Maestros Que Dejan Huellas SEMINARIO TALLER MAESTROS QUE DEJAN
HUELLAS
Justificacin Bblicamente la formacin espiritual desde los
primeros aos de vida tienen gran importancia, porque es en ellos
donde se construye las bases de la identidad cristiana, las cuales
repercutirn en el transcurso de la vida del creyente, de su relacin
con Dios y su ministerio. Por esto es vital que el maestro adquiera
un amplio conocimiento y dominio no solo de los temas que orientar,
sino de los procesos del desarrollo del ser humano. Es comn que al
departamento de escuela dominical se vinculen hermanos con la mejor
disposicin de servir al seor en esta rea pero sin la experiencia ni
la formacin necesaria para desempear de forma pertinente, eficaz y
oportuna el quehacer pedaggico. En razn a lo anterior, se ha
diseado la propuesta de un seminario taller que responda a las
necesidades expresadas anteriormente. Aprovechando el recurso
humano como licenciados, normalistas, y consejeros familiares, con
que se cuenta en la Iglesia del Seor. Las temticas que se abordarn
dentro del Seminario-Taller sern: Privilegios ignorados (el valor
de ser maestro) La autoridad moral y espiritual del maestro.
Comunicacin asertiva (uso del lenguaje) El manejo de la norma.
Desarrollo evolutivo. La planeacin. Proyectos pedaggicos.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas Objetivos General Brindar a los
maestros de escuela dominical herramientas a nivel pedaggico y
psicolgico que permitan mejorar las intervenciones de ellos en el
aula de clases. Especficos 1. Dignificar la labor del maestro,
reconociendo el valor y la trascendencia que este tiene en la
comunidad cristiana. 2. Reconocer la importancia que tienen los
valores espirituales y morales en la vida del maestro cristiano
para ejercer su ministerio en forma idnea. 3. Reflexionar sobre el
poder que tiene la palabra en el desarrollo sociocognitivo de los
individuos. 4. Brindar estrategias metodolgicas a los maestros en
relacin al manejo de la norma con los nios, permitindoles mejorar
sus intervenciones. 5. Reconocer las caractersticas biolgicas,
psicolgicas, sociales y espirituales que se presentan en los nios
en cada una de las etapas de desarrollo. 6. Proporcionar a los
maestros los elementos necesarios para elabora la planeacin de sus
intervenciones en el aula. 7. Reconocer la enseanza por proyectos
como una estrategia metodolgica pertinente, oportuna y eficaz que
facilita el diseo, aplicacin y evaluacin de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas SEMINARIO TALLER
CONFERENCISTAS Daro Zuleta Telogo y pastor Olga Lucia Aragn
Consejera Familiar
TALLERISTAS Liliana Rengifo Licenciada en educacin infantil y
Normalista Superior Viviana Rubio Normalista Superior Aida Nhora
Ladino Normalistas Superior Omar Marmolejo Rojas Licenciado en
Educacin Infantil, Normalista Superior y telogo.
IGLEISIA PENTECOSTAL UNIDA DE COLOMBIA ENERO DEL 2011
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Maestros Que Dejan Huellas
DESARROLLO EVOLUTIVO
Licenciado:
Omar Marmolejo Rojas
DESARROLLO EVOLUTIVODefinicin general Se refiere a algunos
cambios que ocurren en el hombre (o en los animales) desde su
concepcin hasta su muerte.
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Puede dividirse en
Desarrollo fsico Se refiere a los cambios en el cuerpo.
Desarrollo personal Cambios de la personalidad
Desarrollo social Cambios en la forma de relacionase
Desarrollo cognoscitivo Cambios del pensamiento
Desarrollo cognoscitivo Cambios del pensamiento
Etapas de desarrollo segn PIAGET
Teora sobre el pensamiento Piaget
Para que se den procesos de pensamiento se necesitan
Sensoriomotriz Preoperacional Operaciones concretas Operaciones
formales
La maduracin, la actividad y la transmisin social Cambios de
organizacin Equilibrio: La asimilacin La acomodacin Cambios
adaptativos
Etapas de desarrollo segn PIAGET
Cul es tu huella?
Sensoriomotriz
Preoperacional
Operaciones concretas
Operaciones formales
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DE 0 A 2 AOS
Imitacin, la memoria y el pensamiento Pasa de las acciones
reflejas a la actividad dirigida llamado permanencia del objeto
acciones dirigidas, lgicas.
DE 3 A 6 AOS Desarrollo gradual del lenguaje pensar en forma
simblica Tiene dificultades al ver el punto de vista de otra
persona La capacidad de formar y usar smbolos -palabras, imgenes,
signos, etcteraes un gran logro del perodo preoperacional. Imitacin
o simulacin de acciones son muy egocntricos significa que los nios
asumen que los dems comparten sus sentimientos, reacciones y
perspectivas. creen que todos sienten como ellos monlogo
colectivo.
