Upload
nur-arafah
View
49
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ihybibn
Citation preview
Lampiran 3. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS
Contoh 1. Model Integrated.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SMP / MTs : xyzMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1 dan 2 (dua)Alokasi WaktuTema
: 8 X 40 menit (4 x pertemuan)Menelusuri lembah Bengawan Solo
A. Standar Kompetensi1. Memahami lingkungan kehidupan manusia (SK no. 1)2. Memahami kehidupan sosial manusia (SK no.2)3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (SK no.6)
B. Kompetensi Dasar1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk Muka bumi , proses pembentukan , dan dampaknya
terhadap kehidupan 1.2. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia 6.1.Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola
pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi2.1. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan
distribusi barang/jasa
C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Menunjukkan letak aliran sungai Bengawan Solo2. Menyebutkan kota-kota yang dilalui aliran sungai Bengawan Solo3. Mendeskripsikan kondisi alam di lembah Bengawan Solo4. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara5. Menjelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara.
Pertemuan I1. Menyanyikan dan mamaknai lagu Bengawan Solo ciptaan Gesang
2. mendiskripsikan kondisi fisik, sosial dan ekonomi di sekitar aliran sungai
bengawan Solo.
3. Mengamati peta/ membuat peta aliran sungai Bengawan Solo
4. Menginterpretasikan peta letak aliran sungai Bengawan Solo
5. Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo.
Pertemuan II
97
6. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kondisi alam di lembah
Bengawan Solo
7. Mencari referensi pengertian kurun waktu dan masa pra-aksara
8. Mencari referensi dari atlas sejarah / mencari foto-foto / gambar tentang jenis-
jenis manusia purba, monyet dan manusia masa kini.
9. Menjelaskan hubungan antara kondisi alam lembah Bengawan Solo dengan
penemuan fosil-fosil manusai pra-aksara
10. Studi kasus tentang kondisi sungai bengawan Solo dan mengaitkannya dengan
implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Pertemuan III
11. Menjelaskan corak kehidupan Ekonomi dan sosial manusia pra-aksara.
12. Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia pra aksara.
13. Studi kasus perubahan sosial budaya dan mengaitkannya dengan menumbuhkan
jiwa kewirausahaan adn ekonomi kreatif.
D. Materi Pembelajaran
1. Bentukan-bentukan Muka Bumi
2. Peta Jawa Tengah khususnya Surakarta
3. letak aliran sungai Bengawan Solo dan letak kota-kota yang dilalui Sungai
Bengawan Solo
4. Kondisi alam di lembah Bengawan Solo
5. Pengertian Kurun Waktu masa pra aksara
6. Penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara di beberapa tempat di sekitar
lembah Bengawan Solo
7. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara
8. Kehidupan ekonomi dan sosial manusia pra-aksara
9. Kehidupan sosial budaya manusia pra-aksara
10. Nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang berkaitan dengan tema
menelusuri lembah Bengawan Solo
11. Jiwa dan semangat kewirausahaan serta ekonomi kreatif dalam rangka
meningkatkan kesejahteraan masyarakat sekitar lembah Bengawan Solo
E. Metode Pembelajaran1. Diskusi
2. Observasi
98
3. Tanya jawab
4. Ceramah
5. Tugas
Dengan pendekatan CTL.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
1. Kegiatan pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Apersepsi : menyanyikan lagu bengawan Solo ciptaan gesang dan tanya-
jawab makna dari lagu tersebut
Motivasi : Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo , menunjukkan
contoh gambar dan tanya jawab keberadaan manusia purba saat ini sebatas yang
diketahui siswa.
2. Kegiatan inti
a. Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan
mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan menelusuri sungai Bengawan
Solo
b. Dengan model pembelajaran Jigsaw:
1) Kelas dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3-5 orang.
2) Tiap kelompok mencari informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan kondisi fisik, sosial, ekonomi dan budaya masyarakat disekitar lembah
Bengawan.
3) Tiap kelompok mendiskusikan / membahas informasi yang telah ditemukan
dari sumber, membuat laporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya.
4) Masing-masing kelompok mengamati peta Jawa Tengah khususnya
Surakarta dan menginterpretasikan letak aliran sungai bengawan Solo dan
menunjukkan kota-kota yang dilalui alran sungai Bengawan Solo.
5) Membuat peta aliran sungai Bengawan Solo
c. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-
pendapat / pekerjaan siswa dan membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi
atau pendapat para ahli
2. Kegiatan Penutup
99
a. Refleksi : tentang manfaat keberadaan sungai Bengawan Solo
bagi kehidupan masyarakat sekitar, permasalahan dan cara mengatasinya.
b. Penilaian.
c. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya yaitu tentang jenis-jenis manusia purba dan penemuan
fosil-fosil pada zaman pra aksara.
d. Guru menutup kegiatan pembelajaran.
