INSTITUCIONAL · 2020-04-30 · 2 vera uniÓn, viviana yaneth 39 05 docente de aula 3 cistera nuÑez, stefani guillermina 44 educadora de aula 4 rÍos ruiz, andrea leonor 09 docente

ESCUELA RURAL TRAPI, COMUNA RÍO BUENO

REGIÓN DE LOS RÍOS

[email protected]

PEI Escuela Rural Trapi, (versión2, 2020)

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL TRAPI



[email protected]


PROYECTO EDUCATIVO UNIDAD “ESCUELA RURAL TRAPI”

PERIODO: 2019-al -2022

RBD.7266-4

I. Resumen Ejecutivo:

La Escuela Rural Trapi de la Comuna de Río Bueno, es un establecimiento educacional rural de dependencia Municipal, ubicada en el sector de Trapi, que cuenta con 86 años al servicio de la Educación, posee una matrícula de 55 estudiantes, con un equipo de 5 docentes, 4 asistentes de la educación; equipo humano con una misión centrada en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, tanto en su formación general, como en su formación personal; con objetivos educacionales que priorizan la internalización de los valores propios de su propia cultura, y cultura mapuche lo que significa, entre otros: estudiantes respetuosos por el ser humano, la naturaleza, el medioambiente y a los ciclos terrestres, lunar y solar, alcanzando el desarrollo amplio de las habilidades cognitivas y sociales.



[email protected]


II. Antecedentes del Establecimiento

DIRECTORA: GISELA CLAUDIA CARRASCO MALMUS

RBD: 7266-4

COMUNA: RIO BUENO

FONO CONTACTO: +569 94008200

E-MAIL [email protected]

DIRECCIÓN: Camino Rio Bueno- Trapi Km 27 Ruta 905 Comuna de Rio

Bueno

DEPENDENCIA: Municipal

FECHA DE FUNDACIÓN: Año 1938

NIVELES QUE IMPARTE: Educación Parvularia/Educación Básica

JORNADA: Diurna

PLANES Y PROGRAMAS: Ministerio de Educación

TIPO ESTABLECIMIENTO: Rural / Mixto / Inclusivo

HORARIO FUNCIONAMIENTO: Administrativo: Lunes a Jueves: 08:00 a 17:30 horas

Viernes: 08:00 a 14:30 horas.

Lectivo Ed. Parvularia: Lunes a Jueves 08:30 a 15:00 hrs./

Viernes 08:30 a 12:30 hrs

Lectivo Ed. Básica: Lunes a Jueves: 08:30 a 15:45 hrs. /

Viernes: 08:30 a 13:30 horas.



[email protected]


III. Cobertura Escolar.

Escuela Rural Trapi atiende a estudiantes desde NT1 (Nivel Transición I) a 6º año Básico.

i.Cobertura Escolar Actual (2019)

Nivel Curso Tipo de curso Cantidad de estudiante por

nivel

Cantidad de estudiantes por

niveles

Pre- Básica NT1 –NT2 Multigrado 8 - 12 20

Básica

1º, 2º y 3º Básico

Multigrado 5, 4, 12 21


Multigrado 5, 6, 3 14

TOTAL 55

Es necesario señalar que para desarrollar las habilidades y competencias en los distintos

niveles, se trabaja Módulos Multigrado como apoyo a Textos Escolares Ministeriales, lo

que implica que en las asignaturas fundamentales se separan los cursos multigrado en

simples.

De acuerdo a la población infantil actual y la realidad socioeconómica del sector, la

proyección escolar para el 2021 no sufrirá variación muy significativa.

Proyección Cobertura Escolar (2021)

Nivel Curso Tipo de curso Cantidad de estudiante por

nivel

Cantidad de estudiantes por

niveles

Pre- Básica NT1 –NT2 Multigrado 10 y 08 18

Básica


Multigrado 10, 5 y 4 19


Multigrado 10, 5 y 6 21

TOTAL 58 (Proyección realizada a partir de la Matrícula actual).



[email protected]


IV. Dotación de Personal:

Profesionales de la Educación

Asistentes de la Educación

(Información según Dotación año 2020)

NOMBRE HORAS TITULARES

HORAS A CONTRATA

HORAS SEP u otras.

