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sergiochumbinho4110
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A PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE
Prof. Wolney Lobato
2015
Elaboração de novos conhecimentos
Difusão deconhecimentos
Aquisição de conhecimentosvisando à criatividade
Dinâmica do conhecimento
Cultura de aprendizagem Em nossa cultura de aprendizagem, a distância
entre o que deveríamos aprender e o que finalmente conseguimos aprender é cada vez maior.
Nos exigem que aprendamos cada vez mais coisas e mais complexas.
Construção do conhecimento Segundo Vygotsky, não é um processo linear. Sua
construção acontece à medida em que os novos significados se incorporam ao pensamento do aprendiz e lhe possibilitam rever, redefinir e reorganizar os conhecimentos anteriormente adquiridos.
Vygotsky considera, ainda, que o ser humano desenvolve a aprendizagem de forma plena, quando existem várias possibilidades disponíveis para o indivíduo. Entende-se que o mesmo possui uma dependência de forma mais íntima desses ambientes culturais e cotidianos.
Construção do conhecimentoVygotsky (2005), emprega de forma constante o
conceito de reconstruir e de reinventar os significados que são transferidos aos grupos culturais, onde o indivíduo esteja presente.
Experiências diretas Quando lidamos com experiências diretas, a
aprendizagem é mais eficaz, pois constatou-se que aprendemos através dos nossos sentidos (83% através da visão; 11% da audição, 3,5% da olfação; 1,5% tato e 1% da gustação) e que retemos apenas 1% do que lemos, 20% do que ouvimos, 30% do que vemos, 50% do que vemos e executamos, 70% do que ouvimos e logo discutimos e 90% do que ouvimos e logo realizamos.
(PILLETTI, C. Didática Geral. São Paulo, Ática, 12ª Ed., 1991, 258 p.)
Prática investigativa Os princípios da prática investigativa:
Investigação científica = Interação entre fatos e idéias
Força propulsora = curiosidade
Investigação O problema é a base da investigação:
Uma dúvida;
Uma questão;
Uma pergunta.
Que demandam a construção ou criação de novos referenciais.
Ato de investigar O ato de investigar é direcionado pela aquisição
de um conhecimento.
O caminho da investigação é propor, observar, experimentar, analisar e tirar conclusões.
Práticas investigativas“Não se trata aqui, da grande pesquisa em áreas nobres que os centros de excelência e instituições científicas internacionalmente reconhecidas produzem; porém mais propriamente daquela produção e reconstrução do conhecimento vinculadas com a docência e quase sempre orientadas à realidade mais próxima. Não se trata, porém, de atividades menos nobres ou menos importantes que aquelas desenvolvidas pelas prestigiosas universidades de fama internacional. Certamente correspondem estas atividades ao que faz a maioria das instituições superiores com vocação pública e que pretendem fazer um trabalho educacional sério.”
José Dias Sobrinho
Práticas investigativas Pesquisa bibliográfica;
Estudos de caso, pequenos trabalhos de campo sob a orientação dos docentes;
Trabalho em escritórios de advocacia associados aos cursos de Direito;
Trabalhos individuais ou coletivos de experiências nos laboratórios;
Pequenos diagnósticos;
Estudos de caráter exploratório;
Problematização de demandas pontuais da comunidade;
Práticas investigativas Sistematização e otimização de processos
simbólicos;
Materiais estratégicos e de produção; observações sistemáticas com relatório; estudos estatísticos descritivos;
Organização e recuperação de documentos; catalogação de patrimônio histórico;
Projeto de simulação associado às disciplinas curriculares;
Projeto de protótipo orientado por professor;
Acompanhamento/execução de procedimentos laboratoriais padronizados com relatório, etc.
Iniciação científica A iniciação científica é um instrumento que
permite introduzir os estudantes potencialmente mais promissores na pesquisa científica;
É um instrumento de formação de recursos humanos qualificados.
O que é pesquisa? Em sentido lato, pesquisa significa realizar
empreendimentos para descobrir, para conhecer algo e para responder perguntas;
É a atividade de aprender a aprender e, como tal, faz parte de todo processo educativo;
Constitui um ato dinâmico de questionamento, indagação e aprofundamento;
Pesquisa é o diálogo inteligente com a realidade.
O que é pesquisa? A dúvida e a problematização, motivadoras
essenciais da pesquisa, nascem da prática. O que faz o homem produzir ciência e tecnologia são os desafios que ocorrem nas diferentes situações e espaços;
Pesquisa não é um ato isolado, intermitente, especial, mas atitude processual de investigação diante do desconhecido e dos limites que a natureza e a sociedade nos impõem;
É instrumento essencial para a emancipação;
Não só para ter, sobretudo para ser, é mister saber.