Pertemuan Kedua :
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
Apersepsi : tanya jawab adanya penemuan fosil manusia purba di sekitar
lembah Bengawan Solo.
Motivasi :
a. Ditampilkan peta aliran sungai Bengawan Solo sambil tanya
jawab tentang daerah ditemukan fosil manusia purba
b. Menunjukkan foto/gambar manusia purba dan manusia masa kini
dan tanya-jawab ciri-ciri , perbedaan nya
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dibagi ke dalam kelompok
b. Setiap kelompok mengkaji materi pelajaran dengan mempelajari buku teks atau
sumber lainnya dan mendiskusikan :
1) Bukti-bukti apa menunjukkan adanya zaman pra-aksara?
2) Bagaimana kehidupan ekonomi zaman pra aksara.
3) Bagaimana kehidupan sosila-budaya zaman pra aksara
4) Bagaimana hubungan antara kondisi alam lembah
Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia pra-aksara ?
c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas,
dilanjutkan tanggapan dari kelompok lain
d. Guru memberi tanggapan dan penguatan terhadap pendapat-pendapat siswa dan
membuat kesimpulan dengan merujuk pada referensi atau pendapat para ahli
3. Kegiatan penutup:
a. Refleksi: Siswa menyimpulkan kehidupan manusia pada zaman pra aksara dan
keterkaitannya dengan kehidupan manusia sekarang.
100
b. Guru melaksanakan penilaian
c. Menutup Pelajaran
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Pendahuluan
Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai
Apersepsi : berdialog tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan
daerah ditemukannya manusia purba, kondisi alam.
Motivasi :
a. Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi , sosial dan
budaya manusia saat ini.
b. Ditampilkan gambar corak kehidupan ekonomi , sosial dan
budaya manusia zaman pra aksara.
2. Kegiatan Inti:
a. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
b. Setiap kelompok mengkaji materi tentang corak kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya manusia zaman pra aksara.
c. Setiap kelompok melakukan studi kasus tentang diminta corak kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya manusia zaman pra aksara
d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
e. Kelompok lain memberikan tanggapan ,sanggahan dan pendapat
terhadap materi yang disajikan
f. Tanya jawab corak kehidupan ekonomi, sosial dan budaya
manusia.
g. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap pendapat
dan pertanyaan para siswa dengan merujuk pada referensi dan pendapat para ahli.
3. Kegiatan penutup
a. Refleksi : Siswa memaknai corak kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya manusia zaman pra-aksara dan berupaya melestarikan yang terbaik dan
meninggalkan kebiasaan yang tidak tidak baik.
b. Penilaian
c. Guru memberikan tugas mengidentifikasi peninggalan-peninggalan manusia zaman
pra-aksara
d. Guru menutup pelajaran
101
G. Sumber Belajar
1. Buku teks IPS pegangan siswa
2. buku referensi.
3. Atlas sejarah.
4. Situs sejarah di daerahnya.
H. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan dasar laut sekitar lembah Bengawan Solo
Mengidentifikasi letak kota-kota yang dilalui sungai Bengawan Solo
Menjelaskan kondisi alam lembah bengawan Solo- mengidentifikasi sistem kehidupan masa praaksara
-Menjelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar
Tes penugasan
unjuk kerja
Tes tertulis
tes penugasan
tes tertulis
-LKS (lembar pengamatan)
Bentuk tugas
Soal uraian
LKS
soal uraian
-Lakukan pengamatan bentukan –bentukan muka bumi yang merupakan hasil dari tenaga geologi di sekitar aliran sungai Bengawan Solo
- Tunjukkan pada peta letak kota-kota yang dialiri sungai bengawan Solo.Jelaskan kondisi alam lembah B.
Jelaskan kondisi alam di lembah Bengawan Solo
Cari informasi dari berbagai sumber dan buatlah resume mengenai masa pra aksaraJelaskan hubungan antara kondisi alam di lembah sungai Bengawan Solo dengan penemuan fosil-fosil manusia zaman pra-aksar
Menjelaskan kehidupan sosial ekonomi manusia pra -aksara
tes tertulis soal uraian Jelaskan corak kehidupan ekonomi dan sosial masyarakat pra-aksara
Menjelaskan kehidupan sosial budaya manusia zaman pra aksara di lembah bengawan Solo
tes tertulis soal pilihan gandaKehidupan pada masa manusia purba sebenarnya sudah ada sistem pembagian peran, karena pada masa itu mereka sudah mengenal adanya pembagian : a.....b....c...dan d....
