,quealolargodelosdiferentesbloquesaprenderásatrabajarenequipoyacompartiryrespetarlasopinionesdelosdemásparaformarcomunidadesdeaprendizajecooperativo.

RecuerdaqueencadaBloquedeAprendizajeyencadasección,siemprepuedescontarconelapoyoytutelade tu asesor.

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UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA »

LaasignaturadeInformáticaIIpertenecealcampodeconocimientodecomuni-cación, en donde también se encuentran las asignaturas de Taller de Lectura yRedacción,LenguaadicionalalEspañol(Inglés)yLiteratura.

Los conocimientos adquiridos posibilitan al estudiante el empleo de los recursos tecnológicos a su alcance, como parte de sus medios e instrumentosdecomunicación,ycontribuyenal logrode la integraciónpersonalentodos losámbitosdelquehacerhumano.

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En laactualidad,elusode lacomputadorasehavueltocadavezmáscomún.Lamayoríade laspersonas lasutilizanensusactividadesdiarias.Tú,porejemplo,lautilizasenlaescuelaparahacertareasytrabajos,cuandovasdecomprasyconsultaselpreciodeunproducto,orealizaselpagodealgúnserviciocomoelteléfono,incluso,cuandojuegasotediviertes. Lamayoríade lasveces lohacemosaniveldeaplicación,estoes,presionandoenlosíconosobotones,deslizandoalgunosobjetosporlectoresdecódigosdebarrasopresionandopantallassensiblesaltacto.Pero,¿noseríaagradablequepudierasdesarrollartuspropiosprogramasparadarsolucionesa tusnecesidades?, ¿poder construir tuspropiosvídeo juegos?,o ¿generar aplicacionesque te ayudenen tustareas?Puedeslograrloconociendolaformabásicapararealizarlaplaneacióndecualquieraplicación,asícomoellenguajeuniversalparasudiseño.Porejemplo,paraconstruirunacasa,unarquitectonecesitatenerlosplanosdecómodeseaquequedeconstruida;deigualforma,unprogramadorrequieretenerlaestructuradelprogramaquebuscacrear,yesatravésdelaconstruccióndealgoritmosydiagramascomosepuedengenerarlos“planos”quefacilitenlasolucióndelproblema.Deaquíqueelaprendizajeprincipaldelpresentebloqueseaqueaprendasaelaboraralgoritmos,comounrecursodeapoyoparaqueaprendasaresolverproblemasdelámbitoescolarycotidiano. Para ello aprenderás los conceptos básicos como: ¿qué es un problema o una situación cotidiana?,¿quéesunalgoritmo?,¿cuálessonsusprincipalescaracterísticas?,¿quéesundiagrama?,¿cómoseconstruye?y¿quérepresentacadaunadelasfiguras?Tambiénconoceráscuáleslametodologíaquesesiguepararesolverproblemas,ylaformaenlaqueseemplea.Todo,atravésdeejercicioscotidianosquetepermitandesarrollarlashabilidadesnecesariaspararesolverproblemas,queasuvez,temostraránquepuedesencontrarmúltiplessoluciones para un mismo problema.

Finalmente, aprenderás autilizar lasherramientasque te ayudenaplasmar los algoritmosdeuna formasencillayfácildeentender,atravésdeunarepresentacióncasiuniversaldelpseudocódigoylosdiferentestiposdediagramas,laformadeestructurarlosycuálessusimbologíaeinterpretación.


Bloque i

UNIDAD DE COMPETENCIA

Elaboraalgoritmoscomounrecursodeapoyopararesolverproblemasdel »ámbitoescolarycotidiano.

diSeñA y elABoRA AlgoRiTmoS

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Básica »HernándezCoronado,Isaac.Informática2Bachillerato.México,STEditorial,2005. ●Joyanes,Luis.FundamentosdeProgramación,AlgoritmosyEstructurasdeDatos.México,McGrawHill,2000. ●Norton,Peter.IntroducciónalaComputación.México,McGrawHill,s.a. ●Pérez,M.J.InformáticaIIparaBachillerato.México,Alfaomega,2004. ●Vasconcelos,Jorge.IntroducciónalaComputación.México,PublicacionesCultural,2002. ●

Sitios Web »Algoritmosbásicos:http://www.mis-algoritmos.com ●ApuntesyproblemasdeAlgorítmicaporDomingoGiménezCánovas:http://dis.um.es/~domingo/alg.html ●ConceptodeAlgoritmo:http://www.azapedia.com ●Portaldealgoritmia:http://www.algoritmia.net ●TécnicasdeDiseñodeAlgoritmos:http://www.lcc.uma.es/~av/Libro/ ●Todosobrealgoritmos:http://www.algoritmos.tk ●Transparenciasdelaasignatura“EsquemasAlgorítmicos”,Campos,J.:http://webdiis.unizar.es/asignaturas/EDA/ ●WikipediaArtículo:http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmos ●

¿Qué aprendo?

Comopunto de inicio, el asesor explicará brevemente las características principales del aprendizaje basado en elmodeloporcompetencias,asícomolascompetenciasquesedesarrollaránylostópicosqueseabordaránalolargodelaasignatura.Tambiénmencionarálosproductosadesarrollarqueformaránpartedelportafoliodeevidencias,fechasdeentrega,lineamientosgeneralesdeevaluaciónypolíticasqueregirántantoeltrabajoengrupocomoenequipo.

Unavezquehayaterminadolaexposición,enplenaria,intercambienpercepcionesrespectoasusexpectativasdelcurso,loquelesgustaríaaprenderylaformaenquesepuedenaplicarlosconocimientosadquiridosensuvidacotidiana.

A lo largodenuestravidanosenfrentamosconsituacionesque llamamosproblemas,comoson:elpasarunexamen,lacarreraquedebemosestudiarosituacionesfamiliaresosocialesenlasquetenemosquetomarunadecisión,pero¿cuálesladefinicióndeproblema?

Reúnanseenequipodecuatrointegrantescomomáximo.Investiguenenlibrosquetenganalamano,enciclopediasoInternetlossiguientesaspectos:

Fuentes de consulta:

Acontinuación,tepresentamoslabibliografíaymaterialeselectrónicosqueteserviránparadesarrollarelpresentebloque.

¿Quéesunproblema? ●¿Quéesunalgoritmo?Y¿cuálessonlascaracterís- ●

ticas que deben tener?

¿Quéesunprograma? ●¿Quéesuncódigo? ●

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Bloque:UNO

Soliciten un secretario para que anote en el pizarrón las respuestas de las interrogantes que se »plantearon, así como la definición a la que llegue el grupo en consenso. Completen el siguiente cuadro:

Concepto

Problema

Programa

Código

Algoritmo

Características que debe tener un algoritmo

Definición 1 Definición 2 Definición 3

Desernecesario,solicitenlaayudadesuasesorparaquelosconceptosbásicosquedencompletamenteclaros.

Reúnete con un compañero de grupo y revisen los siguientes algoritmos. Compárenlos e identifique las »características de ambos, así como las características que sean semejantes entre ambos.

Definición del grupo

Algoritmo para preparar un huevo estrellado:

a. Iniciob.Prepararlosingredientesc. Preparar los utensiliosd.Ponerunasarténconunpocodegrasaacalentarenlaestufae.Quebrarelhuevoyvaciarloenlasarténf.Agregarunpocodesalg.Esperarqueestécocidoh. Serviri. Fin

Algoritmo que compare dos números y determine cuál es mayor:

a. Iniciob. Conocer el número 1c. Conocer el número 2d. Si el número 1>número 2 entonces Escribir (El primer númeroesmayor)e.SinoEscribir(Elsegundonúmeroesmayor)f. Fin

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Compartanconelgrupolosresultadosdesuanálisis.Justifiquenelporquédesusresultadosylleguenaconclusionesdegrupo.

Enseguida, el asesor presentará al grupo el siguiente problema, y les pedirá que entre todo el grupo loanalicenyencuentrenunasolución:

Juantieneunacitadetrabajoalas9:00a.m.,cuandovaporlacarretera,seleponchaunallantadesuautomóvil.Élcuentaconungatomecánicoenbuenestado,unallantadereemplazoyunallaveinglesa.

¿Qué debe hacer Juan para resolver su problema?

Elasesorabriráunamesadediscusiónendondetodoelgrupopodráopinarsobrelaproblemáticaplanteada,yaportarlospasosnecesariosparaobtenerunasolución.

Nombrenaunmoderadordeladiscusiónypídanlequeanoteenelpizarrónlospasosqueelgrupovaseña-lando para la solución del problema.

Elasesorexplicarálosfundamentosdelasolucióndeproblemas,detallandolafasedeanálisis:definicióndelproblema,plantearalternativasdesolución,elegirunaalternativa,desarrollarlasolución,identificarlosdatosdesalida(resultados);después,recuperaráelejemploquetrabajaron,yenconsensoconelgrupo,seleccionarálamejorsoluciónpararesolverelproblema.Enseguida,desarrollarálasolucióndelproblemaatravésdelaelaboracióndeunalgoritmo.

Formen parejas con los compañeros del grupo y construyan un algoritmo para el cálculo del área de un rectángulo. »

Pidanaunaparejaqueexpongananteelgrupoel algoritmoquediseñaron, señalando loselementosdelmismo.Losdemásestudiantesdeberánparticiparconsuscomentariosconbaseasupropioejercicioparacomple-mentar,corregiroavalarelalgoritmoquepresentaron.

Continúentrabajandoenparejae investiguen,conbasea las fuentessugeridasoen Internet,quéesundiagramaylossímbolosutilizadoseneldiagramadeflujo.Cópienlosensucuadernoparaquelostenganalamano,pueslosocuparánunpocomásadelante.

Elasesorharálarelaciónentrelosdiagramasdeflujoylaaplicacióndealgoritmosparalasolucióndeprob-lemasyejemplificaráelusodelosdiagramasdeflujoconelalgoritmoutilizadoanteriormenteparaelcálculodeláreadeunrectángulo.Tambiénlesmostrarádemanerabreve,elusodeWordenlaconstruccióndediagramasdeflujo.

Nombrenauncoordinadorparaqueorganiceunalluviadeideasrespectoalosproblemasquepuederesolverunacomputa-dora.Anótenlosenelpizarrónydiscutanrespectoalapertinenciadeincluirenlalistacadaunodelosejemplosqueseproporcionen.

Formenequiposdecuatrointegrantesy,conlainformaciónquetienenhastaelmomento,elaborenunmapaconceptualdelametodologíaparaelaboraralgoritmos,sinecesitanayuda,recuerdenquepuedenacudirasuasesor.Después,considerandolosproblemasquemencionaronenelpuntoanterior,elijanelquelesparezcamásatractivo,discutancuálseríalamejorsolucióndelproblemayconstruyanensucuadernounalgoritmoutilizandoeldiagramadeflujo,asícomolametodologíaparaelaboraralgoritmos.

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Bloque:UNO

Realiza el análisis y algoritmo que dé solución a los siguientes casos. Sigue los pasos de la metodología »de desarrollo de algoritmos:

a) Determinar el área de un triángulo:

Compartanconelrestodesuscompañeroslosresultadosdesuactividad.Elasesorretroalimentarálaactividadyresolverádudas.

Vacíen los datos de su algoritmo en la computadora, utilizando el programa de Word. »

Hastaaquíhasrealizadoactividadesdondesetediceelproblemaaresolver,peroesmuyimportantequesepasidentificarunproblemadentrodeuncontextoporquenosiempresetedirácuáles.