O que é pesquisa? Nesse contexto, é importante desmistificar a
pesquisa, tomando como base não somente as lides científicas, mas também o processo de formação educativa, o que significa considerá-la atividade humana processual pela vida afora;
Assim, a pesquisa não fica encerrada em sofisticações operáveis apenas por castas superiores e raras;
Ensino e pesquisa são instrinsecamente ligados :
“Professor que apenas ensina, jamais o foi; pesquisador que só pesquisa é elitista explorador, privilegiado e acomodado”.
Pesquisa Um dos objetivos essenciais da Universidade e
também da educação moderna é a pesquisa, definida como princípio científico, educativo e ético responsável pelo questionamento sistemático e crítico, além da intervenção inovadora;
Incentivar a pesquisa cumpre a tarefa de transformar a relação ensino/aprendizagem, alterando sensivelmente a prática docente e a atividade do aluno diante do conhecimento do mundo;
A institucionalização da pesquisa no cotidiano dos cursos induz melhores chances para que se processe a ressignificação contínua da prática pedagógica.
Pesquisa A formação com pesquisa aponta para o
verdadeiro domínio dos instrumentos nos quais cada profissional se expressa em seu processo de atuação na sociedade;
A pesquisa possibilita aos alunos e professores o trabalho com o conhecimento sob perspectiva da construção e reconstrução sistemática interrelacionada com o contexto da vida;
As respostas aos desafios desencadeados pela pesquisa possibilitam experiências inovadoras.
Pesquisa A pesquisa tem sido atitude cotidiana nas crianças
e nos jovens que se defrontam com os instrumentos informatizados;
Mas a pesquisa não se restringe à repetição dos outros, prevê a criação/produção do conhecimento próprio. INOVAÇÃO!
Por que pesquisar? Há muitas razões que determinam a realização de
uma pesquisa: Razões de ordem intelectual:
Desejo de conhecer pela própria satisfação de conhecer;
Razões de ordem prática:Desejo de conhecer com vistas a fazer algo
de maneira mais eficiente ou produtiva.
O ensino em todos os níveis e, principalmente, no Ensino Superior, perdeu o caráter de terminalidade.
Quem deve pesquisar? Quem está disposto a:
Cultivar a criatividade;
Fazer bem o que faz;
Arriscar-se;
Exercitar-se;
Programar-se;
Nunca deixar de produzir!
A pesquisa para o profissional Nem todo mundo irá se tornar um pesquisador
profissional em sua vida. Longe disso! Poucas pessoas, no entanto, escapam da necessidade de fazer pesquisa;
O mundo moderno não autoriza um profissional a ter sucesso e competência se não for um investigador/pesquisador permanente na sua área.
Trabalhar com projetos Alternativa que busca superar as práticas habituais e
possibilita:
Tornar a prática educativa mais dinâmica e contextualizada (o problema proposto, a elaboração de hipóteses, a experimentação, a argumentação e a análise dos erros);
Gerar situações de aprendizagem reais e diversificadas;
Relacionar os conteúdos em atividades interdisciplinares;
Considerar a atuação do aluno como sujeito da própria aprendizagem;
Favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina.
Função do projeto Favorecer a criação de estratégias de organização
dos conhecimentos escolares:
Tratamento da informação;
“A relação entre os diferentes conteúdos em torno dos problemas e hipóteses que facilitem aos alunos e construção de seus conhecimentos, a transformação da informação precedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio” (Hernández e Ventura, 1998).
Ensino x Aprendizagem Ensino por projetos Aprendizagem por projetos
AutoriaQuem escolhe o tema?
Professores, coordenação pedagógicaAlunos e professores individualmente e,
ao mesmo tempo, em cooperação
Contextos Arbitrado por critérios externos e
formaisRealidade da vida do aluno
A quem satisfaz?Arbítrio seqüência de conteúdos do
currículo
Curiosidade, desejo,
vontade do aprendiz
Decisões Hierárquicas Heterárquicas
Definições de regras, direções e atividades
Impostas pelo sistema,cumpre determinações sem optar
Elaboradas pelo grupo,consenso de alunos e professores
Paradigma Transmissão do conhecimento Construção do conhecimento
Papel do professor Agente Estimulador/orientador
Papel do aluno Receptivo Agente
FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
O projeto de pesquisa
Quandofazer?
Cronograma
Considerações A formulação de um problema é mais importante
que a solução;
A boa pesquisa termina com perguntas e não apenas com afirmações;
Educar é ensinar o encanto da possibilidade e o prazer da incógnita;
O que há de belo no mistério é o segredo que ele contém e não a verdade que ele esconde;
O conhecimento sobre um determinado objeto pode ter diversas versões dependendo de quem o conhece, quando o conhece e para quê busca conhecê-lo.
"A coisa mais bela que podemos vivenciar é o mistério.
Ele é fonte fundamental de toda verdadeira arte e de toda ciência. Aquele que não o conhece e não mais se maravilha, paralisado em êxtase, é como se estivesse morto: seus olhos estão fechados.
Eu quero saber como Deus pensa.
O resto... são detalhes."
Albert Einstein