Menjelaskan keragaman budaya masyarakat praaksara.
tes tertulis pilihan ganda Jelaskan keragaman budaya masyarakat pra- aksara
Menjelaskan kegiatan pokok ekonomi
unjuk kerja LKS Diskusikan jenis-jenis kegiatan ekonomi manusia purba di sekitar lembah sungai bengawan Solo.
102
Contoh 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS
Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
103
Kelas : VIIITopik : UrbanisasiPertemuan : Ke-1
Standar Kompetensi : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk
4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan (ekonomi)
3. Memahami masalah penyimpangan sosial2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 1.4 Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan
4.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/AIDS, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
2.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia.
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pengamatan, diskusi, dan bermain peran, peserta didik mampu:1. Menjelaskan konsep urbanisasi2. Mengidentifikasi faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya
urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)
B. Pendekatan dan Metode Pembelajarana. Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)b. Metode : Observasi dan diskusic. Model : Think Pair Share
C. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran1. Buku : Sardiman AM, dkk, 2008, Khazanah Ilmu Pengetahuan Sosial 2,
kelas VIII SMP, Surakarta: Tiga Serangkai2. Gambar ”Mudik”3. Lingkungan sekitar
104
4. Penduduk pendatang/ penglaju5. Kartu Pembelajaran/kartu tugas6. Media masa7. Bahan ajar Urbanisasi
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Kegiatan
Kegiatan Pendahuluan
Pembukaan dengan berdo’a dan menanyakan siswa yang tidak dapat hadir.
Menayangkan gambar ”Mudik” ketika lebaran Mengajukan pertanyaan tentang makna dari gambar,
misalnya situasi apa yang terjadi di gambar? Kapan dan dimana situasi tersebut terjadi?Pernahkah kalian mengalami situasi tersebut? Bagaimana suasana dan perasaan kalian? Mengapa demikian?
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup materi, yaitu konsep urbanisasi, faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis), dan hubungan antara urbanisasi dan migrasi.
Kegiatan Inti Peserta didik membacakan hasil penggalian data di
lingkungan sekitar terhadap penduduk pendatang/penglaju melalui pengamatan dan wawancara.
Melakukan tanya jawab dan mencoba merumuskan pengertian urbanisasi.
Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang.
Setiap peserta didik menerima wacana dan kartu tugas:Kelompok I, IV dan VII:Faktor pendorong terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis), Kelompok II, V, dan VIII:Faktor penarik terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)Kelompok III, VI, dan X:Faktor penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)
Peserta didik menyelesaikan tugas secara mandiri/individual
Setelah menyelesaikan tugas, peserta didik mendiskusikan secara berpasangan dengan salah satu teman yang ada dalam kelompoknya.
Setelah peserta didik mendiskusikan secara berpasangan
105
Tahapan Kegiatan Kegiatan
(berdua), masing-masing pasangan mendiskusikan dengan pasangan lain yang ada dalam kelompoknya.
Setelah kelompok menyelesaikan mendiskusikannya, secara bergilir masing-masing kelompok melaporkan hasilnya.
Kelompok lain memberikan tanggapan/pertanyaan terhadap kelompok yang tampil.
Selama peserta didik melaksanakan diskusi, guru melakukan penilaian sikap dengan menggunakan rubrik.
Guru memberikan klarifikasi terhadap pernyataan atau pertayaan yang disampaikan peserta didik pada waktu kegiatan laporan/diskusi
Kegiatan Penutup Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
Refleksi dilakukan oleh peserta didik terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
Guru menyampaikan pesan moral terkait materi yang telah dipelajari
Siswa menerima tugas rumah untuk menggali informasi melalui kajian referensi, media masa, observasi kondisi lingkungan sekitar tentang dampak urbanisasi dalam bidang geografi, ekonomi sosial, budaya, politik, dan sejarah, serta upaya mengatasinya..
Salam dan penutup.
E. Penilaian Pembelajaran
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen
1. Menjelaskan konsep urbanisasi
2. Mengidentifikasi
Penugasan
Observasi
Produk
Sikap
Tugas:Lakukan pengamatan dan wawancara terhadap penduduk pendatang/ penglaju di sekitar tempat tinggalmu untuk mendapatkan data tentang daerah asal, alasan kepindahan, dan pekerjaan.
Rubrik penilaian produk berupa laporan tertulis (terlampir)
106
faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)
Tugas:Lakukan diskusi bersama teman dalam kelompok kalian tentang faktor pendorong, penarik, dan penghambat terjadinya urbanisasi (politik, ekonomi, sosial, sejarah, dan geografis)
Rubrik penilaian sikap ketika diskusi (terlampir)
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Ikhwan Al Badar, M.Pd. Enung Hasanah, S.Pd.
