Tıp EgitimiSözlük

1

Giriş Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nu anlamanın yolu, önce onu anlamaktan geçer. Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nun tanınırlığı ve marka değerini arttırmak amacıyla tanıtımımız, diğer gönüllüler tarafından anlanmamız çok önemlidir. Bu bağlamda, Biz Ne Yapıyoruz KÇG’si, Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’na yaptığı çalışmalar ile birçok katkı sağlayacaktır. Bunun ilk örneği ise şu an elinizde bulunan bu ‘Tıp Eğitimi Çalışma Kolu Sözlüğü’dür. Bu özverili çalışması için başta ‘Biz Ne Yapıyoruz?’ KÇG Koordinatörü Bahri AŞCI olmak üzere bütün Biz Ne Yapıyoruz KÇG üyelerine, Ulusal Tıp Eğitimi olarak teşekkür ederiz. Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nu tanımanız, tanıdıktan sonra da anlamanız dileğimle…

Enes AKDAN

Tıp Eğitimi Ulusal Direktörü Hepinize merhabalar sevgili tıp eğitimi gönüllüleri; Şu an bakıyor olduğunuz Tıp Eğitimi’ne özgü olan sözlük büyük bir azim, çalışkanlık, özveri, eğlence, çaba, iş bölümü ve mutluluğun bir ürünüdür. Biz Ne Yapıyoruz? ekibi olarak hazırlamış olduğumuz bu sözlükle tıp eğitimi gönüllülerinin tıp eğitimine yabancı kalmasını önlemeyi ve tıp eğitimi konusunda daha bilgili ve nitelikli olmasını amaçlıyoruz. Bu sözlükte açıkladığımız terimleri anladığımız gibi anlatmayı sizlerle daha samimi bir dille konuşmayı tercih ettik. Bu sözlük için hepimiz araştırdık, hepimiz zaman harcadık, hepimiz çabaladık ve hepimiz tıp eğitimine olan aşkımızı kattık. Belki ufak tefek hatalarımız, bilip de anlatamadığımız terimler olmuş olabilir, bunlar için de af dileriz ve sözlüğümüzün her tıp eğitimi gönüllüsüne ve Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’na faydalı olacağını umarız. Karanlıkta kalmış her tıp eğitimi gönüllüsüne ışık olmaya geliyoruz. Biz Ne Yapıyoruz? “Ali ÖZDOĞAN, Aslıhan EMİR, Berfin ÖZÇELİK, Destina Gizem AYDEMİR, Edanur KÖSE, Salih TURUNÇ, Tuğçe DEMİR ve Bahri AŞCI’nın katkılarıyla…” “BİZ NE YAPIYORUZ ? “ Küçük Çalışma Grubu

