МОЗАЇКА 5 березня 2013 року

Газе та заснована (08.01.2008 р.) та видана Чернівецьким обласним інститутом

післядипломної педагогічної освіти.Виходить чотири рази на місяць.

Головний редакторЮлія Філіп

Редакційна колегія:Михайло Бауер, Григорій Білянін, Любов Тарангул, Анатолій Швець, Василина Малишевська, Володимир Дудчак.

Упорядник номера Ірина ПанасКомп’ютерна верстка Юрій Бучко

Редакція розглядає матеріали обсягом до 3 сторінок, набрані на комп’ютері у форматі Word: у електронному та роздрукованому варіантах. Автори статей подають також повні відомості про себе, ким і де працюють, домашню адресу, номер телефону. Редакція зберігає за собою право на редагування і скорочення статей. Думки авторів не завжди збігаються з точкою зору редакції. За достовірність фактів, цитат, імен, назв та інших відомостей відповідають автори. Також статті мають пройти рецензійну комісію і можуть бути повернені для доопрацювання.

Адреса редакції:58000, м.Чернівці, вул.І.Франка, 20, тел. 51-14-01.Е-mail: osvita_bykovunu@i.ua

Реєстраційне свідоцтвосерія ЧЦ №433 - 113 ПР від 30.01.2012 р.Замовлення №445.

Передплатний індекс 99537Видруковано з оригінал-макета замовника ТзОВ «Буковинський видавничий дім» м.Чернівці, вул.Прутська, 29, т е л . 5 2 - 2 0 - 7 7 , я к и й н е с е відповідальність за якість друку, за доставку – Чернівецька дирекція «Укрпошти» вул. Худякова, 6.

8

Ми з ювілеєм Вас вітаєм!Щоб стільки ж раз весна цвіла!Сьогодні щиро Вам бажаємЗдоров’я, щастя і тепла!

В.В.Малишев,провідний спеціаліст

21 лютого 2013 року в професійно-технічному училищі № 8 завершилися фіналь-ні змагання з волейболу серед дівчат в залік Х спортивних ігор учнівської молоді професійно-технічних навчальних закладів.

Попередні змагання проходили у трьох підгрупах. Після закінчення по-передніх змагань були проведені фінальні. У напруженій боротьбі переможцями ста-ли вихованки Ставчанського професійного ліцею (тренер І.Л.Радомський). Срібло вибороли дівчата професійного ліцею залізничного транспорту, третє – представни-ці професійно-технічного училища № 8.

Гідну конкуренцію у попередніх змаганнях склали команди вищого про-фесійного училища радіоелектроніки, вищого комерційного училища Київського на-ціонального торговельно-економічного університету.

Кубки та дипломи переможцям вручили: заступник директора Департа-менту – начальник управління фізичної культури та спорту облдержадміністрації А.Ф.Швець та начальник обласного управління Комітету з фізичного виховання та спорту МОНмолодьспорту України К.К.Жукотинський.

Змагання з волейболу

В.В.Садовой,провідний спеціаліст

Завершилися змагання ХІ обласної Універсіади з волейболу серед чоловіків ВНЗ ІІІ-ІV р.а., в яких взяли участь ко-

манди всіх вишів області. Фаворитом змагань була команда

Чернівецького національного універси-тету ім. Ю.Федьковича, яка в цьому на-вчальному році бере участь у змаганнях

Всеукраїнської волейбольної ліги серед вищих навчальних закладів України.

У фінальну четвірку ввійшли коман-ди Чернівецького національного універ-ситету ім. Ю.Федьковича, Чернівецького торговельно-економічного інституту Ки-ївського національного торговельно-еко-номічного університету, Буковинського державного фінансово-економічного уні-верситету та Чернівецького факультету національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут».

У поєдинку за третє місце команда майбутніх фінансистів без особливого опору здолала команду ХПІ з рахунком 3 : 0.

Лише на два очка в останній партії спромоглася переграти суперників ко-манда Чернівецького національного уні-верситету ім. Ю.Федьковича і стала чем-піоном обласної Універсіади. Друге місце посіли волейболісти ЧТЕІ КНТЕУ.

Переможців змагань нагороджено кубками і дипломами.

Із кращих спортсменів-волейболістів буде укомплектована збірна команда, яка захищатиме наш край на ХІ літній Уні-версіаді України.

Інтрига змагань

М.Горечка, вчитель біології Багринівської

ЗОШ І-ІІІ ст. Глибоцького районуЗдоров’я – поняття багатопланове,

це не лише відсутність хвороб, але й ви-сокий рівень, пристосування, благопо-луччя, комфортне психологічне самопо-чуття, толерантні соціальні відносини. Наша школа є базовим навчальним за-кладом для впровадження стандартів якості превентивної освіти у Глибоцько-му районі. Викладання предмета «Осно-ви здоров’я» і тренінгового курсу «За-хисти себе від ВІЛ» («Школа проти СНІ-Ду») ведеться за програмою Т.В.Воронцової, В.С.Пономаренко «Фор-мування здорового способу життя та про-філактика ВІЛ/СНІДу». Учителі школи розуміють важливість роботи у цьому на-прямку. Головне завдання цього курсу

полягає у тому, щоб досягти позитивних змін у знаннях, ставленнях, намірах, умін-нях і навичках, які зменшують уразливість учнів в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу. У шко-лі визначені вчителі, відповідальні за впровадження стандартів: у початковій школі – Марія Топало, у середній школі – Зіна Лазареску, у старший школі – Ма-рія Возняк. Куратором у школі призна-чена вчителька біології та основ здоров’я Мар’яна Горечка. Зазначимо, що ці про-екти можливі за підтримки Європейсько-го Союзу і Глобального фонду.

На виконання програми з навчаль-ного курсу (тренінг-курсу) «Формування здорового способу життя та профілакти-ка ВІЛ/СНІДу» з учнями школи було про-ведено тренінг «Джерела допомоги для молоді». На цьому тренінгу учні перегля-нули фільм про шляхи зараження ВІЛ та повторили всю інформацію, яку вони зна-

ють про це захворювання. Виготовили постери з порадами для учнів: як пово-дити себе у разі, якщо вони познайом-ляться з ВІЛ- інфікованою людиною або якщо хтось із друзів заразиться, узнали адреси клінік для молоді та номери теле-фону довіри. Також на цьому тренінгу учні вчились, як давати кваліфікаційні поради з проблем профілактики ВІЛ/СНІ-Ду, ознайомились з принципами тесту-вання на ВІЛ інфекцію, вкотре оцінили рівень своєї відповідальності за власне здоров’я.

Слід зазначити, що на заняттях учні постійно звертають увагу на ведення здо-рового способу життя, адже це є найголо-вним завданням кожної людини. Всі учні володіють значною інформацією про ВІЛ, СНІД, ІПСШ і навіть у своєму повсякден-ному житті дотримуються правил здоро-вого способу життя.

Упровадження стандартівякості превентивної освіти на теренах Глибоцького району

Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної дер-жавної адміністрації оголошує конкурс на заміщення вакантної посади:

головного спеціаліста відділу економіки та соціального розвитку управління фі-зичної культури та спорту Департаменту освіти і науки, молоді та спорту облдержад-міністрації

2. До участі в конкурсі допускаються особи:2.1. які є громадянами України, вільно володіють українською мовою, комп’ютером,

мають повну вищу економічну освіту за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра за спеціальністю «Бухгалтерський облік і аналіз господарської діяльнос-ті», «Облік і аудит», «Ревізія і контроль», «Державні фінанси», «Фінанси і кредит»;

3.Особи, які відповідають кваліфікаційним вимогам і бажають брати участь у конкурсі, подають до конкурсної комісії такі документи:

- заяву про участь у конкурсі на ім’я директора Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації із зазначенням щодо ознайомлення із встановленими законодавством обмеженнями щодо прийняття на державну службу та проходження державної служби;

- заповнену особову картку (форма П-2 ДС)- дві фотокартки;- автобіографію;- копії документів про освіту, підвищення кваліфікації, присвоєння вченого зван-

ня, присудження наукового ступеня;- декларацію про майно, доходи, витрати і зобов’язання фінансового характеру

за минулий рік;- копію документа, який посвідчує особу;- медичну довідку про стан здоров’я;- письмову згоду на проведення спеціальної перевірки;- довідку про допуск до державної таємниці (у разі її наявності);- копію військового квитка (у разі його наявності);- заяву про надання згоди на обробку персональних даних;- рекомендації та інші документи на розсуд претендента.Термін подання заяв – протягом 30 днів з дня опублікування оголошення. До-

кументи приймаються за адресою 58010, м. Чернівці, вул. Грушевського 1, каб. 458 (відділ кадрової роботи, правового забезпечення та діловодства Департаменту), тел. 55-26-57.»

Колектив НВК «Берегиня» м.Чернівці щиро вітає з ювілеєм вчителя початкових класів

Наталію Дмитрівну Українець

БУковина ГотУється вІдЗначати 200-рІччя З дня народження тараса Шевченка

2 стор

чернівецька обласна інформаційно-методична газета

№9 (177) 5 березня 2013 року

голова обласної ради Михайло Гайничеру

З повагою,голова обласної державної адміністрації Михайло Папієв

Від усієї душі вітаємо вас із Міжнародним жіночим днем!

У цей весняний святковий день звертаємося до вас зі словами щирої подяки та шани за вашу доброту, за душев-ну щедрість, за вміння наповнювати життя світлом та ра-дістю.

У круговерті життя ми, на жаль, рідко висловлюємо своє безмежне захоплення вашими чеснотами, але понад усе цінуємо ваше вміння дарувати любов, щастя та турботу. Щоденно ваші небайдужі серця та невичерпний оптимізм надихають нас на нові звершення.

Милі та чарівні жінки! Щиро бажаємо вам безхмарного неба, ласкавої долі, сонця в душі, здоров’я міцного, на-тхнення, злагоди у сім’ї, кохання й краси. Нехай ваше життя завжди буде сповнене теплом і ніжністю, піклуван-ням та увагою рідних і близьких. Хай кожна з вас буде по-справжньому щасливою!

Зі святом весни та любові вас, дорогі буковинки!

Дорогі жінки!

Прийміть щирі привітання з нагоди прекрасного весняного свята – 8 березня! Нехай ла-гідна посмішка весняного сонця дарує вам міцне здоров’я, красу та чарівність, родинний затишок і тепло. Нехай ваша доброта, ніжність і жіночність завжди сповнюють серця радістю і любов’ю, будуть запорукою миру та злагоди, здій-

снення кращих мрій і сподівань, а ваша праця йде на користь нашій спільній справі, додає снаги і творчих звершень, стає запорукою

впевненості у завтрашньому дні, у здійсненні всіх ваших задумів. Зустрічайте кожен день з посмішкою, з передчуттям радості, із впевненістю та спокоєм. Нехай у ваших оселях і в колективах

завжди панує злагода та взаєморозуміння. Нехай скрізь і всюди вас завжди супроводжує успіх та гарний весняний настрій! Нехай ваші серця

завжди будуть зігріті любов'ю рідних і близьких, вдячністю і повагою учнів та колег по роботі.Щиро бажаю усім вам весняної повені щастя, натхнення, любові, оновлення, процвітання

і віри… Щасливої жіночої долі, надійного чоловічого крила, ніжних, духмяних і цнотливих вес-няних квітів. Хай кожен ваш день буде схожим на свято!

Вірте в краще майбутнє – і воно неодмінно настане! Вірте в добрих людей! Вірте в себе – це запорука успіху.

Дорогі Берегині дитячих душ і сердець!

З глибокою повагою і шаною,директор Департаменту освіти і науки, молоді та спортуЧернівецької облдержадміністрації Михайло Бауер

голова обласного комітету профспілки працівників освіти і науки Володимир Дудчак3 стор

МиХаЙЛо ПаПІєв вистУПив на роЗШиреноМУ ЗасІданнІ каБІнетУ МІнІстрІв УкраЇни

НОВИНИ5 березня 2013 року

2

регіон працює з Урядом над вирішенням нагальних проблем

Михайло Папієв, голова обласної державної адміністра-ції взяв участь у розширеному засіданні Кабінету Міністрів України за участю Президента України Віктора Януковича, Прем’єр-міністра України Ми-коли Азарова та Голови Верхо-вної ради України Володимира Рибака. У своїй доповіді, яка стосувалась розгляду проекту Державної програми активіза-ції розвитку економіки на 2013-2014 роки, керівник виконав-чої влади краю підкреслив, що ситуація у Чернівецькій облас-ті за підсумками роботи у 2012 році стабільна і контрольована.

«Люди належно оцінюють роботу центральної і місцевої влади. Про це, на мій погляд, прямо засвідчують результати лютневих довиборів до Черні-вецької обласної ради», - за-уважив він.

Відтак Михайло Папієв до-дав, що регіон працює з Уря-дом над вирішенням нагальних проблем, зокрема щодо по-гашення зареєстрованої кре-диторської заборгованості держбюджету, фінансового забезпечення реалізації со-ціальних ініціатив Президента України, що стосуються рефор-мування медицини, включа-ючи створення у Чернівцях

сучасного перинатального центру. Голова обласної дер-жавної адміністрації повідомив керівництву країни та усім присутнім, що Буковина - най-менший за площею та насе-ленням регіон України. «У нас незначний економічний по-тенціал - доля області у за-гальному обсязі валового на-ціонального продукту стано-вить 0,9%. Це на 65% дота-ційний регіон», - наголосив він. Однак, на переконання керів-ника крайової виконавчої вла-ди, Чернівецька область має сильні сторони і свою унікаль-ність, що має стати основою розвитку краю. «Так, в Черні-вецькій області зводиться най-потужніший енергетичний об’єкт держави – Дністровська гідроакумулююча електростан-ція. Введення в експлуатацію в жовтні 2012 року верхньої водойми Дністровської ГАЕС дозволило збільшити виробіток електроенергії у 4 рази. Якщо ми здамо восени наступного року другий гідроагрегат, а на-весні 2015-го – третій, як це передбачено графіком будів-ництва, то Дністровська ГАЕС стане найбільшою в Європі гід-роакумулючою станцією», - під-креслив Михайло Папієв.

Серед пріоритетних на-

прямків Державної програми голова облдержадміністрації виокремив ті, які найбільш від-повідають особливостям Буко-вини. Йшлось про такі точки зростання, як привабливий інвестиційний клімат через транскордонне співробітництво, розвиток агропромислового комплексу і виробництво «чи-стої» сільськогосподарської продукції, передусім садівни-цтва, птахівництва й тварин-ництва. «Чернівецька область посідає перше місце за темпа-ми засадження садів у держа-ві та за темпами будівництва складів з регульованим газовим середовищем. Відтак саме під-тримка аграрного сектору для нас має важливе значення – це дозволяє, окрім іншого, реалі-зувати державну політику ім-портозаміщення», - доповів Михайло Папієв.

Завершуючи свій виступ, керівник виконавчої влади краю додав, що активізувати ці ре-сурси можливо тільки на місцях, у конкретних населених пунк-тах, на конкретних територіях. А для цього, на його переко-нання, необхідно змінити під-ходи до системи управління регіоном і перейти від галузе-вого управління до управління територією.

У 2013 році будівництво усіх соціально важливих для регіону об’єктів триватиме відповідно до затверджених планів - Михайло Папієв

«Будівництво усіх со-ціально важливих для ре-гіону об’єктів триватиме відповідно до затверджених планів. Я можу ствердно про це сьогодні говорити, по-заяк є стовідсоткова під-тримка нашої області зі сторони Президента та Уря-ду», - наголосив сьогодні, 4 березня, голова обласної державної адміністрації Михай-ло Папієв.

Під час брифінгу, відповіда-ючи на запитання головного редак-тора Хотинської районної газети «Хотин-ські вісті», яке стосувалось будівництва школи у с. Недобоївці, керівник виконавчої влади краю підкреслив, що роботи зі зведення нового освітнього закладу у цьому населеному пункті продо-вжаться у квітні.

«Хочу наголосити, що будівництво цієї школи на Хотинщині вартує близько 30 мільйонів гри-вень. Ми повинні розуміти, що це непосильні кошти для нашого обласного бюджету, але ми роз-раховуємо на підтримку від Президента України Віктора Януковича та Уряду, - сказав Михайло Папієв. – Ми мали значне фінансове сприяння протягом трьох останніх років і, певен, матимемо його й надалі». Відтак, за словами голови обласної державної адміністрації, новозбудована шко-ла у с. Недобоївці на Хотинщині буде здана в експлуатацію 1 вересня 2014 року.

Михайло Бауер: необхідно постійно стверджувати доцільність та необхідність своєї роботи

Анна Семанюк4 березня 2013 року, під ке-

рівництвом директора Департамен-ту освіти і науки, молоді та спорту Михайла Бауера відбулася щопо-неділкова розширена апаратна нарада-навчання.

Михайло Йозефович поінфор-мував присусутніх про те, що 28 лютого відбулася Всеукраїнська нарада з директорами (начальни-ками) департаментів (управлінь) освіти і науки, молоді та спорту обласних, Київської та Севасто-польської міських державних ад-міністрацій під головуванням Мі-ністра освіти і науки, молоді та спорту Дмитра Табачника.

Директор Департаменту за-уважив, що у ході наради було окреслено основні пріоритети ро-боти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту і регіональних департаментів (управлінь) освіти

і науки, молоді та спорту на 2013 рік.

«Одне з головних питань, що виносилося для обговорення, – це організація та проведення Року дитячої творчості в Україні. Адже Глава держави Віктор Янукович запропонував започаткувати що-річне відзначення Дня дитячої творчості – тому зараз готується відповідний Указ Президента. Окрім того, обговорено питання щодо виконання Плану заходів як на центральному, так і на регіональ-ному рівнях із підготовки та про-ведення Року дитячої творчості, затвердженого розпорядженням Кабінету Міністрів України від 4 лютого 2013 року», – констатував Михайло Бауер. Також він додав, що учасниками Всеукраїнської на-ради обговорювалися питання щодо: готовності регіонів до впро-вадження нових Державних стан-дартів (інформатика та друга іно-

земна мова у 5-х класах); органі-зації та проведення Другої Всеу-країнської Акції «Нові стандарти - нова школа» у червні 2013 року; проведення у загальноосвітніх на-вчальних закладах педагогічних експериментів тощо.

Окрім того, керівники відпо-відних структурних підрозділів МОНмолодьспорту озвучили питан-ня стосовно основних завдань про-фесійно-технічної освіти у 2013 році, закінчення 2012/2013 на-вчального року та проведення ДПА, впровадження Державного стан-дарту початкової освіти, а також вчасного забезпечення навчальною літературою навчальних закладів до початку 2013/2014 навчально-го року та виконання у 2013 році Державної програми «Шкільний автобус».

Детальнішу інформацію читайте на сайті Департаменту освіти і науки.

Завершилося проведення ІІІ етапу всеукраїнських учнівських олімпіад у 2012/2013 н.р.

У ІІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад взяли участь 981 учень (у 2011/2012 н.р. – 1452 учні). Найбільше учасників з математики (74 учні), трудового навчання (72 учні), біології (61 учень); найменше учасників з російської мови (19 учнів). Усього відбулося 23 олімпіади.

Переможцями визначено 471 учень (у 2011/2012 н.р. – 410 учнів). Максимальну кількість перемож-ців мають м.Чернівці – 157 учнів, Глибоцький – 47 учнів, Вижницький – 33 учні, Хотинський та Ново-селицький райони – по 32 учні.

У Всеукраїнській олімпіаді з румунської мови взяли участь 9 учнів із Закарпатської області.

19 учнів шкіл-інтернатів стали учасниками олімпіади з трудового навчання.

32014 - РІК ТАРАСА ШЕВЧЕНКА5 березня 2013 року

– Михайле Йозефовичу, на-ближається 200-ліття з дня на-родження Тараса Григоровича Шевченка. Як готуються відзна-чити цю дату освітяни Буковини?

– На Буковині вшанування Шев-ченківських днів набуває з кожним роком все більших масштабів. У ми-нулому році ми затвердили план за-ходів з відзначення в області 200-річ-чя від дня народження Т.Г.Шевченка, оскільки 2014 рік Президент України В.Ф.Янукович оголосив Роком Тара-са Шевченка. Ми багато чого вже встигли зробити. До реалізації заходів долучилися громадські організації, творчі спілки, дитячі колективи і про-сто люди, яким небайдужа доля Укра-їни і які шанують слово нашого духо-вного пророка.

У березні 2013 року в закладах освіти області передбачено проведен-ня ряду мистецьких акцій, приуроче-них 199-й річниці від дня народжен-ня Тараса Шевченка. Традиційно з 01 по 10 березня, згідно з планами ро-боти шкільних методичних об’єднань учителів суспільно-гуманітарного циклу, у всіх навчальних закладах будуть проведені Шевченківські дні «І мене в сім’ї великій…», декади сло-весності, заходи щодо вшанування пам’яті Т.Шевченка, тематичні випус-ки шкільних газет до 199-річчя з дня народження Т.Г.Шевченка, діятимуть книжкові виставки творів геніально-го Кобзаря, проводитимуться тема-тичні лінійки, конкурси читців, літе-ратурно-музичні свята.

Також буде проведено конкурс на кращу вишивану картину за мо-тивами творів Великого Кобзаря.

Є багато ідей, пропозицій щодо вшанування пам’яті Великого Кобза-

ря: упорядкувати вулицю, яка носить його ім’я; посадити алею Кобзаря у парку імені Т.Шевченка тощо. За-кликаю усіх небайдужих приєднува-тись. Нас цікавить ваша думка, і ми будемо раді кожній пропозиції щодо облаштування шевченківських місць та належного проведення заходів із вшанування пам’яті Великого Кобза-ря.

- Про які масові заходи ви хо-тіли б розповісти детальніше?

– На виконання Указу Президен-та України від 30 вересня 2010 року № 928/2010 уже 3 листопада 2010 року у Чернівцях відбулося відкрит-тя І Міжнародного мовно-літератур-ного конкурсу учнівської та студент-ської молоді імені Тараса Шевченка. На відкритті Конкурсу були представ-ники Міністерства освіти і науки, мо-лоді та спорту України, Інституту інноваційних технологій і змісту осві-ти МОНМС України, усіх обласних інститутів післядипломної педагогіч-ної освіти України, обласної держав-ної адміністрації, освітяни краю.

Конкурс проводиться щорічно. Цього року фінальний етап ІІІ Між-народного мовно-літературного кон-курсу учнівської та студентської мо-лоді імені Тараса Шевченка відбувся 9 лютого. У Конкурсі беруть участь учні 5-11 класів загальноосвітніх на-вчальних закладів, ліцеїсти військо-вих ліцеїв, учні професійно-технічних училищ, студенти і курсанти вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акре-дитації усіх форм власності та кур-санти вищих військових навчальних закладів Збройних Сил.

Окрім знавців української мови та літератури, у змаганнях беруть участь знавці інших мов, представ-

лених на Буковині (російської, мол-довської, румунської, польської).

Також до Конкурсу долучилася учнівська та студентська молодь із числа українців, які проживають в інших державах світу.

Міжнародний мовно-літературний конкурс – це чудова нагода для учнів і студентів долучитися до свого іс-торичного коріння, культурних над-бань, досвіду, набутого попередніми поколіннями, і ще раз звернутися до поетичного джерела Великого Коб-заря. Це шанс заявити про себе, свій талант і творчість, стати учасником ІV етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з української мови та літе-ратури.

Мені приємно відзначити, що кож-ного року конкурсанти Чернівецької області здобувають чимало призових місць, отримують стипендію Прези-дента за кращі конкурсні роботи.

– У 2013 році стартувала кра-єзнавчо-мистецька акція «Шев-ченковими шляхами Черкащини». Чи будуть учні Буковини учасни-ками цієї акції?

– Так, ми отримали запрошення для участі у фестивалі. Зроблено від-бір серед талановитої молоді, пред-ставлятимемо наш край у всіх номі-націях: «Юні виконавці», «Юні ама-тори сцени», «Юні художники», брейн-ринг «Відомий і невідомий Шевченко».

З 1 по 6 березня 2013 року в Черкасах у Всеукраїнському шкіль-ному мистецькому фестивалі-конкур-сі «Шлях до Тараса» братимуть участь: Редутова Людмила Сергіївна, учени-ця 10 класу Чернівецької гімназії №2 Чернівецької міської ради; Просвіріна Кароліна Юріївна, учениця 11 класу, Шевчук Андрій Іванович, учень 10 класу та Няйко Мар’яна Миколаївна, учениця 8 класу Лукавецької ЗОШ I-III ст.; Боєчко Микола Володимиро-вич, учень 6 класу та Жогу Уляна Юріївна, учениця 4 класу Вижницької ЗОШ I-III ст. імені Юрія Федьковича; Вадилюк Марта Віталіївна, учениця 7 класу Вижницької школи-інтернату імені Назарія Яремчука. Бажаю їм гарно виступити та стати призерами фестивалю.

Буковина готується відзначати 200-річчя з дня народження тараса Шевченка

Марина Ілащук, учениця 8 класу

Колінковецького НВК Хотинського району

Переконана, Шевченків «Кобзар» повинен стати на-стільним підручником для кож-ного. Саме з нього маємо вчи-

тися любові до України, її землі, її героїв, поваги до самих себе і до інших народів. Дякую Тобі Тарасе, що навчив дру-жити з ближнім, вміти підставляти плече допомоги знедо-леному. Слово Кобзаря розбудить у душі кожного з нас ро-динні почуття до матері-Вітчизни.

Івончак Настасіяучениця 9 класу

Новобросковецької ЗОШ І-ІІ ступенів

Як сказав один мислитель і поет, якщо перед тобою велика мета, а можливості твої обмежені, – все одно дій, бо тільки через дію можуть зрости твої можливості. Боротися за мрію – мета нашо-го життя, але із наближенням до неї зростають труднощі. Іноді за-лишається використовувати ті дарунки долі, що надходять з небес і наближають нас до цілі.

Для мене таким дарунком і неоціненною можливістю проявити свої знання і порівняти їх з чужими став конкурс учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка, а його IV етап не лише підбив підсумки набутих під час підготовки вмінь, а й дозволив вільно поспілкуватися із однолітками і почути їхню думку щодо тих чи інших завдань. Але це було пізніше. Яскраве від-криття і нагородження М. Й. Бауером переможців III етапу розслабили, заспокоїли і стимулюва-ли до клопіткої праці.

Цікаве і захопливе написання сценарію до фільму про Шевченка в XXI столітті варте уваги, бо максимум зусиль і фантазії треба було докласти до нього. Саме завдяки створеній організа-торами конкурсу атмосфері чесності і справедливості, всім зручностям і необхідностям, завдяки духу дружби, що панує тут, впоратись із завданням стало легше.

Було приємно опинитися в оточенні тих, хто найбільше шанує і любить українську мову і культуру, потиснути руку Михайлу Бауеру і зробити фото на пам’ять. Усім вдячна.

Ілона Петращук,студентка 3 курсу

Чернівецького національного університету ім. Ю. Федьковича(факультет іноземних мов)

Уже третій рік підряд, попри зимову холоднечу та люті морози, Чернівецьке вище професійне училище радіоелектроніки гостинно зу-стрічає небайдужих до рідного слова школярів, студентів та викладачів області для проведення Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка.

Мені, переможниці численних районних, обласних конкурсів та олімпіад, хотілося б відзначити, що даний конкурс не просто оцінює

рівень грамотності учасників на основі певних граматичних завдань. Вперше, беручи в ньому участь, помітила, що перед студентом постає особлива нагода проявити свої ораторські здібності, вміло використовуючи при цьому багатство мовних засобів. Творчий характер особистості, лірич-на натура та, безперечно, ґрунтовний рівень знань рідної мови є, як на мене, одними із найваж-ливіших передумов, що неодмінно приведуть до перемоги.

Хоча, на мою думку, володіння рідною мовою та певні знання української літератури – це про-сто громадянський обов’язок кожного українця. Нині більшість, на превеликий жаль, не досягає чомусь отого належного комунікаційного рівня. Тому такий конкурс на даному етапі розвитку нашої держави є особливо актуальним, оскільки відбувається стимуляція молоді до мислення, міркувань, до чергового знайомства із нашою літературною скарбницею. Звичайно ж, талант красномовства – особливе вміння, котре генетично закладено в людині, проте талант «грамотності» – результат наполегливої праці, що під силу кожному, хто хоче заслужено вважатися освіченою людиною.

Хочеться побажати організаторам конкурсу натхнення та незгасного бажання попри всі труд-нощі не полишати пошуки талановитої, творчо обдарованої української молоді та залучати не-байдужих меценатів, котрі допоможуть належним чином, гідно відзначити найдостойніших.

коментарі

Прошу у Тараса щасливої доліПрошу у Тараса: щасливої долі Дай Україні моїй.Дай нам сили і волі,Щоб не зігнутись в борні;Навчи Україну всім серцем любити,Достойною буть України навчи --Для України трудитись і житиТак, як робив це, Тарасе, ти !

Золотими літерами на скрижалях української історії, літератури та культури вписано ім’я Тараса Григоровича Шевченка. Наступного року українська нація відзначатиме 200-ліття з дня народження митця. Про те, як на Буковині, де шанують, люблять і вивчають багатогранну творчість Великого Кобзаря здавна, відзначатимуть цю подію, ми поцікавилися у головного освітянина краю Директора Департаменту освіти і науки молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Михайла Йозефовича Бауера.

Жінка – воістину мужня, інтелігентна і працелюбна. Вона змогла поєднати в

собі силу духу з не менш важливою спра-

вою – бути берегинею домаш-нього вогнища.

Жінка – це насамперед інди-відуальна особистість, яка живе, і є невід’ємною складовою сус-пільства та виконує в ньому важ-ливу, безперечно потрібну роль. Хочу наголосити, що саме слово роль вжито не у театрально-ви-довищному аспекті. Будь-яка роль у тихому вишуканому сенсі. Будь-яка роль у такому випадку є більш й чи менш усвідомленою і відтво-рюваною актором чи акторкою. Ідеться про роль скоріше в розу-мінні гендеру. Тобто роль жінки як соціальної статі, сконструйо-

ваної явним соціумом у відповід-ному проміжку часу. Роль, яка через виховання, забобони, за-кони, думку оточуючих та інші важелі впливу стає неусвідомлю-ваною. Але ми розуміємо і знаємо, що це неправильно.

Людина повинна мати свою думку і не боятися її висловлюва-ти і втілювати в життя, а не весь час жити, керуючись нав’язаними чужими інтересами.

Тоді хотілося б знайти відпо-відь на питання, яка ж насправді роль жінки у суспільстві? Багато хто думає, що ця роль обмежуєть-ся материнством і домогосподар-кою, яка повинна дбати про за-тишок у домі і чоловіка. Така собі роль «сірої миші». Та ми живемо вже у ХХІ столітті і знаємо, що всі люди, незважаючи на стать, є рів-ними у своїх правах і доволі не-

погано цим користуються. Перш за все, хотілося б зазначити, що в сучасній Україні жінка реально користується рівними з чоловіком правами щодо набуття освіти і це дуже важливо та є однією з осно-вних ланок, за допомогою якої жінка може реалізувати себе будь-де. Без участі жінок неможлива будь-яка справа. Адже жінка може не лише сумлінно виконувати свої обов’язки, а й надихати на нові звершення, дарувати кохання, давати життя, турбуватися про близьких, творити мистецтво й гармонію. І з цього можна зроби-ти висновок, що роль її, особливо у суспільстві, стає вагомою і зна-чущою. Вона не обмежує свою діяльність лише родиною, а праг-не зробити кар’єру науковця, ке-рівника, і часто їй це вдається не гірше, ніж чоловікові. З’ясувалося,

що сучасна жінка може бути не тільки чарівною, вихованою, осві-ченою, але й здатною виконувати традиційно чоловічу роботу інте-лектуально, а у деяких випадках вона виявилася більш стриманою, дипломатичною і в той же час більш цілеспрямованою. Нема жодної сфери діяльності де б не проявила себе жінка, вона бере на себе найголовніший, найвід-повідальніший і найважчий тягар – виховання та становлення май-бутнього покоління. Жінка – мати. Жінка – вихователь. Жінка – пе-дагог. Ось, наприклад, робота в школах, які є дуже важливою ланкою на шляху кожної людини, працюють здебільшого жінки. Вони в ролі вчителя розповсюджують необхідні знання на всю молодь і це робить їх високо осмисленими людьми. Так і в багатьох інших

сферах аж до науковців. Отже, сьогодні не виникає

жодного сумніву, що жінка по-сідає у системі освіти та науки досить значне місце, відсоток за-йнятості і високого рівня її ква-ліфікованості зростає з кожним роком. Сприяло цьому, зокрема, і зростання соціальної свідомос-ті й технічний прогрес. Гендерна політика є досить важливою скла-довою політичного, економічного та культурного життя суспільства. Спираючись на позитивні досяг-нення минулого, вона чітко пла-нує роль і місце жінки в сучасно-му та майбутньому, тому, як ми бачимо, зараз роль жінки не об-межується роллю матері і домо-господарки, але хочу сказати, що саме материнство є однією з голо-вних репрезентацій жінки в сус-пільстві.

Ю. Г.Орлецький,вчитель музичного мистецтва

Шипинського ЗНЗ І-ІІІ ст., Кіцманського району

У нас на Буковині багато розумних, гарних, талановитих жінок.

Я оточений жінками, мов квітами: усе життя поряд зі мною – мама, дру-жина, донечка і колеги. Своєю любов’ю, добротою, безмежним терпінням жін-ки освітлюють наш життєвий шлях, роблять наше буття цікавішим і зміс-товнішим. Адже яким збіднілим був би світ, якби у ньому панували тільки чоловіча логіка, розум та тверезий роз-рахунок і не було б тієї чуйності, емо-

ційності, здатності радіти кожній дріб-ниці життя, які дарують нам жінки! Ми схиляємось перед головним жіночим талантом – віддавати себе, свої най-кращі якості близьким людям. Ви да-єте нам нові сили, допомагаєте стати кращими, добрішими, впевненішими в собі. Для цього необхідний особливий жіночий такт, інтуїція, терпіння, ви-тримка, напруження душевних сил – ті дивовижні якості, яких часто так не вистачає нам, чоловікам.

Тож, прекрасні панянки, завжди залишайтеся для нас загадковими й ідеальними, щоб нам, чоловікам, поряд з вами хотілося ставати все кращими!

Ю. М. Трасковський,голова профспілкового комітету КЗ

«Хотинська спец. школа інтернат №1»За доброю традицією, зі святом 8 Березня при-

ходить весна. І в цьому є певна закономірність. Бо жінка, як і весна, несе у світ особливу і велику місію природи – життя і любов, ніжність і турботу, натхнен-ня і неповторність.

Хочу щиросердечно привітати чарівних пред-ставниць нашої освітянської професії, адже бути вчи-телем, вихователем, наставником – це справжнє мистецтво, обране за покликом серця, наполеглива, чесна, натхненна праця, що збагачує світ мудрістю, знаннями, милосердям. Щиро зичу вам міцного здоров’я і довголіття, щастя і достатку. Нехай у ваших оселях завжди лунає дитячий сміх, панує злагода і любов. Вічної вам весни і молодості.