107
Lampiran Penilaian1. Rubrik Penilaian Produk
Laporan pengamatan dan wawancara.
No. NamaAspek Penilaian Jumlah
NilaiKetepatan penyelesaian
tugas
Substansi Bahasa
Keterangan:Ketepatan penyelesaian tugasSkor 1: jika tidak tepat waktuSkor 2: jika tepat waktu
SubstansiSkor 1: jika tidak sesuai tuntutan materiSkor 2; jika hanya sebagian tuntutan materi terpenuhiSkor 3: jika semua tuntutan materi terpenuhi
BahasaSkor 1: jika tidak memenuhi ketiga criteria.Skor 2: jika sistematis/komunikatif/kaidah bahasa baik dan benarSkor 3: jika sistematis, komunikatif, kaidah bahasa baik dan benar
Jumlah skor maksimal; 2+3+3 = 8
2. Rubrik Penilaian sikap
Diskusi Faktor Pendorong, Penarik, dan Penghambat Urbanisasi
No. NamaAspek Penilaian Jumlah
NilaiKeaktifan Kerjasama Kepemimpinan Emosional
Keterangan:setiap aspek memiliki skor 1: Kurang2: sedang
108
3: baik4: sangat baik
Skor maksimal: 4 x 4 = 16
109
Lampiran 3
Contoh 3.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS
Satuan Pendidikan : ----------------------------------------
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL.
Kelas : IX.
Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia
5. Memahami hubungan manusia dengan bumi
7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama
internasional
.Kompetensi Dasar : 6.1. Mendekripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Irian Barat (Utama).
5.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan
penduduk di kawasan Asia Tenggara (KD terkait)
7.4. Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
(KD terkait).
Tema : Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat.
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah Siswa mengamati peta, mengkaji referensi, dan diskusi diharapkan
mampu :
1. Menunjukkan pada peta Indonesia letak Irian Barat
2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan Belanda berusaha
mempertahankan kekuasaannya di Indonesia
3. Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat.
110
5. Mengidentifikasi upaya mengembalikan Irian Barat melalui perjuangan
konfrontasi.
6. Mendeskripsikan pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) untuk merebut Irian
Barat.
7. Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian
masalah Irian Barat.
8. Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat bagi penyelesaian
masalah Irian Barat
9. Mendeskripsikan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat
terhadap kemandirian ekonomi Indonesia
B. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Kontekstual
Metode : Diskusi kelompok, Ceramah, tanya jawab dan penugasan
C. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran
1. Buku : Teks BSE
2. Peta Indonesia
3. Gambar diam (still picture), foto-foto pertambangan Freeport.
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Kegiatan
Pertemuan I
Kegiatan Awal/Pendahuluan
PembukaanApersepsi : Tanya jawab mengenai kondisi propininsi
Papua.Mengkondisikan kelas: Dengan menggunakan gambar
aktifitas pertambangan Freeport diadakan tanya jawab tentang kekayaan alam propinsi Irian.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.Melakukan recall bersama siswa tentang hasil KMB
Kegiatan Inti Pertemuan I Menyampaikan peta konsep pembelajaran. Siswa dibagi dalam kelompok dengan anggota 4-6
orang.
111
Tahapan Kegiatan Kegiatan
Para siswa secara berkelompok melakukan kajian referensi dan diskusi kelompok mengenai terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat yang meliputi : Perkembangan kedaulatan RI pasca KMB. Perbedaan penafsiran isi KMB perihal Irian
Barat antara pihak RI dengan Belanda. Perjuangan mengembalikan Irian Barat melalui
diplomasi dan konfrontasi (Trikora) Penentuan Pendapat Rakyat
Siswa mempresentasikan hasil kajiannya dalam diskusi kelas.
Kegiatan Penutup Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Siswa dan guru membuat refleksi pembelajaran. Guru memberikan pesan-pesan nilai Guru melakukan Penilaian Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk
mempelajari materi pertemuan selanjutnya.
Pertemuan II
Kegiatan Awal/Pendahuluan
PembukaanMenciptakan situasi yang kondusif untuk pembelajaran
dengan mengabsen dan memeriksa kerapihan serta kesiapan siswa untuk belajar
Apersepsi : Tanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari sebelumnya.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti Melakukan kajian dan tanya jawab mengenai:
- Persetujuan New York dalam rangka penyelesaian masalah Irian Barat
- Pelaksanaan Penentuan Pendapat Rakyat bagi penyelesaian masalah Irian Barat
- Dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap kemandirian ekonomi Indonesia
Permainan make a match, untuk menguatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang telah dipelajarai dengan langkah-langkah sebagai berikut :1. Siswa dalam kelas dibagi dalam 2 kelompok
besar, setengah bagian siswa mendapatkan
112
Tahapan Kegiatan Kegiatan
kartu soal dan setengah bagian mendapatkan kartu jawabannya.
