МОЗАЇКА 26 лютого 2013 року

Газе та заснована (08.01.2008 р.) та видана Чернівецьким обласним інститутом

післядипломної педагогічної освіти.Виходить чотири рази на місяць.

Головний редакторЮлія Філіп

Редакційна колегія:Михайло Бауер, Григорій Білянін, Любов Тарангул, Анатолій Швець, Василина Малишевська, Володимир Дудчак.

Упорядник номера Марина ІвасюкКомп’ютерна верстка Юрій Бучко

Редакція розглядає матеріали обсягом до 3 сторінок, набрані на комп’ютері у форматі Word: у електронному та роздрукованому варіантах. Автори статей подають також повні відомості про себе, ким і де працюють, домашню адресу, номер телефону. Редакція зберігає за собою право на редагування і скорочення статей. Думки авторів не завжди збігаються з точкою зору редакції. За достовірність фактів, цитат, імен, назв та інших відомостей відповідають автори. Також статті мають пройти рецензійну комісію і можуть бути повернені для доопрацювання.

Адреса редакції:58000, м.Чернівці, вул.І.Франка, 20, тел. 51-14-01.Е-mail: osvita_bykovunu@i.ua

Реєстраційне свідоцтвосерія ЧЦ №433 - 113 ПР від 30.01.2012 р.Замовлення №298.

Передплатний індекс 99537Видруковано з оригінал-макета замовника ТзОВ «Буковинський видавничий дім» м.Чернівці, вул.Прутська, 29, т е л . 5 2 - 2 0 - 7 7 , я к и й н е с е відповідальність за якість друку, за доставку – Чернівецька дирекція «Укрпошти» вул. Худякова, 6.

8

Педагогічний колектив Колінковецького ЗНЗ Хотинсько-го району вітає з ювілеєм вчителя історії, голову проф-

спілкової організації

Незабутніх вражень, щасливих подій,Здійснення задумів, втілення мрій!Хай прекрасним цвітом шлях життя рясніє,Справджуються завжди заповітні мрії.

Віталія Івановича Романовського

В.В.Садовой,провідний спеціаліст

З 11 по 13 лютого 2013 року проведено змагання ХІ обласної Універсіади з волейболу серед жінок. У них взяли участь 6 команд ВНЗ ІІІ-ІУ р.а.

Фаворитами змагань були команди Чернівецького торговельно-економічно-го інституту КНТЕУ та ЧНУ ім. Ю.Федьковича.

Гостру конкуренцію їм склали молоді перспективні команди БДМУ (тренер І.В.Хавруняк) та БДФЕУ (тренер І.В.Кречун), які відповідно посіли 3-4 місця.

Напрочуд цікаво і видовищно проходила фінальна зустріч між командами Чернівецького торговельно-економічного інституту КНТЕУ (тренер С.О. Гринько) та ЧНУ ім. Ю.Федьковича (тренер І.Г.Васкан). Досвідченіші студентки торговель-но-економічного інституту КНТЕУ зуміли переграти своїх суперниць з рахунком 3 : 0 і стали чемпіонами.

Призерів змагань нагороджено кубками та дипломами відповідних ступенів. Із кращих гравців буде укомплектована збірна команда області, яка захи-

щатиме її честь на ХІ літній Універсіаді України.

Досвід перемагає 68 обласна спартакіада школярів із волейболу серед юнаків

Н.Г.Фокеєва Інструктор-методист

СДЮШОР26 лютого 2013 року відбулись фінальні змагання з волей-

болу серед юнаків у залік 68 обласної спартакіади школярів. Переможцями попередніх змагань стали учні Новоселиць-

кого, Герцаївського, Кельменецького та Кіцманського районів. Першими на майданчик вийшли школярі Новоселицького та Герцаївського районів. У напруженій боротьбі перемогли ново-сельчани.

Вдало провели змагання волейболісти Кіцманського райо-ну, які були кращими у змаганнях з командами Кельменець-кого та Герцаївського районів, і у підсумку стали чемпіонами змагань.

За друге місце точилась вперта боротьба між кельменець-кими та новоселицькими командами. Перемогу отримали ново-селицькі школярі. Третє і четверте місця посіли відповідно учні Кельменецького та Герцаївського районів.

Кубки та дипломи переможцям вручили: заступник дирек-тора Департаменту – начальник управління фізичної культури та спорту облдержадміністрації А.Ф.Швець, заступник началь-ника управління – начальник відділу фізичної культури та спорту Б.І.Вітовський та начальник обласного управління Ко-мітету з фізичного виховання та спорту МОНмолодьспорту України К.К.Жукотинський.

Т. Голосова Методист

У м.Трускавець відбувся Відкритий Всеукраїнський юнацький турнір із тенісу “Зимовий Трускавець”. У змаганнях взяли участь 54 учасники з Львівської, За-карпатської, Івано-Франківської та Чернівецької об-ластей. Змагалися юні тенісисти у вікових категоріях до 10 та до 12 років.

Серед юнаків до 10 років успішно виступив ви-хованець Чернівецької обласної ДЮСШ Вадим Конов-чук, який посів ІІ місце (тренер-викладач Наталія Ві-лігорська).

Ще один вихованець Чернівецької обласної ДЮСШ Богдан Семенюк у парному розряді з представником тенісного клубу “Ейс” Берніком Олександром виборо-ли срібні нагороди серед юнаків до 12 років.

Юні тенісисти були нагородженні пам’ятними при-зами і грамотами обласної федерації тенісу України у Львівській області.

Чернівецькі тенісисти – призери!

Педагогічний колектив Колінковецького ЗНЗ Хотинсько-го району вітає з ювілеєм директора, вчителя історії та

правознавства

Нехай людська повага і визнанняКрокують поруч з Вами в майбуття.Любові Вам і злагоди в родині,Не знати горя, смутку і біди,Хай прибуває щедро Вам щодниниІз сонця й вітру, із роси й води.

Настасію Михайлівну Боярин

22 лютого 2013 року хлопчики старших садових груп ДНЗ №41 «Центр розвитку дитини» разом зі своїми тату-сями взяли участь у спортив-ному святі «Я у тата вчуся, як здоровим бути», присвячено-му Дню захисника Вітчизни.

Змагалися дві команди: «Пілоти» та «Моряки», де учасники мали змогу відчути себе солдатами.

Під час змагань хлопчаки та їх татусі чудово впорались зі смугою перешкод, демон-стрували свою витривалість, спритність, силу, наполегли-вість, сміливість, готовність прийти на допомогу.

Свою злагодженість команди показали в естафетах: «Веселий біг», «Стонога», «Стриб-ки в маскувальних халатах», «Влучний стрі-лець», «Веселий футбол», «Наїзники - тачки», «Перетягування каната».

Спільні спортивні свята згуртовують до-рослих і дітей, вчать узгоджувати свої дії, під-вищують емоційний стан, налаштовують сім’ю та педагогів до співпраці.

Чернівецька обласна інформаційно-методична газета

№7-8 (175-176) 26 лютого 2013 року

Михайло Папієв: «Учитель року» – це справжня коронація нелегкої учительської праці, вдала форма її суспільного визнання»

Учасники конкурсу – гордість нашого краю

Танцювальне вітання від вихованців

Конкурс оцінювали висококваліфіковане журі

УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2013 26 лютого 2013 року

2

Молодих науковців на Буковині побільшало

Марина ІвасюкУ відповідності до наказу

Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької облдержадміністрації № 440 від 05.12.2012 «Про прове-дення І та ІІ етапів Всеукра-їнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Буковинської Ма-лої академії наук учнівської молоді, членів наукових то-вариств, об’єднань у 2012/2013 навчальному році» протягом січня-лютого про-ведено І та ІІ етапи Всеукра-їнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт.

