MEDIOS DE ENSEÑANZAMétodos Pedagógicos

MSc. Ing. Pavel González Garcíapavel@imoodler.com

Abril 2012

Objetivos

• Conocer las características de los principales

métodos pedagógicos (lección magistral, tutoría,

seminario, enseñanza a distancia, ejercicio,

caso, juego de empresa, Phillips 66 y tormenta

de ideas).

• Conocer los objetivos y aplicaciones de estos

métodos.

Introducción

• Como indica Grappin un método pedagógico puede definirse como «un conjunto de reglas y de principios normativos sobre los cuales descansa la enseñanza».

• En otras palabras, un método pedagógico consiste en una forma de ordenar la actividad docente para conseguir los objetivos que se han definido.

Clasificación de los Métodos Didácticos

Los métodos didácticos pueden clasificarse en base a diversos criterios. A continuación se relacionan tres de las clasificaciones propuestas por Neciri:

-Según la forma de razonamiento:

• Métodos deductivos: (como la lección magistral, por ejemplo) son ordenados y consisten en una serie de razonamientos encadenados formulados por el profesor. Estos métodos se basan sobre todo en el discurso del profesor. Las aplicaciones o casos particulares derivan de los enunciados que hace el profesor.

• Métodos inductivos: (como el método del caso o los juegos de empresa, por ejemplo) son mas participativos ya que el profesor asume el rol de facilitador y ha de conseguir que los alumnos aprendan de su propia interacción. Estos métodos se basan sobre todo en la acción, en contraposición a los deductivos que se basan, como se ha indicado anteriormente, en la palabra del profesor.

Clasificación de los Métodos Didácticos

-Según la forma de razonamiento:

• Métodos analógicos: se presentan datos concretos con el objetivo de efectuar comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

-Según la actividad de los alumnos:

• Métodos pasivos: el peso del proceso de enseñanza recae en el profesor.

• Métodos activos: el peso del proceso de enseñanza recae en los alumnos y, por tanto, son eminentemente participativos.

-En cuanto al trabajo del alumno:

• Trabajo individual: las tareas asignadas han de ser resueltas por los alumnos de forma aislada.

Clasificación de los Métodos Didácticos

-En cuanto al trabajo del alumno:

• Trabajo colectivo: las tareas asignadas han de ser resueltas en grupo por los alumnos.

• Trabajo mixto: se simultanea el trabajo individual con el trabajo colectivo.

Clasificación de los Métodos Didácticos

Clasificación de los Métodos DidácticosExiste una gran variedad de métodos pedagógicos con distintas potencialidades (ver figura) y normalmente es recomendable usar una combinación de varios simultáneamente.

Lección MagistralEs el método más utilizado en la Universidad y en las conferencias. En este método, el profesor es ante todo un transmisor de los conocimientos que los alumno reciben, en primer lugar, en clase y, en segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados (libros y apuntes, básicamente).

• Los alumnos adoptan una actitud pasiva ya que no se espera de ellos que intervengan en clase sino que capten todo lo que el profesor transmite. El profesor habla y los alumnos escuchan.

• Se espera de los alumnos que tomen nota de todo lo que el profesor expone. Así, posteriormente, la temática expuesta podrá ser memorizada.

• Las clases se estructuran en tres partes: presentación o introducción, exposición del tema y conclusiones.

Lección MagistralEs el método más utilizado en la Universidad y en las conferencias. En este método, el profesor es ante todo un transmisor de los conocimientos que los alumno reciben, en primer lugar, en clase y, en segundo lugar, a través de los materiales docentes seleccionados (libros y apuntes, básicamente).

• Los alumnos adoptan una actitud pasiva ya que no se espera de ellos que intervengan en clase sino que capten todo lo que el profesor transmite. El profesor habla y los alumnos escuchan.

• Se espera de los alumnos que tomen nota de todo lo que el profesor expone. Así, posteriormente, la temática expuesta podrá ser memorizada.

• Las clases se estructuran en tres partes: presentación o introducción, exposición del tema y conclusiones.

Lección Magistral• La primera parte, de introducción o presentación, suele

comenzar con un breve resumen sobre las sesiones anteriores para poder así relacionarlas con la sesión del día. También se utiliza para que los alumnos planteen dudas o cuestiones relacionadas con temas anteriores. Además, no hay que olvidar que en los primeros minutos de la sesión es conveniente no iniciar la exposición del tema del día porque es posible que aún haya alumnos entrando en el aula o desconectando de la asignatura anterior o del fin de semana. Esta primera parte acaba enunciando el tema de la sesión y el esquema que se seguirá.

Lección Magistral• La segunda parte o fase central se dedica a explicar el tema de la

sesión.

• La tercera parte, o fase final, trata de hacer un resumen o síntesis sobre todo lo que se ha expuesto. También es conveniente facilitar una relación de la bibliografía que se recomienda a los alumnos para estudiar o ampliar más el tema. Al final, se suele anunciar el tema que se desarrollará en la sesión siguiente.

Lección MagistralObjetivos:

• Transmitir información del profesor a los alumnos.

• Permite introducir a los alumnos en un tema ya que da una perspectiva general y al mismo tiempo una visión panorámica

• Clarificar temas de difícil asimilación por parte del alumno. Permite que el alumno aprenda aquellas materias que tienen una bibliografía insuficiente, inexistente o muy dispersa.