DE 7 a 11 AOS Resolver problemas concretos en una forma Lgica.
Conservacin, Clasificar, seriar. Etapa de "vamos a pensar". 1) El
reconocimiento de la estabilidad lgica del mundo fsico; 2) darse
cuenta de que los elementos pueden ser cambiados o transformados y
an as conservan muchas de sus caractersticas originales y 3)
entender que estos cambios son reversibles. No es capaz de
deducir.
Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lgica.
Desarrolla intereses de carcter social e identidad. Todas las
operaciones y capacidades anteriores siguen presentes. El centro
del pensamiento cambia. Operaciones formales Razonamiento cientfico
La capacidad de pensar hipotticamente, de considerar alternativas y
analizar el pensamiento propio tiene algunas consecuencias
interesantes para los adolescentes.
Desarrollo social Cambios en la forma de relacionase Vygotsky
(1978) Sugiere que el desarrollo cognoscitivo depende ms de las
personas a su alrededor.Zona de desarrollo prximo
PROBLEMASSolucionables por ellos mismos. Necesitan ayuda para
resolverlos. No estn a su alcance cognitivo para solucionarlo.
GUIAS Y MAESTROS
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LOS ADULTO SY MAYORE S
Propone que el desarrollo cognoscitivo tiene lugar mediante la
interaccin del nio con adultos y con nios mayores.
Desarrollo personal Cambios de la Maestros Que Dejan
personalidad
Huellas
ERIKSON Etapas del Desarrollo Psicosocial.
PARALELO DESARROLLO psicosocial ERIKSON Infancia: Confianza vs.
Desconfianza Autonoma vs. Pena y Dudas Iniciativa vs Culpa Los aos
Inferioridad de escuela: Aplicacin vs. Operaciones formales (12 aos
en adelante) Desarrollo cognitivo PIAGET Sensoriomotriz (0 a 2 aos)
Preoperacional (3 a 7 aos) Operaciones concretas (8 a 12 aos)
La adolescencia: bsqueda de la Identidad vs. Confusin.
DIMENSI
CARACTERSTICAS
IMPLICACIONES
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NConductas reflejas: deglucin, actividad corporal, succin, etc.
Mirada en objetos. Alcanzar y tomar objetos frente a el.
Discriminacin e imitacin. Anticipa eventos. El nio comienza a
coordinar lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Seala
las cosas quiere. Juego sustitutivo. que se Se le deben
proporcionar elementos con diferentes texturas y colores para que
de esta manera el nio ample su capacidad perceptiva. Se debe tener
cuidado con los objetos que se dejan al alcance de los nios ya que
en su posicin de reconocer y percibir a travs del sentido del
gusto, todo se lo lleva a la boca. Se deben comenzar a mostrar
objetos y esconderlos esperando que este los busque, esta es una
forma de estimular su desarrollo cognitivo. Realizar ejercicios
sencillos para estimular sus msculos es muy importante ya que el
debe afinar movimientos y esto solo lo lograr mediante el
fortalecimiento de sus msculos. El vnculo afectivo que se establece
con el nio es fundamental para su desarrollo en todas sus
dimensiones. De esta manera se puede desarrollar sentimientos de
seguridad y tranquilidad, preparndolo para ser un nio seguro de si
mismo.
Recuerda objetos, personas y eventos, recuerda algunas partes
del cuerpo, imita las conductas. Teora del apego de Bowlby: es el
vinculo emocional que se desarrolla entre el nio y sus cuidadores.
El estado de seguridad ansiedad y temor est mediado por el grado de
respuesta que tenga el cuidador para dar respuesta en la
satisfaccin de sus necesidades. Succin, sonrisa refleja, balbuceo,
necesidad de ser acunado y llanto son formas que trae el beb
instintivamente para relacionarse con sus padres. La sensibilidad
que los nios puedan mostrar frente a un cuidador dependen en gran
manera de la disposicin y prontitud con que los padres satisfacen
sus necesidades.
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DIMENSI N
CARACTERSTICAS
IMPLICACIONES
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Maestros Que Dejan HuellasFsicaCrecimiento rpido. Hbil en
ciertos juegos. Juguetn. Constantemente activo. Poca resistencia
fsica. Susceptible a las enfermedades infecciosas. Sin coordinacin
fsica. Provale suficiente actividad fsica. Ofrzcale actividades
variadas y cortas. Darle descanso. Provea cosas que pueda palpar y
manipular. El saln debe ventilado. estar limpio y
Mental
Su lmite de atencin puede estar entre los 4 a 10 minutos.