2. Setiap siswa diminta untuk memikirkan jawabannya dan sebagian siswa membuat pertanyaannya.
3. Setelah selesai mengerjakan seluruh siswa diminta untuk mencari pasangan yang memiliki pertanyaan dan jawaban yang sama
4. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya dan benar sebelum batas waktu diberi poin
5. Guru bersama siswa membahas semua soal dan jawabannya
Kegiatan Akhir/ Penutup
Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Siswa diminta membuat refleksi pembelajaran. Penilaian tes tertulis. Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk
mempelajari materi pertemuan selanjutnya. Guru memberikan pesan-pesan nilai. Guru memberikan penghargaan.
E. Penilaian
No.Indikator Pencapaian
TeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen
1 Menunjukkan letak Irian Barat pada Peta Indonesia.
Tes Kinerja Tes uji petik Kerja
Tunjukan pada peta Indonesia letak Irian Barat dengan menyebutkan batas-batasnya !
2 Mengidentifikasai faktor-faktor yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan kekuasaannya di Irian Barat.
Tes Tertulis
Pilihan Ganda
Faktor utama yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan kekuasaanya di Irian Barat adalah....
a. Kekayaan
113
No.Indikator Pencapaian
TeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen
alamnya melimpah
b. Memiliki kekayaan budaya
c. Letaknya strategis
d. Keindahan alamnya
3 Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
Tes tertulis Pilihan ganda
Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat adalah.....a. Beland
a mendirikan negara boneka Papua.
b. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian.
c. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian.
d. Belanda mengingkari hasil KMB tentang penyelesaian masalah Irian.
4 Mengidentifikasi bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
Tes tertulis Uraian Tuliskan bentuk-bentuk perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat.
114
No.Indikator Pencapaian
TeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen
5 Mengidentifikasi upaya mengembalikan Irian Barat melalui konfrontasi
Tes tertulis Uraian Tuliskan bentuk-bentuk perjuangan dengan konfrontasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
6 Mendeskripsikan pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora)
untuk merebut Irian Barat.
Penugasan Individual
Proyek Buatlah laporan dari hasil pengamatan gambar –gambar dan peta pelaksanaan Tri komando Rakyat (Trikora)
7 Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.
Tes tertulis Uraian Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat !
8 Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat bagi penyelesaian masalah Irian Barat
Tes tertulis Uraian Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) bagi penyelesaian masalah Irian Barat !
9 Mendeskripsikan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap
Tes Tertulis
Uraian Jelaskan dampak konflik Indonesia Belanda dalam masalah Irian Barat terhadap kemandirian
115
No.Indikator Pencapaian
TeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen
kemandirian ekonomi Indonesia
ekonomi Indonesia!
Jakarta,..........................
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
........................ .................................
Lampiran:
Kisi-kisi jawaban soal
1. Irian Barat Terletak di Indonesia Timur , dengan batas – batas sebagai berikut::
Utara : Samudera Pasifik
Selatan :Samudera Hindia,Laut Arafuru,Teluk Carpentaria,Australia
Barat : Kepulauan Maluku
Timur : Papua Nugini
Format Penilaian uji petik kinerja
No Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Jumlah
SkorNilai
1 2 3
1
2
3
4
5
Keterangan Skors
a. Ketepatan menunjukan letak Irian Barat 1 – 5
116
b. Ketepatan menunjukkan batas-batas Irian barat 1 – 5
c. Kelancaran penjelasan 1. – 5
Nilai x 100
2. Faktor utama yang menyebabkan Belanda berusaha mempertahankan
kekuasaannya di Irian Barat adalah karena arena Irian barat memiliki kekayaan
alam yang melimpah, sehingga secara ekonomi sangat menguntungkan. (a)
3. Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat dilakukan setelah Belanda
mengingkari hasil Konferensi Meja Bundar (d)
4. Bentuk - bentuk perjuangan diplomasi:
i. Melakukan perundingan secara bilateral dengan pemerintah Belanda
ii. Membawa masalah Irian Barat dalam sidang Majelis Umum PBB
5. Bentuk-bentuk perjuangan dengan konfrontasi:
i. Konfrontasi ekonomi berupa pengambilalihan perusahaan-perusahaan
Belanda di Indonesia, melarang kapal laut dan pesawat milik maskapai
penerbangan Belanda datang ke Indonesia
ii. Konfrontasi militer dengan dikeluarkannya Trikora
6. Format Penilaian Hasil Laporan
No. Nama
Aspek Penilaian Skori Nilai
Sistematika Subtansi Bahasa
Catatan : Setiap kolom aspek penilaian diisi dengan nilai skor 0-5.