ЖІНКА - ПЕДАГОГ5 березня 2013 року

4

ЇЇ величність – жінка

Олег Міхаєсаметодист Новоселицького

районного методичного кабінету8 березня – Міжнародний жіночий день, запо-

чаткований як пролетарське феміністське свято – Між-народний день жінок-робітниць. Проте з часом – чи то завдяки початку весни, чи завдяки «джентльмен-ським» поривам чоловіків, але свято стало приводом говорити компліменти, зізнаватися в любові, та й вза-галі – всіляко давати зрозуміти жінкам, що вони – осо-бливі і найдорожчі.

Мудреці кажуть: «Царство жінки – це царство ніжності, тонкості і терпіння». І завдання чоловіка не зруйнувати його, а захистити від усіх можливих жит-тєвих негараздів.

Свято 8 Березня є символом усього найкращого, що є у нас в житті – сердечності, доброти, кохання, радості і тепла. Ми схиляємось перед головним жіно-чим талантом – віддавати себе, свої найкращі якості близьким людям. Ви даєте нам нові сили, допомагає-те стати кращими, добрішими, впевненішими в собі. Для цього необхідний особливий жіночий такт, інтуї-

ція, терпіння, витримка, напруження душевних сил – ті дивовижні якості, яких часто так не вистачає нам, чоловікам.

Від усього серця вітаю вас із святом весни, лю-бові та краси – Міжнародним жіночим днем 8 Березня!

Від усієї душі бажаю Вам здійснення усіх життєвих планів, надій і мрій! Нехай кожен день Вашого життя буде світлим і сонячним, дарує радість творчого на-тхнення, приємні несподіванки і душевний комфорт!

коментарі

Г.І.Білянін,директор ІППО ЧО

Не просто так весна розпочинається з Міжнародного жіночого дня – адже в усьому світі і для всіх людей жінки асоціюються із цією порою року.

Мені пощастило бути керівником колективу Інституту післядипломної пе-дагогічної освіти Чернівецької області, переважна більшість якого – прекрасна половина людства. Працювати з жіночим колективом легко – вони відповідаль-ні, сумлінно виконують свої обов’язки, вміють сконцентруватися на проблемі та впевнено йдуть до мети.

Дорогі жінки, ви спонукаєте нас до високих і шляхетних вчинків, прикра-шаєте собою наші будні і свята.

Від імені усіх чоловіків, і від себе особисто, вітаю усіх жінок з чудовим святом весни і краси!

Щиро бажаю вам успіхів, здоров'я та енергії. Нехай кожен новий день буде наповнений радістю перемог. Нехай увесь рік з вами буде відчуття Весни – світлої і прекрасної. Нехай у ваших родинах панує любов і злагода.

Щастя Вам, добра і краси!

Доготар Ірина

Сторінку підготувала Марина Івасюк

додатокдо газети

«освіта Буковини»№9 (177)

від 5 березня2013 року

Ю.Б.Коноплянко,методист ІППО Чернівецької області

У 1931 році, з ініціативи декількох держав, французький генерал медичної служби Жорж Сен-Поль заснував у Парижі «Асоціацію Женевських зон» – «зон безпеки» для створення шляхом двосторонніх і багатосторонніх угод локальних зон безпеки в усіх країнах, яка потім була перетворена на Міжнародну організацію цивільної оборони (МОЦО). У 1972 році МОЦО отримала статус міжурядової орга-нізації. Наразі в МОЦО 50 країн, ще вісім держав мають статус спостерігача. Всес-вітній День цивільної оборони відзначається з метою пропаганди знань про цивіль-ну оборону і підняття престижу національних рятувальних служб.

День 1 березня був обраний не випадково. Саме в цей день набрав чинності статут МОЦО, який схвалили 18 держав. Участь України в МОЦО в якості спостері-

гача оформлена згідно з дорученням Прем`єр-міністра України від 25.07.1998.Розповсюдження світового досвіду з ЦО здійснюється через центр документа-

ції МОЦО та журнал «Цивільна оборона», що видається чотирма мовами.В Україні з 1 липня 2013 набуде чинності новий Кодекс цивільного захисту.

Разом з початком дії кодексу втратять силу закони: «Про цивільну оборону», «Про пожежну охорону», «Про війська цивільної оборони», «Про структуру і чисельність цивільної оборони», «Про аварійно-рятувальні служби», «Про захист населення і територій від надзвичайних ситуацій техногенного та природного характеру «,» Про правові засади цивільного захисту «. Зараз положення цих законів вступили в протиріччя між собою. Крім того, новий кодекс чітко визначає компетенцію трьох систем: системи цивільної оборони, єдиної системи захисту населення і територій та єдиної державної системи цивільного захисту.

У 10-11 класах викладається предмет «Захист Вітчизни», де у розділі «Основи цивільного захисту» розглядаються надзвичайні ситуації природного, техногенно-го, воєнного і соціально-політичного характеру, заходи і засоби захисту населення від надзвичайних ситуацій.

всесвітній день цивільної оборони

Е. СкіпорНезважаючи на те, що на дворі сніг, ми всі відчуваємо, що Весна неда-

леко не тільки в природі, а і душі. Ось-ось перший вісник Весни – мерцішор. Це традиція з давніх часів у

перший день Весни, 1-го Березня, чіпляють на груди невеликий мерцішор. Два кольори – червоний і білий – символізують прихід Весни. Червоний – це щастя, любов, натхнення, білий – це чистота душі, скромність, мир. Їх можна зробити з простих ниток шовку, льону, шерсті і навіть з картону, паперу,

скла. До них можна додати мініатюрну підкову, листочок, квітку, гномика, якусь іграшку. Це завжди приносить щастя, радість, і тому заведено в перший день Весни дарувати один одному мерцішори. Носять їх на грудях майже місяць. На душі стає приємно і спокійно, хочеться всім усміхатися і кричати: «Ось погляньте, Весна прийшла!».

Пару років тому я написала два вірші про свято Весни – мерцішор. За-вдяки пані Марії Гулей вони побачили світ і українською мовою. Пропоную їх читачам газети і водночас вітаю зі святом Весни.

свято весни – Мерцішор

Коли весну люди з любов’ю стрічають,Маленьку емблему на груди чіпляють:Одна нитка біла, а друга червона – Тож будуть людині у всім оборона.Білий – це світлого промінець чистийЧервоний, як святості промінь врочистий,Весна дає звістку, що вчасно приходить,Свої хороводи з вітрами заводить. І березень місяць теж рушив в дорогуНа крилах вітрів, які взяв на підмогу.Бруньки набухають і сонечко грає,І мерцішор весну й любов означає.

Весна лиш тільки наступила –мерцішор я почепила.На нім ниточка строката:Два кольори – два свята.Мерцішор на свої грудиРадо причепила,З ним у серці відчуваю – Весна наступила.Місяць березень в дорозі, З усмішкою, з сонцем,З біло-красним мерцішором – Моїм охоронцем.

Мерцішор Два кольори

Р.М.Портей,мати вихованки ДНЗ №9 м.Чернівці

Саме під такою назвою відбулося родинне свято у дошкільному навчальному закладі №9. Свято, сповнене добра, надії на краще майбутнє, єдності думок і сподівань. Свято – відродження народного духу, традицій, історії.

Незмінною господинею свята була керівник гуртка «Гердан» Палагнюк Віолетта Петрівна. Завдячуючи її творчому таланту, безмежній любові до всього справжнього, українського, національного і відбуваються такі заходи в нашому дитячому садку. У свого наставника діти вчаться любити свій рідний край, його

історію, культуру, традиції.Упродовж проведення заходу панувала атмосфера єд-

нання, злиття зі своїм минулим, гордість за надбання предків та їхні ціннісні орієнтири, про що детально розповіли запро-шені до участі сім’ї. Діти з цікавістю слухали про сімейні обе-реги кожної родини, їхні захоплення, улюблені справи, а також допомагали влучними прислів’ями та приказками про сім’ю, віршами, піснями.

Тому хочеться подякувати Віолетті Петрівні за прекрас-

ні заняття та заходи, що проводяться з нашими дітками, а також завіду-ючій дитячим садком Тудан Марії Людвізівні, методисту Нешик Галині Іванівні та всьому педагогічному колективу за сприяння та всіляку під-тримку таких прекрасних заходів. А від імені всіх батьків хочу сказати, що ми горді тим, що наші діти відвідують таку прекрасну установу, де вміло поєднують не тільки освітній, а й духовний та фізичний розвиток наших дітей, дбають про постійне розширення їхнього світогляду, самовдоско-налення та саморозвиток, щоб у майбутньому пишатися справжніми гро-мадянами своєї країни зі стійкою громадською позицією, вірою у майбут-нє та гордістю за минуле.

Участь у святі прийняли: Родина Лупул, Родина Ярмистих-Сокало, Родина Портей.

родина-родина від батька – до сина…

Доготар Ірина

З ДОСВІДУ РОБОТИ25 березня 2013 року

І.Б.Семенюк, Хотинський НВК

Кожна цивілізована країна неухильно піклується про здоров’я та інтелект нації. Турбота про фізичне і духовне здоров’я стає на-ріжним каменем освітнього процесу. З цією метою розробляються і втілюються у практику нові методології освіти, прогресивні техноло-гії навчання і виховання, формування здорового середовища як запоруки розвитку особистості.

Серед оригінальних технологій роботи з дітьми вирізняється музикотерапевтична педагогіка, оскільки вона передбачає не тільки особистісно зорієнтоване навчання, виховання, розвиток духовного світу дитини, а й її оздоровлення. Психофізіологічна комфортність музикотерапевтичної педагогіки створює прекрасні можливості ви-користання її для навчання дітей будь-якого віку та покращення стану їх здоров’я. Заснована на лікувально-оздоровчих властивостях музики, пісні, вона сприяє психоемоційній корекції, гармонізації осо-бистості та міжособистісних стосунків.

Прикладом реалізації цих засад став медико-педагогічний про-ект «Гармонія інтелекту і здоров’я» (автор Н.М.Яновська). Делегація Чернівецької області у складі п’яти педагогів мала гарну нагоду озна-йомитися з даним проектом і результатами його впровадження, взяв-ши участь у Міжнародному форумі «Гармонія інтелекту і здоров’я», що відбувся 6-7 лютого 2013 року у м. Києві в гімназії №34 «Либідь».

У пленарних засіданнях форуму виступили: І.Д.Бех, доктор пси-хологічних наук, дійсний член НАПН, директор Інституту проблем виховання НАПН України; Н.Ф.Поступальська, начальник відділення змісту позашкільної освіти та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти; С.В.Кириленко, начальник відділу іннова-ційної та дослідно-експериментальної роботи Інституту інноваційних технологій та змісту освіти, кандидат педагогічних наук; Н.М.Яновська, президент Міжнародного інноваційного центру гармонійного розвитку людини, кандидат медичних наук, автор проекту «Гармонія інтелек-ту і здоров’я»; В.Д.Шорохова, методист КМЦ інклюзивної освіти Ін-

ституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету ім. Б.Грінченка; С.А.Руденко, ст. науковий співробітник Інституту педіатрії, акушерства і гінекології Національної академії медичних наук України, кандидат медичних наук та інші.

Домінуючим аспектом роботи Форуму була презентація медико-педагогічної технології «Піснезнайка». На думку учасників зібрання, саме вона є ключем до вирішення багатьох соціальних, педагогічних, медичних проблем, а її впровадження сприяє розумовому, психічно-му, моральному і духовному розвитку дитини, орієнтація її на здо-ровий спосіб життя. На засіданні круглого столу своїми досягнення-ми поділилися колеги початкових класів Київської гімназії №34 «Ли-бідь», Білоцерківської ЗОШ №5, Вишнівської ЗОШ Дніпропетровської обл., Макарівського району Київської області, м. Миколаєва та інші.

Цікавою екскурсією по гімназії та врученням сертифікатів учас-никам завершився Міжнародний форум «Гармонія інтелекту і здоров’я». А кожен педагог, який мав нагоду взяти в ньому участь, не лише розширив свій фаховий горизонт, обмінявся досвідом з колегами, а й ознайомився з універсальною технологією, яка: заснована на лі-кувально-оздоровчих властивостях музики, пісні; сприяє психоемо-ційний корекції людини, гармонізації особистості та міжособистісних стосунків; спрямована на формування досконалого, цілісного світо-гляду особистості та розвиток дитячої індивідуальності; забезпечує ефективне фізіологічне і комфортне навчання для ліворуких, обда-рованих дітей, а також для дітей, які перебувають на індивідуально-му навчанні; може використовуватися як для колективного, так і для самостійного навчання; доречна і для здорових дітей усіх вікових категорій, і для дітей з затримкою психомовленнєвого розвитку, зни-женням зору, слуху, при заїканні, психоемоційних відхиленнях; до-зволяє уникнути перевантаження дітей та стресів у процесі навчан-ня.

У планах – ознайомити з «Піснезнайкою» колег, продовжити вивчення особливостей цієї інноваційної медико-педагогічної техно-логії та обрати прийнятні для конкретних умов шляхи її використан-ня.

нові підходи до гармонізуючої освіти В.А.Заєць,

вчитель початкових класів вищої категорії Шепітської ЗОШ І-ІІІ ст. Путильського району

Для мене професія вчителя стала життям. У гомінкому вирі дитячого серцебиття я понад ЗО років вловлює весь розмаїтий світ школи.

Країна довірила нам, освітянам, справу великої значущос-ті – виховувати й навчати нове покоління людей. І тут вирішаль-ною умовою є не тільки педагогічна майстерність, а й наша со-вість, почуття відповідальності, повага до наших учнів.

Що характерно для творчого почерку вчителя?У першу чергу – це віра в кожну дитину, в її розум і мож-

ливості, це інтенсивні методи навчання, це високий темп і ціка-ва побудова уроків. Це вимогливе і водночас добре ставлення до кожного учня, диференціація та індивідуалізація навчання, виховання самостійності, наполегливості, охайності і стараннос-ті під час виконання вправ, розвиток естетичних смаків школя-рів.

Переконана, щось мусить дитину захопити, здивувати, за-цікавити, бо їй лише 6-10 років.

Надаю перевагу розвивальному принципу навчання, по-всякчас активізую розумову діяльність учнів, спонукаю школярів усвідомлено виконувати навчальні за-вдання. Вважаю, що дітям має бути зрозумілим, що вони повинні засвоїти, чого навчитися на уроці.

Добре знаючи, що спочатку було Слово і все дається людині через слово, особливу увагу приділяю вивченню слова, мови, розвитку мовленнєвих здібностей. Учу дітей проникати у сутність, красу, своєрід-ність і глибину рідної мови. Вчу усвідомлено, виразно читати, повноцінно сприймати ідейно-тематичне багатство художніх творів.

У роботі керуюся такими принципами навчальної взаємодії з дитиною: навчати із задоволенням; працювати весело; поважати кожну дитину і довіряти їй; створювати сприятливі умови для навчання; не переобтяжувати дитину. Обирати тільки ті завдання, із якими вона може впоратися. Не намагатися пере-йти до важчого, не засвоївши легший матеріал; зупинятися трохи раніше, ніж дитина сама цього захоче; якомога частіше вводити новий матеріал; намагатися самому бути організованим і послідовним; не за-суджувати дитину за помилки; не оцінювати невдалі роботи дитини; якомога частіше хвалити дитину; старанно готувати навчальні матеріали і робити це заздалегідь; пам’ятати про основний закон: якщо вам або вашим дітям нецікаво – припиніть заняття. Вочевидь, ви робите щось неправильно.

Що більше буде у нас вчителів високого ґатунку, талановитих, творчих тим більше стане неповторних шкіл, вагомішими будуть успіхи на ниві навчання й виховання.

Зерна творчого досвіду

Р.В. Громик,вчитель української мови та літератури

Михайлівського НВК Кельменецького районуВизначальна мета педагогічної діяльності полягає в

спрямуванні навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей кожного учня. Розв’язання цих проблем можливе лише на основі запровадження нових педагогічних технологій, спря-мованих

на розвиток творчих здібностей та нахилів особистості. Для організації ефективної навчально-виховної роботи вчи-телеві доцільно застосовувати активні методи навчання. Ві-тчизняна лінгводидактика збагатилася знаннями про інтер-активні методи навчання (Р.Балан, Л.Варзацька, М.Вашу-ленко, О.Вербило, О.Горошкіна, С.Караман, О.Караман, Л.Кратасюк, М.Красовицький, Т.Окуневич, М.Олійник, М.Пентилюк, Л.Пироженко, О.Пометун, Т.Симоненко, Л.Щербина та ін.), розробляються теоретичні і практичні аспекти ви-користання інтерактивних методів навчання української мови в старших класах.

Термін «інтерактивний» походить з англійської мови від слова «interact» («inter» – взаємо-, «act» – діяти) і означає здатний до взаємодії, діалогу [4, 130]. Його ввів до науко-вого обігу в 1975 р. німецький дослідник Ганс Фріц. У до-слідженнях цього вченого визначено мету інтерактивного процесу – це зміна й поліпшення моделей поведінки його учасників. Аналізуючи власні реакції та реакції партнера, учасник змінює свою модель поведінки і свідомо засвоює її.

Традиційно термін «інтерактивний» розглядається як ініціативна відповідна позиція суб’єкта, якому адресовані певні дії чи процедури. Поняття «інтерактивність» нині ши-роко опановується педагогікою, методиками, до того ж не лише в галузі комп’ютерного навчання, а й у практиці на-вчання. Узагальнюючи наукові студії з означеної проблеми, стверджуємо, що інтерактивні методи навчання на уроках української мови – це способи міжособистісної взаємодії в режимі вчитель – учень, учень – учитель, учень – учень, що

забезпечують реалізацію мети й завдань уроку. Процес навчання у цьому контексті проектується як

взаємодіяльність, що потребує напруженої розумової роботи учня і вчителя.

Практика показує, що пояснення й ілюстрування самі по собі ніколи не дадуть справжніх, стійких знань, цього можна досягти тільки за допомогою участі суб’єктів навчан-ня в інтеракції. Відтак інтерактивні методи навчання – це методи організації активної пізнавальної діяльності з цілком конкретною метою. Однією із засад їх застосування є ство-рення комфортних умов навчання, за яких учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність, що робить продуктивним сам процес навчання.

Сучасна школа покликана застосовувати таку модель навчання, яка будувалася б на діалогових формах спілку-вання та взаємодії. Щоправда, «незважаючи на значний дидактичний і виховний потенціал, у шкільній практиці ін-терактивні форми організації діяльності, засновані на взаємо-дії і співробітництві учнів, не набули належного рівня за-стосування. Одна з цих причин – недостатня розробленість теоретичних і методичних засад, психологічних особливос-тей організації роботи учнів в інтерактивному режимі».

На думку Л. Варзацької, Л. Кратасюк, інтерактивні ме-тоди на уроках української мови є важливим складником особистіснозорієнтованого розвивального навчання. Учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами на-вчально-виховного процесу. Вони спільно визначають мету діяльності, об’єкт, суб’єкт, засоби діяльності, результати на-вчання. Під час такого спільного пошуку здійснюється обмін думками, знаннями, способами діяльності, унаслідок чого відбувається рефлексія, оцінювання здобутих результатів. Учні усвідомлюють, чого вони досягли на певній сходинці пізнання, що вони знають, уміють, як виражають своє емо-ційне ставлення до об’єкта навчання, як збагатився їхній особистісний досвід творчої діяльності. Інтерактивна діяль-ність на уроках української мови припускає організацію й розвиток діалогового, полілогового спілкування, що веде до взаєморозуміння, взаємодії, до спільного вирішення проблем.

Під час діалогового навчання учні вчаться критично мисли-ти, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, схвалювати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Для цього на уроках органі-зується індивідуальна, групова робота, застосовуються до-слідницькі проекти, рольові ігри, відбувається робота зі словниками та іншими джерелами інформації, використову-ються творчі роботи.

Рольові ігри створюють сприятливий психологічний та емоційний настрій співробітництва вчителя й учнів, розви-вають чуттєвий і естетичний потенціал особистості. Головна мета застосування рольових ігор на уроках української мови полягає в розвитку в учнів риторичних здібностей, удоско-наленні їхньої комунікативної компетенції.

Учасники навчального процесу, за ігровою моделлю, перебувають в інших умовах, аніж у традиційному навчанні. Учням надають максимальну свободу інтелектуальної діяль-ності, що обмежується конкретними правилами гри.

Кожен учень обирає свою роль у грі, моделює проблем-ну ситуацію, шукає шляхи її вирішення, покладаючи на себе відповідальність за обране рішення. Учитель ознайомлює з правилами гри, дає поради стосовно розподілу ролей, під-казки задля прискорення проведення гри, організації об-говорення.

Своєрідною рисою інтерактивних методів навчання є використання учнями власного досвіду під час розв’язання проблемних питань. Школярам надається максимальна сво-бода розумової діяльності в побудові логічних ланцюгів. Це зумовлено потребою самостійно розв’язувати складні про-блеми, звільняє учня від традиційної ролі спостерігача в на-вчальному процесі. В інтерактивному навчанні учні навчають один одного, отже, можна говорити про навчання діалого-вого характеру.

Поділяємо думку О.Пометун, Л.Пироженко, які виділя-ють чотири групи технологій залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів: інтерактивні техно-логії колективно-групового навчання – технології, що перед-

бачають одночасну спільну (фронтальну) роботу всього класу; інтерактивні технології кооперативного навчання (організація навчання у малих групах учнів, об’єднаних спіль-ною навчальною метою: робота в парах, карусель, робота в малих групах, акваріум тощо); технології ситуативного моделювання – побудова навчального процесу за допомогою залучення учня до гри, передусім, ігрове моделювання явищ, що вивчаються; технології опрацювання дискусійних питань – широке публічне обговорення будь-якого суперечливого питання.

Дотримуємося цієї класифікації і у використанні інтер-активних методів навчання на уроках української мови.

Особливої значущості набуває використання інтерак-тивних методів кооперативного навчання, як-от: робота в малих групах, у парах, діалог, акваріум, карусель, пошук інформації, спільний проект тощо.

Як засвідчують спостереження за навчальним процесом, уже у початкових та середніх класах діти активно залуча-ються до роботи в парах і групах, до використання цього методу спонукають підручники з української мови нового покоління. Робота в парах дає змогу учням висловлювати думки, обмінюватися ідеями спочатку в групі, лише потім виступати перед класом. Під час роботи в парах можна ви-конувати такі завдання: обговорити обопільну діяльність, проаналізувати текст; узяти інтерв’ю, визначити ставлення партнера до того чи іншого питання; зробити критичний аналіз роботи один одного тощо.

Мета статті: запропонувати методичні рекомендації щодо впровадження інтерактивних методів під час засвоєння теми «Числівник» у 6 класі.

Пропонуємо завдання і вправи з української мови до теми: «Числівник. Повторення, узагальнення і систематиза-ція вивченого матеріалу» (із застосуванням інтерактивного навчання).

Мета завдань і вправ: систематизувати й узагальнити знання учнів про числівник; удосконалювати вміння зна-ходити числівники у тексті, уживати їх у зв’язному мовлен-ні; повторити написання числівників; розширювати активний

Застосування інтерактивних технологій на уроках української мови

3З ДОСВІДУ РОБОТИ5 березня 2013 року

словниковий запас учнів; розвивати вміння послідовно викладати думки; удосконалю-вати навички роботи в групі; виховувати любов до землі, до рідної мови.

Робота в парах. Взаємоперевірний диктант.Учитель диктує слова і словосполучення, учні записують, потім обмінюються зо-

шитами для взаємоперевірки.Дев’ятнадцять, трьома, сімдесятьма, чотирьох, вісімнадцять, на дев’ятьох, шістде-

сятьма, вісімдесятьох, чотири кілометри, обидві жінки, четверо саней, шістдесят вісім метрів, чотириста одна гривня, шість стільців, п’ятсот п’ятдесят три метри, два дубочки, дев’ять олівців, сім вікон, двоє дівчат.

Гра «мікрофон».На дошці записано тему уроку. Учитель пропонує прочитати її і сказати, викорис-

товуючи мікрофон, чим важливий цей матеріал, що учні знають з цієї теми.Учитель дає мікрофон або якийсь предмет, що є уявним мікрофоном, пропонує по-

чергово стисло і швидко висловитися. Говорити може тільки той, хто одержав мікрофон. Ключові слова з відповідей учнів записуються на дошці.

Робота в групах. Творча робота.«Юні журналісти». Напишіть статтю до газети на тему: «Школа майбутнього».«Юні педагоги». Складіть тест до теми «Числівник».«Юні майстри слова». Напишіть твір-мініатюру на тему: «На сьомому небі».Індивідуальна робота з картками. Учні працюють біля дошки, решта у групах.КАРТКА № 1Запишіть словосполучення, розкривши дужки. Поясніть зв’язок числівників з імен-

никами.74 (учень), 5 (двері), 2 (тиждень), 3 (місяць), 1536 (книга), 297 (день), 8 (хлопець),

11 (відсоток), 14 (депутат), 45 (гривня), 23 (година), 2/17 (відсоток), 2 (береги), 262 (доба), 10 (лютий).

КАРТКА № 2Запишіть подані числівники у давальному та орудному відмінках.6, 88, 11, 104, 951, 2346, 56729.КАРТКА № 3Перекладіть українською мовою. Числівники запишіть словами. Підкреслені числів-

ники провідміняйте.1. Ежегодно растительность земного шара отдает в атмосферу в виде водяных

паров 600 – 700 триллионов тонн воды. 2. Экологи насчитывают около 150 видов, которые исчезли с нашей планеты за последние 300 лет. Слишком поздно делать что-то, чтобы вернуть эти 150 видов, но мы могли бы помочь другим 240, которые сегодня под угрозой.

КАРТКА № 4Утворіть складні слова, частиною яких є числівник. Поясніть їх правопис. 60 років, 20 діб, 70 кілограмів, 30 хвилин, 50 метрів, 8 тисяч, 90 тонн, 400 кіломе-

трів, 100 квартир, 40 метрів, 5 днів. Побудова діалогу. Робота в парах.Проведіть в особах телефонну розмову, уживаючи числівники. Використовуйте

ввічливі слова.Колективна робота з текстом. Почитайте текст мовчки, потім уголос. Доберіть до нього заголовок. Визначте його

стиль.Число сім у стародавньому світі вважалося містичним, а подекуди й священним.

Містом на семи горбах здавна називають Рим: пізніше цю назву було перенесено й на інші великі нерівнинні міста. Сади Семіраміди – це величезний комплекс, збудований у Вавилоні у сьомому столітті до нашої ери. Це чудо було створене для дружини царя – лідійської царівни, а от чи звалася вона Семірамідою, – невідомо. Третє чудо – мавзолей у Галікарнасі – розкішна усипальниця Мавзола, сатрапа перської провінції. Проіснувала вона до 15 століття, коли її зруйнували, використавши матеріал для побудови укріплен-ня. З тих часів монументальні споруди для поховання визначних осіб звуть мавзолеями.

Храм богині Артеміди в Ефесі – четверте чудо – відзначається вишуканістю форм і багатством оздоб.

П’ятим чудом світу вважався Колос Родоський – бронзове зображення бога сонця Геліоса. Статуя проіснувала всього шістдесят років і була зруйнована землетрусом. Шос-те чудо світу – статуя бога Зевса в його святилищі в Олімпії.

Сьоме – маяк на острові Фарос біля Олександрії, збудований з білого мармуру. Близько 150 метрів заввишки, увінчаний статуєю Посейдона.

Можна з упевненістю сказати, що сім чудес світу не охоплювали всіх архітектурних див стародавньої Греції і Єгипту: безперечно, їх було значно більше (за А. Коваль).

Завдання:1. Що нового ви дізналися з тексту? Чи було вам цікаво його читати? 2. З’ясуйте питання про паралельні відмінкові закінчення кількісних числівників. 3. Охарактеризуйте, як сполучаються числівники з іменниками. Наведіть свої при-

клади.4. Визначте їх синтаксичну роль; робота з текстом (за варіантами).І варіант. Випишіть з попереднього тексту числівники, зробіть їх повний морфоло-

гічний аналіз. Провідміняйте числівник «восьмеро».ІІ варіант. Зробіть словотвірний розбір числівників. Провідміняйте числівник сто

двадцять вісім.Гра «Аукціон».Назвіть якнайбільше фразеологізмів, у яких є числівники. Визначте їх розряд за

значенням. Складіть і запишіть 2-3 речення з найцікавішими, на вашу думку, фразео-логізмами.

Коментоване письмо.Запишіть, правильно розставляючи розділові знаки, поясніть їх уживання. Глиняні

книги розповіли нам, що математичні знання мудрих вавилонян не обмежувалися чо-тирма діями арифметики. Вони легко обчислювали відсотки, уміли виміряти площу різних геометричних фігур, за тисячу років до народження Піфагора знали теорему, нині відо-му під назвою Піфагорової. Наш семиденний тиждень також народився в Дворіччі. Там же закладено основу сучасної науки про будову й розвиток небесних тіл (П. Утевська).

Випишіть числівники, ужиті в тексті, розберіть їх за будовою. Отже, інтерактивне навчання на уроках української мови передбачає моделювання життєвих ситуацій, що сприяє ефективному формуванню вмінь і навичок, спільне вирішення проблеми, ство-ренню на уроці атмосфери співробітництва, допомагає встановленню емоційних контак-тів між учнями.

Л.Іліка, Р.Іліка,вихователі групи продовженого дня Чернівецької

спеціальної загальноосвітньої школи №3 м.ЧернівціСьогодні у всьому світі, і в Україні, зокрема, спостерігається бурх-

ливий розвиток інформаційних технологій. Людина, особистість, як ні-коли раніше, відчуває потребу у набутті знань і умінь, які дозволятимуть їй у своїй подальшій діяльності застосовувати нові інформаційно-кому-нікативні технології (ІКТ).

Широке застосування ІКТ у навчальному процесі значно впливає на розвиток здібностей та формування активної мотивації до професій-ного становлення, призводить до утворення стійкої спрямованості у дітей з особливими потребами на використання ІКТ як у власному жит-ті, так і в подальшій трудовій діяльності.

Онлайн-бесіда «Ми за толерантність» проведено згідно з планом виховної роботи школи та індивідуального плану роботи вихователя на II семестр 2012-2013 навчального року.

Підготовлена і проведена вищезазначена бесіда спільно з педаго-гами Тернопільської спеціальної загальноосвітньої школи.

Для того, щоб учні краще засвоїли складний матеріал, онлайн-бе-сіді «Ми за толерантність» передували ряд бесід і годин спілкування, що дозволили учням зрозуміти достатньо складну тему. А також підготовлений і про-ведений відкритий виховний захід «Така багата, така різна Буковина». Завершенням циклу заходів на тему толерантності стало онлайн-спілкування з дітьми Спеціальної школи м. Тернополя. Учні обох класів могли показати і поділитись своїми знаннями, ознайомитись із можливостями Інтернету та програми Skype.

У подальшому, за двосторонньою домовленістю, ми плануємо провести ряд онлайн-бесід на інші теми згідно з планом роботи вихователів.Беззаперечним є одне: застосування комп’ютерів у навчальній та позаурочній діяльності спеціальної школи для дітей із особливими потребами є одним

з найефективніших засобів мотивації та індиві¬дуалізації їх навчання, створення сприятли¬вого емоційного фону, реабілітації та підго¬товки до інтеграції в соціум.

онлайн-мандрівка

Т.Дудчак,головний бібліотекар Чернівецької обласної бібліотеки

для дітей У цю холодну зимову пору в привітних стінах Чернівецької обласної

бібліотеки для дітей відбулася презентація чудової дитячої книги письменни-ка і журналіста Георгія Шевченка «Лісові жмурки». Це вже третя дитяча книж-ка, яку презентує автор у стінах найбільшої книгозбірні Буковини.

Шевченко Георгій Петровича – член Національної спілки журналістів України та Національної спілки письменників України, лауреат літературно-мистецької премії імені Сидора Воробкевича 2010 року, дипломант конкурсу поезії «За мир» 2002 року.

Георгій Петрович народився 31 березня 1937 року на Кіровоградщині. З 1983 року він живе і працює у Чернівцях. З-під пера письменника вийшло багато книг та публікацій: «Веселики», «Моя магістраль», «Харко Чепіга», «Лелеча пам’ять», «На чорнім базальті болю», «Дивина молодого вина», «Бі-лий кінь Івана Іваніва», «Неприборканий вигнанець», «Веселий березень», «Свято першого яєчка» та інші. Читачі та гості заходу здійснили мультимедій-ну подорож у «Світ творчості Георгія Шевченка» та мандрували сторінками книги «Лісові жмурки».

Минулого року письменник відсвяткував свій 75-річний ювілей та вихід нових дитячих книг: «Лісові жмурки» та «Чернівці. Легенди і перекази рідно-го міста».

У книжці «Лісові жмурки» автор розповідає про природу та веселі при-годи грибів. Георгій Петрович дуже закоханий у природу та сам завзятий грибник.

На презентацію книги до бібліотеки завітали: учні 4-А класу ЗОШ № 5 під керівництвом вчителя-класовода Л.В.Ванджури та 3-В класу ЗОШ № 2 під керівництвом вчителя-класовода Т.Д.Руссу. Маленькі читачі, учні ЗОШ № 5, підготували театралізовану виставу за віршем «Лісові жмурки», який ввійшов до однойменної книги. Читайлики, одягнені в костюми грибів, співали, тан-цювали гопака та розказували вірші. Присутніх на заході вразила та розчу-

лила гра на скрипці учениці 4-А класу ЗОШ № 5 Черкез Еріки, яка є дипло-мантом Всеукраїнського дитячо-юнацького конкурсу «Бурштинові нотки».

Читачі познайомились із книгами Георгія Петровича, представленими на книжковій виставці «Майстри пера Буковини – дітям», підготовленій бібліо-текарями відділу обслуговування дошкільників та учнів 1-4 класів В.І. Марин-чук та Н.П.Ковалець.

Привітали Георгія Шевченка знані люди нашого краю: журналіст та пись-менник Юхим Гусар, дитячий письменник Василь Мельник, письменники Віктор Обдуленко і Віталій Демченко та представник Видавничого Дому «Букрек», в якому побачила світ книга «Лісові жмурки».

Г. П. Шевченко подарував бібліотеці свої нові дитячі книги з автографом: «Чернівці. Легенди і перекази рідного краю» і «Лісові жмурки».

Книжки Георгія Шевченка заряджають маленькі душі добротою, засівають у їх серця любов до природи та життя.

сторінками творчості Георгія Шевченка

І.В.Гайсенюк,керівник гуртків «Креативні техніки

малювання», «Орігамі», «Технічне моделювання», «Гурток виготовлення сувенірів» Хотинського будинку дітей

та учнівської молоді та керівник гуртка «Паперопластика» Рукшинської ЗОШ І-ІІІ ст.

Кожному вчителю у своїй практиці так чи інак-ше доводиться мати справу з педагогічно зане-дбаними дітьми з проблемною поведінкою. Ось коли нормальні педагогічні підходи перестають діяти. Манери спілкування і поведінка таких дітей обу-

мовлені імпульсивністю, наслідуванням, навіюван-ням, бажанням самоствердитися і т.п. Найчастіше результатом такої поведінки є правопорушення та злочини. Наявність таких проблем пов’язана з на-вколишнім середовищем, в якому ці діти народи-лися, і часто виявляється у таких формах, як не-спокій, нервозність, відсутність або надмірна кіль-кість сну, відсутність соціальних і мовних навичок, соціальні та емоційні проблеми.