Для якісної підготовки та проведення ІІ етапу Всеукра-їнського конкурсу-захисту на базі Чернівецького національ-ного університету імені Ю.Федьковича у грудні спільно з ректоратом, деканами фа-культетів, керівниками та ви-кладачами наукових відділень БМАНУМ відбулося розшире-не засідання науково-мето-дичної ради Буковинської

Малої академії наук учнівської молоді за результатами якого розроблені методичні реко-мендації.

У січні в області проведе-но І етап Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-до-слідницьких робіт, де взяв участь 421 учасник.

Науковими товариствами, об’єднаннями, відділеннями БМАНУМ для участі у ІІ етапі, який відбувся у лютому під-готовлено 298 науково-до-слідницьких робіт. На кафе-драх ЧНУ імені Ю.Федьковича, Буковинського державного медичного університету здій-снено їх заочне оцінювання та рецензування.

Конкурсанти виконували письмову роботу за напрям-ками: загальна біологія; ме-дицина, валеологія; психоло-гія; хімія; історія; географія; право; прикладна математика; математика; фізика і астро-номія; економіка; філологія та мистецтвознавство; інозем-ні мови; комп’ютерні науки.

Перша частина конкурсу передбачала виконання тес-тових завдань, друга – захист науково-дослідницьких робіт.

За результатами прове-дення ІІ етапу Всеукраїнсько-го конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт визна-чено 138 призерів (з них 70% - слухачі БМАНУМ). На ІІІ етапі в Києві нашу область представлятимуть 35 пере-можців.

Порівняно з минулим ро-ком значно покращили свої результати Кельменецький, Кіцманський, Хотинський, Со-кирянський, Вижницький ра-йони та вкотре підтвердили свої досягнення м.Чернівці, Путильський та Сторожинець-кий райони.

Висловлюємо щиру по-дяку за організацію проведен-ня ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-до-слідницьких робіт педагогам ЗНЗ області, викладачам та методистам БМАНУМ, членам оргкомітету та журі конкурсу.

З раннього дитинства я був до-питливим хлопчиком: енциклопедії, різноманітні документальні фільми - ось ті, хто стали моїми першими друзями. У початковій школі моїм улюбленим предметом було приро-дознавство, а коли у 7 класі я впер-ше прийшов на урок біології, то від-разу зрозумів - це моє. Пройшов час і я тепер уже не маленький хлопчик, який ловить жуків, щоб порозгляда-ти їх через збільшувальне скло, але прагнення до знань не зникло, а на-віть навпаки: до цієї допитливості

додалося ще й бажання принести якусь користь суспільству. Саме тому я і вирішив написати наукову робо-ту. Мене частенько питають, чи важ-ко мені було, звичайно ж, важко, але попереду мене чекає ще важче випробування – захист на держав-ному рівні. Усім хочу побажати на-снаги, успіху і найголовніше - ніко-ли не здавайтеся і завжди вірте в свої сили, адже як сказав один древ-ній філософ: «Ніхто не повірить в тебе до тих пір, доки ти не повіриш в себе сам».

Саме любов до природи, захо-плення її красою, спостереження за незвичайними рослинами спонукали мене досліджувати каштан посівний. Це унікальна рослина, яка завезена на Буковину з Малої Азії, добре тут прижилася. Протягом чотирьох років я спостерігала за динамікою розвитку листків, пагонів, суцвіть та плодів даної рослини. Тема моєї науково-дослідницької роботи: «Інтродукція каштана посівного в умовах Черні-вецької області» (наукові керівники: Т.В.Буджак, Т.Д.Никирса)

Нещодавно я брала участь в об-ласному конкурсі-захисті БМАН, на

якому зайняла почесне перше місце. Це було неймовірно. Проте я дуже сильно хвилювалась. Але це мені ані-трохи не завадило. Одне я можу ска-зати точно: ніколи не треба здава-тися, потрібно завжди йти до своєї мети. Правильне позитивне психо-логічне налаштування та впевненість у своїх силах і є запорукою успіху. Але також помітний внесок у пере-могу внесла й грунтовна підготовка, а також тренування.

Попереду мене чекає ще одна цікава подія - захист моєї науково-дослідницької роботи на Всеукраїн-ському рівні.

Анна Семанюк22 лютого в облас-

ному центрі естетичного виховання «Юність Буко-вини» відбулось закрит-

тя обласного етапу конкурсу «Учитель року – 2013» та нагородження його переможців у номінаціях: «Іноземна мова. Французька мова», «Інформатика», «Фізика», «Музич-не мистецтво», «Російська мова».

Цього року за перемогу змагалися 52 кращих педагогів Буковини, оцінювало яких професійне журі - 45 викладачів вищих на-вчальних закладів краю, з яких 3 – докто-ри наук, професори, 10 – кандидати наук та доценти.

«Цього року конкурс «Учитель року» знову підтвердив свій статус найпрестиж-нішого освітянського заходу в області. Цей конкурс – справжня коронація нелегкої учительної праці, вдала форма її суспіль-

ного визнання, а його учасники – віддані улюбленій справі люди, фахівці високого класу, небайдужі до майбутнього учнів, духовного здоров’я нації, моральності сус-пільства», – відзначив, вітаючи переможців та призерів конкурсу, голова обласної дер-жавної адміністрації Михайло Папієв.

За словами керівника виконавчої вла-ди краю, буковинські вчителі – учасники конкурсу – обрали новаторський підхід у педагогіці, що дозволяє модернізувати та удосконалювати шляхи викладання базових дисциплін, а кожен урок на конкурсі від-різнявся за змістом та формою, різноманіт-ністю застосування інновацій, регіональни-ми особливостями та національними тра-диціями.

«У загальному підсумку, за 17 років область має 7 переможців та 14 лауреатів цього престижного освітянського змагання, – констатував Михайло Папієв. – Минулоріч

у нас було двоє лауреатів у номінаціях «Ан-глійська мова» та «Етика». Відрадно, що, згідно з рейтингом, цього року Буковина посідає перше місце в державі з інтеграль-ним показником 21 бал, як і Миколаївська область».

Директор Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Михайло Бауер у своєму виступі відзначив: «Я горжуся тим, що є керівником такої галузі, як освіта.

Мені приємно, що цьогорічний конкурс «Учитель року» відбувся без суттєвих за-уважень. Оцінювання наших конкурсантів ми доручили фаховому журі – викладачам та науковцям Чернівецького національно-го університету ім.Ю.Федьковича, які, у свою чергу, відзначили високий рівень підготов-ки методичних матеріалів учасників, їх зміс-тову наповнюваність, застосовування кре-ативних підходів у представленні власного педагогічного досвіду, науковість публіка-цій в обласних та всеукраїнських виданнях.

Конкурс для учасників – важка і на-пружена робота, сотні згублених нервових клітин. Кожен з вас зарекомендував себе на високому рівні. Пам’ятайте, що ви всі –

переможці.Сьогодні дуже важливо, щоб перемож-

ці ІІ етапу достойно представили нашу об-ласть на державному рівні.

Ви повинні знати, що Департамент осві-ти і науки, молоді та спорту постійно працює над удосконаленням системи освіти та по-кращенням умов праці педагогів.