2

Sözlük IFMSA: TurkMSIC’in ortak çalışmalar yürüttüğü ve üyesi olduğu IFMSA (International Federation of Medical Students’ Associations) 116 farklı ülkeden 1.2 milyon tıp öğrencisine seslenen bir organizasyon olarak WHO, UNESCO, UNICEF, UNFPA gibi öncü kuruluşlarca resmi olarak tanınmış bir konumdadır. Bu amaçla fakültelerde, ulusal ve uluslararası düzeyde yürütülen projeleri, her yıl üyesi olan 102 ülke arasında yapılan öğrenci/staj/araştırma değişimleri, dinamik eğitmen kadrosuyla düzenli aralıklarla yapılan eğitimleri, yaz okulları, çalıştayları, konferans ve yayınları ile geleceğin doktorlarının henüz öğrenim sürecinde ulusal ve uluslararası entegrasyonunu hedef edinmektedir. TurkMSIC: Türk Tıp Öğrencileri Birliği(TurkMSIC). 1952 yılında kurulmuş; bağımsız, siyasi olmayan ve kar amacı gütmeyen Türkiye’deki tıp öğrencileri arasında oluşturulmuş en köklü kuruluştur. Ülke çapında 58 tıp fakültesinde üye yerel temsilcileri mevcut ve bu sayı artmaktadır. Birlik; Türkiye’deki tıp fakültesi öğrencileri için ve tıp fakültesi öğrencileri tarafından yürütülen, tamamen gönüllülük esas alınarak çalışan bir organizasyondur. Birleşmiş Milletler ve WHO (Dünya Sağlık Örgütü) tarafından resmi olarak tanınan IFMSA’in Türkiye’deki temsilcisi konumundadır. Ayrıca; Bir tıp fakültesi öğrencisi olmanın yanında kendi eğitiminde söz sahibi olmak, insan hakları savunucusu olmak, cinsiyet ayrımcılığına dur demek, etrafındaki insanları diyabet hakkında bilgilendirmek, Sırbistan'da kardiyoloji stajı yapmak, yeni kültürler tanımak, HIV pozitif insanları daha iyi anlamak, anlatmak, tıp dünyasının ufak bir fakülte binasından, birkaç komiteden ibaret olmadığını görmek istiyorsanız. Tıp eğitiminde bir şeylerin değişmesi için çalışmak, insanlara kan bağışının öneminden bahsetmek, küçük adımlarla büyük farklar yaratmak istiyorsanız. TurkMSIC bütün bunlar ve çok daha fazlası için doğru adrestir. ”Bir tıp öğrencisinden daha fazlası…” SCOME: Tıp Eğitimi Alt Komitesi (Standing Committee on Medical Education). Amacı, tıp öğrencisini, aldığı eğitim konusunda bilgilendirmek, fikir oluşturmak ve bu fikirleri hayata geçirebilmesi için bir platform oluşturmaktır. Amaçları: Tıp öğrencisini aldığı eğitimin her yönüyle ilgili bilinçlendirmek, Tıp öğrencisinin, en temel paydaşı olduğu kendi eğitimiyle ilgili sorumluluk almasını sağlamak, Tıp öğrencilerinin kendi eğitimlerindeki eksiklerin çözümü için genel geçer verileri ve bilimsel yöntemleri kullanarak akılcı bir savunuculuk faaliyeti yürütmesini sağlamak, Yani, tıp öğrencilerinin aldığı eğitimle ilgili eleştirilerinde ve geliştirilmesini istediği konularda, “bir şey yapmalı” diyen taraftan “bir şey yapan” tarafa geçmesini sağlamak. NOME: Ulusal Tıp Eğitimi Direktörü(National Offıcer on Medical Education ) Yerel Tıp Eğitimi Direktörlerinin koordinasyonunu sağlayıp, Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nun her alanda ulusal ve uluslararası temsiliyetini sağlar.

3

LOME: Yerel Tıp Eğitimi Direktörü(Local Officer on Medical Education yada Lord Of Medical Education ) TurkMSIC üyesi tıp fakültelerinde Tıp Eğitimi Çalışma Kolu Direktörü olarak bilinir. KÇG: Küçük Çalışma Grubu. Herhangi bir çalışma kolunda o çalışma koluyla alakalı daha spesifik bir konuda çalışmak için oluşturulan gruplardır. Örneğin; Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nun Mezuniyet Sonrası Küçük Çalışma Grubu tıp eğitiminin sadece mezuniyet sonrası ile alakalı çalışmalar yürütür. GK: Genel Kurul. TurkMSIC üyesi tüm yerel birliklerden seçilen delegeler, ulusal yöneticiler, TurkMSIC mezunları ve çeşitli konuklar yılda bir kez buluşup, çeşitli konularda tartışıp TurkMSIC'in geleceğine yön verirler. Genel oturumlarda genel kurul ve sempozyum ev sahibi, TurkMSIC yönetim ve denetim kurulu üyeleri dışındaki TurkMSIC yöneticileri, TurkMSIC proje ve girişimleri, TurkMSIC bronz üyelik başvuruları, TurkMSIC gümüş ve altın üyelik statü değişikliği başvuruları, onur üyeliği başvurularının seçimleri gerçekleştirilir. Her altın yerel birliğin bir oy hakkı vardır. Ayrılmış Oturum: GK’daki ayrılmış oturumlarda amaç her alt komitenin ayrı ayrı etkinlikleri, yıllık planlaması, proje geliştirme, yerel kurul direktörleriyle iletişimi güçlendirme ve birliği sağlamaktır. Savunuculuk: Bir bireyin kendisi, bir diğer birey ya da bir grup birey adına konuşma, temsilde bulunma, eylemde bulunma, belirli hedef(ler)i gerçekleştirme ya da koruma amaçlarından birisinin ya da birden çoğunun gerçekleştirilebilmesi için yürütülen çalışmaların tamamını ifade etmektedir. Bu bağlamda karar alma süreçlerini etkilemeyi de amaçlar. Tıp Eğitiminde Savunuculuk: Tıp eğitimi yararına ortak bir çıkar için herhangi bir kamu politikasını etkileme girişimidir. Karar vericileri etkileyerek, tıp eğitiminin iyileşmesi lehine değiştirmek için, bilgiyi stratejik olarak kullanma süreci olarak da tanımlanabilir. Savunuculuk, politika veya yasa değişiklikleri talep etmeyi veya yapılan değişikliklere katkıda bulunmayı amaçlar. Tıp Eğitimi Çalışma Kolun’da Etkinlik ve Aktivite: Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nda etkinlik ve aktivite kavramlarının ayrımı önemlidir. Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’na göre aktiflik; tıp eğitimine dair yaptığınız her şeydir. Mesela bir Tematik Tıp Eğitimi Toplantısı’na katılmak bir etkinlik değil bir aktivitedir. Ama; fakültenizde alt dönemlerinize ders çalışmak üzerine yapmış olduğunuz sunumlar birer tıp eğitimi etkinliğidir. Peki bu ayrım neden vardır? Tıp Eğitimi Çalışma Kolu üzerinde çalışmış olduğu konu itibariyle etkinlik yapmaya diğer çalışma kolları kadar müsait bir çalışma kolu değildir. Buda Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nu biraz pasif göstermekte ve etkinlik üzerinden yapılan değerlendirmelerde de çalışmayan bir alt birim izlenimi oluşturmaktaydı. Bu izlenimi silmek ve etkinlik olmasa da attığımız önemli adımları