Соціально-економічні проблеми відіграють важливу роль у розвитку мозку і в кінцевому під-сумку - поведінки. Знедолені, педагогічно зане-дбані діти вочевидь не виграють від свого місця в суспільстві. Проте вчені вважають, що вони знайшли одне рішення, яке може зрівняти розвиток таких дітей з нормальним. Через творчі методи: танець,

малювання і музика всі діти, особливо педагогічно занедбані, з проблемною поведінкою, діти сироти, діти з малозабезпечених сімей, можуть бути успіш-ними в майбутньому.

Розвиток гармонійної особистості багато в чому залежить від того середовища, яке оточує цю осо-бистість. Цим середовищем є сім’я, школа, одно-літки, сама дитина і багато іншого. Причини від-хилень у поведінці навчанні дитини виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісних орі-єнтацій молоді, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутності контролю за поведінкою, не-ефективності індивідуального підходу, надмірної зайнятості батьків та ін. Згідно з дослідженнями

арт-терапія – терапія щастя

Світлана Совінська, Світлана Малецька, студентки 5 курсу хімічного факульту ЧНУ

ім.Ю.ФедьковичаУсе відбувалось швидко, як хімічна реакція, та ще й з каталізатором.

Про поїздку до Кракова хімфаківські студенти дізналися наприкінці січня, а вже 4 лютого вирушили у дорогу. Про таку поїздку можна довго мріяти, а коли випадає шанс, то нема про що й думати. Вже у поїзді починаєш щось планувати. Лише п’ять днів на все…і треба використати їх якнайповніше.

На запрошення Краківської політехніки відгукнулась команда з шести магістрантів-хімфаківців, яку очолювали гіди-аналітики В.В.Дійчук та І.В.Кондратьєва. Студенти отримали можливість виконати ряд досліджень для магістерських робіт на новітньому обладнанні, а крім того, погуляти по такому чудовому старовинному місту, як Краків.

На залізничному вокзалі у Кракові нас зустрічали вже наші добрі зна-йомі – польські аспіранти, які неодноразово бували у Чернівцях. Щирі по-смішки, обійми та рукостискання, а потім довга бесіда у «академіку» (себ-то, гуртожитку) про життя, навчання, цікавинки і звичайно «імпрези» (роз-ваги) тамтешніх студентів.

Під час поїздки згадались наші, українські дороги, які поляки назвали «атракціями»… Там, у Польщі, це не так «цікаво». Дороги зовсім гладенькі, навіть не помічаєш, що у дорозі.

За звичним розкладом – відвідини Політехніки. Довгі коридори з без-ліччю дверей. У кожні хочеться зазирнути, а за ними - лабораторії, кабіне-ти з сучасним обладнанням. Ми завітали у лабораторію, де контролюють вміст пестицидів, діоксинів і шкідливих речовин у продуктах харчування та різних біологічних пробах. Стільки всього нового, очі розбігаються, хочеть-ся самим усе випробувати, проекспериментувати, проаналізувати.

Новий день подарував нам «відкриття» нового університету. Цього разу - це Ягелонський, один із найстаріших вузів Європи. Цю екскурсію подарував нам доцент нашого хімфаку Борис Васильович Скіп, який нині перебуває там на стажуванні. Ягелонський університет вразив нас затишною атмосферою. Спочатку навіть важко повірити, що перед нами науково-на-вчальний корпус. Входиш всередину, а там: і акваріум із золотими рибками, і колекція рідкісних метеликів, і вода дзюрчить у штучній невеличкій водо-ймі, і навіть глобус, що несе нас у майбутнє, а ще привітні, усміхнені люди… На жаль, хімічний факультет нам не вдалось відвідати, але факультет біо-логії та наук про Землю ми «надивились».

Напевно, назавжди нам запам’ятається екскур-сія у сольові копальні Велічка. Починаючи з тринад-цятого століття, вони були найпопулярнішими у Єв-ропі, а тепер – це визначна пам’ятка Польщі, відне-сена до списку ЮНЕСКО. Копальня складається із 9 поверхів у глибину загальною протяжністю 300 м, що мають складну систему підземних коридорів та на-лічують близько 3000 тисяч камер. Маршрут для ту-ристів, звичайно, коротший, але, попри все, цікавий. Ним можна блукати до 4 годин і це не набридне!

Стіни, підлога, статуї різноманітних історичних персонажів польської історії - все із солі. Ікони, ста-туї, барельєфи вироблені із солі. Поглянеш під ноги, здається, звичайна плитка, та ні, й вона із солі. А стіни можна навіть дослідити органолептично, і дех-то з нас це зробив!

Ще тут можна насолоджуватись красою підзем-них озер під музику Бетховена. З-поміж каплиць най-більше порадувала нас як духовною, так і естетичною красою каплиця святої Кінги, де відбуваються уро-чисті події. Тут вражаючі своїми розмірами (до 2 м у діаметрі) люстри, де на тоненькі дротики нанизані невеличкі кристалики солі, які виблискують при світ-лі.

Із захопленням слухали легенди, що розповідають нам про далеке минуле, і просто дихали на повні груди насиченим лікувальною сіллю по-вітрям. Саме тут концентрація бактерій у 150 разів нижча, ніж у добре провітреному приміщенні.

За однією з легенд: сіль колись була на вагу золота, а шахтарям на копальнях дозволялось виносити із собою пригорщу солі. Отож, дівчата, перш ніж вийти заміж, уважно придивлялись до долонь своїх обранців, які працювали у сольових шахтах. Отож, раніше для копальні золотом була сіль, а тепер скарб Велічки - це мільйони туристів, що щорічно відвідують шахту. Іноді за день Велічку відвідує до 7 тис. туристів!

Розваги, веселощі, але ось і настав час працювати. Зазвичай, повні вражень та емоцій, люди довго адаптуються до праці, але ми – сту-денти, які приїхали з метою проведення власних наукових досліджень, – з радістю пішли до лабораторій Краківської політехніки. Тамтешній аспірант Гджегош Ротко, який був для нас і перекладачем, і гідом, допомагав усім із роботою. Не один день промайнув у лабораторіях хімічного факультету, і, як наслідок, експериментальні дані дипломної роботи просунулися вперед.

Четвер, який ми провели у Кракові, за польськими традиціями був не таким, як інші дні тижня, та й інші четверги року. Це єдиний день року, який називається «Сzysty Czwartek». Цей день пов’язаний із очищенням перед постом. Того дня кожна людина їсть пончики. І ми не проігнорували цю традицію: польські друзі почастували не просто ласощами, а дуже смач-ними солодощами. А після невеличкої гастрономічної перерви ми відпра-вились знову на пошуки нових вражень...

На цей раз то був Вавельський замок. У зимову пору року Вавель не такий, як влітку, він ніби приховав свою красу під сніговою ковдрою. Однак це не зупиняє відвідувачів. Одні милуються костелом, іншим подобається замерзла вздовж берегів Вісла, хтось шукає місце її витоку, а ще інші че-кають на появу вогняної лави із пащі вавельського дракона в надії зігрітись зимової пори.

Останній день перебування у легендарному місті навіював смуток,

адже пора повертатись додому, але думка про те, що приїдемо знову, не дозволяла пролити сльозу… Отож, нехай хімічні та нехімічні експерименти чернівецьких студентів ще не раз відбуваються у Кракові. Вони вражають усім: і науковістю, і дозвіллям, і відкриттям нових друзів та нових незабут-ніх місць Землі.

психологів, головна причина протиправної поведінки пов’язана з низькою само-повагою. Це неприємний стан, від якого хочеться позбутися. Найчастіше він ви-кликаний недоліком батьківської уваги і любові в ранньому дитинстві. В резуль-таті діти переживають синдром емоційної недостатності і проблеми зі спілкуванням.

Сучасна психотерапія має безліч методів, різних за впливом, спрямованістю і підходами. Одним з таких методів, дуже популярних в наші дні, є арт-терапія - в її основі лежить можливість вирішувати психологічні проблеми людини за допо-могою мистецтва. Танець і малювання, ліплення і поезія - це не тільки лікування, а й можливість пізнати себе, висловити свої страхи, проблеми, відчуття і емоції не словами, а в невербальній формі. Результатом такої художньої діяльності є впевненість у собі для дітей, які мають справу з низькою самооцінкою і не можуть без психологічного напруження виконувати будь-яку діяльність в школі або вдо-ма, або в своєму житті. Проте в мистецтві вони в змозі створити чудові кольори і захоплюючі образи, що є одним терапевтичних ефектів, які часто спостерігають-ся педагогами в роботі з дітьми. Чарівні речі трапляються в процесі створення малюнка, створення художнього образу відбувається на підсвідомому рівні, кра-пля фарби, яка впала на папір, перетворюється на зображення, яке дитина про-ектує в своїй підсвідомості.

Від жорстокого ставлення оточуючих емоції дитини виходять з-під контролю. Під час танцю, наприклад, дитина буде не тільки набувати ритмічних навичок від прослуховування музики, але й розвивати почуття контролю, контролюючи своє тіло так, що його рухи відповідатимуть такту музики. Цей вид мистецтва може

сприяти підсиленню самоконтролю.

Певні види музики, такі як класична музика Баха чи Бетховена, можуть мати заспокійливий і розслаблюючий ефект на психологічно напружених дітей, тоді як сучасна ритмічна і оптимістична музика може допомогти дитині стати більш ак-тивною.

Мистецтво також може розбудити почуття дитини, зробити її більш обізнаною про навколишній матеріальний і духовний світ. Дітям-сиротам та дітям, всинов-леним в досить пізньому віці, часто не вистачає тісної взаємодії між ними та їхні-ми батьками, обіймів, поцілунків та інших фізичних контактів. Малювання ні в якому разі не може замінити обійми і поцілунки від батьків, але може дати дити-ні радість бачити зображення, форми і кольори перед її очима або радість ство-рювати кольорові плями на папері, радість дотику при ліпленні з пластиліну або глини. Це покращує координацію рук і очей, вчить дитину фізично взаємодіяти із зовнішнім світом.

Незважаючи на всі складнощі, з якими дитина стикається в процесі розвитку, мистецькі навчальні програми можуть позбавити її від багатьох психологічних проблем, збагачуючи її когнітивні, соціальні і емоційні здібності. Мистецтво може служити терапією, яку треба почати застосовувати в якомога ранньому віці.

Мистецтво дійсно лікує дітей. Активна мистецька діяльність має помітний вплив на дітей та молодь груп ризику і запобігає проблемам в самоствердженні в суспільстві, здійснює профілактику правопорушень, збільшує загальну успіш-ність.

З ДОСВІДУ РОБОТИ45 березня 2013 року

Л.Г.Помпаш,вчитель-методист

Великосільської ЗОШ І-ІІ ст. Герцаївського району

Початок навчання дитини в першому класі – це складний і відповідальний етап у її житті. Адже відбувається дуже багато змін. Психологічне напруження у першо-класників, які вперше переступили поріг школи, виникає як результат реакції на не-звичну обстановку. Діти не знають, чим відрізняється учитель від вихователя дитя-чого садка, а також від мами та бабусі. У дитини є побоювання і по відношенню до однолітків: чи зможе вона вчитися так, як всі; чи будуть з нею товаришувати діти; чи не будуть її ображати.

Психологічна напруга посилюється фі-зичною. Новий режим життя – режим учня - припускає підвищену працездатність у порівнянні зі старшою групою дитячого сад-ка. В школі необхідно уважно слухати учи-теля, не пустувати на уроках, уміти підко-рятись правилам і режиму дня. Деякі пер-шокласники хворобливо реагують на зміни умов життя: порушується сон, апетит, по-слаблюється опір організму до хвороб.

Пристосування (адаптація) дитини до школи відбувається не одразу. Не день і не тиждень потрібно для того, щоб призвича-їтися до школи по-справжньому. Це досить тривалий процес, пов’язаний зі значним напруженням усіх систем організму. Лише через півтора-два місяці поступово підви-щуються та стають більш стійкими показ-ники працездатності, у дитини спадають напруження та тривожність.

Заняття повинні бути регулярними, позбавленими непосильних для дитини на-вантажень. Ще важливе правило: заняття мають проходити у формі гри. Наводимо приклади вправ для занять.

1. «Дотик»Мета: допомагає дитині розвинути

сприйняття.Дитина сідає на стілець і заплющує очі.

Дитину просять покласти руки на стілець. Який він на дотик? Чому? З чого зроблений?

Пригадай, який лід на дотик?А голка, кнопка, хліб, кішка і т.д. 2. «Емоція»Мета: допомагає дитині розвивати

сприйняття.Просять дитину уявити, що вона під

душем. Ллється холодна вода.., дуже гаря-ча… Потекла тепла водичка… (відповіді по-кажіть мімікою та жестами). А тепер наступ-не завдання.

Бабуся загубила окуляри і тому не по-мітила, що замість цукру в цукорницю на-сипала сіль. Як же неприємно стане у роті! (покажи мімікою вираз обличчя бабусі). А перець, гірчиця, пігулка – які? Часник, ци-буля?

Торт, цукерки, морозиво.3. Гра «Запам’ятайте картинку»Мета: розвиває у дитини обсяг пам’яті.Показати дитині 10 картинок, на кож-

ній з них зображено один знайомий предмет, попросіть когось одного на-

звати предмети, які запам’ятались. Гра по-вторюється кілька разів. Крім того, можна модифікувати гру: дитині вголос промов-ляють 10 слів (що означають предмети, на-приклад, стіл, морква іт.д.).

4. Бесіда про осіньМета: розвивати мовлення, мислення,

пам’ять.У дитини запитують: Коли ти чуєш сло-

во «осінь», що ти собі уявляєш? Які дерева не змінюють колір і не скидають листя? Що цікавого ти можеш розповісти про осінні листочки? Чи у всіх листочків однакова по-верхня? Чи спостерігав ти за тим, як падає осіннє листя? Із чим порівняти листочки, що падають? Які звуки видає листя під ногами? Чим пахне осінь?

5.«Фігурки»Мета: розвивати моторику.Дайте дитині завдання вирізати фігури

з паперу за контуром (плавно, не відрива-ючи ножиць від паперу).

Але головне для вашої дитини - ваша любов, розуміння та підтримка. Так, ваша дитина доросла, вже йде до першого класу, проте дозвольте своїй дитині насолоджу-ватися дитинством, робити прості і важли-ві відкриття, тоді до школи вона прийде серйозною і самостійною.

Старайтеся, щоб зв’язок з вашою ди-тиною не переривався. Зустрiчаючи дити-ну зi школи, розпитайте, що їй сподобало-ся, що вона робила, похвалiть за те, що вона трималася впевнено.

Не забудьте сказати дитинi, як сильно Ви її любите.

Усе це дасть можливiсть дитинi зрозумiти, що подiї, якi вiдбуваються в її життi, дуже важливi i для батькiв. Це до-дасть їй упевненостi, налаштує на серйоз-ну, цiкаву роботу.

Ввійти впевнено в шкільне життя до-поможе дитині звичайна увага, доброта учителя, його вміння доступно пояснювати правила навчання і поведінки. Але, без-перечно, найкращий помічник і порадник – це Ви, батьки.

адаптація першокласників до школи

Хімічні та нехімічні експерименти у кракові

5З ДОСВІДУ РОБОТИ5 березня 2013 року

Л.А.Васильєва,вихователь Хотинського НВК

Дитинство – неповторний і самостійний період людського життя. А це означає, що дошкільна освіта повинна давати не тільки знання, які знадо-бляться в дорослому майбутньому, але також знання, уміння та навички, що здатні вже сьогодні допомогти дитині у розв’язанні її нагальних життєвих проблем. Мої вихованці – маленькі особистості, з якими ми проживаємо, розумнішаємо і дорослішаємо. Тому завжди шукаю шляхи ефективної вза-ємодії з вихованцями.

Передаючи знання дітям під час організованої діяльності, спостерігаю-чи за ними помітила, що є група дітей дуже активних, які самостійно стара-

ються розв’язувати завдання, а коли завдання виявляються простими, вони починають відволікатися і нудитися. Інша група дітей добросовісно викону-ють завдання, діють за готовим зразком, не виявляючи ентузіазму і при певних труднощах втрачають інтерес до заняття, виявляючи його тільки у певних ситуаціях. Турбувало те, що таких дітей більшість. Це спонукало до роздумів… Як допомогти їм включитися в діяльність? Як зацікавити їх? Як підтримати емоційно-інтелектуальну атмосферу під час організованої ді-яльності дітей?

Активізація розумового розвитку дітей відповідно до потреб життя най-яскравіше розкривається у методі проектів. Уже декілька років працюю за

цією інноваційною технологією. Те нове, що містить метод проектів, – це реальний зв’язок із сьогоденним життям і можливість дитині розв’язувати нагальні життєві проблеми. А особливість полягає у тому, що пасивні діти, які не можуть відразу включитись у роботу на занятті, під час реалізації проекту починають дивувати нас, дорослих, оригінальними міркуваннями.

Ідеї для проектів добираю, спираючись на інтереси дітей і враховуючи завдання базової Програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», яка орієнтує педагога на формування духовного світу особистості, розкрит-тя потенційних можливостей та здібностей кожного. Та найважливішим фак-тором освітнього процесу є збереження дитячої субкультури. Іноді діти самі подають ідеї для проекту. Так, прийшовши рано у групу, Максимко відразу повідомив: «А мені бабуся дала гроші, але я не знаю, що куплю на них!» Це стало поштовхом для створення проекту «Корисні речі для малечі».

Для введення дітей у тему проекту виготовила плакат-схему «Навіщо потрібні гроші» і розмістила у груповій кімнаті. Природно, що велика яскра-ва схема привернула увагу моїх вихованців, зацікавила їх і викликала ба-гато запитань до мене. Я приєдналася до обговорення, висловлюючи свої думки, спонукала дітей до занурення в тему. Для роботи підібрала великий «Кошик споживача» і поклала туди окремі предмети вжитку, картки з ма-люнками. Запропонувала дітям доповнити кошик предметами.

Працюючи за схемою, дошкільнята вносили свої пропозиції щодо її до-повнення: гроші потрібні: для закупівлі продуктів харчування, одягу, спла-чувати за квартиру, воду, світло, заплатити за навчання сестрички, відпо-чинок на морі. Я допомагала домальовувати схему, вносили зміни про пер-шочергові витрати і ті, з якими можна почекати. Запропонувала дітям ство-рити книжечки про витратити грошей у сім’ї, використовуючи картинки і предмети з «Кошика споживача». За їх бажанням, діти з моєю допомогою додавали речі, які вважали потрібними. Така робота активізувала пошукову діяльність дітей, створила атмосферу спільності, успіху й задоволення.

Тема «Корисні речі для малечі» поєднувалась з різними видами само-стійної художньої діяльності, логіко-математичною, початковою економічною й соціально-етичною діяльністю дитини. Досвід показує, що за таких умов терміни запам’ятовуються самі собою, дитина виділяє і розподіляє першо-чергове і другорядне, класифікує та систематизує певні поняття. Завдяки цьому, без штучних ситуацій, вирішується питання соціалізації дітей, ви-робляється вміння виділяти головне від другорядного, планувати власні дії . Використовуючи цю педагогічну технологію, зрозуміла, що потрібно орі-єнтуватися не стільки на кінцевий результат діяльності дитини, скільки на сам процес творчої діяльності дитини для того, щоб дитина змогла реалізу-вати свої творчі нахили, пізнати і зрозуміти закономірності існування при-роди і соціуму, ділитися своїми здобутками.

Проектна діяльність: від задуму до реалізації

М.І.Белан,викладач спецдисциплін Чернівецького вищого комерційного училища КНТЕУ

Сучасні економічні, політичні й соціальні перетворення у суспільстві висувають нові вимоги до учнівської молоді, а саме: швидко адаптуватися в самостійному житті, гармоній-но співіснувати із суспільством, інтегрувати отримані знання у практичній діяльності, реалізувати свої здібності, само-стійно обирати свій шлях у житті, цілеспрямовано викорис-товувати свій потенціал як для самореалізації, так і в інтер-есах суспільства, держави. Визначальною загальносвітовою тенденцією є процес розбудови інформаційного суспільства, у якому основним капіталом і головним ресурсом економіки стає компетентна конкурентоспроможна особистість.

Сучасне вище комерційне училище, як соціально-пе-дагогічна система, повинно сприти оволодінню учнями тех-нологіями життєтворчості, створювати умови для розкриття потенціалу самопізнання, самооцінки, самоконтролю, само-актуалізації, самореалізації, інтеграції в соціокультурний простір, забезпечити отримання таких освітніх результатів, які б відповідали цілям розвитку особистості й вимогам сус-пільства. Тому головними педагогічними завданнями викла-дача економіки в умовах сучасності є розвиток таких ком-петентностей учня: соціальної (стимулювання учнів до здій-снення раціональних виборів, самостійного прийняття так-тичних та стратегічних рішень відносно мотивів та способів навчання, життєвого шляху; створення проблемних ситуацій на основі сучасного життя; використання самооцінки і вза-ємооцінки, взаємодопомоги, взаємоперевірки під час спів-робітництва учнів у навчальному процесі; надання можли-вості випробувати себе в різних ролях професійної спрямо-ваності під час проведення рольових та ділових ігор); по-лікультурної (формування загальнолюдських цінностей; виховання толерантного ставлення учнів до представників

різних соціокультурних груп; надання можливості професій¬ного самовдосконалення; висвіт¬лення та вста-новлення зв’язків економіки з іншими суспільними і при-родно-науковими дисциплінами); комунікативної (стимулю-вання учнів до висловлювання власної точки зору, висуван-ня гіпотез; сприяння удосконаленню вмінь слухати, ставити запитання, вести діалог, доводити власну позицію, адекват-но ставитися до критики); самоосвітньої й саморозвитку (формування мотивації самопізнання, саморозвитку й само-вдосконалення; стимулювання пізнавального інтересу та збагачення власного досвіду, співвіднесення теоретичних знань із практикою; удосконалення вміння формулювати цілі власної діяльності, планувати й організовувати цю ді-яльність та робити висновки за її результатами); інформа-ційної (стимулювання звернення до додаткових джерел ін-формації, в тому числі нових інформаційних технологій, та розвиток критичності в її підборі; розвиток вміння учнів формалізувати інформацію через складання структурно-ло-гічних схем, алгоритмів, пам’яток; навчання учнів інформа-ційного прогнозування); продуктивної творчої діяльності (стимулювання самостійного складання учнями тестів, питань до теми, кросвордів, проблемних питань на основі сучасно-го життя; активізація вміння побачити та сформулювати про-блему, знаходити альтернативні рішення, діяти в нестан-дартних ситуаціях).

Вирішення цих непростих завдань потребує форму-вання й підтримання певної мотивації навчальної діяльнос-ті учня, тому метою даної розробки є надання практичних рекомендацій з власного досвіду роботи на уроках економі-ки.

Уже на першому етапі уроку важливо саме разом із учнями сформувати цілі заняття; виявити практичне і соці-альне значення матеріалу, що вивчається, виявити очіку-вання учнів та оголосити власні очікування викладача, що надає можливість актуалізації суб’єктного досвіду учнів і

мотивації пізнання та само¬розвитку. Можна запропонува-ти учням, за¬стосовуючи відому технологію «Мікрофон», висловитися стосовно того, що їм відомо з нової теми, яка буде розглядатися на уроці, (поняття, факти, цікава інформа¬ція, практичний досвід, чутки або просто власні думки). Якщо необхідно попрацювати з конкретним поняттям, доречно використовувати метод асоціацій, наприклад, ви-кладач малює на дошці коло і записує в ньому поняття та просить учнів назвати асоціації, які це поняття у них ви-кликає (всі висловлювання записуються навколо), після чого будь-хто за бажанням робить узагальнення. Працюючи за методами «Мікрофон» та «Асоціації», не можна критикувати жодне висловлювання, дотримуючись правила: «кожна дум-ка має право на існування». Важливо, щоб кожний учень не боявся висловитися й відчув власну причетність до процесу «створення» нового знання.

Для виявлення очікувань від заняття або певної теми можна зобразити дерево й запропонувати учням записати свої очікування на окремих маленьких аркушах, які, як лис-тя, прикріплювати до дерева, озвучуючи зміст написаного. Викладач також записує та оголошує свої очікування.

Можна дати учням завдання записати у своїх конспек-тах питання, на які б вони хотіли отримати відповіді впродовж заняття чи розгляду певної теми.

Ще одним ефективним мотиваційним прийомом може бути постановка питання чи створення проблемної ситуації, для розв’язання якої в учнів не вистачає знань.

Результатом зазначених видів діяльності стає форму-вання мети заняття та усвідомлення учнями та викладачем власних цілей та завдань, якими, до речі, можуть бути само-пізнання та саморозуміння, вдосконалення комунікативних навичок, реалізація творчих нахилів, задоволення потреби у самовираженні.

Засвоїти певні економічні закономірності допомагає розгляд і аналіз конкретних життєвих ситуацій за техноло-

гією кейс-метод. Проблемна ситуація обов’язково містить дві конфліктуючі сторони, позиції чи суперечливі інтереси і по-дається таким чином, щоб дотримувався баланс інтересів сторін. Ситуації слугують для учнів конкретними приклада-ми для ідей та узагальнень, забезпечують основу для висо-кого рівня абстрагування та мислення, демонструють людські почуття та емоції, зацікавлюють учнів та захоплюють їхню уяву, допомагають пов’язати навчання з досвідом реально-го життя, дають шанс реального застосування знань. Тех-нологія вчить учнів ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та другорядні обставини, аналізу-вати та приймати рішення.

Іншим варіантом засвоєння механізму прийняття склад-них рішень через з’ясування альтернатив, аналізу можливих позитивних і негативних наслідків певних дій є метод «Де-рево рішень». Викладач формулює проблему та надає необ-хідну щодо неї додаткову інформацію, обговорює з учнями її важливість та актуальність, після чого просить визначити, наприклад, методом «мозкового штурму», шляхи і варіанти її вирішення. Після обговорення кожного з варіантів за кри-теріями позитивних та негативних наслідків залишається 3-4 ідеї, кожна з яких знову таким же чином детально обгово-рюється в малих групах та обирається найкращий варіант рішення.

Мініатюрною версією реальності є також створені ви-кладачем на уроці рольові ігри, наприклад, ілюстрування схеми економічного кругообігу, механізму зростання при-бутків підприємства, функціонування фондового ринку, які дають можливість учням глибоко вжитися у процеси, зрозу-міти їх із середини, обираючи і програючи конкретні ролі, розв’язуючи певні проблеми, приймаючи рішення, співпра-цюючи з іншими. Після завершення гри найважливішим мо-ментом, що потребує особливої уваги викладача, є серйоз-не обговорення, рефлексія того, що відбулося, усвідомлен-ня учнями отриманого досвіду на теоретичному рівні.

навчання на уроках економіки – легке, цікаве, успішне

В.С.Демянчук, Л.І.Григораш,вчителі української мови та літератури ЗОШ №11 м.Чернівці

Уже традиційно у лютому в нашій школі урочисто проходить Тиждень української мови, приурочений до Міжнародного Дня рідної мови, який відзначають 21 лютого.

Найрізноманітніші заходи з нагоди Міжнародного дня рідної мови тривають упродовж тижня. Це і конкурси, й виставки, і концертні програми, і просто змагання, а також цікаві уроки про скарби рідного слова, тематичні лінійки, класні години.

Цього року програма предметного тижня була, як завжди, досить насиченою. Учні мали змогу поринути у багатющий світ краси і принад рідної української мови.

Створено виставку учнівських стінгазет «Краща мова єднання – українська».Учителем української мови і літератури В.С.Демянчук було проведено мовознавчий

турнір «У ріднім слові – цілий світ» (7-мі класи).Серед учнів 9-11 класів відбувся конкурс на кращий учнівський проект «Українська

мова в моєму серці», яким керували вчителі-філологи А. І. Григораш, В.С.Демянчук, Л.М.Сірман.У філіалі обласної бібліотеки для дітей та юнацтва учні 6-х класів позмагалися у кон-

курсі на кращого знавця мови «Це мова моя, це мова моєї країни», який для них підготу-вала М.І.Петращук-Книш.

Учні 7-А класу разом з учителем А.І.Григораш підготували та провели виховний захід «Розквітай же, рідна українська мово!»

У конкурсі «Ти постаєш в ясній основі, рідне слово…» (написання диктанту на визна-чення найграмотнішого) взяли участь учні 8-х класів

А п’ятикласники позмагалися у мовознавчому конкурсі «Шануймо рідне слово»( вчителі – О.Є.Федорак, Л.М.Сірман ).У 5 -11 класах були проведені години спілкування на тему: «Є мова – є нація».

Міжнародний день рідної мови

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ65 березня 2013 року

Ефективним засобом пізнавальної діяльності на уроках еко-номіки є дискусія. Між тим, хоча ззовні деякі технології опрацю-вання дискусійних питань можуть справляти враження учнівських експромтів, за зовнішньою легкістю приховується ґрунтовна підготовча робота викладача. Під час планування дискусії тре-ба враховувати кілька важливих моментів: необхідний час, його узгодженість з іншими видами роботи під час навчального за-няття; матеріали, необхідні для роботи учнів та наочного по-дання її результатів; вміння учнів працювати у групі. Протягом усієї роботи викладач повинен тримати в полі зору три основні моменти: мета, від якої під час дискусії не варто відхилятися; час, якого необхідно дотримуватися, щоб досягнути зазначеної мети; підсумки, які необхідно підбити, аби не втратити сенс самої дискусії.

Суттєвим елементом технології навчання в дискусії є вступ-на частина, оскільки саме в ній створюється емоційний та ін-телектуальний настрій і яка може бути здійснена у вигляді викладу проблеми, опису конкретного випадку, а також і не-величкої рольової гри, демонстрації наочного матеріалу та сти-мулювання серією запитань.

На уроках економіки доцільно використовувати прес-метод, який складається з чотирьох етапів. Наведу їх у вигляді ін-струкції для учнів:

Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точ-ка зору (починаючи зі слів «...Я вважаю, що...»)

Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунту-ються докази («...тому, що...»).

Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку ва-шої позиції, назвіть факти, які демонструють ваші докази («...наприклад,..»).

4. Узагальніть свою думку, зробіть висновок («отже,...та-ким чином...).

Багато дискусій стають неконструктивними через те, що учасники від початку не визначили свої позиції з питання, яке обговорюється, тому доречно використовувати метод «Займи позицію» (цілком згодний; цілком не згодний; скоріше згодний; скоріше не згодний), який дозволяє виявити наявні думки, по-бачити прихильників і противників тієї чи іншої позиції й роз-почати аргументоване обговорення питання. Наприкінці об-говорення потрібно запропонувати «учням знов зайняти по-зицію (для цього можна, наприклад, попросити учнів стати у відповідні частини аудиторії). Цікаво, що частина учнів дійсно змінює свою позицію, переоцінюючи власні погляди за резуль-татами обговорення.

Відомо, що негативне ставлення до навчання пов’язане з негативними емоціями страху, образи, незадоволеності собою та викладачем. Позитивне ставлення, навпаки, — з емоціями подиву, переживання незвичайності, впевненості у своїх силах, гордості за себе. Емоційно забарвлені знання запам’ятовуються швидше й міцніше, ніж знання, що позбавлені індивідуальнос-ті та залишають людину байдужою.

Для узагальнення змісту засвоєного матеріалу корисно використовувати творчий прийом складання сенкану: поняття, три прикметники, які визначають це поняття, два дієслова для опису дій, що відбуваються з цим поняттям, синонім основного поняття, яскраве висловлювання, афоризм, жарт, пов’язаний із поняттям, який емоційно його забарвлює.

Наприкінці заняття чи теми викладач разом з учнями по-вертається до очікувань та перевіряє, які з них виправдалися, над чим ще треба попрацювати. Власний досвід показує, що учням дуже подобається ігрова рефлексія, для проведення якої потрібно підготувати чотири коробки з ярликами: «феєрверк», «корзина для сміття», «м’ясорубка» та «валіза». На окремих маленьких аркушах учні записують те, що їх дійсно зацікавило на занятті, та вкидають до коробки «феєрверк»; те, що не спо-добалося, відповідно в «корзину для сміття»; те, над чим ще необхідно попрацювати, до «м’ясорубки»; все те, що, на дум-ку учнів, вони будуть використовувати у практичній діяльнос-ті, кладуть у «валізу». Викладач озвучує та коментує в разі потреби отримані висловлювання, робить узагальнення та ви-значає разом з учнями напрямки подальшої роботи.

Таким чином, розвиваюче економічне навчання перед-бачає актив¬не використання системи методів усвідомленої діалогічної взаємодії суб’єктів навчання – учня і викладача – та включає обмін інформацією, сумісне рішення проблем, моде-лювання ситуацій, оцінку дії інших і своїх власних. Кожне за-няття має бути побудоване таким чином, щоб розумно поєдну-вати в собі різні види діяльності та форми активізації уваги, мислення, творчої активності учнів і включати різноманітні інтерактивні методи роботи. Між тим, з метою відчування учня-ми довершеності та значимості отриманих знань, важливо до-статньо уваги приділяти систематизації економічної інформації та її формалізації шляхом складання структурно-логічних схем, алгоритмів, пам’яток. Значне місце варто приділяти виконанню учнями практичних вправ із визначення цілей та планування роботи, самостійній практичній діяльності з розв’язання еко-номічних задач та подальшій корекції розуміння матеріалу, самоаналізу та взаємоаналізу. Викладачу потрібно прагнути того, щоб наприкінці уроку кожний учень відчував задоволен-ня від власної роботи й націленість на подальший саморозвиток.

Л.Г.Бензар,А.Л.Овчар,викладачі педагогічного коледжу ЧНУ

ім.Ю.ФедьковичаТворчість Миколи Віталійовича Лисенка становить

епоху в історії української музичної культури, він є родо-начальником української музичної класики.

М.В.Лисенко узагальнив особливості української на-ціональної музичної мови та сформував найважливіші жан-ри української музики, завдяки йому наша музика стала відома в світі і зайняла почесне місце у світовій культурі.

Цього композитора на Україні знають всі. Його твори звучать в концертних залах, на радіо і телебаченні. Їх ви-конують як професійні так і самодіяльні колективи. Його ім’я носять навчальні заклади, театри, творчі колективи.

Сьогодні ми зробимо невелику подорож у його твор-чість. Познайомимось з деякими сторонами його багато-гранного таланту. Адже спадщина М.В.Лисенка має вели-ке значення для розвитку сучасної української культури. Його прогресивні традиції знайшли своє продовження й розвиток у діяльності таких видатних українських митців, як Л.Ревуцький, В.Косенко, П.Козицький, М.Вериківський, С.Людкевич, Г.Майборода, В.Кирейко.

Народився М.В.Лисенко 170 років назад у 1842 році в сім’ї поміщика, офіцера, освіченої людини, в Полтавській губернії.

Батько цікавився побутом і звичаями простих людей, знав багато народних пісень.

