Manual Docente Aula Virtual

7/23/2019 Manual Docente Aula Virtual

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Chamilo 1.9

Manual del docente del usodel Aula Virtual


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Universidad Nacional

Agraria de la selva Aula VirtualChamilo

Centro de Tecnologa de la Informacin y Comunicacin

Captulo 1. Introduccin

1.1. Qu es el Aula Virtual o Chamilo?

El Aula Virtual es un sistema para gestin de la formacin, diseado para apoyar a laeducacin online (frecuentemente denominada e-learning).

1.2. A quin est dirigida esta gua?

Este manual ha sido redactado pensando en los Docentes que se encuentran con laresponsabilidad (bien por eleccin o por necesidad) de gestionar un curso de elearning.

Aprendiendo a utilizar el Aula Virtual recorrers una buena parte del camino en lava para llegar a dominar muchos aspectos claves del elearning.

Si eres ya un Docente con experiencia en el elearning, podrs encontrar en esta guauna til y detallada explicacin para trabajar con el Aula Virtual, y te permitir mejorartus habilidades en la utilizacin de herramientas de elearning para desarrollar tuscursos.

Chamilo tiene dos objetivos principales:

1.

Apoyar al docente para una mejor respuesta a las necesidades de sus alumnos.2. Facilitar la construccin y edicin de materiales digitales de alta calidad para

elearning que el docente puede no solo crear sino tambin desarrollar paramejorar continuamente el contenido de sus cursos.

1.3. Cmo utilizar esta gua.

Este manual de referencia se ha diseado para conducirte a travs de un sencillocamino de aprendizaje, introduciendo en primer lugar las herramientas mscomnmente utilizadas y guindote a continuacin progresivamente haciacaractersticas ms complejas o menos utilizadas.

Siguiendo este camino, encontrars diferentes enfoques para configurar e l AulaVirtual que hallars de utilidad cuando organices cursos para tus estudiantes,simplificando tu trabajo de seguimiento y ayudndote a identificar fcilmente y apoyara los individuos flojosmientras progresan en el curso en general.

Te recomendamos que eches un vistazo al Glosario (seccin 25.1). Te dar una visin

general sobre los trminos usados a lo largo de esta gua y te evitarn confusin enalgunas secciones.


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Este manual tambin puede servir como una prctica gua de referencia rpida,gracias al ndice Alfabtico.

1.4. Usabilidad general

El Aula Virtual ha sido diseada para proporcionar ayuda y apoyo dentro en la propiaaplicacin. Los iconos se han previsto para simbolizar lo que representan,independientemente de un idioma o cultura concreta. Adems, cada icono tiene unadescripcin breve de su funcionamiento que se muestra al pasar sobre l el puntero delratn (sin hacer clic). (Ilustracin 2: Descripcin iconos).

Ilustracin 1: Descripcin iconos

1.5. Elementos comunes de la interfaz

Puesto que sabemos que las convenciones facilitan las cosas para todos a la hora derecordar y gestionar, utilizamos un conjunto de smbolos visuales en todo el AulaVirtual. Estos smbolos pueden aparecer solos representando una accin, o unidos aotro smbolo para representar el objeto de la accin.

A continuacin se relacionan algunos de los smbolos ms comnmente utilizados en laplataforma:

Iconos Descripcin

La herramienta lpiz permite la edicin de una parte especfica deinformacin o contenido.

El aspa permite eliminar una parte especfica de informacin o contenido.

El icono del ojo permite cambiar la visibilidad de una parte deinformacin o contenido.La estrella amarilla dentro de un icono simboliza la creacin de unnuevo recurso.

Una flecha azul hacia la derecha generalmente indica mover cosas oinsertar cosas en otras.


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Una flecha azul hacia la izquierda generalmente significa volver atrs(como el botn de retroceso en tu navegador).Una flecha azul hacia abajo generalmente indica descargar algn archivoo datos.

Una flecha azul hacia arriba generalmente significa subir algn archivo odatos.


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Captulo 2. Pgina de inicio del Aula Virtual o Chamilo

La de inicio es la primera pgina visible. Contiene el formulario de acceso y algunosotros elementos importantes:

Ilustracin 2: Pgina de inicio

Una vez que el usuario y la contrasea han sido registrados, la conexin es directa(el administrador asigna permisos a los usuarios dependiendo de la configuracin dela plataforma).


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Captulo 3. Registrarse en el Aula Virtual

Como para cualquier plataforma web, los usuarios que deseen acceder a los contenidosde la misma deben registrarse previamente con su nombre de usuario y contrasea.

Una vez conectado, el profesor tiene acceso a aquellos cursos en los que se encuentreinscrito:

Ilustracin 3: Pgina "Mis cursos"


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Captulo 4. Encontrando tu camino en el Aula Virtual

La mayora de las pginas son rpidamente accesibles a travs de las pestaas de laparte superior de la ventana:

Ilustracin 4: Encabezado del Aula Virtual

Las pestaas (elementos del men superior), permiten acceder a la pgina de inicio, larelacin de cursos, tu agenda, la red social y a la e-libro. La ltima pestaa muestra elnombre de usuario (de forma que puedes comprobar que no ests accediendo por errorcon otra cuenta) y el botn de apagado que permite al usuario salir de laaplicacin en un solo clic.

Dentro de un curso, se muestra la barra de navegacin conocida como barra de migasde pan. Este tipo de navegacin permite al usuario encontrar el camino de regreso a su

punto de partida.

El primer enlace de miga de pan, en la izquierda, muestra el nombre del curso,

y permite al usuario regresar a la pgina de inicio del curso directamente. Los enlaces ala derecha de este punto, dirigen a los elementos del curso en los que el usuario seencuentre situado.

Ilustracin 5: Navegacin de Migas de Pan

Dentro de un curso, la Vista de estudiante permite al profesor ver el curso como unalumno. El enlace entonces cambia a Vista de profesor. Haciendo clic en el nuevoenlace se regresa a la vista normal del docente:

Ilustracin 6: Vista de profesor y estudiante


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Captulo 5. Administracin del Curso

Para acceder a la pgina principal de tu curso, pulsa sobre el nombre del curso.Aparecern tres categoras de herramientas:

Creacin de contenidos: Permiten la creacin de distintos tipos de contenidosen el curso.

Interaccin: Permiten la interaccin profesor alumno o alumno alumnodentro del curso.

Administracin:Permite configurar las opciones del curso y realizar algunastareas de mantenimiento.

Ilustracin 7: Herramientas del curso

Puedes decidir qu herramientas vern los alumnos y cules no, pulsando sobre el iconode ojo que aparece debajo de cada herramienta. A veces muchas herramientas a la

vez pueden intimidar al alumno en su primer acceso.


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Captulo 6. Pgina principal del Curso

En este captulo, nos limitaremos a revisar brevemente las distintas herramientasdisponibles. En captulos posteriores entraremos a explicar cada herramienta con mayor

detalle.

6.1. Herramientas de creacin de contenidos

Ilustracin 8: Herramientas de creacin de contenidos

6.1.1.

Descripcin del curso

La descripcin del curso no es obligatoria, pero permite de una manera sinttica yglobal describir el curso y dar una idea previa del curso a los futuros alumnos.

Esta herramienta incluye varias secciones a modo de sugerencia. Si las seccionespropuestas no encajan con tus necesidades, puedes crear secciones especficas con elnombre que quieras:

Descripcin del curso


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realizadas online y resultados de tareas presenciales. Tambin permite la generacinautomatizada de certificados. (Esta herramienta no es tan intuitiva como las restantesdel campus ya que implica un gran nmero de parmetros en su utilizacin).

6.1.6. Asistencias

Permite el registro de las asistencias de los alumnos para tenerlo en cuenta a lahora de realizar la evaluacin.

6.1.7.

Enlaces

Esta herramienta permite aadir enlaces a webs externas desde el curso lo que puede sermuy interesante para los alumnos. Se pueden incorporar enlaces tambin en laslecciones.

6.1.8. Anuncios

Con esta herramienta se pueden crear anuncios relacionados con el curso que sernenviados a los alumnos y que stos vern en forma de advertencia cuando accedan alcurso. Se pueden personalizar y configurar para que slo se vean desde el curso o paraque sean enviados tambin por correo a todos o slo unos cuantos usuarios. Tambin

permite adjuntar documentos.

6.1.9. Glosario

Los glosarios son muy valiosos para el alumnado en determinados cursos. Estaherramienta permite aadir y ver trminos y sus definiciones (incluso con sonidoy grficos). Los glosarios se pueden exportar como csv o como archivos pdf.

6.1.10.Programacin didctica

Esta herramienta permite la creacin de secciones temticas, lo que permite quefuncione como un diario del curso para indicar a los alumnos cmo va progresando elcurso.

6.1.11.

Blogs


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Esta herramienta no aparece de entrada en la seccin de creacin de contenidos,pero si creas un blog, entonces s que aparecer el icono correspondiente. Estaherramienta permite la organizacin de trabajo colaborativo entre los alumnos. Puedemostrarse u ocultarse esta herramienta a los alumnos usando el icono de ojo.