De manera individual, lee el siguiente caso e identifica el problema que tienes que resolver. »

Caso:LaSeñoraLupitatieneunnegociodeabarrotesqueatiendeellasola.Enlosúltimosmesessusventashan

aumentadoyconelafándebrindarunmejorserviciopondráunalíneatelefónicaparasurtirpedidosadomicilio,peronosabequéhacerparapoderlograrlo.DequémanerapodemosresolverelproblemadelaseñoraLupita.

Problema:

Identificar problema

Plantearalternativas

Elegiralternativa

Desarrollar algoritmo

Evaluar o comprobar su

funcionamiento

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Despuésintercambiaconunodetuscompañeroslosresultadosdetuejercicioyevalúencadaunoalotro compañero.

ElasesorexplicarábrevementequéseentiendeporPseudocódigo,lascaracterísticasquepresenta,asícomolascaracterísticasdecontrol:Secuencial,Selectiva,Interactiva,ymostraráunejemplodeunalgoritmomedianteelempleodePseudocódigo.

Finalmente,demaneraindividualelaboraunreportesobrelasventajasdelusodealgoritmosenlasolucióndeproblemas.Incluyedosejemplosdesituacionesdondeesfactibleelusodealgoritmospararesolverunaproblemáticadeterminada.Noesnecesarioqueconstruyaslosalgoritmos,sólodebesenunciarlassituaciones.

b) Calcular el precio al que se va a vender un producto una vez que se sabe cuál es el costo y que desea obtener una ganancia o utilidad del 50%:

Identificar problema

Plantearalternativas

Elegiralternativa

Desarrollaralgoritmo

Evaluar o comprobar su

funcionamiento

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Unavezrevisadoslostemasquecorrespondenalpresentebloque,estáspreparadoparacontinuarcontuaprendizaje.Teproponemoslassiguientesactividadesparaqueteautoevalúesyverifiquessiloaprendidoestábienconsolidadoohaynecesidadderevisaralgunosaspectosnuevamente.

i. Resuelve el siguiente crucigrama:

Bloque:UNO

Horizontales »

1. Características de los algoritmos que mencionanque las instrucciones deben ser claras y precisas, nopuedenserambiguas.

2.Todoslosalgoritmosdebentenerunafinalidad.

3.Representacióngráficadelasolucióndeunproblema.

4.Seriedeinstruccionesqueseescribeenunlenguajedeprogramaciónysirveparaquelacomputadoralaejecute.

Verticales »

1. Estado o situación en el cual no se tiene o no se conoce loquesequiere,paralocualexisteunaseriedeposiblessoluciones.

5. Si se sigue el algoritmo dos o más veces, se debeobtener el mismo resultado cada vez.

6.Unalgoritmodebetenerunnúmerofinitodeinstrucciones.

7. Serie de instrucciones secuenciales y ordenadas quesirvepararesolverunproblema(palabraalrevés).

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iii. Escribe el nombre de la figura que se utiliza en los diagramas de flujo:

ii. Anota el número que corresponda en el paréntesis de acuerdo a los enunciados:

a. ( ) Análisisdelproblemab. ( ) Planteamiento de alternativasc. ( ) Desarrollo de solucionesd. ( ) Identificación del problemae. ( )Diseñodealgoritmo

1.Enestaetapasedebeconocerelproblemaydefinirlo,conocerloquequeremosyloquetenemos.

2.Etapaenlaquedebetenersemuyclarolasposiblesopcionesdeentrada,elprocesoylassalidasexactasesperadas.

3. Etapa en la cual se deben crear las soluciones que respondan a las necesidades,ademásdecontarconmódulosquedividanlasoluciónen tareas independientes.

4. Fase en la que se crean los bosquejos de las soluciones posibles para el problema planteado.

5.Etapaenlaqueseconstruyeyseverificaquefuncionedeacuerdocon los resultados que se esperan tener.

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iV. Del siguiente caso que se te presenta, realiza el diagrama de flujo que le dé solución. Utiliza la metod-ología aprendida para la resolución de problemas por medio de computadoras:

Elprofesordeinglésevalúaasusalumnosdelasiguientemanera:

Examen50% ●Ejerciciosenclase25% ●Tareas15% ●Trabajofinal10% ●

Requierequeleayudesacrearunprogramaquelepermitadeterminarlacalificaciónfinal.

Bloque:UNO

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Quiero saber más

Losalgoritmossonlabasedelaprogramación.Paralograrunbuenprograma,yaseadeaplicaciónodidáctico,esnecesariodocumentarlobieneidentificarquésebuscaquehagadichoprograma,porloquesedebehacerunbuenalgoritmo.

Enestebloqueaprenderásmásacercadelosalgoritmos.Siteinteresóeltema,puedesinvestigarmuchoacercadeél.Notequedesúnicamenteconloaprendidoaquí,existeninstitucionesdondesebrindancarrerascomoIngenieríaenSistemas,IngenieríaenInformática,etc.,incluso,existetodaunaasignaturallamada“Algoritmos”,asíqueimaginaloquepuedesinvestigarextra,ademásdeloaquímostrado.

Ysipiensasestudiarunadeestascarreras,noestádemásiradelantandoenlaasignatura.Elprimerpaso,esquevayasaladirecciónqueacontinuacióntemostramos,ydescarguesellibroqueallíindica(estáenformatoPDF):http://www.lcc.uma.es/~av/Libro/

Si no cuentas con el acceso a Internet puedes tratar de buscar el libro físicamente, los datos son lossiguientes:

Técnicas de Diseño de Algoritmos. ● RosaGuerequetayAntonioVallecillo.s.p.ServiciodePublicacionesdelaUniversidaddeMálaga.1998.ISBN:84-7496-666-3.SegundaEdición,Mayo2000.

TambiénpuedesconsultarlasiguientedirecciónqueteayudarámuchoentuinvestigaciónsobreAlgoritmos.

http://www.desarrolloweb.com/articulos/2143.php ●

Leeelsiguientetexto,verásquehaycosasnuevasquenohabíasescuchadoenestebloquesobrelostiposdealgoritmosysuscaracterísticas.Esperamosquealleerloteinteresesmásysigasentubúsquedadeinformación.

Un algoritmo es un conjunto finitode instrucciones precisas que realizan una tarea, la cual, dado un estado inicial,culminaráporarrojarunestadofinal reconocible. Esta definición

asumequelaejecucióndelalgoritmoconcluyeenalgúnmomento, dejando fuera los procedimientos que ejecutan permanentementesindetenerse.Paraincluiraéstosenladefinición,algunosautoresprefierenobviarlacondicióndequelaejecuciónconcluya.

Elconceptodealgoritmoseilustrafrecuentementecomparándoloconunareceta.Aligualquelasrecetas,losalgoritmoshabitualmenteestán formadospor secuenciasde instrucciones que probablemente se repiten (iteran) o que requieren decisiones (comparaciones lógicas) hasta

quecompletansutarea.Siunalgoritmonoescorrecto,pormásquesuspasossellevenacabocorrectamente,elestadofinalnoseráelesperado.

Normalmente,cuandounalgoritmoestáasociadocon el procesamiento de información, se leen datos de una fuenteodispositivodeentrada,seprocesanyseemitenpor un dispositivo de salida, o bien, se almacenan para su uso posterior. Los datos almacenados se consideran parte delestadointernodelaentidadqueejecutaelalgoritmo.

Especificación de algoritmos »

Paracualquierprocesocomputacional,elalgoritmocorre-spondientedebeestarrigurosamentedefinido,esdecir,debe especificarse la forma en que se aplica a cada posible

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Bloque:UNO

circunstancia que pueda surgir. Todos los casos debenestarcontemplados,yelcriterioquedeterminacadaunodeellosdebeserclaroycomputable.

En general, no existe un único algoritmo paracada problema que se quiere resolver. Diferentes algo-ritmos pueden completar la misma tarea, requiriendo cada uno diferentes cantidades de tiempo, espacio o esfuerzo. Sinembargo,laespecificaciónpuedeserexactamentelamisma para todos ellos.

Unmétodo para especificar un algoritmo deforma tal que su implementación sea correcta —es decir,quehagaexactamente loqueseesperadeél–yque,a lavez,pueda implementarsecondiferenteslenguajes o herramientas, consiste en definir susentradasysalidas,consuscorrespondientesprecondi-cionesyposcondiciones.

A modo de ejemplo, veamos la especificación de unalgoritmoquebuscaelmáximonúmeroenunalista:

Algoritmo: BuscarMáximo »

Datos de entrada: una lista ● l de n elementos numéricos.

Datos de salida: un número m. ●Precondiciones: ●

n es un número natural.nesmayorquecero(osea,lalistanopuedeestarvacía).Todos los elementos de l son números racionales.

Poscondiciones: ●m es un número racional.meselmayordeloselementosdel.

Estaespecificacióndefinedemanerainequívocacómodebe funcionar nuestro algoritmo. Sin embargo, porestarexpresadoenlenguajenatural–contodasucargade ambigüedades—, puede prestarse a confusiones(quizá no en este caso, porque es un algoritmomuysimple, pero sí para casos más complejos). Por esemotivo, conviene expresar las especificaciones en unlenguaje más riguroso, como por ejemplo, las expre-sionesmatemáticasusadasenelcálculodepredicadoslógicos. Con tales consideraciones, podemos expresarnuestroalgoritmoenformamásprecisa:

Algoritmo: BuscarMáximo »

Datos de entrada: l1 ... ln ●Datos de salida: m ●Precondiciones: ●Poscondiciones: ●

Implementación de algoritmos »

La implementación es el proceso que toma la especifi-cacióndelalgoritmoylatraduceaunaformaquepuedaaplicarse a la solución del problema para el cual fue diseñado. La implementaciónpuede tomar formasmuydiversas:podríasignificarlaconstruccióndeuncircuitoeléctricoodeundispositivomecánicoquecumplaconlascondiciones especificadas. Pero restrinjamos la definición alcampodelainformática:enestesentido,implementarsignificatraducirelalgoritmoaunlenguajequepuedaserinterpretado por un motor de ejecución.

Para el análisis y estudio de los algoritmosusualmente se utiliza una forma abstracta de implemen-tación, lacualnoutilizaun lenguajedeprogramaciónespecífico, sino que emplea formas de representar elalgoritmo que luego pueden ser directamente tradu-cidasaunlenguajeenparticular.

Algunas de estas formas son los diagramas deflujo,losdiagramasdebloquesyelpseudocódigo.

Esteúltimoes“casi”unlenguajeimperativo,conla salvedad de que no toma en cuenta los tipos de datos y, además, sus instrucciones pueden estar en idiomaespañol o en cualquier otro, ya que no serán interpre-tadasporningunacomputadora.

Eficiencia de los algoritmos »

Laespecificacióndeunalgoritmopuedeincluirconsidera-ciones sobre su eficiencia, dado que una implementación incorrectapuedehacerquedemoreenejecutarsemuchomástiempodeloaceptable.

Paraelloseutilizannotacionesqueexpresanlacomplejidaddelosalgoritmosenfuncióndelvolumendedatos a procesar. Una de estas notaciones es la denomi-

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nada“lagranO”,queindicalacantidaddevecesqueelalgoritmodeberepetirsubloqueprincipaldeinstruccionesparahacersutrabajo.