4

anlamlandırabilmek adına aktivite terimi ortaya çıkmıştır. Ve Tıp Eğitimi Çalışma Kolu aktivite üzerinden değerlendirilmektedir. Mesela okulunuzda verilen eğitim hakkında yöneticilerle konuşmak bunları çözümü üzerine tartışmak tıp eğitimini iyiye götürmeye yönelik bir aktivitedir. Ve Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nda aktivite etkinlikten daha önemlidir. Aylık Rapor Neden Yazılır?: Yerel olarak yaptıklarımızı, eksikliklerimizi ve amaçlarımıza ne kadar ulaştığımızı görmek amacıyla yazılır. Bunun yanında ulusal takımın alt komite içindeki düzen ve organizasyonu sağlamak, aktiflik takibi amacıyla da yazılır. Bildiri Neden Yazılır?: Bilimsel bir üslubu olan sonuç yazısıdır. Belli bir toplantı, çalıştay ya da araştırma sonucunda farkındalık oluşturmak için yaptırım amacıyla yazılır. Yazılan bildiri önce SCOME içinde onaylanır sonra genel kurula gider. Genel kurulda başkanlar oy birliği ile kabul ederse ‘’Türk tıp öğrencileri böyle düşünüyor ya da buna karar verdi’’ denilerek yayınlanır. Bildiri ve Aylık Rapor Arasındaki Fark Nedir?: Bildiride toplantılar ve çalıştaylarda yapılanlar yazılırken raporda yapılan çalışmalar ve planlanan hedeflere ne kadar ulaşıldığı her ay yazılır. Yarıyıl Buluşması: Eski ve yeni lomeler, lome asistanları ve scome gönüllülerin katılımıyla gerçekleşir. Amaç genel olarak birlik ve koordinasyonu sağlamak, LOME leri Tıp Eğitimi konusunda yetkin bir duruma getirmek, gerekli temasları sağlamaktır. Eskilerin tecrübelerini paylaşabileceği ve yenilerin sorunlarının dikkate alındığı bir program düzenlenir. Bu sorunlar sunular, konuşmalar ve eğitimlerle giderilmeye çalışılır. Bu toplantılarda ulusal kaynaşma sağlanır. Tematik Tıp Eğitimi Toplantısı: Önce bazı fakültelerde yaşanan bir sorun belirlenir sonrasında küçük çaplı bir çalıştay düzenlenir. Bu çalıştayda soruna çözüm üretilir. Bölgesel bir toplantıdır. Sonucunda da bir rapor yazılır.

TEÇ: Tıp Eğitimi Çalıştayları. Türkiye’nin dört bir yanındaki tıbbiyelilerle buluşup kariyerimizi nasıl planlayacağımız, aldığımız eğitimi nasıl geliştirebileceğimiz, geleceğin doktorları olarak hasta ile iletişimimizi nasıl kurmamız gerektiği gibi çeşitli birçok konuyu tartışabildiğimiz ve öğrendiğimiz, tıp eğitiminde bir fark yaratmamıza olanak veren organizasyonlardır. Aynı zamanda bir Tıp Eğitimi Çalışma Kolu projesidir. Kariyer Günleri: Tıpta ilk altı senenizi başarıyla bitirdiniz. Peki şimdi sizi neler bekliyor? TUS'a girip Türkiye'de uzmanlık yapmayı mı düşünüyorsunuz? Avrupa'da doktor olmak veya USMLE sınavlarına girip Amerika'da doktorluk yapmak ile ilgili ne kadar bilgi sahibisiniz? Tıpta Kariyer Günleri Projesi bizleri kariyer planlamamız hakkında bilgilendirmeyi amaçlayan bir Tıp