6.2. Herramientas de interaccin

El objetivo de la seccin de interaccin es brindar herramientas que permitan lacomunicacin entre docentes y alumnos, as como entre alumnos. A diferencia que conlas herramientas de produccin, el docente no es el nico que puede usarlas.

Ilustracin 9: Herramientas de Interaccin

6.2.1. Compartir documentos

Esta herramienta permite a los usuarios compartir documentos entre s.

6.2.2. Grupos

Esta herramienta permite la creacin de grupos dentro del curso.


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6.2.3. Tareas

Esta herramienta permite crear tareas para que los estudiantes las realicen online o

para que las hagan offline y despus las enven para que el profesor las evale. Laherramienta de tareas est completamente integrada con la herramienta de informesy permite evaluaciones rpidas y facilita el seguimiento de tareas y resultadosobtenidos en las mismas por cada alumno.

6.2.4. Wiki

El wiki es una herramienta para estimular la colaboracin entre los estudiantes y elprofesor. Proporciona una sencilla interfaz para la produccin en comn de

documentacin de aula.

6.2.5. Foros

La completa herramienta de foro permite la creacin y gestin de diferentes forosque pueden utilizar los usuarios del curso, e incluye la utilidad de citar post deestudiantes y editar, marcar o indicar notas sobre su trabajo en cualquier forma que el

profesor estime oportuna para apoyar el aprendizaje.

6.2.6. Usuarios

Esta herramienta permite a los docentes ver quin est inscrito en el curso, ypueden gestionar usuarios, inscribiendo profesores y estudiantes, e importar yexportar la lista de participantes si se desea.

6.2.7.

Chat

Chamilo proporciona una sencilla utilidad de chat mediante texto, que permite a losusuarios interactuar online con otros usuarios en la plataforma.

6.2.8. Encuestas

La completa herramienta de encuestas es un potente medio para invitar a los

usuarios a ofrecer su retroalimentacin y comentarios sobre la evaluacin y eldesarrollo del curso. Esta herramienta tambin soporta el anlisis de los resultados


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recogidos de los participantes.

6.2.9. Notas Personales

A veces un estudiante o un profesor quieren conservar notas relevantes para sutrabajo en el curso. La herramienta de notas personales proporciona una formasencilla de escribir, almacenar y organizar notas en la plataforma para su propio uso,utilizando el editor online. Las notas creadas por esta herramienta son privadas:ningn usuario tiene acceso a las notas de otro usuario.

6.3. Herramientas de Administracin

El grupo de utilidades de la seccin de administracin, a las que el estudiante nuncadebe necesitar acceder y por lo tanto no existe opcin de ocultar o mostrar lasherramientasest diseado nicamente para uso del profesor.

Ilustracin 10: Herramientas de Administracin

6.3.1. Gestin de blogs

Aqu el profesor puede crear nuevos blogs visibles y disponibles para los estudiantesen la seccin de Creacin de contenidos. Un blog integra gestin de tareas y usuarios

a travs de un calendario dentro de la propia herramienta, proporcionando unagestin efectiva de proyectos colaborativos.

6.3.2. Informes

Esta importante utilidad para el profesor muestra un seguimiento de losestudiantes en lecciones, ejercicios, foros, etc., as como el tiempo invertido en elcurso, el porcentaje de progreso, calificaciones, tareas, nmero de mensajes y fecha

de ltima conexin. Es una potente herramienta de monitorizacin que puedeahorrar al profesor una gran cantidad de tiempo y montono trabajo de


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mantenimiento.

6.3.3. Mantenimiento del curso

Aqu puedes (y regularmente debes) realizar copias de seguridad de tu curso yexportarlas como archivo. Tambin puedes utilizarla para importar una copia previay borrar todo o parte del contenido y datos del curso. Tambin puedes usar estaherramienta simplemente para borrar el curso s cuidadoso, sin embargo no hayvuelta atrs!


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Captulo 7. Primeros pasos: Documentos

Normalmente, el primer paso que da un profesor cuando necesita agregar contenido aun curso es ir a la herramienta Documentos y subir a ella contenido ya

existente (en formato PDF, PowerPoint, etc.).Puedes renombrar documentos en cualquier momento y organizarlos endirectorios/carpetas. El nico aspecto a tener en cuenta es que el usuario, por supuesto,debe tener el software necesario instalado en su ordenador para leer el documento a sudisposicin. Recomendamos el uso de formatos estndar y abiertos para evitar alalumno la necesidad de descargar o comprar costoso software que pudiera serdemasiado especfico (por ejemplo que no tuviera otros usos) o que resultase difcil demantener.

Con respecto al almacenamiento de ficheros, necesitas estar seguro de organizar losDocumentos cuidadosamente para hacer ms fcil localizaros a posteriori.

7.1. Crear un directorio

Para lograr una clara estructura de almacenamiento, Chamilo te permite creardirectorios (carpetas) y subdirectorios haciendo clic en el icono de carpeta con el

asterisco amarillo .

Ilustracin 11: Documentos crear directorios

Para crear un directorio:

Clic en el icono de Crear carpeta,

Introducir el nombre del directorio,

Clic en el botn de Crear la carpeta,

El nuevo directorio ha sido creado y puedes utilizarlo ya para almacenar nuevosdocumentos.


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Si quieres crear un subdirectorio, abre el directorio donde quieres crearlo y sigueel mismo procedimiento.

7.2. Importando un Documento

Puedes importar un nuevo documento yendo a la carpeta de destino deseada y

haciendo clic en el icono de Subir documentos .

Ilustracin 12: Documentos - IconosSubir documentos

Aparece la siguiente pantalla:

Ilustracin 13: DocumentosSubida de documentos

Haz clic en el rea verde para explorar los archivos en tu disco y selecciona uno oalgunos para subir.

En la ventana popup, haz clic en el botn de confirmacin. La subida comienza. Sienvas varios archivos a la vez, vers el progreso de subida de cada uno en tiempo real,como en la siguiente ilustracin.


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Ilustracin 14: DocumentosSubida de documentos en progresoUna vez finalizada la subida, aparece la siguiente lista de validacin:

Ilustracin 15: DocumentosSubida de documentos finalizada

La marca verde indica que el documento ha sido subido con xito. Haz clic en el iconocon la flecha azul de arriba para volver a la lista de documentos.

Nota: La pestaa de Enviar (Simple) permite utilizar el procedimiento tradicional deventana de dilogopara subir documentos. Lo llamamos Simple porque los usuariosen general estn ms acostumbrados a utilizarlo, aunque es realmente un poco ms

complicado de utilizar!

7.3. Borrando un archivo o un directorio

Para borrar, editar, ocultar o mostrar un archivo o directorio, usa las opciones dela columna derecha en la lista de documentos:

Ilustracin 16: Documentos - Opciones

7.4. Anlisis de la cuota de espacio de un curso

Por defecto un curso tiene una cuota de espacio de 126MB, sin embargo si se requierems espacio, el administrador de la plataforma puede incrementar esta cuota. Paraverificar el espacio usado y disponible de la cuota asignada a un curso hay que accedera la herramienta de documentos y justo al final de la lista vers un mensaje que indicael porcentaje de la cuota del curso que est siendo utilizada.


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Ilustracin 17: Cuota de espacio del curso

Si consideras que en pocos das alcanzars o superars el lmite de la cuota de espaciode un curso, contacta con el administrador de la plataforma y pregntale si es posibleincrementar el espacio disponible de tu curso. Solo el administrad de la plataformatiene los permisos para llevar a cabo esta tarea.

Si quieres tener una visin ms clara de la cuota de espacio disponible en tu directorio

de documentos, haz clic en el cono de porcentaje que encontrars en el men deopciones en la parte superior de la lista de documentos una vez que hagas clic endicho cono ver un grfico como el que se muestra a continuacin.

Ilustracin 18: Grfico de la distribucin de la cuota de espacio ocupada y disponible

Nota: En Chamilo 1.9 la limitacin del espacio disponible en un curso solo se aplica

para los ficheros que se suban a travs de la herramienta de Documentos, por lotanto, los usuarios pueden enviar todas las tareas que requieran si preocuparse sobreel lmite del espacio disponible en el curso.


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Captulo 8. Interactividad: Ejercicios

La herramienta de Ejercicios es generalmente la funcionalidad de mayor

inters para los profesores cuando estn explorando el mundo del elearnig.

8.1. Creando un nuevo ejercicio

Crear un nuevo ejercicio es muy fcil; para comenzar haz clic en el cono de Nuevo

ejercicio y da un nombre, a continuacin haz clic en el botnPreparar Preguntas.

Ilustracin 19: Ejercicios - Crear nuevo ejercicio

Si deseas escribir una descripcin del ejercicio puedes hacerlo haciendo clic en el cono

de Descripcin del ejercicio , se mostrar un editor de texto en el que podrsescribir la descripcin que quieras y se le mostrar a los alumnos cuando realicen elejercicio.

Una vez que hayas creado el ejercicio, ste se mostrar en la pgina principal de laherramienta deEjerciciosjuntos con todos los ejercicios que se hayan creado.

Ilustracin 20: Lista de ejercicios de un curso


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Dado que hay varias formas de utilizar la herramienta deEjercicios, puede darse el casoen que las opciones por defecto de los ejercicios no sean las que necesitas, si este llega aser tu caso, puedes modificar las opciones por defecto en la seccin de Parmetrosavanzados disponible al momento de crear o modificar un ejercicio.