Clases de algoritmos »

Unaformadeclasificar losalgoritmosconsisteendiferenciarlosporsumetodologíadediseño.Acontinuaciónsepresentaunasíntesisdelasmetodologíasmáscomunes,aplicablescadaunaadiferentesclasesdeproblemas:

Fuerza bruta ●Programación dinámica ●Programación lineal ●Búsqueda y enumeración ●Algoritmos heurísticos ●Algoritmos voraces ●

Fuente: tectimes.com

EnestaseccióndelcuadernillodeactividadesdeaprendizajehayrecomendacionesdelibrosydepáginasdeInternetquepuedesconsultar.

Encuantoaloslibros,semencionanacontinuaciónalgunosmuyútiles:

ElizondoCallejas,RosaA.InformáticaII.México,PublicacionesCultural,2006. ●HernándezCoronado,Isaac.Informática2bachillerato.México,STEditorial,2005. ●SánchezMontúfar,Luis.InformáticaII.Unenfoqueconstructivista.México,Pearson,2007. ●

¡Mucha suerte en esta nueva experiencia!Tedeseamosquedisfruteselaprendizajequevayasobteniendoyqueloenriquezcasmucho.

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Bloque ii


Elaborahojasdecálculocomounrecursoparaelmanejodeinformaciónyla »solucióndeproblemasdelámbitoescolarycotidiano.

elABoRA hojAS de cálculo

Enestebloqueconocerás lashojasdecálculo,descubrirás loútilesquesony laversatilidadquetienenparafacilitar el trabajo.

Duranteeldesarrollodeestebloqueexplorarás,pormediodelainvestigación,elaboraciónydesarrollodeltrabajoenequipo,losalcancesylimitacionesdelashojasdecálculo,asícomolosdiferentespaquetesdeaplicaciónquehayenelmercado.Además,aprenderáscómoutilizarlasdiversasfuncionesyherramientasquetepermitiránoptimizar el trabajo, desarrollando presentaciones de calidad.

Conlasactividadesdeaprendizajefortalecerástushabilidadesparadesarrollartrabajoenequipo,permitién-doteunaconvivenciacontuscompañeros,yreforzarástusconocimientospormediodelintercambiodeideasydepuntosdevista;asimismo,fomentaránelautoaprendizajeparatusuperaciónpersonal.

Tuhabilidadseveráreflejadaenlashojasdecálculoqueelaboresypodráscontribuireneldesarrollodetucomunidad,facilitandolaslaboresyactividadesproductivasentuentorno.

Demanerapaulatinateirásinternandoenelamplioabanicodeposibilidadesdelashojasdecálculo,cono-ciendosusprincipiosbásicos,losconceptoselementales,lassimilitudesylasdiscrepanciasentrelasdiferentesaplica-cionesquehayenlaactualidad;deestemodo,podrásevaluaryanalizarsusventajasydesventajas.

Conlaretroalimentaciónentrelosintegrantesdelequipo,asícomodelgrupoengeneral,podrásidentificaráreasdeoportunidad.Estotepermitiráelaborarhojasdecálculoconmayorcomplejidadymejorpresentación,haciendousodeloscientosdefuncionesqueteproporcionanparatareasespecíficas.Esungranretoatucreatividadyhabilidad.Deestemodo,podrásrelacionarestaasignaturaconotrascomolasmatemáticas,estadística,comogeneraciónbásicadebasededatos.Encontrarásformasdefacilitartutrabajoyoptimizareltiempodeelaboracióngenerandotudesarrollopersonal,académicoyprofesional.

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Paracumplirconelobjetivodesarrollaremoselbloquedelasiguientemanera:

Enelprimertópicoconocerás,pormediodelanálisisdesudefiniciónysusoperaciones,lasdiferentesapli-cacionesdehojasdecálculo,susventajasydesventajas, loquetepermitirágeneraropcionesparalasolucióndeproblemas de manejo de información.

Enelsegundo,generarásunadescripciónclaraydetalladadelaventanadetrabajodelahojadecálculo,identificandosusmenús,barrasydemáselementosdeutilidad.

Enelsiguientetópicodesarrollaráshojasdecálculoeficientes,medianteelanálisisyplaneacióndelasmismasyelempleodelasoperacionesdeediciónylaaplicacióndefórmulasyfunciones.

Después,haciendousodetu creatividad,aplicarás lasherramientasdeformato, lascualestepermitirángenerarunapresentaciónatractivadelashojasdecálculo.

Así,enelquintotópico,generarásseguridadparalosdatos,alcontarconlaopcióndeprotegerlainformaciónque consideres importante.

Porúltimo,elsextotópicotepermitiráelmanejodeinformaciónclarayprecisamedianteelempleodelosgráficos,generandoinformaciónconcretadondeelanálisisdeinformaciónesdemanerarápidayconcisa.

FUENTES DE CONSULTA

Básica »Abad,FranciscoyJesúsGarcía-Consuegra.México,PrenticeHalls.a. ●Curtys.ExcelGuíadebolsillo.México,Nowtiluss.a. ●FernándezPeña,J.M.InformáticaI.México,NuevaImagen,2001. ●Frye,Ccurtys.MicrosoftOfficeExcel.México,McGrawHills.a. ●Habraken,Joe.Office20008en1.México,PearsonEducacións.a. ●Sánchez,Claudio.ExcelAvanzado.México,MPEdicionesFryes.a. ●Sánchez,Claudio.LaBibliadeExcel.México,MPEdicioness.a. ●

Sitios Web »http://www.microsoft.com ●http://office.microsoft.com/es-mx/ ●http://www.aulaclic.com ●http://www.unav.es/cti/manuales ●http://www.monografías.com ●

Web en línea »www.excel_2003a_demo\Demo_excel2003_av\excel2003_av\f_excel2003.htm ●

22

¿Qué aprendo?

En1979,DanBricklindesarrollólaprimerahojadecálculollamadaVisiCalcquepermitíarealizarcálculosmatemáticosyproyeccionesfinancierasademásderecalcularcantidadesencasodecambiaralgúnvaloroalgunacantidad,loqueenesetiempopermitíahacersimulacionesdecostosypresupuestos.

Asípues,unahojade cálculoes capazdeayudar amodelarproblemasde la vida real yproyectar losposibles resultados.

Elfuncionamientodeunahojadecálculoesbásicamenteporunacuadrículacompuestaporrenglones(filas)ycolumnas,ycuyainterseccióndaorigenalaunidadbásicadelahojadecálculo,lacelda.Enlasceldassepuedencapturardatos,asícomoinsertarfórmulasyfunciones.

Comoyahabíamosmencionado,larazónfundamentaldelahojadecálculoescomosunombrelodice,elcálculoyproyeccióndeinformaciónfinanciera,sinembargo,sonbastanteútilesparamuchasmástareascomoapli-cacionesdebasesdedatos,presentaciónenarchivoshtml,umlyxml,etc.

Aplicaciones más comunes de las hojas de cálculo: »Organizardatos. ●Insertargráficaspararepresentarresultadosdeunaformavisualeimpactante. ●Realizaranálisisdedatos. ●Usodefuncionesestadísticas,matemáticas,textos,condicionales,basededatos,etc. ●Resumirinformaciónmediantetablasdinámicas. ●

Estaintroduccióntepermitedarteunaideadeloquepuedeshacerexplotandolacapacidaddeunahojadecálculo.Teinvitamosarealizarlosiguienteparaqueaprendasmássobreestapoderosaherramienta.

Actividades: »

i. Reúnanse en equipos de trabajo y apoyándose en materiales como hojas de papel bond, marcadores, colores, etc.:

a)Investiguen,enelmaterialbibliográficoconelquecuentenensucentrodetrabajo,algunasdefiniciones.Conestainformaciónylaanteriormentepresentadaenlaintroducción,elaborenunadefiniciónpropia.b)Estadefinicióndeberánredactarlademanerabreveysencilla,paraunamejorcomprensión,asímismopreséntenlautilizandopictogramas.

Escritura pictográfica Laescriturapictográfica,esenlaqueseusandibujospararepresentarobjetos,seasociacomúnmenteconlos

jeroglíficosegipcios,peronoesexclusivadelalfabetodeestepueblo.Enciclopedia Encarta Culver Pictures

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Bloque:DOS

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1.Todoslosequiposdetrabajodeberánpresentaralgruposumaterialqueelaboraronasícomounaexplicacióndelmismo,asignandountiempopararetroalimentarlaactividad.

INTRODUCCIÓN A LAS HOJAS ELECTRÓNICAS DE CÁLCULO »

i. Elabora una lista de la información que puedes manejar para optimizar tus actividades personales.

ii. Formen equipos de trabajo, en los cuales deberán proponer de qué manera una hoja de cálculo puede utilizarse en los siguientes lugares:

a) En la biblioteca escolarb) En el control escolarc) Enlacafeteríaokioscoescolard) En el aula de clase

iii. Anoten sus alternativas en los siguientes renglones, una vez finalizada esta actividad, comparen sus respuestas con otro equipo de trabajo; unifiquen sus respuestas, complementándolas entre sí y después denlas a conocer al resto del grupo.

iV. Es necesario que en plenaria identifiquen los beneficios que se pueden obtener al utilizar este tipo de tecnología en tu centro escolar.

Finalidad:

Finalidad:

Finalidad:

Finalidad:

Finalidad:

a) Ejemplo:Lista de los discos compactos musicales que tengo,organizadaporintérprete,genero,añodeladiscografía,canciones favoritas.

Finalidad:Identificarfácilmentelamúsicaconlaquecuento,quemepermitiríaidentificar,quédiscospuedoadquirirlapróximavezquelohaga.

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Modo de operación »

Elconocimientodelentornodetrabajodecualquieraplicaciónesbásicoparaconocersuusoyalapostresudominio.Laselectrónicasdecálculo,comotodosoftwaredeaplicacióndiseñadoparauncontextográfico,puedenseroperadaspormediodecomandosactivadospormediodemenús,barrasdeherramientasyteclasrápidas.

Aprenderás los elementos básicos parahacer de la hoja de cálculo una de tus herramientas de cómputopreferidas en la solución de problemas por medio del uso de la computadora.

Revisa la siguiente información:

La pantalla inicial »

Bloque:DOS

Al iniciar Excel aparece una pantallainicial como ésta. Vamos a ver suscomponentesfundamentales.Asícono-ceremos los nombres de los diferentes elementos y será más fácil entenderel resto del curso. La pantalla que se muestra a continuación (y en generaltodas las de este curso) puede no coin-cidirexactamenteconlaquevesentuordenador, ya que cada usuario puededecidir qué elementos quiere que sevean en cada momento, como veremos.

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Las Barras »

La barra de título »

Contieneelnombredeldocumentosobreelqueseestátrabajandoenesemomento.CuandocreamosunlibronuevoseleasignaelnombreprovisionalLibro1,hastaqueloguardemosyledemoselnombrequequeramos.Enelextremodeladerechaestánlosbotonesparaminimizar , restaurar ycerrar .

La barra de menú »

ContienelasoperacionesdeExcel,agrupadasenmenúsdesplegables.AlhacerclicenInsertar,porejemplo,veremoslasoperacionesrelacionadasconlosdiferenteselementosquesepuedeninsertarenExcel.Todaslasoperacionessepuedenhacerapartirdeestosmenús.Perolascosasmáshabitualesserealizanmásrápidamenteapartirdelosiconosdelasotrasbarrasqueveremosacontinuación.Enelextremodeladerechaestánlosbotonesparaminimizar , restaurar ycerrar del libro de trabajo.

En Excel2003, la barra demenús tiene un comportamiento “inteligente”, que consiste, básicamente, enmostrardelosmenússóloloscomandosmásimportantesylosqueelusuariovautilizando.Siquieressabercómocambiarestecomportamiento,hazclicaquí.