HORAS PIE

FUNCIÓN

1 CARRASCO MALMUS, GISELA CLAUDIA 44 DOCENTE AULA

2 VERA UNIÓN, VIVIANA YANETH 39 05 DOCENTE DE AULA

3 CISTERA NUÑEZ, STEFANI GUILLERMINA

44 EDUCADORA DE AULA

4 RÍOS RUIZ, ANDREA LEONOR 09 DOCENTE DE AULA

5 JARA LLEUFO, DAVID ALEJANDRO 09 DOCENTE DE AULA

NOMBRE HORAS TITULARES

HORAS A CONTRATA

HORAS SEP u otras.

HORAS PIE

FUNCIÓN

1 DELGADO CORONA, JORGE MARCELINO

44 ASISTENTE

2 SOTO CONCHA, JENIFER PAOLA 44 ASISTENTE AULA

3 TOLOZA MONSALVE, IRIS VERENA 38 06 TECNICO PARVULOS

4

MESAS PIUNER, NELDA IVANIA 09 FONOAUDIOLOGA



[email protected]


V. Función de Personal:

NOMBRE HRS CONTRATO FUNCIÓN.

1 Carrasco Malmus, Gisela Claudia 44 Docente Aula Docente Encargada Escuela Convivencia Escolar Admisión Escolar Pise Pae Asistencia

2 Vera Unión, Viviana Yaneth 44 Docente Aula Encargada UTP escolar Elaboración PME Encargada Deporte y Extraescolar

3 Cisterna Nuñez, Stefani Guillermina

44 Educadora Párvulos Representante Docentes Consejo Escolar

4 Ríos Ruiz, Andrea Leonor 09 Docente Inglés

5 Jara Lleufo, David Alejandro 09 Docente Lengua Indíguena.

6 Delgado Corona, Jorge Marcelino 44 Auxiliar de Aseo Encargado Pise

7 Soto Concha, Jenifer Paola 44 Asistente Aula 1º,2º y 3º Representante asistentes Consejo Escolar Apoyo Aseo Apoyo área administrativa (archivos)

8 Toloza Monsalve, Iris Verena 44 Técnico en Parvulos Encargada CRA

(Información según Dotación año 2019)



[email protected]


VI. Programas Complementarios:

➢ Programa intercultural. (EIB)

➢ Junaeb

Programa Intercultural (EIB):

Fortalecimiento y rescate de la lengua y cultura mapuche con el apoyo de los planes y programas del Ministerio de Educación, desde primero y hasta sexto año básico, ejecutado por un educador tradicional, los cuales cuentan con cuatro horas por curso.. Considerando que el establecimiento tiene nivel de Prebasica, deberá incorporarse a este Programa NT1 Y NT2 a partir del año 2020. Programa de Salud Escolar JUNAEB: Que atiende a todos los estudiantes con alguna necesidad visual, auditiva o de columna, entregándoles las herramientas necesarias cuando las requieran, para disminuir las barreras para el aprendizaje. Programa de Alimentación Escolar (PAE): La JUNAEB entrega alimentación consistente en desayuno, almuerzo a todos los estudiantes del Establecimiento. Y tercera colación en algunos casos.



[email protected]


VII. Infraestructura:

La infraestructura actual de la Escuela Rural Trapi se construyó en el año ___, y una ampliación el año 2014; donde actualmente se cuenta con ___ metros2 construidos; distribuidas en las siguientes dependencias funcionales: Recinto escolar:

Infraestructura Nº Función

Salas de Clases 2 Una sala 1º,2º y 3º; sala dos de 4º, 5º y 6º. E. Básica

Salas Pre-Básica 1 1 Sala para NT1 y NT2

Sala Patio 1 Patio techado NT1 y NT2

Biblioteca 1 CRA (Centro de Recursos del Aprendizaje.

Laboratorios 1 Informática.

Sala dirección 1 Dependencias dirección, sala profesores y bodega materiales

baños 6 Alumnos/as, profesores, asistentes, manipuladora y minusválidos

Comedores 1 Sala-Comedor

bodegas 3 Bodegas materiales de estudio y útiles de aseo, vestimenta

Infraestructura habitacional

Nº Función

Casa 0 Casa habitación profesores/as.



[email protected]


VIII. PRESENTACIÓN

La escuela Rural Trapi tiene la intención de convertirse en una alternativa educacional de

calidad en la localidad en que está inserta.