Ilustracin 21: Parmetros avanzados de un ejercicio al momento de crearlo


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Los parmetros avanzados se explican por s solo, sin embargo a continuacin temostramos una breve descripcin de los mismos.

Retroalimentacin, puede ser provista al final del ejercicio o no ofrecerla, por

ejemplo en el caso de crear un examen. Preguntas por pgina, pueden ser mostradas todas en una sola pgina (e.g. En un

examen rpido) o en pginas separadas (e.g. Cuando las preguntas y respuestasson extensas o cuando se incorporan elementos multimedia).

Los resultados del ejercicio pueden se mostrados a los estudiantes (e.g. En unejercicio interactivo) u ocultarlos (e.g. En un examen).

Las preguntas y respuestas pueden mostrarse en una secuencia predeterminada ode manera aleatoria y mezclada.

Las categoras de las preguntas pueden ser mostradas u ocultadas.

El nmero de intentos para resolver el ejercicio puede limitarse a un nmerodeterminado o ser infinito, por ejemplo para ejercicios de prctica.

Es posible definir la fecha de inicio y de fin de un ejercicio, as como tambin esposible definir el tiempo mximo que tiene un alumno para responder alas preguntas de un ejercicio, en cuyo caso se le mostrar un cronmetro conel tiempo que tiene disponible mientras realiza el ejercicio.

Los resultados negativos, pueden ser contabilizados como cero oacumulados para la siguiente pregunta.

Es posible definir si los estudiantes pueden ver sus respuestas al finalizar el

ejercicio. Existe la opcin de escribir un mensaje que se le mostrar a los estudiantes al

finalizar el ejercicio.

Nota: Si mientras un alumno resuelve u ejercicio ste se desconecta por cualquiermotivo de la plataforma, el tiempo para resolver el ejercicio seguir corriendo, sinembargo, el alumno podr volver a conectarse y continuar el ejercicio justo en el puntodonde lo dej. El cronmetro solo se mostrar en los ejercicios configurados paramostrar todas las preguntas en una sola pgina.

8.2. Resultados y respuestas correctas

En esta seccin se describen algunos de los conceptos educativos clave que han guiadoel diseo de la herramienta de Ejercicios de Chamilo. Para los profesores que seannuevos en la enseanza y aprendizaje en lnea, es importante que tengan enconsideracin algunos de los trminos que utiliza Chamilo en relacin a estos conceptosantes de comenzar a crear sus propios ejercicios.


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8.2.1. Resultados de los ejercicios

Asignar una calificacin puede ser una forma muy toscao incluso ruda de evaluar lashabilidades de un estudiante. Sin embargo, las calificaciones son algo que importa

mucho a los estudiantes an y cundo son algo limitado en trminos de cmo evaluar laformacin. En Chamilo tienes una gran flexibilidad para configurar las calificaciones,las notas de corte (o calificaciones mnimas), etc. Es posible asignar todo el peso de lascalificaciones a los ejercicios, as como asignar valores negativos a respuestas demanera individual. Debes utilizar todas estas opciones con cuidado y evitardespistes (una mala calificacin para una respuesta correcta es muy frustrante para unestudiante).

8.2.2.

Mostrando respuestas correctas

La opcin de mostrar respuestas correctas es una manera simple y directa de proveer deretroalimentacin mostrando al estudiante cul debi haber sido su respuesta. Enocasiones es deseable mostrar las respuestas correctas de esta forma, pero dado que elestudiante puede querer repetir el ejercicio sin que se le haya dado la respuesta, o quequizs quieras reutilizar un ejercicio para futuras ocasiones, es recomendable no mostrarlas respuestas correctas de un ejercicio, en su lugar, es recomendable darle unaretroalimentacin al alumno que le diga cmo (en lugar de qu) debi haberrespondido y ayudarle a encontrar el camino correcto para la siguiente vez que realice

el ejercicio.

8.3. Tipos de ejercicios

En este punto es pertinente que tengas claro que el trmino Ejercicios utilizado en estaherramienta se emplea de manera genrica para describir un amplio rango deactividades de aprendizaje en lnea, los cuales junto con las Tareas y los Foros,

pueden ser utilizados para crear informacin de evaluacin que pueden orientar a losestudiantes a mejorar su aprendizaje. Un aspecto clave de la herramienta de Ejercicios

es que puede ser utilizada para proporcionar respuestas automticas a las respuestas delos estudiantes sin la necesidad de tener que esperar a que el profesor puedaresponder. La manera en que esas respuestas automticas son mostradas y utilizadas

puede variar grandemente a lo largo del camino que sigan los estudiantes a lolargo del curso. A continuacin se sugieren algunos tipos de actividades de evaluacinque pueden ser implementadas utilizando la herramienta deEjercicios.

Exmenes: Se refiere a ejercicios, generalmente controlados por un tiempomximo para ser respondidos, para los cuales no se proporciona al alumno una

retroalimentacin inmediata as como tampoco se le muestran las respuestascorrectas. El alumno recibir los resultados del examen cuando el profesor lo


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considere adecuado. Este tipo de valoracin es generalmente utilizada al final deun curso y puede llegar a representar la mayor parte del peso de la evaluacin deun estudiante, y por tanto, los resultados y la retroalimentacin para losestudiantes de parte del profesor no se lleva a cabo hasta que se ha hecho una

valoracin exhaustiva del desempeo de los estudiantes. Ejercicios: Son mecanismos que permiten al profesor a evaluar al alumno

de manera paulatina a lo largo de todo el curso, por ejemplo, al final de cadaleccin, unidad o mdulo. Son menos formales que un examen y puede

permitrsele al estudiante tener tres o ms oportunidades para resolverlos, lo cualrepresenta un enfoque ms formativo de las evaluaciones, ya que tambin

pueden contener amplios comentarios de retroalimentacin que ayude alestudiante a mejorar su experiencia de aprendizaje. Algunos elementos de losejercicios pueden no ser totalmente automticos, lo cual requerir ciertavaloracin manual por parte del profesor. La mayor parte de los resultadosdeberan poder ser mostrados de manera inmediata, y la retroalimentacin enlugar de ser nicamente las respuestas correctas a cada pregunta, debera serexpresada a manera de un reto para que el estudiante se comprometa aestudiar ms en profundidad aquellos temas en los que ha pasado y reflexione detal forma que pueda contestar correctamente al siguiente intento.

Ejercicios Automatizados: Se trata de un tipo de ejercicios que estndisponibles para ser realizados varias veces. Su objetivo es ayudar al alumno aejercitarse, por ejemplo, para aprender el vocabulario de un curso, practicar unalgoritmo matemtico concreto o memorizar un procedimiento de seguridad.

Este tipo de ejercicios estn generalmente libres de cualquier restriccin detiempo para ser resueltos y estn automatizados para mostrar los resultados, laretroalimentacin e incluso las respuestas correctas para promover la mejora atravs de la prctica.

Escenarios: Representan un tipo de ejercicios ms avanzados e interactivos,dnde el profesor pude definir caminos alternativos dependiendo de qurespuesta de un estudiante a una pregunta, llevndolo por un cuestionario

prcticamente personalizado. Este tipo de actividades pueden ser creadas con laherramienta de ejercicios de Chamilo, proporcionando al estudiante una

experiencia de aprendizaje en lnea bastante efectiva e interactiva; sin embargo,por su propia naturaleza los escenarios son complejos de disear y crear.

Las descripciones mostradas anteriormente son ejemplos de cmo puede llegar a serutilizada la herramienta de Ejercicios dependiendo de cmo es configurada por el

profesor. Esta herramienta ha sido diseada para ser lo ms flexible posible, intentandomantener su facilidad de uso, por lo tanto, es posible crear variaciones de los modelosdescritos anteriormente para ajustarse a los requerimientos concretos de cada curso o

profesor.


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8.4. Aadiendo preguntas a un ejercicio

Una vez que se ha creado un ejercicio y se ha dado clic en Preparar preguntas, se nosmostrar la pgina de preguntas.

Ilustracin 22: Primera vista de la lista de preguntas

Adems de la barra de herramientas, en esta pgina se muestran los diferentes tiposde preguntas que pueden crearse los cuales se describen en esta seccin. Esta misma

pgina puede ser accedida despus utilizando el cono de editar ejercicio desde la listade ejercicios del curso. Cada ejercicio puede tener una combinacin de los distintostipos de preguntas, lo cual puede ser til para asegurarse de que los ejercicios noson montonos.

Ilustracin 23: EjerciciosTipos de preguntas

Las preguntas son creadas utilizando un formulario en lnea, bastante intuitivo derellenar, el cul vara dependiendo del tipo de pregunta. A continuacin se describendetalladamente cada una de ellas.

Los siguientes puntos, son consideraciones generales a tomar en cuenta al momento decrear la mayora del tipo de preguntas utilizando el formulario en lnea de la plataforma:

1. La columna Comentariosolo se mostrar si se selecciona la opcin mostrarretroalimentacin en los ajustes avanzados al momento de crear el ejercicio (sino quieres mostrar retroalimentacin alguna no tiene sentido que semuestre esta columna en la pgina).