Losmenúsdesplegablesdelabarrademenúscontienentrestiposbásicosdeelementos:

Comandos inmediatos. »

Seejecutandeformainmediataalhacerclicsobreellos.Sereconocenporquealaderechadelnombre del comando, o no aparece nada o bien aparece la combinación de teclas para ejecu-tarlo desde el teclado. Por ejemplo, en el menú Insertar, el comando Columnas, o el comando HipervínculoqueseactivapulsandoalmismotiempolasteclasCtrl,AltyK.

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LosdiferentesmenúsdelabarrademenússepuedenactivardesdeeltecladopulsandoAlt+letrasubrayadadelnombredelcomando.PorejemploAlt+iparadesplegarelmenúInsertar.

La barra de herramientas estándar »

Contieneiconosparaejecutardeformainmediataalgunasdelasoperacionesmáshabituales,comoGuardar,Copiar , Cortar , etc.

La barra de formato »

Bloque:DOS

Otro menú desplegable »

Alsituarsesobreéste,seabreunnuevomenúasuladoconmásopcionesparaqueelijamosunadeellas.

Se reconocen porque tienen un triángulo a laderecha.

Porejemplo,enelmenúInsertar,Imagen.

Comando con ventana »

Alhacerclic,apareceunaventanaocuadrodediálogoenelquenospediráquerellen-emosalgunosdatosyquetendrábotonesparaaceptarocancelarlaacción.

Sedistinguenporqueelnombreacabaenpuntossuspensivos.Porejemplo,enelmenúInsertar,Gráfico

Contienelasoperacionesmáscomunessobreformatos,comoponerennegrita,cursiva,elegir,tipodefuente,etc.

Hayoperacionesquenoestándisponiblesenundeterminadomomento.Seidentificanporquetienenelcolor atenuado.

Porejemplo,sinohaynadaseleccionado,tantoeliconocortar,comoelcomandocortar,aparecenencolor atenuado.

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Nosmuestraelcontenidodelaceldaactiva,esdecir,lacasilladondeestamossituados.Cuandovayamosamodificarelcontenidodelacelda,dichabarravariaráligeramente,peroestoloestudiaremosmásadelante.

La barra de etiquetas »

La barra de fórmulas »

Permitemovernosporlasdistintashojasdellibrodetrabajo

Las barras de desplazamiento »

Permitenmovernosalolargoyanchodelahojadeformarápidaysencilla.Simplementehayquedesplazarlabarraarrastrándolaconelratón,ohacerclicenlostriángulos.

El panel de tareas »

Elpaneldetareasessensiblealcontexto,estoquieredecirquemostraráinformacióndiferentesegúnloqueestemoshaciendoenelmomentodeabrirlo.

Porejemplo,en la imagen,elpaneldetareasqueapareceal iniciarExcelnosofreceloscomandosmásútilesparaesasituación:nosmuestralashojasrecientementeabiertas;nospermitecrearunanuevahojaapartirdeunaplantilla,unagrancantidaddeayudaenlínea,etc.

Si estamos insertando una imagen, el panel de tareas será diferente y nosmostrarálasopcionesmásusualeseneltrabajoconimágenes.

Hay disponibles otros paneles de tareas, como por ejemplo: Portapapeles,Buscar,Insertarimagenprediseñada,NuevoLibro.Paraaccederaellos:iraltriánguloquehayalladodeltítulodelpanelysedesplegaráunalistaconlospanelesdisponibles.

AlabrirExcelapareceelpaneldetareas,sinoqueremosqueaparezcacadavezqueabramosExcel2003,bastarácondesactivar lacasillaMostaral inicio,queestáen laparte inferior del panel.

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LabarradetareasdeWindowscontiene,enelbotónInicio,iconosparaarrancaralgunosprogramascomoInternetExplorer,etc.,ytambiénunbotónporcadadocumentodeExcel2003quetengamosabierto,deformaquepodemospasardeundocumentoaotrohaciendoclicenestosiconos(segúnlaversióndeWindowstendremosvariosiconosounosoloquetieneasociadalalistadesplegabledetodoslosdocumentodeExcelabiertos).EstabarranoperteneceaExcel2003,sinoaWindowscomosupropionombreindica

Bloque:DOS

En cualquier momento podemos abrir o cerrar el panel de tareas desde el menú.

La ayuda »

Existenvariosmétodos.UnmétodoconsisteenutilizarlaBarradeMenús,haciendoclicenelinterrogante.

AyudadeMicrosoftExcel,nosmostraráunapantallaenlaquepodremosverlaayudaatravésdeuníndice,buscando ●porpalabrasenContenidoomedianteelAsistenteparaAyuda,quenospermitehacerpreguntasenlenguajenatural.

MostrarelAyudantedeOffice,esungráficoanimadoquenosayudaendeterminadasocasionescuandodetecta ●quenecesitamosayuda,porejemplo,sivequevamosacrearunahojadecálculonosofreceráayudaparaello,etc.

MicrosoftOfficeOnline,esunanuevacaracterísticadeExcel2003.Abreenelpaneldetareaundiálogode ●búsquedadeayudaenlíneadeMicrosoft.

OtrométodoconsisteenutilizarlateclaF1deltecladooelbotóndelaBarradeHerramientas.Alutilizarcualquieradeestasdosformas,apareceráunaventanadeayudaaladerechadelaventana,desdelacualtendremosquebuscarlaayudanecesaria.

OtrométodoconsisteenutilizarlaopcióndelaBarradeMenús.

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Parautilizarestemétodo,hacerclicsobreelrecuadro,escribirlapreguntaabuscarypulsarlateclaINTROenelteclado.Aparecerándiferentesenlacesconposiblesayudasencontradas,delascualeselegiremosladeseada.

Reúnanseenequipodetrabajoyutilizandohojasdecoloreselaborenunfolletoenelquepresentenlainfor-maciónbásicaparaconocerlosmenúsdeExcel.

Recuerden que debe contener:Carátula ●Índice ●Introducción ●Conceptosbásicos ●Conclusión(beneficiosqueobtenemosalutilizaréstainformación) ●

Comotehaspodidodarcuenta,existendiferentesmétodosparallevaracabounaacción,esdecir,existendiferentescaminosparalograelobjetivodeestaactividad,pormediodemenús,botones,comandos,barrasdeherra-mientas,teclasrápidas.

Elaborauncuadroenelcualindiqueslosdiferentesmétodosparallevaracabolassiguientesacciones.Siesnecesariodibujalosmenús,botonesy/obarrasdeherramientas.

a)Abrirunahojadecálculob) Guardarunahojadecálculoc) Cerrarunahojadecálculod) Salir de la aplicacióne) Insertar una tablaf) Insertarunaimageng) Imprimirlapáginah) Centrareltextodeunaceldai) Copiar la información de una celda a otraj) Otra a tu elección

ELABORACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO »

Comohabíamosmencionado,unahojadecálculoestáconformadaporcolumnasy filas;y la interseccióndeunacolumnaydeunafiladalugaralaunidadbásicadeunahojadecálculo:lacelda.Dentrodelaceldasellevaráacabolacapturadedatos,laescrituradefórmulas,funcionesycualquiercálculoocambioquesehagadentrodelahoja.Enestetemapondrásenprácticatusconocimientosdelasbarrasdemenúsydeherramientas.

Eléxitodeunahojadecálculodependedelaplaneaciónquesehagadeella.Esmuyimportantetenerencuentalossiguientesaspectos:

Quéresultadosequiereobtenerdelahojadecálculo. ●Quédatossenecesitan. ●Cuálesdatossonindispensables. ●Quécálculossevanarealizarydóndesevanacolocar. ●Quépresentaciónsepretendedaralainformación. ●

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Paraqueempiecesaelaborarhojasdecálculoleeloquetepresentamosacontinuación.

Actividades: »

Vamosatrabajarenequipo,enestaprimeraactividad.Realicenunahojadecálculoparacalcularelpromediofinaldecadaalumnoparaunaasignatura,asícomoelpromediogeneraldelgrupo.Acontinuacióndescribiremoselalgoritmoqueutilizaríamosparallevaracabolaactividad:

Bloque:DOS

i. Primero debemos visualizar los datos necesarios:

a) Datos del plantel (nombre, clave, etc.)b) Semestrec)Grupod) Materiae)Fechaf)Listadealumnosdelgrupog) Calificaciones de cada unidad

ii.¿Cuálesdeestosdatossonindispensablesynecesa-rios para calcular el promedio?

a) La lista de alumnosb) Calificaciones de cada unidad

iii.¿Quécálculossevanarealizar?

a)Promedioparacadaalumno,lomejorseríasituarloaun lado de cada alumno.b)Promediodelgrupo,situarloalfinaldetodoslospromedios.

iV.¿Quépresentaciónlequeremosdaranuestrahojadecálculo?

a) Bien, pues lo ideal sería tomar los datos no indis-pensables para hacer cálculos y distribuirlos a manerade encabezado, dándoles un estilo de fuente negritapara resaltarlos.Después,distribuirenunacolumna losnombredelosalumnosyencolumnassubsecuenteslascalificacionesdecadaunidad,yenunacolumnafinalelpromedio que vamos a calcular.

Veámosloenlapráctica.

Aquíyacapturamostextodescriptivodelainformaciónqueserequeriráparaelreportedepromedios.

Comohabrásnotado,eltamañodelasceldasnoessuficiente,adelanteaprenderásacambiarelanchode las columnas.

Paraagregarunestilonegritaaltexto,bastaconseleccionarlaceldaypresionarelíconoconlaletra“N”enlabarradeherramientasformato.

Yaestálistoelformatoparalosdatosquenoseránnecesariospararealizacálculos,ylosencabezadosparalacapturadelosdatosnecesariospararealizarcálculos;sólofaltadarunanchoapropiadoalascolumnas,bastacondar doble clic en el borde.

Una vez capturada la información, procederemos a insertar las funciones.

Identifica,conlaayudadetuprofesor,enquéceldaspodemosinsertarfuncionesyencuálesfórmulas.

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Funciones Fórmulas »

Porloprontoteayudaremosainsertarunafunciónparanocapturarlafecha;loprimeroesseleccionarlaceldadondequeremosqueaparezcalafecha,luego:

En el menú insertar, presiona el comando función.

Otraopciónesdesplegarelmenúdecategorías.Enélpodrásencontrartodaunagamadegruposdefunciones.

Puedesescribiralgunadescripcióndelafunciónquenecesitas(enestecasofecha)yposteriormentepresionar el botón.

Despuésteapareceráuncuadrodediálogomostrándotelasfuncionesqueserelacionanconlapalabrafechay,lomásimportante,temostraráunadescripcióndelafunción.

Porúltimo,sedesplegaráuncuadrodediálogo,enelquetepedirálosargumentosdelafunción,enestecasoseescogiólafunción“AHORA”quenotieneargumentos.

Acontinuación,aprenderáscómoseinsertaunafórmula.Antesquenadahayqueteclearelsímbolo“igual”(=),puestoqueeselqueindicaaExcelquesevaainsertarunafórmula.

LosoperadoresválidosenExcelsonsuma(+),resta(-),multiplicación(*)ydivisión(/),ademásdelossignosdemayorque(>),menorque(<),mayoroigual(>=),menoroigual(<=)ydiferenteque(<>),generalmenteutilizadosenlasfuncionesqueinvolucranpruebaslógicas.Esasí,queparacalcularelpromediotenemostresopciones:

a) Insertarlafórmulamanualmente(sumarlosparcialesydividirentreelnúmerodeparciales).Obien,combinarfunciónsumaydividir.b)Utilizarlafunciónpromediodesdelabarradeherramientasestándar.c)Insertarlafunciónpromediodesdeelmenúdeherramientas.