Imaginacin vivida. Vive un mundo de fantasa. Es curioso, es
literal, vocabulario limitado, no comprende los simbolismos,
entiende muy poco sobre tiempo y espacio. Hace innumerables
preguntas. Es sensible a las emociones ajenas. Tiene temores
imaginarios. Llora fcilmente. Se siente molesto y confuso cuando
est cansado y con hambre, es impresionable. Fcil inspirarlo al amor
y a la compasin, es entusiasta, agresivo, dado a sufrir
rabietas.
Uso historias en las que pueda hacer parte, figuras y objetos
que pueda manejar y completar. Alimente su imaginacin con ideas
puras y buenas. Dramatice. Hable un lenguaje sencillo, no d
demasiados detalles en la historia, repita las historias ya vistas,
canciones, rondas, juegos. Ensele a compartir. Hblele de Dios como
un ser confiable, dle oportunidad para expresarse y guelo. Tenga
paciencia, indague sobre el origen de su comportamiento. Tenga voz
tranquila, la clase debe desarrollarse tranquilamente. Alterne
actividades rpidas con actividades tranquilas aproveche su
facilidad de impresionarse para llegar a travs de historias a
desarrollar sentimientos profundos de amor y obediencia a Dios a
sus padres. Provale oportunidad de compartir. Estimule el juego en
grupo. Sea un buen ejemplo para el o para ella. Muestre amor y
alabe sus actuaciones a tiempo. Al narrar las historias permtale
que se identifique con los personajes y los represente. El maestro
debe ser digno de ser imitado. Ensele a relacionarse con Dios en
oracin. Ensele la realidad de la presencia de Dios. Provea momentos
de adoracin, ensele el amor y cuidado de Dios a travs de las cosas
creadas. Incentvelo a dar ofrenda. Aproveche sus necesidades y las
de otros para
Emocional
Social
Es egocntrico. Siempre dice: yo, mo. Es tmido. Le gusta el juego
paralelo, aunque est en grupo, juega solo. (3 aos) a los 4 y 5 aos
ya se inclina a jugar con otros. Pero si el grupo es pequeo. Es
imitador. Desea aprobacin se conforma ms a la disciplina.
Espiritual
Piensa en Dios en un sentido personal como un padre. Es crdulo,
puede aprender a confiar y amar a Dios como lo hace con sus padres.
Distingue entre el bien y el mal. Puede experimentar verdadera
adoracin. Tiene
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Maestros Que Dejan Huellasconfianza natural y fe absoluta. Ora
cuando tiene un estmulo emocional. orar. Instryalo respecto a la
vida prctica en su familia.
DIMENSI NFsica
CARACTERSTICASCrecimiento irregular activo, enrgico, se cansa
fcilmente, desarrollo de motricidad fina, independiente, puede
realizar actividades solo como vestirse, comer, baarse,
peinarse.
IMPLICACIONESProporcinele mucha actividad como correr y jugar
vare el programa con historias, adoracin y actividades tranquilas.
Realice trabajos manuales sencillos en que utilice lpices,
creyones, tijeras, etc. no provoque ni siga la burla de sus cambios
fsicos. Permtale ayudar en actividades propias de la clase. Sea
variado en la clase, sorprenda con sosas nuevas, sea claro y
preciso en las explicaciones. Use ayudas educativas en las cuales
utilice sus sentidos, lleve un cuaderno de actividades de la clase
y estimlelo para que haga bien el trabajo asignado. Ensele a
resolver problemas en armona con la Biblia. Narre historias vivas y
mustrele la diferencia entre la fantasa de los hroes y la veracidad
bblica, conteste preguntas con sencillez y compresin. Ensele
versculos y pasajes bblicos. Evite el uso de datos cronolgicos y
mapas en lo posible. No se moleste por su extrema alegra. Presntele
proyectos a su alcance y ensele a dar final a lo que empieza.
Estimule su inters por la necesidad de los dems. Sea tranquilo y
ensele con su ejemplo y la palabra. Provale afecto y orientacin
especial a travs de la palabra de Dios y del trato que usted pueda
darle. Promueva actividades grupales y normas que le permitan
acoplarse a estas actividades, presente los
Mental
Su lmite de atencin es de 8 a 10 minutos. De pensamiento
concreto y literal. Aprende mediante la experiencia y las palabras,
est aprendiendo y le gusta leer y escribir.
Emocional
Alegre y simptico. Entusiasta, necesita aprender a terminar lo
que comienza. Sensible. Dado a alegrarse o a condolerse. Impaciente
Inseguro.
Social
Comienzo de la vida en grupo. Puede tomar como modelos de
conducta a amigos y
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Maestros Que Dejan Huellashroes ficticios, asume
responsabilidades y le gusta sentirse importante. personajes
bblicos como modelos dignos de ser imitados marcando la diferencia
que existe con los hroes de ciencia ficcin. Brinde espacios y
actividades que le permitan resaltar sus cualidades y habilidades.
Utilice sus propias experiencias de vida para ilustrar las clases,
desarrolle hbitos como periodos de Oracin por necesidades
especficas, lecturas de pasajes bblicos, y textos a memorizar.