2. Cualquier campo del formulario marcado con un asterisco rojo * debe ser

rellenado.3. Cada pregunta tiene un ttulo y una descripcin. Es recomendable mostrar un

Respuesta nica Rellenar blancos Respuesta abierta Combinacin exacta Respuesta mltiple V/F Respuesta mltiple global

Respuesta mltiple Relacionar Zona de imagen Respuesta nica con no se Combinacin V/F/? Banco de Preguntas


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ttulo corto y descriptivo en el campo ttulo, y escribir la verdadera pregunta enel campo de Enriquecer pregunta. Esta prctica te permitir presentar una

pregunta ms completa y ms significativa, en la cual puede utilizar imgeneso incluso incluir audio o vdeo.

4.

Todos los campos de respuestas y comentarios tienen herramientas deedicin que estn ocultas por defecto, pero que pueden ser mostradas haciendoclic en la pequea flecha de color negro que vers en la esquina superiorizquierda de cada campo. Estas herramientas de permitirn aadir imgenes,enlaces y audio a tus respuestas o comentarios de retroalimentacin.

5. Cada tipo de pregunta involucra una asignacin de puntos. En el caso depreguntas que requieran una valoracin posterior por parte del profesor, estaasignacin ser simplemente la calificacin mxima que puede asignar un

profesor a una pregunta concreta. En el caso de ejercicios objetivos en el que losalumnos deban seleccionar una respuesta, la puntuacin de cada respuestacorrecta o incorrecta puede definirse, incluso asignando valores negativos. Enejercicios que involucren distintos tipos de preguntas, los profesores debenreflexionar sobre cul es peso idneo para cada pregunta sobre el total de

puntos que puede llegar a valer un ejercicio.6. En el caso de preguntas de respuesta mltiple, los profesores deben considerar

el nmero de opciones que ofrecern en cada pregunta, esto puede realizarseutilizando los botones de Aadir respuesta (cono color verde) o Quitarrespuesta (cono color rojo) que se muestran en la parte inferior del formulariode creacin de una pregunta.

7.

Si tienes una gran variedad de preguntas cubriendo diversos temas, puedes llegara encontrar de utilidad el crear categoras para agrupar las preguntas por tema,lo cual puedes definir en el apartado deParmetros avanzados en cada pregunta(esto es til por ejemplo si planeas reutilizar preguntas). Para poder utilizar lascategoras, debes crearlas antes de definir las preguntas de un ejercicio

haciendo clic en la opcin Categora de preguntas que se encuentra en lapgina principal de la herramienta de Ejercicios, y a continuacin hacer clic en

la opcin Aadir categora ; esto te permitir crear una categora con unadescripcin la cual aparecer en una lista desplegable. Utilizar categoras es

una buena prctica, sin embargo cabe la pena destacar que su principalutilidad es cuando tienes una gran cantidad de preguntas y planeas editar oreutilizar preguntas.

8. Tambin pueden definir una dificultad para cada pregunta en el apartado deParmetros avanzados. Esto puede ser de utilidad para refinar la evaluacin deltrabajo realizado por los estudiantes, o para revisar el ejercicio en su totalidad.La dificultad de una pregunta tambin puede ser til al momento de reutilizar

preguntas, ya que es posible filtrarlas por esta caracterstica.


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8.4.1. Tipo1: Opcin mltiple- Respuesta nica

La pregunta de opcin mltiple clsica es aquella en la cual solo una respuesta

puede ser

considerada como correcta. Es posible hacer que un ejercicio sea msdesafiante asignando valores negativos a las respuestas incorrectas para que restenpuntos de la calificacin final. Cundo esto se hace, por ejemplo indicndolo en laintroduccin del ejercicio o en la propia pregunta, el estudiante es alentado a pensarms cuidadosamente cada una de sus respuestas antes que seleccionar cualquierade ellas al azar y ser penalizado con puntos negativos.

Ilustracin 24: EjerciciosOpcin mltiple, pregunta de respuesta nica

8.4.2. Tipo2: Opcin mltiple Respuesta mltiple

Este tipo de pregunta es una variacin de la anterior, permitindote asignar ms deuna respuesta correcta a cada pregunta. Nuevamente es posible asignar puntuaciones

positivas o negativas a las respuestas. Este tipo de preguntas puede proporcionarun mayor desafo a los estudiantes (puede ser una buena prctica indicar, porejemplo, que hay dos respuestas correctas y as no engaara los estudiantes).


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Ilustracin 25: EjerciciosPregunta de respuesta mltiple

8.4.3. Tipo 3: Rellenar blancos

Este tipo de pregunta puede utilizarse para el clsico ejercicio de clozepassageque es

uno de los favoritos de los profesores de idiomas, en el cul ciertas palabras de untexto pueden ser seleccionadas para ser mostradas como espacios en blanco que debenser rellenados por los estudiantes. Lo primero que el profesor debe hacer es escribir un

prrafo (o una lista de frases) para despus aadir corchetes (parntesis cuadrados)alrededor de las palabras que desean ser mostradas como espacios en blanco en la

pregunta (estas palabras sern mostradas al alumno como cajas de texto vacas, lascules sern marcadas como correctas si el estudiante escribe la palabra quecoincida correctamente con la que ha definido el profesor). Tan pronto como seaadan los corchetes, el formulario mostrar un campo de puntuacin para cada

palabra que deba ser corregida. Para hacer el ejercicio un poco ms sencillo, el profesor

puede elegir mostrar las palabras que pueden ser elegidas en la opcin de Enriquecerpregunta. Este tipo de pregunta es sumamente til para valorar conceptos clave ovocabulario.


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Ilustracin 26: EjerciciosPregunta de rellenar blancos

El alumno ver la pregunta como se muestra a continuacin, simplemente deberescribir la palabra correcta en los espacios en blanco.

8.4.4. Tipo 4: Relacionar

Este tipo de pregunta est diseada para pedir al estudiante que relacioneelementos de texto entre dos listas. Un elemento puede ser una palabra o parte de una


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sentencia. Tambin puede ser utilizado para preguntar al estudiante que ordeneelementos en cierto orden.

Ilustracin 26: EjerciciosTipo de pregunta relacionar

El estudiante ver la pregunta como se muestra a continuacin.

8.4.5. Tipo 5: Respuesta abierta

Este tipo de pregunta permite al alumno escribir lo que quiera como respuesta (unaespecie de mini tarea).Como actividad no tiene una respuesta nica, y por tanto noser evaluada automticamente al final del ejercicio, pero debe ser evaluadamanualmente por el profesor antes de que el resultado final del ejercicio pueda ser

calificado. De la misma forma que en las tareas y los foros, el profesor tiene laposibilidad de utilizar la herramienta de Grabacin la cual indicar que preguntas


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abiertas necesitan ser evaluadas.

Ilustracin 27: EjerciciosPreguntas de tipo respuesta abierta

Cuando el alumno vea la pregunta, ver un cuadro de texto donde podr escribir surespuesta, tal y como se muestra a continuacin (puede utilizar la pequea flechade color negro en la esquina superior izquierda para hacer uso de herramientas que le

permitirn enriquecer su respuesta, como por ejemplo poniendo encabezados oresaltando texto).

8.4.6. Tipo 6: Zonas de imagen

En este tipo de preguntas al alumno se le pedir que identifique reas dentro de unaimagen haciendo clic sobre ellas. Estas reas previamente deben definirse por el

profesor. Realizar este tipo de preguntas requiere de un poco ms de tiempo y esfuerzoque los otros tipos.


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Ilustracin 29: EjerciciosVista del alumno de una pregunta de zonas de imagen

8.4.7.Tipo 7: Combinacin exacta

Este tipo de pregunta es una variante de la pregunta de respuesta mltiple, ladiferencia estriba en que en este tipo de pregunta una combinacin que no seatotalmente correcta se acepta; esto significa que si por ejemple entre las opciones A, B,

C, D solamente B y D son correctas, tendrs que seleccionar ambas, B y D, para asignarla puntuacin a la pregunta, por este motivo, solo hay un campo para escribir la

puntuacin en el formulario de esta pregunta.

Ilustracin 30: EjerciciosPregunta del tipo de combinacin exacta


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8.4.8. Tipo 8: Respuesta nica con no se

En ocasiones el profesor desea que el estudiante indique cundo no conoce la respuesta

a una pregunta en lugar que intente adivinar la respuesta correcta. Este tipo de preguntaes similar a la de respuesta mltiple pero reserva la ltima respuesta a la opcin Nos, la cual es puntuada con cero. Si el profesor lo considera oportuno, losestudiantes pueden ser penalizados con una puntuacin negativa si intentan adivinarla respuesta.

Ilustracin 31: EjerciciosPregunta del tipo respuesta nica con no se

8.4.9. Tipo 9: Respuesta mltiple verdadero/falso/no se

Este es otro formato de combinacin que incluye una opcin de valor cero No scomo en la opcin de preguntas anterior, pero utilizando respuestas verdadero/falsoen lugar de preguntas de seleccin mltiple. De nuevo, se pueden asignar puntuacionesnegativas para evitar las suposiciones, y admitir la ignorancia honestamente.