5

Eğitimi Çalışma Kolu projesidir. Tıpta Kariyer Seçenekleri Türk Tıp Öğrencilerinin kendi geleceklerini yönlendirebilmeleri amacıyla ortaya çıkmış bir projedir. Mezuniyet Sonrası Çalışma Grubu tarafından geliştirilmiş bir projedir. Tıp eğitimi çalışma kolu olarak farkına vardığımız en büyük sorunlardan biri; geleceği planlama sorunu yaşayan tıp öğrencilerinin yanlış tercihlere yönelmesidir. Sistemimiz tamamen öğrencilerin kendilerinin yaptığı profesyonellikten uzak seçimlerle dolu örnekler taşımaktadır. Bu noktada projemiz hekim adaylarına kendilerine en uygunu bulabilme yetisi ve imkanlarından haberdar edebilme amacı güdecektir. Kariyer seçiminde bilinçli hareket edebilecek ve yönlenebilecek hekim adayları oluşturmak sağlık sistemimize büyük kazançlar sağlayacaktır. Hekim daha istekli ve ne olduğunu bilerek bir sağlık hizmeti sunacaktır. Mutlu hekim mutlu hasta… İki Elin Sesi Projesi: Nitelikli hekim yetiştirmek adına gerçekleştirilen sosyal bir projedir. İşitme engelli hastalarımızla daha iyi anlaşabilmek onlara daha fazla ulaşabilmek fikriyle başlatılıp, geliştiriliş bir TurkMSIC projesidir. Bu eğitimin gerek mezuniyet öncesi gerek mezuniyet sonrası tıp eğitimiyle beraber verilmesi hekimi sosyal açıdan da geliştiren bir faaliyettir. Biz Tıp Eğitimi Çalışma Kolu da hekimin sadece tıbbi değil hasta sağlığına katkı da bulunabilecek sosyal eğitimine de önem vermekteyiz. tıptercihim.com : Lise öğrencilerine yani hekim aday adaylarına yönelik bir TurkMSIC çalışmasıdır. Tercih dönemindeki öğrencileri tıp fakülteleri, tıp eğitimi, tıp eğitimindeki farklı eğitim sistemleri, üniversitelerin imkanları ve tıpa dair bir çok konuda bilgilendirir. Ve gerçekten hekimlik mesleğini yapmak isteyip istemediklerini farkına varmalarını sağlamayı amaçlar buda tıp fakültesine geldiğine bin pişman, hekimlik sanatı yapmak istemeyen, isteksiz ve yetersiz hekimlerin yetişmesinin bir nebze de olsa önüne geçecektir. Yani tıptercihim.com iyi bir hekimin daha temellerine inmeyi amaçlar. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi: Tıp Eğitimi Çalışma Kolu’nun asıl amacı 6 yıllık mezuniyet öncesi tıp eğitimini her yönden geliştirmek üzere çalışmalar yapmaktır. Türkiye’deki mezuniyet öncesi tıp eğitimini geliştirmek için Tıp Eğitimi Çalışma Kolu bilimsel yaklaşımı kullanır. Var olan veriye ulaşır, olmayan veriyi bilimsel yöntemi kullanarak kendisi elde eder. Yapılan çalıştaylarla ve mezuniyet öncesi anketlerle de öğrencilerin güncel konularda bilgi sahibi olması sağlanır. Mezuniyet Sonrası Tıp Eğitimi: 6 yıllık fakülte eğitiminin sonrasındaki tıp eğitimidir. SCOME’nin en çok ilgi çeken çalışmalarını oluşturan mezuniyet sonrası (kariyer ve kişisel gelişim) çalışmalarında amacımız ‘Tıpta Kariyer’ ile paralel bir kavram olan ‘Mezuniyet Sonrası’ hakkında gerek etkinlik veya kongre düzenlemek, gerek bilgilendirmeler yapmaktır. Tıp Öğrencilerinin geleceklerini belirlemede kariyer fırsatlarından haberdar olmaları önemlidir. 1. SCOME Yurtdışı Uzmanlık Rehberi (2013) 2. Tıpta Kariyer Günleri Kongresi 2014