Мати здобула освіту в Петербурзькому Смольному інституті шляхетних дівчат і розмовляла тільки виключно французькою мовою. До цього примушувала всіх членів родини. Та й так хотіла виховати своїх дітей.

Але, живучи на селі, Микола змалку познайомився з народними піснями, звичаями та обрядами.

От так під двома різними цілком протилежними впли-вами ріс хлопчик. З однієї сторони мати – це чиста фран-цузька мова, манери, аристократична бундючність. А з другої сторони – українська мова захоплювала розум і фантазію дитини казками, народними піснями, іграми. Отже, малий Лисенко тікав гратися з однолітками-дітьми простих людей.

В спілкуванні зароджувалась невгасима любов до рід-ної пісні, мови й мистецтва народу. Ця любов згодом роз-квітла, як розкішне дерево й породила чудову музику.

Народна пісня завжди хвилювала композитора, тому він збирає, записує різні за жанром українські пісні, робить їх обробки.

М.В.Лисенко за своє життя зібрав і зробив обробки понад 600 українських народних пісень для хору або соль-ного виховання. Він вивчав при цьому особливості їхньої мелодики, гармонії. Ще за життя композитора вийшли з друку його збірники з обробками пісень: «Молодощі», «Ще-дрівки», «Колядки», «Весілля», «Купальська справа», «Веснянки».

Популяризував народну пісню. Видав збірник для ви-вчення народних пісень дітьми. Він так і називався «Збір-ник українських народних пісень у хоровому розкладі, пристосованих для учнів молодшого і підростаючого віку в школах народних».

М.В.Лисенко був глибоко освіченою людиною. Він за-кінчив Лейпцігську консерваторію, після якої з метою по-глиблення професійної майстерності навчається в петер-бурзькій консерваторії, де навчається під керівництвом Римського-Корсакова, який ввів його у коло композиторів «Могучої кучки». Після повернення з Петербурга М.В.Лисенко розгорнув у Києві широку діяльність, створює більшість кращих своїх творів у різних жанрах. Закінчує свої опери «Різдвяна ніч», «Утоплена», пише три дитячі опери «Коза-Дереза», «Пан Коцький», «Зима і весна». (До речі ці опе-ри були поставлені нашими учнями. У цьому році «Коза-дереза», а минулого року «Пан Коцький»).

Створює велике героїчне полотно «Тарас Бульба».Послухайте увертюру до опери «Тарас Бульба». Вона

сповнена драматизму, і разом з тим звучать теми україн-ських пісень, де є лірика, мелодійність, енергійність і ко-зацький запал. (Цей твір вивчається в школі, в старших класах діти його слухають і знайомляться з творчістю ком-позитора).

(Слухання уривка опери).У спогадах його сина Остапа, розповідається про те,

як нарешті замість старенького піаніно, було придбано ро-яль німецької фірми «Блютнер». Не одну ніч провів над ним композитор, створюючи свою власну музику і свої рапсодії і сюїти.

У вітальні збирались друзі і кабінет ставав імпровізо-ваною естрадою. Кого тільки не бачив старий рояль! Ми-хайла Коцюбинського, Івана Франка, Римського-Корсако-

ва і Чайковського. Над ним в розмовах схилялася Леся Українка, слухаючи мелодію знаменитого дуета М.Лисенка на слова Г Гейне «Коли розлучаються двоє».

Багато написано Миколою Віталійовичем оригінальних творів на слова різних авторів, це І.Франко, М.Старицький, Т.Шевченко, А.Міцкевич, Г.Гейне, леся українка.

(Слухання романсів).У цього рояля виявилась цікавою доля, він простояв

до війни у квартирі дочки Миколи Віталійовича, а під час війни його було сховано на горищі. Після війни, відреста-вувавши фортепіано, дочка Мар’яна Миколаївна передала його Київській консерваторії. Тепер там, де він стоїть, ство-рено кабінет-музей М.В.Лисенка. сюди приходять студен-ти консерваторії, майбутні виконавці, композитори і знову, як колись, оживає, молодіє старий рояль, «Лисенків рояль», як кажуть в консерваторії.

(Виконується фортепіанний твір «Елегія»).Хорові твори М.В.Лисенка – одна з найважливіших

ділянок української музики. Саме в них ми знаходимо ак-тивний відгук на події громадського життя, прагнення бо-ротися своїм мистецтвом за краще життя народу. Неви-черпним джерелом для його творчості була творчість Т.Шевченка та І.Франка.

Кантата «Радуйся, ниво неполитая» – героїчна, втілює образи одного з найбільш революційних творів Т.Шевчен-ка. хор «Оживуть степи, озера» – фінальна частина. Це складний поліфонічний твір. Тема фуги близька до укра-їнських веснянок.

(Слухання уривку з кантати).Його твори пройняті духом народності. Часто про-

низані інтонаціями українських народних пісень. Прослу-хайте хор «Засвистали козаченьки», в якому відчувається козацький запал, енергія українського народу.

(Слухання хорової музики).Протягом багатьох років Лисенко плекав думку про

організацію на Україні музичної освіти для дорослих і дітей, підготовку національних кадрів музикантів-професіоналів. У Києві він засновує музично-драматичну школу, що стала підґрунтям для діяльності вищої музичної школи в Україні.

Його творчість і сьогодні радує слухачів, твори ви-вчаються в школах і музичних закладах. Як сказав музи-кознавець Стасов: «Лисенко – це сонце української музи-ки».

Лисенко – сонце української музики

В.І.Строкань,викладач вищої категорії, методист, Чернівецький медичний

коледж БДМУЛ.П.Москаленко,

викладач вищої категорії Чернівецький Політехнічний коледж Основними формами навчально-дослідницької роботи студентів (НДРС), що

впроваджуються у навчальний процес коледжів, є підготовка наукової доповіді – ви-конання завдань пошукового характеру на практичних заняттях, проведення сту-дентських олімпіад.

Специфіка організації навчального процесу у ВНЗ І-ІІ р.а. полягає у тому, що студенти паралельно здобувають кваліфікацію молодшого спеціаліста та отримують знання загальноосвітніх дисциплін, до складу яких входить і біологія.

Проведення науково-дослідницької роботи переслідує таку мету: привчити студентів самостійно здобувати і опрацьовувати інформацію; розвивати вміння ви-бирати з широкого масиву літератури головне; навчити їх логічно мислити.

Знання основ саме цього предмета дає можливість сформувати у свідомості мо-лодої людини наукову картину живої природи, виховувати екологічну культуру, озброїти знаннями, викликати потребу у здоровому способі життя. Серед усього розмаїття сучасних педагогічних технологій особливу увагу привертає метод проек-тів, який не тільки навчає студента здобувати знання самостійно, а й використову-вати набуті знання для розв’язування певних пізнавальних задач, прищеплює умін-ня збирати інформацію, аналізувати її, робити узагальнення, висновки.

Диференціація та індивідуалізація навчання допомагає залучити до роботи кожного учня (студента), знайти найоптимальніший, найраціональніший підхід до груп студентів різних рівнів, дає можливість студентові засвоїти максимум інформа-ції. Тому завданням викладача, зацікавленого в результатах своєї праці, є постійний творчий пошук, системний експеримент, апробація нових нетрадиційних форм та прийомів навчання, і водночас вдосконалення давно відомих і традиційних.

Проектна технологія передбачає наявність проблеми, що ви¬магає інтегрова-них знань і дослідницького пошуку її розв’язання. Це є одним із завдань особистісно орієнтованої педагогіки.

Термін «проект» з латинської «proectus» означає «кинутий уперед». У сучас-ному розумінні проект – це намір, який буде здійснено в майбутньому.

Вперше про метод проектів, який ще називали також методом проблем, загово-рили в США у 20-их роках минулого сторіччя. Його засновниками були американ-ський філософ і педагог Дж. Дьюї та його учень В. Кілпатрік. Цей метод почали ши-

роко застосовувати у США, Англії, Бельгії, Німеччині та інших країнах.Теми проекту можуть запропонувати як викладачі, так і самі студенти. Напри-

клад, під час вивчення предмета «Біологія» студентам пропонуються різні теми про-ектів у залежності від їх інтересів та можливостей: «Обмін речовин»; «Вплив радіа-ції на організм людини»; «Вплив мутацій на організм людини»; «Спадкові хвороби» та ін.

Так, гурток дослідницької роботи з біології, працюючи над проектом: розпочи-нає роботу із підготовчого етапу; визначає актуальність проблеми; мотивує свою ді-яльність; прогнозує очікувані висновки.

Завдяки методу проектів на заняттях не тільки поглиблюють та розширюють знання з предмета, але і підвищують мотивацію до цього засвоєння. Тому під час вивчення природничо-наукових дисциплін акцентуємо увагу студентів на проблем-но-пошукові бесіди, результати проведених досліджень.

Традиційно-організаційну роботу над проектом «Обмін речовин» проводимо за напрямками:

1. Реферативна робота:- пошук та опрацювання наукової літератури з даної проблеми;- написання звітів у реферативній формі;- обговорення та рецензування рефератів на засіданні гуртка.2. Фрагмент наукового дослідження:- збір та обробка статистичних даних;- презентація результатів досліджень, написання наукових статей;- опис та класифікація спадкових хвороб у порушенні обміну речовин.3. Підбиття підсумків. Про результати досліджень студенти доповідають на засіданні гуртка та сту-

дентській науковій конференції.Пошуковій роботі ми надаємо важливого значення, оскільки вона не тільки роз-

ширює та поглиблює знання з даного розділу, а й сприяє оволодінню методикою підбору і аналізу літератури з теми, підвищує інтерес до предмета. У процесі підго-товки реферату студент має можливість одержати консультацію у викладача. Ре-зультати пошукової діяльності обговорюються у групах та отримують оцінку керів-ника проекту.

Науково-дослідницькі роботи з біології проводяться в інтеграції з іншими при-родничо-науковими дисциплінами.

Впроваджувана форма НДРС (проект) є перспективною. Предметні комісії бу-дуть використовувати її для подальшої оптимізації навчального процесу. Підтвер-дженням проведення НДРС є отримані гуртківцями призові місця на підсумкових сту-дентських конференціях.

основні форми навчально-дослідницької роботи студентів

75 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

В.Й.Фомінов,військовий керівник БДФЕУ, підполковник запасу

Напередодні 23 лютого – Дня захисника Вітчизни – в буковинському державному фінансово-економічно-го університеті вже стало традицією проводити урок мужності. Урок мужності присвячується також пам’яті вої-нів-інтернаціоналістів, які загинули у війні в Афганістані.

Спілкуючись зі студентами на лекціях, я почав відчувати, як мало вони знають про Велику Вітчизняну ві-йну, яка прокотилась теренами України, про подвиги покоління їх дідів, а також про подвиг людей, які воюва-ли у страшній війні в Афганістані.

На початку «Уроку мужності» всі присутні вшанували хвилиною мовчання пам’ять загиблих. Чотирьом найкращим студентам І курсу було доручено вшанувати пам’ять полеглих покладанням вінків.

Батько одного зі студентів БДФЕУ Білоус Дмитро Іванович, старший сержант запасу, ветеран бойових дій в Афганістані, кавалер медалі «За відвагу», розповів студентам про участь у цьому збройному конфлікті. Адже кожен ветеран бачив і пережив багато ситуацій на межі неймовірного, бував у 19-20 років між життям і смер-тю.

Схвилював усіх присутніх і виступ підполковника Хлинюка Валерія Павловича – кавалера ордену Черво-ної Зірки, викладача військової кафедри ЧНУ ім. Ю. Федьковича.

Розповіді живих свідків бойових дій, в здавалося б мирний час, допомагають студентам зрозуміти трагіч-ність війни, ціну перемоги, впевнитись, що війна – це завжди криваве пекло, що за мир потрібно боротись.

Варто було нагадати і про загрозу фашистської чуми. ІІ Світова війна була найбільш жорстокою і крива-вою за всі війни, що коли-небудь вело людство. Одне те, що вона велася на територіях 40 держав з населен-ням більш як 1 мільярд людей, втрата 55 мільйонів людей вражає нашу уяву. Кожен день цієї війни був напо-внений радістю перемог і гіркотою втрат.

Серед присутніх урочистого зібрання був і студент-першокурсник Микола Тєлєгін – нащадок генерал-лейтенант артилерії Миколи Івановича Тєлєгіна, якого й нарекли на честь прославленого діда-героя.

З великим задоволенням ветерани та всі присутні подивились чудовий концерт даний учасниками ху-дожньої самодіяльності, підготовлений Касьянчуком Геннадієм Євгеновичем, художнім керівником студент-ського клубу. Із заключними словами вдячності до всіх ветеранів звернулася заслужений вчитель України, проректор з виховної роботи Матвійчина Світлана Володимирівна.

Хочу надіятись, що розповіді про важкі часи Великої Вітчизняної війни, та оповіді живих свідків бойових дій в Афганістані зможуть виховати в наших студентах вміння виходити із, здавалося б безвихідних ситуацій, знати, уміти, діяти. Адже метою уроків мужності є виховання духу життя, духу мужності й перемоги.

Бути гідними нащадками батьків і дідів

Застосування проектної системи навчання

О.К.Бічікова,заступник директора з НВР Чернівецького

обласного навчально-еабілітаційного центру №1 Проблема корекційної допомоги дітям із труднощами в на-

вчанні не перестає бути актуальною, оскільки таких учнів більшає. Без спеціальних педагогічних заходів діти з особли-вими потребами не можуть засвоїти навчальної програми. На-самперед, це пов’язано з несформованістю навчально-пізна-вальної діяльності, порушеннями позаінтелектуальних компо-нентів, працездатності, рівня довільної регуляції поведінки, мотивації.

Державні стандарти спеціальної освіти відкривають ши-рокі можливості для запровадження варіативних програм, ін-новацій та нових технологій, спрямованих на створення опти-мальних умов для самовизначення кожного учня відповідно до його пізнавального потенціалу.

Педагоги мало не щодень питають себе: «Чи хочуть наші діти вчитися?», «Що потрібно зробити, щоб старанність учнів зросла?», «Що ми маємо на увазі, коли говоримо, що готуємо дитину до життя, якщо вона вже давно живе у цьому світі?»

На такі запитання дає відповіді сучасне прогресивне розуміння освіти та її місії – навчити бачити майбутнє, допо-могти змінювати сучасне, перетворювати його відповідно до потреб та інтересів людства, особистості. Однак реалізація цієї місії в межах традиційної, нормативної педагогічної ді-яльності дуже проблематична, що зумовлює зростання ін-тересу до педагогічних інновацій.

Одним із стратегічних напрямів модернізації освіти є компетентнісний підхід, особистісно зорієнтований за своєю природою. Саме набуття життєво важливих компетентностей може дати дитині (людині) можливість орієнтуватись у су-часному суспільстві, інформаційному просторі, тому розви-ток базових знань школярів – першорядне завдання сучас-ної педагогіки.

Педагогічна практика протягом тривалого часу шукає згоди між формально функціональною складовою навчання, побудованого на провідній ролі вчителя у наданні готових знань, що закріплюються більшою мірою за рахунок експлу-атації пам’яті, і системою навчання, яка розвиває, націлює на свободу, дає вміння самостійності, права вибору, вміння самовиражатися та самореалізовуватися.

Чимало із цих проблем дозволяє вирішити популярний сьогодні метод проектів.

Проект – це план, задум, у результаті якого автор по-винен отримати щось нове: продукт, програму, книжку, мо-дель, сценарій тощо.

Проектна діяльність вчить учня долати труднощі, пра-цювати над собою, застосовувати знання для розв’язання проблем на практиці.

Участь у проективній діяльності сприяє розвитку клю-чових компетенцій учня.

А це означає, що діти поступово розвиватимуть здат-ність долати життєві труднощі, самостійно приймати рішен-ня, тобто накопичать певний життєвий досвід.

Метод проектів підходить для всіх категорій учнів: від дошкільнят до старшокласників.

Раціональне поєднання теоретичних знань та їх прак-тичне використання в проектній технології можна охаракте-ризувати тезою «Я знаю, навіщо мені все це потрібно, де і як я можу використати все те, що я знаю».

Сьогодні метод проектів вважають одним із найпер-спективніших методів навчання, адже він створює умови для творчої самореалізації учнів, підвищує мотивацію до на-вчання, сприяє розвитку інтелектуальних здібностей. Учні набувають досвіду розв’язання проблем майбутнього само-стійного життя, які вони проектують у навчанні.

Участь у проектній діяльності забезпечує самореаліза-цію педагога, розкриття інтелектуального потенціалу, здат-ність здійснювати творчий процес, запроваджувати новатор-ські ідеї у практику.

В основі проектної технології – розвиток пізнавальної та дослідницької діяльності учнів, уміння конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі. На пере-дньому плані – випереджувальний розвиток самої дитини як творчої особистості.

Традиційний зв’язок «учитель-учень» змінюється на «учень-учитель». Під час роботи над проектом учитель ви-конує функцію консультанта. Учитель допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів. Знаючи свій предмет, він має бути компетентним і в інших галузях, розуміти своїх учнів, ураховувати їхні можливості й інтереси, бути комунікабель-ним.

Метод проектів завжди зорієнтований на самостійну ді-яльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують протягом визначеного часу.

Типи проектів.Дослідницькі проекти. Потребують чітко продуманої структури, визначеної

мети, актуальності проекту для всіх учасників, соціальної значущості, продуманих методів роботи.

Творчі проектиЗазвичай не мають чітко продуманої структури. Вона

розвивається, підпорядковуючись інтересам учасників про-екту. Оформлені результати можуть бути запропоновані у вигляді збірника, сценарію, програми свята тощо.

Ігрові проекти.Структура таких проектів залишається відкритою до їх-

нього завершення. Учасники беруть на себе певні ролі.Інформаційні проекти.Спрямовані на збір інформації, її аналіз та узагальнення

фактів. Потребують чіткої структури, можливостей система-тичної корекції під час проектної діяльності.

Практично орієнтовані.Відзначаються чітко визначеним із самого початку ре-

зультатом діяльності учасників проекту, який зорієнтований на соціальні інтереси самих учасників роботи (газета, доку-мент, відеофільм, спектакль, програма дій, проект закону, довідковий матеріал тощо).

Використання таких типів проекту дає можливість: формувати вміння в учителя й учнів виділяти й обирати найцікавіші і практично значущі теми проектів; учителеві – надати пріоритет різним видам самостійної діяльності учнів; учневі – володіти значним арсеналом методів дослідження (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір та оброб-ка даних, висунення гіпотез та методів їх доведення); учне-ві – набути комунікативної компетентності (вміння організо-вувати й вести дискусії, вислуховувати іншу точку зору); учням і учителям – досконаліше опановувати ІКТ.

Сучасні педагогіка і психологія інтенсивно розробля-ють нові освітні технології, побудовані на дослідницькому пошуку дитини в процесі навчання.

Прагнення дитини до пізнання є природним, зумовле-ним біологічно: вона приходить у світ з генетично визначе-ним бажанням його пізнати. Ми наївно сподіваємося, що одержавши можливість проводити власні навчальні дослі-дження, дитина сама навчиться це робити. Та практика за-свідчує, що жодного дослідження не проведе ані молодший школяр, ані учень середньої школи, ані старшокласник, якщо його цьому спеціально не навчити. Метод проектів дає змогу робити це під час дослідницького пошуку. Цей метод став популярним завдяки раціональному сполученню теоре-тичних знань і їх практичного застосування для розв’язання конкретної проблеми у спільній діяльності учнів.

Беручи участь у проектній діяльності, діти не тільки здобувають і застосовують знання, а й розвивають комуні-кативні навички, навички самоконтролю, самооцінки, творчі здібності.

Основною метою створення проектів є самостійність учнів у пізнавальній діяльності.

Відомо, що пошуково-дослідницька діяльність вимагає уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, мислити аб-страктно. Через уміння побачити протиріччя, сформулювати проблему, продумати і здійснити пошук інформації ми фор-муємо в учнів навички критичного мислення. В основі цих навичок повинні бути знання. Це те ядро, на якому плану-ються спостереження та пошуково-дослідницька діяльність.

Важливе місце під час проведення позакласних заходів вчителі суспільно-гуманітарних дисциплін відводять не тіль-ки літературним і мовним іграм, творчим завданням і вікто-ринам, створенню проблемних ситуацій, розв’язуванню тес-тів, а також і мультимедійним проектам-презентаціям.

Так, в рамках Шевченківського тижня був проведений з старшокласниками цікавий урок з української літератури про життєвий і творчий шлях поета з використанням проек-тних технологій «Відомий і невідомий Кобзар». Школярі, гортаючи сторінки життя і творчості поета, розкрили нові грані Шевченка як художника. Була показана мультимедій-на презентація «Україна очима сучасників Шевченка» з пе-реглядом цікавих і змістовних слайдів.

Підводячи підсумки, треба сказати: якщо застосування методу проектів стане спланованою, цілеспрямованою і по-стійною складовою освітнього процесу, то ми створимо умо-ви для розвитку в учнів широкого кола компетенцій у сфері засвоєння різних способів пізнавальної діяльності, комуніка-тивних та організаційних умінь і навичок, посилимо особис-тісну спрямованість освітнього процесу.

О.Б.Кожуленко,вчитель української мови та літератури

Чернівецького багатопрофільноголіцею №4

З 1 вересня 2012 року Чернівецький багатопро-фільний ліцей дає можливість отримати одразу три нові професії, адже на його базі почала роботу школа краси «SlavaStudio».

При ліцеї за всіма сучасними технологіями об-ладнана навчальна майстерня, де вперше у Чернівцях навчають перукарської справи безкоштовно. У 10-11 класах технологічного профілю сформовано групи по 10-12 дівчат, яких кваліфіковані фахівці двічі на тиж-день навчають теоретичних основ манікюру, візажу та перукарської справи. У програмі курсу – історія перу-карства, технології моделювання стрижки, основи ко-льористики, завивки та елементів зачіски. Також учні вивчають покрокову технологію макіяжу та манікюру, педикюру та моделювання нігтів, ознайомлюють з особливостями використання різних косметичних пре-паратів, вимогами до них, нормативами, основами маркетингу салонного бізнесу.

«Ми маємо багато відеоматеріалів, наочності, – розповідає директор школи краси Ярослава Малин-

ська, – використовуємо для практичних занять лише професійні препарати та сучасне обладнання, органі-зовуємо для своїх учениць екскурсії до успішних сало-нів краси нашого міста та зустрічі з відомими майстра-ми. Намагаємося прищеплювати їм естетичний смак, до кожної знайти індивідуальний підхід, вчимо вико-нувати свою роботу не лише якісно і грамотно, а й творчо, з душею».

Разом з атестатом про середню освіту ліцеїсти отримають сертифікат, в якому зазначено, що вони прослухали курс перукарської справи, манікюру та ві-зажу.

А для тих, хто виявить бажання продовжити на-вчання і поглибити свої знання, щоб отримати пре-стижну професію, створюються комерційні групи, де ліцеїсти мають право на п’ятдесятивідсоткову знижку. Після курсу практичних занять вони отримають ди-плом із присвоєнням кваліфікації та рекомендації для працевлаштування у кращі салони краси нашого регі-ону. Також у школі «SlavaStudio» можна пройти курси підвищення кваліфікації.

Дівчата зізнаються, що деякі з них завдяки цим навчанням уже визначилися з майбутньою професією. Але викладачі впевнені, що набуті у школі знання зна-добляться всім, адже потяг до краси властивий кожній жінці, а краса, як відомо, врятує світ.

творимо красу руками і душею

5 березня 2013 року

8 ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

О.В.Гасюк,вчитель початкових класів Путильської

ЗОШ І-ІІІ ст.Вступне слово вчителя. Мати. Це перше слово, яке

з радісною усмішкою вимовляє кожна дитина. «Мама» – це те слово, яке найчастіше повторює людина у хвилини страждання і горя. Матерів мільйони і кожна несе в серці любов. Кожен скаже: «Найкраща мама – моя мама», бо безмежна її ніжність, хто б вона не була, де б не жила...Саме їм, найріднішим, найдорожчим, наймилішим присвячу-ємо цей ранок.

1. Пам’ятаймо, милі діти, Пам’ятаймо завжди з вами, Що для нас у всьому світі Найдорожчі наші мами!2. Нам – маленьким і дорослим Все дають вони з любов’ю: Ніжне серце, світлий розум, Сили нашому здоров’ю.3. Як ставали ми на ноги, Перший крок наш був – до мами! Радість маєм чи тривогу –Серце мами завжди з нами.4. Де сини її та дочки,Завжди там вона думками. Пишем в класі ми на дошці Наше перше слово – мама!5. Найдорожчі мамі – діти, Дітям – мама їх так само. Треба вчитись і любити Так, щоб радувати маму!6. А як вивчитесь з літами, Вдячні мамі за турботу,І поїдете від мамиВ інший край десь на роботу.7. Хай усі запам’ятають І листи, і телеграми Шліть туди, де їх чекають, Виглядають наші мами.Ведуча 1. Здрастуйте, дорогі телеглядачі! В ефірі пе-

редача «Даруємо пісню». Напередодні великого і світлого весняного свята 8-го Березня ми присвячуємо нашу музич-ну передачу найдорожчим людям – матерям, бабусям, ді-вчаткам, тобто всім жінкам.

Ведуча 2. Вітаємо усіх зі святом весни, бажаємо добра

і здійснення сонячних материнських мрій і надій. Радості вам без меж, синівського тепла і доброти.Зичим радості яс-ної два крила,

Аби вам калина довго ще цвіла.Шана вам і земний уклін,Дорогі наші матері.Ведуча 1. Наша передача підготовлена на замовлен-

ня учнів 4-А класу, які люблять і шанують своїх рідних мам, бабусь і дівчаток.

8. Хай доля сміється, хай добро ведеться,Хай щастя приходить і рікою ллється,А горе обходить ваш дім стороною.Бажаю поваги і шани людської,Світлої радості, добра і спокою.Хай буде здоров’я міцне, як граніт,На многая, многая, многая літ! Ведуча 2.Такими віршованими рядками вітає свою

ніжну і милу матусю ------(ім’я, по батькові мами) її син -------(ім’я).

Ведуча 1. А тепер читаємо ще один лист від чемного і розумного синочка ---. У цей день він вітає свою матусю ---------- зі святом весни.

9. Від сонця – тепла, від людей – добра. Нехай у радості й здоров’ї Минає кожен день. Життя дарує роки й силу, Щоб були завжди молоді й красиві.Ведуча 2. Пише своє вітання своїй найдорожчій матін-

ці ---- її донечка ------.10. Бажаю міцного здоров’я на довгі роки,Щоб багаті були, як осінь і наша земля – матінка, Щасливі, як сонце,Міцні, як джерельна вода.Добра вам, миру, достатку на довгі літа.Ведуча 2. А в дарунок від своїх діток прийміть ось цю

пісню...Ведуча 1. Матінку добру і милу, ----. та найкращу,

найлюбимішу бабусю ---- вітає з восьмим березня любляча донечка та внучка -------------------.

11. Матусю, троянди зів’януть колись на морозі,А ти щоб цвіла і цвіла,З очей щоб ніколи не капали сльози,Щоб завжди щаслива була. Люба бабусю, тебе я вітаю,Радості, щастя, здоров’я бажаю!Хай тобі сонечко світить яскраво,

Квіти буяють і стеляться трави. Бажаю тобі я сто років прожити, Нехай тебе люблять онуки і діти. Нехай тебе старість не квапить, минає, І серце твоє хай нещастя не крає.Ведуча 2. Свою матусю, добру й щиру, -----------, ві-

тає її донечка Анастасія. За недоспані ночі, за натруджені руки шле такі ліричні рядки.

12. Хай обминають тебе тривоги,Хай Бог дасть щастя на путі.Хай світла, радісна дорогаЩасливо стелиться в житті.Ведуча 1. До редакції прийшов лист від --, який вітає

свою рідну матінку, ---.13. «Тож хай для вас цей святковий день Багато принесе і радості, й пісень, І шум потоків, мрій щасливих плин. Низький тобі, матусенько, уклін. Ведуча 2. Для всіх цих чарівних жінок на замовлення

звучить пісня...Ведуча 1. Читаємо лист від ---, яка пише нам про те,

що їїрідненька матуся ---– зараз знаходиться дуже далеко. Але навіть довга розлука та велика відстань між Путилою та теплою Італією не може заховати любов та повагу до найріднішої людини.

14. Матусю, моя дорогенька, Тебе я найдужче люблю. Моя найкраща ненько Для тебе все-все я зроблю! Коли приїдеш ти, рідненька, Троянди гарні я куплю, Тебе надійно обійму. Ведуча 2. Свою рідну бабусю, ---, вітає з Міжнарод-

ним жіночим днем внучка-----. 15. У цей весняний, святковий день Вклоняюсь вам, рідненька.За тепло і ласку, віддані мені, за тривогу й печалі, За недоспані ночі й материнську любов. Тож хай життя Ваше буде Світле, як зоря, чисте, як роса. Хай Пресвята Богородиця дарує Вам здоров’я і довгі літа! Бабусю, бабусю, на радість живи, Любов і утіху щоденно неси. Тепло свого серця мені подаруй, Ніколи в житті не плач, не сумуй. А руки невтомні твої золоті Завжди допоможуть мені у житті!Пісня звучить «Аве Марія». Діти зі свічками стоять,

одна дитина розказує молитву.16. У мене – найкраща матуся,

За неї до Тебе, Пречиста, молюся. Молюся устами, молюся серденьком До тебе, Небесна Ісусова Ненько. Благаю у тебе від серця сльозами Опіки та ласки для любої мами. Пошли їй не скарби, а щастя і долю, Щоб дні їй минали без смутку і болю. Рятуй від недуги матусеньку милу, Даруй їй здоров’я, рукам даруй силу, Щоб діток зростила і вивела в люди, Щоб ними раділа й пишалась усюди. За це ми складаєм в молитві долоні До тебе, Царице на сонячнім троні.Ведуча 2. У нашу редакцію надійшов лист від усіх

онуків 4-А класу. Уважні онуки вітають зі свято жінок своїх найдорожчих, найулюбленіших, найтурботливіших бабусь.

17. І в матусі також є ненька Це моя бабуся сивенька. Бабуню, голубонько сива, Ти ненька моєї матусі.18. Хай хмаринка в небі розтане, Усміхнеться сонце золоте,Хай бабуня в день цей молодою стане,Щиро, весно, дякую за це.19. Ще раз Вас, любі, вітаєм зі святом Вам зичимо щиро здоров’я багато, Щоб щастя знаходило ваші оселі, Щоб всі ви були і здорові й веселі. Чорняві й русяві, сивенькі й старенькі Усім наша шана й уклін наш низенький.Ведуча 1. А в дарунок від ваших внучат прийміть ось

цю пісню....Ведуча 2. Ще надійшов один лист в редакцію від

джентльменів, хлопчиків4-А класу. У своєму листі джентльмени шлють великий

привіт та масу найкращих побажань своїм найкращим по-дружкам, однокласницям, своїм милим дівчаткам.

20. Ще дівчаток ми вітаєм зі святом,Бо без них нам довелося б сумувати. Дуже ви у нас гарненькі: і русяві, і біленькі. Навіть сонце вас цілує і весняночки дарує.З нами ви у лови граєте, ще й м’яча в дворі ганяєте. Ви наші подружки прекрасні Хай знають всі, які ви

класні!21. Любі подруги, дівчата, Однокласниці завзяті! Вас зі святом всіх вітаємПоцілунки посилаєм.22. Дорогі наші, любимі, найкращі жінки!Ми Вас вітає з святом весни, жінки, матері! Бажаєм Вам здоров’я, щастя, достатку, сонячної долі.

даруємо пісню(сценарій до 8-го Березня)

І.І.Тодиренчук,завідуюча ДНЗ №53 м.Чернівці

О.Ю.Мазурашу,вихователь-методист ДНЗ №53 м.Чернівці

Будь-який з чарівних народних обрядів або свят будувався у біль-шості на здібності імпровізувати. Зрозуміло, в рамках заданої багатові-ковими традиціями «канви», але неодмінно через розкриття власного розуміння того, що відбувається. Масляна в дитячому саду відрізняєть-

ся від усіх інших звичних нам свят (8 березня, новорічна ялинка) саме тими можливостями, які вона надає в плані безпосередності, «свобо-ди» організації заходу.

Саме це свято, яке дійшло до нас з глибини століть, дає можли-вість нестандартно поглянути на саме поняття сценарію. Тому що при правильному, «природному» підході до сутності Масляного тижня свя-то це з дітьми та батьками можна справити взагалі без сценарію як та-кого. І при цьому воно запам’ятається не менше заходів, «що відрепе-тирувані», викличе захоплення, стане стимулом для згуртування ко-лективу дітей, батьків, вихователів.

Виховання дітей без занурення в історію народу, традиції та зви-чаї –неможливе. Тому наш колектив намагається донести до кожного вихованця ДНЗ народну мудрість, виховуючи гордість за наш славет-ний український народ. Завершальним святом зимового циклу є Мас-ляна –

« Зимоньку проводжаємо, весноньку стрічаємо».Під таким гаслом пройшло цікаве святкування Масляної в до-

шкільному навчальному закладі №53. Як відомо, це свято символізує перемогу світла та тепла над темрявою та холодом. Так, у ДНЗ №53 на святі Масляної було весело та гамірно: зустріч Зими з Весною супрово-джувалася змаганнями, іграми, конкурсами, частуванняммлинцями, піснями у виконаннідитячихансамблів ДНЗ, катанням на лижах. Голо-вними гостями свята стали: Масляна, Весна, Зима. Також були запро-шені батьки вихованців, діти старшого дошкільного віку ДНЗ №6 та студенти педагогічного коледжу ЧНУ імені Юрія Федьковича з музично-го відділу.

А оскільки Масляна приходить не з пустими руками, а з млинцями масляними, то під веселу українську народну музику господиня Масля-на пригостила всіх учасників святкування приготовленими млинцями.

Цікаво організований захід ознайомив наших вихованців із традиціями слов’янських народів, викликав багато позитивних

емоцій. Такі заходи сприяють зміцненню єдності та добрих традицій колективу.

весела Масляна в дитячому садкуВ.І.Романовський,

вчитель історії Колінковецького ЗНЗ І-ІІІ ст. Мета: охарактеризувати внутрішню та зовнішню політику Директорії та порівняти її з

політикою попередніх урядів; визначити причини військових поразок сил УНР та наростання нестабільності у внутрішньополітичному становищі України; розвивати в учнів уміння ство-рювати мультимедійні презентації та інформаційні буклети; навички роботи в групах; вихо-вувати повагу до минулого, любов до Батьківщини.

Основні поняття: «Директорія», «Трудовий конгрес», «отаманщина».Обладнання: мультимедійний проектор, мультимедійні презентації «Лідери Директо-

рії», «Відеоряд подій життя гетьмана Скоропадського», відеоролики «Симон Петлюра», «Злу-ка УНР та ЗУНР», інформаційний буклет «Павло Скоропадський».

Тип уроку: комбінований урок.Хід урокуІ. Організаційний момент.ІІ . Актуалізація опорних знань учнів. Вчитель. Шановні десятикласники, ми з вами продовжуємо вивчення історії України ча-

сів української революції 1917-1919 рр. На минулому уроці ми вивчали діяльність україн-ського уряду Павла Скоропадського. Тож давайте пригадаємо основні події гетьманату.