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Ilustracin 32: EjerciciosRespuesta mltiple verdadero/falso/no s

8.4.10.Tipo 10: Combinacin verdadero/falso/no se

Esta opcin ofrece una nica puntuacin que cubre una o ms preguntas. El formulariotiene una apariencia similar "respuesta exacta", pero la prueba se muestra al alumno demanera diferente, como se ilustra a continuacin.


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Ilustracin 32: EjerciciosCombinacin verdadero/falso/no s

El alumno ver la(s) pregunta(s) y utilizar los selectores (botones radio) de esta forma:

Nota: Una respuesta nos generar una puntuacin de cero, por lo que lo ms justopara este formato sera que contuviese una o dos preguntas requiriendo un usoprudente por parte del profesor.

8.4.11.

Tipo 11: Respuesta global mltiple

Este formato de preguntas combina el formato de respuesta mltiple con unanica puntuacin, proporcionando una opcin para asegurarse de que no seacumule una puntuacin negativa.


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Ilustracin 33: EjerciciosRespuesta global mltiple

8.4.12.Re-utilizacin de preguntas existentes

Cualquier pregunta creada, independientemente de la prueba o curso a la que se fuevinculada, se almacena en la base de datos de preguntas. Este almacn de preguntas

puede ser muy til para los profesores que quieren reutilizar preguntas que son muygenerales o, si necesitas preguntas para servir como "relleno" cuando ests falto de un

par de preguntas en una nueva prueba.

Durante la creacin de la prueba, la base de datos muestra las preguntas de otrosexmenes, as como preguntas hurfanas (es decir, las cuestiones que han pertenecidoa una prueba que haya sido eliminada).

Cuando la base de datos de preguntas se muestra, presenta una lista con todaslas preguntas existentes dentro del curso. Aqu es donde la asignacin de las

preguntas a las categoras y la adicin de una dificultad para las pruebas puederesultar muy til para identificar las preguntas individuales: utiliza las listas

desplegables deFiltro yDificultadpara filtrar las preguntas adecuadamente.


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Para acceder a la base de datos, haz clic en el icono de reciclar preguntas existentes

tal y como aparece en la pgina Crear una preguntajunto con los distintos tipos depreguntas:

Ilustracin 34: Ejercicios Base de datos de preguntas

Haz clic en el botn de Re-usar en la prueba actual para incluir la preguntaen la prueba actual. Lo que en realidad ocurre es que una copia de la prueba antiguase incluye en la prueba actual, de modo que puede ser editada en la nueva prueba sies necesario sin que su contenido o configuracin se vean alterados en la prueba en laque fue originalmente creada.

12.8 Resultados de las pruebas

Chamilo ofrece un soporte muy til para el anlisis de resultados de las pruebas,

simplemente haciendo clic en el icono de Resultados , que se muestra a la derechade cada una de las pruebas enumeradas en la pgina principal de Pruebas.


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Ilustracin 35: Ejercicios - Lista

Esto mostrar una pgina con todos los resultados relevantes de esa prueba.

Ilustracin 36: EjerciciosLista de resultados

En este caso, el profesor puede obtener una visin general de los tiempos y las

puntuaciones de los alumnos, y se pueden puntuar o editar preguntas abiertas y

ofrecer una retroalimentacin. Tambin puede borrar un intento de prueba parapermitir que el alumno haga la prueba otra vez (si hay una razn vlida para hacerlo,por ejemplo un error en la prueba).

La barra de men de esta pgina permite al profesor navegar de vuelta a la prueba,

exportar los resultados de pruebas en formato CVS o XLS (por ejemplo, para

ordenar y generar estadsticas grficas de evaluacin), ver las estadsticas de

preguntas de la prueba realizadas o incluso monitorizar los estudiantes que estnhaciendo una prueba "en vivo" para saber cmo se estn haciendo "durante" elexamen (especialmente til a los centros de exmenes supervisados).


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Captulo 9. Comunicacin Foros

La herramienta del Foro te permite organizar el intercambio de ideas,opiniones e informaciones relativos a los cursos y los caminos de aprendizaje. Laherramienta ha sido concebida para que los alumnos con preguntas sobre el curso

puedan encontrar fcilmente respuestas a sus preguntas sin tener que tamizar a travs deuna enorme cantidad de informacin por s mismos.

El foro es una herramienta de discusin asncrona, es decir, las personas que participanen una conversacin no tiene que estar conectado al mismo tiempo para participar. Elcorreo electrnico es tambin una herramienta asincrnica. Sin embargo, una grandiferencia con el correo electrnico es que el foro es un espacio pblico o semipblico,donde varias personas pueden ver la informacin (aunque no sean parte de la discusin

inicial), aumentando el apoyo para el aprendizaje al proporcionar acceso a informacinrealmente til, ya que un grupo de estudiantes y profesores pueden intercambiar ideas

juntos en su campo de especializacin.

Ilustracin 37: ForoVista global

Los intercambios estn organizados de forma jerrquica, como se muestra acontinuacin:

*Categora del foro

Foro Hilo de discusin mensaje respuesta al mensaje respuesta al mensaje mensaje respuesta al mensaje respuesta al mensajeY as sucesivamente...


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9.1. Usando las vistas del foro

Dependiendo de la complejidad de los intercambios en los foros, varios modos devisualizacin pueden ser utilizados para simplificar la lectura y responder a hilos de

discusin.

Vista plana:Simplemente muestra los mensajes en orden cronolgico.

Vista arborescente:Muestra nicamente una respuesta de cada hilo a la vez.

Vista jerarquizada:Utiliza la vista de hilos pero muestra el tema completo.

Ilustracin 38: ForoModos de visualizacin

9.2. Aadir categoras al foro

En la herramienta delForo:

Haz clic en el enlaceNueva categora.

Dale un nombre.

Aade un comentario si es necesario.

Haz clic enCrear categora.

Ilustracin 39: ForoNueva categora

9.3. Aadir foro

Desde la pgina delForo:

Haz clic enNuevo foro. Dale un nombre.


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Aade una descripcin si es necesario.

En la configuracin avanzada, es posible:o Autorizar a los alumnos a modificar sus propias respuestas.o Autorizar a los alumnos a crear nuevos hilos de discusin.

o

Definir la vista por defecto.o Decidir si el foro es de un grupo, si es pblico o privado.

Haz clic en el botn Crear foro.

Ilustracin 40: ForoFormulario de creacin de foro

9.4. Gestionar las categoras de un foro

La gestin de las categoras del foro hace uso de iconos familiares:

Iconos Caractersticas

Actualizar los ajustes de la categora del foro

Eliminar la categora del foro y todo su contenido

Controlar la visibilidad de una categora del foro

Bloquear / desbloquear una categora del foro para evitar la edicin

Reorganizar las categoras del foro


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9.5. Gestionar foros

La gestin de los foros hace uso de iconos familiares:


Actualizar los ajustes del foro

Eliminar el foro y todo su contenido

Controlar la visibilidad del foro

Bloquear / desbloquear una categora del foro para evitar laedicin (los artculos anteriores an pueden ser accedidos)

Reorganizar la posicin del foro

Pedir notificaciones por email cuando un mensaje sea aadido alforo

9.6. Comenzar un nuevo tema

Cuando el contenido de un foro se muestra:

Haz clic en el enlaceNuevo mensaje.

Completa los campos de nombre y descripcin.

La configuracin avanzada te permite:o Puntuar un hilo de discusin como profesor y darle una nota mxima.

Para hacer esto: Seleccionar la caja de Marcar este hilo. Elegir una puntuacin mxima que refleje la participacin de

los alumnos en el hilo de discusin.

Insertar o actualizar el ttulo de la columna correspondiente en laherramienta de evaluaciones. Darle un peso a la participacin en el hilo de discusin en

comparacin con otros componentes de la herramienta deevaluaciones.

o Recibir alertas de correo electrnico si se aade una respuesta al hilo dediscusin.

o Establecer un hilo de discusin para que aparezca el primero en la listade hilos.

o Aadir un adjunto a cualquier mensaje, junto con un comentario.

Haz clicen Crear Tema


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Ilustracin 41: ForoHilo de discusin

9.7. Administrar hilos de discusin

La administracin diaria de los temas (tambin conocidos como "hilos de discusin")es idntica a la de las categoras o foros. Es posible, sin embargo, mover un temade un foro a otro ms adecuado.

Iconos Caracterstica

Cambiar la configuracin (nombre, mensaje y ajustes avanzados:vase la pgina anterior) del tema.

Eliminar (previa aprobacin) el tema y todos los mensajes quecontuviese

Controlar la visibilidad del tema

Bloquear / desbloquear un tema para prohibir modificaciones (sulectura sigue estando autorizada)

Mover un tema a otro foro

Pedir notificaciones por email cuando se aada una nueva respuesta

Visualizar los participantes y las puntuaciones de los contribuidoressi el tema ha sido marcado para incluir puntuaciones

Mover un tema de un foro a otro debe ser hecho desde la lista del men desplegable.Selecciona en la lista el foro de destino, y haz clic en el botn Mover Hilo paracontinuar. El efecto es inmediato.


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9.8. Administrar mensajes

Un mensaje es una respuesta en uno de los hilos de discusin.