Варто наголосити і на тому, що сьо-годні відчувається відповідальне ставлен-ня керівництва краю до системи освіти. Хочу подякувати, особливо голові облдер-жадміністрації Михайлу Папієву, за під-тримку та розвиток освіти Буковини».

Керівник виконавчої влади краю за І місце вручив дипломи, подарунки та гро-шові премії у сумі 500 гривень педагогам-переможцям: Любові Мельник - вчителю французької мови Чернівецької гімназії № 3 Чернівецької міської ради, спеціалісту вищої категорії, старшому учителю, Ігорю Мерещуку –вчителю фізики Вижницької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів, спеціалісту вищої категорії, вчителю-ме-тодисту, Тетяні Романчук –учителю інфор-матики Чернівецької гімназії № 7, спеціа-

лісту І категорії Еліні Жуковській – учите-лю російської мови Чернівецької гімназії №2 Чернівецької міської ради, спеціалісту вищої категорії, старшому вчителю, Юрію Орлецькому –учителю музичного мистецтва Шипинського загальноосвітнього навчаль-ного закладу І-ІІІ ступенів Кіцманського району, спеціалісту ІІ категорії – і висловив сподівання, що цього року, як і попередні роки, буковинські педагоги гідно пред-ставлять область на Всеукраїнському рів-ні.

Голова обласної ради Михайло Гай-ничеру нагородив дипломами та грошови-ми преміями учасників, які посіли почесне ІІ місце, а директор Департаменту освіти і науки, молоді та спорту Михайло Бауер – педагогів, які посіли ІІІ місце. Директор Інституту післядипломної педагогічної осві-ти Григорій Білянін та голова обласного комітету профспілки працівників освіти і науки Володимир Дудчак вручили дипло-ми та грошові премії лауреатам конкурсу «Учитель року – 2013».

Для всіх присутніх вихованці «Юнос-ті Буковини» підготували святковий концерт.

Михайло Бауер: Конкурс для учасників – важка і напружена робота, сотні згублених нервових клітин

КОМЕНТАРІ

Р.А Гетьман, учень 11 класу Кельменецького ліцею

Є. Б.Якубовська,учениця 11 класу

Чернівецького ліцею №3 медичного профілю

1 стор.

ЕСЕ ПЕРЕМОЖЦІВ КОНКУРСУ4

Е. М.Жуковська, вчитель російської мови

гімназії №2,переможець ІІ-го туру

Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2013» в

номінації «Російська мова»

В главном образовательном ведомстве страны сегодня пытаются найти ответ на этот вопрос. Из материалов тезисов выступления директора Депар-тамента образования и науки, молодежи и спорта М.Й Бауэра

на краевых сборах руководи-телей учебных заведений те-кущего года следует следующее: «Сегодня мы должны откровен-но говорить о том, что в боль-шинстве учебных заведений области качество обучения, знаний, навыков и умений уче-ников оставляет желать луч-шего». Одним из основных за-даний, определенных департа-ментом является улучшение качества образования края и равный доступ к нему. В со-временном понимании качество образования – это не только

соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функциониро-вание самого учебного заведе-ния, а также деятельность каж-дого педагога.

Самым основным в испол-нении этой задачи – это вос-питание в детях сознательной необходимости в учебе, убеж-денности, что знающий человек интеллектуально сильнее, раз-витее, чем человек, имеющий низкие знания. Ставя перед собой задачу о повышении ка-чества образования, следует взять за основу тезис, что на-иболее эффективный способ его повышения – это соревно-вания, поиск талантливых уче-ников и способствование их дальнейшему становлению. Недаром Сухомлинский писал: «Интерес к учению проявляет-ся только тогда, когда есть вдо-хновение, рождающееся от успеха».

Обучение русскому языку осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования Украины. Запрос на высокоинтеллектуальную языковую личность возрастает.

Умение связно излагать мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенство-вать написанное, умение высказать мнение по обсужда-емому вопросу, быть убедительным в дискуссии – одно из самых важных направ-лений в развитии речемыслительной деятельнос-ти человека.

Для меня, как учителя, хо-рошее качество образования связано с глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов моего предмета, с разными ви-дами нетрадиционных уроков и методов работы, которые спо-собствуют активизации позна-вательной деятельности уча-щихся, развитию памяти, мышления, речи и конечно же интереса и любви к предмету.

Внедрение инновационных технологий : технологии про-блемного обучения, интегри-рованное обучение, проектная технология, информационно-коммуникативные технологии, критического мышления, интерактивные технологии по-могают сформировать положи-тельную мотивацию изучения русского языка.

Орлецький Юрій Григорович, вчитель музичного мистецтва Шипинського ЗНЗ І-ІІІ ст.

Кіцманського району, переможець ІІ-го туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2013» в номінації «Музичне

мистецтво»«Пізнання світу почуттів неможливе без розуміння й переживання

музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й діставати насолоду від неї, - писав В.Сухомлинський. – Без музики важко

переконати людину, яка вступає в світ, у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті, є основою емоційної,

естетичної, моральної культури». Ці слова видатного педагога - гуманіста конкретизують його думку про музичне виховання як

першооснову у вихованні людини. Я хотів би проспівати своє життя, адже музика супроводжує мене

від народження, саме вона поруч зі мною і в радості, і в смутку. Допо-магає пройти різні випробування долі.

Головним завданням вчителя музичного виховання є не стільки навчання музиці, скільки вплив через музику на духовний світ учнів, передусім на їх моральність. Учитель має розвинути у дітях розуміння цього виду мистецтва, відкривати їм світ добра й краси, допомагати пізнати в музиці животворне джерело людських почуттів і переживань.

У процесі навчання ставлення школярів до музичного мистецтва повинне набувати якомога більшої естетичної орієнтації. Дуже важливо, щоб кожний твір, який звучатиме на уроці, став для дітей важливим, залишив слід у їхніх серцях. Для цього потрібні сприятливі умови, а особливо – обережне ставлення вчителя до музичної діяльності дітей, доброзичлива увага до них.

Як писав В.Сухомлинський: «Музичне виховання – це не вихован-ня музиканта, а перш за все, виховання людини». Саме вчителі музич-ного мистецтва через музичні твори впливають на духовний світ дити-ни.

Як зробити урок музичного мистецтва уроком залучення до мисте-цтва? Які методи і прийоми сприятимуть проникненню музики в серця учнів, спонукатимуть до роздумів над суттю людського буття? Як до-помогти музиці стати частиною життя дітей? Відповіді має віднайти ко-жен вчитель у процесі педагогічної діяльності. Перед ним постає чима-ло проблем: диспропорція між звучанням музики і розмови про неї, акцентування уваги на формуванні навичок, особливо у вокально-хо-ровій роботі, формальний підхід до аналізу музичних творів.

Ефективність музичного навчання і виховання значною мірою за-лежить від особистості вчителя, його світогляду і професійної підготов-ки, педагогічного таланту і майстерності, багатства інтелекту і душевної чуйності, громадянської позиції.

Як зазначив директор Департаменту освіти і науки, молоді та спор-ту Чернівецької облдержадміністрації - М.Й.Бауер на Крайових зборах, що головне завдання вчителя – дати таку освіту, яка дозволяла б ви-пускнику адекватно, природно сприймати дійсність, не виживати в сус-пільстві, а жити гідним життям, реалізовувати свої здібності.

Формування музичної культури школярів є головним завданням сучасної музичної педагогіки. Учитель має розвинути чутливість і потяг дітей до музики, ввести їх у світ добра й краси, відкрити в музиці живо-творне джерело людських почуттів і переживань, навчати захоплюва-тись неповторністю музичних творів.