6

3. SCOME Uzmanlık Bölümleri Rehberi 4. Mezuniyet Sonrası Dergisi

Devam Eden Tıp Eğitimi: Mezuniyet öncesi tıp fakültesi eğitiminin nitelik ve nicelik olarak gelişmesinde katkıda bulunmayı; mezuniyet sonrasında ise hekimlerin mesleksel gelişim programlarına destek vermeyi amaçlar. Yani hekimin ve hekim adaylarının mezuniyet öncesinde ve sonrasında devam etmekte oldukları tıp eğitimini geliştirmeyi amaçlar. Standardizasyon: Tıp eğitiminde standardizasyonu tıp eğitiminde eşitlik gibi düşünebiliriz. Farklı bölgelerde farklı fakültelerde farklı imkanlarla verilen tıp eğitiminin ortak bir tabana ve ortak bir minimum kaliteye kavuşturulmasını amaçlayan çalışmalara biz standardizasyon çalışmaları deriz.(Akreditasyon, UÇEP vs…) UÇEP: Ulusal Çekirdek Eğitim Programı. Tıp fakültesi sayılarında yaşanan artışlar nedeniyle farklı olanaklara ve alt yapıya sahip fakültelerde farklı eğitim model ve programları uygulanmaya başlanması sonucu temel bilgi ve becerilere sahip, gereksiz ve aşırı bilgi yükü altında kalmayan hekimlerin yetişebilmesi için Tıp Eğitimi Dekanlar Konseyi tarafından hazırlanmış çerçeve bir programdır. Tıp fakülteleri başta olmak üzere tıp eğitimi ile ilgili tüm kurum ve kuruluşlara, mezuniyet öncesi tıp eğitimine yönelik, tıp eğitiminin ana dayanaklarının ve esaslarının ulusal ölçekte belirlendiği bu ulusal programla, ülkemizdeki mezuniyet öncesine yönelik tüm eğitim uygulamalarında uluslararası tıp eğitimi ilke ve yaklaşımları doğrultusunda belirli bir standardın sağlanması amaçlanmıştır. Ulusal bir müfredat gibi düşünülebilir. Akreditasyon: Akreditasyon uygunluk değerlendirme kuruluşlarınca gerçekleştirilen çalışmaların ve dolayısıyla bu çalışmalar sonucunda düzenledikleri uygunluk teyit belgelerinin güvenilirliğini ve geçerliliğini desteklemek amacıyla oluşturulmuş bir kalite altyapısıdır. Bir fakültenin tıp eğitiminin akredite olması demek uluslararası standartlarda kabul görmesi demektir. Peki akredite olmanın bizlere getirisi nedir? Mesela, yurt dışında çalışmayı düşünenler veya uzmanlık yapmayı seçenler için alınan tıp eğitiminin yeterli olduğunun bir göstergesidir. En önemli katkısı da fakültelerin belli bir standart ile tıp eğitimi vermelerini sağlamaktır. WFME: Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu (World Federation Medical Education)dur. Misyonu dünya tıp eğitimi kalitesini arttırmak ve tıp eğitiminde yüksek standartlara teşvik etmektir. Tıp eğitiminde akreditasyon ile standartları geliştirmeyi hedefler. Tıp eğitimi için veri tabanları geliştirir, tıp eğitimi hakkında çeşitli yayınlar ve projeler yayımlar. Çalışmaları devam eden ve mezuniyet sonrası tıp eğitimini kapsar. Yani tıp eğitiminin her aşamasında aktif rol alır. Amacı iyi bir tıp eğitimini teşvik edip tüm insanlık için sağlığı geliştirmektir.