Hgalo reflexionar sobre su necesidad de estar bien en su relacin
con Dios. Motvelo a buscar el perdn de Dios por malos
comportamientos que haya tenido.
Espiritual
Por tener un pensamiento ms literal y objetivo, empieza a
cuestionarse sobre temas relacionados con la existencia de Dios.
Puede desarrollar hbitos que le permitan crecer en su relacin con
Dios. Puede reflexionar respecto a enseanzas que le dejen los
textos bblicos.
DIMENSI NFsica
CARACTERSTICASPerfecciona la motricidad fina, se fatiga con
facilidad frente a actividades rutinarias, por los cambios fsicos
que comienza a presentar sus movimientos se vuelven torpes. Se
preocupa mucho ms por su apariencia fsica. Se incrementa su
habilidad e inters por la lectura, es crtico, inters por los juegos
de inteligencia, hace muchas preguntas a veces embarazosas, suea
despierto.
IMPLICACIONESDesarrolle actividades manuales que llamen su
atencin, las dinmicas que realice con actividad fsica no deben ser
demasiado prolongadas, sea paciente con algunas torpezas que tenga
al realizar actividades fsicas, motvelos a cuidar su apariencia en
el temor de Dios. Promueva la lectura de textos bblicos con el nimo
de explorar las enseanzas que nos brinda, atienda a sus
interrogantes con seriedad y sea puntual sin excederse en
complicadas explicaciones que no tendrn sentido para el, motvelo a
pensar en Dios como su amigo y ayudador. Debe tener paciencia con
los cambios de su estado de nimo, provea pautas que debe tener en
cuenta para saberlos manejar, convirtase en una persona confiable
con quien el pueda sentirse seguro de depositar su
Mental
Emocional
Notable inters por las situaciones romnticas, posee un mayor
control de sus sentimientos, comienza la crisis de la pubertad,
comienza a definir rasgos caractersticos de su
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellaspersonalidad, por esta causa presenta
aburrimiento constante. confianza, va a necesitar a alguien con
quien compartir sus preocupaciones y es la oportunidad para que se
convierta en su amigo. Tome en serio sus angustias y ensele a
confiar en Dios as como puede confiar en usted. Brinde participacin
y espacios de liderazgo en las actividades con los nios, ensele a
reconocer el significado de una verdadera amistad y cuales pueden
ser positivas y negativas a la luz de la palabra de Dios. Cree
grupos que generen responsabilidad, compromiso y reconocimiento al
nio por su participacin. Brndele confianza y dle orientacin sin
hacerlo sentir que lo est juzgando. Provale la oportunidad de
comenzar a servirle a Dios en la medida de sus capacidades. Genere
momentos de reflexin y bsqueda de la presencia de Dios, tenga en
cuenta las necesidades propias de su edad para motivarlo a tener
experiencias personales con Dios. Brndele alternativas para que
defina metas a alcanzar en su vida espiritual y aydelo a afirmar su
fe en Dios a travs de sus experiencias de vida.
Social
Espiritual
Presenta autonoma y autodeterminacin, es muy sugestionable, sus
amigos pueden influir marcadamente en su comportamiento, comienza a
proyectar su vida hacia el futuro, es muy dependiente de su vida en
grupo ya que en el se afirma su autoestima mediante un estatus, y
un reconocimiento, en esta edad cobran gran fuerza aspectos como:
la intimidad, el secreto, el sentido de la responsabilidad y el ser
tenido en cuenta. Siente la necesidad de estar en paz con Dios
porque reconoce claramente cuando acta mal y que sus actos tienen
consecuencias, como en todas las etapas de su vida puede entrar en
una verdadera adoracin a Dios. Puede proyectar su vida hacia el
futuro, proponindose metas a alcanzar.
Normas y limites
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Maestros Que Dejan Huellas
Normalista:
Viviana RubioKJOBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN PREESCOLAR:
Decreto 2247 Capitulo 2 Orientaciones curriculares Articulo 13
Numeral 3 La creacin de situaciones que fomenten en el educando el
desarrollo de
actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima y
autonoma, la expresin de sentimientos y emociones, y la construccin
y reafirmacin de valores. OBJETIVO ESPECIFICO DE LA EDUCACIN
PREESCOLAR: capitulo 1. Educacin Formal Seccin II Educacin
Preescolar Articulo 16
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas Numeral e: El desarrollo de la
capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y
para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia Propsito
Lograr orden y Paz social
Tipos Moral Religioso Trato social Jurdicas
Caractersticas Coherente Clara Persistente Pertinente
Etapas Anoma Heternomia. Autonoma
Que dice Dios acerca de la convive
Salmo 133: 1 Estar juntos (pensando una misma cosa)y en armona
(acuerdo, unin, arreglo, amistad, fraternidad)
Efesios 6:4 No los provoquis a ira a vuestros criadlos en
disciplina ( norma, pauta) y amonestacin (consejo) Colosenses 3:21
No los exasperis (sulfurar) para que no se desalienten
Convivencia pacifica
Normas establecidasQUE ES UNA NORMA? Reglas o conductas que nos
impone un determinado modo de obrar o de abstenerse.