Nilai : Nilai x 100
117
7. Isi Persetujian New York:
a. Belanda akan menyerahkan Irian Barat kepada Penguasa Pelaksana PBB,
UNTEA (United Nations Temporary Executive Authorithy) pada tanggal 1
Oktober 1962. Bendera PBB akan berkibar di Irian Jaya berdampingan
dengan bendera Belanda, dan akan diturunkan pada tanggal 31 Desember
1962 untuk digantikan dengan bendera Indonesia mendampingi bendera
PBB.
b. Pemerintahan UNTEA pada tanggal 1 Mei 1963, selanjutnya pemerintahan
diserahkan kepada pemerintah RI, dan kemudian bendera PBB diturunkan.
c. Sepanjang Pemerintahan UNTEA, digunakan tenaga-tenaga Indonesia,
sedangkan tenaga dan tentara Belanda dipulangkan selambat-lambatnya 1
Mei 1963.
d. Pada tahun 1969, rakyat Irian Barat diberi kesempatan untuk menyatakan
pendapatnya apakah akan tetap dengan RI atau memisahkan diri.
8. Arti penting Penentuan Pendapat Rakyat bagi penyelesaian Irian Barat :
- Merupakan kesepakatan antara Indonesia dengan Belanda dalam
penyelesaian Irian Barat atas persetujuan PBB
- Masalah Irian Barat dapat terselesaikan secara damai
- Dengan Pepera Irian Barat menjadi bagian wilayah Indonesia baik secara de
facto maupun de Yure
9. Dampak konflik Indonesia-Belanda terhadap kemandirian ekonomi Indonesia:
- Indonesia yang semula secara ekonomi banyak bergantung pada Belanda,
menjadi lebih mandiri
- Hubungan Indonesia dengan Belanda setelah berakhirnya konflik menjadi
lebih setara
Format Penilaian Diskusi
No. Nama
Aspek Penilaian Skori Nilai
Keaktifan Kerjasama Kepemimpinan Emosional
118
Catatan: Setiap kolom aspek penilaian diisi dengan nilai skor 0-5.
Nilai : Nilai x 100
119
Lampiran 3. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS
Contoh 4. model Correlated/ Connected.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS
Satuan Pendidikan : SMP …Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIALKelas/Semester : VII/1Tema : Keragaman Bentuk Muka BumiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit
A. Standar Kompetensi :
1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
2. Memahami kehidupan sosial manusia
3. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
B. Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan (KD Utama)
2.4 Menguraikan proses interaksi sosial (KD Terkait)
6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan dan pola
permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi (KD Terkait)
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan IMelalui pengamatan media dan pengkajian buku referensi dan berdiskusi siswa mampu :1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi dan hubungannya dengan kehidupan
sosial ekonomi di lingkungan sekitar 2. Mengidentifikasi faktor-faktor pembentuk keragaman muka bumi3. Mendeskripsikan 3 tenaga endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk
muka bumi, sebagai salah satu bukti kekuasaan Allah4. Mendefinisikan diastropisme dan vulkanisme dengan benar5. Mengidentifikasi bagian-bagian dari lipatan dan patahan 6. Mengidentifikasi 4 bentuk intrusi dan 2 bentuk ekstrusi
120
7. Menunjukkan sebaran tipe gunung api di Indonesia dengan tepat8. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi 9. Mengidentifikasi dampak terjadinya gempabumi terhadap kehidupan sosial
ekonomi masyarakat sekitar10. Mengindentifikasi jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya.