Este concepto de calidad no sólo está referido a aquellos componentes que hacen de la

Educación un proceso que cumple fines instruccionales y de desarrollo intelectual para

quienes se integran en ese proceso. Mas allá, están los fines que hacen que un ser

humano no sea una persona culta. Sino y, por sobre todo un hombre de buena voluntad,

capaz de jugarse por principios y valores que considera imprescindible para su vida , la

de su familia y la marcha de la sociedad en la que le toca vivir.

El documento que a continuación se presenta pretende ser un mapa y una ruta trazada

para que esos fines de las que se habla, se hagan acción y presencia en todos los niños y

niñas que cruzaran por el aula del establecimiento .Este documento pretende marcar una

ruta de acción: Pedagógica y organizacional.

Por eso entrega con orgullo a toda la Comunidad Educativa de la Escuela Rural Trapi el

presente Proyecto Educativo Institucional.

Docente Encargada y equipo docente y asistentes del establecimiento quiere que este

Proyecto Educativo Institucional sea leído por padres apoderados/as, docentes y

estudiantes; pero por sobre todo, desea que sea internalizado, para que así pueda ser

verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formaran parte de esta

comunidad educativa.

Este Proyecto Educativo Institucional debe estar lleno de vitalidad y acción .Esta es

nuestra invitación y vuestros sueños: esta es la misión a la que estamos llamados hoy día:

Y es la que se quiere compartir.



[email protected]


IX. Definiciones Estratégicas:

i. L A VISION

Una escuela que pueda entregar y mostrar una educación integral con procesos educativos que valoren a la persona que se educa, que lo apoye en sus fortalezas y debilidades; con una estructura y entorno cultural y físico que permita a sus estudiantes la posibilidad de continuar su proceso de enseñanza – aprendizaje, sin dificultades.

ii. IDEARIO EDUCATIVO

Se presenta a continuación, aquellos elementos que constituyen el Ideario Pedagógico y

educativo de Escuela Rural Trapi, las ideas en las cuales nuestra escuela cree, los

fundamentos que inspiran nuestro proyecto educativo y nuestra misión.

-Se cree en una educación que llegue a ser Personalizada, que ayude a cada estudiante

de nuestra escuela en el difícil camino de convertirse en persona, sujeto de derechos y

deberes.

-Una educación centrada en el estudiante, en la que puedan aprovecharse, estimularse y

desarrollarse al máximo, todas las potencialidades y capacidades de nuestros estudiantes.

-Se desea un tipo de educación que sea capaz de tomar lo mejor de las distintas

perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones metodológicas, para

potenciar al máximo el proceso de enseñanza aprendizaje.

-Una escuela que respete a la persona, que ayude a la integración y al sentido de

pertenencia cultural, que se respete la diversidad, incentivar el trabajo en equipo, de los

valores de responsabilidad, lealtad, compromiso y de formación de hábitos para la vida.

-Se propone un tipo de educación que ponga atención a las diferencias individuales de

estudiantes, a sus ritmos de aprendizaje, a sus estilos cognitivos; para que la

personalización de cada uno se haga realidad en un modelo pedagógico coherente con

ella.



[email protected]


- Los estudiantes son el Núcleo central y razón de ser del establecimiento, por ello se

justifica todo el esfuerzo que como unidad educativa se realiza en pos de la excelencia y

de los mejores resultados, tanto en lo académico como en lo valórico.

-Los estudiantes deben ser el centro del proceso educativo, por ello, el currículo escolar y

las metodologías aplicadas deben mirar de cara al estudiante y, desde sus necesidades e

intereses, poder convertirse en relevantes y pertinentes para ellos.

-Una escuela que escuche a sus estudiantes y en este sentido, pueda tener y mantener

canales de comunicación y participación efectivas y formales entre los alumnos

estudiantes, y las distintas instancias de la unidad educativa.

-Se aspira que los/as estudiantes sean personas autónomas, que se auto reconozcan como

personas en formación y crecimiento, que hagan un correcto uso de su libertad, como

forma primera de su disciplina.

-Se aspira que nuestros/as estudiantes sean capaces de desarrollarse y lograr estabilidad y

equilibrio en lo emocional y lo intelectual, que sean capaces de cuidarse y acompañarse

como forma de establecer relaciones duraderas y liderazgos positivos entre pares.

- Se busca que nuestros/as estudiantes sean capaces de expresar ideas y sentimientos,

que puedan gozar con el arte, el deporte, ciencias, tecnología, que tengan una real

conciencia ecológica y cuidado de su medio.

- Se desea que nuestros estudiantes reconozcan la necesidad de crecer y perfeccionarse

día a día, de ser mejores y desarrollar todos y cada uno de los talentos que han recibido

como un don.