DIOS SIEMPRE PUSO NORMAS Y ELLAS TENAN CONSECUENCIAS: EJEMPLOS
BBLICO
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Maestros Que Dejan Huellas Personaje Adn y Eva Norma No comer
del rbol del conocimiento del bien y del mal No cortarse el cabello
Consecuencia Gnesis 3: 16- 17
sansn
Perder su fuerza
Hebreos 12:5 Hijo mo, no menosprecies la disciplina del seor ni
desmayes cuando eres reprendido por el, porque el seor al que ama,
disciplina y
Disciplina=Am orCOMO CONSTRUIR LAS NORMAS Y SUS CONSECUENCIA
Todos (nios-maestros) deben participar en la construccin de
acuerdos (Normas) Y sanciones (Consecuencias) permitiendo esto
interiorizarlos y que los puedan aplicar a su cotidianidad.
PASO 1Construccin de Acuerdos y Sanciones bsicas de convivencia:
Introduccin al tema a travs de la presentacin de una situacin de
conflicto en la que se evidencie la necesidad de tener reglas al
interior del grupo que favorezcan la convivencia.
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Maestros Que Dejan Huellas Teniendo en cuenta la edad, se
presenta el concepto de acuerdo a partir de sus beneficios ms que
del significado de la palabra como tal. Ejemplo: Si tratas con
suavidad, recibirs el mismo trato y puedes participar en las
actividades. Tanto el acuerdo como la sancin debe ser construida
por todos Acuerdo Escuchar a quien nos habla Sancin Retirarse de la
actividad
Tratar suave todo lo que nos Reparar el dao y retirarse del
rodea grupo Deben ser formulados en positivo.
Clara Coherente Persistente pertinenteIMPORTANTE: Los acuerdos y
las sanciones se deben presentar en borrador, escribir los delante
de los nios para luego consignarlos en un gran cartel que deber
exponerse en el saln y donde todos podrn participar de su
elaboracin. 1. Todos elegimos como decorarlo 2. Todos nos
comprometemos escribiendo o con las huellas del dedito a cumplir y
Fijamos esto en el cartel 3. Todos buscamos un lugar para ubicarlo
dentro del saln
Paso 2 Poner los acuerdos y sanciones en acciones concretas que
les permitan comprender el significado de ellas. Reflexionar con
los nios sobre aquellas acciones que se requieren al momento de
escuchar: Mirar a quien habla hacer silencio permanecer Estar
atento Y elaborar un cartel a parte con estos, cada accin tendr una
lmina alusiva. Una opcin muy acertada es llevar a cabo Juegos
dirigidos en los que se especifiquen las reglas a tener en cuenta
para participar, ejemplo: El rey manda, el barco chiquitico,
etc.
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Maestros Que Dejan Huellas
Acuerdo: Escuchar a quien nos habla Acciones que implican
escucharNombre Juanito
Mirar
Poner Permanecer Hacer atencin silencio
Acuerdo: Tratar con suavidad todo lo que nos rodeaAcciones que
implican tratar con suavidad Nombre Amigos Juguetes Dems
implementos
Ser amorosamente Firmes!
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Maestros Que Dejan Huellas
ACCIONES PALABRAS GESTOS ACTITUD POSITIVA LENGUAJE APROPIADO
FIRME
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Maestros Que Dejan Huellas
La clase de arte haba terminado pero basty se haba quedado
pegada a su asiento su hoja estaba en blanco y estaba muy enojada,
dndole la espalda a su pupitre, la maestra se inclino sobre la hoja
en blanco y dijo: ah, un oso polar bajo una tormenta de nieve. ohm!