Pertemuan II
11. Mendeskripsikan proses pelapukan sebagai bukti kekuasaan Allah12. Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya.13. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi untuk
memahami pemanfaatannya14. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial sesuai dengan norma-norma
yang berlaku15. Mengidentifikasi tindakan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang
terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya
D. Materi Pelajaran1. Tenaga Endogen dan Tenaga Eksogen2. Gejala diastropisme dan vulkanisme3. Sebaran tipe gunung api di Indonesia4. Faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi5. Jenis-jenis batuan6. Proses pelapukan7. Proses erosi dan penyebab- nya8. Proses sedimentasi.9. Interaksi sosial dan proses sosial10. Tindakan manusia yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Kontekstual Metode : Ceramah, diskusi, observasi, pemberian tugas
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I :
Tahapan Kegiatan
Kegiatan
Pendahuluan Motivasi (memeriksa kehadiran, kebersihan, kerapihan kelas, dan pengkondisian suasana yang kondusif)
Apersepsi dengan menanyakan mananyakan a.l :- Apa sebab bumi kita tidak rata
121
Tahapan Kegiatan
Kegiatan
- Benarkah bumi kita itu bulat, dan bagaimana membuktikannya
Menyampaikan tujuan pembelajaran Menyampaikan inti materi sesuai dengan silabus
Kegiatan Inti Pertemuan I Siswa mengamati gambar bencana gempa bumi,
gunung meletus, stalaktit dan stalaknit gowa Tanya jawab dengan siswa berbagai penyebab fenomena alam
tersebut Membagi siswa dalam beberapa kelompok (setiap
kelompok maksimal 4 orang), dan dari semua lelompok dibagi menjadi dua bagian, yaitu kelompok ganjil dan kelompok genap.
Kelompok ganjil mendiskusikan :1. Keragaman bentuk muka bumi , proses pembentukan dan
dampaknya bagi kehidupan manusia2. Faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi.3. Contoh jenis batuan yang ada di lingkungan sekitar.
Kelompok genap mendiskusikan :4. Proses pelapukan dan erosi berosi.5. Contoh kenampakan hasil proses sedimentasi6. Dampak positif dan negatif tenaga endogen dan eksogen
bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya Melalui undian masing-masing kelompok ditugaskan
mempresentasikan hasil diskusi, sementara siswa/kelompok lainnya memperhatikan dan menanggapinya
Guru menilai pelaksanaan diskusi dan presentasi serta memberikan penguatan-penguatan
Penutup Siswa bersama dengan guru menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari
Siswa diminta membuat refleksi pembelajaram Penilaian tes tertulis Guru memberikan pesan-pesan nilai/penghargaan. Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk mempelajari
materi pertemuan selanjutnya
Pertemuan II
Tahapan Kegiatan
Kegiatan
Pendahuluan Motivasi (Mengkondisikan suasana yang kondusif sehingga seluruh anak berkonsentrasi)
122
Apersepsi dengan meminta seorang siswa untuk menceritakan bencana gempa bumi yang pernah terjadi di suatu daerah, dan menjelaskan sikap apa yang sebaiknya dilakukan jika mendengar informasi seperti itu.
Menyampaikan tujuan pembelajaran Menyampaikan inti materi sesuai dengan silabus
Kegiatan Inti Siswa dikelompokkan sebagaimana pada pertemuan sebelumnya (setiap kelompok maksimal 4 orang)
Selama 30 menit semua kelompok ditugaskan untuk mengidentifikasi melalui diskusi tentang :1. Contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi2. Dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan
eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya
Melalui undian dua kelompok ditugaskan mempresentasikan hasil diskusi, sementara siswa/kelompok lainnya memperhatikan dan menanggapinya
Guru menilai pelaksanaan diskusi dan presentasi serta memberikan penguatan-penguatan
Penutup Siswa bersama dengan guru menyimpulkan bersama materi yang telah dipelajari
Siswa diminta membuat refleksi pembelajaram Penilaian tes lisan secara sampel Guru memberikan pesan-pesan nilai dan penguatan-penguatan Guru memberi tugas proyek secara kelompok/berpasangan
(satu kelompok 2 orang) untuk melakukan pengamatan mengenai :Terjadinya interaksi sosial dan proses sosial di lingkungan
masyarakat , Mengamati perilaku manusia dalam kehidupan sehari-hari
dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya,
Dari hasil pengamatan tersebut setiap kelompok membuat laporan yang berisi :1. Identifikasi tentang kaitan interaksi sosial dan proses
sosial.2. Deskripsi tentang perilaku manusia dalam
memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya
G. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran1. Buku : Sardiman AM, dkk, 2008, Khazanah Ilmu Pengetahuan Sosial 1, kelas VII
SMP, Surakarta: Tiga Serangkai2. Peta Geografi, gambar diam (still picture)
H. Penilaian
123
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen
Mendeskripsikan tenaga endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi,sebagai salah satu bukti kekuasaan Allah
Tes tulis Tes uraian Sebutkan pengertian tenaga endogen!
Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api dengan teliti secara berkelompok
Tes tulis Tes PG Pengangkatan jalur kerak bumi sehingga membentuk pegunungan merupakan gejala …a. Diastropismeb. Vulkanismec. Endogend. Eksogen
Menunjukkan sebaran tipe gunung api di Indonesia dengan tepat
Pengamatan Lembar Pengamatan
Amati peta persebaran tipe gunung api di Indonesia, kemudian buatlah daftar gunung api yang bertipe kerucut, maar, dan perisai!
Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya sebagai bukti kekuasaan Allah secara berkelompok
Tes tulis Tes uraian Jelaskan 2 faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya!
Jelaskan upaya yang harus dilakukan untuk menyelamatkan diri saat terjadinya gempa bumi!
Mengindentifikasi jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya.
Tes tulis Tes uraian Jelaskan manfaat 3 jenis batuan yang kamu amati!
Mendeskripsikan proses pelapukan sebagai bukti kekuasaan Allah
Tes tulis Tes uraian Jelaskan proses terjadinya pelapukan kimiawi!
Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya.
Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya erosi suatu lahan
Jelaskan upaya untuk menanggulangi erosi!
Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses
Tes tulis Tes uraian Sebutkan 4 contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.
124
sedimentasi untuk memahami pemanfaatannyaMengidentifikasi interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma-norma agama yang berlaku
Tes tulis Tes uraian Identifikasikanlah 4 interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma agama yang berlaku.
Mengidentifikasi tindakan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya
Penugasan Rubrik hasil peng- amatan
Amatilah kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar tempat tinggalmu (lingkungan RT), kemudian buatlah daftar kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh manusia dalam rangka memenuhi kebutuhannya!
Contoh peskoran menjadi nilai : .
No Soal Alternastif Jawaban Skor maksimal
1 Sebutkan pengertian tenaga endogen!
tenaga yang berasal dari dalam bumi, yang bersifat membangun bentuk-bentuk muka bumi.
2
2 Pengangkatan jalur kerak bumi sehingga membentuk pegunungan merupakan gejala …a. Diastropismeb. Vulkanismec. Endogend. Epirogenesis
D / epirogenesis 1
3 Jelaskan 2 faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya!
Jelaskan upaya yang harus dilakukan untuk menyelamatkan diri saat terjadinya gempa bumi jika kalian berada didalam rumah!
- Letusan gunung api - Pergeseran kulit bumi.- Runtuhnya dinding goa
- Kita harus mengupayakan keselamatan diri dan keluarga.
- Masuk ke bawah meja untuk melindungi tubuh dari jatuhan benda-benda.
- Jika tidak memiliki meja, lindungi kepala dengan bantal.Jika sedang menyalakan kompor, maka matikan segera untuk mencegah terjadinya kebakaran.
2
3
4 Jelaskan manfaat batuan Untuk bahan bangunan. 2
125
kapur! Untuk bahan mentah industry semen.Untuk bahan kapur tulis.Untuk campuran bersirih.
5 Jelaskan proses terjadinya pelapukan kimiawi!
proses penghancuran batuan dengan mengubah susunan kimiawi batuan yang terlapukkan.
2
6 Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya erosi suatu lahan
Jelaskan upaya untuk menanggulangi erosi!
Delta kipas aluvial, gosong sungai, dataran alluvial Boleh alternative jawaban lain yang
relevan
2
7 Sebutkan 4 contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.
Alluvial fan. Dataran banjir. Delta sungai Stalagtit dan stalagmit di goa kapur
2
8 Identifikasikanlah 4 interaksi social di masyarakat yang sesuai dengan norma agama yang berlaku.
Mematuhi perintah orang tua Saling mengucapkan salam Menyolatkan jenazah Mendoakan orang sakit agar segera
sembuh Memberi sedekah Mendoakan agar dijauhkan dari bencana
4
Jumlah skor maksimal : ..20Pengolahan menjadi nilai : 20x 100 = 100 20
Contoh rubrik penilaian aktifitas diskusi :
SKALA PENILAIAN
No Nama SiswaAspek yang dinilai Jumlah
SkorNilai
1 2 3 4 512345
Keterangan Aspek yang dinilai Skors Maksimal1. Aktivitas diskusi 32. Kualitas jawaban 33. Sikap dalam diskusi 4
126
4. Ketepatan mengumpulkan pekerjaan 55. Kualitas hasil pekerjaan 5
____________Jumlah skors maksimal 20Nilai = Skors Perolehan x 5
Contoh rubrik penilaian observasi :
LEMBAR PENILAIAN
No Nama SiswaAspek yang dinilai Jumlah
Skor Nilai
1 2 3 412345
Keterangan Aspek yang dinilai Skors Maksimal1. Ketepatan aspek yang ditanyakan 42. Kebenaran informasi 43. Kerja sama dalam kelompok 34. Ketepatan waktu menyerahkan laporan 2
_____________Jumlah skors maksimal 15Nilai = Skor Perolehan : 15 x 100 15
Jakarta,...... Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
…………… ……………….
127