Музика має сприйматися як живе і захоплююче мистецтво, тому таким же живим і захоплюючим має бути навчання.

Музичне мистецтвоРоманчук Тетяна Миколаївна,

вчитель інформатики гімназії №7,переможець ІІ-го туру

Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2013» в номінації

«Інформатика»Навчання в школі – одна із складових

формування особистості. Ми, учителі, на-магаємося удосконалити процес навчання, зробити його більш доступнішим для того, щоб покращити якість знань, одержаних на-шими учнями. Використовуючи новітні освіт-ні технології, методичні інновації, намагає-мося спрямувати навчання на розкриття особистості учня, виявлення потенційних можливостей, формування творчої особис-тості.

Відомо, що хороший учитель той, хто пробуджує в учнів бажання вчитися. Щоб навчити дитину, треба не просто передати їй знання і вміння, потрібно викликати в неї зацікавленість до навчання.

На мою думку, якість навчання залежить від уміння вчителя обрати метод чи прийом навчання в конкретних умовах для кожного уроку, застосовуючи оптимальні педагогіч-ні технології.

Щоб зробити навчання цікавим, на сво-їх уроках намагаюсь постійно застосовува-ти рольові ігри, творчі завдання, створюю проблемні ситуації і разом з учнями шукаю шляхи їх вирішення.

Я вважаю, що гра допомагає створити психологічний зв’язок учителя з учнями. Тому систематично використовую такі ди-дактичні ігри: «Гаряча іграшка», «Незакін-чене речення», «Найрозумніший», «Картин-

на галерея», «Виправ помилку». Інтерак-тивні методи дозволяють значно підвищити рівень обізнаності учнів, дають можливість засвоювати матеріал в атмосфері зацікав-лення та доброзичливості, насичують уроки елементами новизни, підтримують у школя-рів інтерес до вивчення предмета. Прикладом таких методів є «Лото», «Кольорове намисто», «Аукціон».

В якості творчих завдань пропоную учням створювати кросворди, сенкани, тематичні казки та оповідання.

Розвивальним та виховним моментом уроку вважаю використання на уроці рубри-ки «Цей день в історії», що забезпечує не тільки розширення світогляду учнів, а й ви-

ховує почуття національної свідомості та гід-ності.

Від того, як організоване навчання, за-лежить творчий і успішний шлях дитини в подальшому житті. Тому вагомою складовою вивчення інформатики вважаю використан-ня методу проектів.

Не знання самі по собі, а творче став-лення до них формує успішну особистість. Сьогодні важливим є те, як учень володіє прийомами пізнання світу, як вміє здобувати нові знання та використовувати їх у житті.

Отже, сучасний урок інформатики — це перш за все урок, на якому вчитель збага-чується як особистість, а учень формується як особистість.

Інформатика

Російська мова

26 лютого 2013 року

1726 лютого 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

М.Ю.Берник,вчитель початкових класівБерегометської ЗОШ І-ІІІст.№4

Вижницького районуМета. Узагальнити знання учнів про літературні казки; удосконалювати на-

вички швидкого, правильного, виразного читання і усвідомлення прочитаного; вчити голосом, інтонацією передавати настрій дійових осіб; розвивати вміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотивацію їх поведінки; розвивати мис-лення учнів, мовленнєво-комунікативні навички, уміння аргументовано вислов-лювати свою думку; виховувати бажання поповнювати свої знання, вивчати твор-чість українських письменників.

Обладнання. Картки для розчитування, матеріали до ігор.Хід уроку1. Організація класу до уроку.- Хоч на вулиці холодно, але мене будуть зігрівати на уроці ваші теплі усміш-

ки і гарячі добрі серця.- У кожного із вас на парті лежить серденько. Погляньте на нього – і воно

вам підкаже, що ви «очікуєте» від сьогоднішнього уроку. Слід починати зі слів «Я очікую…»

2. Повідомлення теми і мети уроку.Існує книг багато на землі, Вони цікаві, мудрі та повчальні,Та кожен з нас, дорослий чи малий,Казки читає – дуже вони гарні.- Сьогодні ми проведемо підсумковий урок за темою «Літературні казки».

Отож, сьогодні на уроці: розвиток навичок правильного і виразного читання, інформація про прочитані казки, цікаві мовні завдання, висловлювання, власних думок.

3. Закріплення знань, умінь, навичок3. 1. Мовна розминка.а) Розчитування чистомовок. б) Робота зі скоромовкою.Має втіху Солов’їха:Солов’ята – всі у тата.Всі співучі, голосисті,Всі із хистом, всі артисти. (С. Шаповалов)в) Деформовані тексти.3.2. Вправа «Мозковий штурм».- Як називають художній твір, у якому обов’язково є щось чарівне, незви-

чайне, фантастичне, нереальне?- Як ще називають літературні казки?- Чим літературні казки відрізняються від народних?- Казки яких авторів ми читали?3.3. Вправа «Впізнай героя і назви, з якої він казки».1. «Зараз, зараз, сватоньку!» (Лисичка)2. «Не обзиваєшся? Добре! Чекай лише, я тебе досягну». (Вовк)3. «Співак від сорому зірвався з гілки і, не озираючись, майнув у рідний ліс.»(Соловей)4.«А дайте-но мені на хвилинку ваше чоботарське шило!»(Жевжик)5. «Ти найкращий собака на світі. Давай дружити».

(Валь)6. «Розум, молодче, по дорозі не валяється, не так-то його легко знайти!»(Крук)7. «От поки ви здуру бились, а розумні поживились, то…»(Курка)8. «Я хотів би вас просити, вибачайте ласкаво, чи не могли б ви мене розу-

му навчити?»(Горобчик)- Наші герої казок завітали до нас на урок, але кожному з них потрібно по-

вернутися до своєї казки. Допоможіть їм.3.4.Читання в особах казки Лесі Українки «Біда навчить».Фізхвилинка 3.5. Робота над змістом казки Юрія Ярмиша «Як Солов’ятко вскочило в біду?»а) Слухання запису пташиного співу.- Солов’їну пісню неможливо описати, її треба почути.- Який настрій викликав у вас пташиний спів?б) Гра «Віднови послідовність»Робота в групах.3 Слава Солов’ятка. 1 Народження здібного пташеняти.5 Думка славетного митця.4. Прощальний концерт.2 Захоплення птахів.1 група Переказ «Слава Солов’ятка».2 групаПереказ «Прощальний концерт Солов’ятка».в) Визначення головної думки казки.- Яка головна думка казки?- Чи тільки птахів вона стосується?- Які рядки казки можуть бути повчанням?- Чи можна назвати птаха, який не знає своєї пісні, а співає лише чужі, со-

ловейком?- Любіть, шануйте, вивчайте рідну мову, українську пісню, нашу історію.

Пам’ятайте: «Хто не любить своєї рідної мови, солодких святих звуків свого ди-тинства, не заслуговує на ім’я людини».