Vi.Unavezquecalculasteelpromedioparaelprimeralumnotendrásquehacerloparalosrestantes.Investigacómorellenarlasceldas.Escribeenelsiguienteespaciotuexperiencia.

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Vii. Seguramentepara rellenar utilizaste algún comandodelmenúEdición, veamosmás a fondo los comandosbásicosdeéste.Seránecesarioquetúcomplementeselsiguientecuadromientrasvayasconstruyendotuconocimiento.

Bloque:DOS

COMANDO

Deshacer

Cortar

Viii.ExplicaelusoyfuncióndeloscomandosRellenaryBorrardelmenúedición.Comentacontuscompañerosyunifiquenunmétodoparausarestoscomandos.Escribelosresultadosenelsiguienteespacio.

Eliminar

DESCRIPCIÓN

Deshacelaúltimaacciónrealizada.

Permitemoverunahojadecálculoaalgúnlugardeterminado,obien

realiza una copia de la misma.

Eliminaunahojadecálculo.

COMBINACIÓN DE TECLAS

Ctrl + z

Ctrl+x

Ctrl+y

Esimportanteremarcarunconceptoclave:referencia.AlintroducirunafórmulaofunciónenExcelquehacerefer-enciaaotrasceldas,hayvariasformasdehacerlosegúnelusoquesevayaahacerdeella.

Una referencia relativa indica la posición relativa de una celda con respecto a la que contiene la fórmula, cuando secopiaenotraposiciónmodificayactualiza lasposi-ciones,esdecir,almoverlafunciónofórmulahaciaotracelda las referencias semoverán también, por ejemplo,sien laceldaA1sehacereferenciaaC1ysemueve lafunciónaA2,éstaharáreferenciaaC2.

En cambio, una referencia absoluta es una intro-ducciónexplícitayúnicadeotraceldaenuncálculo,nodesuposiciónrelativadentrodelahojadecálculo,osea,si se mueve la fórmula o función de una celda a otra, las celdasalasquehacereferencianosemoverán.

Enlahojadecálculosetrabajanormalmenteconreferencias relativas. Es el tipo de referencia que emplea Excelautomáticamente.Paratrabajarconreferenciasabso-lutassedebeespecificarescribiendoelsigno$delantedela letrade lacolumnaydelnúmerodefila.Porejemplo$A$3serefiereexclusivamentealaceldaA3,yalaplicarllenadosu operaciones de copiar y pegar, las referenciasquetenganelsigno$delantenoseránactualizadas.

También se pueden incluir referencias mixtas.Sonreferenciasmixtas$C4oC$4.Enelprimercasolacolumnaesabsolutaylafilarelativa,yenelsegundo,lacolumnaesrelativaylafilaabsoluta.

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FORMATO DE LA HOJA DE CÁLCULO »

Eléxitodeunahojadecálculodependeengranmedidadelaaparienciaqueéstatenga,asípues,esnecesarioaplicarlasherramientasdeformatoparagenerarhojasdecálculovisualmenteamigablesconsususuarios.

Actividades: »

Enestetemaconocerásyaplicarasherramientasquetepermitiránproyectartucreatividadyestética.

Enelprograma,identificaenlabarradeherramientasformato.Identificalossiguientescomandoseinvestigaenquéconsiste cada uno de ellos.

Otropuntoimportantedentrodelainsercióndefuncionessonlosrangos.Unrangoesungrupodeterminadodeceldas,esdecir,sienunmomentodadoesnecesariosumarlasceldasA1,A2,A3,A4,A5,A6yA7,sedicequeseharáunasumatoriadelrangocomprendidoentreA1yA7,oseaA1:A7.Comopudistenotar,paraindicarunrangoseutilizaelsímbolo”:”entrelaceldainicialylaceldafinaldelrango.

EnelcuadrodediálogodeFormatodeceldasencon-trarásprimerolapestañaNúmero,endondepodrásdar un formato más apropiado a los valores de lacelda. Prueba cada uno de los diferentes formatos y visualiza en la vista los resultados preliminares,notarás que, dependiendo del formato que elijas,tendrás que seleccionar diversas opciones que tepermitirán hacer más acorde la presentación de lahoja de cálculo con la naturaleza del problemaquepretendas solucionar.

La siguiente pestaña es la de Alineación, quetepermitiráorientarloscontenidosdelacelda.Pruebacambiando las opciones y genera conceptos que expli-quenelfuncionamientodecadaopciónagrupadasenlassiguientescaracterísticas:

Alineacióndeltexto ●Controldeltexto ●Dederechaaizquierda ●Orientacióndeltexto ●

Existeunapestañaexclusivaparadarformatoalos bordes de las celdas. Puedes usar los preestablecidos, obien,daruntoquemáspersonalseleccionandoeltipodebordeydelíneaquemejorteparezca.Hazpruebasconlasdiferentesopcionesyanotatuexperienciaenelsiguienteespacio.

El sombreado del fondo de la celda se modifica en la pestaña de Tramas. En ella encontrarás opcionesque te permiten poner un color de fondo a la celda, o bien, agregar Tramas. Forma un concepto para trama,anótalo en el espacio.

LaúltimapestañaesProteger.Enestapestañapodrás bloquear, desbloquear y ocultar una celda. Pornaturaleza las celdas se encuentran bloqueadas, másadelanteaprenderásaprotegerelcontenidodelasceldasenunahojayenunlibro.

Fuente ●Estilo ●Tamaño ●

Subrayado ●Color ●Efectos ●

La pestaña Fuente, te permitirá dar formato yestiloa la tipografíade la celda; funcionadeuna formasimilaralprocesadordetexto,asíquehazmemoriayexplicadetalladamente el funcionamiento de esta pestaña.

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PROTECCIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO »

Unavezquelahojadecálculoestáterminada,esdecir,queyatieneelformatoadecuadoylaprogramaciónrequerida,necesitamosprotegerlasceldasquetienenunaoperacióncríticadentrodelahoja.Paraelloesnecesariounsegundoanálisisparaubicarlasceldasquedeberánserprotegidas.Acontinuaciónaprenderásamantenerlaintegridaddelainformacióndelahojadecálculo.

Comorecordarás,lasceldasensuformatonaturalseencuentranbloqueadas.Paraaplicarlaprotecciónesnecesariodesbloquearlasceldasquesípodránsermodificadasydespuéspodrásprotegerlahojay,posteriormente,el libro. Veamos cómo.

Unavezdesbloqueadaslasceldasmodificables,seseleccionaelcomandoprotegerdelmenúherramientas.Posterior-mentesedesplegaráuncuadrodediálogoenelquepodrásseleccionardiferentesnivelesdebloqueo

Actividades: »

Analiza los niveles de bloqueo, en el manejo de información y como esto permite generar docu- »mentos confiables.

Bloque:DOS

Anota tus dudas en el siguiente espacio. Solicita a tu asesor que te ayude a resolverlas. »

Aplica los conocimientos adquiridos, mejorando la apariencia de la hoja de cálculo en donde deter- »minaste los promedios de tus compañeros y, en el siguiente espacio, plasma las dudas que te surgieron; coméntalas con tu asesor para que te retroalimente y enriquezcas tus conocimientos.

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Enalgunasocasionesesnecesariorealizarcálculosenceldassinqueéstasseanvistas,entoncesseharánecesarioocultarlas.

Repasando las actividades del objetivo de formato, indica los métodos para ocultar filas y columnas. »

Coméntalos con tus compañeros de grupo, y juntos generen conceptos que les permitan comprender »cada uno de los niveles. Anota los resultados en el espacio:

ELABORACIÓN DE GRÁFICOS »

¿Sepuedemodificarungráfico?Claro,unavezinsertadoésteseactivarálabarradeherramientasdegráfico,obien,se puede activar manualmente en el menú Ver, Barras de herramientas, Gráfico,enellapodrásmodificardesdelosdatoshastaeltipodegráfico.

Utiliza la bibliografía y la información virtual con la que cuentas en tu centro escolar, e investiga: »

Creargráficosmanualmente ●Creargráficosconayudadelasistente ●Modificarsuposiciónytamaño ●Modificarsuscaracterísticas ●AñadirYeliminarseriesdedatos ●Modificarobjetosdelgráfico ●Crear tipos personalizados ●

Conlainformaciónelaboraunreporte,enelqueincluyasimágenesparafacilitarlacomprensióndeltópico.

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Estainformaciónladebenllevaralsalóndeclase,ydeformaaleatoria,elasesorelegiráquienesexpondrándichainformaciónalrestodelgrupo.Recuerdenincluirunasesióndepreguntasyrespuestasconlafinalidaddeaclararcualquierdudaquedichotópicohayagenerado.

Estásporterminarlaunidad.Esbuenoquereflexionesyevalúeslosconocimientosquehasadquirido.

Enestasecciónpodrássaberquéhasalcanzado,asícomolostemasenlosque,conlaayudadetuasesoryelpaquetedidáctico,tendrásqueprofundizar.Teinvitamosaresolverlosiguiente:

i. Cuestionario

Bloque:DOS

a)¿Cómodefiniríaselconceptodehojadecálculo?

b)Enumeratreselementosbásicosdeunahojadecálculo.

c) Ejemplifica un problema que se pueda resolver conunahojadecálculo.Enfatizaenlamaneracomopiensas resolverla.

d)Realizaunanálisisaposteriori,acercadelasventajasdelashojasdecálculoyenquétareaspuedenayudarnos.

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Reúneteconunequipodetrabajoyelaborenunahojadecálculodealgunodelossiguientestópicos.

Cálculodelosingresosygastosdeunafamiliadeclasemedia,con5integrantes,(papá,mamá,3hijos:2 ●hombresyunamujer(edadesdeloshijos12,9y5años,respectivamente).

Cálculodelosingresosygastosdeunpuestoambulantedequesadillas,quetambiéncuentaconventade ●refrescos.(Recuerdenincluirrecursosmateriales,humanos,financierosyelperiododetiempodelcálculo).

Cálculodeloscostospararealizarunafiestadegraduaciónparaalumnosdebachillerato.Proponerporlo ●menos2alternativas,desglosandoloscostosyelpreciofinaldelboletoporasistentealevento.

Elijanalgunodelostópicosanteriores,ycomplementenlainformaciónqueleshagafaltaRecuerdensiemprequeéstadebesercongruenteconelobjetivodelaactividaddeaprendizaje.

Presentenesteejercicioasuasesor,ycompleméntenloconunreporteenelcualpresentenlosdatosfinalesdándoleunmayorsentidoasuscálculos.Estereportedebeincluirlahojadecálculocomosoportedelmismo.

Retroalimentenlainformación,identificandoáreasdeoportunidad.

Quiero saber más

Hastaaquívistesolamentealgodelomuchoquepuedesutilizarparahacertushojasdecálculomáseficientes.Teinvitamosaquerevisestambiénelsiguientelibro(aclaramosquehaymuchabibliografíaendondepuedesaveriguarmásacercadelashojasdecálculoysobretododelprogramamáscomercial,ExcelXP):

Strizinec,Gabriel.TodoelEXCELXPenunsololibro.México,Trillas,2003. ●

38

Elmanejodeunagrancantidaddedatos,sehavueltomuyimportantenosóloparalasempresassinotambiénparaelusopersonal, pues en la vida cotidiana se interacciona continuamente con información de personas, documentos, etc., que requierenseralmacenadosdemaneraquenosresultefácilsuaccesoy,porconsiguiente,útilesanuestrasactividades.Unejemplodeelloesquesirequerimostrabajarconvariosclientesyfacturas,utilizaremosunsistemaquecontengatodoslosdatos(ficheros,etc.),quenospermitantenerunregistrorealycompleto,másqueconfiarennuestramemoria.