-Se postula a un establecimiento abierto a los/as apoderados/as y preocupado por sus

necesidades, dónde la participación de los/as padres madres sea uno de los pilares de

nuestro estilo pedagógico.

-Se desea una familia comprometida en torno al establecimiento, preocupado de los

temas educativos de sus hijos(a); que confía y respalda a la escuela y las acciones

educacionales que éste emprende y que desarrolla lazos afectivos con toda la comunidad

escolar.

- Se quiere un establecimiento que sea capaz de apoyar a sus apoderados en las diferentes

problemáticas que estos puedan tener como padres, madres y como familia, buscando

para ello, alternativas innovadoras y creativas.



[email protected]


-Un docente comprometido, de excelencia profesional y humana, persona honesta, con

capacidad crítica y autocrítica, que sea capaz de dar lo mejor de si en beneficio de los/as

estudiantes.

-Se espera que los/as docentes puedan ser agentes de innovación y cambio educativo,

que estén al día en ciencias de la educación, siendo motivadores con sus estudiantes ,y

cercanos a los apoderados/as, que toda su sabiduría y conocimiento lo pongan al servicio

de sacar lo mejor de sí mismo y de los/as alumnos/as.

-Se desea un equipo de docentes (MICRO CENTRO) que sean verdaderos profesionales de

la educación, capacitados tanto en materias que le son propias como en los procesos de

toma de decisiones que requiere toda organización escolar.



[email protected]


iii. NUESTRA MISION

Participando de la misión que nuestra escuela pretende

La unidad educativa, se propone entregar a todos(as) los(as) estudiantes que asistan al establecimiento en forma regular, herramientas que le permitan construir su propio estilo de vida, utilizando de la mejor manera posible los recursos existentes, atendiendo su diversidad; creando condiciones y oportunidades de aprendizaje que faciliten potenciar habilidades para desenvolverse en la sociedad actual y desarrollarse con sólidos principios éticos y morales, considerando su entorno y origen cultural.



[email protected]


X. NUCLEO DE ACCION y DESARROLLO DEL ESTABLECIMIENTO

“ESCUELA RURAL TRAPI”

- ÁREA ACADÉMICA

- GESTIÓN ORGANIZACIONAL

- AMBIENTE COMUNITARIO



[email protected]


Modelo Pedagógico

MODELO

PEDAGOGICO

INTEGRAL

Inclusivo Formación

Valórica

Democrático

Intercultural

Aprendizajes

Significativos

Equidad.

Desarrollo de

Competencias

Educación

diferenciada

Colaborativo

Tecnología de la

información y

comunicación



[email protected]


NÚCLEO : AREA ACADEMICA

Entendemos el Área Académica de la escuela Rural Trapi. Como aquella encargada de velar por todos los procesos pedagógicos, educativos y relacionados con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, tanto en los ámbitos académico cognitivo como en lo social, lo afectivo, lo valórico y lo relacionado con el desarrollo de la personalidad.

PRINCIPIOS INDICADORES La Escuela “Rural Trapi” pretende una sólida formación académica, de valores y principios para sus alumnos; involucrando en ellas a todos los miembros de la

comunidad educativa. La pedagogía de la Escuela pretende que el/la estudiante se interese personalmente en su proceso de aprendizaje, que se involucre en él y lo sienta como una necesidad personal.

-Los/as padres madres apoyan a sus hijos en todo su proceso de formación escolar. -Las docentes posee un nivel de excelencia Conceptual y metodológica en las asignaturas o materia que imparte. -La escuela dispone de los recursos necesarios para el continuo perfeccionamiento.(personalizado). -El respeto por la persona y, en especial, por la persona del estudiante, se muestra en todas las actividades escolares-. -Los estudiantes se motivan por el quehacer escolar y lo asumen como parte de su vida diaria. -Los/as estudiantes buscan el conocimiento y la información más allá de lo que se enseña en clases. -Los padres conocen las metodologías de enseñanza de la escuela. -Las docentes preparan cuidadosamente sus clases, teniendo presente las características específicas de los estudiantes



[email protected]


El establecimiento propone un modelo pedagógico en el que los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno adquiere, son un medio para favorecer y potenciar su crecimiento personal. El establecimiento pretende que los padres y apoderados tomen conocimiento y estén al tanto del modelo y lineamientos pedagógicos del establecimiento, para que estos sean compartidos y apoyados desde la familia.

