2460-Plan de Lectie

SUSTAINSustaining Development in Early School Education

518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP

PLAN DE LECŢIE SUSTAIN

Subiect Îmi iubesc casa, şcoala şi ţara. Partea a II-a – conectarea claselor

prin intermediul IWB - tablei interactive (Interactive WhiteBoard)

Profesor, Instituţia şi

Ţara

Alexander Anghelov, CCTA (Centrul pentru Asociere în Instruire

Creativă), Bulgaria

Grup ţintă Clasa: a 3-a

Vârsta: 8 - 9 ani

Obiective Urmărirea obiectivelor din prima parte a lecţiei şi adăugarea unora

noi:

Considerarea ţării ca fiind "acasă", la fel ca acasă i la coală.ș ș

Stabilirea unei conexiuni între acasă şi Turcia (ţara de

implementare);

Familiarizarea cu regiunile geografice ale ţării;

Cunoaşterea climatului şi vegetaţiei din regiunile geografice;

Diferitele func ii într-o casă seamănă cu diverse caracteristiciț

ale regiunilor într-o ară.ț

Competenţe cheie 1. Conştiinţa şi expresia culturală

2. Competenţe sociale şi civice

3. Competenţe matematice şi competenţe de bază privind ştiinţa

şi tehnologia

4. Competenţe digitale

Durata 45 min

Temele dezvoltării

durabile

1. Diversitate culturală

2. Dezvoltare rurală şi urbană

3. Responsabilitate locală şi globală

4. Drepturile omului, pace şi justiţie

5. Producţie şi consum

Materiale şi resurse

utilizate

SMART board (tablă interactivă)

Programul eBeam Scrapbook (download link); după descărcarea

fişierului (105MB) se va urmări procedura de instalare! După

instalare urmăriţi cu atenţie instrucţiunile (.PPT) pentru a vedea

cum vă puteţi conecta cu altă clasă

Materii şcolare asociate Geografie, economie, istorie, matematică, TIC

https://docs.google.com/open?id=0B_piwDTRTyqsc3RiZ1paZ1dmSzQ

http://www.e-beam.com/support/ebeam-interact/download.html



Metode

Concuren ă - răspuns non-verbal rapid i adecvat, într-un timp dat;ț ș

învă area prin practicăț ;

Lucrul în echipă - timp de a decide, observarea, argumentarea iș

luarea deciziei;

Abordări centrate pe elev, independen a judecăţii;ț

Interacţiune multiculturală (acţiune reciprocă);

Tehnici mixte;

Pentru un nivel adecvat de sarcini educaţionale va fi utilizată

taxonomia Bloom.

Evaluare

INFORMAŢII PRELIMINARE:

Activitatea este poate fi realizată în continuarea primei părţi ( "SUSTAIN – Îmi iubesc

casa, şcoala şi ţara "), dar poate fi pusă în aplicare de asemenea şi individual;

În cadrul lecţiei vor participa două clase interconectate din două ţări diferite;

Evenimentul cheie îl constituie interconectarea claselor prin intermediul tablei

interactive sau folosind un program de partajare a ecranului;

Ce trebuie făcut înainte de începerea lecţiei?

o Cunoaşterea celuilalt profesor sau instructor;

o Stabilirea timpului exact la care se va desfăşura activitatea şi asigurarea că

întâlnirea online programată există iar participanţii îşi cunosc fiecare rolurile

(gazdă, partener);

o Utilizarea unei legături telefonice sau a unui program de comunicare online în

cazul în care interconectarea nu este posibilă;

o Realizarea interconectării înainte de începerea lecţiei şi nu în timpul acesteia;

o Explicaţi clar elevilor ce vor avea de făcut la tabla interactivă (nu este necesar să le

spuneţi că de partea cealaltă va fi o altă clasă)

o Pregătiţi-vă cu atenţie puzzle-ul sau jocul selectând imaginile adecvate subiectului;



o Puneţi fiecare sarcină într-un nou ecran ţinând cont de timpul de reacţie al

partenerului. Plasarea mai multor sarcini în acelaşi ecran pentru două clase va

conduce la un spaţiu insuficient pentru editare şi confuzie pe tabla interactivă.