2.1. Захист буклету «Внутрішня і зовнішня політика Петра Скоропадського».2.3. Прийом «Відеоряд життя гетьмана Павла Скоропадського».Правила методу «Відеоряд».Відеоряд подій життя гетьмана Павла Скоропадського містить 4 події. Спочатку висвічу-

ється одна фотографія, якщо учень відгадав подію з однієї фото, то отримує 4 бали, якщо ні, то висвічується наступне фото. Вгадавши подію в цьому разі, учень отримує 3 бали і т.д.

2.3. Мотивація навчальної діяльності учнів. Перегляд фрагмента навчального відеофіль-му «Директорія УНР».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.3.1. Розповідь вчителя.Гетьман Павло Скоропадський опирався на заможні верстви населення. Тому поступово

на Україні виник сильний опір гетьманській владі.

Падіння гетьманського уряду. директорія Унр

95 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

Для керівництва повстанням проти гетьманського уряду було обрано Директорію. 14 листопада 1918 р. Ди-ректорія, яка перебувала у Білій Церкві, розпочала по-встання. У бою під Мотовилівкою 18 листопада війська гетьмана зазнали поразки. 14 грудня гетьман зрікся вла-ди, передавши її урядові, а сам виїхав за кордон. 18 груд-ня війська Директорії урочисто вступили до Києва, а 26 грудня було створено уряд, який очолив представник Української Соціал-демократичної робітничої партії Воло-димир Чехівський. Слід зазначити, що лідери Директорії притримувалися різних зовнішніх політичних уподобань: Винниченко і Грушевський підтримували більшовиків, а Петлюра – країни Антанти.

Директорія відновила Українську Народну Республіку, чинність законів УНР, ухвалила новий закон про передан-ня поміщицької землі селянам без викупу та інші.

3.2 Робота з термінами.

Директорія – тимчасовий революційний орган влади, для керівництва антигетьманського повстання.

Трудовий Конгрес – законодавчий орган влади.Отаманщина – засилля різноманітних збройних фор-

мувань, як правило із селян, в умовах відсутності реальної державної влади.

3.3. Робота в групах.Завдання групам: І група – опрацювати питання «Зо-

внішня політика Директорії УНР», джерело – підручник «Історія України 10 клас».

ІІ група – опрацювання питання «Внутрішня політика Директорії УНР», джерело – О.В.Гісем, О.О.Мартинюк Істо-рія України. 10 клас. Розробки уроків. Методичні та дидак-тичні матеріали.

ІІІ група – визначити причини поразки Директорії – підручник «Історія України 10 клас».

3.4. Захист проекту «Лідери Директорії».

ІV. Узагальнення та систематизація знань.4.1. Гра «Лото».Правила гри «Лото»Гра «Лото» містить у собі 8 запитань. Один з учнів

вибирає номер питання. На екрані висвічується питання. Якщо учень дає правильну відповідь, то заробляє 1 бал.

Питання до гри «Лото».1. Коли Директорія прийшла до влади?2. Хто очолював Директорію з 14 грудня 1918 року

по 13 лютого 1919 року?3. Хто був головою Директорії з 13 лютого 1919 року

по 10 листопада 1920 року?4. Що таке «отаманщина»?5. На зміну якому уряду прийшла Директорія?6. Яку назву носив Законодавчий орган влади на

Україні часів Директорії?7. Яких отаманів часів Директорії ви знаєте?

4.2. Моделювання історичних ситуацій.1917 рік. В українському селі на Черкащині живе за-

можна сім’я Івана Перепиленка. У сім’ї є троє дітей: Петро – 19 років, навчається в Київському університеті; Іван – 14 років та Дарина – 9 років. Голова сім’ї Іван разом із дружиною Наталею утримує велике господарство та є за-можними людьми.

Завдання: визначте долю цієї родини через 15 ро-ків, використовуючи терміни: «революція», «отаманщи-на», «більшовики»

VІ. Домашнє завдання1. Опрацювати § 24.2. Підготувати проект «Державні символи ЗУНР».3. Підготувати інформаційний буклет «Євген Петру-

шевич – президент ЗУНР».

Урок-ознайомленняА.І.Долгий,

вчитель фізичної культури Полянського НВКХотинського району

Тема: технічні прийоми у волейболі.Мета: навчити передачі м’яча двома руками, повторити стійку та перемі-

щення гравців у різних ігрових ситуаціях та розвивати швидкісно-силові якості та координацію рухів, що дуже важливо під час гри у волейбол.

Завдання уроку: повторити стійку волейболіста та переміщення на полі;вивчити передачу м’яча двома руками зверху; розвивати швидкісно-сило-

ві якості та координацію; виховувати наполегливість і організова¬ність.Інвентар: волейбольні м’ячі, волейбольна сітка, свисток, секундомір,

фішки, скакалки, гімнастичні лави, тенісний м’ячик.Хід урокуЗміст1. Шикування в одну шеренгу, привітання2. Повідомлення завдань уроку, інструктаж із правил техніки безпеки3. Організаційні вправи на місці4. Різновиди ходьби (на носках; на п’ятках; перекатом із п’ятки на носок;

у присіді)5. Загальнорозвивальні вправи у парах: а) Вихідне положення (В. П.) — стоячи спиною одне до одного, кисті по-

єднані, руки вверх.1— крок лівою вперед, прогнутися; 2- В. П.; 3-4 — те саме правою ногою;б) В. П. — стоячи обличчям одне до одного, упор долоня в долоню із за-

хопленням пальця¬ми. 1-4 — згинання та розгинання рук (пере¬штовхування) із опором партнера;

в) В. П. — стоячи обличчям одне до одного на відстані 1-1,5 м, руки на плечах партнера. 1-3 — пружинисті нахили вперед прогнув¬шись, руками притискати партнера; 4 — В. П.;

г) В. П. — стоячи спиною одне до одного, руки захоплені під лікті. 1 — на-хил тулуба ліворуч; 2 — В. П.; 3-4 — те саме праворуч; 5-8 — те саме вперед і назад;

д) В. П. — те саме. Присідання, не розчіпляючи рук;е) В. П. — обличчям одне до одного, широка стійка ноги нарізно, руки

вперед, утримуючи партнера за кисті. 1 — присід на ліву ногу, праву ногу в сторону; 2 — В. П.; 3-4 — те саме на праву ногу.

6. Різновиди бігу: звичайний; приставним кроком лівим (правим) боком; спиною вперед; перехресним кроком лівим (правим) боком; із прискоренням по діагоналі до сітки; біг до сітки, стрибок вгору з імітацією блока, біг назад спиною вперед, торкнутися задньої лицевої лінії майданчика.

Організаційно-методичні вказівкиПеревірити зовнішній вигляд учнівМобілізувати увагу учнів, спрямувати їх на розв’язання завдань основної

частини урокуЗвернути увагу на чіткість виконанняУ колону по одному, дистанція — 2 кроки. Стежити за поставою

Поєднатися у пари. Відстань між парами — 2 м. із великою амплітудою.Опір чинити з великим напруженням.Максимально прогинатися тулубом.Із великою амплітудою.Утримувати рівновагу, спираючись спинами.Ногу, що відводиться, тримати прямою.Під час переміщення ноги мають бути зігнутими у ко¬лінах. Стежити за

положенням рук в основній стійці волейболістаПід час кидка тулуб нахиляти вперед, обидві руки по¬винні бути прями-

ми.Обов’язково звернути увагу на роботу ніг (ноги та руки і працюють одно-

часно). Контролювати положення пальців. І Передачу здійснювати напружени-ми пальцями. Підкидати м’яч ізнизу |

А ІКоманди шикуються в колони. Кожна команда виставляє і капітана, який

стає перед своєю командою на відстані 4-5 м. Команда разом із капітаном здій-снює передачі м’яча зверху обома руками одне одному по черзі. Учасник, який здійснив передачу, біжить у кінець колони з певного боку.

Гравці намагаються викинути всі 6 м’ячів за межі свого І боку майданчика на бік суперника через сітку. М’ячі не І повинні перелітали на протилежний бік під сіткою.

Дистанція — 2 кроки.Робити повний вдих і видих.Відмітити учнів, які виконували вправи найкраще та найстаранніше. По-

хвалити учнів за те, що вони впоралися із завданнями

Л.О.Чорна,вчитель математики ЗОШ №27 м.Чернівці

Тема: «Розв’язування задач за допомогою рівняння».Мета: продовжувати формувати вміння розв’язувати

рівняння; сприяти розвитку вмінь, складати рівняння до задачі; розвивати логічне мислення учнів; сприяти розу-мінню текстової задачі; підвищувати математичну еруди-цію; організувати дослідницьку й творчу роботу учнів; ак-тивізувати почуття відповідальності, любові до предмета.

Тип уроку: засвоєння знань.Методи: словесні, наочні, практичні.Наочність: портрет Діофанта; портрет Мухамеда Ал-

Хорезмі; висловлювання математиків; пам’ятки для учнів; порт оліо учня.

Структура: організаційно-психологічна частина; під-готовка до свідомої навчальної праці; актуалізація знань; презентація проектів; засвоєння знань; історична довідка; підсумок уроку; домашнє завдання з коротким комента-рем.

Хід урокуІ. Організаційно-психологічний етап.Добрий день, учні. Сідайте… Сьогоднішня тема уроку

«Розв’язування задач за допомогою рівнянь» із викорис-танням «методу проектів». Ви сьогодні працюєте в групах і ваша оцінка буде залежати від відповідальності, старан-ності, обізнаності та співпраці. У нас є групи під назвою «Розумні», «Уважні», «Бешкетні», «Інтелектуальні», «Кмітливі». Склавши перші літери цих команд одержимо слово «РУБІК» – це дружні, невгамовні, талановиті учні 6-Б класу, головною метою яких є показати свої знання з теми під час захисту проектів, підготовки кросвордів, ціка-вої математики, вміння критично мислити.

ІІ. Підготовка до свідомої навчальної праці.- «Знання тільки тоді знання, коли вони здобувають-

ся зусиллям своїх думок, а не тільки пам’яттю» – говорив Лев Толстой. І щоб переконатися, що ви з розумінням за-своїли попередню тему «Рівняння», я прошу групи обміня-тися кросвордами і під гаслом «Хай живе теорія!» розпо-чнемо роботу.

ІІІ. Актуалізація знань.

Обмінявшись кросвордами, групи мають 3 хв. на їх розв’язання. Питання складаються учнями з використан-ням теорії з теми «Рівняння та їх властивості» так, щоб одержати ключове слово «корінь». Розв’язавши кросворд, група вивішує його на дошці і отримує фішку з певною кількістю балів.

ІV. Презентація проектів.- На трьох попередніх уроках ми розв’язували з вами

задачі на залежність, рух, «було – залишилось», добираю-чи при цьому відповідну математичну модель. На сьогодні кожна з груп підготувала проект своєї задачі, користую-чись Пам’яткою про оцінювання завдань (пам’ятка знахо-диться на дошці).

Пам’ятка: представлення команди (назва, емблема); уміння правильно складати кросворд; правильне відтво-рення змісту задачі; правильний вибір математичної моде-лі; пояснення до розв’язання задачі; правильно складене і розв’язане рівняння; аналіз кореня рівняння та відповідь; математична грамотність; злагодженість роботи групи; максимальна участь усіх членів групи.

«Важкість розв’язання якоюсь мірою входить у саме поняття задачі: там, де немає труднощів, немає і задачі», – говорив американський математик венгерського похо-дження Дьйордь Пойа. А як ви впорались зі своїм завдан-ням?

Кожна з груп по черзі читають умову задачі, ілюстру-ючи малюнком на великому листку ватману; показують складену до задачі математичну модель; роблять пояснен-ня до задачі, позначаючи невідоме через х; записують умову задачі у вигляді рівняння; розв’язують його; аналі-зують корінь рівняння; записують відповідь. За малюнок, математичну модель, розв’язання задачі отримують три фішки із вказаною кількістю балів.

Група «Розумні» – лідер В.Симак. Задача. Велосипедист подолав відстань між двома

містами за 2 год., а пішохід – за 6 год. Знайдіть швидкість велосипедиста та швидкість пішохода, якщо швидкість пі-шохода на 8 км/год. менша від швидкості велосипедиста.

Нехай швидкість пішохода була Х км/год., тоді швид-кість велосипедиста була (х+6) км/год. За 6 год. пішохід пройде (6х) км, а велосипедист проїде цю ж відстань за 2

(х+6) км. Складаємо і розв’язуємо рівняння: 6х = 2 (х+8)6х = 2х+166х – 2х = 164х = 16 : 4х = 4Отже, швидкість пішохода була 4 км/год., а велосипе-

диста (4+6) км/год.=10 км/год. Відповідь: 4 км/год., 10 км/год.Група «Уважні» - лідер Машталір Б.Задача. З одного міста до другого виїхала машина зі

швидкістю 60 км/год., а через 2 год. після цього з другого міста назустріч їй виїхала інша машина зі швидкістю 80 км/год. Знайдіть час, який була в дорозі кожна машина до моменту зустрічі, якщо відстань між містами 680 км.

Група «Бешкетні» – лідер С.Кисилиця. Задача. У Василька було у 3 рази менше грошей, ніж

у Марійки. Коли Василько купив машинку за 14 грн., а Ма-рійка ляльку за 35 грн.,то у Василька залишилось на 19 грн. менше. Скільки грошей було у Василька і скільки у Марійки спочатку?

Група «Інтелектуальні» – лідер О.Данишенко. Задача. В автопарку вантажних машин було в 5 разів

більше, ніж легкових. Після того, як у рейс вийшло 58 вантажних машин і 15 легкових, в автопарку залишилось вантажних машин на 61 більше, ніж легкових . Скільки легкових і скільки вантажних машин було в автопарку?

Група «Кмітливі» – лідер А.Лазенко.Задача. Віталію треба розв’язати 95 задач, а Мишкові

– 60. Віталій щодня розв’язує 7 задач, а Мишко 6. Через скільки днів у Віталія залишиться вдвічі більше нерозв’язаних задач, ніж у Мишка, якщо вони почали розв’язувати задачі в один і той же день?

ІV. Засвоєння знань – розвиток критичного мис-лення та математичної мови.

- Молодці! Всі ви гарно впорались зі своїм домашнім завданням і прекрасно захистили свої проекти. Але «Мате-матику не можна вивчати спостерігаючи, як це робить су-сід», – говорив американський математик Нівен. Тому за-раз кожна з груп спробує, використовуючи свої знання, розв’язати такі задачі (роздаються умови задач).

Задача 1. Відстань між двома містами поїзд подолав за 7 год., а легкова машина – за 3 год. Знайдіть швидкість поїзда і швидкість легкової машини, якщо швидкість поїзда менша від швидкості легкової машини на 36 км/год.

Задача 2. У першій вазі було в 6 разів більше квіток, ніж у другій. Після того, як з першої вази взяли 28 квіток, а з другої – 9 квіток, у другій вазі стало на 41 квітку мен-ше, ніж у першій. Скільки квіток було в кожній вазі спо-чатку?

До кожної задачі добирається малюнок, який відпові-дає змісту задачі, вибирається математична модель, скла-дається, і розв’язується відповідне рівняння, формується відповідь.

(Групи отримують фішки з балами).V. Історична довідка. - Ми з вами розв’язували задачі, позначаючи невідо-

ме через Х, потім умову задачі записували у вигляді рів-няння. Цікаво, хто й коли це виконав уперше?

Учень розповідає про життя і діяльність Діофанта, по-казує його портрет.

- Так, Діофант першим почав позначати перший сте-пінь невідомого (тобто наше сучасне Х) кінцевою буквою грецького алфавіту σ (сигма).

Коли ж ми розв’язуємо рівняння, то для його спро-щення переносимо члени рівняння з однієї частини в іншу. Хто і коли придумав цей цікавий прийом?

Учень розповідає про Мухамеда ал-Хорезмі, його вчення, книжку, де він жив, навчався, показує його пор-трет.

«Ал-джабра» – перенесення членів рівняння, «ал-мукабала» – зведення подібних доданків.

VІ. Підсумок уроку. Оцінювання.Учитель пропонує учням назвати всі математичні мо-

делі до задач, які використовувались на уроці і які були раніше; що нового вони почули на уроці; що їм сподоба-лось і запам’яталось, а що не сподобалось.

Кожен лідер розподіляє зроблену кількість балів се-ред членів групи, узгоджує з учителем. Зароблені бали ви-ставляються в журнал.

VІІ. Домашнє завдання з коротким коментарем. № 1215, № 1219, № 1225.

Застосування методу проектів на уроці математики

105 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

С.С.Зюбак,вчитель-методист Довгопільської

ЗОШ І-ІІІ ст. Путильського районуМета: поглибити знання учнів з історичного минулого

України, формувати навички самостійного опрацювання і логічного мислення учнів, виховати шанобливе ставлення до епістолярної спадщини видатних особистостей та любов до художньої літератури.

Тип уроку: урок-дослідження.Обладнання: калач на вишиваному рушнику, портре-

ти видатних особистостей, політична карта світу та Украї-ни, мультимедійна дошка, комп’ютер.

Випереджувальне завдання: дібрати цікаві матері-али з життя та творчості Р.-М. Рільке, А. П. Чехова, В. Ко-роленка, Адама Міцкевича

Хід урокуІ Мотиваційний етап.1. З’ясування емоційної готовності до уроку.ІІ Повідомлення теми та мети ІІІ Опрацювання навчального матеріалу1. Що таке епістолярій ? Дати визначення.Епістолярій (від. гр.. «послання, лист») – листи, по-

слання, звернення письменників, громадських і культурних діячів, що мають художню і пізнавальну цінність.

Листування видатних людей – епістолярій – міжосо-бистісне мовне спілкування у вигляді взаємного обміну листами та деяких супровідних жанрів, типу щоденників.

Епістолярний стиль – це різновид літературної мови, що обслуговував у часі і просторі.

Вчитель: Ми дослідимо творчість Р.-М. Рільке, А. П. Чехова, В. Короленка, Адама Міцкевича, пов’язану з Украї-ною.

Учень: Райнер-Марія Рільке – відомий австрійський поет – подорожуючи Україною, зацікавився її історією та культурою. Мандри розширювали його кругозір, надавали матеріал для творів. Великий вплив на Рільке справила його подорож до Росії та України, яка відбулася 1899 року. Він милувався золотими банями Софіївського собору та Ки-єво-Печерської лаври. Спускався у печери як з прочанами, так і сам, довго ходив зі свічкою. «Сьогодні кілька годин мандрував підземними ходами. Це найсвятіший монастир… В моїх руках палаюча свіча. Я пройшов усі ці підземелля, раз на самоті, раз із людьми», пізніше згадував поет. По-шук духовного проводиря, виразника народного духу, при-водить Рільке до Канева на могилу Тараса Шевченка.

Учениця: Другу подорож до України Рільке здійснив у 1900 році. Його маршрут пролягав від Києва до Кремен-чука, Полтави, Харкова і той шлях українськими степами глибоко запав у поетову душу. В одному з листів писав: «Тут знову осягаєш розміри й масштаби: дивуєшся: земля – велика; вода – тут щось велике, але перш за все, є вели-ким небом. Те, що я бачив досі, було лише образами землі, річки та світу. Тут все це є само по собі. У мене відчуття, ніби я споглядав саме творіння; як мало слів для всебуття, «для речей, що існують у масштабі Бога-Отця…».

Учень: Великим переживанням Рільке стала краса української природи, безмежжя рівнини й степу. На цій землі поет знайшов жаданий приклад гармонійного єднан-ня людей і природи, Бога і землі. Рільке навіть планує на-

завжди переселитися до Києва, у це «близьке до Бога» місто. Враження перебування в Україні знайшли відгук у збірці «Книга годин», у її другій частині – «Книзі прощ»(«Про паломництво»). У цьому циклі Рільке поставив Києво-Печерську лавру в один ряд з найвеличнішими пам’ятками культури людства, зобразив сліпого співця-коб-заря, перед яким він схиляє голову, як перед духовно ви-щою особою. Повернувшись додому, поет записав до що-денника: «Згадую полтавські степи, надвечірні зорі, хатки й охоплює душу сум, що мене там немає».

Учениця: Дух України, її сутність виявилися у творчо-му спадку Рільке. Це і переклади, і мистецтвознавчі статті, вірші, і прозові твори, навіяні перебуванням на українській землі. Серед перекладів вирізняється «Слово про Ігорів по-хід», над яким Рільке працював кілька років. Роботу було завершено в 1904 році. Й на сьогодні цей переклад, здій-снений Рільке, вважається найкращим з німецькомовних.

Учень: Зацікавившись українським фольклором, Ріль-ке написав два оповідання, вміщені до «Казок про любого Бога». Це «Пісня про правду» та «Як старий Тимофій спі-вав помираючи». Рільке добре вивчив українські народні пісні, особливо захопився піснями про козаччину, і вони послужили йому матеріалом для його «Пісні про правду».

Учениця: Твори митця українською мовою перекла-дали Д. Павличко, В. Стус, М. Лукаш, П. Тичина, М. Бажан, Л. Первомайський.

Вчитель: У творі Рільке «Пісня про правду» описуєть-ся період визвольної боротьби українського народу проти польських панів. Згадує автор і про Запорізьку Січ, гетьма-нів, козаків, захоплюється їхньою відвагою та вірністю. На-зиває імена відомих історичних осіб та літературних персо-нажів: Остряницю, Наливайка, Бульбу, Кукубенка, Кирдя-гу. Вражає його українська пісня та її чудові народні вико-навці-кобзарі. Милують око старі ікони, що «висять, немов веретові камені, Боги і крізь їхній оклад, немов би заблука-не дитя, крізь зоряну ніч.

Чехов і УкраїнаВчитель: Україна – друга Батьківщина Чехова. Його

бабуся з боку батька Є.Є. Шимко була українкою. В дитячі роки (Таганрог) українська мова постійно звучала у родині Чехових. Діти слухали українські пісні, грали в домашніх виставах «про Чупруна та Чупруниху».

Учень: Ставши письменником, Чехов обрав «присну листу Україну» місцем літнього відпочинку, відвідав Харків-ську та Полтавські губернії. У Львові він придбав твори Т. Шевченка українською мовою. У 1880-1889рр. Чехов від-почивав у Сумах: мандрував, спостерігав народне життя, працював над прозою та драматургією(оповідання «Непри-ємність», «Красуні», «Водевіль», «Трагік несамохіть»). Сумські враження використані у оповіданнях «Іменини», «Нудна історія», п’єсах «Водяний» та «Чайка».

Учениця: Розвитку інтересу до української культури сприяла родина Линтварьових, їх предки дружили з філо-софом Г. Сковородою, захоплювались творчістю Кобзаря. Зачарування Україною відбилося у бажанні письменника придбати хутір у Полтавській губернії, в дружбі з діячами української інтелігенції, зокрема М. Заньковецькою. Чехов талант актриси називав «страшною силою», високо оцінив виконання ролі Харитини («Наймичка» К. Карого). Вважа-

ється, що Заньковецька стало одним з прообразів Ніни За-рєчної з п’єси «Чайка».

Учениця (розповідає про Заньковецьку).Учень: А. П. Чехов перебував у Сумах, точніше на

мальовничій околиці цього українського міста – Луці, де письменник двічі 1888р., 1889 р. – щоліта жив і працював, знімаючи для всієї своєї родини затишний будиночок побі-ля Псьолу, у гостинній садибі українських поміщиків Линт-варьових.

Учениця: А.П. Чехов тепло згадував своє перебуван-ня на Луці, де мав можливість глибше ознайомитися з жит-тям і побутом українського народу: «Крім природи, ніщо не вражає мене так в Україні, як загальний достаток, народне здоров’я, високий ступінь розвитку тутешнього мужика, що і розумний, і релігійний, і тверезий, і моральний, і завжди веселий та ситий», – писав він у одному з листів із Луки.

Учень: Живучи на Луці, Чехов багато подорожував, величезне враження на нього справили поїздки на Полтав-щину – батьківщину улюбленого письменника Гоголя. Про свої враження від подорожей Чехов писав: «Був я в Лебе-дині, Гадячі, у Сорочинцях і багатьох прославлених Гого-лем місцях. Що за місця! Я напрочуд зачарований.

Учитель: У наш час п’єси Чехова входять до реперту-ару театрів України, проводиться фестиваль мистецтв «Дні Чехова в Ялті», у Криму присуджується літературна премія імені Чехова, знімаються художні та документальні фільми за творами письменника. Центром досліджень чеховської творчості в Україні є Будинок-музей у Ялті.

Короленко і УкраїнаУчитель: Володимир Галактіонович Короленко – ви-

датний письменник, публіцист, гуманіст. Його ім’я шанує як батьківська українська земля, так і російська, в літературі якої він став класиком.

Учень: За своєю суттю Короленко був завжди демо-кратом, захищав ображених і скривджених, цьому сприяло і українсько-польське походження письменника. Менталь-ність закладена генетично. Увібравши в собі найкраще від своїх предків, віддаючи себе російській літературі, що ста-ло для неї рідною, В. Короленко все життя відстоював ідеа-ли справедливості, людяності та любові.

Учениця: Живучи в час руйнації Російської імперії, він висловлював власні думки майбутнього Росії та України. «Я не вважаю себе політиком. У які конкретні форми ви-ллються майбутні відносини Росії та України, чи буде це федерація чи автономія, чи для цього доведеться придуму-вати ще який-небудь термін, – я не знаю, але щоб це не було, поворот до минулого неможливий, і в основу пови-нна лягти у всякому разі свобода національної культури».

Учень: Короленко був людиною свого часу, який він проте випереджав, завжди відстоюючи загальнолюдські цінності, вбачаючи у свободі особистості свободу народів та усього людства. Для України ім’я її сина завжди буде за-писано золотими літерами на скрижалях вітчизняної історії.

Учениця: Подібно до Гоголя та Костомарова Коро-ленко завжди йменуватиметься Великим Українцем. Як пи-сав сучасник письменника Г. Коваленко: «Безпідставні всі нарікання й жалі, чому він не був українським письменни-ком і з другого боку, - пам’ять і честь, і славу його знева-жатимуть ті, що хотітимуть використати його славетне ім’я для боротьби з українською культурою. У мирі і добрій зго-ді він з поступовим українцем жив і почив, і земля україн-ська прийняла його прах. Нехай же ніхто не наважиться руйнувати і плямити той мир і згоду до віку».

Учитель: Ми – нація дуже багата талановитими людь-ми, тому легковажно погоджуємось з тим, що доньки і сини нашого народу збагачують своєю творчістю сусідні держа-ви.

«Кримські сонети» Адама МіцкевичаУчитель: Що таке сонет? - Сонет – різновид поетичної строфи, віршовий твір,

утворений з чотирнадцяти рядків: два катрени(чотиривірші) і два терцети(тривірші). Коли з’являється сонет?

-З’являється сонет на початку ХІІІ ст., наприкінці ХІІІ ст. до нього звертається Данте і Петрарка. Починаючи з епохи Ренесансу сонет стає широковживаним у літературі більшості країн західної Європи.

Учень: Адам Міцкевич прагнув побувати в Криму. Перша поїздка була нетривалою і ніяк не позначилася на творчості поета. У листі до польського історика Іоахима Ле-левеля він із захопленням писав: « … Я бачив Крим, я ви-тримав страшенну бурю на морі… Я бачив схід у мініатю-рі…» . Друга подорож подарувала світові чудовий цикл «Кримських сонетів».

Учениця: Як яскраво й образно розповідає поет про красу кримської ночі! Читаючи ці рядки, проймаєшся гід-ністю людини і чаруючої природи, вловлюєш навіть звуки і запахи, прагнеш дихати одним із поетом повітрям і відчу-вати те, що відчув він.

Учень: «Кримські сонети» Адам Міцкевич присвятив Пушкіну, якого вважав найвизначнішим поетом того часу. Проте ці твори молодого на той час поета вплели найкра-щу квітку у вінець його безсмертя:

Та лютню ти взяв, – і віхор враз одбіг,Пісні зоставивши, що пам’ять людська з них,Вінок безсмертності зів’є тобі на скроні.Учениця: Кримські сонети Міцкевича стали своєрід-

ним поетичним експериментом, який доводив переваги со-нетної форми її можливостях розкриття внутрішнього світу людини. Майстерність, з якою польський поет володіє фор-мою сонета, викликала загальне захоплення і велику кіль-кість наслідувань, а Пушкін, вражений досконалістю сона-тного циклу Міцкевича, поставив його в один ряд із такими визнаними майстрами сонетної форми, як Данте, Петрарка та Шекспір.

Учень: Новаторське значення «Кримських сонетів» полягало і в тому, що вони вводили в польську літературу новий різновид пейзажної лірики, поєднаної з філософ-ськими роздумами і поглибленим описом душевних пере-живань людини, новий романтичний образ ліричного ге-роя-мандрівника, екзотичний колорит мусульманського сходу, численні образи та мотиви західноєвропейської ро-мантичної поезії, прийоми та принципи побудови літера-турного твору, притаманні поетиці романтизму.

ІV Підсумок уроку- Що нового ви дізналися про творчість видатних дія-

чів Р.-М. Рільке, А. Чехова, В. Короленка і Адама Міцкеви-ча?

- Чи змогли би ви так тепло описати іншу країну, як вищезгадані майстри слова?

- Чи любите свою Батьківщину, чому? - Чи вважаєте ви себе патріотами?Тестовий контрольV Домашнє завдання- Виразне читання одного з «Кримських сонетів» Ада-

ма Міцкевича.

Україна та українці у світі

А.Т.Гаврилець,вчитель біології Колінковецького

НВК Хотинського районуТема. Тип кишковопорожнинні, їх різно-

манітність. Загальна характеристика, роль у природі та значення для людини. Лаборатор-на робота №3 «Вивчення будови прісноводної гідри».

Мета. Ознайомити учнів з особливостями будови та процесами життєдіяльності кишко-вопорожнинних; вивчити особливості зовніш-ньої будови гідри у зв’язку з середовищем іс-нування; розвивати уміння порівнювати будо-ву та процеси життєдіяльності багатоклітин-них тварин; розвивати уміння порівнювати бі-ологічне значення тварин на планеті та ви-значати їхню корисну та шкідливу роль; роз-вивати пам’ять, увагу, логічне мислення, уяву

та спостережливість; виробляти вміння спо-стерігати за живими об’єктами, аналізувати та робити висновки та узагальнення.

Виховувати бережливе ставлення до ото-чуючого середовища та сприяти природоохо-ронній діяльності; основні поняття і терміни. Багатоклітинність, губки, пори, фільтрація, ектодерма, ентодерма, мезоглея, радіальна симетрія, поліпи, медузи, щупальця, бруньку-вання, корал.

Обладнання. Підручник, епіграф, муль-тимедійні проекти, відеоролик, роздатковий матеріал, таблиці, малюнки, стікери-листочки.

Міжпредметні зв’язки. Географія, при-родознавство, інформатика, екологія, світова література, українська мова.

Тип уроку. комбінований. Хід урокуІ. Організація класу до урокуІІ. Актуалізація опорних знань,

умінь та навичок учнівПеревірка домашнього завдання. Інтерактивний метод «Мозковий штурм».- За якою ознакою всі організми поділя-

ються на два підцарства: Одноклітинні та Ба-гатоклітинні? (за зовнішньою будовою)

- Чи може існувати самостійно одна клі-тина багатоклітинного організму? Чому?

- Чому губки вважаються найпримітивні-шими багатоклітинними тваринами?

(примітивні тварини, тому що тканини і органи у них не виражені, відносно менш складна будова, вузька спеціалізація, тісний взаємозв’язок між клітинами багатоклітинного організму, обмеженість можливої кількості по-ділів)

- Яких ви знаєте представників типу Губ-ки, як вони розмножуються ?

Бодяга, кошик Венери, морські сверд-лильні кліони. У них є статеве розмноження і дві форми безстатевого: шляхом бічного брунькування, з якого розростається великий колоніальний організм і утворення маленьких внутрішніх брунечок, що здатні пережити не-сприятливі умови.

Оцінювання навчальних досягнень

учнів.Мотивація навчальної діяльності учнів. Інтерактивний метод «Асоціативна паву-

тинка» .- Які асоціації викликає у вас слово «Ба-

гатоклітинні»?Учень нашого класу, Балан В’ячеслав,

минулого разу отримав випереджуюче до-машнє завдання,підвести підсумок шляхом проектної діяльності з вивченої теми: «За-гальна характеристика й різноманітність бага-токлітинних тварин. Тип Губки»

Молодець, отримуєш оцінку високого рівня.

ІІІ. Засвоєння нових знань, умінь та навичок учнів

Повідомлення теми й мети уроку.Сьогодні ми продовжуємо вивчати під

царство багатоклітинні тварини а саме тип Кишковопорожнинні. Ознайомимося з їх різ-номанітністю, значенням у природі та житті людини Тож тема уроку: «Тип Кишковопо-рожнинні, їх різноманітність. Загальна харак-теристика, роль у природі та значення для людини»

Ознайомимося з особливостями будови

та процесами життєдіяльності Кишковопорож-нинних.

Розглянемо особливості зовнішньої будо-ви гідри у зв’язку з середовищем існування.

Виконаємо лабораторну роботу №3 «Ви-вчення будови прісноводної гідри».

Виховуватимемо бережливе ставлення до оточуючого середовища та сприяти приро-доохоронній діяльності.

З’ясування емоційної готовності учнів до уроку.

Вправа «Ваші очікування».Кишковопорожнинні є багатоклітинними

організмами з радіальною симетрією. Пред-ставлені одиночними або колоніальними фор-мами, переважна більшість яких є хижаками.

Робота з підручником (Читання ланцюжком)Давайте ознайомимося з особливостями

будови Кишковопорожнинних ст. 53Існує дві основні життєві форми кишко-

вопорожнинних – поліпи (ведуть прикріпле-ний спосіб життя) і медузи (ведуть плаваючий спосіб життя).

Тіло кишковопорожнинних має форму мішка з одним отвором (ротовим), що оточене

тип кишковопорожнинні, їх різноманітність

115 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

щупальцями.Багато поліпів утворюють колонії й мають скелет з вапняку чи рогової речо-

вини, він виконує опорну й захисну функцію. У тих випадках, коли в життєвому циклі кишковопорожнинних чергуються

покоління медузи й поліпа, медуза виконує функцію поширення виду. У медуз значно більше розвинена мезоглея (вона забезпечує плавучість) і органи чуттів, які представлені світлочутливими вічками й органами рівноваги – статоцистами.

Всього відомо більше 10 тис. видів кишковопорожнинних.Пропоную вам здійснити заочну екскурсію у «Підводний світ кишковопо-

рожнинних» (перегляд відео).Різноманітність кишковопорожнинних в Україні незначна. У ставках, озерах і

річках поширені кілька видів гідр, також трапляється медуза – краспедакуста, а у морях є три види медуз: аурелія, коренерот, і люценарія (або морський ліхта-рик) та один вид актиній – актинія кінська.

Оскільки, рифові корали можуть існувати тільки в теплій воді за температури не нижче 20°С. тому й зустрічаються тільки у тропічних морях. Не живуть вони глибше, ніж 50м. Не терплять корали брудної і опрісненої води. Примхливі істоти .