Muy divertido! Contesto basty ! No se me ocurre que dibujar. La
maestra de basty sonri y le dijo: Haz solo una marca y mira a donde
te lleva Pero basty dejo su marca hundiendo el lpiz en papel de un
solo golpe, ya esta! La maestra que tenia el buen animo de todo el
infinito, tomo la hoja y la estudio atentamente ahm. Devolvi la
hoja a basty y le dijo: Ahora frmalo, pon tu marca! Basty pens por
un momento, bueno quiz no sepa dibujar pero si se escribir mi
nombre, J! Y debajo del punto escribi su nombre. A la semana
siguiente, cuando basty entro a la clase de arte, se llevo una gran
sorpresa al ver lo que estaba encima de la mesa de su maestra, era
el punto,
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas pero enmarcado haba enmarcado su
punto en un marco dorado uhmmm puedo hacer un punto mejor que ese y
lo dijo en tono muy sobrador! Abri su caja de colores, nunca antes
estrenada y se puso a trabajar Basty pinto y pinto, un punto
amarillo, un punto verde , un punto rojo, un punto azul , y pinto
muchas hojas con puntos de distintos tamaos y hojas llenas de
varios puntos , mezclando el azul con el rojo y descubri que poda
pintar un punto violeta. Basty sigui experimentando hizo un montn
de puntos de muchos colores si puedo hacer puntos pequeos se dijo
basty, puedo hacer puntos grandes , basty esparci los colores con
un pincel mas grande en un papel mas grande y pinto puntos mas
grandes, y hasta llego incluso hacer un punto sin pintar un punto,
vale decir pintando todo lo que rodea al punto sin pintar el punto
con lo cual dibuja el punto. Unas semanas despus en la exposicin de
la escuela de arte, los puntos de basty causaron sensacin y haba un
montn de puntos expuestos, de diferentes puntos y toda la gente
estaba mirando muy interesada Ohhh este punto si lo entiendo! Este
punto me hace acordar a un punto, punto por punto que bien que lo
apunto! En ese momento, a basty se le acerco un nio mas pequeo que
le dijo con admiracin , eres una gran artista!!! Como me gustara
pintar como tu, seguro que lo sabes le contesto basty, yo no se
trazar ni una sola lnea con la regla le dijo el nio Basty sonri le
acerco al nio una hoja de papel en blanco, a ver el lpiz del nio
temblaba mientras trazaba su lnea, luego Basty miro atentamente el
garabato del nio y luego le dijo: y ahora frmalo, pon tu marca por
favor!
Cul es tu huella?
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PRIVILEGIOS IGNORADOS
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
Pastor y Telogo:
Daro Zuleta
PRIVILEGIOS IGNORADOS. Texto: Mat 8:19 Y vino un escriba y le
dijo: Maestro, te seguiradondequiera que vayas. Objetivo:
Dignificar la labor del maestro, reconociendo el valor y la
trascendencia que este tiene en la comunidad cristiana. didsko
designa en griego la actividad del maestro, a la cual corresponde
el desarrollo y formacin de las capacidades de su discpulo y la
transmisin de conocimientos y de prcticas1. Cules son los
privilegios ignorados del Maestro.1
COEN Lothar. Diccionario Teologico del Nuevo TestamentoP.75.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas1. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE
SER UN
REVOLUCIONARIO PACIFICO.
a. Le hace revolucin a la ignorancia. Ose 4:6 Mi pueblo fue
destruido, porque le falt conocimiento. Por cuanto desechaste el
conocimiento Una de las cualidades de Jess, Maestro de maestro, era
motivar a la gente a que recapacitaran en cuanto a la existencia.
En la actualidad se multiplic las escuelas y la informacin, pero no
la formacin de pensadores. Los maestros tienen el privilegio de
exponer ideas tan sencillas pero a la vez tan profundas, que pueden
derribar paradigmas que estancan la vida de las personas y los sume
en la conformidad. b. Le hace revolucin a la esclavitud. Una de las
mayores esclavitudes que durante siglos al hecho servil a la
humanidad, son las estructuras mentales, Jess en alguna ocasin dijo
a los discpulos que haban credo en l: conoceris la verdad y la
verdad os har libres. Los maestros saben que solo hay una manera de
ser libre y es volviendo a repensar nuestro estilo de vida;
haciendo introspeccin de nuestros actos. Por eso no tienen miedo de
crear conflictos internos en sus discpulos, ni de confrontar
aquello que les hace sentir seguros. c. Le hace revolucin a la
esquematizacin.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas 2Co 10:5 derribando argumentos y toda
altivez que se levanta contra el conocimiento de Dios, y llevando
cautivo todo pensamiento a la obediencia a Cristo, Regularmente los
seres humanos tienden a la
esquematizacin, y cuando estos llegan a este punto, sus vidas
comienzan a girar en un crculo vicioso que los hace intiles. Pero
los maestros tiene el privilegio de pensar nuevas cosas, de
permitir a su imaginacin volar, para luego hacer volar la
imaginacin de sus oyentes. Los maestros insuflan nueva visin a los
cegatones, restablecen las piernas atrofiadas por el desuso.
2. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN EXPONENTE DE LA
VERDAD a. Una verdad que libera en la medida que es aceptada por el
individuo. 2Ti 2:7 Considera lo que digo, y el Seor te d
entendimiento en todo. No es verborrea manipulante, sino una verdad
que invita a la reflexin, a repensar la vida y cada experiencia de
sta. Esto lo demuestra Jess con su mtodo mayutico; alguien escribi
de l calificndolo como el hombre de las mil y una pregunta. Nada ms
cerca de la realidad; Jess nunca impuso su verdad, sino que la
expuso y encontr seguidores fieles; siempre tuvo una invitacin a
que se unieran a l y a su reino, pero con palabras que encarnaban
mucho respeto por el ser humano: Venid a m los trabajados y
cargados; si alguno tiene sed venga a mi beba
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas b. Una verdad que no busca retener a
los individuos Jua 6:67 Dijo entonces Jess a los doce: Queris acaso
iros tambin vosotros? Fue tan claro para exponer su verdad, que lo
hizo sin ningn temor a que desagradar a sus oyentes, y cuando estos
mostraron desagrado por sus dichos, no dudo en dejarles claros que
no estaban obligados a quedarse oyendo, sino que eran libres para
irse.c. Una verdad que transforma cualquier situacin de
miseria del individuo. Jua 8:11 Ella dijo: Ninguno, Seor.
Entonces Jess le dijo: Ni yo te condeno; vete, y no peques ms.
Siempre tuvo una verdad transformadora; aun para los
inconsecuentes, los criticones, los duros de corazn, sus mismos
enemigos. Solo para tomar un ejemplo pensemos en el episodio aquel
cuando los hombres segados por su odio fueron a l a pedirle su
opinin respecto a la mujer que haba sido encontrada cometiendo
adulterio. Da una enseanza tan clara para ambos grupos, que los
primeros tienen que reconocer su miseria y la segunda puede recibir
en ultimas algo que ella nunca se esperaba, la salvacin de su vida.
3. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN SEMBRADOR DE ESPERANZA.
a. Siembra esperanza en los marginados. El ser humano nace
regularmente marginado o limitado por una cantidad de factores que
desde temprano lo conducen a
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas sentirse desdichado. Pero
profundizando un poco ms a fondo en el tema; se puntualiza que hay
marginados por su egosmo, o son capaces de compartir con nadie; hay
marginados en su actitud, no tienen ninguna iniciativa frente a la
vida; marginados por los vicios, no pueden parar de hacerse dao a
ellos mismos y a sus seres queridos; marginados por la pobreza,
llegan a sentir que no tienen ningn valor en medio de una sociedad
clasista; marginados espirituales, no alcanzan a ver las riquezas
del reino de Dios. b. Siembra esperanza en los acobardados. Los
seres humanos no tenemos la cualidad de ser autovalientes, no s
porque, pero tendemos mas al temor, a la duda, a retraernos,
posiblemente sea por nuestra naturaleza pecaminosa; entonces como
algunos se han vuelto valientes?, sencillo, porque otros han
logrado influir en ellos, personas que les han ayudado a descubrir
sus habilidades; yo dira Maestros que les han llenado de esperanza
sus corazones de tal modo que han llegado a creer en ellos mismos y
se han levantado para conquistar aquello para lo que nacieron. Cmo
un montn de pescadores logr desafiar uno de los imperios ms
prominentes de la historia? Un Hombre con ideales claros logro
inspirarlos con su propia vida y mostrarles por la experiencia que
todo es posible si te atreves en el nombre de Dios. c. Siembra
esperanza en los derrotados. Las palabras y enseanza de un maestro
deben ser diferentes, de modo tal que inspire a los que se
encuentran en derrota. Los evangelistas dicen que la fama de Jess
se regaba por todas partes, era por eso que de todos lugares
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas salan personas que durante aos se
haban sentido derrotados y sin una pizca de esperanza. Tal es la
experiencia del leproso, que haba perdido a su familia, haba
perdido su sensibilidad; haba perdido sus amigos; sobre todo haba
perdido el afecto; la voz compasiva, el abrazo familiar, el beso de
su esposa, la mirada de sus hijos. No hay nada que hunda tanto a
los hombres en la derrota como la perdida. Pero porqu este hombre
se atrevi a salirle al encuentro a Jess? Muy simple, el se dio
cuenta rpidamente que Jess no solo era un caminante, sino una
persona que por doquiera que iba sanaba a los que a l acudan, era
un humano de esperanza, que daba esperanza, que ayudaba a las
personas a tener nuevos sueos, a ver el maana con luz. 4. EL
MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN ALUMNO DE TIEMPO COMPLETO. a.
Es uno que nunca deja de aprender. Las personas que dejan de
aprender, estn muertas en vida. Puede suceder que un maestro se
estanque y llegue a creer que ya lo sabe todo. Pero los que toman
esta profesin con altura, sabrn que siempre son aprendices,
dimensionan la extravagancia de la Sabidura e intuyen que b. Es uno
que nunca llega a la suficiencia. c. Es uno que nunca tiene pan
envejecido. 5. El Maestro tiene el privilegio de trasmitir el
mensaje del Reino Eterno. a. Un Mensaje que afecta la vida
emocional.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas b. Un mensaje que afecta la vida
intelectual. c. Un mensaje que afecta la vida Social. d. Un mensaje
que afecta la vida Espiritual.