4.6. Гра «Хто зайвий»- Розмістити назви птахів у такій послідовності, як зустрічаються у творі. 1 група 2 група4 Очеретянка 3 Зозуля1 Соловей 2 Курка5 Мухоловка Зайвий Індик2 Зяблик 5 Сова3 Дрізд 4. БузькоЗайвий Сорока 1. Горобець4.7. Казка В. Нестайка «Жевжик».а) Вправа «Ключове слово»- Дібрати до кожної літери ключове слово: риси, які характерні для Жевжи-

ка.Ж (життєрадісний)Е (енергійний)В (веселий, винахідливий)Ж (жвавий)(меткИй

К (кмітливий)б) Вибіркове читання.- Прочитайте, де й коли народився Жевжик?- Як виглядав казковий хлопчик?- Чому баба Горобчиха дала йому таке ім’я?- Прочитайте, якої вдачі був Жевжик.-Які якості Жевжика допомогли справитися з бандитами?- Чи може прислів’я бути головною думкою казки?Дарма, що гора висока:Наважишся – подолаєш.Дарма, що ворог сильний:Насмілишся – переможеш.4.8. Перевірка розуміння казки М. Слабошпицького «Хлопчик Валь»Тести.1. Яке найзаповітніше бажання було у хлопчика?А) Мати цікаву книжку.Б) Мати розумного собаку.В) Мати багато друзів.2. Кого зустрів хлопчик у лісі?А) Собаку.Б) Диких тварин.В) Гнома – чарівника.3. Яким був собака, котрий з’явився перед хлопчиком?А) Великим і волохатим.Б) Маленьким і волохатим.В) Великим, чорним.4. Чому собака жив самотньо у лісі? А) Він любив бути самотнім. Б) Утік від жорстокого хлопчика. В) Заблудився і не міг повернутися до господаря.5.Як склалися відносини між хлопчиком Валем і собакою? А) Вони стали грати у футбол. Б) Вони інколи зустрічалися у дворі. В) Вони стали друзі - нерозлийвода.6. Що засуджується у казці?А) Неслухняність. Б) Байдужість. В) Жорстокість до тварин. 4.9. Казка І. Франка «Лисичка – кума»Мовно-логічне завдання.- Визначте риси характеру героїв казки, вставте потрібне закінчення і вкажіть

стрілкою.Довірл_Хитр_Вовк Розлючен__ЛисичкаБрехл__Запальн__Злодійкуват__5. Підсумок уроку.- То чого нас вчать казки?- Що засуджується в казках, а що схвалюється?Яка казка вам найбільше сподобалася? Чому?

Підсумковий урок за темою «Літературні казки»

Ю.С.Курик,вчитель початкових класів КЗ «Чернівецька

спеціальна загальноосвітня школа-інтернат «№2»

Мета: Закріпити нумерацію чисел в межах 10, форму-вати уміння розв’язувати приклади, готувати до ознайом-лення із задачею, поповнювати геометричні знання, вчити порівнювати числа; тренувати дитячу пам’ять, логічне мис-лення; розвивати слухове сприймання та читання з губ вже знайомих слів; формувати уміння розуміти значення слів, фраз; коригувати вимову учнів; виховувати активність, са-мостійність, організованість; прищеплювати цікавість до ма-тематики.

Тип уроку: урок повторення та узагальнення знань.Вид уроку: урок-подорож.Обладнання: лічильний матеріал, предметні малюнки

та сюжетні ілюстрації; мовний матеріал на табличках, роз-датковий матеріал, індивідуальні картки для геометричного завдання, потяг; технічне забезпечення: ноутбук + мульти-медійний проектор.

Хід уроку1.Організація та психологічний настрій дітей.а) ПривітанняВстаньте, діти, всі рівненько,

Посміхніться всі гарненько, Посміхніться ви до мене,Посміхніться і до себе.Привітайтесь:«Добрий день!»б) Девіз уроку:Міркуємо – швидко,Відповідаємо – правильно,Лічимо – точно,Пишемо – гарно.2.Фонетична зарядка.2.1Вправи на дихання.Дитина спить.Хлопчику холодно.Лисичка облизується.Хлопчик пірнає. Хлопчик нюхає квітку.Лікар слухає дитину.2.2.Голосні звуки.А - дівчинка гойдає ляльку.У - їжак грає на дудочці.И - кораблик пливе.О - дівчинка нюхає квітку.Е - ведмедик ховає мед.2.3.Голосові вправи.

Казкова подорож до країни Знань

18 ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ26 лютого 2013 року

Тихо: А О У Е И ІГолосно: А О У Е И ІГра «Вовча сімейка»У__у (тихо) - дитинаУ_у (голосніше) - мамаУ_у (голосно) – тато3.Мовна хвилинка.4.Мотивація навчальної діяльності.5.Повідомлення теми уроку.Ми сьогодні будемо виконувати дії з числами в межах 10. Давайте з’ясуємо, що треба знати й уміти на уроці.(Ми вміємо рахувати, додавати, віднімати, порівнювати

числа; знаємо назви геометричних фігур).- Сьогодні ми з вами здійснимо цікаву подорож до країни

Знань. Вона буде пролягати через декілька зупинок. Якщо ми впораємося зі всіма завданнями, то зможемо відкрити «чарів-ну» скриньку.

- Що візьмемо із собою в подорож? (Гарний настрій, знання)- За те, що ви так гарно відповідали на мої запитання, я

дістану для васпершу літеру з нашої скриньки: літера М.

6.Повторення і узагальнення вивченого. 6.1. Зупинка 1 «Веселі цифри»- Розташуйте числа у правильному порядку.8, 3, 4, 2, 9, 5, 7, 10, 6, 1(Діти на парті розкладають числа).- Перевірте, чи правильно. (На інтерактивній дошці по-

казано правильну відповідь).- Назвіть числа по порядку від 1 до 10 і навпаки.- Назвіть «сусідів» числа _ 3 _, _ 7 _ . Перевірте.- Покажіть найменше одноцифрове число (1)- Покажіть найбільше одноцифрове число (9).- Першу зупинку ви подолали. І за це я дістану другу

букву із скриньки.Літера О6.2.Зупинка 2 «Порівняйка».Робота на картках. 6.3.Зупинка 3 «Корисний відпочинок».Під музичний супровід діти виконують різні вправи.І третю зупинку ви подолали.Наступна літера О.Їдемо далі. Ось ми з вами прибули до четвертої зупинки.Зупинка 4 «Розумники»

Усна лічба- На цій зупинці на вас чекає гра «Повний кошик».- Допоможіть білочці зібрати грибочки. Є три кошики з

різнимицифрами. У перший кошик зберіть грибочки з відповіддю

4; у другий – з відповіддю 5; у третій – з відповіддю 6.- Перевірте, чи правильно виконали це завдання.- І з цим завданням ви справилися на «відмінно», допо-

могли білочці.Можемо дістати ще одну літеру Д.6.5.Зупинка 5 «Цікава геометрія»- Що це? (Потяг)- Назвіть, з яких фігур складається потяг. (Круги, три-

кутники, чотирикутники).- Скільки на малюнку кругів, трикутників, чотирикутників?- Запишіть. Перевірте.Робота в парах - Складіть такий же потяг, як на дошці.6.6. Фізкультхвилинки для кожної дитинки.Вправи для очей.Наступна літера Ц6.7. Зупинка 6 «Всезнайка».

а) Складіть і розв’яжіть задачу за малюнком.На квіточках сиділо 2 метелики. До них прилетіло ще 3

метелики. Скільки стало метеликів?- Складіть приклад. (2+3=5)б) Розгадайте ребус.7я (сім’я)- Дістанемо останню літеру І- Прочитайте слово. Молодці.7. Підсумок уроку. - Наша подорож закінчилася. Сподобалося вам подоро-

жувати?- Які завдання було цікаво виконувати? - Кожна дитина отримує нагороду «Розумниця». - Запам’ятайте: найдорожчий скарб – знання, які ви здо-

буваєте щодня у школі.Всі ви, діти, молодці,Гарно працювали!Але дзвоник пролунав,Він мені і вам сказав,Що урок вже час кінчати,Треба йти відпочивати.