Aplicaciones:

• Es un método especialmente recomendado cuando se trata de transmitir información, esencialmente oral y que después ha de ser memorizada, a grupos numerosos de alumnos.

• Es un método flexible, en el sentido de que puede combinarse fácilmente con otros métodos, y que no precisa de medios complejos para implementarlo.

TutoríaLa tutoría, consiste en «una reunión semanal del estudiante, solo o en pequeños grupos, de aproximadamente una hora de duración, con el profesor que le ha sido asignado».

Objetivos

• La tutoría pretende dar un trato personalizado al alumno con el fin de que pueda llevar a buen término su proyecto de aprendizaje, ya sea una tesina o un trabajo semejante.

Aplicaciones

• La tutoría puede utilizarse cuando los alumnos han de realizar una tesina o un trabajo similar guiados por el profesor que asume el papel de tutor.

SeminarioEl método consiste en un grupo, de unos cinco a quince alumnos, que estudian un tema y lo debaten conjuntamente. El profesor escoge los temas, aunque a veces la selección es hecha por los propios alumnos, y asigna tareas a cada uno de los componentes del grupo.

Para que el método funcione, todos los integrantes del grupo tienen que saber sacar el máximo provecho de las reuniones. Por tanto:

▫ Todos han de preparar adecuadamente cada sesión.

▫ El profesor tiene que gestionar adecuadamente la sesión.

▫ Han de participar todos.

▫ Todas las opiniones son respetables, aunque puedan ser discutidas.

▫ Han de escucharse los unos a los otros.

▫ Alguien tiene que tomar nota de todo lo que se va tratando.

SeminarioObjetivos

El seminario pretende que un grupo reducido de alumnos supervisados por un profesor investiguen algún tema y lo discutan entre ellos. Se trata de formar a los alumnos como investigadores.

Aplicaciones

Se aplica cuando interesa relacionar la investigación con la docencia y fomentar el trabajo en grupo.

Juego de EmpresaEl juego de empresa «consiste en un ejercicio de toma de decisiones secuenciales estructurado alrededor de un modelo de una actividad empresarial en el que los participantes gestionan esa actividad».

• Se trata de entrenar a los alumnos a poner en práctica los conocimientos que han adquirido en situaciones que simulan la realidad. En definitiva se pretende que se «aprenda haciendo»

• Normalmente, los alumnos, en grupos de trabajo, compiten entre si de manera que al final pueden haber ganadores y perdedores.

Juego de EmpresaObjetivos

• Uno de los principales objetivos es conseguir que los alumnos integren conocimientos adquiridos en asignaturas diversas. Así mismo, es un método que facilita el desarrollo de habilidades tales como el trabajo en grupo, combinación del papel de generalista y de especialista, uso de información en entornos turbulentos, predicción y planificación.

Aplicaciones

• Este método suele usarse al final de un ciclo en el que se han desarrollado varias asignaturas que precisan ser interrelacionadas. El ejemplo más habitual es el juego en el que los alumnos compiten en un determinado mercado. Para salir adelante han de tomar decisiones utilizando conceptos de contabilidad, finanzas, marketing, recursos humanos, organización de empresas, etc.

Tormenta de IdeasEste método, más conocido como brainstorming, es una técnica de discusión en grupo. Se reúne a un grupo de personas para que propongan ideas que permitan solucionar un determinado problema. Para que las intervenciones sean lo más espontáneas y creativas posible es preciso que se respeten todas las intervenciones.

Objetivos

• Con este método se pretenden conseguir ideas creativas para resolver problemas o situaciones determinadas.

Aplicaciones

• La tormenta de ideas, en el Ámbito de la formación, se suele usar en Áreas de conocimiento tales como la comercialización e investigación de mercados, los recursos humanos, la calidad total y la organizacin de empresas.

Tormenta de IdeasEste método, más conocido como brainstorming, es una técnica de discusión en grupo. Se reúne a un grupo de personas para que propongan ideas que permitan solucionar un determinado problema. Para que las intervenciones sean lo más espontáneas y creativas posible es preciso que se respeten todas las intervenciones.

Objetivos

• Con este método se pretenden conseguir ideas creativas para resolver problemas o situaciones determinadas.

Aplicaciones

• La tormenta de ideas, en el Ámbito de la formación, se suele usar en Áreas de conocimiento tales como la comercialización e investigación de mercados, los recursos humanos, la calidad total y la organizacin de empresas.

Conclusiones1. El profesor debe estar al da en lo que a métodos docentes se refiere, y

ser lo suficientemente flexible para poder seleccionar en cadamomento la combinación más adecuada de acuerdo con los objetivospedagógicos, el perfil de los alumnos y los medios disponibles.

2. El método es un instrumento al servicio de los objetivos deaprendizaje a alcanzar, no un fin en si mismo.

3. Cada tipo de programa requiere métodos concretos para ser másefectivo porque los diversos métodos tienen distintas potencialidadescomo instrumentos de formación.

4. Las características de la materia, el número de alumnos, así como elperfil de los alumnos condiciona la combinación de métodos autilizar.

5. Cada método requiere unas determinadas disponibilidades en lo quese refiere al aula y a los medios pedagógicos.