-Las docentes apoyan constantemente a sus estudiantes en su proceso de aprendizaje y de búsqueda de información. -Las docentes se preocupan por conocer a sus estudiantes, sus diferencias individuales, sus ritmos y estilos de aprendizaje. -Las docentes se preocupan por el desarrollo personal y social de cada uno de sus estudiantes. -Las docentes conocen y ponen en práctica el modelo pedagógico de la escuela. -Las docentes utilizan metodologías diversas en función del crecimiento integral de sus estudiantes. -El ambiente de la sala de clases es fuerte mente motivador al proceso de enseñanza aprendizaje. -Los estudiantes demuestran un crecimiento y desarrollo de su personalidad e intelecto, acorde a su personalidad y etapa de desarrollo. -La familia apoya las decisiones de la escuela relativas a sus hijos – -Los apoderados demuestran interés por conocer el proceso de aprendizaje que viven sus hijos- -Las docentes facilitan espacios de comunicación con los apoderados.



[email protected]


-.Nuestro currículum escolar pone al estudiante como centro del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciando su crecimiento educativo en las áreas intelectual, socio afectivo y valórico.

-El establecimiento realiza actividades de socialización del modelo pedagógico para que éste sea conocido por los apoderados(a). -EL establecimiento implementa un plan de formación de padres y apoderados en el que se internalizan y profundizan los lineamientos pedagógicos. -Los padres y apoderados estimulan a sus hijos en su proceso educativo. -Los padres y apoderados demuestran conocer las metodologías y estilos de enseñanza de la escuela, y se interesan por saber más al respecto.

- Las metodologías de las clases son activas y privilegian el trabajo del estudiante.

- Los objetivos de aprendizaje son asumidos y evaluados.

- Las docentes se preocupan de enseñar actitudes y normas de convivencia a través de las asignaturas.

- Las docentes conocen y respetan las diversas fases del desarrollo educativo de sus estudiantes tanto en lo intelectual, socio-afectivo y valórico.

- La escuela evalúa permanente-mente el currículum escolar. para lograr pertinencia en el crecimiento educativo de los estudiantes.

- La escuela propone instancias que favorece la integración intercultural, la sana convivencia y el trabajo en equipo.



[email protected]


.-La escuela Rural Trapi requiere contar, para el desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional, con docentes y educadora de párvulos de excelencia en lo profesional y humano, que posea las actitudes de una educadora competente y comprometida con su quehacer.

.-Las docentes tienen claridad respecto de los roles, funciones y tareas que les corresponde, según el cargo que desempeña y las responsabilidades que se atribuye. .-Las docentes poseen una actitud crítica y autocrítica respecto de su quehacer profesional. .-Las docentes poseen una actitud de confianza básica en las capacidades de crecimiento y desarrollo de todos sus estudiantes. .-Las docentes poseen actitudes de paciencia, acogida y apertura al dialogo en sus relaciones con estudiantes, apoderados y otros colegas.



[email protected]


NUCLEO: AMBIENTE COMUNITARIO.

El ambiente comunitario ,entendido como un verdadero clima de comunidad educacional y de vida, es aquel estado de relaciones del conjunto de personas que conforman nuestra escuela ,que debe impregnar todo nuestro quehacer como organización, dándole un carisma de calidez en todas las relaciones interpersonales, transparencia, asertividad y verdadera vida comunitaria, en pos de objetivos comunes-

PRINCIPIOS INDICADORES La escuela Rural Trapi se concibe a sí misma como una gran comunidad educativa, en donde las personas se identifican con aquellos rasgos que caracterizan a nuestra organización intercultural. La familia cumple un rol fundamental en nuestra comunidad por lo que es primordial su participación e integración en todas las actividades que la escuela les ofrece.

-Se percibe en la escuela Rural Trapi, un

verdadero ambiente de comunidad educativa entre todos sus miembros. -Los estudiantes se demuestran orgullosos de pertenecer a su escuela. .-Las docentes acompañan a los alumnos(a) en las actividades extra curriculares. .-La comunidad escolar conoce el proyecto educativo de la escuela. .-Los padres participan de las actividades que les propone la escuela. .-Las relaciones interpersonales al interior del colegio son abiertas, cálidas, transparentes y respetuosas. -Padres y apoderados(a) asisten y participan en las reuniones de apoderados de sus hijos. .-Los padres se reúnen entre ellos y proponen iniciativas para la comunidad escolar. .-El centro de padres es un organismo verdaderamente presente en el establecimiento- .-Los padres tienen presencia y participación en las actividades extra curriculares de sus hijos (a).