Poresto,elobjetivodelpresentebloqueesqueconozcanquéesunabasededatos,cómoseconstruye,cuálessonsuscomponentesprincipalesylasventajasqueaportasuuso,detalformaqueutilicenasufavorestaherramienta,yaseaparafinespersonales,escolaresolaborales.

Seguramente tú yahas tenido contacto directo o indirecto con algunas bases de datos. Por ejemplo, elcatálogode los ficherosde labiblioteca, losdirectorios telefónicos, etc.Peroahora aprenderás cómodiseñarla yadministrarlademaneraoptima.Tambiénconoceráscómosacarelmayorprovechodelasconsultasquerealicesygenerarinformesquetepermitanunamejoradministracióndelainformación.

Cabeseñalar,queexistendiferentestiposdebasesdedatos.EnestebloqueconocerásbásicamenteelmanejodeAccess,queformapartedelpaquetedeMicrosoftOffice,puesesunodelosprogramasmásdifundidosanivelmundial para estos fines.


Bloque iiideSARRollA BASeS de dAToS


Construyebasesdedatosparaelmanejoyadministracióndeinformacióndel »ámbitoescolar,cotidianoylaboral.

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Pararevisarloscontenidosdebloque,setesugierenlossiguientesmaterialesdeconsulta:

Básica »HernándezCoronado,Isaac.Informática2Bachillerato.México,STEditorial,2005. ●Norton,Peter.IntroducciónalaComputación.México,McGrawHill,s.a. ●Pérez,M.J.InformáticaIIparaBachillerato.México,Alfaomega,2004. ●Vasconcelos,Jorge.IntroducciónalaComputación.México,PublicacionesCultural,2002. ●

FUENTES DE CONSULTA:

Sitios Web »¿Quésonlasbasesdedatos?:http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/%C2%BFque- ●

son-las-bases-de-datos/ ¿Qué es una base de datos?: http://www. Mailxmail.com/curso-introduccion-access/ ●

que-es base-datos Tutoriales de programación. Bases de datos –ABC Datos: http://www.abcdatos.com/ ●

tutoriales/programacion/basesdedatos/

¿Qué aprendo?

Elasesorseleccionaráunestudianteparaquecoordineunalluviadeideasrespectoalossiguientespuntos:

a)¿Quéesunabasededatos?b)¿Paraquésirveunabasededatos?c)¿cuálesbasesdedatosconocen?

Unavezagotadoslospuntos,reúnaseenequipodecuatropersonas.Leanlasiguienteinformaciónyelaborenuncuadro sinóptico con los puntos principales.

Eltérminodebasesdedatosfueescuchadoporprimeravezen1963,enunsimposiocelebradoenCalifornia,EU. Una base de datossepuededefinircomounconjuntodeinformaciónrelacionadaqueseencuentraagrupadaoestructurada.

Desdeelpuntodevistainformático,labasededatosesunsistemaformadoporunconjuntodedatosalmacenadosendiscosquepermitenelaccesodirectoaellosyunconjuntodeprogramasquemanipuleneseconjuntodedatos.

Cadabasededatossecomponedeunaomástablasqueguardanunconjuntodedatos.Cadatablatieneunaomás columnasyfilas.Lascolumnasguardanunapartedelainformaciónsobrecadaelementoquequeramosguardarenlatabla,cadafiladelatablaconformaunregistro.

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Sistema de Gestión de Base de Datos »(SGBD)

Los Sistemas de Gestión de Base de Datos (en inglésDatabaseManagementSystem)sonuntipodesoftwaremuy específico, dedicado a servir de interfaz entrela base de datos, el usuario y las aplicaciones que lautilizan. Se componedeun lenguajededefinicióndedatos,deunlenguajedemanipulacióndedatosydeunlenguajedeconsulta.

Ventajas de las bases de datos »

Control sobre la redundancia de datos »

Los sistemas de ficheros almacenan varias copias delos mismos datos en ficheros distintos. Esto hace quese desperdicie espacio de almacenamiento, además deprovocar la falta de consistencia de datos.

En los sistemas de bases de datos todos estos ficheros están integrados, por lo que no se almacenanvariascopiasdelosmismosdatos.Sinembargo,enunabase de datos no se puede eliminar la redundancia comple-tamente,yaqueenocasionesesnecesariaparamodelarlas relaciones entre los datos.

Consistencia de datos »

Eliminando o controlando las redundancias de datos se reduce en gran medida el riesgo de que hayainconsistencias.Siundatoestáalmacenadounasolavez, cualquier actualización se debe realizar sólo una vez, y está disponible para todos los usuariosinmediatamente. Si un dato está duplicado y elsistema conoce esta redundancia, el propio sistema puedeencargarsedegarantizarquetodaslascopiassemantenganconsistentes.

Compartición de datos »

En los sistemas de ficheros, los ficheros pertenecena las personas o a los departamentos que los utilizan. Pero en los sistemas de bases de datos, la base de datos pertenecealaempresaypuedesercompartidaportodoslosusuariosqueesténautorizados.

Bloque:TRES

Mantenimiento de estándares »

Graciasalaintegraciónesmásfácilrespetarlosestándaresnecesarios, tanto los establecidos a nivel de la empresa comolosnacionalese internacionales.Estosestándarespueden establecerse sobre el formato de los datos para facilitarsuintercambio,puedenserestándaresdedocu-mentación, procedimientos de actualización y tambiénreglasdeacceso.

Mejora en la integridad de datos »

Laintegridaddelabasededatosserefierealavalidezyla consistencia de los datos almacenados. Normalmente, la integridadseexpresamediante restriccioneso reglasque no se pueden violar. Estas restricciones se pueden aplicartantoalosdatos,comoasusrelaciones,yeselSGBDquiensedebeencargardemantenerlas.

Mejora en la seguridad »

Laseguridadde labasededatoses laprotecciónde labase de datos frente a usuarios no autorizados. Sin unas buenasmedidasdeseguridad,laintegracióndedatosenlossistemasdebasesdedatoshacequeéstosseanmásvulnerablesqueenlossistemasdeficheros.

Mejora en la accesibilidad a los datos »

MuchosSGBDproporcionanlenguajesdeconsultasogeneradoresdeinformesquepermitenalusuariohacercualquier tipo de consulta sobre los datos, sin que sea necesarioqueunprogramadorescribaunaaplicaciónque realice tal tarea.

Mejora en la productividad »

ElSGBDproporcionamuchasde las funcionesestándarque el programador necesita escribir en un sistema deficheros.Anivel básico, el SGBDproporciona todas lasrutinas demanejode ficheros típicas de los programasde aplicación.

Elhechodedisponerdeestasfuncionespermitealprogramadorcentrarsemejorenlafunciónespecíficarequerida por los usuarios, sin tener que preocuparse de los detalles de implementación de bajo nivel.

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Mejora en el mantenimiento »

Enlossistemasdeficheros,lasdescripcionesdelosdatosse encuentran inmersas en los programasde aplicaciónque los manejan.

Estohacequelosprogramasseandependientesde los datos, de modo que un cambio en su estructura, o un cambio en el modo en que se almacena en disco, requiere cambios importantes en los programas cuyosdatos se ven afectados.

Sinembargo, losSGBDseparan lasdescripcionesdelos datos de las aplicaciones. Esto es lo que se conoce como independenciadedatos,graciasalacualsesimplificaelmanten-imiento de las aplicaciones que acceden a la base de datos.

Aumento de la concurrencia »

Enalgunossistemasdeficheros,sihayvariosusuariosquepuedenaccedersimultáneamenteaunmismofichero,esposible que el acceso interfiera entre ellos de modo que se pierda informacióno sepierda la integridad. LamayoríadelosSGBDgestionanelaccesoconcurrentealabasededatosygarantizanquenoocurranproblemasdeestetipo.

Mejora en los servicios de copias de seguridad »

Muchossistemasdeficherosdejanqueseaelusuarioquienproporcionelasmedidasnecesariasparaprotegerlosdatosante fallos en el sistema o en las aplicaciones. Los usuarios tienen que hacer copias de seguridad cada día, y si seproducealgúnfallo,utilizarestascopiaspararestaurarlos.

En este caso, todo el trabajo realizado sobre los datosdesdequesehizolaúltimacopiadeseguridadsepierde,ysetienequevolverarealizar.Sinembargo,losSGBD actuales funcionan demodo que seminimiza lacantidad de trabajo perdido cuando se produce un fallo.

Desventajas de las bases de datos »

Complejidad »

LosSGBDsonconjuntosdeprogramasquepuedenllegara ser complejos conunagran funcionalidad.Espreciso

comprender muy bien esta funcionalidad para poderrealizar un buen uso de ellos.

Coste del equipamiento adicional »

Tanto el SGBD, como la propia base de datos, puedenhacerqueseanecesarioadquirirmásespaciodealmace-namiento. Además, para alcanzar las prestacionesdeseadas, es posible que sea necesario adquirir una máquinamásgrandeounamáquinaquesedediquesola-mentealSGBD.Todoestoharáquelaimplantacióndeunsistemadebasesdedatosseamáscara.

Vulnerable a los fallos »

ElhechodequetodoestécentralizadoenelSGBDhaceque el sistema sea más vulnerable ante los fallos quepuedan producirse. Es por ello que deben tenerse copias deseguridad(Backup).

T » ipos de Campos

CadaSistemadeBasedeDatosposeetiposdecamposquepuedensersimilaresodiferentes.Entrelosmáscomunespodemos nombrar:

Numérico: ● entre los diferentes tipos de campos numéricospodemosencontrarenteros“sindecimales”yreales“decimales”.

Booleanos: ● poseendosestados:verdadero“Sí”yfalso“No”.

Memos: ● soncamposalfanuméricosde longitudilimitada. Presentan el inconveniente de no poder ser indexados.

Fechas: ● almacenanfechasfacilitandoposterior-mente su explotación.Almacenar fechasde esta formaposibilitaordenar los registrospor fechaso calcular losdíasentreunafechayotra.

Alfanuméricos: ● contienen cifras y letras.Presentanunalongitudlimitada(255caracteres).

Autoincrementables: ● son campos numéricosenteros que incrementan en una unidad su valor para cadaregistroincorporado.Suutilidadresultaenservirdeidentificador,yaquesonexclusivosdeunregistro.

Disponible en: http://www.maestrosdelweb.com/

principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-de-datos/

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Seleccionenaunequipoparaqueexpongaenelpizarrónsucuadrosinóptico.Participenconsuscomentariosparaquesedestaquenlospuntosmásrelevantesdelalectura.Siexistendudas,preguntenalasesorparaqueseanresueltascompletamente.

Comosiguientepunto,elasesorexplicarábrevementelosdiferentestiposdebasesdedatos,asícomosuscomponentesprincipales:tablas,registros,campos,formularios,informesyconsultas.

Bloque:TRES

Ademásabriráunarchivoyaexistentedebasededatos,ymostraráalgrupolosdiferentestiposdeconsultaquesepuedenrealizarconestaherramienta.