I. Introducere

Tabla interactivă constituie un dispozitiv interesant în clasă.

Cele mai importante caracteristici ale tablei interactive sunt:

Îmbunătăţirea vizualizării şi controlului: profesorul poate observa în acelaşi

timp ecranul calculatorului (conţinutul) şi clasa;

Permite în acelaşi timp o abordare individuală: în timp ce elevii îşi duc la

îndeplinire sarcinile în faţa tablei interactive, profesorul poate lucra

individual cu elevii mai slab sau mai bine pregătiţi.

Cele mai uzuale tehnici de lucru cu tabla interactivă sunt:

Crearea unor puzzle-uri tematice (tehnica drag and drop – trage şi dă

drumul);

Umplerea spaţiilor goale (text, imagine);

Denumirea obiectelor (imagine, fundal);

Conexiunea şi alegerea conţinutului (imagine – text).

Tematici de dezvoltare durabilă asistate prin intermediul tablei interactive:

Având în vedere că dezvoltarea durabilă nu constituie un subiect separat în curricula

şcolară, metodele axate pe discuţii, brainstorming şi cauză – efect sunt la îndemână în

sporirea gradului de con tientizare a dezvoltării durabile în rândul elevilor. Dispunândș

de tehnologie (elevii ţin în mână creionul simţindu-se implicaţi în dezvoltarea

conţinutului) elevii sunt mai implicaţi şi mai deschişi în împărtăşirea ideilor şi

achiziţionarea de noi cunoştinţe. Utilizarea jocurilor interactive şi instrumentelor

digitale vine în concordanţă cu conceptul de implementare încrucişată al proiectului

SUSTAIN.

Important!:

Aceeaşi lecţie! Când utilizaţi tabla interactivă nu va trebui să schimbaţi

conţinutul, titlul lecţiei sau curricula;



Scurt şi eficient! Nu sunteţi obligat să utilizaţi tabla interactivă timp de 40 de

minute, activitatea poate dura 5 minute dar fiind eficientă în acelaşi timp;

Dacă nu funcţionează opriţi-vă! Evitaţi rezolvarea problemelor IT în timpul

lecţiei, dacă ceva nu funcţionează mergeţi mai departe conform planului de

lecţie standard.

II. Procesul de învăţare

Profesorul coordonator începe prin a explica că două clase vor fi interconectate prin

intermediul ecranului tablei interactive. El urează bun venit clasei partenere – poate fi

utilizat steagul ţării respective sau o imagine simplă sugestivă având în vedere timpul

necesar de răspuns al elevilor din clasa parteneră;

După această scurtă introducere, având în vedere că nivelul emoţional este în creştere,

va trebui să fiţi pregătit pentru o abordare dinamică a lecţiei. Ambii profesori trebuie să-

şi pregătească din timp textele din manual şi hărţile. Procesul de învăţare nu decurge

numai pe baza manualului ci şi prin compararea informaţiilor provenite din alte surse.

Asiguraţi accesul elevilor la surse de informaţii corespunzătoare pentru a compara

răspunsurile.

Activitate practică:

Exemplul 1:

Dumneavoastră (ca şi coordonator) începeţi lecţia. Clasa voastră indică sarcinile

celorlalţi elevi. Dumneavoastră aveţi pe ecran:

Clasa coordonatoare:

Continentele: utilizaţi un şablon şi răspândiţi obiectele pe ecran. Elevii din clasa

parteneră vor trebui să aranjeze obiectele în ordinea corectă. Aveţi în vedere ca

obiectele să poată fi mutate şi în ce format se află acestea!