Iconos Caracterstica

Cambiar la configuracin (nombre, texto y ajustes avanzados)del mensaje

Eliminar el mensaje (previa aprobacin)

Controlar la visibilidad del mensaje

Responder al mensaje

Mover el mensaje a otro hilo

Citar este mensaje (una respuesta basada en una cita del mensaje)

9.9. Dale a tus estudiantes una puntuacin

Si decides puntuar/calificar un tema/hilo de discusin, primero debers asignar lamxima puntuacin a este hilo. Esto se debe hacer cuando se crea el hilo. Ve a opcionesavanzada en la pgina del tema crear hilo y activa el cambo puntuar este hilo. Unaopcin para introducir la puntuacin mxima aparecer:

Ilustracin 42: Asignar una puntuacin mxima a un hilo de discusin

Para puntuar la contribucin de un alumno en un hilo:

Haz clic en el icono deLista de alumnos .

Desplzate hacia abajo para ver la lista de alumnos.


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Haz clic en el icono depuntuar actividad junto al nombre del alumno.

En la nueva pgina, localiza la lista de contribuciones (mensajes) escritas por elalumno a puntuar junto con una tabla de estadsticas basadas en esas mismascontribuciones.

Introducir la puntuacin que se desea asignar al alumno: con laayuda de la lista de contribuciones, elija una evaluacin cualitativa de estascontribuciones. El cuadro estadstico que permite una evaluacin cuantitativa delos aportes.

Haz clic en el botn deEvala este hilo.

Ilustracin 43: ForoPuntuando un hilo

9.10. Dar una puntuacin a un mensaje

Haz clic en el icono deEvaluar actividad bajo la imagen del usuario.

La nueva pgina genera una lista con todos los mensajes envidado por elalumno as como una tabla estadstica basada en esos mensajes.

Haz clic en el boto deEvala este hilo.

La puntuacin concedida a los alumnos ser mostrada en la herramienta de evaluacin.

9.11. Aadir mensajes a un hilo

En la lista de herramientas para la gestin de hilos de discusin, localice el icono de

Responder a este hilo . Esto te permite aadir un mensaje al mismo nivel jerrquicoque el mensaje inicial.

Haciendo clic en el icono te dar acceso al editor en lnea para escribir tumensaje. En la parte inferior de la pgina aparecer un rea que te permitir leerlos otros mensajes del hilo,

Elige un tema breve para tu mensaje.

Introduce tu mensaje. Elige si quieres recibir una notificacin por correo electrnico en caso de que


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alguien responda a tu mensaje.

Incluye un documento (opcional) y, si lo haces, incluye un pequeocomentario que describa el documento, haz clic en el botn deResponder a estehilo.

9.12. Responder a un mensaje especfico

El icono deResponder a este mensaje ( ), localizado debajo de la imagen del autordel mensaje te permite dar una respuesta que ser vinculada al mensaje elegido yser jerrquicamente dependiente de ese mensaje.

El procedimiento de respuesta es el mismo que el anterior, excepto que el tema delmensaje incluye el mensaje inicial, prefijndolo con un Re: indicando que los dos

mensajes estn relacionados.

9.13. Citar un mensaje anterior

Dentro de un hilo, en un foro, a menudo es ms prctico para ser capaz de citar unmensaje de forma total o parcial. Ese es el objetivo de la operacin cita, que es

ejecutada con el icono de comillas dobles . La respuesta citada incluir elmensaje relacionado al cual se hace referencia (aparecer en un color diferente al de turespuesta). Puedes redactar un comentario, as como editar el texto citado directamente.

9.14. Responder o Responder a este hilo

La principal diferencia entre estas dos opciones reside en la jerarqua de los diferentesmensajes y sus respuestas.

Responder crea nuevas respuestas que se eliminarn por completo cuando se elimine elmensaje inicial, mientras Responder a este hilo crea mensajes que se mantendrn,incluso si se elimina el mensaje inicial.

9.15. Buscar elementos en el foro

Todas las pantallas de la herramienta de Foro incluyen una funcin de bsqueda. Labsqueda se puede realizar en todos los foros a la vez y se puede combinar trminos debsqueda con el signo "+". Los resultados se envan en forma de una lista indicando:

La categora del foro.

El ttulo del foro.

El ttulo del hilo en el que se han encontrado las palabras buscadas.


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Captulo 10. Informes

Chamilo permite a los profesores seguir el progreso de sus alumnos usando varias

herramientas, principalmente a travs de la herramienta Informes (accede a

travs de la seccin Administracin en la barra de mens en la parte superior de lapgina principal del curso) pero tambin se puede realizar este seguimiento,individualmente en la asignacin de tareas y pruebas /ejercicios durante el curso. Laherramienta de informes permite a los profesores seguir las actividades y el progresoindividual de cada alumno, el progreso general de las clases en cada curso, y eldesarrollo de contenidos y recursos.

10.1. Seguimiento de los alumnos

Por defecto, al pulsar sobre el icono Informes se mostrar una lista de los alumnos delcurso con un resumen detallado de sus actividades. Se incluye informacin detalladasobre puntuacin alcanzada en los ejercicios, tiempo de permanencia en lnea, nombrede usuario, etc.

Ilustracin 44: InformesAlumnos

En esta pgina, el profesor, puede ver una tabla resumen de la actividad general de losestudiantes y su progreso. Tambin puede aadir fcilmente columnas a la tabla generalreferentes al perfil de los estudiantes, as como otros datos del curso relativos a losmismos (cdigo de curso, datos de rendimiento, tareas, mensajes, encuestas).

El profesor puede poner de relieve los estudiantes ausentes durante un

periodo de tiempo determinado (determinado por el docente) y con un solo clicnotificrselo a los alumnos con un anuncio apropiado, usando la herramienta de


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anuncios configurable (ver captulo 16), a la cual se accede pulsando sobre el botn

de notificacin . El profesor tambin puede imprimir la tabla o

exportarla como un archivo csv .

10.2. Mostrar datos individuales de los alumnos

En la pginaInformes, hacer clic en el icono Detalles que se encuentra al lado delnombre el alumno que se quiere evaluar. La nueva pgina muestra los detalles delalumno resumidos, como la informacin del perfil, foto, detalles de conexin y elresumen del progreso de alumno, adems tambin presenta informacin detallada delestudiante sobre cada leccin, resultados de los Ejercicios, y la informacin

potencialmente til sobre otras actividades como pueden ser: las tareas, mensajesenviados, enlaces visitados, documentos subidos y chat.

Ilustracin 45: Informesdatos individuales de los alumnos

La informacin se puede imprimir , exportar como un archivo csv o enviar por

correoe haciendo clic en el icono correspondiente de la barra de herramientasen la parte superior de la pgina.

Pulsando en el icono Detalles de acceso en la barra de herramientas, permite alprofesor ver el curso (horas y fechas). Esta pantalla de informacin general da una ideageneral de la participacin del alumno, lo que puede ser til para evaluar la

participacin del estudiante en el curso


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Ilustracin 46: UsuariosDetalles de acceso

10.3. Informes del curso

Pulsando sobre el icono de Informe de curso en la pgina deInformesproporcionainformacin global sobre el curso en su conjunto que el profesor puede usar en laevaluacin y en el desarrollo del curso. Esto incluye informacin tal como el progreso

general de las lecciones, resultados de los ejercicios, participacin en foros y chats,uso de las herramientas, documentos descargados y enlaces visitados. Al igual queen otras pginas de informes, la informacin puede ser fcilmente exportada como unarchivo csv o impresa pulsando en los iconos pertinentes de la barra deherramientas.

10.4. Informe de recursos

Para acceder a los detalles sobre recursos utilizado en el curso debes pulsar sobre el

icono Informe sobre recursos en la pgina principal de Informes. Esta mostrar unalista de recursos agregados y borrados en el curso, incluyendo los recursos aadidos porlos estudiantes.


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Ilustracin 47: Informe sobre recursos

Una herramienta de bsqueda permite al profesor filtrar y encontrar los recursos que leinteresan, y los enlaces de la izquierda permiten acceder fcilmente a los recursos.Tambin hay enlaces a los perfiles de usuario correspondientes a cada enlace, e inclusola direccin IP que puede ser utilizada para indicar la ubicacin de los usuarios.

10.5. Informe sobre Ejercicios/Pruebas

La herramienta de seguimiento de los ejercicios/pruebas es til para los profesores que

desean centrarse en el seguimiento de los resultados de los ejercicios/pruebas delalumnado Pulsando sobre el icono de Seguimiento de ejercicios/pruebas en la

pgina de principal de informes, el profesor dispone de una lista de ejercicios/pruebas yestudiantes con su puntuacin/porcentaje, incluyendo el nmero de intentos. Puedeseleccionar pruebas individuales y filtrar los resultados por un porcentajedeterminado, por ejemplo, mostrar una lista de estudiantes a que han superado el curso,o que han alcanzado una nota sobresaliente en el curso. Estos datos pueden serexportados como un archivo estndar de XLS.