Площа дна, яку займають у Світовому океані коралові утворення, становить не менше як 10 000 000 м2. Це майже територія Європи.

З уроків географії напевне всім відомий Великий Бар’єрний риф , завдовж-ки 2 тисячі км., завширшки 11 км., який тягнеться вздовж північно-східного узбе-режжя Австралії (учень показує по карті,або на глобусі).

Уявіть собі, скільки мільярдів будівельників зводили його!Учні нашого класу були об’єднані у три групи: літературознавці, біологи, мо-

вознавці.Отже,слово надається «Літературознавцям». Наша група, працювала в шкільній бібліотеці, де опрацьовуючи літературні

джерела, знайшли багато різної інформації про тип Кишковопорожнинні, проте, найбільше нас вразив опис підводних пейзажів з книги Рефлі про «Дива Великого Бар ‘єрного рифу». Будь-ласка, послухайте уривок:

«Підводні коралові сади виглядають так, ніби за ними з любов’ю доглядали казкові феї. Порівняно з цими коралами, непоказним було все, що доводилося бачити раніше. Ніжні, стрункі коралові дерева і кущі, корали, які своїми контура-ми нагадували гігантські гриби або великі різнокольорові віяла. Коралові будови створюють повну ілюзію печер, гротів, буддійських храмів. Тут траплялися най-дивніші поєднання тонів і фарб, світло-зелені стебла кущів закінчувалися рожево-червоними горбочками, які нагадували пуп’янки, готові розкритися, а жовті гілоч-ки були вкриті блідо-голубими плямами і смугами «.

Дякуємо, молодці. Група «Біологи», що ви підготували для нас цікавого?Шановні присутні, дозвольте представити вашій увазі демонстрацію гілочки

поліпа. Подивімося ближче на одну гілочку такого підводного саду. Основа її тверда, складається з вапняку, на ній багато маленьких отворів і западин.

Живиться поліп планктоном і дрібними органічними рештками. З часом почи-нає розмножуватися, і утворюється колонія, що складається із сотень і тисяч осо-бин.

Коралові колонії невпинно тягнуться вгору, до поверхні води, до світла. Швидкість їх росту залежить не тільки від виду, а й від місцевих умов.

Після смерті скелет коралів вигорає, верхня частина колонії під впливом хвиль, і деяких живих організмів кришиться, утворюється пісок. А ось і коралові риби. Вони своїми зубами, як долотом, відламують гілки коралів, з’їдають м’які тіла коралових поліпів, а шматки скелета і вапнякові крихти виплювують.

Дякуємо, молодці. Група «Мовознавці» чим здивуєте нас ви? Мабуть не раз виручали відважних мореплавців, коралові острови. Тож на-

шим випереджаючим завданням було: дослідити за допомогою словників та іншої додаткової літератури: що таке — атоли, лагуни? Та «цікавинки» про них. Ми під-готували повідомлення у вигляді презентації, дозвольте презентувати.

Дякуємо, молодці гарно підготували свої повідомлення, за що і отримуєте оцінки високого рівня.

Робота з підручникомВідкрийте підручники на ст.62, попрацюємо з рубрикою «Коротко про голо-

вне».ІV. Закріплення знань, умінь та навичок учнів.Виконання лабораторної роботи №3: «Вивчення будови прісноводної гідри»

(на постійних мікропрепаратах). Після чого – самооцінювання учнів.V. Підсумок уроку.1. Очікування результатів роботи. - Чи справдилися ваші очікування від уроку?Закінчіть речення:«Думаю, робота на уроці була цікавою й повчальною, тому що…».Кишковопорожнинні – багатоклітинні тварини, у яких закладається два шари

клітин, розмежованих мезоглеєю. Внаслідок диференціації клітин у них форму-ються примітивні тканини. Характерною є наявність кишкової порожнини. Завдя-ки нервовій системі вони здатні реагувати на подразнення зовнішнього середови-ща у вигляді рефлексів. Завдяки наявності проміжних клітин – регенерація.

Значення кишковопорожнинних: входять до ланцюгів живлення;гідра є представником наукових досліджень щодо регенерації; вапняковий скелет кора-лових поліпів використовує людина; червоний і чорний корали – ювелірні при-краси; утворюють коралові острови – атоли; актинії – фантастичні квіти морів; отруйні медузи небезпечні для здоров’я.

З благородного корала роблять різні прикраси, більше 2 тис. років носять рожеві, червоні і чорні коралові намиста вступають у симбіоз використовуються у медицині і косметології з решток утворюється кораловий пісок

Дійсно, добре того навчати, хто хоче все знати! Поаплодуємо собі за хорошу роботу.

VІ. Домашнє завдання.Домашнє диференційоване завдання.Прочитати підручник, урок 13-14 ст.53-63с.Підготувати тестовий контроль знань на ст..63, а для високого рівня – роз-

крити питання.Скласти кросворд або чанйворд за темою «Кишковопорожнинні».

М.М.Дриган,учитель української мови та

літератури НоводністровськоїЗОШ ІІ-ІІІ ст.

Мета: осягнути велич слова Т. Шевченка, не-скінченність і невичерпність його спадшини, сти-мулювати творчу активність дев’ятикласників, за-охотити до грунтовного вивчення життєвого та творчого шляху Кобзаря.

Оформлення: виставка творів Т. Шевченка, учнівські ілюстрації до вивчених творів, альбом «Т. Шевченко – художник», на дошці записаний хід проведення турніру.

Хід проведення(Звучить пісня у виконанні В.Зінкевича

«Шлях до Тараса»у запису.)Ведучий 1. Річниці від дня народження Великого сина

українського народу Тараса Григоровича Шевчен-ка присвячується.

Ведучий 2. Він був сином мужика, а став во-лодарем в царстві Духа. Він був кріпаком, а став велетнем у царстві людської культури. Він був са-моуком, а вказав нові, світлі і вільні шляхи профе-сорам і книжним ученим.

Ведучий 1. Найкращий і найцінніший скарб доля дала йому лише по смерті – невмирущу славу і всерозквітаючу радість, яку в мільйонів людських сердець все наново збуджуватимуть його твори.

Ведучий 2. Отакий був і є для нас, українців, Тарас Григорович Шевченко.

(Звучить пісня «Реве та стогне Дніпр широ-кий».)

Ведучий: Щовесни, коли тануть сніги,І на рясті просяє веселка,Повні сил і живої снаги,Ми вшановуєм пам»ять Шевченка.Ведуча. Тарас Шевченко – провісник нового

життя, народний пророк, титан духу, перший, хто відверто закликав український народ:

(На авансцену виходять 9 читців).1-й. Блаженна мріє, думонько-дитино,Колисана ще з молодості літ,Це ти йому курличеш журавлиноІ зболеного кличеш в переліт.

2-й. На теплі води, на вишневі зорі,Де над тополями - Чумацький Шлях,Несеш його змордованого в зморі,З Дніпра лелієш хатою в полях.

3-й. Вже й час йому спочити на порозі,Схиливши в тиші вдумливе чоло,Бо ж доста був затриманий в дорозіІ довго дуже вдома не було.

4-й. Давно вже визрів терен з того болю, Що упокоїв матір молоду. Та й наче вже спокутав гріх за волю, Муштрований в солдатському ряду.5-й. І він летить на отчу Україну, За крила взявши пензель і перо. Пора ж йому поставити хатину, Щоб вікнами дивилась на Дніпро.

6-й. І щоб у тій маленькій благодаті, В благословенному отім раюБратии і сестри, на рідню багаті,На долю не огнівались свою. 7-й. Будує хату з мрії голубої, На покуть слово ставить, слово-клич.Візьми його, народе, стань собою І сам себе в тім слові возвелич.

8-й. Сповий дітей вишневим первоцвітом, Та не приспи те слово в сповитку. Хай буде їм високим заповітом, Насущним хлібом стане на віку.

9-й. Бо прийде час – усіх покличе Мати І запитає кожного колись: Чи не забув, з якої вийшов хати,Звідкіль дороги в світ розпочались?(Звучить пісня «Садок вишневий коло хати».) Ведуча. В похилій хаті край села,

Над ставом чистим і прозоримЖиття Тарасику далаКріпачка-мати, вбита горем.(Виходить молода мати з немовлям).Мати. Сину мій, прости, що доля твоя буде

тяжкою, бо народжений ти невільником-кріпаком. Мину мій, моя дитино! Яким воно буде – твоє май-бутнє? Чи матимеш кусень хліба, свою господу, стріху над головою?..

(Голос за сценою). Там матір добрую моюЩе молодую у могилуНужда та праця положила.Батько (входить, стомлений сідає на стілець)Синові Тарасу з мого хазяйства нічого не тре-

ба: він буде неабияким чоловіком: з його буде або щось дуже добре, або велике ледащо, для його моє наслідство нічого не буде значить, або нічого не поможе.

Голос за сценою. Там батько, плачучи з ді-тьми

(А ми малі були і голі),Не витерпів лихої долі –Умер на панщині!.. А миРозлізлися межи людьми,Мов мишенята.Ведуча. Життя Тараса від народження було

сповнене то горя, то поезії. Життєву біду він знав не чуток, а насправді: злидні переслідували і його, і все, що було йому близьке.

Дід Шевченка був шевцем, звідси і прізвище - Шевченко. 25 лютого за старим стилем (9 березня за новим) у сім»ї кріпаків Грицька та Катерини на-родився син

Тарас, майбутній письменник. Народився в селі Моринцях, а дитячі роки проходили в Кири-лівці, рідному селі його батька.

У селі Моринцях,У сільській хатині,Уродився він на славуЦілій Україні.Хата Шевченків стояла на краю села. Убога й

стара, під солом’яною стріхою з чорним димарем, була вона навколо побілена. Перед хатою був квітник сестри Катрі, коло воріт росла стара розло-га верба із засохлим верхів’ям , а за нею стара клуня. За клунею був сад, а через сад провадила стежка вниз до левади.

З-під низької стріхиСоколом піднявся,Як промовив, його голосГромом розлягався.Тарас товаришував із сусідчиною дівчиною-

ровесницею маленькою Оксаночкою Коваленків-ною. Оксана і Тарас гралися вкупі.

Ріс Тарас під божою опікою, тож з дитинства вирізнявся своїми здібностями.

Навчився ліпити з глини «свиставки, жайво-ронків», умів малювати крейдою або вугіллям на стіні, на паркані. Пізніше Тарас згадає:

Ми вкупочці колись росли,Маленькими тоді любились,А матері на нас дивилисьТа говорили, що колисьОдружимо їх. Не вгадали.Тарас був допитливою дитиною, хотів дізна-

тися, як небо держиться на «залізних стовпах». Постановив ці стовпи розшукати. Так його підібра-ли чумаки і привезли назад до Кирилівки.

Любив слухати оповідання дорослих людей, а також пісень. Мав надзвичайну пам’ять і пісень знав силу-силенну. Глибока вразливість відкрива-ла йому незвичайний світ фантазії. Першою кни-гою життя для Тараса були розповіді батька про святих мучеників, другою – розповіді діда Івана про Коліївщину. Маючи вразливу душу, Шевченко переймався стражданнями людей. А третьою кни-гою життя стали українські пісні.

Учився у дяка дуже добре, швидко навчився читати.

У 9 років Тарас лишився матері. Смуток і без-надія завітали до вбогої хати. Батькові не до мале-чі: треба було кріпацьке тягло тягнути. Тужили діти (шестеро) за матір’ю, особливо Тарас. Не мав до кого притулитися, не мав заступниці.

З приходом мачухи життя обернулося на справжнє пекло. У 11 років діти посиротіли. Мачу-

ха стала повноправною хазяйкою. Помираючи, батько нічого не заповів своєму синові: «Мій син буде неабияким чоловіком, з нього буде або щось добре, або велике ледащо».

Розпочати самостійне життя Тарас вирішує після того, коли мачуха оббрехала хлопця, звину-вачуючи його у крадіжці грошей.

Спочатку він пішов школярем-робітником до дяка Богорського. Читав за того Псалтир, коли дяк був п’яним. За це була Тарасу плата: хліб і гроші. Також замітав у хаті, розтоплював піч.

Щоб потрапити на панський двір, треба було Тарасу вчитися у свого брата стельмахувати, брав-ся і за підпасича, був наймитчуком. Але нічого так і не навчився, був неслухняним, непосидючим.

Тарас любив малювати, і пан Енгельгардт від-дав його до цехового майстра Ширяєва, у якого Тарас вчився тримати пензля, вчився техніки ма-лювання, декоративного мистецтва. Модним було розмальовувати покої, орнаментувати їх компози-ціями.

До Ширяєва приходили гості. У Літньому саду Шевченко розписував колони. Тут його побачив Сошенко. Так поступово Тарас познайомився з Гребінкою, Жуковським, які пізніше викупили його з кріпацтва.

Будучи дорослим, Шевченко не раз згадує своє сирітське життя.

(Звучить фонограма пісні «І золотої, й доро-гої».)

1-й ведучий. Відомо, що Тарас рано навчив-ся грамоти в дяка. Після уроків читав псалми, ми-лувався поезією, декламував її вголос. Любив слу-хати пісні. Часто ховався в садах, щоб слухати, як співають люди, ідучи з поля.

2-й ведучий. Пісенністю напоєна Шевченко-ва поезія. З раннього дитинства майбутній поет відчув глибоку любов до пісні. Мати його знала ба-гато пісень, і, за словами Тараса, «свою нудьгу пе-реливала в свою дитину». І цю любов Шевченко проніс через усе життя.

1-й ведучий. Тарас Григорович пристрасно любив співати. Голосу не мав, співав поганенько, але кожне слово в його пісні виливалося з таким чистим, щирим почуттям, що вряд чи гарний співак міг висловити його краще, ніж Тарас. Улюбленою піснею була «Ой зійди, зіронько вечірняя». Під ви-конання якої голос завжди дрижав, на довгі вуса скочувалися сльози.

2-й ведучий. Про що думав поет? Думи мої, думи мої...

1-й ведучий. Тарас Шевченко мріяв про Україну, хотів бачити її вільною, а в ній вільну щасливу сім’ю.

2-й ведучий. Тарас Шевченко постійно убо-лівав за Україну: 24 роки був підневільним, 10 ро-ків ув’язненим – і все через любов до рідної землі.

(Звучить пісня «Думи мої...» у виконанні учнів..)

Ведучий 1. Провіснику волі! Великий титане!Справдилися думи твої!Прийми же данину любові і шаниОд вольних народів нової сім’ї!Ведучий 2. Спом’янімо ж, пани-браття,Святого ми нині:Не мертвого, а живого,Бо слово – не гине!Ведучий 1. Беру «Кобзар» –безцінний скарб духовний,І, українцем будучи завжди,Горджуся, що на українській мові«Кобзар» я маю щастя осягти.Ведучий 2. Беру «Кобзар» івірю я – допокиНа світі люди, житимуть слова:«Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий ві-

тер завива» (Звучить пісня «Реве та стогне Дніпр широ-

кий... «у виконання вокального ансамблю. Далі виконується поема «Причинна « і пісня « Така її доля«.)

(Звучить пісня «Зоре моя вечірняя...»у вико-нанні вокального ансамблю.)

Ведучий 1. Шанує Тараса велика родина,Вітання лунають здаля,За сина радіє нова Україна,Тарасова мати-земля!

на вічному шляху до тараса

125 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

Г.Ю.Труфин,вчитель початкових класів Іспаської ЗОШ

І-ІІІ ст. ім.М.МарфієвичаВижницького району

Тема: Низький уклін, тобі, Тарасе!Мета: продовжити знайомити дітей з деякими відо-

мостями про життя поета Тараса Григоровича Шевченка; розвивати в учнів пізнавальні інтереси, бажання більше знати, прагнення з’ясовувати невідоме; розвивати пам’ять, мислення, увагу, усне мовлення, інтонаційність та виразність читання; виховувати любов і шану до на-родного поета.

Обладнання: «Кобзар», портрет Т. Шевченка, стіл, за яким сидять два шевченкознавці.

Хід прес-конференціїВедучий: Доброго дня! Запрошуємо вас на прес-

конференцію юних шевченкознавців учнів 4-б класу. На ваші запитання, шановні журналісти, відповідатимуть ві-домі науковці (представлення учнів). Прошу, запитуйте.

Журналіст дитячого журналу «Пізнайко»: Звідки походить ім’я Тарас?

Важко відшукати людину, якій би настільки відпові-дало ім’я Тарас, як Шевченкові. Ім’я Тарас прийшло до нас із грецької мови й означає «бунтівливий, бунтівник».

Кореспондент газети «Долонька»: Звідки похо-дить прізвище Шевченко?

Прізвище Шевченко пов’язане з назвою професії швець. Шевцем був його прадід по батьковій лінії. Син шевця – Шевченко.

Кореспондент журналу «Барвінок»: Якою за численністю була родина Шевченків?

Батько Григорій Іванович, мати Катерина Акимівна, п’ятеро сестер і двоє братів було у Тараса Григоровича. Мати Катерина Акимівна померла в 39 років. Дітям було: Катерині – 19 ( в той час вийшла заміж у сусіднє село). Микиті – 12, Тарасу – 9, Ярині – 7, Марині – 4, Йосипу – 2 роки. Було ще дві Марії, але про них нічого невідомо, можливо, померли. Батько женився вдруге, взявши вдо-ву із дітьми.

Кореспондент газети «Казковий вечір»: Як ві-домо, дітей у Тараса Григоровича не було. Чи виявився в його родичів якийсь хист до малювання чи написання віршів?

У сучасному Шевченковому роді, який налічує уже близько тисячі нащадків, є чимало людей, здібних до малювання, музики, літератури. А найбільше прославив-ся онук по сестрі Катерині Фотій Іванович Красицький – художник поч. ХХ ст., співець українського села.

Кореспондент районної газети «Вижницькі обрії»: У кого почав навчатися грамоти Тарас? У школі дяка Павла Рубана.

Хто був першим учителем малювання хлопчика? Майстер Ширяєв.

Кореспондент «Великої дитячої газети»: Хто визволив його з кріпацтва і як він потрапив до Академії мистецтв?

Художник Сошенко помітив, як він змальовував статуї у Літньому парку. Розповів про це своїм друзям. Художник Брюллов намалював портрет поета В. Жуков-ського, який допоміг Шевченку звільнитися з кріпацтва.

У 19 років він отримав волю. Ці ж люди допомогли йому вступити до Академії мистецтв.

Кореспондент науково-пізнавального журналу «Па-росток»: Які нагороди отримав Тарас Григорович, навча-ючись в академії?

Три срібні медалі. Під час навчання в Академії мис-тецтв Шевченко вважався «першим учнем».

Які були причини заслання Шевченка, і скільки він років пробув у засланні?

Вірші проти самодержавства, пробув на засланні 10р. За бунтівливі вірші 33-річного Тараса цар Микола І оголосив політичним злочинцем. Він перебував у холод-ному казематі Петропавловської фортеці. У Петербурзі безконечні допити принижували його.

Кореспондент журналу «Соняшник»: У якому віці помер Шевченко, і де він похований?

Помер у Петербурзі, було йому на той час 47 років і 1 день. Похований у Петербурзі, а через 40 днів труну перевезли в Україну й поховали в м. Каневі на Чернечій горі.

Чи мав Шевченко псевдонім?Підписувався Кобзар або Дармограй.Ведучий: А зараз, шановні журналісти, до вашої

уваги – презентація авторських віршів юних поетів цього класу, присвячених пам’яті Кобзаря.

(Учні зачитують вірші пнрисвячені Т.Шевченку).Ведучий: Важкою була доля Т.Г.Шевченка. Невми-

рущу славу вона дала йому лише після смерті. Пам’ятайте його невмирущий заповіт:

Свою Україну любіть…Любіть її во время люте.В останню тяжкую минутуЗа неї Господа моліть.Минають віки. А слово Шевченка – вічне. Вивчайте

його, міркуйте над його істиною, виконуйте його запові-ти.

На цьому прес-конференція завершує свою роботу. Дякуємо за увагу.

Прес-конференція юних шевченкознавців

В.І.Стрийська,учитель української мови та

літератури Малятинецького ЗНЗ І-ІІ ст. Кіцманського району

Обов’язок №1Мова – запорука існування народу. Захи-

щаючи рідну мову, ти захищаєш свій народ, його гідність, його право на існування, право на майбутнє.

Не ухиляйся від цієї боротьби! Завдання1. Поясніть наявність тире в першому ре-

ченні.2. Обгрунтуйте вживання ком у другому

реченні.3. Зробіть синтаксичний розбір одного з

речень (за вибором).4. Вкажіть односкладне речення, його

вид.5. Зробіть фонетичний розбір слова «гід-

ність».6. Поясніть орфограму у слові «бороть-

ба».7. Чому «не ухиляйся» написано окремо?8. Зробіть морфологічний розбір слова

«захищаючи».

9. Вкажіть частини мови у третьому реченні.

10. Зробіть морфологічний розбір слова – будь-якої службової частини мови, яку знайде-те у даному тексті.

Обов’язок №2Захист рідної мови – найприродніший і

найпростіший, найлегший і водночас найнеоб-хідніший спосіб національного самоутверджен-ня і діяльності в ім’я народу. Маєш нагоду бути борцем за свій народ – будь ним!

Завдання1. Яку роль виконує у першому реченні

сполучник і ?2. Випишіть прикметники, вкажіть їх гру-

пу за значенням, ступінь порівняння.3. Вкажіть граматичну основу першого

речення.4. Поясніть постановку тире в першому

реченні.5. Знайдіть у тексті займенник, розберіть

його як частину мови.6. Зробіть словотвірний розбір слова «са-

моутвердження».7. Знайдіть у словах тексту орфограму

«Вживання м’якого знака», поясніть правила написання ь.

8. Зробіть фонетичний розбір слова

«ім’я».9. Вкажіть дієслова у другому реченні.

Яка морфологічна ознака їх різнить між собою?10. Поясніть вживання закінчення -ем у

іменнику борцем.Обов’язок №3Володіння рідною мовою – не заслуга, а

обов’язок патріота.Завдання1. Зробіть синтаксичний розбір речення2. Вкажіть частини мови3. Поясніть постановку тире в реченні4. Зробіть фонетичний розбір слова

«обов’язок»5. Чому у слові «володіння» дві букви н?6. Поясніть лексичне значення слова «па-

тріот». (Можна скористатися словником. Який словник для цього потрібен?)

7. Зробіть морфологічний розбір прикмет-ника.

8. Чим виступає у реченні не? Чому пи-шемо окремо?

9. Вкажіть відміни всіх іменників, які є в реченні.

10. Домашнє завдання: Написати твір-роздум на тему «Володіння рідною мовою – не заслуга, а обов’язок патріота».

Обов’язок №4

Розмовляй рідною мовою – своєю і свого народу: скрізь, де її розуміють, з усіма, хто її розуміє.

Не поступайся своїми мовними правами заради вигоди, привілеїв, лукавої похвали – це зрада свого народу.

Завдання1.Що ви скажете про спосіб дієслів, вжи-

тих у даному тексті?2.Вкажіть морфологічні ознаки займенни-

ка «свій».3.Поясніть написання не дієсловом.4.Чи є у тексті службові частини мови?

Якщо є, назвіть їх.5.Підберіть синоніми і антоніми до слова

«лукавий».6.Вкажіть частини мови у одному із ре-

чень (за власним вибором).7.Зробіть морфологічний розбір будь-

якого іменника, наявного у тексті.8.Виконайте фонетичний розбір слова

«скрізь».9.Поясніть наявність ком у другому ре-

ченні.10.Зробіть розбір за будовою слова «по-

хвала».Обов’язок №5Ставлення до рідної мови має бути таким,

як до рідної матері: її люблять не за якісь при-нади чи вигоди, а за те, що вона – мати. Завдання

1.Зробіть синтаксичний розбір, накресліть схему, вкажіть вид речення.

2.Чому «за те» в даному реченні пишемо окремо? Чи може воно писатися разом? В яко-му випадку?

3.Поясніть наявність тире.4.Яке лексичне значення має слово «рід-

ний»?5. «Рідна мова», «рідна мати»,…Продо-

вжіть перелік словосполучень з прикметником «рідний».

6.До якої відміни належить іменник «мати»?

Провідміняйте даний іменник за відмінка-ми, поясніть орфограму, пов’язану з орудним відмінком.

7.Знайдіть орфограму «Подовження при-голосних», поясніть її.

8.Підберіть спільнокореневі слова до сло-ва «мова».

9. Запишіть фонетичною транскрипцією слово «люблять», вкажіть кількість букв і зву-ків.

10.Дієслово «люблять» розберіть як час-тину мови.

двадцять по десять

С.Р.Горбатюк,вчитель початкових класів Земновецької ЗОШ І-ІІІ ст.

Новоселицького районуМета: формувати поняття «вода»,

сформувати уявлення про роль води в природі, три стани води, властивості води; сформувати уявлення про круго-обіг води у природі; поглибити знання дітей про значення води в природі і житті людини; продовжувати формува-ти навички дослідницької роботи; вихо-вувати бережливе ставлення до води.

Обладнання: ілюстративний ма-теріал, матеріали для дослідів, мульти-медійний проектор, комп’ютер

Хід урокуI. Організація класуII. Мотивація навчальної ді-

яльності- Сьогодні у нас незвичайне занят-

тя, сьогодні творчі групи захищають свої проекти з теми «Вода у природі», ваші надбання оформимо у вигляді книги.

III. Робота із захисту проектів1. Захист дослідів про стан та

властивості води (перша творча група «Юні дослідники»)

Наша творча група проводила до-сліди про стани та властивості води.

– Подивіться на глобус світу. - Якої фарби на ньому найбільше?- А блакитна фарба це що?Блакитним кольором на глобусах

зображають воду, без якої не обійтися нікому і ніколи, не замінити її нічим.

- Де є вода на землі?Вода є в океанах і морях, річках і

озерах, під землею і в ґрунті.Зовсім чистої води не існує. Її мож-

ливо одержати тільки в лабораторії. Така вода несмачна, в ній немає солей. А в морській воді дуже багато різних солей, тому вона також для пиття не придатна.

Дивовижні процеси відбуваються в природі з водою, але все можна пояс-нити з наукової точки зору. Під дією со-нячних променів вода випаровується з поверхні землі, з водоймів, з листочків рослин. Водяна пара з потоками тепло-го повітря піднімається вгору. Там вона

охолоджується і утворюються хмари. Під дією вітру хмари переносяться на великі відстані. Із них випадає дощ, сніг, або град. З опадами вода поверта-ється на землю, на рослини та у водо-йми. Така подорож води в науці нази-вається кругообігом води в природі. Отже, у твоїй склянці води можуть зу-стрітися крапельки з усього світу

Вода у природі перебуває у трьох станах: у рідкому, твердому, газоподіб-ному. Вона має властивість переходити з одного стану в інший: коли надворі мороз, вода з рідкого стану переходить у твердий ( сніг, лід ); а коли тепло, то це рідкий стан; коли вода кипить – це газоподібний стан.

2. Захист цікавих фактів про воду (друга творча група «Чомусики»).

Наша творча група знаходила ці-каві факти про воду і виготовляла стін-газету.

1. Вода знаходиться в трьох ста-нах, про це людина знала завжди. І лише недавно був відкритий ще один стан – інформаційний.

Японський лікар, Мосару Емото відкрив, що вода здатна реагувати на людські думки.

- Вода, якій протягом місяця гово-рили слова «душа», «надія», «вдяч-ність», утворила красиві кристали.

Після прослуховування симфонії Бетховена, Моцарта і етюди Шопена з води отримали красиві, правильної кон-фігурації кристали з чіткими «промінця-ми».

- Вода, яку глушили важким ро-ком, замерзала у вигляді страшних ро-зірваних шматочків.

- А рідина, яку сварили, перетво-рювалася в купу некрасивих льодяних шматків.

- Посидівши біля комп’ютера чоти-ри години, людина починає відчувати біль голови, це вода бунтує в організмі.

2. В Антарктиді на Землі Вікторії є озеро, вода в якому в 10 разів солоні-ша, ніж морська. Воно може замерзнути тільки при температурі – 50 градусів за Цельсієм.

3. У природі існує близько 1330 видів води. Вони розрізняються за по-ходженням (дощова, грунтова, зі свіжо-го або довго лежачого снігу і так далі),

за характером і кількістю розчинених у ній речовин.

4. Ріки Сибіру приносять у Льодо-витий океан стільки тепла, скільки ви-йшло б від спалювання трьох мільярдів тонн палива. Завдяки річкам клімат Півночі не такий суворий.

5. В Алжирі є «чорнильне озеро», водою з якого можна писати на папері. Пояснюється незвичайне явище тим, що в озеро впадають два потічки - води одного багаті солями заліза, а іншого – гуміновими речовинами. Суміш цих ре-човин і утворює ось такі штучні чорни-ла.

3. Захист прислів’їв, приказок, за-гадок, віршів про воду (третя творча група «Капітошка»)

Наша творча група збирала прислів’я, приказки, загадки, вірші про воду, а також різні цікавинки. (Учні за-читують прислів’я та приказки про воду).

Віща сила водиУкраїнці вважали, що вода має

віщу силу. Напередодні свята Андрія (дохристиянське Свято Долі), дівчата ворожили. Набирали у склянку воду, кидали обручку і пильно вдивлялися, бажаючи побачити там судженого.

Ввечері на Купала дівчата пуска-ли вінки на воду. Куди вінок попливе — в ту сторону дівчина і заміж піде.

Дуже старими є обряди обливан-ня водою, збирання роси та купання у певні періоди весни та літа.

В українській хаті на лаві біля вхідних дверей завжди стояло відро з водою. У відрі плавала вербова дощеч-ка, на ній стояв кухлик для пиття. Це була своєрідна народна гігієна, бо коли кухлик поставити на лавку, до мокрого дна прилипнуть пилинки, які потра-плять у воду. Вода була своєрідним оберегом.

IV Оголошення підсумків пре-зентації.

1. Бесіда.V. Підсумок уроку- Отже, сьогодні на уроці ми почу-

ли захист проектів трьох творчих груп, видали стінгазету, книжку.

А тому вважаю, що мети досягну-ли.

Всім дякую за роботу.

вода у природі

135 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

Н.В.Гуцуляк,вчитель початкових класів Лукавецької ЗОШ І-ІІІ ст.

Вижницького районуМета: Сформувати поняття про водойми;

дати поняття про джерело, річку (її будову, складові частини), озеро, болото і море; на-вчити дітей їх розрізняти, розвивати спосте-режливість і уяву; виховувати любов до при-роди, бережне ставлення до її багатств.

Обладнання: Фізична карта України, мультимедійна дошка, демонстраційний мате-ріал.

Хід урокуІ. Організація класу.Сьогодні у нас на уроці природознавства

багато гостей. У народі кажуть, що кожний гість посланий від Бога, тому гостей пригоща-ли, радо зустрічали. Ми подаруємо для наших гостей цей урок. Є багато уроків, наш урок буде добрий. То нехай девізом нашого уроку будуть рядки з вірша Л.Забашти «Живи, до-бро звершай! Та нагород за це не вимагай. Хай оживає істина стара: «Людина починаєть-ся з добра».

ІІ. Підсумок фенологічних спостере-жень.

Діти, ми продовжуємо мандрувати про-сторами нашої України. Чергові синоптики по-відомлять нам про погоду на сьогодні. Погода нам цілком сприяє для мандрівки. Але, щоб відправитись у мандрівку, спочатку перевіри-мо, що ви знаєте про нашу Україну.

ІІІ. Перевірка і закріплення вивче-ного.

Фронтальне опитування.На якому материку розташована Украї-

на? (Євразія).У якій частині? (Європейській). Покажіть

на карті.Із скількома державами межує наша

Батьківщина? (Сімома). Покажіть на карті. (Молдова, Румунія, Угорщина, Словаччина, Польща, Білорусія, Росія).

Як називається столиця України? (Київ).Що ми вивчали про Україну на попере-

дньому уроці. (Форми земної поверхні Украї-ни).

Тестова перевірка.IV. Вивчення нового матеріалу.Актуалізація опорних знань.Сьогоднішня наша подорож буде дуже

цікавою. Про що ми будемо вести розмову – спершу відгадайте загадку.

Відома звіку рідина,Усяк її вживає.Буває хмаркою вона,Пушинкою буває,Буває, як скло, крихка, тверда –Звичайна, підкажіть (Вода).Яке значення має вода на Землі? (Без

води неможливе життя рослини, тварини, люди потребують води).

Повідомлення теми та мети уроку.Тема нашого уроку «Водойми України». Як ви розумієте слово «водойми»?Що ж, побачимо, чи вірними були ваші

припущення.Вступна розповідь про водойми.Все живе на Землі потребує води. Вода

– справжнє диво природи. Вона покриває більшу частину поверхні нашої Землі. Вода

животворною силою наповнює незліченні річки й озера, перетворює пустелю у квіту-чий сад. Вона вічно мандрує. Найбільше її у водоймах. А джерела, річки, озера, болота, ставки, водосховища, моря – усе це водо-йми.

Чи справдились ваші припущення? Розглянемо водойми. (Екран).Дослідницька робота.Звідки береться вода під землею? Як

вона витікає з-під землі?Простежимо це на досліді (як ґрунт, пі-

сок, глина пропускають воду).Подивимося, як це відбувається в при-

роді. Будь ласка, гляньте на екран.Демонстрація утворення джерела.Зробимо висновок: місце, де виходить

підземна вода, називається… (Джерелом).Бесіда про джерело. Читання учнем ві-

рша Т.Коломієць «Джерельце».Річки УкраїниБудьте добрими до природи, до людей,

а не такими жорстокими, про яких йде мова у телеграмі, яка надійшла на нашу адресу. Напевно, хтось дуже поспішав, бо немає під-пису. Давайте прочитаємо і може здогадає-мось від кого.

Ой, рятуйте мене, люди!Витягайте із мене сміття,Що кидають у мене всюдиІ не дають мені життя.Помирати риба стала –Так забруднена вода.Вже купатись пересталаВ каламуті дітвора.Я прошу вас, люди добрі!Не засмічуйте ви нас!

Збережіть для покоління,Що прийде вже після вас.То ж хто звертається до нас. (Річка)Бесіда про річки.Що ж таке річка? Як утворюється річка?Поглянемо, будь ласка, на екран.Яка річка протікає в нашому селі? (Сі-

рет).На прикладі річки Сірет закріплюємо,

що таке гирло, витік. А зараз ознайомимося з найбільшими

річками України.Робота з картою (с.112-113)Форзац книжки. Карта на дошці.Фізхвилинка.Озера.А зараз ми ознайомимося з наступною

водоймою – озером. Відкрийте, будь ласка, підручник на с.113-114 і опрацюйте само-стійно статтю «Озера і болота України».

Бесіда про озера і болота України.Моря України.а) Розгадування ребуса;б)Тренінг:Отож закриймо оченята і перенесімось

на берег моря. Уявіть морську безодню, від-чуйте аромат моря і, нарешті, почуйте його мову. Вітер приємно куйовдить волосся, ти-хенько пересипається під ногами пісок, над хвилями кружляють дивовижні птахи.

Відкрийте оченята і подивіться на карту. Що таке море?