DespuésabriráelpaquetedebasededatosAccessylesmostrarálaspartesprincipalesdelapantalla,losbotones,herramientas:

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Unestudianteelegidoalazarabriráel formulariode labasededatosabiertaporelprofesore ingresaráélmismo losdatos requeridos.Aestose leconocecomoingresarunnuevoregistro. Enseguida,otroestudianteingresaráunregistromáscondatosdiferentes,yasísucesivamentehastacompletartantosregistrosnuevoscomoestudianteshayaenelgrupo.

Elprofesor,mostrarálamaneraderealizarunaconsultaenlabasededatos,yposteriormentepediráatresestudiantesalazar,quepasenalfrenteyrealicenunaconsultacadauno,tomandocomobaselosdatosingresadosporlosestudiantesenlosregistrosnuevos.Esdecir,losestudianteseleccionadosdebenrealizarunaconsultaquearrojecomoresultadounoomásdelosregistrosnuevosintroducidosporlosestudiantesalinicio.

Al términodel ejercicio, formenparejas y construyanunanuevabasededatos tomandoen cuenta lasiguienteinformación:

Nombre Ap. Paterno

Ap. Materno

Sexo Calif. Parcial 1

Calif. Parcial 2

Calif. Parcial 3

Elasesorlesproporcionarálainformacióndenombre,apellidopaterno,apellidomaternodetodoslosestudi-antesdelgrupo.Elrestodelainformación(lascalificacionesparciales)seráinformacióninventada.

Construyanelformularioycreenlosregistrosnecesariosenlabasededatos.Unavezqueestélistalabasededatos,grabenelarchivoyenvíenloporalcorreoelectrónicodelprofesor.Noolvidenguardarunacopiaensuportafolio de evidencias.

También realicen por lo menos cinco consultas en la base de datos que crearon. Las consultas que »realizarán son:

Todoslosregistrosquecumplanelcriterio:CalifParcial1>6. ●TodoslosestudiantescuyoapellidopaternocomienceconG(sinoexisteenlalistaningunoquecumplaeste ●

criterio,aquellosquecomiencenconS,P,HoD).Todoslosestudiantesreprobadosenelsegundoexamenparcial. ●Todoslosestudiantescuyacalificaciónpromediodelostresexámenesparcialesseaaprobatoria. ●Todoslosestudiantesdesexomasculino. ●

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Despuésimprimanlaspantallascorrespondientesalasconsultasrealizadas.Estasimágenesdepantalladeberánserenviadasalasesorporcorreoelectrónicoyguardadastambiénensuportafoliodeevidencias.

Porúltimo,demaneraindividual,elaboraenWordunglosarioconlosprincipalestérminosrelacionadosconlas bases de datos.

Intercambienconelrestodelgrupolaspalabrasdelglosarioqueelaboraron,detalmaneraquesepuedaampliar el número de palabras.


Acontinuaciónsetepresentanalgunosejerciciosconloscualespodrásdartecuentasiaprovechastetodalainfor-macióndeestebloqueositehacefaltaregresaraalgúnpuntodeellayrepasar.Teinvitamosaqueloscontestesylleves a cabo una autoevaluación.

Bloque:TRES

i. Subraya la respuesta correcta:

1. ¿Qué es una base de datos?a) Una lista de datos de una empresa b) Un conjunto de información relacionada que se encuentraagrupadaóestructuradac) Unalmacénparaguardarnombresyteléfonos

2. Son dos ventajas de una base de datos:a) Consistenciaycomparticióndedatosb) Mejoríaenlaseguridadycomplejidadc) Rapidezyestructura

3. Son dos desventajas de una base de datos:a) Costoyconsistenciab) Comparticióndedatoseinseguridadc) Complejidadycostodelequipamientoadicional

4. Son dos tipos de campos comunes en las bases de datos:a) Alfanuméricosylinealesb) Alfanuméricosybooleanosc) Numéricosyracionales

2. Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué características tiene un campo alfanumérico?

2. ¿A qué se refiere la ventaja de mejora en la inte-gridad de datos?

3. ¿Cuáles son los dos estados que poseen los campos booleanos?

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Introduce por lo menos 20 registros y realicen por lo menos cinco consultas en la base de datos que »creaste. Las consultas que realizarás son:

Todoslosregistrosquecumplanelcriterio:Calificaciónenmipreferencia>8. ●TodoslosintérpretesquecomiencenconL(sinoexisteenlalistaningunoquecumplaestecriterio,aquellos ●

que comiencen con A o C).Todos los solistas. ●TodoslosqueentipodemúsicacumplanconlacaracterísticadeRock. ●

Quiero saber más

Seguramenteahoraquehasterminadoestebloque,tehabrásdadocuentaquelasbasesdedatossonunaherra-mientasdemuchautilidadencualquieráreadenuestravida.

3. Elabora una base de datos, utilizando Access, con los siguientes campos:

Título del CD o Álbum

Intérprete Solista Grupo Tipo de música

Calificación en mi preferencia

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TepresentamosacontinuaciónalgunasdireccioneselectrónicasdóndepuedesencontrarcursosgratuitosdeAccess:

http://www.aulaclic.es/access2003/ ●http://www.emagister.com/cursos-gratis/curso-gratis-access-tematica-122.htm ●http://rapidshare.com/files/55405751/Access.rar ●

Tambiénterecomendamoslossiguientesvídeos:

http://www.youtube.com/watch?v=BhF6jd0aidk ●http://www.youtube.com/watch?v=Rdz2TajBqF0 ●

EnellossetemostrarácómorealizarunabasededatosconAccess.

Finalmente,tesugerimosquepractiques,recuerdaquelaprácticahacealmaestro.Elaborabasesdedatosconinformaciónqueutilicescotidianamentecomopuedenser:elregistrodetuspelículasovideojuegos,elcontroldetusgastospordíaopormes;puesademásdequeteserviráparaquepuedasdominarelprograma,tambiéntepuededarinformaciónmuyútilrespectoatushábitos,porejemplo,tesorprenderíaconsultarcuálessonlosrubrosenlosquedestinasmásdinero.

Bloque:TRES

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Bloque iVemPleA SofTwARe educATiVo


Emplea software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de »formaciónenelcontextocotidianoyescolar.

Valoralauniversidadvirtualcomounamodalidadflexibledeeducaciónenel »contextocotidiano,escolarylaboral.

Elaprendizajedeestebloqueesqueconozcasenquéconsisteelsoftwareeducativodetalformaquepuedasemplearloparaincrementartusposibilidadesdeformaciónenelcontextocotidianoyescolar.

Paraellodebemospartirdequeidentifiquesquéeselsoftware,asícomosusprincipalescaracterísticasylasventajasdeemplearloentuaprendizaje.Demaneraparticular,haremosénfasisenlaUniversidadVirtualpuesesunaopciónqueteserádemuchautilidadenelfuturo.

Software,programasdecomputadoras.Sonlasinstruccionesresponsablesdequeelhardware(lamáquina)realicesutarea.Comoconceptogeneral,elsoftwarepuededividirseenvariascategoríasbasadaseneltipodetrabajorealizado.Lasdoscategoríasprimariasdesoftwaresonlossistemasoperativos(softwaredelsistema),quecontrolanlostrabajosdelordenadorocomputadora,yelsoftwaredeaplicación,quedirigelasdistintastareasparalasquese utilizan las computadoras. Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas tan esenciales, aunque a menudo invisibles,comoelmantenimientodelosarchivosdeldiscoylaadministracióndelapantalla,mientrasqueelsoftwaredeaplicaciónllevaacabotareasdetratamientodetextos,gestióndebasesdedatosysimilares.Constituyendoscategoríasseparadas,elsoftwaredered,quepermitecomunicarseagruposdeusuarios,yelsoftwaredelenguaje,utilizadoparaescribirprogramas.

Sedenomina software educativo al destinado a la enseñanzay el auto aprendizaje y ademáspermite eldesarrollodeciertashabilidadescognitivas.Asícomoexistenprofundasdiferenciasentrelasfilosofíaspedagógicas,tambiénexisteunaampliagamadeenfoquespara lacreacióndesoftwareeducativo,atendiendoa losdiferentestiposdeinteracciónquedeberíanexistirentrelosactoresdelprocesodeenseñanza-aprendizaje:educador,aprendiz,

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Sitios web y bibliografía »

ConceptodeSoftwareEducativohttp://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo.Consulta[septiembre2009]. ●Concepto de Software Educativo http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/soft- ●

ware-educativo-cuba.shtml#softeducatMc.VicentaPérezFernández, et al. FOLLETODELCURSO INFORMÁTICAEDUCATIVA. InstitutoSuperior ●

PedagógicoparalaEducaciónTécnicayProfesional.HistoriadelaComputación.Artículodemonografias.com. ●CarinaBuratto,etal.Lainformáticacomorecursopedagógico–didácticoenlaeducación. ●Conceptosyevolucióndelaingenieríadelsoftware(http://mondragon.angeltowns.net). ●Mg.MirthaRamosSoftwareeducativo.Metodologíaycriterioparasuelaboraciónyevaluación.(www.uned.ac.cr) ●DeclaracióndeLuisIgnacioGómezsobrelossoftwareeducativosenlapáginaweb:www.cubaminrex.cu. ●DiscursodelcomandanteFidelCastroenPedagogía2003. ●

¿Qué aprendo?

SOFTWARE EDUCATIVOSe caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías,diccionariosespecializados,explicacionesdeexperimentadosprofesores,ejerciciosyjuegosinstructivos

queapoyanlasfuncionesdeevaluaciónydiagnóstico.

Elasesorexpondráamaneradeintroducciónlaimportanciadelusodelatecnologíaenelsistemaeducativo,a nivel mundial.

Enplenaria, identifiquen losbeneficiosquehageneradoelusode latecnologíaenelsistemaeducativo.Elaborenunalistadeéstas.Deigualmanera,identifiquenlosinconvenientesdelusodelatecnología.

Enparejasyconlainformacióngeneradaanteriormente,desarrollenestrategias,quepermitancontrarrestarlosefectosnegativosqueelusodelatecnologíahageneradoenelcampodelaeducación.Debenproponerporlomenostres,bienargumentadas.

Demaneraaleatoriaelasesorelegiráalgunosalumnosparaquepresentensusalternativasgeneradas.Destinenalgunosminutospararetroalimentarlaactividad,identificandoáreasdeoportunidadparadesarrollar.

Bloque:CUATRO

conocimiento, computadora.Como software educativo tenemosdesdeprogramasorientados al aprendizajehastasistemasoperativoscompletosdestinadosalaeducación,comoporejemplolasdistribucionesGNU/Linuxorientadasa la enseñanza.

FUENTES:

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Reúnanseenequiposdetrabajoeinvestiguenlossiguientesconceptos.

Existendostiposdesoftwareeducativos:

Algorítmicos »

a) Sistemas Tutoriales

b) Sistemas Entrenadores

c) Libros Electrónicos

Heurísticos »Considerando la función educativa se pueden clasificar en:

a) Simuladores

b) JuegosEducativos

c)SistemasExpertos

d)SistemasTutorialesInteligentesdeEnseñanza

e)HiperentornoEducativooHiperentornodeAprendizaje

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Compartanconelrestodelgrupolosresultadosdesuinvestigación.Desernecesariosolicitenlaayudadesuasesorpararesolverlasdudasquepuedansurgir.