7

UTEAK: Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu. Tıp Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği ve UTEAK’ın amaç ve hedefleri toplumun sağlık düzeyinin yükseltilmesi için tıp fakültelerinde verilen tıp eğitim ve öğretiminin geliştirilmesi ve niteliğinin iyileştirilmesi, kurumlara yol göstermek, gelişimlerini desteklemek, işleyiş ve sürekliliğini izlemektir. Bu amaç ve hedeflerin karşılanmasında değerlendirme aracı akreditasyon sürecidir. TEPDAD: Tıp Eğitimi Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği. TEPDAD, bağımsız bir akreditasyon kuruluşu olarak tanınma ve “kalite değerlendirme belgesi” almak üzere YÖK’e başvurdu ve bu başvurusu kabul edildi. Yani bir akreditasyon kuruluşudur. ÖDR: Öz Değerlendirme Raporu. Akreditasyon başvurusu yapan ve öz değerlendirme raporu hazırlayacak kurumların rapor hazırlığı sırasında kullanması önerilen rehberdir. Fakültelerin Öz Değerlendirme Komisyonu tarafından doldurulur. Bologna Süreci(Bologna Process): Avrupa Birliği‟nin 1999 yılında yayınladığı “Bologna Bildirgesi” ile başlayan bir yüksek öğretimde yeniden yapılanma girişimidir. Hedef 2010 yılına kadar Avrupa ülkelerinde kendi içinde uyumlu, birbirlerini karşılıklı olarak anlayan, tamamlayan ve rekabet gücü yüksek bir “Avrupa Yüksek Öğretim Alanı” oluşturulmasıdır. Bu sürecin, ülkelerin ulusal şartları ve kültürleriyle uyumlu olmak kaydıyla, Avrupa genelinde ortak deneyimlerin paylaşılması, ortak hedeflere ulaşmak üzere işbirliği yapılması ve birbirinin deneyiminden faydalanılması yoluyla gerçekleşmesi planlanmıştır. Bologna Süreci diye adlandırılan bu süreç, yeni bir sistemin uyarlaması değil, var olan sistemlerin ortak bir paydada buluşturulmasından ibaret olan bir „yenilenme‟ hareketidir. Bologna Süreci; • Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir derece sisteminin uygulanmasını, • Lisans, yüksek lisans ve doktora olmak üzere 3 dereceli bir sistemin uygulanmasını, • Üniversiteler arasında ortak bir kredi sistemi oluşturulmasını (Avrupa Kredi Transfer Sistemi- AKTS European Credit Transfer System- ECTS), • Üniversiteler arasındaki öğrenci ve öğretim üyesi hareketliliğinin önündeki engellerin kaldırılmasını, • Yükseköğretimde öğrenci katılımının sağlanmasını, • Yükseköğretimde ortak diploma vermenin teşvik edilmesini, • Kalite güvencesinde Avrupa boyutunun oluşturulmasını, • Yükseköğretimde Avrupa boyutunun kazandırılmasını amaçlamaktadır. Tıp Eğitimi Çalışma Kolu bu projenin tıp eğitimini kapsayan kısmıyla alakalı çalışmalarla ilgilenmektedir. EMSA: Avrupa Tıp Öğrencileri Birliği (European Medical Students’ Association)dir. Avrupa tıp eğitimi, etik ve bilim odaklı kar amacı gütmeyen bir tıp öğrencileri organizasyonudur. Avrupa entegrasyonunu kolaylaştırmayı, Avrupa kimlik duygusunu geliştirmeyi, Avrupa tıp eğitiminde en yüksek kaliteye teşvik etmeyi ve Avrupa sağlık düzeyini arttırmayı amaçlar.

8

AMEE: Avrupa Tıp Eğitimi Derneğidir. (The Association for Medical Education) 5 kıtada 90 ülkede dünya çapında bir organizasyondur. Üyeleri dekanlardan, eğitimcilerden, denetçilerden, araştırmacılardan, müfredat geliştiricilerden, öğrencilerden ve tüm sağlık çalışanlarından oluşur. Lisan, yüksek lisan ve sürekli eğitim boyunca sağlık meslek eğitiminde uluslararası mükemmelliği teşvik eder. Diğer kuruluşlarla da birlikte çalışarak mevcut eğitim faaliyetlerinin, müfredat planlamasının, öğrenme ve öğretme yöntemlerinin, değerlendirme tekniklerinnin ve eğitim yöntemine yeni yaklaşımların geliştirilmesine katkıda bulunur. AMSE: The Association of Medical Schools in Europe. AMSE Avrupada eğitim, araştırma ve yönetim alanlarında deneyimlerin paylaşılması için oluşturulmuş bir forumdur. Sağlık kuruluşları, sivil toplum örgütü ve hükümetlerle birlikte çalışır. Temsiliyet dekan veya kıdemli bir akademik personel ile sağlanır. ASME: Assocıatıon for the Study of Medical Education. Tıp eğiticileri ve öğrencilerin tıp eğitimindeki ihtiyaçlarını karşılamak ve tıp eğitiminin devamlılığını sağlamak için bilimsel araştırmaları ve çeşitli uygulamaları destekler. Bunları daha iyi bir tıp eğitimi için tüm üyeleri ile paylaşır. Yüksek kaliteli tıp eğitimi için araştırmalara teşvik eder, eğitimcilerin geliştirilmesi için fırsatlar sağlamayı ve iyi kanıta dayalı eğitim uygulamalarının yaygınlaşmasını hedefler. İAMSE: Tıp Bilimi Eğitimcileri Uluslararası Birliği. (İnternational Association of Medical Science Educators )Öğretim görevlileri tarafından düzenlenen ve yönetilen bir kar amacı gütmeyen profesyonel gelişim topluluğudur. Birlikte eğitim, öğrenci ce program değerlendirme, bilgisaayr teknolojisi, insan simülasyonu, öğrenci merkezli eğitim mükemmelliği ve birçok alanda yenilikleri geliştirmek için fırsat sağlamayı amaçlar. Türk Tıp Eğitimi Derneği (TTED): Türk üniversitelerinde uygulanan tıp eğitimini, üniversitelerde ve üniversiteler dışında uygulanan mezuniyet sonrası tıp eğitimi ve ihtisas çalışmalarını, bunlarla ilgili eğitim programlarını incelemek; tıp ve sağlık bilimleri eğitiminde görev alan kişilerle kuruluşların görüşlerini saptamak, Türkiye'de her düzeyde tıp eğitiminin memleket gerçeklerine uyacak şekilde gelişmesi için çaba sarf etmek amacıyla kurulmuş dernek. Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği (TEGED): Ülkemizde tıp eğitiminin geliştirilmesi ve ilerlemesine yönelik, tıp fakülteleri , sağlık ve eğitimle ilgili kurumlar arasında ortak amaçları gerçekleştirmek üzere bilgi, beceri ve faaliyetlerin paylaşılması , eğitimle ilgili gelişmelerin yaygınlaştırılması amacıyla İzmir'de kurulan bir dernektir. Tıp Dekanları Konseyi (TıpDEK): T.C. üniversitelerine bağlı tıp fakültelerinin dekanlarından oluşur. Amacı, ülkemizdeki tıp eğitiminin planlanması, uygulanması, değerlendirilmesi, tıp biliminin gelişmesi, bilimsel faaliyetler ve bunlarla ilişkili olarak sağlık hizmeti sunumu