В.М.Самошина,вчитель початкових класів Нелиповецького НВК

Кельменецького районуТема. Живлення тварин, ланцюжки живлення. Причини руйнування лан-

цюжків.Мета. Формувати поняття «рослиноїдна, хижа, всеїдна тварини», «ланцюг

живлення»; розширювати, узагальнювати знання про тваринний світ; розвивати уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, досліджувати ланцюги жив-лення, причини руйнування ланцюгів; розвивати спостережливість, уяву, кмітли-вість; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до тварин, бажання вивчати природу.

Матеріал до уроку. Ілюстрації тварин різних класів і різних груп за спосо-бом живлення, таблиця «Ланцюги живлення», конверти із завданнями, мікрофон.

Хід уроку1.Організація класу.Любі діти!Продзвенів уже дзвінок,всіх покликав на урок.Дарма часу ви не гайте,працювати починайте.2. Підсумок спостережень за природою. Повідомлення синоптика.- Прошу синоптика повідомити погоду сьогоднішнього дня.(Запис в классному та індивідуальному календарях)- Який зараз місяць ? - Які прислів’я пам’ятаєте, пов’язані із цим місяцем ?- Які зміни сталися в неживій природі ?- А які зміни відбуваються в живій природі ?- Чи будуть якісь заперечення чи доповнення? Погода сприятлива, отож всім бажаю хорошого настрою і плідної праці.3. Перевірка домашнього завдання.3.1.Вправа «Мікрофон»- Чому тварини відносимо до живої природи?- Назвіть групи, на які вчені поділяють тварин.(Це комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи та звірі)3.2.Робота в парі «Назви, доведи» (На парті малюнок тварини, назвати його, довести, до якої групи та за яки-

ми ознаками віднесемо).

3.3. Чи правильні твердження? Доведи.- Кит – риба, бо живе у воді;- У деяких комах є крила, отже, це птахи;3.4. Бесіда.- Тварини і рослини належать до живої природи. Пригадайте і скажіть, чим

вони відрізняються (способом живлення і здатністю пересуватися).- Як живляться рослини? (самі виробляють крохмаль, цукор, поживні речо-

вини).- Як живляться тварини ? 4.Повідомлення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.Сьогодні розглянемо живлення тварин, ланцюги живлення. Подумайте і ска-

жіть, навіщо нам вчити дану тему. 5. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу.5.1.Робота з демонстраційним матеріалом. До яких груп належать зображені на малюнках тварини ?Чи можна їх об`єднати в одну групу? Відповісти на ці запитання ви зможете, коли дізнаєтеся, чим живляться тва-

рини. Для цього попрацюйте з підручником.5.2.Робота з підручником. Читання з маркуванням.Відкрийте підручники на с. 138-139. Прочитайте текст «Чим живляться тва-

рини» методом «Читання з маркуванням».+ Я це знав (знала)- Я цього не знав ( не знала)? Мені це незрозуміло.Висновок: за способом живлення тварини поділяються на 3 групи – росли-

ноїдні, хижі, всеїдні.5.3.Вправа « Подумай, обери».(На партах малюнки тварин. Кожен учень іде до дошки, несе свій малюнок

тварини і прикріплює його під групою, до якої належить за способом живлення; спочатку виходять школярі, у яких зображені звірі, далі – птахи, комахи, земно-водні, риби, плазуни).

- Який висновок можна зробити із даного завдання? ( У кожній групі тварин є рослиноїдні, хижі, всеїдні). Саме тому говорять: хижі звірі, хижі птахи, хижі земноводні…Запам’ятайте, що всі плазуни і земноводні – хижі, хоча черепаха – рослиноїдні тварина.

5.4.Фізкультхвилинка.5.5.Робота з підручником.а) Самостійно прочитати перший і другий абзац сторінки 139 і дати відпо-

віді на запитання: - Що є першою, другою, третьою ланкою у ланцюгу живлення?- Як зображується ланцюг живлення?б) За малюнком підручника пояснити ланцюг живлення.- Чим живиться попелиця?- Як думаєте, чому нічого не зображено перед калиною? (Не споживає гото-

вої їжі, сама виробляє поживні речовини).- Саме тому калина, тобто рослина, є першою ланкою у ланцюгу живлення. в) Поміркуйте і складіть свої ланцюги живлення.5.6.«Мозковий штурм».Чи вірне моє твердження ?Орел пшениця миша - Що станеться, якщо зникне одна із ланок живлення?Висновок: - зникнуть багато тварин;- порушаться взаємозв’язки .6. Закріплення вивченого матеріалу та отримання додаткової інформації.6.1. Робота в зошиті.6.2. Гра « Третій зайвий».Ведмідь, горобець, голуб (рослиноїдний).Щука, мурашка, лисиця (всеїдна).Лин, лось, гадюка ( хижа).6.3. Робота в малих группах.- За малюнками в конвертах скласти ланцюжки живлення. (Про результати

роботи, використовуючи технологію «Мікрофон», доповідають спікери груп)7. Підсумок уроку.- Що нового дізналися сьогодні на уроці ?- Чому не можна знищувати жодного виду тварин чи рослин на Землі?(Тому що вони є ланками різних ланцюгів живлення. Якщо зникне хоча б

одна ланка із ланцюга живлення, то весь ланцюг зруйнується і тварини загинуть)Рефлексія- Чи досягли очікуваних результатів ?- Що особливо сподобалось на уроці ?8. Домашнє завдання.- Опрацювати матеріал на 138 – 140 сторінках підручника. Спостерігати за

тваринами. - Дібрати цікаві відомості про представників кожної, за способом живлення,

групи тварин.

Урок природознавства у 3 класі

М.В.Семенчук,практичний психолог Коритненської ЗОШ

І-ІІІ ст. Вижницького районуМета: сприяти згуртуванню групи, покращення настрою,

підвищення самооцінци учасників і активізація групи. Роз-виток внутрішньої мотивації особистості, розкриття внутріш-нього потенціалу учасників. Дати можливість учасникам на-братися оптимізму, зміцнення віри в себе, можливість поді-литись позитивом із оточуючими.

Вступ. Оголошення мети тренінгового заняття. (5 хв.)Вправа «Правила роботи групи».Мета: прийняття правил роботи групи.Не перебивай іншого.

Будь відкритим до нових знань.Дотримуйся теми обговорення.Дотримуйся регламенту.Не критикуй.Дотримуйся конфіденційності.Зберігай веселий настрій.Вправа «Знайомство» (5 хв.)Мета: можливість вийти з власного «Я», подивитися на

себе по-іншому, краще пізнати своїх колег.Кожному учаснику пропонується по колу назвати своє

ім’я, улюблену страву, улюблене свято, улюблену пору року та своє хобі. Тренер підводить підсумок, наголошує на тому, що є багато речей, які об’єднують усіх у групі, мають багато спільного.

4. Вправа “Очікування від тренінгу” (5 хв.)

Мета: визначення сподівань та очікувань учасників щодо заняття.

Учасники пишуть свої очікування від тренінгу на стіке-рах і прикріплюють на плакат очікувань.

5. Зняття емоційного напруження «Хазяїн, будинок, ураган» (5 хв)

Мета: сприяти згуртуванню групи, покращення настрою, підвищення самооцінк и учасників і активізація групи.

Психолог об’єднує учасників на трійки так, щоб члени пари ставали обличчям одне до одного і, з’єднуючи руки над головою, утворювали «дах» будинку. Третій учасник стає всередині будинку під «дахом»: він буде «хазяїном».