Clasa parteneră:

Utilizaţi tehnica drag and drop (trage şi dă drumul) pe tablă. Cea mai importantă parte

este încurajarea elevilor în angajarea de discuţii pentru a lua decizii (apelând la o

terminologie adecvată pentru a da indicaţii). În cazul de faţă termeni specifici disciplinei

Geografie pentru direcţionare: N / S / E / V. Aveţi în vedere timpul alocat pentru

rezolvarea sarcinii; trebuie să fie scurt având în vedere tendinţa elevilor de a-i aştepta

pe elevii din clasa coordonatoare.

Regulile jocului:

Profesorul stabileşte ordinea în care fiecare elev va veni la tablă.

Activităţi paralele în clasă:

1.După poziţionarea corectă a continentelor toţi elevii denumesc în cor continentele

(lucru în echipă, suport mutual);

2.Atunci când un elev plasează un continent corect (aproximativ desigur) toţi elevii

vor scrie în caiete “un aspect interesant legat de acel continent”. Aceste aspecte

vor fi utilizate ulterior pentru discuţii;

3.După ce toate continentele au fost plasate elevii le vor scrie numele pe tabla

interactivă;



4.Este distractiv şi util în acelaşi timp să plasaţi pe ecran un cronometru

Faceţi jocul mai dificil: furnizaţi cunoştinţe şi informaţii suplimentare:

Puneţi întrebări, trasaţi Ecuatorul şi tropicele; De ce nu se află nimic la Polul Nord? Unde

se află Marea Mediterană?

Lecţia continuă cu: plasarea ţării pe continentul respectiv şi a simbolului „acasă” pe

oraşul corespunzător. Puneţi steagul ţării respective, simboluri ale ocupaţiilor părinţilor

etc.

Profesorii conduc discuţiile încurajând difuzarea informaţiilor, punând în evidenţă

asemănările şi diferenţele, argumentând ştiinţific diferenţele, apelând la o terminologie

adecvată clasei.

Important! Dacă sunteţi încă conectaţi, furnizaţi întrebări text (pregătite în prealabil) şi

puneţi-le pe ecran; o clasă pune întrebări celeilalte.



III. Concluzii

Lecţia se încheie spunând “la revedere” celeilalte clase şi plasând pe ecran o imagine

sugestivă. Este mai uşor pentru elevi să perceapă importanţa noţiunilor dacă profesorul

pregăteşte tabla astfel încât fiecare elev să pună informaţiile pe care le-a aflat în legătură

cu cealaltă ţară.

La sfârşitul lecţiei elevii ar trebui să fie mai bine avizaţi în legătură cu noţiunile

geografice (locuri, fapte) apelând la memorie fără utilizarea manualului. Ei vor trebui să

facă o legătură logică între locuri, fapte, orientare. Responsabilitatea profesorului constă

în a relaţiona logic aspectele referitoare la familii, locuri de baştină, şcoli, continente,

toate acestea existând în acelaşi timp şi având locul lor pe planeta Pământ.

Această structurare a lecţiei poate fi utilă pentru o serie de tematici; în continuare aveţi

câteva exemple legate de dezvoltarea durabilă

Puteţi apela pentru o clasă – partener la următoarele adrese de e-mail:

[email protected] sau [email protected]; un partener vă va fi indicat ţinând cont de

nivelul clasei şi nivelul de utilizare al limbii engleze.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



IV.Evaluare

Profesorul încheie conxiunea şi pune întrebări:

Cum vă simţiţi?

Cum a fost modul în care a-ţi învăţat? (Încercaţi să explicaţi şi să argumentaţi

diferenţele între ţări, ocupaţii, populaţie, simbolurile şi culorile de pe steaguri etc.,

faceţi apel la geografie şi istorie)

Ca o concluzie: Putem spune că Pământul este casa noastră? Europa este casa

noastră? Ţara este casa noastră?



Pentru tematica principală a lecţiei faceţi apel la întrebările din manual. Întrebările cu

variante de răspuns corect / greşit sunt foarte adecvate.

Europa se află în N / S / E / V ?

Ţara (oraşul) se află în S / N ?

Documents

2460-Plan de Lectie