9

üzerinde görüş alışverişinde bulunmak, tıp eğitiminin etkin ve verimli biçimde yürütülmesini sağlamaktır. MESTED: Mezuniyet Sonrası Tıp Eğitimi Derneği. MESTED 18 yıldan beri, her yıl 3000'in üzerinde hekime, mezuniyet sonrası tıp eğitimi çerçevesinde eğitim programları düzenlemektedir. Üyelerine ve katılımcılarına tıp kitapları sağlamaktadır. Birçok öğrenciye eğitim ve kitap bursu vermektedir. Ayrıca kongrelere kendi imkanlarıyla katılmak isteyen hekimlere kongre katılım bursu vermektedir. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi (STED): Türk Tabipleri Birliği'nce birinci basamak sağlık hizmetleri veren hekimlerin bilgi ve becerilerinin yenilenmesi, geliştirilmesi amacıyla yayımlanan bilimsel bir dergidir. Bilimsel Danışma Kurulu: Tıp Öğrencilerinin bilimselliğe olan yatkınlıklarında onlara yardımcı olmak amacıyla kurulmuş bir kuruldur. Bilimsellik sadece akademisyen olunca değil, daha Tıp Fakültesi sıralarındayken öğrenilmesi gereken bir konudur. Buna olan inancımızdan dolayı bu dönem 'Bilimsel Danışma Kurulu' isimli bir kurulun kurulması bu anlamda bize, yani Tıp Öğrencilerine yardımcı olacaktır. 'Bilimsel Danışma Kurulu, Bilimsel Çalışma yapmak isteyen Tıp Öğrencilere sorunları doğrultusunda yol göstermeleri, sorularını cevaplandıracaktır. 'Bilimsel Danışma Kurulu' iki kısımdan oluşuyor.. Bunlardan birincisi 'Öğrenci Kısmı', birisi 'Akademisyen Kısmı'. Öğrenci kısmını Ulusal Tıp Eğitimi Takımı olarak, NOME ve Asistanları, üstlenecektir. scome.turkmsic.net sitesinde 'Bilimsel Danışma Kurulu'na Sorun' isimli bir başlık ekleyip, Tıp Öğrencilerinin sorularını oradan bizlere ulaşacaktır. Bize gelen soruları her cuma günü Ulusal Tıp Eğitimi Takımı olarak bizler düzenleyip, soruları akademisyenlerimize düzenli ve toplu bir şekilde iletilecek. Sizlerin bu soruları değerlendirip, cevaplandırdığı kadarıyla, her pazar günü bu soruları ve cevapları scome.turkmsic.net sayfasında yine , yeni bir başlık altında yayımlanacak. Gelen sorular öncelikle Öğrenci Kısmı'nda toparlanacak ve düzenlenmiş hali Akademisyen Kısmı'na iletilecek. Bundaki amaç daha sistematik bir şekilde, akademisyenlerin zamanlarını fazla çalmadan ilerleyebilmek olacaktır. Ardından verilen cevaplar yine siteye, Öğrenci Kısmı'nın çalışmaları ile yüklenecektir. (scome.turkmsic.net ) Tıp Eğitimi Anabilim Dalı: Tüm dünyada tıp eğitimi anabilim dalları, araştırma, eğitim, danışmanlık ve akademik gelişim fonksiyonları olan, tıp eğitimine hem mezuniyet öncesi, hem mezuniyet sonrası hem de yaşam boyu eğitim (sürekli mesleki gelişim/ sürekli tıp eğitimi) katkıları sunan bir anabilim dalıdır. Bugün eğitim veren Türkiye tıp fakültelerinin 32’sinde var olan tıp eğitimi anabilim dalları birtakım gereksinimlerin bilimsel platformda karşılanması için kurulmuştur. 2005 yılında AMEE tarafından tüm dünyada deklare edilen “Eğitim Rehberi-No:28”de tıp eğitimi anabilim dallarının kurulması tavsiye edilmekte ve koruyucu hekimlik konusunda yetkin, yüksek sorumluluk anlayışına sahip, daha fazla hekim adayına neyi nasıl öğretelim sorularına yanıt bulmak üzere tıp eğitimi anabilim dallarının