Учасники уважно слухають і виконують команди тре-нера: за командою «будинок» двійки, які утворюють «дах», мають знайти собі інших «хазяїв», які в цей час нерухомо

залиша¬ються на своїх місцях; за командою «хазяїн» на місці залишаються «будинки», а всі «хазяї» мають знайти собі нові «будинки»; за командою «ураган» кожний член трійки повинен знайти собі нових партнерів.

Вправа повторюється кілька разів, команди лунають у випадковому порядку. Хто залишається без «даху» над голо-вою, стає на місце ведучого.

Вправа «Міфи» (10 хв.)Мета: розвиток навичок групової взаємодії.Психолог об’єднує учасників у 4 групи (пори року).

Кожна група отримує твердження, обговорює його і пре-зентує дане твердження всім іншим, переконує учасників у його істинності чи хибності: психолог у будь-якій ситуації має зберігати спокій; психолог має бути стриманим; психо-лог має любити всіх дітей; психолог має віддавати себе дітям.

Тренінгове заняття з профілактики емоційного вигорання педагогів «Усе у твоїх руках»

1926 лютого 2013 року

ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЦЯ

Обговорення: Де черпає натхнення до роботи психолог? Досвід роботи психолога допомагає у сімейному житті чи ні? Чого більше в нашій роботі – розчарування чи задоволення? Психолог щасливий, коли….?

Вправа «Ліцензія на щастя» (10 хв.)Мета: розвиток внутрішньої мотивації особистості, роз-

криття внутрішнього потенціалу учасників.Психолог розповідає притчу «Все у твоїх руках». Колись

давно до мудреця прийшов хлопчик і задумав обдурити його. «Я візьму в руку метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що в мене в руках – живе чи мертве. І якщо мудрець скаже, що живе – я роздушу метелика, а якщо мертве – я випущу його…» Мудрець уважно подивився на хлопчика, трохи по-думав і відповів «Усе в твоїх руках!»

Отже, лише від нас залежить, чи буде ваша взаємодія з іншими живою, яскравою, плідною чи навпаки.

Психолог звертається до учасників із пропозицією на-писати на виданих їм аркушах паперу те, що вони мають право робити, щоб почувати себе щасливим, що при цьому

можуть відчувати, про що думати, як поводитися. Спочатку психолог пропонує написати ім’я учасника, поставити дату, а потім виконувати роботу.

Після завершення роботи психолог просить учасників перевернути аркуші, на яких вони писали. Там уже був зро-блений напис «Ліцензія на щастя». Таким чином, кожен учасник одержує власну ліцензію на щастя.

Притча «Схованка скарбів».Розповідають мудрі люди, що колись, за прадавніх ча-

сів, люди й боги жили поруч, мов сусіди (то вже потім боги обрали собі для життя Олімп). То, як водиться подеколи й зараз між недружними сусідами, посварились вони якось не на жарт – і ну одне одному капості різні влаштовувати, та щораз гірші!.. А поступатись ніхто не хоче!..

Дійшла ворожнеча, подейкують, уже до того, що ви-рішили боги покарати смертних якнайгірше, аби не були такими зухвалими. Подумали – і вирішили викрасти в людей найдорожче, найцінніше, найваж¬ливіше, що в тих було, та заховати так, щоб усе життя ті поклали на пошуки.

Та й гайда: в того любов поцуплять, у того розум, а в того – мрію, в інших – щастя – і так у всьому світі!.. Назно-сили людських скарбів купу. Стали знову радитися, що ро-бити, де заховати ці скарби?

Та ось хтось мовив: «А що, як їхні скарби ми сховаємо у них під самісіньким носом?! Ніколи не знайдуть!». І запро-понував за схованку... людське серце.

Тож відтоді так і повелося серед людей: усе життя ми ладні віддати заради здобуття втраченого колись скарбу.

А все – набагато простіше: він у кожного з нас є – свій, власний, рідний – його лише треба зуміти відшукати у сво-єму серці. А знайшовши – поділитися з тим, хто поруч. І якщо цей скарб справжній – він обов’язково примножиться...

Вправа на завершення «Від щирого серця» (10 хв).Мета: дати можливість учасникам набратися оптимізму,

зміцнення віри в себе, можливість поділитись позитивом з оточуючими.

Матеріали: паперові «серця» для кожного учасника; велике «серце», щоб об’єднати всі маленькі.

Тренер розповідає учасникам притчу.Психолог. Тож давайте зараз зазирнемо до своїх сер-

дець і віднайдемо там найдорожче для нас цієї миті...Пропонуємо від щирого серця подарувати ці здобуті

скарби всім, хто зараз у цьому колі, що єднало нас сьогодні... І хай ці скарби примножаться в кожного!..

Потім учасники отримують паперові серця і пишуть на них побажання іншим (частинку чогось найкращого зі свого серця). Далі прикріпляють їх на велике «серце».

Вправа «Феєрія квітів» (5 хв.)Мета: релаксація.Демонстація релаксаційної вправи (фото квітів під су-

провід релаксаційної музики) на екрані.Рефлексія. (5 хв.)Мета: встановлення зворотнього звязку.Кожен учасник висловлює своє уявлення про те, що

відбувалося з ним і групою, відповідаючи на запитання:Яким був цей день для мене?Які вправи, події були найважливішими?

О.В.Банкало,вихователь ДНЗ № 43 м.ЧернівціПрограмовий зміст: продовжувати зна-

йомити дітей із планетою Земля; дати їм по-няття про материки та тварин, які їх населяють; уточнити знання про стихійні лиха, їх причини та правила безпеки в екстремальних ситуаціях; розвивати пам’ять, логічне мислення, мовлення; виховувати співчутливість, любов до тварин, бережливе ставлення до природних багатств планети.

Матеріал та обладнання: макети мате-риків, іграшки тварин, крапельки із завданнями, роздаткові геометричні фігури, лист від Айбо-лита.

Хід заняття(діти півколом сидять з вихователем)- Діти, давайте пригадаємо, на якій плане-

ті ми живемо? (Земля). А які ще планети ви знаєте? (....) Усі вони обертаються навколо Сон-ця. Але єдина планета, на якій є життя, – це Земля. А давайте подумаємо, хто живе на нашій планеті? (Звірі, комахи, риби, птахи, люди, рос-лини) Також лише на Землі є вода. Де є вода на нашій планеті? (у морях, річках, озерах, став-ках, океанах). Ми можемо побачити, як багато води на Землі, розглянувши глобус. Це модель планети Земля. Як ви думаєте, яким кольором позначено воду? (блакитним) Чому? А які ще кольори ви побачили на глобусі? (жовтий, зе-лений, коричневий). Що може позначатись та-ким кольором? (жовтий – пісок, пустеля; зеле-ний – ліси, джунглі; коричневий – гори). Отже, діти, крім води, на Землі є ще суходоли – час-тини суші, які називають материками (повторіть). То що таке материки? (Частина суші)

- Кожен материк має свою назву. Найбіль-ший з них – Євразія (Європа і Азія). Тут живемо і ми з вами (ось тут, майже у центрі Європи). Інші материки - це Африка, Австралія, Амери-ка і Антарктида. Всі вони відрізняються своєю природою, кліматом. Але на всіх існує дуже різ-номанітне життя. І сьогодні я хочу вас позна-йомити із жителями планети Земля, а точніше – із тваринами, які живуть на різних материках. Запрошую вас у захоплюючу подорож. (діти пересідають за стіл, де у вигляді макетів роз-кладені материки) Тут ви можете побачити всі материки. (Читаємо назви – розкладаємо по материках) І також ви можете побачити деяких жителів материків. А щоб краще з ними озна-йомитись, я приготувала для вас дуже цікавий журнал “Тварини нашої планети”.