Al término de la actividad, nombren a un estudiante para que coordine la lectura del siguiente texto »en el grupo:

Bloque:CUATRO

La influencia en la escuela cubana

Parahablar de la influencia de los software educativosen la educación cubana tenemos que decir que en cuba sehanoperado tres revolucioneseducacionalesen tresmomentos de su desarrollo.

La primera de ellas ocurre en 1961, cuando selleva adelante la Campaña Nacional de Alfabetización.

Lasegundarevolucióneducacionalfueen1972,cuando nace el Destacamento Pedagógico “ManuelAscunce Domenech”, respuesta revolucionaria quegarantizó que ningún escolar quedara sin acceso a laeducación secundaria.

Ylatercerarevolucióneducacional,quetienecomoprincipal objetivo desarrollar una batalla de ideas para que todonuestropuebloalcanceunaculturageneraleintegral.

Se han instrumentadomás de 100 programas.Entre ellos podemos citar:

La instalación de un televisor en cada aula de todaslasescuelasyunvideoporcada100alumnos.

La salida al aire del canal educativo con una programacióncurriculardeteleclasesparatodaslasense-ñanzasyconprogramasculturaleseinformativos.

Otrosprogramascomo“UniversidadparaTodos”,las“MesasRedondas”ylas“TribunasAbiertas”.

Yelprogramadecomputaciónen laeducaciónque ha complementado la existencia de más de 300“Joven Club” constituidos en una red que posibilita elaccesodetodalapoblaciónalaeducación.Sehagener-alizado la enseñanzade la computacióndesdeelgrado

preescolarhasta la educación superior. La computaciónhasidoestudiadacomoobjetivoycomoherramientadetrabajo;sinembargo,sumayorempleoestádadocomomedio de enseñanza.

EneldesarrollodelaInformáticaEducativaenCuba,la utilización de la computación en la enseñanza en las inves-tigacionescientíficas,enlagestióndocente,haconstituidounobjetivopriorizadodelaPolíticaNacionalInformática.

El establecimiento de un plan director de la InformáticaenlaEducaciónSuperiorpermitióladetermi-nacióndeenfoquesyconcepcionesentrelatecnologíaylosdiferentesentornoseducacionalesyentreellosestá:

La producción de software educativo, donde ●yaseestándandopasosmuyseriosparalaelaboracióndesoftwarecontecnologíasdeavanzadasdeapoyoalaenseñanza de diferentes disciplinas.

Elsoftwareeducativo,comoapoyoalprocesodeenseñanzaaprendizajeennuestropaís,sehaimplemen-tadoteniendoencuentalosavancestecnológicosenestesentido, es decir, a medida que avanza la informatización denuestrasociedad,yporende, la implementaciónderecursos informáticos, en nuestras escuelas se intro-ducen,enlasmismas,recursosinformáticosbeneficiandola calidad de las clases en nuestra aulas.

El software educativo (SE) constituye unaevidenciadel impactode la tecnologíaen la educaciónpueseslamásrecienteherramientadidácticaútilparaelestudianteyelprofesor,convirtiéndoseenunaalterna-tivaválidaparaofrecenalusuariounambientepropiciopara la construcción del conocimiento.

Usar la informática como apoyo a procesos deaprendizajeesunainquietudquedurantemuchotiempohasidoinvestigada.Suasimilacióndentrodelasinstitu-cioneseducativashaaumentadoaunnivelexcepcional,teniendo en cuenta su aceptación en la escuela cubana.

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Lossoftwareeducacionalessonelproblemamáscomplicado desde el punto de vista científico, metod-ológicoypsicológicoyestánrelacionados,además,conlosproblemasdelaposibilidadylaeficienciadelaense-ñanza asistida por computadoras (EAC) y el modo deutilizar las computadoras. El software educacional tiene, justamente, respuesta a numerosos requerimientos espe-cíficos en términos del sistema educacional, demandasmetodológicasypedagógicasentremuchasotras.

Peronotodoslossoftwaresquevemoshoydía,son considerados educativos; en algunos casos, consti-tuyenobrasdearteencuantoaestética,perolesfaltaorientaciónpedagógica, didáctica, ordenamientode loscontenidosatratarsegúnprogramasdeestudio,yotrosmuchos problemas pedagógicos que permiten cataloga-rlos dentro de estos tipos de software educativos.

La utilización de un software educativo no puede estarjustificadaporqueestéamanoysealomássencillo,sino que tiene que estar fundamentada por un serio proceso de evaluación y selección. Por tanto la elabo-ración de un software educativo tiene que ser un proceso fértil,decreatividad,conunfundamentopedagógicoyquerealmenteseobtengaconelefectodeseado.

Sin lugar a dudas, en la educación es dondemayores perspectivas actuales existen por la tremendadiversidad de asignaturas, su forma de programación ysuconjugaciónconotrasasignaturas,entreotrosmuchosfactores;deaquíquelaconstruccióndemediosdeense-ñanza computarizados sea un reto en los momentos actualesyunainversióncuyosresultadosseobtienenentiempofuturoperoquetodopaísytodopolíticaeduca-cionaltienequetenerencuentaytienequedesarrollar.

La computadora es un medio de enseñanza al igualqueun libroounvídeo,peroconmayorniveldeinteractividad, elemento a tener en cuenta al decidir el medio a utilizar en un momento dado.

Lacalidaddelossoftwarespuedeexpresarseporsu idoneidadoaptitudparasuusoypor lamedidadesatisfacciónde susnecesidades, entendiéndose en ello,que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen lasexpectativasdelestudiante,delprofesor,delafamiliayendefinitivadelasociedad.

Es por ello que un centro para la producción de softwareeducativoesyaunarealidadenCuba.Sumagiaradica en que no es una empresa con intereses comer-ciales,comolamayoríadelasquesededicanaestalaborenelmundo,sinoqueenellasedefiendelaculturaylaidiosincrasia nacional, y sobre todo está esencialmentevinculada a los presupuestos pedagógicos del sistemaeducacionaldelpaís.

Laescuelacubanacuentayacontrescolecciones:‘Multi-saber’,—primergranesfuerzonacionaldedicadoalaEnseñanzaPrimaria—;‘ElNavegante’,paralaSecundariaBásica; y ‘Futuro’, diseñadopara elBachillerato, laEnse-ñanzaTécnica-ProfesionalylaEducacióndeAdultos.

Hoysetrabajaen60nuevosproyectos,unoparala Educación Preescolar, diez para la Enseñanza Primaria yelrestoparalosPolitécnicos.

Los software que integran estas coleccionesconstituyenunhiperentornoeducativoounhiperentornode aprendizaje, es decir, tienen una mezcla armoniosa de las diferentes tipologías existentes atendiendo asus funciones didácticas, auspiciando esto, solucionesconcretas a diversas situaciones de aprendizaje desde un mismo software, que van desde la introducción de nuevos contenidos,eldesarrolloy consolidacióndehabilidadesllegando,incluso,aproponertareasparalacasa.

Se prevé además, la salida de la colección“Especialista”para laETP, tambiénsobre laconcepciónpedagógicademodelosdehiperentornosdeaprendizajebasadosentecnologíahipermedia.

En resumen, tanto los que utilizan el estudio de lenguajes de programación como aquellos que empleandiferentessoftwareeducativoconelpropósitodeapoyarelestudiodelasdistintasasignaturas,oambasvariantes,nopuedenestarajenosaquelomásimportanteestras-mitiraniñosyadolescentesunaculturainformáticaquelespermitaasimilareldesarrollotecnológicopresenteyfuturo,dondeelordenadorseaunvínculoimportanteentreelniñoylaconstanteevolucióndelosmediosdecomunicación.

Declaración de Luis Ignacio Gómez en la página ●Web: www.cubaminrex.cu sobre los softwares educativos.

Discurso del comandante Fidel Castro en Pedagogía 2003. ●

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Asícomolaescuelacubanahaevolucionado,enMéxicohemosdadograndespasosenestesector.

RecuperenelequipoconelqueveníantrabajandoyayudadosporloslibrosqueexistenentucentroEMSADasícomolaayudadeInternet,investigueneldesarrolloquehatenidolaeducaciónenMéxico.

Conlainformaciónanteriormentegenerada,elaborenunalíneadetiempoenlacualdestaquenloseventosmásrelevantesenestesector.Esimportantequeincluyanydestaquenelmomentoenelcualsecomenzóautilizarlosmediostecnológicosparadiversificarypotencializarelsistemaeducativonacional.Parasuelaboraciónpuedenutilizar diferentes materiales.

Presentenalgruposuactividaddeaprendizajequeelaboraronenelpuntoanterior,asignenuntiempoparalaresolucióndedudas,asícomoparaidentificarsusáreasdeoportunidad.

En plenaria resuelvan las siguientes preguntas: »¿Quéseentiendeporeducaciónadistancia? ●¿Cuálessonalgunosdelosprincipalesobstáculoshoyendíaenfrentalaeducacióntradicional? ●¿Quéporcentajedeestudiantesqueterminanlaeducaciónmediasuperiortienenlaoportunidaddeestudiar ●

una carrera universitaria? ¿Algunavezhasconsideradolaeducaciónadistanciacomoalternativadeestudio? ●

Cierrenlaactividadconconclusionesdegrupo.


Ahoraquehemosterminadoelúltimobloqueteinvitamosaqueverifiquestusavances.Esimportantequeenestepuntocompartasconelrestodetuscompañerostuinvestigaciónparaquesecoevaluenypuedanidentificaráreasdeoportunidad,asícomodestacarlospuntossatisfactorios.

Investigademaneraindividualporlomes3alternativasenMéxicoy3enelextranjerodeuniversidadesquebrindenlaformaciónuniversitariaquetegustaríarecibir.

Elabora un Reporte de “la Educación a Distancia en México” en el cual incluyas: »a)Carátulab) Introducciónc) Índiced) DesarrollolaEducaciónaDistanciaenMéxico”prosycontras.e) Matrizdedecisión,enlacualcondenseslainformaciónqueinvestigasteenelnumeral10deestebloque.(Alter-nativasdeescuelasenMéxicoyelextranjeroquebrindanlicenciaturasaDistancia).EsnecesarioquedichamatrizincluyaunabrevedescripcióndecadaunadelasUniversidadesquesehanconsideradoparasuelaboración.f) Conclusión

Presentenalgrupolosresultadosdesuinvestigación.

Bloque:CUATRO

53


Quiero saber más

Parafinalizarestebloque,tepedimosquetereúnasenequipoyrealicenunainvestigaciónde“UniversidadVirtual”.Conéstaelaborenuncartelenelcualdestaquenlasparticularidadesdeéstaalternativaeducativa.

Dichoscartelesdeberánestardistribuidosensucentroescolarconlafinalidaddecompartirestainformacióncon la comunidad estudiantil.

Terecomendamostambiénvisitarlassiguientespáginasparaquetengasmásinformaciónalrespecto:

http://www.cuaed.unam.mx/ ●http://www2.utpuebla.edu.mx/educacion-a-distancia ●http://www.umed.edu.mx/umed07/ ●

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RESPUESTAS

BLOQUE I

I. Resuelve el siguiente crucigrama:

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ii. Anota el número que corresponda en el paréntesis de acuerdo a los enunciados:

a) (2)b)(3)c)(5)

d) (1)e)(4)

iii.Escribeelnombredelafiguraqueseutilizaenlosdiagramasdeflujo:

Terminal

Proceso

Salida Impresora

Entrada Teclado

Conector

Entrada / Salida

Decisión

Terminal

Línea de Flujo

Bloque iii

i. Subraya la respuesta correcta:1. b)2. a)3. c)4. b)

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