10

görev alması gerektiği üzerinde durulmuştur. Tıp eğitimi anabilim dalı üniversitelerde ilk 3 yılda verilen seçmeli ve uygulamalı derslerin düzenlenmesi, doktora programı, sürekli mesleksel gelişim eğitimleri gibi bir çok görevi üstlenmektedir. Genel olarak görevleri; Eğitim programları geliştirmek ve yürütmek, Tıp eğitimi ile ilgili çağdaş gelişmeleri izlemek, Verilen eğitimi izlemek ve değerlendirmek, Eğiticiler eğitimini sağlamak, Öğrenci merkezli eğitimin niteliğini artırabilmek, Öğretim üyelerinin eğitim becerileri ile ilgili gereksinimlerine yönelik sürekli eğitimlerine katkı sağlamak. TEÇÖP: Tıp Eğitiminde Çözümler Öğrenci Buluşması. Fakültelerdeki Tıp Eğitimi sorunlarının belirlenmesini ve çözümlenmesine yönelik bir aktivitedir. İçerik olarak TEÇ’e benzer. Okulda çeşitli sorunlar tespit edilir ve katılımcılarla bunların çözümüne yönelik konuşmalar yapılır. Çıkan sonuçlar dekanlık vs yerlere yollanır. USMLE: The United States Medical Licensing Examination (USMLE) üç aşamalı (Step 1,2 ve 3) bir sınav olup A.B.D. dışında alınan tıp eğitiminin A.B.D.’de denkliğinin kabul edilmesi için gereklidir.USMLE 3 kademedir. Birinci kademe temel bilimlerdeki bilginizi, ikinci kademe klinik dallardaki bilginizi (Clinical Knowledge) ve becerinizi (Clinical Skills) ve o arada konuşma İngilizcenizi ölçer. İhtisas adaylarının İngilizce yeterliklerini kanıtlamak için ayrıca bir aşamada TOEFL testinde geçer bir puan almaları da gerekir.Üçüncü kademede ise klinik uygulamalardaki yeterliğiniz ölçülür. Bundan amaç bağımsız karar verme ve uygulama ehliyetini kazanmaktır. USMLE'nin üçüncü bölümüne girebilmek için ilk iki bölümü geçmek şarttır. TUS: Türkiye'de tıp fakültesi mezunlarının uzmanlık eğitimi için gereken branş seçme sınavıdır.Her yıl eylül ve nisan aylarında olmak üzere 2 kez yapılır. ÖSYM'nin Türkiye geneli için Ankara, İstanbul ve İzmir'de yapılan bir sınavdır. 2012 öncesinde TUS yalnızca Ankara'da yapılmaktaydı.Sınav, Tıbbî Yabancı Dil Sınavı ve Bilim sınavı olmak üzere iki basamaktan oluşmaktadır. İlk basamak olan Yabancı Dil Sınavının amacı Bilim Sınavına girecek adayları seçmektir. Bilim Sınavı olarak adlandırılan ikinci basamak sınavının amacı ise bu sınav sonucuna göre tıpta uzmanlık eğitimine kabul edilecek adayları seçerek tercihlerine göre mevcut kontenjanlara yerleştirmektir.