(Стук. Листоноша приніс листа)- Діти, на адресу нашої групи прийшов лист,

давайте ми прочитаємо його і дізнаємося, що в ньому:

“Любі діти! Я знаю, що ви дуже любите природу. Але зараз на планеті відбувається дуже багато лиха. Гинуть звірі. Мені потрібна ваша допомога. Я зараз у Африці, лікую мавпочок. Прошу вас, допоможіть звірятам на інших мате-риках.

Ваш Лікар Айболить.”- То що, допоможемо лікарю

і звірятам?- Тоді швиденько, не гаючи

часу, беремося за роботу. Почне-мо, мабуть, із нашого дому, тобто з Європи.

- Зараз у нас яка пора року? (Зима) У Європі в цьому році жах-ливі снігопади і морози. Багатьом звірятам немає де заховатися. Їм потрібні надійні домівки. Давайте пригадаємо, де можуть сховатися різні звірі:

Білка – в дупліВедмідь – у берлозіВовк – у лігвіЛисиця – в норіСобака – в будціКінь – у стайніБджола – у вуликуОрел – у гніздіЖаба – в болоті (На кожному «материку» ви-

хователь розкладає зображення звірят).

- Але зараз усі ці схованки засипані снігом. Тому нам з вами потрібно збудувати домівки для звірят. Для цього скористаємось різними геометричними фігурами і збудуємо будиночки? (діти бу-дують, вихователь проводить ін-дивідуальну роботу.)

- Ну, ось тепер звірі у безпеці, а ми може-мо поспішати на інший континент – Азію.

Добратися ми можемо на поїзді. Швидень-ко сідайте у вагончики і відправляємось. (Один за одним імітуємо рух потяга).

- Ось ми і в Азії. Тут страшенна повінь. Стався землетрус, який викликав величезну хвилю (цунамі – словникова робота) і зараз ба-гато звірят загубили своїх мам. Давайте допо-можемо їм знайти їх. Перш за все, пригадаємо, які звірі живуть в Азії. Ми з вами читали опо-відання про Мауглі, який жив у джунглях Індії. А знаходяться вони саме на території Азії. То ж про яких звірів йшла мова? (Ведмідь, пантера, вовк, тигр, слон, мавпа, носоріг, лев, крокодил). Давайте покличемо їх дитинчат :

У тигрів – тигренята,У левів – левенята,У слонів – слоненята,У пантер – пантеренята,У ведмедя – ведмежатаУ крокодила – крокодиленята і т.д. - Молодці! Допомогли звірятам. Можемо

вирушати далі. Нас чекає Австралія. І добрати-ся до неї ми можемо, мабуть, на пароплаві. (Імі-туємо плавання на кораблі)

- Ось і Австралія, тут ніколи не випадає сніг, вічно зелений континент. А які цікаві звірі тут живуть! Вони носять своїх діток у сумках на животі. Хто це, може, ви знаєте, діти? (Кенгуру)

Так, а ще крім них в Австралії живуть страуси, коали, єхидни, качконоси і дика собака Дінго. Що ж тут сталося? Тут дуже жарко. Оскільки зараз в Австралії літо, спека, тому і виникли пожежі. Звірі рятуються, тікають. Щоб загасити пожежу, давайте пригадаємо основні правила протипожежної безпеки. І кожна ваша правиль-на відповідь буде як краплинка води. Більше правильних відповідей – швидше загасимо по-жежу. Готові?

Чи можна гратися з сірниками? Чому?Чи можна розпалювати багаття у лісі? Як

його загасити?Чи можна залишати включеними електро-

прилади?Чи можна влаштовувати феєрверки?За яким номером треба дзвонити, коли ви-

никла пожежа?Що ще можна зробити, коли бачимо, що

виникла пожежа?Як називається прилад, яким гасять вогонь?Чим ще можна скористатися, коли гасять

полум’я?Молодці! Ось і загасили ми вогонь. Звірі

врятовані. А нам потрібно поспішати далі.Нас чекає далека подорож до Америки.

Яким транспортом було б найшвидше добрати-ся до Америки? (Літаком) (Сідаємо у літак – імі-тація перельоту)

Я бачу Америку. Приземляємось. Яка чу-дова тут природа. Є і гори, і ріки, і пустелі,

прерії (долини на яких ростуть буйні трави), ліси та озера. І звірів тут дуже багато. У лісах живуть ведмеді гризлі, у преріях та степах – дикі коні – мустанги, у джунглях Амазонки – анаконди, мавпи, черепахи і крокодили. А в Центральній Америці існують ферми, на яких розводять корів, телят, а доглядають їх амери-канські пастухи – ковбої. Але і на цьому конти-ненті бувають катастрофи. Сильний ураган зруйнував будинки, поламав дерева. Чи знаєте ви, що таке ураган? Може, хто знає їх назви. Мабуть, багатьом звірям потрібна допомога. Да-вайте перевіримо, чи всі звірі на місці, чи, може, хтось загубився після цієї катастрофи. Зможете? Тоді слухайте уважно.

На березі річки було 6 черепах. А зараз лише 4. Скількох черепах не вистачає?

Ескімоси запрягли у санки 10 собак. Але 2 втомилися і залишились відпочити. Скільки со-бак зараз в упряжці?

У долині пасеться 6 корів, а за річкою ще 3. Скільки всього корів?

На дереві сиділо 5 білочок. А у дуплі за-ховалось ще 2. Скільки всього білочок?

Біля печери сліди 4-х лап ведмедя гризлі. Скільки ведмедів у печері?

Ну що ж, всі звірі живі і здорові. Тож по-спішаємо далі. Залишився ще один материк – Антарктида. Мабуть, найкраще добратися туди на льодоході. Тому що Антарктида – найхолод-ніше місце на Землі. Знаходиться цей материк

на Південному полюсі. Він весь покритий льодом і снігом, який ніколи не розтає. Лише криголам може подолати такий важкий шлях.

(Сіли в корабель – відправляємось, ту-ту).- Пливемо через Атлантичний океан. Бачу

айсберг! Відхилились вліво! Інший айсберг! Вправо! Прямо по курсу кит, найбільша твари-на на Землі. А ось і Антарктида. Хто ж тут живе? (пінгвіни) А хто це? (птахи) Їх тіло вкрите шер-стю, як у тварин, вони відкладають яйця, як птахи, і плавають, як риби. І все-таки їх від-носять до птахів. Ну що ж, в Антарктиді, зда-ється, все в порядку, то ж пливемо далі до Аф-рики, де нас чекає лікар Айболить. А ось і він. Айболить уже вилікував усіх мавпочок. А які ще звірі живуть в Африці? (діти називають, вихо-ватель викладає)

- Але зараз тут не лише африканські звірі, але й звірі з інших континентів. Вони самі до-бралися до лікаря за допомогою, а зараз треба допомогти їм повернутися додому. (Діти роз-кладають звірів по материках)

- Молодці, ви дуже вправно допомогли зві-рятам, а тепер і нам час повертатися додому. Ви побачили, діти, який чудовий та різноманіт-ний світ тварин і яка прекрасна та неповторна наша планета. То ж давайте будемо берегти наш спільний дім – планету Земля.

Тварини планети Земля