Ilustracin 48: Seguimiento de examen


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Captulo 11. Tareas

La herramienta Tareas (accesible desde la pgina principal del curso) permite que unestudiante, o un grupo de ellos, puedan subir documentos para que los revise el

profesor. Las tareas pueden ser vista y descargadas por otros estudiantes a menos que seconfigure como invisible por el profesor ( ).

Las tareas acostumbran ser trabajos establecidos por el profesor, pero tambin puedenser archivos de inters para los dems que un estudiante desea compartir. Por tanto, laherramienta Tareas pude ser utilizada para recibir informes individuales ocolectivos, para recoger las respuestas a las preguntas abiertas, o de hecho cualquierotro documento elaborado por los alumnos.

La herramienta tambin permite al profesor modificar la visibilidad de los trabajosenviados/publicados por los alumnos. Esto asegura que los estudiantes puedan enviararchivos (ejercicios, informes, textos escritos,...) en privado para su evaluacin por el

profesor o tutor del curso. Pulsa en Opciones de Tareas en la pgina principal deTareas:

Ilustracin 49: Opciones de tareas

Hacer las tareas visibles de forma predeterminada para todos los usuarios permite a losalumnos comprobar las tareas de los dems. Esto puede ser una tcnica valiosa deaprendizaje, ya que los estudiantes pueden aprender mucho por el hecho de compartirlibremente su trabajo., pero debe usarse con precaucin ya que no todo el mundo est

preparado para que usar tanta libertad.

La eleccin entre tareas privadas (solo visibles para los profesores) o pblicas (todos

los estudiantes pueden ver las tareas de los otros) puede hacerse pulsando en lasconfiguraciones de visibilidad adecuadas. El profesor puede hacer cualquier mensaje


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visible o invisible para otros alumnos pulsando en el icono de ojo o junto a laentrada correspondiente en la lista de mensajes que se les muestra a los alumnos parauna tarea especfica.

11.1. Creacin de tareas

Para crear una nueva tarea:

Pulsar en la herramienta Crear tarea en la pgina principal de Tareas.

Dar un nuevo nombre a la tarea.

Aadir una descripcin (opcional).

Pulsar en el botn Validar.

Ilustracin 50: Crear una nueva tarea

Los ajustes avanzados permiten:

Asignar una puntuacin mxima para la tarea.

Incluir la tarea en la herramienta de evaluaciones/cuaderno de notas

Escoger una fecha vencimiento para que la tarea sea completada y enviada

Escoger una fecha de finalizacin definitiva (y ocultrselo a los alumnos)

Incluir la fecha lmite en la agenda del curso/calendario.

Permitir a los alumnos entregar directamente sus tareas a travs de un editor en

lnea.


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11.2. Finalizacin de las tareas de los estudiantes

Los estudiantes tienen la opcin de realizar su tarea en lnea o bien cargar un archivo odocumento que ellos han elegido para completar fuera de la plataforma (para

asegurar que los estudiantes tienen esa opcin, el profesor necesita activar lacasilla correspondiente en las Opciones avanzadas de Crear tarea). El estudianteque pulsar en el ttulo de la tarea y luego pulsar en el icono de enviar documento

, mostrando se una pgina en la que puede subir un documento usando laherramienta pertinente y/o escribir su tarea usando en editor de texto enriquecido deChamilo

Ilustracin 51: Documento de tarea del estudiante

11.3. Administrar tareas

Si el nmero de alumnos en el curso es importante, habr una gran cantidad de tareas

para corregir.

Chamilo alivia la carga un poco manteniendo un registro organizado de las tareas y losmensajes de los estudiantes en la pgina principal de caja conjunto de tareas. En l:se enumeran las tareas realizadas por cada alumno, un aviso indica si la tarea necesitaser corregida, ofrece un registro de fechas, permite la navegacin rpida por cada tarea

para la revisin y muestra la puntuacin de cada alumno. Pulsando en los ttulos de lascolumnas permite de forma rpida y fcil reordenar las entradas, por ejemplo de acuerdoa la fecha, nombre del estudiante, puntuacin, etc. La barra de herramientas incluye el

listado de los estudiantes que no ha presentado su tarea (incluyendo la opcin deenviar un recordatorio), y la lista se puede descargar como un archivo zip.


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Ilustracin 52: Pgina principal de tareas establecidas por el profesor

11.4. Configuracin de la evaluacin de tareas

La evaluacin por parte del profesor de las tareas de los estudiantes puedes ser incluidaautomticamente en la herramienta de evaluacin. Las notas asignadas a la correccinde las tareas formarn parte de la evaluacin, y una ponderacin atribuida a cada tareaen particular.

Para incluir la evaluacin de las tareas en la evaluacin

Pulsar en el enlace Parmetros avanzados, dentro de la pgina Crear / Editartareas.

Asignar unaPuntuacin mxima mayor que 0 (cero).

Marcar el cuadroPermitir calificar en la herramienta de evaluaciones.

Elegir la tarea pertinente en la lista desplegable.

Asignar una ponderacin en la evaluacin.

Pulsar en el botnModificar tarea.

Ilustracin 53: TareasOpciones avanzadas


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11.5. Fechas de caducidad de la tarea

Chamilo ofrece dos opciones que limitan el tiempo de finalizacin para las tareas:

Una "fecha de vencimiento": es la fecha a partir de la cual todas las tareasenviadas por los alumnos a la plataforma sern marcadas como "expiradas" enrojo en la lista de tareas. Pasada este fecha, las tareas se pueden enviar, peroaparecern marcadas par indicar el retraso en la entrega.

Una "fecha de finalizacin": es la fecha a partir de la cual se hace imposiblepara los alumnos enviar una tarea. Es la fecha definitiva a partir de la cual eldocente no tendr en cuenta cualquier trabajo enviado.

Para configurar esto, selecciona las casillas correspondientes en las opciones

avanzadas de la pgina de Crear tareas.

Ilustracin 54: Tareas opciones de para fechas de expiracin

11.6. Marcar tareas

Para marcar un documento cargado por un alumno, ve a la pgina principal de la tareacorrespondiente. En el lado derecho de la columna Detalles, pulsa sobre el icono

Salvar para guardar y ver un archiva que haya presentado el alumno, acontinuacin pulsar sobre el icono de Corregir y calificar para aadir uncomentario y una puntuacin. Si el estudiante no ha subido un archivo, pero presentsu tarea utilizando el editor en lnea, el icono de guardar no se mostrar en su lugarla tarea del estudiante aparecer directamente en el editor en lnea para que el profesor

pueda aadir comentarios, puntuar el trabajo, etc.


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Ilustracin 55: Corrigiendo las tareas de los estudiantes

Para salvar la puntuacin/comentario, pulsar sobre el botnActualizar tarea.


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Captulo 12. Usuarios

La herramienta usuarios rene a todos los alumnos y profesores adscritos al

curso. Permite administrar una lista de usuarios subscritos, registrar nuevos alumnos yasignar roles y responsabilidades especficas. Tambin permite monitorizar todas lasactividades de los usuarios adscritos al curso.

Ilustracin 56: UsuariosPantalla principal


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Captulo 13. Evaluaciones

La herramienta Evaluaciones , el profesor puede establecer los criterios de

evaluacin para el curso (por ejemplo la nota de corte, las calificaciones, etc) queimplica la asignacin de ponderaciones para las distintas actividades, Ejercicios, etc.

Ilustracin 57: EvaluacionesEjemplo vista del profesor

Permite preparar un informe general sobre los logros de los alumnos en el curso,sobre la base de los resultados de las actividades llevadas a cabo en casi todos las

partes del curso en lnea, pero tambin se pueden incluir "actividades externas" llevadasa cabo en el aula de forma presencial.

El alumno puede usar la herramienta de evaluacin como un "libro de notas" para seguirsu propio progreso, y ver una vista personalizada simple cuando se pulsa sobre laherramientaEvaluaciones vindose algo como esto:

Ilustracin 58: EvaluacionesVista del alumno

Nota: Antes de ir ms lejos en la herramienta de evaluaciones, asegrate que tienespor lo menos un alumno inscrito en el curso (por esa razn ponemos antes de estaherramienta el captulo Usuarios). En este captulo, ser ms fcil seguir los ejemplos

si ya se han inscrito los estudiantes y si se ha creado una serie de actividades. No hayque olvidar, hasta que decida permitirlo, que el usuario no podr ver las

anotaciones de la evaluacin, siempre y cuando est configurado como cerrado.


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13.1. Pre configuracin de evaluaciones

La herramienta de evaluacin, con el fin de trabajar perfectamente, requiere variosajustes que deben de ser configurados correctamente: la ponderacin de las

actividades, una puntuacin mnima de certificacin (una nota mnima), la clasificacinde las competencias, y una plantilla de certificado. Si no se ajustan correctamente semostrar en pantalla una alerta naranja que aparecer en la pgina principal de

Evaluaciones.

13.1.1.Peso total y puntuacin mnima de certificacin

Para ver y editar la configuracin bsica, pulsar en el icono de edicin a laderecha de la barra de herramientas:

Ilustracin 59: EvaluacionesOpciones generales

ElPeso total del curso es importante para la asignacin de ponderaciones individuales(ver ms adelante). LaPuntuacin mnima de certificacin define la nota mnima parala superacin del curso.