[email protected]


.-La escuela promueve y motiva la participación de los padres en actividades interculturales. .-Los compañeros/as de curso son amigos entre sí. .-Los padres conocen a los amigos de sus hijos/as y potencian la amistad entre compañeros de curso. .-La escuela está abierta a los ex alumnos, para realizar trabajos de investigación, fuera de horario de clase del establecimiento. .-Los compañeros de curso se apoyan y ayudan mutuamente en su quehacer escolar- .-Las docentes mantienen una relación cordial y cercana con sus apoderados. .-Las docentes tiene en cuenta la situación familiar de cada uno de sus alumnos. .-Las docentes se relaciona con sus pares con cordialidad y profesionalismo. .-Las docentes mantiene redes de apoyo con profesionales del MICRO CENTRO ,para satisfacer necesidades de desarrollo docente-



[email protected]


NUCLEO: GESTION ORGANIZACIONAL

La gestión organizacional de la escuela rural Trapi, es concebida como aquel conjunto de formas, modos de proceder y acciones concretas que toma la acción administrativa, tanto organizacional como pedagógica, al interior de nuestra escuela para poder desarrollar los objetivos con eficiencia y eficacia.

PRINCIPIOS INDICADORES La Escuela Rural Trapi promueve un modelo de gestión organizacional y educativa que cree y fomenta los valores de colaboración y participación. Los procesos de comunicación y traspaso de información al interior de la escuela son expeditos y adecuados a los requerimientos de nuestra organización escolar,

.-El trabajo en equipo es considerado un modo natural de acción al interior de la escuela. .-Las docentes participa en la toma de decisiones técnico –pedagógico. .-La escuela da a conocer y socializa permanentemente su modelo de gestión con toda la comunidad escolar. -La dirección de la escuela copia una calendarización anual de actividades y la socializa con toda la comunidad escolar. -Las docentes tiene claridad en fechas y actividades, tanto curriculares como extra-curriculares. .-Existe respeto por los horarios y fechas de reuniones en todas las instancias. (micro-centro, padres, centro escolar.) .-La escuela cuenta con, al menos, un medio de comunicación .entre los miembros de la comunidad (dirección, DAEM, padres, profesores del micro centro.) .-La escuela se preocupa que los canales de comunicación .sean adecuados. (Correos electrónicos, teléfonos, libreta de comunicaciones. Citación por escrito.)



[email protected]


-La evaluación es considerada un elemento fundamental para una buena gestión organizacional y educativa de la escuela. Mediante una evaluación permanente de sus objetivos y acciones.

- los/as apoderados/as respetan los conductos regulares de información, establecidos en la escuela. -La dirección del establecimiento informa oportunamente sobre las decisiones tomadas que involucran la marcha del establecimiento -En el establecimiento existe un protocolo de convivencia los cuales todos conocen y respetan. -El centro de padres y su reglamento se inserta adecuadamente en la estructura del proyecto educativo y plan estratégico de gestión institucional. -Los/as estudiantes aprenden los conductos regulares, canales de comunicación y procedimiento; los conocen y los respetan. - Las docentes evalúan permanentemente a sus estudiates. -Las docentes acompañan en el desempeño de sus estudiantes para el logro de los objetivos ayudándolos a superarse. -Las docentes miden permanentemente el nivel de logros y desempeño en los objetivos académicos y formativos. -Las docentes utilizan la información resultante de las evaluaciones para toma de decisiones y el mejoramiento educativo. .-La profesora entrega un informe semestral de notas en todas las asignaturas del plan de estudio. .-La escuela incluye dentro del proceso de evaluación al centro de padres y apoderados; en su desempeño, asistencia a reuniones y



[email protected]


participación. .-La escuela pone recursos y medios para celebraciones (culturales y recreativas).

NOTA

Aquellas modificaciones a las que pudiere verse sometido este PEI, serán comunicadas a la

brevedad y en forma oportuna a la dirección provincial De Educación del Ranco.

Documents

INSTITUCIONAL · 2020-04-30 · 2 vera uniÓn, viviana yaneth 39 05 docente de aula 3 cistera nuÑez, stefani guillermina 44 educadora de aula 4 rÍos ruiz, andrea leonor 09 docente