Хто з вас побував на морі? Яка вода у морі на смак? Чому?

Море – це частина океану, яка врізаєть-ся в сушу. Усі моря з’єднані з океанами.

Які моря омивають береги України?

(Чорне море і Азовське море). Це моря Ат-лантичного океану. (Показати на карті).

V. Узагальнення та систематизація знань.

1. Робота в зошитах с.31-32.2. Підсумок уроку.- Ось і підійшла наша мандрівка до кін-

ця. То про що в нас йшла мова на уроці? (Про водойми).

Гра «Назви одним словом».Підземна вода, що виходить на поверх-

ню (Джерело).Місце, де починається річка (Витік).Заглиблення, яким тече річка (Русло).Водойма, що виникла в природній запа-

дині (Озеро).Частина океану, що заходить у сушу

(Море).- Діти, уявіть на мить, що ми не просто

учні, а науковці. Сьогодні гостро постали пе-ред людством ряд екологічних проблем. Од-нією із проблем є забруднення водойм. Хто ж забруднює водойми?

Як зберегти водойми нашої Землі? Отже, природа – це джерело життя, кра-

си і добра. Будьте до неї уважнішими, і вона вам обов’язково віддячить.

Світ прекрасний навколо тебе –Сонце ясне і синє небо,Птахи і звірі, гори і ріки –Нехай він буде таким навіки!Нехай людина добро приносить –Бо світ навколо любові просить.Я вдячна вам діти за активну участь на

уроці, запишіть домашнє завдання с.110-116., творче завдання: скласти розповідь про водойми України з додаткової літератури.

водойми України

L’ appartement, la maison, la chambreMarie Safruk,

école de Loucovitsa Thème: L’ appartement, la maison, la chambre.Objectifs: le développement de la compréhension orale et écrite,de la

production orale sur le thème : «L’appartement, la chambre, la maison»; aider les élèves à s’orienter dans la vie familiale ; décrire une maison, une chambre, un appartement; inciter toujours à l’interactivité; Buts instructifs: continuer à former les savoir-faire phonétiques des élèves selon le thème de la leçon; automatiser l’utilisation du lexique sur le thème; activer le lexique dans le langage monologique et dialogique; Buts éducatis: pprendre à savoir des obligations familiales; éduquer aux élèves l’amour pour la langue française; Equipement de la leçon Manuel Français» 4-(3), des images thématiques, des dessins, le tableau-multimédia, magnétophone, cassette, fiches phonétiques ,des photos, l’enregistrement de la chanson « Une maisonnette».

Déroulement de la leçonI.Organisation de la classea) SalutationElèves: Bonjour , Madame professeur!Professeur: Comment ça va?Eleves: ça va bien Madame!Professeur: Ravis de vous voir.b)Conversation: Décrire le temps d’aujourd’hui.Professeur récite la poésie «La neige»:La neige tombe en floconElle couvre notre balcon,Terre, bois et champTout est blanc.Devinez, quelle saison est-ce? (Les elèves décrivent le temps). c) Professeur: Commençons, mes chers enfants, notre petite leçon de chant Combien de lettres a l’alphabet français?Elèves: L’alphabet français a 26 lettres.Chantons le chant.II. La gymnastique phonétique:Professeur: Répétons la graphie OI –( wa )Bois, pouvoir, moi, mois, devoir, toi, savoir, vouloir .Le son ONChanson, pantalon, flocon, poisson, bonbon,maison.III.Professeur – Mes enfants, j’ai oublié le thème de notre leçon.Oh-la-la ! C’est une catastrophe !Elève—Madame, voilà un dessin au tableau. Notre thème est «L’apparte-ment, la chambre, la maison.» (Un élève va au tableau et écrit le thème) .Professeur - C’est ça. D’accord. Merci beaucoup !Alors, qu’est-ce que nous allons faire aujourd’hui ?

Nous allons répéter le lexique sur le thème « L’appartement,la chambre, la maison.» Vous allez décrire les dessins. Vous allez travailler en groupes et présenter vos projets. Nous allons chanter, jouer , dessiner . Nous allons faire des dialo-gues, des monologues, d’audition, nous allons faire des exerci-ces, nous allons lire la poésie «A Paris il y a une rue .»

IV. Répéter le lexique: un divan,un lit ,un fauteuil, une armoire, une table, une chaise, un tapis, un miroir.

Professeur – Quels mots qui désignent une habitation savez – vous? lèves – Une maison, un immeuble, un appartement, une pièce, une

chambre, un salon, une cuisine, une salle à manger, une salle de bains, un étage, un balcon, un ascenseur .

a) Dialogue (les cartes)Professeur- Dites-moi s’il vous plaît, qu’est-ce que c’est ?(une chambre)Elève-1 - C’est une chambre .Professeur- C’est une maison ? ( on montre l’immeuble)Elève – 2 -Non ? Ce n’est pas une maison . C’est un immeuble.Elève – 3 - C’est une chaise ? (on montre la chaise)Elève - 4 - Oui, c’est une chaise.Elève -5 -Qu’est – ce que c’est ? (on montre le tapis)Elève - 6 - Je veux te dire, que c’est le tapis . b) Monologues – Les types des maisons. (images)V. Compréhension orale.La chambre de Caroline.Réponds aux questions :1. Comment est la chambre ?2. Qu’est-ce qu’il y a dans la chambre ?3. La chambre est propre ?4. Combien de chaises il y a dans la chambre ?VI. Professeur –a) Alors, jouons un peu. Aujourd’hui est de service la

lettre «T «.Qui peut nommer le plus vite possible trois mots commençant par la lettre «T» ?Elève – Tapis , table , télé. VII. Professeur –On a joué. Maintenant, faisons l’exercice!Cherchons le mot ! (Les élèves complètent les phrases cidessous) 1. Il habite une belle maison à quatre ...2. Cette chambre est très...3. Ma cuisine est...4. On est bien ici dans mon...5. Je range ma...La minute physique: Mes p’tites mainsMes p’tites mains font tap ! tap ! tap !Mes p’tits pieds font paf ! paf ! paf !Un , deux, trois,

Un, deux, trois ,Trois p’tits tours et puis s’en va !VIII. Professeur – Passons à la révision du devoir .a) Vous deviez préparer les projets « Ma maison». Commençons les

présentations ! (Près du tableau, les élèves présentent leurs projets.Ils les collent au tableau. Il y a une série de dessins et à la fin des présentations on choisit les meilleurs projets).

b)Concours des poésies :Poésie- « Attention» (Un élève récite la poésie et dessine la maison au

tableau).Poésies : Un papillon.Un, deux, trois .c)Lire et traduire la poésie : «A Paris il y a une rue».IX. Professeur – Elèves , fermez les yeux ! SURPRISE

Caroline frappe à la porte et entre.Caroline – Bonjour mes copains !Professeur – Qui est – ce ?Caroline – Mes copains, dites-moi s’il vous plaît, quelle fete nous avons

célébrée?Elèves – Nous avons célébré la fete – Saint-Nicolas!Caroline – Quels cadeaux, Saint – Nicolas vous a mis dans le soulier?Elèves – Des bonbons, du parfum, des livres , du chocolat.Caroline - Mais moi, je vous ai apporté des croissants, parce que en France,

les croissants sont comme un symbole dans la cuisine française.(Caroline sert ses copains). Professeur – Elèves, je vais vous donner quelques conseils:1.Il faut ranger la chambre.2. Il faut essuyer la poussière.3. Il faut arroser les plantes et les fleurs.4. Il faut aérer la chambre.5. La chambre doit etre toujours propre, jolie etsympathique. X .Bilan de la leçon.Professeur – On a bien travaillé? On a fait quoi?Elève 1. On a fait des exercices.Elève 2. On a fait des dialogues et des manologues.Elève 3. On a chanté, on a joué, on a dansé.Professeur - J’espère que vous avez appris beaucoup sur les chambres de vos

copains.XI. 1. Devoir à domicile.- Décrire son habitation.- Compose 5 phrases. 2. Noter les élèves.3. Professeur – Au revoir mes chers enfants! Bonne chance!

14 ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ5 березня 2013 року

С.Т.Бойчук,вихователь ДНЗ №22 м.Чернівці

Мета: розвивати моторику, креативність, самостійність; виховувати гостинність; продовжувати вчити дітей називати величину: великі, маленькі, багато; орієнтуватися в про-сторі краєм; викликати у всіх дітей інтерес до ігрової діяль-ності.

Обладнання: подарунок-коробка, морква, сніжки (ве-ликі та маленькі), прищепки, геометричні фігури (квадрат і коло), іграшки (ведмедик і лисичка).

Тип: комплексне.Вид: індивідуально-групове.Хід заняття.Вихователь: Ой, дітки, які ви сьогодні гарні! Хто знає,

до кого ми сьогодні їдемо в гості?Діти: До зайчика, на день народження.Вихователь: А що зайчик любить їсти?

Діти: Моркву.Вихователь: Вірно. Давайте приготуємо подарунок.Вихователь показує моркву в коробці.Вихователь: Скільки моркви?Діти: Багато.Вихователь: Молодці. А хто знає, де зайчик живе?Діти: У лісі.Вихователь розповідає вірш про зиму:Дорога біла стелиться, і краю їй немаСніжок мете метелиця – до нас прийшла зима.Вихователь: Наші ніжки тупають по доріжці.(Діти ходять по сніжинках (великі і маленькі), які зби-

рають у відерця).Вихователь: Скільки сніжинок?Діти: Багато! (2-3 рази).Вихователь: Молодці.Вихователь: Наші ніжки тупають далі по сніжинках

(друга доріжка), збираємо маленькі сніжинки. Сніжинки по-

кладемо на край доріжки. Молодці, ідемо далі до зайчика по доріжці, зустріли ведмедика. Подивіться, що у ведмедика. Діти! Що це, коло? На що схоже? На колобка: кругле, сумне.

Діти повторюють: Кругле (2-3 рази).Вихователь: А чому сумне? Плаче! Чого не вистачає?

Дітки, промінців!(Прищепками додаємо проміні (довгі і короткі).Вихователь: Йдемо до зайчика і зустріли лисичку. А

що у лисички є?Діти: Квадрат.Вихователь: А що у квадрата є?Діти: Куточки.Вихователь: Скільки?Діти: Багато.Вихователь: Дітки, скажемо лисичці «До побачення!»

ідемо до зайчика, до його хатинки у лісі.Тук-тук.Вихователь: Зайчику, зайчику, де ти, чого ти плачеш?

Ми прийшли до тебе на день народження.(Зайчик виходить і розповідає, що хтось розбив пар-

канчик біля хатинки).Вихователь: Не плач, зайчику, ми тобі відремонтуємо

парканчик.(Діти за допомогою молоточка і коричневих прищепок

відремонтували).Вихователь: Ми прийшли на День народження. Що

тут у коробці?Діти: Морква!(Зайчик пригощається морквиною).Гра: Посади сніжинку на свою хмаринку (скільки хма-

ринок – стільки сніжинок).Вихователь: Зайчику, але нам треба повертатись до

дитсадочка. Сподобалось?Діти: Так!(Зайчик подякував усім діткам).До побачення!

до зайчика на іменини

Н.М.Іванчук,вихователь ДНЗ №34 м.Чернівці

Програмовий зміст: закріпити знання дітей про членів сім’ї та їх права. Виховувати любов і повагу до старших членів сім’ї. Розвивати мовлення, увагу, пам’ять.

Матеріал: пташине подвір’я, іграшкові птахи, загадки про свійських птахів. Картинки. Дидактичні ігри: « Пест-ливі слова»; « Правова квіточка малої дитини»; «Знайди, чиє дитинча»; Пальчикова гра.

Хід заняттяВихователь: Діти погляньте, як багато до нас завітало

гостей, давайте привітаємо їх.Вихователь: Діти, а з ким ви сьогодні прийшли в ди-

тячий садок? (Відповіді дітей)Вихователь: Когось із вас бабуся привела,Хтось прийшов із мамою,Хтось прийшов із татом,А хтось із дідусем.Вихователь: Діти, а хто лагідно розмовляє з вами, го-

лубить вас, любить, піклується?(Діти розглядають картинки на яких зображені: -

мама біля ліжечка, - тато ремонтує стілець, – бабуся

в’яже, – дідусь порається біля вулика).Дидактична гра: «Пестливі слова»Вихователь: Кожна дитина повинна мати власну

сім’ю, має право на любов з боку дорослих, їх піклування.- А чи знаєте ви вірші про сім’ю? (Діти розпові-

дають вірші)/Вихователь: Після таких слів ваша сім’я буде щасли-

вою, дружною, гарною, як оця квіточка.Дидактична гра « Правова квіточка малої дитини»Вихователь: Ось бачите, діти, в кожного з вас є своя

сім’я, члени якої люблять один одного, дбають один про одного, допомагають один одному.

Пальчикова гра « Моя сім’я».(Стук в двері. Заходить курчатко, вітається).Вихователь: Діти, погляньте, хто до нас завітав, але

воно чомусь засмучене.- Що сталося з тобою Курчатко?Курчатко. Ми гуляли з мамою і я почуло, як ви гарно

розповідаєте про свою сім’ю і заслухалося та загубилося від мами. Тому мені потрібна ваша допомога.

Вихователь: Допоможемо діти Курчатку? Адже мама є не тільки в дітей, але й у птахів і тварин. Діти підходять до курчатка і промовляють «Не сумуй, ми тобі допоможемо».

Вихователь: Зараз ми з вами відправимось у мандрів-ку – шукати маму нашого гостя. Але скажіть, ви знаєте, хто мама в курчатка? Кого ми будемо шукати?

(Відповіді дітей).Вихователь: Отже, вирушаємо. Діти, погляньте, ми

опинилися з вами на подвір’ї бабусі Одарки.Вихователь: (загадує загадку). Гавкає, кусає, в дім

не пускає.Діти: (Собака).(Курчатко підбігає до собаки і запитує): Ти моя мама? Собака: Ні, я не твоя мама. У мене довга шерсть і

промовляю я: «Гав-гав».Вихователь: (загадує загадку). У нашої бабусі, сидить

звір в кожусі, біля печі гріється, без водички миється.Діти: ( Кицька).Курчатко підходить до Киці і запитує: Може, ти моя

мама?Кицька: Ні, я не твоя мама. В мене теплий кожушок і

люблю я мишок.Вихователь: Не засмучуйся, Курчатко, ми знайдемо

твою маму.Вихователь:(загадує загадку). Що за птиця, їй на міс-

ці не сидиться

Кря- кря- кря в неї пісенька така.Діти: (Качка).Курчатко біжить до качки і запитує:Ти моя мама?Качка: Ні, не твоя мама. В мене пір’ячко тверде і ши-

рокий дзьобик.Вихователь: Діти, давайте ми підемо з качкою на пта-

шине подвір’я, можливо, там знайдемо маму курчатка (пе-ред дітьми розставлені фігурки: півника, качки, гуски, ін-дика, курей).

(Курчатко підбігає до курки і запитує: «Може ти моя мама?»).

Курка: Ко-ко-ко – я твоя мама.Курчатко: Ура, я знайшов свою матусю. Дякую вам

гарно всім за допомогу. Діти ніколи не губіться, будьте слухняними, любіть своїх батьків.

Вихователь: Діти, кого ми бачили на пташиному подвір’ї?

(Відповіді дітей)Дидактична гра: «Знайди, чиє дитинча»Підсумок заняття: Вихователь: Про кого ми сьогодні говорили? Хто наші

рідні люди? Як називаються люди, які проживають з нами?

кожна дитина має право на сім’ю та батьків

О.Г.Ноздрачова, вчитель англійської мови Багатопрофільного

ліцею для обдарованих дітейУчитель – хто він?.. Він артист, але його слухачі і глядачі не

аплодують йому. Він - скульптор, але його праці ніхто не бачить. Він - лікар, але його пацієнти рідко дякують йому за ліку-

вання та далеко не завжди хочуть лікуватися. Де ж йому взятии сили для щоденног натхнення? Тільки в

самому собі, тільки у свідомості величі своєї справи.Сьогодні вчителю іноземної мови доводиться працювати у

складній ситуації, оскільки в методиці навчання іноземних мов за останні роки відбулися великі зміни. Якщо раніше вчитель страждав від нестачі інтересу і потреби у вивченні ІМ з боку сус-пільства, відсутність найновішої науково-методичної літератури, нестачу інформації про країну досліджуваної мови і контактів з її носіями, то тепер учитель має доступ до різноманітного закор-донного і вітчизняного матеріалу з ІМ.

Таким чином, з’явилася необхідність у професійній автоно-мії – здатності й умінні думати і діяти в професійній галузі неза-лежно від чужої волі, обставин, власних страхів, самостійно здійснювати вибір і приймати відповідальні рішення, ставлячи цілі та виробляючи свої індивідуальні стратегії їх досягнення. Вміти працювати в нових постійно змінних умовах різноманітних освітніх програм, освітніх установ, виробити здатність адаптува-тися до педагогічних інновацій та швидко реагувати на сучасні процеси соціального і економічного розвитку суспільства.

Прикладом слідування даним напрямком є проведення мною, вчителем англійської мови Багатопрофільного ліцею, май-стер-класу. Перед тим, як розпочати суто навчальну частину, до слова запросили директора ліцею М.К.Семанюк, яка надала ці-

каву інформацію про ліцей як навчально-виховний заклад,розповіла про умови прожиття і виховання учнів, про їх дозвілля. Марина Костянтинівна запропонувала екскурсію по лі-цею після закінчення заняття.

Тема заняття «Сучасні інформаційні технології під час на-вчання англійської мови» є популярною і корисною для слухачів курсів ІППОЧО, які були присутніми на майстер-класі. Програма заняття та види робіт розроблені на основі підручника спільного Міжнародного видавництва Британської ради та Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

Першочерговим завданням тренера було створення умов для формування дослідницьких умінь слухачів, що сприяють розвитку творчих здібностей і логічного мислення, підвищують якість командної та групової роботи.

Завдання інновації в майстер-класі: розвиток у слухачів пізнавальних інтересів; уміння виділяти головне; уміння орієнту-ватися в сучасному інформаційному просторі; уміння самоосвіти.

Теоретична частина заняття була підкріплена практичними діями засобом демонстраційного уроку. На базі 8 класу прово-дився урок з країнознавства («США») з практичним використан-ням ІКТ як прийому активізації різних видів мовленнєвої діяль-ності учнів. Учні була активними, комфортно відчували себе у спілкуванні з курсантами, вміло реагували на команди щодо ви-конання спонтанних завдань.

Після аналізу уроку слухачам було запропоновано ряд практичних задач творчого напрямку за допомогою роздатково-го матеріалу і теоретичних вказівок, попередньо поданих трене-ром.

По завершенню заняття слухачі мали нагоду запозичити те-оретичний матеріал майстер-класу, задати питання, поспілкува-тися з учнями ліцею під час екскурсії.

сучасні інформаційні технології під час навчання англійської мови

Н.П.Хромей, директор Путильського РЦ ДЮТ

Ці слова повною мірою відносяться до дитя-чого колективу «Перлинки-намистинки». Адже Путильщина багата талановитими дітьми, які вмі-ють і співати, і танцювати, і грати на різних музич-них інструментах. Тому в 2005 році виникла ідея об’єднати таких дітей. Так створився колектив «Перлинки – намистинки» (керівник Хромей На-талія Петрівна). За пройдений час вони стали ві-зитною карткою Путильщини. Кожен захід, який проводиться в районі, про район, за район не об-ходиться без цих талановитих дітей.

Учасники колективу «Перлинки – намистинки» в грудні 2011 року (2011-2012 н.р) взяли в п’яте участь у ХХХІ Міжнародному конкурсі гри на пас-терських інструментах (м. Цехановец, Польща). Владислав Вашній та Богдана Горбан нагородже-ні дипломами за ІІІ місце в конкурсі «Гра на трем-біті та дримбі», а також цінними подарунками. Керівник Хромей Наталія Петрівна та колектив дримбарів нагороджені грамотою за виконавську майстерність гри на дримбах, збереження, попу-ляризацію самобутніх культурно-історичних тра-дицій, народних гуцульських інструментів духовної та матеріальної гуцульської культури.

Перлинки–намистинки

Т.І.Палагнюк,класний керівник І гімназійного класу Заставнівської гімназії

З давніх-давен в Україні урочисто відзначали прихід весни. Колись наші пращури вели відлік но-вого року саме з перших весняних днів. Хоча

надворі ще лежить сніг та досить холодно, тепліше стає від думки, що сьогодні перший день вес-ни на календарі.

Саме 1 березня учні І гімназійного класу Заставнівської гімназії провели свято «Ой весна, весна, днем красна!». В учительській відбулося справжнє дійство: учні під звуки живої природи читали ві-рші, співали обрядові пісні, танцювали, розповідали приказки та прислів’я про весну. А також дівчин-ка – Весна – вродлива, ошатно вдягнена, прибрана в квіти завітала з весняними подарунками – чудо-вими крокусами, які учні власноруч виготовили, вклавши в них частину душі і серця. Вчителі милува-лись рукотворними виробами маленьких майстрів. На завершення дійства зі словами подяки виступи-ла директор гімназії С.В.Мартинюк.

Це традиційне свято поєднує батьків, дітей, вчителів, зближає їх, несе в душі тепло, радість і до-броту.

ой весна, весна, днем красна

155 березня 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

Г.В.Стороженко,вчитель англійської мови Хотинської ЗОШ

І-ІІІ ст. №1Нещодавно в Хотинській ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 про-

ходив тиждень англійської мови. Творчо і згуртовано в підготовці тижня брали участь вчителі англійської мови: Г.В.Стороженко, О.Б.Нестор, Н.О.Латківська та учні школи. Англійським «Welcomе!» зустрічали учні всіх, хто завітав до школи. З почуттям гумору вчителі Г.В.Стороженко та О.Б.Нестор разом зі старшокласниками назвали англійською кабінети, прикрасивши школу вивісками «Head-mistress», «Teachers Sanctum», « Foreigners», «Newton’s Followers»,

«Merry-making Hall», «Alchemists», «Calculation Room», «Army Room», «WWW», «Chief’s Left and Right Hands», «Hungry Pupils’ Room» та інші.

Тиждень розпочався лінійкою «It’s English, English, English». Учні говорили про значення англійської мови у сучасному світі як засобу міжнаціонального спілкування. Англійська – це мова славетних поетів та письменників, мова науки, спорту і подорожей. Це – мова інтернету. Її значення зростає з плином часу. Цікавим було для учнів дізнатися про Сполучене Королівство Великої Британії та Північної Ірландії, його жителів, культуру. Підсумком зміс-товної лінійки стали слова Г.В.Стороженко. Вона побажала учням школи успіху у вивченні англійської мови.

Вчителі англійської мови та учні 6-11 класів підготу-вали виставку стінгазет «English – speaking Countries». Яскраві та цікаві газети повідомляли про географічне по-ложення, державний устрій, столиці, культуру та визначні місця Сполученого Королівства Великої Британії та Пів-нічної Ірландії, Сполучених Штатів Америки, Канади, Ав-стралії та Нової Зеландії. Учні затримувалися біля стінгазет, їм було цікаво дізнатися щось нове про країни, мову яких вони вивчають.

Учителі школи працюють над проблемою: творче спря-мування діяльності педагогічного колективу на всебічний розвиток особистості учнів, формування їх базових компе-тентностей. Свій внесок у роботу педагогів школи над про-блемою здійснюють і вчителі англійської мови, які спрямо-вують свої знання та творчий потенціал на формування мовної та мовленнєвої, соціокультурної та загальнонав-чальної компетенцій. У час, коли Україна прагне стати чле-ном Євросоюзу, вчителі англійської мови ще більше зусиль спрямовують на формування мовленнєвої компетенції учнів, їх здатності спілкуватися англійською мовою в реальних ситуаціях. Для досягнення цієї мети у школі застосовуєть-ся комунікативний метод, за допомогою якого мова ви-вчається в процесі спілкування. Невід’ємною частиною комунікативного підходу є рольова гра. На уроках моде-люються ситуації реального спілкування, які мотивують використання іноземної мови для комунікації. Таке засто-сування англійської мови ще більше стимулює учнів до її вивчення.

На формування мовних та комунікативних компетент-ностей учнів були спрямовані і відкриті уроки англійської мови, які стали творчою та методичною складовою тижня. У 5 класі був проведений відкритий урок на тему «Hobbies and Pastimes». Під час уроку вчитель Г. В.Стороженко. використала метод проектів, роботу в парах та групах, анкетування «How Active Аre You», проблемні запитання. Учні захищали проект «My Personal List of Holidays». На уроці вчитель ввела новий лексичний матеріал, розвивала вміння аудіювання та письма. Основною метою було фор-мування навичок усного мовлення та комунікативних зді-бностей. Учні використовували нові слова в діалогах, у відповідях на запитання вчителя, у коротких повідомлен-нях про свої захоплення. На уроці вчитель виховувала ін-терес учнів до вивчення англійської мови, корисних за-хоплень: зайняття спортом, співами, танцями, подорожу-ванням та ін.

Г.В.Нестор првела відкритий урок англійської мови у 6 класі на тему «Travellіng». Це був урок активізації лек-

сичних одиниць теми в мовленні учнів. На уроці вчитель розвивала навички аудіювання та говоріння, формувала вміння розуміти основний зміст іншомовного тексту. Учням було запропоновано висловити свої думки про різні види подорожей. Учитель виховувала інтерес до подорожі та вивчення англійської мови як мови міжнародного спілку-вання.

Незвичайною була подорож учнів 1 класу до країни «Ігроляндія». Гідом у цій подорожі була вчитель початко-вих класів з правом викладання англійської мови у почат-ковій школі Н.О.Латківська. Тема уроку – «Іграшки». Під час подорожі учні зупинилися на різних зупинках, де вони повторили літери та назви тварин, вивчили нові назви ко-льорів та літери, описували «Teddy bear» та співали. На уроці були враховані вікові особливості першокласників. Учитель невимушено міняла види роботи, проводила рух-ливі фізкультхвилинки.

Учителі англійської мови провели «круглий стіл», де обговорили методичні проблеми, над якими працюють. Г.В.Стороженко розповіла про використання комунікатив-ного підходу в процесі викладання англійської мови. Осо-бливу увагу було приділено моделюванню ситуацій спіл-кування та рольовим іграм як засобам формування мов-леннєвої компетенції учнів. О.Б.Нестор поділилася досвідом використання інтерактивних технологій на уроках англій-ської мови. Про особливості викладання іноземної мови у початковій школі розповіла Н. О. Латківська.

Роботу «круглого столу» підсумувала директор школи Н.Л.Сіногач, яка підкреслила, що творчий колектив учи-телів англійської мови постійно працює над вдосконален-ням методики викладання англійської мови, формуванням комунікативної концепції учнів шляхом використання інтер-активних, інноваційних та комунікативних технлогій.

Підсумком тижня англійської мови став брейн-ринг «We Know Everything» між командами 8 та 9 клсів, який провела Г.В.Стороженко. Учні виявили свої знання англо-мовних країн, англійської та американської літератур, зна-ння англійської мови та винахідливість. Вони відповідали на запитання, розказували англійські прислів’я, декламу-вали вірші, співали пісні. Було цікаво і весело. Кращою стала команда 9 класу «The Champions», якій були вруче-ні призи.

Ми вчителі англійської мови Хотинської ЗОШ І-ІІІ сту-пенів №1, вчили і любили англійську мову під час навчан-ня у школі та вузі, а тепер продовжуємо цей процес разом з учнями. Тож нехай вони стануть нашими наступниками, знають і люблять аглійську мову.

свято англійської мови

М.З.Власюк,учитель української мови та літератури гімназії №2 м.Чернівці

Вчора ще дуже привітно, як на глибоку осінь, світило сонце. Здавалося, що пора «бабиного літа» ще попереду… А на-ступний, уже тривожний ранок нестримно, якось знервовано нагадав, що незабаром стрілки новорічного хронометра возвістять усьому світу, що народився новий рік. Який він буде? Що принесе, чим порадує?

А я сиджу, насолоджуючись читанням її поезій – справжніх, чудових, наповнюваних жалем за батьками, які вже пішли за межу; за коханням, яке промайнуло так швидко, залишивши щемний біль, невисловлену провину за те, що не зуміли вони двоє зберегти почуття. А стерлися вони? Ой, мабуть, їх не знищити. Тихенько крокують вони поруч із нею, деколи нагадуючи про коханого якоюсь вісточкою, спомином, образом, який назавжди оселився у самісінькому куточку її величезного серця.

Раптом подумки, разом із поетесою, поринаєш у її рідний Старокостянтинів з чудесною річкою, батьківською хатою, з якої вийшла жінка й бентежно запросила зайти, побачивши, що приїжджа незнайомка якось пильно і з тугою в очах вдивляється з вулиці на обійстя. А тут для неї усе було до болю знайоме і таке вже недосяжно-далеке.

Зі «Щоденника» випливають імена тих, тоді ще початківців, яким з її легкої руки простяглася терниста, але така незбаг-ненно цікава доля поета.

Читаєш кожне творіння – і захоплюєшся мудрістю цієї жінки, її мужністю у боротьбі з житейськими незгодами, хворобами, обожнюєш кожне слово, вагоме, містке, багатюще і прекрасне, яке промовляє, навчає, закликає, заворожує, зачаровує, кличе з собою у незвідані далі майбутніх поезій…

Відволікшись на мить від книги, глянула у вікно – таки буде зима. Про це сповістили перші лапаті сніжинки, які кружляли у повітрі, насолоджуючись мелодією вільного польоту.

Потужний талантТамара Артемівна Севернюк… Митець, чиї поезії «завжди неповторність».Інтелігентна, вишукана, розумна, артистична, ніжна. Ось така вона, уродженка Хмель-

ниччини, яка душею прикипіла до Чернівців, стала невід’ємною часточкою чудового й не-повторного краю буків. Тут – усе її творче життя, робота, друзі. Усе настільки переплелося, з’єдналося воєдино, утворивши непересічну постать шанованої людини.

У її доробку десятки поетичних збірок, у яких сама поетеса, яка серцем чує рідне сло-во, живе; з великою любов’ю і повагою прочитує внутрішній світ людини, маючи вишуканий смак художника.

Адже «зміст її і теперішнього життя – в любові до всього сущого… вона ще багато чого сокровенного має сказати людям».

Упродовж багатьох років поезії Тамари Северенюк «приходять до читачів, бентежать їх серця, спонукають до роздумів, закликають до творення краси і добра».

Творчість Тамари Артемівни пошанована обласними літературно-мистецькими та жур-налістськими преміями, має звання «Заслужений діяч мистецтв України». А попереду – щас-лива творча дорога, яка увінчається новими безсмертними творіннями та щедрим пошанів-ком.

О.Палагнюк, керівник гуртка Чернівецького ОЦТКЕУМ

Зима – чудова пора року, яка, втім, викликає різні асоціації у людей різних поколінь. У середнього та стар-шого покоління «зимові спогади» пов’язані, передусім, з лижними прогулянками або змаганнями (починаючи від уроків фізкультури і закінчуючи всіма покритими снігом горбами), з хокейними баталіями на озерах та інших са-моробних майданчиках, катанням на санчатах. Навіть найменш «спортивні» діти і підлітки тих далеких часів взимку, як мінімум, проводили багато часу на вулиці, брали участь у «перестрілці» сніжками або ліпили сніго-вих баб. А з чим асоціюється зима у сучасного підрос-таючого покоління? З тим, що можна ще більше часу проводити біля екранів телевізора і за комп’ютером – на вулицю навіть батьки не дуже пускають, аби не засту-дилися часом. Хоча ті ж батьки нерідко задаються за-питанням: «А як же «відірвати» чадо від телевізорів і комп’ютерів?», «Як зробити дітей здоровішими?» Такі рецепти є! І для цього не обов’язково витрачати на «пре-стижні» платні спортивні секції кругленькі суми, які біль-шості людей тепер не по кишені. Є й прості, доступні види спорту, які навіть ефективніше вирішують ці акту-альні завдання практично безкоштовно.

Одним з таких видів спорту є спортивне орієнтуван-ня, де сучасні діти ростуть у гармонії з природою і в ат-мосфері, яка дуже нагадує ті пам’ятні «добрі часи». З регулярними виїздами на тренування в паркову зону або лісові масиви, походами, «майовками» тощо.

Для любителів спортивного орієнтування навіть така

сувора зима, як нинішня, – зовсім не привід сидіти біля телевізора або за комп’ютером! Спортивний 2012 рік за-кінчився 31 грудня – традиційними змаганнями «на при-зи Діда Мороза». А другого дня після Нового року – також традиційні змагання відкриття сезону.

Офіційні старти теж не забарилися – 26-27 січня у Садгірському лісовому масиві відбувся Чемпіонат облас-ті на маркованій та скіатлонській трасах. Змагання на маркованій трасі – це коли вздовж лижні розставлені контрольні пункти, а учасникам необхідно вказати їхне точне розташування на карті. У скіатлоні також на мар-кованій трасі встановлюється більше контрольних пунк-тів, а учасники мають обрати серед них і відмітити на компостері лише «свої». Довжина дистанції – від 2 до 6 кілометрів.

Головні призи розігрувалися серед тих, хто долав дистанцію на лижах. А це завдання не з простих – бігти на лижах та постійно дивитися за місцевістю, щоби потім, коли прийдеш на контрольний пункт, точно зорієнтува-тися, де ти є, і знайти це місце на карті. Не простішим було випробування для тих, хто біг без лиж по глибоко-му снігу, оскільки їхній час був на 50% триваліший, ніж у лижників.

В елітній групі серед чоловіків першого дня кращий результат показав завідувач оргмасовим відділом облас-ного центру туризму, краєзнавства та екскурсій учнівської молоді Ігор Омельченко, а другого (скіатлон) – Павло Іванов. В інших номінаціях серед переможців фігурували, зокрема, Валентина Бевзо, Олег Ленюк-молодший, Ан-тоніна Оробець, Євген Нікітін, Андрій Попеску, Іван Тумак, Ірина Прокопчук та інші.

Безкоштовний рецепт: як «відірвати» дітей від комп’ютерів

16 ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ5 березня 2013 року

Газе та заснована (08.01.2008 р.) та видана Чернівецьким обласним інститутом

післядипломної педагогічної освіти.Виходить чотири рази на місяць.

Головний редакторЮлія Філіп

Редакційна колегія:Михайло Бауер, Григорій Білянін, Любов Тарангул, Анатолій Швець, Василина Малишевська, Володимир Дудчак.

Упорядник номера Ірина ПанасКомп’ютерна верстка Юрій Бучко

Редакція розглядає матеріали обсягом до 8 сторінок, набрані на комп’ютері у форматі Word: у електронному та роздрукованому варіантах. Автори статей подають також повні відомості про себе, ким і де працюють, домашню адресу, номер телефону. Редакція зберігає за собою право на редагування і скорочення статей. Думки авторів не завжди збігаються з точкою зору редакції. За достовірність фактів, цитат, імен, назв та інших відомостей відповідають автори. Також статті мають пройти рецензійну комісію і можуть бути повернені для доопрацювання.

Адреса редакції:58000, м.Чернівці, вул.І.Франка, 20, тел. 51-14-01.Е-mail: osvita_bykovunu@i.ua

Реєстраційне свідоцтвосерія ЧЦ №436 - 116 Р від 22.03.2012 р.Замовлення №445.