13.1.2.Pesos

Los pesos permiten definir la importancia relativa de cada una de las actividades(desde la plataforma o presenciales) en el evaluacin. Pulsa en el icono Peso en

informe para ver la pgina general de pesos. (Si no tienes ninguna actividadregistrada en este punto, vuelve a la seccin ms tarde).


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Ilustracin 60: Evaluaciones - Pesos

Siempre es recomendable definir el total de las ponderaciones a 100 (o el valorequivalente total para el curso definido en la seccin anterior), de lo contrario se vuelverealmente complicado entender todos los posibles problemas de las puntuacionesrelativas.

13.1.3.Evaluacinde las competencias

La clasificacin de las competencias te permite definir los rangos para las puntuacionespor lo que pueden ser representadas literal y grficamente con mayor facilidad. Pulsaen el icono en forma de podio.

As como un pase marca, puede aadir opciones adicionales: por ejemplo, losnombres que desee dar a cualquier banda de puntaje para hacerlo ms rpido para leerinformes genricos.

Ilustracin 61: EvaluacionesRango de puntuaciones


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13.2. Crear un componente de evaluacin presencial

Un componente de evaluacin presencial se refiere a cualquier actividad nodesarrollada dentro de la plataforma Chamilo. Es posible aadir como presencial

cualquier tipo de actividad evaluable de manera que pase a formar parte de laevaluacin global del curso. Para ello, necesitars, claro est, aadir manualmente los

principales detalles a la evaluacin. Para hacer esto, en la pgina principal del apartadode Evaluaciones, haz clic en el icono de Aadir componente de evaluacin presencial

en la barra de herramientas.

Ilustracin 62: Evaluacionescomponente presencial

Es necesario cumplimentas el nombre, ponderacin y puntuacin mxima delcomponente, y el profesor puede tambin elegir si hacer la actividad visible y si deseacalificar a los estudiantes.

Slo podrs aadir resultados de componentes presenciales para estudiantes inscritos en

tu curso. Calificar este tipo de actividades es sencillo clic en la actividadcorrespondiente en la pgina principal del apartado de Evaluaciones y despus, bien

en el icono de editar o en la lista de estudiantes en la barra de herramientas paracalificar a un grupo de estudiantes:


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Ilustracin 63: EvaluacionesComponentes presencialesCumplimentar resultados

Las calificaciones sern aadidas a los datos de evaluacin e incluidas en el libro deevaluaciones de cada estudiante.

13.3. Aadir un componente de evaluacin en lnea

Dentro de un curso de Chamilo, no slo los ejercicios sino todo tipo de actividadespueden ser calificadas en la herramienta de Evaluaciones para obtener la valoracinglobal de los estudiantes.

La herramienta de Aadir un componente de evaluacin en lnea te permiteenlazar uno de los siguientes tipos de recursos (estos recursos ya tienen opcin decalificacin):

Ilustracin 64: Evaluaciones Aadir componente en lnea


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Ejercicios,

Tareas,

Lecciones,

Foros,

Asistencias, Encuestas

Utiliza los desplegables para localizar la actividad entre las disponibles para estaevaluacin, y haz clic en crear. Se aadir a la evaluacin global de los estudiantes.

13.4. Vista plana

La vista plana en la herramienta de Evaluaciones te permite listar todos los

estudiantes y sus resultados en cualquier punto a lo largo del curso, as como vergrficos de sus logros sobre cada componente a evaluar y un grfico combinado contodos los recursos. (Esta utilidad es obviamente ms til al final del curso, cuando losestudiantes han completado todas las actividades a evaluar).

La pantalla puede ser impresa o exportada en varios formatos (.xml, .doc, .pdf, .csv)utilizando la barra de iconos.

Ilustracin 65: EvaluacionesVista plana

Nota: Esta vista slo funciona si las reglas de calificacin han sido completamentedefinidas.

13.5. Gestionar actividades

Es posible organizar las actividades incluidas en la pgina de Evaluaciones rpida yeficientemente utilizando los iconos que se encuentran junto a cada actividad

individual:


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Iconos Funciones

Actualizar la configuracin de la actividad (ttulo, ponderacin,etc.)

Quitar una actividad de la evaluacin. Las actividadespresenciales sern eliminadas, y las actividades en lneasern simplemente

Cambiar la visibilidad de los resultados de la actividad en el librode evaluacindel estudiante.

Mostrar el historial de cambios en la configuracin de la actividad

Tambin es posible agrupar componentes de evaluacin en de varias categoras

dentro de la evaluacin global del curso. Ten cuidado cuando hagas esto, al asignarlas puntuaciones totales y las ponderaciones para el curso en global y para lascategoras,puede convertirse en un quebradero de cabeza! Para crear una carpeta o

categora, haz clic en el icono de Crear evaluacin en la barra de herramientas ycompleta los datos necesarios:

Ilustracin 66: Evaluacionescrear categoras

Los componentes de evaluacin pueden aadirse a las diferentes categoras mediante lalista desplegable existente en el formulario de creacin/edicin de cada actividad. Lanavegacin es fcil y rpida entre las categoras y las pginas deponderaciones y lavista plana .


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Captulo 14. iki

La herramienta Wiki es una utilidad para redaccin colectiva o colaborativa.

Permite a los usuarios trabajar juntos en un nico documento, y hacer un seguimientodel historial de cambios. Tambin permite ahorrar tiempo y ser ms eficiente durante untrabajo en grupo. En cierta manera, complementa la herramienta foro.

Una pgina wiki puede contener enlaces a otras pginas, los cuales pueden tenero no an contenido. Las pginas wiki pueden ser actualizadas; cada colaboradorcomparte los mismos derechos a escribir y editar contenido. Originalmente diseada

para apoyar la colaboracin entre profesores, la wiki puede solamente consistir, alprincipio de un curso, en una lista de enlaces insertados por el profesor, apuntando apginas vacas que cada estudiante deber construir usando sus ideas, visiones yexperiencias.

14.1. Iniciando la wiki

La pgina principal es el punto de entrada de la wiki. Puede inicialmente ser editadaslo por el profesor, que la desbloquea con esta accin inicial. Hasta que lo haga, losestudiantes no podrn acceder a ella.

Ilustracin 67: WikiPgina principal

Clic en el icono de editar pgina .

Eliminar el contenido existente y reemplazarlo con el nuevo contenido (porejemplo, una lista de enlaces a otras pginas de la wiki).

Aadir un comentario explicando tu contribucin.

Clic en guardar.

14.2. Enlazar una nueva pgina

Para aadir el enlace desde la pgina:

Clic en el icono de editar esta pgina.

Clic en la lnea donde desees aadir el enlace, y entonces, obien:o Aadir el texto entre dobles corchetes [[link a la pgina a crear]].

Una vez guardado, el texto introducido entre los corchetes sertransformado en un enlace a una nueva pgina vaca.


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o Bien clic en el icono de Insertar/Editar Enlace Wiki en el editor paraindicar el nombre de la nueva pgina a crear.

Clic en Guarda.

Ilustracin 68: WikiEnlace wiki

14.3. Aadir una pgina hurfana

Haciendo clic en el icono de Aadir nueva pgina del men, crears una nuevapgina, sin relacin con el resto de la wiki. Es una forma de preparar una pgina queser temporalmente invisible para los usuarios (al menos no de la manera habitual).

Nota: Las pginas hurfanas pueden ser listadas desde el enlace de Todas las pginasen el men desplegable.

14.4. Comentando una pgina

Haciendo clic en el icono de Discutir esta pgina , acceders a un formulariopara aadir/ver comentarios. Esta rea es visible y puede ser actualizada por cualquierusuario. Otras acciones que pueden ejecutarse en las pginas wiki son:


Revisar el historial de cambios de una pgina

Mostrar una lista de pginas enlazadas a la pgina actual

Borrar la pgina actual

Exportar la pgina como documento HTML

Exportar la pgina como documento PDF

Enviar una notificacin por email de todos los cambios realizados

en esta pgina


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Hacer una pgina visible/invisible para los estudiantes

Bloquear/desbloquear una pgina para la edicin por parte de los

estudiantes

14.5. Otras caractersticas de la wiki

El men situado en la parte superior izquierda (men desplegable) da acceso a otrasfuncionalidades independientes de la pgina actual:

Buscar ttulos o contenidos de pginas.

Mostrar una relacin de todas las pginas.

Mostrar una lista de las ltimas modificaciones.

Eliminar la wiki completamente (ten cuidado con esta opcin!).

Ver los usuarios ms activos.

Ver las pginas ms visitadas.

Ver las pginas ms editadas.

Ver todas las pginas hurfanas.

Ver todas las pginas vacas (pginas solicitadas) creadas para invitar aalguien ms a aadir contenido sobre un tema concreto.


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Captulo 15. Enlaces

La herramienta de Enlaces te permite crear una biblioteca de enlaces internos y

externos que los estudiantes pueden utilizar en un curso a medida que avanzan en unaleccin.

Ilustracin 69: La pantalla de Enlaces

15.1. Categoras de Enlaces

Puedes crear categoras de enlaces en Chamilo, permitiendo una mejor estructuracuando tu biblioteca contenga muchos enlaces:

Clic en el icono deAadir categora .

Asignar un nombre claro a tu catego

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