Pasos para prepara una leccin
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas
Normalista superior:
Nhora Ladino
PASOS PARA PREPARAR UNA LECCIN Estudiar la biblia: a. Comenzar
el estudio de la leccin por la biblia misma. 1. Estudiar todo el
pasaje. 2. Estudiar otros pasajes que proyecten luz sobre el pasaje
de la leccin. 3. Leer otras versiones de la biblia. b. Responde
algunas preguntas respecto al texto. 1. a quin fue escrito? 2. en
qu contexto cultural ocurrieron los hechos? 3. cul es la verdad
espiritual que Dios quiere revelar? Declarar la verdad principal a.
Escribir en una oracin o sentencia, cual es la verdad esencial que
contiene la leccin y que necesitan saber los discpulos. b. La
verdad declarada, de seguro no es la nica que se encuentra en tal
pasaje bblico, pero si ser la nica en que el maestro enfocar su
enseanza para esa leccin. c. Para lograr sacar la declaracin
principal, es necesario conocer el pasaje: 1. Los hechos
(sucesos)
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas2. Las doctrinas (enseanzas) 3. La
aplicacin prctica de ellas Considerar las necesidades de la vida a.
Despus de declarar la verdad principal, el maestro debe ocuparse de
cmo corresponde esta a las necesidades de cada uno de sus
discpulos. b. Las personas aprenden aquello que pueden relacionar
con su experiencia. El maestro debe conocer a sus discpulos y as
podr prever sus necesidades y apelar a una decisin en la leccin.
Escoger un propsito de valor a. El propsito debe: 1. Estar basado
en la verdad sobresaliente que se encuentra en el pasaje bblico. 2.
Estar en relacin con las ms urgentes necesidades espirituales del
discpulo. b. Tener un propsito es determinar por adelantado lo que
se desea realizar al ensear la leccin. c. por qu tener propsito? 1.
Proporciona un plan sistemtico har realizar los cambios deseados en
la vida de los discpulos. 2. Ofrece una base seleccionar de la
leccin, los hechos y verdades que deben recibir mayor nfasis. 3. Da
una buena base para seleccionar los mtodos de enseanza y las ayudas
educativas. 4. Ofrece direccin y continuidad en el proceso
educativo. 5. Ofrece una buena base para la evaluacin. d. Cmo
escoger un propsito? 1. Descubrir y declarar la verdad principal.
2. Descubrir las necesidades de los discpulos. 3. Escoger las
necesidades que se pretende satisfacer al ensear la leccin. 4.
Escribir el propsito en una frase breve y sencilla.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas5. Probar el propsito. e. Cualidades
de un buen propsito 1. Breve para recordar. 2. Claro para escribir.
3. Especfico para ser ejecutado. f. Clases de propsitos 1. De
conocimiento (saber) 2. De inspiracin-sentimiento (sentimiento) 3.
Conducta (hacer) Hacer un plan para la leccin. a. Es necesario que
el maestro haga un plan lgico y ordenado para la presentacin de la
leccin. b. Este plan debe contener las siguientes partes: 1.
INTRODUCCIN El propsito de la introduccin es despertar la mente y
el corazn del discpulo. En la introduccin el maestro debe:
a. Hacer pensar al discpulo (preguntas, ancdotas, etc.) b.
Despertar su inters: mostrarle al discpulo como este conocimiento
puede afectar positivamente su vida. c. Declarar el tema de la
leccin y no el propsito. 2. CONTENIDO a. El propsito del contenido
es impartir los hechos principales de la leccin. b. En esta seccin
el maestro: I. Presume la leccin mostrando los puntos ms
importantes de esta. II. Desarrolla la leccin presentando los
hechos: En secuencia.
Cul es tu huella?
Maestros Que Dejan Huellas De acuerdo a la edad del
discpulo.
III. Ilustra la leccin lo cual ilumina el tema y da mayor
comprensin al discpulo, manteniendo as su inters. 3. CONCLUSIN El
propsito de la conclusin es resumir la leccin y aplicarla a la vida
del discpulo. La conclusin incluye:
1. Repaso de la leccin (ttulos, pensamientos claves, por medio
de preguntas, actividades) 2. Aplicar la verdad aprendida a la vida
del discpulo. (llevar al discpulo del conocimiento a la accin) 3.
Poner tareas para la semana a. El tiempo de enseanza del maestro es
un estmulo no un sustituto del estudio que los discpulos deber
realizar por s mismos. b. Funciones de una tarea Preparar la mente
del discpulo. Proveen al discpulo un fundamento sobre el cual
edificar. Desarrollan el hbito de estudiar por s mismo lo cual
traer resultados beneficiosos a sus vidas.
NOTA: la leccin debe ser tan larga como son el inters y la
atencin de los discpulos.
Cul es tu huella?