Видруковано з оригінал-макета замовника ТзОВ «Буковинський видавничий дім» м.Чернівці, вул.Прутська, 29, т е л . 5 2 - 2 0 - 7 7 , я к и й н е с е відповідальність за якість друку, за доставку – Чернівецька дирекція «Укрпошти» вул. Худякова, 6.

Передплатний індекс 99537

М.А.Мартинюк,вчитель початкових класів ЗОШ №33

м.Чернівці 21 лютого в Актовій залі ЗОШ № 33 світло та со-

нячно, панує святковий настрій в учнів, батьків, учителів, гостей. Учні четвертого класу підготували свято «Мова моя – барвінкова». З уст учнів звучать теплі і ніжні сло-ва про рідну мову, линуть найкращі і наймилозвучніші мелодії пісень. Свято супроводжується іграми, конкурса-ми, інсценізацією народних пісень, жартів. Четвертоклас-ниці Храпко Анна та Шевчук Софія прочитали власні вірші, присвячені рідній мові. Зі сцени залу лунало звучання бандури та скрипки у виконанні гостей свята учнів 8- Б класу Дікало Юрія та Волощук Галини.

На завершення свята прозвучали рядки, які закли-кали шанувати і любити рідну мову й Батьківщину, адже це невіддільні поняття. Вони споконвіку живуть у людських серцях і притаманні тим, хто шанує історію й культуру власного народу.

Л.В.Юрчик,вчитель української мови та літератури

ЗОШ №33 м.Чернівці«Мово рідна! Колиско моя, запашна, вишнева, бар-

вінкова, милозвучна. Це сьогодні на твою честь ми про-водимо свято». Такими словами ведучі розпочали захід «Мово моя барвінкова, диво калинове». Тут звучали по-езії, присвячені темі «Слово і пісня – це ті два крила, які надають сили для польоту».

Учні школи із радістю долучилися до святкування, кожен учасник пройнявся до глибини душі почуттям лю-бові до рідного слова. Тут звучали ніжність і тривога за долю рідного слова із рядків поезії В.Баранова «До укра-їнців»:

Також не обійшлося без відомої пісні «Рідна мова» у виконані бандуристів Волощук Галини та Дікало Юрія, учнів 8 класу.

Але, на жаль, є серед нас й такі, що зневажають рідну мову, не працюють над її вивченням, засмічують різними словами. Про ці прикрощі учні дізналися, про-слухавши гуморески Павла Глазового «Кухлик» та «Турок». Крім того, п’ятикласники розіграли жартівливі сценки. А на завершення свята завітали українські козаки, вони по-дарували свій музичний сувенір – пісню «Гей, шуми Ве-ликий Луже» – слова П. Ребра, муз Є.Пасічника.

Свято вдалося на славу, учні ще раз відчули силу і любов рідної мови, бо вона є Вічність, Правда, Добро і Краса нашого народу.

Тож такою і будь вічно, мово рідна!

вшанування рідної мовиС.В.Микитей,

заступник директора Заставнівської ЗОШ

І-ІІІст.«Поспішайте творити добро!»

– звертався до людей Маленький Принц, герой твору А.Сент- Екзю-пері. А чи завжди ми готові прийти на допомогу один одному, чи від-чуваємо потребу в піклуванні про інших? Адже навколо нас люди: те, що віддаєш їм, бумерангом повер-неться до тебе. Близькі та зовсім не знайомі люди розраховують на щи-рість та співчуття, очікують добрих справ. Ось чому так важливо вміти знаходити можливість допомагати з радістю, без вихваляння. Готовність прийти на допомогу має стати час-тиною вашого життя.

Учні Заставнівської школи взя-ли активну участь у благодійній акції « Щастя на крилах» і зібрали кошти (1200грн) для лікування учня 1 класу І. Данищука.

Закликаємо всіх: не будьте байдужими до чужої біди, до самотньої людини, дитини-сироти, обігрійте їх теплом і ласкою, доброю порадою, підтримайте.

Поспішайте творити добро

Педагогічні колектив та учні Чернівецької загальноосвітньої школи І-ІІІступенів №12 глибоко сумують та висловлюють щирі співчуття Маркуляк Лоліті

Людвігівні, а також усій її родині з приводу втрати матері – Маркуляк Ірми Геннаді-ївни, колишнього педпрацівника. Нехай Господня ласка

і молитва допомагають Вам усім у горі, а душа покійної знайде вічнийспочинок на небесах. Хай буде земля покійній-пухом, а світла пам’ять родини-вічною.

ОГОЛОШЕННЯДепартамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністра-

ції оголошує конкурс на заміщення вакантної посади:головного спеціаліста відділу кадрової роботи, правового забезпечення та діловодства

управління сім’ї, молоді та з гендерних питань.2. На посаду головного спеціаліста відділу кадрової роботи, правового забезпечення та

діловодства до участі в конкурсі допускаються особи:2.1.Які є громадянами України, вільно володіють українською мовою, комп’ютером, мають

повну вищу юридичну освіту за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра за спеціальністю «Правознавство».

1. Особи, які відповідають кваліфікаційним вимогам і бажають брати участь у конкурсі, подають до конкурсної комісії такі документи:

- заяву про участь у конкурсі на ім’я директора Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації із зазначенням щодо ознайомлення із встановленими законодавством обмеженнями щодо прийняття на державну службу та прохо-дження державної служби;

- заповнену особову картку (форма П-2 ДС)- дві фотокартки;- автобіографію;- копії документів про освіту, підвищення кваліфікації, присвоєння вченого звання, при-

судження наукового ступеня;- декларацію про майно, доходи, витрати і зобов’язання фінансового характеру за минулий

рік;- копію документа, який посвідчує особу;- медичну довідку про стан здоров’я;- письмову згоду на проведення спеціальної перевірки;- довідку про допуск до державної таємниці (у разі її наявності);- копію військового квитка(у разі його наявності);- заяву про надання згоди на обробку персональних даних;- рекомендації та інші документи на розсуд претендента.Термін подання заяв – протягом 30 днів з дня опублікування оголошення. Документи при-

ймаються за адресою 58010, м. Чернівці, вул. Грушевського 1,каб. 458 (відділ кадрової роботи, правового забезпечення та діловодства Департаменту), тел. 55-26-5

В.Яценко,голова журі, завідувач музеєм авіації та космонавтики

От і пройшла, що стала вже традиційною, IV Відкрита міська освітньо-наукова конференція учнівської молоді «Всесвіт – 2013». Минули три дні виступів із доповідями в музеї авіації та космонавтики КЮТ «Кварц». Нагороджено переможців та призерів конкурсу наукових робіт…

Що ж можна сказати, підсумовуючи результат події, що минула. Як і минулого року, доповіді учасників заслуховувались у десяти тематичних секціях.Головним, що радує, є зростання інтересу молоді до здобутків сучасної астрономії та космічних досліджень. Це підтверджується

за настроєм, який панував протягом роботи конференції. Автори з ентузіазмом розповідали про досягнення людства в галузі досліджен-ня Всесвіту як засобами, що розташовані на Землі, так і космічними апаратами.

Про підвищення інтересу до досліджень людства за межами Землі засвідчує і кількість учасників – 73 з 32 закладів освіти (51 / 24 – 2012 рік).

Більш поглибленими та складними за тематикою стали роботи в галузі астрономії та дослідження Космосу космічними апаратами. Ймовірно, тут вплинув фактор зростання уваги до вивчення астрономії у загальноосвітніх закладах. Окремі учні «замахнулися» на такі складні питання, як теорія струн (Вальнюк Андрій – Ліцей №2) та вивчення великого вибуху (Циганович Олександр - ЗОШ №1).

Переважна більшість робіт секції «Дослідження Сонячної системи та Всесвіту космічними апаратами» була присвячена найпопу-лярнішій в теперішній час тематиці – дослідженню планети Марс. І це істотно: про майбутню пілотовану експедицію на Червону пла-нету в мас-медіа йде мова вже протягом 10 років, та й досягнення людства з дослідження планети, з точки зору підготовки «завоюван-ня» Марсу, суттєві. Чого вартують тільки успіхи останнього з марсоходів «Curiosity» («Допитливість»), про які із захватом розповів Коренга Назар (ЗОШ №3). Марсіанську тематику обрав і наймолодший учасник конференції Куркчі Роман (6 клас, Гімназія №5), який, незважаючи на свій «поважний» вік, виступив більш вдало, ніж старшокласники. Вихованець гуртка «Основи космонавтики» КЮТ «Кварц» Пекарський Юрій вирішив «помандрувати» далі від Марсу і доповідав про дослідження далеких планет Сонячної системи.

У секції «Космічна біологія та медицина» членам журі з оцінювання конкурсних робіт довелося довго обирати переможця. На від-міну від минулого, 2012 року, рівень робіт та їх представлення авторами був на декілька сходинок вищи. Наприклад, Пашковська Ольга (Ліцей №3, 10 клас), що обрала своєю темою біоритми та їх вплив на працездатність людини в Космосі, та Яремійчук Максим (Гімназія №7, 11 клас), який розповідав про вплив шуму на стан здоров’я космонавта під час польоту, провели і власні експеримен-тальні дослідження впливу вказаних факторів на стан організму однокласників. Перемогу в секції виборола робота Котик Олени (11 клас, ЗОШ №2), присвячена біологічним дослідженням під час польотів тварин на космічних апаратах серії «Біон», в якій було пред-ставлено як результати минулих досліджень, так і позначено перспективи майбутніх досліджень.

Серед робіт з історії розвитку космонавтики кращими визнано роботи Долгої Марії (Ліцей №3, 10 клас) та Шерстень Євгенії (Гім-назія №2, 7 клас).

Марія представила свій власний фільм про першого українця в космосі П.Р.Поповича, а Євгенія присвятила свою роботу видатній жінці-астрофізику М.В.Братійчук.

В останні роки популярною стала тематика дослідження технічного рівня цивілізацій «сивої давнини». Авторитетні вчені наголо-шують: «А чи добре ми знаємо свою історію?». Цій темі присвятила роботу Юркова Яна (КЮТ «Кварц», ЗОШ №14, 9 клас), порівнявши авіаційні технології сучасності із експериментальними дослідженнями авіакосмічними фахівцями артефактів стародавніх цивілізацій.

А що нас очікує в майбутньому як цивілізацію землян, якими технологіями ми маємо оволодіти для пересування в безмежних про-сторах Космосу в майбутньому. Про еволюцію Сонця (як зірки), злиття галактик Молочний Шлях та Туманність Андромеди, проліт ас-тероїдів та комет, глобальне потепління та мандрівки Всесвітом на сонячному вітрильнику можна було дізнатися, прослухавши доповідь Баловсяк Олесі (Ліцей №1, 11 клас).

Минуть роки. І хто знає, може хоча б один із учасників конференції «Всесвіт» обере своєю професією аерокосмічну галузь Укра-їни і його ім’я буде вписано в історію Буковини як ім’я першого космонавта незалежної України Леоніда Каденюка…

всесвіт. Що про нього знає і як його уявляє в майбутньому учнівська молодь…

Доготар Ірина

Передплатний індекс 99537

5ПРОБА ПЕРА5 березня 2013 року

На небі місяць ясно сяяв,Коли родився ти на світ.Тобі майбутнє провіщалиІ повитуха, й батько, й дід…

Маленьким хлопчиком біленькимТи бігав ген за горизонт, Щоби побачить захід сонцяІ ті стовпи, що в небо йдуть.

Катруся голову чесала, Сорочку шила і штанці, А мати пісеньки співала, – Гули над вишнями хрущі.

З Оксанкою в подвір’ї грався,Вірші у бур’янах писав,Ну а на стінах в білій хатіМалюнки дивні малював.

І це чарівнеє дитинствоЗдавалось не скінчиться вік, – Та доля зовсім інший вирок Приготувала вам усім.

Померла мати,Катря заміж пішла в сусіднєє село,А батько вирішив, що хата Без жінки, наче помело.

І от в одну злощасну днину У хату мачуха зайшлаТа привела свою родину.А вам – всі біди принесла.

Відтоді рай змінився пеклом,День світлий – чорним глеєм став,А щирий сміх дитячих весенНа плач й ридання перейшов.

Голодні, босі, вшиві, грязні, Ходили дітоньки малі,Але Господь не зупинився - Забрав і батька він собі.

Не витримав тієї долі І ти, Тарасе, і пішовВ помічники до дяка, потімДо школи воду ти носив.

Була чудова мрія в тебе,Щоб маляром великим стать,Та доля вирішила твердоУ козачки тебе віддать.

І ти покинув Україну,Помандрував в чужі краї,Та побував із ЕнгельгардтомУ Петербурзі й Вільнюсі.

І твоя мрія, наче вогник,Десь блиснула в німім степу – Зустрів тебе земляк СошенкоВ Академічному саду.

І зірка щастя в твої рукиСкотилася десь із небес,Та воля, жадана з дитинства,У двадцять п’ять прийшла весен.

Здійснилась мрія незабутня,Та в Академії мистецтвПрокинулася інша муза,І став великий ти поет.

Життя почалося чудове:Наука, друзі, вечори…І твій «Кобзар» на світ з’явився,Але не був щасливим ти.

На Україну серце миле Все линуло до солов’я,А там – суцільная неволя,Душа щеміла вся твоя.

Та все одно любов до краю Перемогла жахіття ті,Ти «Живописну Україну»Хотів списать на полотні.

Хороші українські друзі Вітали радо там тебе:І Рєпніна, й Куліш, і Щепкін,І Костомаров, й де Бальмен.

Красивий був ти і веселий,Пісні чудовії співав,І творчість урожай принесла – Період зоряний настав.

З’явилися новії твори:«Великий льох» і «Єретик»,«Стоїть в селі Суботові», «Кавказ»,«І мертвим і живим…».

Та знову сонце потемніло,Нараз настав той чорний день,Коли жорстокі конвоїриВ темницю кинули тебе.

Та мало того, що вже волюФельдфебелі рішили взять,І ще й наказом затвердили,Щоб не писать й не малювать.

І десять років у неволі:Новопетровськ, Орськ, Оренбург…Жахіття ті списать не можна,В яких умовах ти там був.

Та все ж без творчості не вийшло,Щоденник там ти став писатьІ в експедицію поїхав,Щоб ту природу змалювать.

Єдиною була утіха – Це та верба, що посадив,Не раз під нею БатьківщинуЗгадав і голову склонив.

І сниться рідна Україна,Її широкії степи,А на баских красивих коняхГуляють полем козаки.

Попереду сам пан ХмельницькийНа коні білім виграва,Із бунчуком, в чудовій шапціВін настанови всім давав.

Розсердився Богдан Хмельницький,

Що правосуддя скрізь нема,Вкраїнські землі польська шляхтаХоче поглинути сама.

Та й особиста ще образа В душі кипіла козака,І вирішив він польській шляхтіДать великого одкоша.

І от Богдан – великий гетьман,Веде своїх він козаківПід Жовті Води і під Корсунь,Щоб громить польських вояків.

Дзвеніли шаблі, ржали коні,Рікою тепла кров лилась,Гриміли здалеку пістолі – Війна визвольна почалась.

Завзято бились козаченькиІ хоча наших полягло,Все ж польське військо так ганеб-ноІз поля битви утекло.

Зміцнилось військо реєстрове,Піднявся войовничий дух,Здолали клятих католиків,Про вас пішов хороший слух.

А потім ще визвольні битвиІ перемоги клич: «Ура!»Нарешті наша УкраїнаСтала навіки вільная.

Співають в гаю соловейки,Цвіте калина край села,І защеміло так серденькоПрокинувся… а тут тюрма.

За десять літ – жадана воля,Але здоров’я вже не те,Та все одно душа поетаЛетіла крилами лелек.

На рідну неньку Україну,В садок вишневий край села.І серце прагнуло кохання,І щоб була своя сім’я.

Та всі зусилля були марніНе зглянувсь Аполлон на те,Що переніс такі стражданняБорець, художник і поет.

Так і лишився самотою,І в Академії мистецтв,Якось-то ранньою весною,Заснув навіки наш поет.

В той день немов все оніміло,Тебе ховали в чужині,Але невдовзі прах від тілаБув вже на Канівській горі.

Тепер стоїш такий величнийІ бачиш дідуся Дніпро,А в нашім серці будеш житиВовіки, що б там не було.

тарасове життя(поема)

Додюк Марина Федорівна,вчитель української мови та літератури

,Яблуницька ЗОШ І – ІІ ступенів Путильського району

Пісня «Рідній матусі»Слова: Т.Г.Бойчук Музика: П.І.Забара

1. Я хочу, матусю мила.Щось тобі лише сказати,Що ти в мене найрідніша,Найдобріша в нашій хаті.

2. Я іще тобі бажаюЩастя, радості в роботі.

Ти добра завжди нас вчилаІ теплом лиш ти зігріла.

3. За усмішкою я впізнаюЛюбу маму дорогеньку.

Прикладу до своєї ненькиЯ голівоньку маленьку.4. Буде мені рідна матиКолисаночки співати,

Хай мені лише наснитьсяЛюба ненька біля хати.

Пісня «Вітаю маму»Слова: Т.Г.Бойчук, виховательМузика: М.Д.Лала, вихователь

1.Як прокинусь рано-вранці,

Приберу в кімнаті я,І святково одягнуся,

Привітаю маму я.

Приспів: Маму привітаю,Маму привітаю,

З березневим святом.

2.Подарую мамі квітиВід усього серця я

Я люблю тебе, рідненька,Люба ненько ти моя!

Пісня «Сонячний зайчик»Слова: Т.Г.Бойчук Музика: П.І.Забара

1.Зазирнуло сонечкоУ моє віконечко.

Встала я, побігла прудко,Сонечко догнати хутко.2.Я хочу його спіймати,А воно мерщій тікати.

Все вперед, вперед біжить,Не спиняється й на мить.

3.Промінь тепленький, прудкий: «Не тікай від мене, стій!»

Ти – мій любий пострибайчик,Сонячний, ласкавий зайчик.

4. На коліна посаджу,Дам морквиночку йому,А він їстоньки не ставІ від мене поскакав.

Рідна моваО рідна мово!Лагідність і ніжність,Політ душі та легкість білих крил.Яка в тобі погорда і величність!

Нехай не тьмариться твій небосхил.У тобі міць, і велич, і духовність, Козацька воля і жіночий спів,

Дитячих мрій захоплення, казковість,Бентежна славна - пісня кобзарів.

Перенесла і заборони, і випробування,Терпіла довго і жорстокість, й гніт.На твоєму віку - важкі страждання,

Та мужнім був твій хресний хід.Ти з попелу зросла і возродилась, Постала гідно з диму і

вогню,У Кобзаревім слові обновилась, Благословляла нарід на

борню.Коли я чую рідну колискову,

То в серці тихая печаль бринить.Бажаю її слухать знов і знову.

Ніхто цей спів не може зупинить.Слова її, немов вода кринична,3 уст матері сплітаються в пісні.Звучать вони так ніжно велично

Во славу рідної землі.Тож хай росте і буйно розцвітає

Цей пишний сад, що мовою ми звем. Хай мова українська скрізь лунає.

Із нею на устах в майбутнє гордо йдем.

Дякую, мамо…Яна Штефуряк,

учениця Нижньопетрівецької ЗОШ №1, член гуртка «Початківці»

Дякую,тобі, мамо,За те, що дала мені життя,За добре серце, за любов,

За все, що зробила для мене.Дякую, тобі, мамо моя…

Доготар Ірина

Не в ‘януть квіти біля монумента, Не в’януть ні вночі, ні вдень.

Біля погруддя славного Шевченка Звучить вінок його пісень.

І линуть вірші чарівні,В яких звучать рядки знайомі, Рядки веселі та гнівні,

Рядки, що знають в кожнім домі.Лунає кобзи звук величний,

Що радість й щастя всім несе, Щоразу він новий, не-звичний

І причаровує усе.Не в’януть квіти біля монумента, Усі заслухавшись сто-

ять.Біля погруддя славного Шевченка Пророчії слова його

звучать.

Не в’януть квіти біля монумента

Доготар Ірина

ЖУРНАЛІСТ У ЛІЦЕЇ5 березня 2013 року

6

Іванна НесінаМинуло півроку від заснування закладу. Редак-

ція газети вирішила познайомитись з ліцеїстами та дослідити їх спосіб життя.

На дошці «Наша гордість» уже є фото найкращих – це переможці ІІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із базових предметів: Савчук Олександр (ІІ місце з інформатики), Андрущак Марія (ІІІ місце з біології), Олексюк Максим (ІІІ місце з хімії), а також 8 учасників – переможці міської олімпіади.

Про особливість навчального закладу, труднощі та плани на майбутнє запитуємо у директора Ма-рини Костянтинівни Семанюк.

– Наш заклад створений для дітей не захище-них категорій із сільської місцевості. Окрім навчаль-них заходів, у нас проводиться потужна виховна робота. Найперше, що ми намагаємося зробити, – це привити дитині гордість, що вона тут навчається.

Оскільки ліцей створений для обдарованих ді-тей, наша ціль – визначити обдарованість кожного ліцеїста. Діти дуже здібні. Поряд із тим, що вони гарно навчаються, багато з них прекрасно співає, малює, пише вірші. Тому навчально-виховний про-цес вимагає від нас розвитку і цих талантів.

Спорт для дітей має неабияке значення, тому за сприянням Департаменту освіти і науки молоді та спорту Чернівецької ОДА на базі ліцею почала працювати ДЮСШ за напрямками: волейбол та фут-бол. Ліцеїсти отримали подарунок від М.Й.Бауера – спортивний інвентар на суму 15 тис. грн.

Перший рік у нас не було серйозного конкурсу, який зазначений у статуті. Ми набирали дітей за показниками їх успішності у навчанні. На сьогод-нішній день у нас 67 ліцеїстів. Можна констатувати, що адаптація дітей пройшла успішно. Ми активно працюємо сьогодні над виробленням у наших дітей активної громадської позиції, підвищенням їх само-оцінки. У нас працює три класи за напрямками: при-родничо-математичним, суспільно-гуманітарним, іноземна філологія та інформаційно-технологічним.

З батьками всі питання обговорюємо відверто на батьківських зборах. Усі дуже задоволені. Дітки звикли, є навіть такі, які не хочуть їхати на вихідні додому. У нас працює психолог, який займається

питанням взаємовідносин дітей та батьків, а також учнів та вчителів.

Успішність дітей у навчанні покращилась, про що засвідчують контрольні зрізи. Наші ліцеїсти гото-ві до будь-яких перевірок. Адже тут регулярно про-водяться відкриті уроки, турніри, майстер-класи, оскільки ліцей є експериментальним майданчиком Інституту післядипломної педагогічної освіти Черні-

вецької області. Проте нам потрібно ще багато пра-цювати, щоб отримати глибокі знання. У деяких дітей знання не відповідали дійсності, тобто оцінка у та-белі була завищеною. Тому для наших педагогів по-стало нелегке завдання: наздогнати матеріал мину-лих років та закріпити новий.

З 1 березня розпочинаємо капітальний ремонт ІІ спального корпусу. Як зазначив директор Депар-таменту освіти і науки молоді та спорту Чернівецької ОДА, ми готові розпочати набір дітей, які можуть навчатися тут. Плануємо відкрити ще три класи для 65 дітей.

На утримання дітей виділяються дуже серйозні суми. На дитину-сироту –5600 гривень на місяць із бюджетних коштів. Для дитини, яка перебуває на частковому утриманні, ця сума складає 4500 тис. грн.

Йдучи коридорами ліцею, бачимо численні ди-тячі роботи на тему математики. Виявляється, нещо-давно тут пройшов тиждень, присвячений цьому предмету. Діти гуртували команди, розв’язували за-дачі, ребуси; між командами проходили брейн-ринги. Кожен наступний тиждень має теж певну тему.

На підсумковій лінійці переможці нагороджують-ся. Це необов’язково коштовний подарунок, а швид-ше вияв уваги вчителя до дитини, яка проявила іні-ціативу, показала свої вміння з предмета.

– Як поєднати потужний навчальний процес із таким творчим дозвіллям, – запитуємо у Молошак Анастасії Василівни, педагога-організатора, бібліотекаря ліцею.

– У ліцеї вдало працює Рада ліцею – учнівське самоврядування. Щотижня, в понеділок, ми планує-

мо свою роботу. Є 5 комісій та президент ліцею. Кож-на комісія працює за відповідними темами. Голови комісій отримують завдання, яке їм допомагають ви-конувати їх помічники. Таким чином, діти працюють

разом з вчителями як одна команда. Наші стосунки з ліцеїстами побудовані на повазі один до одного, взаєморозумінні, довірі. Регулярно проводяться пси-хологічні тренінги, анкетування з метою дослідити той клімат, в якому перебувають вихованці. Психолог вивчає відносини між дітьми та вихователями, чи імпонує класу вихователь. Тобто наші педагоги до-кладають максимум зусиль, щоб учням було з ними цікаво. Це стимулює до якості роботи.

Багато цікавих ідей пропонує нам директор – М.К.Семанюк. Наприклад, вихователі, які є спеціа-лістами з тих чи інших предметів, можуть, за бажан-ням, додатково займатися з дітьми, надавати їм консультації. Таким чином вони можуть проявити себе як майбутні педагоги, маючи гарну перспек-тиву стати тут учителями зі своїх предметів.

Заходимо до класу посеред уроку. Учні продо-вжують виконувати завдання, не зважаючи на по-яву кореспондента. Усі підтягнені, зацікавлені, досить комунікабельні. Класна кімната оснащена інтерак-тивною дошкою, а на парті у кожного – ноутбук.

У спальному корпусі зустрічаємо Ільчук Аліну. Дівчинка радісно стає до розмови. На запитання: «За яким профілем навчаєшся ?» вона впевнено відповідає: «Я філолог. Англійський філолог». Лі-цеїстка точно знає сьогодні, ким буде завтра.

«Іноді навіть залишаюся на вихідні, – каже Алі-на. – Тут цікаво проводити час. Кожен може обрати, що йому до душі: спорт, музика, вокал, малювання, чи кіно. Заняття у ліцеї приносять щодня нове, ти не знаєш, у якій формі воно буде проведено. Це захоплює».

Василю Динасійчуку, президенту ліцею, ім-понує те, що він поглиблено може вивчати свій улю-блений предмет.

– Мені тут дуже подобається. На відміну від

шкільних уроків, тут нам дають більше навчально-го матеріалу. Уроки проходять у цікавій формі. Крім того, ми з друзями маємо змогу регулярно займа-тися спортом. Багато позаурочного часу проводи-мо у спортзалі. Також разом із вихователем здій-снюємо культурну програму: відвідуємо театр, хо-димо у кіно, або просто на прогулянку містом. У нас дуже хороші умови проживання та навчання. Після закінчення ліцею планую поступити за своїм профілем до університету.

Перепелиця Олеся, Бердюк Ангеліна гос-тинно запрошують до своєї затишної кімнати. Ді-вчатка діляться, що умовами проживання задово-лені не тільки вони, а й їх батьки.

На коридорі до розмови приєднуються хлопці та дівчата, проте ненадовго – вони з вихователем поспішають на концерт.

Уже сьогодні Баготопофільний ліцей для об-дарованих дітей виховує людей зі стійкою грома-дянською позицією, упевнених у собі особистостей, розвиває їх багатогранні таланти, виховує лідерські якості. Своє навчання у ліцеї вони вже називають успіхом. А їх впевнена усмішка сьогодні – запорука щасливого завтрашнього дня.

своє навчання у ліцеї вони називають успіхом«Ми активно почали розвивати напрямок роботи з обдарованими

дітьми. Відкрито ряд закладів, які сприяють розвитку обдарованих дітей, серед яких – Багатопрофільний ліцей для обдарованих дітей із сільської місцевості. Заклад такого типу єдиний в Україні, цей ліцей – моя ідея і моя гордість. У закладі створено ідеальні умови для проживання і навчання дітей, 5-ти разове харчування, кваліфіковані педагоги», – зазначив Михайло Йозефович Бауер під час чергового освітянського заходу.

7ВІТАЄМО ПЕРЕМОЖЦІВ5 березня 2013 року

сучасні заклади освіти-2013

кращі у справі плекання талановитої молоді

Потапова Н.М., методист НМЦ безперервної педагогічної

освіти ІППОЧО;Паладій О.М.,

заступник директора Сторожинецького Центру дитячої та юнацької творчості

Варто зазначити, що Всеукраїнський конкурс «Первоцвіт» є щорічним конкурсом обдарованої мо-лоді та її наставників, метою якого є виявлення та підтримка кращих педагогів у справі плекання тала-новитої молоді країни, популяризації їх досвіду та результатів. З 2012/2013 навчального року конкурс проводиться серед загальноосвітніх, позашкільних, методичних, управлінських установ за двома напря-

мами: «Школа – обдарованій дитині», «Обдарова-на дитина – рідному краю». Роботи учасників кон-курсу стають підґрунтям для виготовлення спеці-алізованого стенду «Первоцвіт» міжнародної ви-

ставки навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні».

Відповідно до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.09.2012 № 1/9-623

«Про Всеукраїнський конкурс обдарованої молоді та її наставників – «Первоцвіт» Чернівецьку область було представлено переможцями ІІ етапу конкур-су, а саме: Путильською гімназією, Чернівецьким міським центром науково-технічної творчості учнів-ської молоді в номінації «Обдарована дитина – рід-ному краю»; Колінковецьким НВК Хотинського району, Сторожинецьким Центром дитячої та юнаць-кої творчості в номінації «Школа–обдарованій ди-тині».

В урочистостях, присвячених відкриттю ІІІ Все-українського конкурсу обдарованої молоді та її на-ставників «Первоцвіт», взяли участь 15 областей України, 44 учасники конкурсу. Переможцями цьо-горічного Всеукраїнського конкурсу «Первоцвіт» стали 23 конкурсанти, з них - 9 абсолютних та за номінаціями, а також семеро переможців – за ва-гомі результати в номінаціях. Почесним гостем ХVІ Міжнародної виставки «Сучасна освіта в Україні - 2013» став Президент Національної академії педа-гогічних наук України В. Кремень, якому було на-дано почесне право відкрити ХVІ Міжнародну ви-ставку «Сучасна освіта в Україні - 2013». Путиль-ська гімназія стала переможцем у номінації «Серед-ні заклади освіти селищ України» та посіла ІІ місце; методичний кабінет Сторожинецького Центру ди-тячої та юнацької творчості отримав диплом за ва-гомі результати у номінації «Позашкільні заклади, методичні установи й управління освіти»; Колін-ковецький НВК Хотинського району та Чернівець-кий міський центр науково-технічної творчості учнівської молоді отримали дипломи учасників.

У рамках XVI міжнародної виставки «Сучасна освіта в Україні - 2013» відбулося нагородження учасників та переможців ІІІ Всеукраїнського конкурсу «Первоцвіт», який започатковано Всеукраїнським науково-практичним журналом «Директор школи, ліцею, гімназії» за підтримки Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Національної академії педагогічних наук України, виставкової компанії «Карше».

С.С.Микитюк,методист НМЦ менеджменту та координації діяльності РМК/ММК

28 лютого 2013 р. об 11.00 у Виставково-му центрі «КиївЕкспоПлаза» (вул. Салютна, 2 Б, м. Київ, павільйон № 2, вхід Е) відбулося урочисте відкриття IV Міжнародної виставки «Сучасні заклади освіти - 2013». Учасників виставки привітав Президент НАПНУ В.Г.Кремінь, виконавчий директор компанії «Виставковий Світ» В.В.Сокол Розпорядженням Кабінету Мі-ністрів України виставці «Сучасні заклади осві-ти» з 2010 року офіційно надано статус між-народної та включено до переліку міжнародних виставок, що проводяться в Україні. На ви-ставці було представлено 960 навчальних за-кладів з 27 регіонів України, наукових установ, методичних центрів, регіональних і муніци-пальних органів управління освітою, видав-ництв, фондів, підприємств, бізнес-структур. У виставці взяли участь 129 університетів, академій, інститутів, коледжів, технікумів, на-уково-методичних центрів, установ; 628 за-кладів післядипломної освіти, загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв, дошкільних та позашкіль-них навчально-виховних закладів; 27 регіо-нальних органів управління освітою; 15 за-рубіжних закладів освіти і міжнародних пред-ставництв; 125 навчально-методичних центрів професійно-технічної освіти, професійно-тех-нічних навчальних закладів; 36 виробників та дистриб’юторів сучасних засобів навчання, видавництв, освітніх інтернет-проектів.

Чернівецьку область на виставці достойно представили:

• Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, методичний центр управління освіти Глибоцької райдержадміні-страції у тематичній номінації «Управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти»;

• Чернівецький професійний ліцей сфери послуг у номінації «Сучасний інформаційний простір професійно-техніч-ного закладу»;

• Колінковецький за-гальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст. Хотинсько-го району у номації «Мо-дель інноваційного розви-тку конкурентно спромож-ного фахівця».

Навчальні заклади та представництва з Чехії, Естонії, Польщі, Словаччи-ни, Росії, Франції, Австрії, Італії, США ознайомили абітурієнтів та батьків, пе-дагогів, директорів шкіл України з умовами прийо-му до навчальних закладів, програмами обміну. Педагоги, науковці, бать-ки, керівники закладів освіти мали можливість відвідати експозиції виробників освітнього об-ладнання та інформаційних систем.

1 березня 2013 р. у рамках програми було проведено круглий стіл Інституту післядиплом-ної педагогічної освіти Чернівецької області з проблеми «Управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних за-кладів освіти Чернівецької області», під час якого було обговорено проблеми:

• «Діяльність методичних служб у станов-ленні сучасного вчителя як конкурентоспро-можного фахівця»;

• «Забезпечення конкуретноспроможнос-ті професійно-технічного навчального закладу сфери послуг за допомогою інформаційно-ко-мунікаційних технологій»;

• «Формування творчої особистості в на-вчальному закладі».

З доповідями та в обговоренні виступили:

Г.І.Білянін, кандидат педагогічних наук, директор Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької об-ласті; В.Г.Швець, начальник управлін-ня освіти Глибоцької районної держав-ної адміністрації; Н.К.Куриш, завідувач НМЦ менеджменту та координації ді-яльності РМК/ММК ІППО ЧО; С.М.Микитюк, методист НМЦ менедж-менту та координації діяльності РМК/ММК; О.В.Цимбал, директор Чернівець-кого професійного ліцею сфери послуг; А.М.Боярин, директор Колінковецько-

го загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ст. Хотинського району.

За активну роботу з упроваджен-ня педагогічних інновацій у навчаль-но-виховний процес та за вагомий внесок у розвиток національної освіти заклади та доповідачі відзначені по-чесними дипломами та грамотами Мі-ністерства освіти і науки, молоді та спорту України та Національної ака-демії педагогічних наук.

Номінанти з Чернівецької області нагороджені:

Срібною медаллю: • Інститут післядипломної педа-

гогічної освіти Чернівецької області.Бронзовими медалями:• Методичний центр управління

освіти Глибоцької райдержадміністра-ції;

• Чернівецький професійний ліцей сфери послуг;

• Колінковецький загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст. Хотинсько-го району.