2- 2013-2014 - kaznpu.kzn.kaznpu.kz/docs/katalog_electiv_dis/CPYC_3000_kz.pdf · 5В05012300- Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану мамандығы

ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИ ИИНСТИТУТЫ

Академиялық дәрежесі – білім бакалавры

5В05012300- Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану мамандығы

2-курс (4-жылдық)

2013-2014 оқу жылы, күндізі бөлім

№

р/с

Пәннің атауы Пәннің қысқаша мазмұны Кр.

саны

Сем. Пререквизиттері Постреквизиттері Пәнді оқытудан күтілетін нәтижелері (білім алушылардың

білімі, біліктілігі, дағдысы және құзыреттіліктері)

БД. КВ

1 Педагогикалық психология Пәнді оқытуды мақсаты ретінде, студенттерді педагогикалық

психологияның негізгі ұғымдарымен,

мәселелерімен және заңдылықтарымен таныстыру, педагогикалық

психологияның алуан түрлі ғылыми

бағыттары бойынша студенттердің білімдерін жүйелеу, психологиялық

құбылыстарды жүйелі талдау біліктері

мен дағдыларын қалыптастыру алынады.

Педагогикалық психология пәні,

міндеттері, құрылымы және әдістері. Білім беру әрекетінің психологиясы.

Білім беру үдерісінің субъектілері. Оқу

іс-әрекетінің және тәрбие үдерісінің

психологиялық ерекшеліктері. Білім

беру үдерісіндегі оқу-педагогикалық

ынтымақтастық және қарым-қатынас. Педагогикалық ӛзара іс-әрекеттегі,

қарым-қатынастағы және оқу-тәрбие іс-әрекетіндегі «кедергілер».

3 3 Психология Психология тарихы

Балалар

психологиясы

Педагогикалық үдерістегі

конфликтология

Отбасылық кеңес беру

Даму психологиясы

Пәнді оқытудан күтілетін нәтижелер

Білуі керек:

- педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын;

- оқу іс-әрекетінің және тәрбие үдерісінің психологиялық ерекшеліктерін;

- қазіргі білім берудегі оқытудың негізгі бағыттарын.

Меңгеруі тиіс:

- нақты әдістер мен құралдардың кӛмегі арқылы оқытуды

ұйымдастырудың алуан түрлі формаларында психологиялық

білімді қолдану дағдыларын; - психологиялық құбылыстарды жүйелі талдау дағдыларын.

Құзыреттіліктер:

- мұғалімнің іс-әрекетіндегі қарастырылатын заңдылықтарды айқындауға қабілетті;

- ӛзін-ӛзі тану және ӛзін-ӛзі дамытудың құралы ретінде

психологиялық білімді қолдануға қабілетті;

- педагогикалықіс-әрекеттің нәтижелерін және тәсілдерін

рефлексиялауға қабілетті;

- білім беру үдерісінің субъектілерінің бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыруға қабілетті.

Салыстырмалы және

зоопсихология

Пәннің білім жүйесіндеәлеуметтік

педагогтардың кәсіби жүниежүзілік кӛзқарасын,олардың негізгі

теориялық жағдайымен танысу

Негізгі бөлім: зоопсихология және салыстырмалы психологияның

облысында механизмдердің дамуы

психикалық процестердің физиологиялық механизмы, ғылымның

қазіргі жағдайы

Психология,

Педагогика

Жеке-топтық

психологиялық кеңес беру, Мектептегі

әлеуметтік-

педагогикалық мәселелер.


Салыстырмалы және зоопсихологияның принциптерін және қазіргі әдістерін білу.

Жануарларда және адамдарда (қабылдау,зейін,ес,

ойлау,эмоция және қимылдаудың) заңдылықтарының даму механизмдерінің негізгі психикалық процестер мен

функцияларын білу.


-ғылыми түсініктемелі – зоопсихология және салыстырмалы

психологияның ұғымның аппаратын талдау

-психологиялық әдістерді қолдану эксперименталды зерттеуді талдау және ӛткізу.

Меңгеру тиіс:

-психологияның қарама-қарсы және салыстырмалы талдау

жұмысының әдіс-тәсілдері.

Құзырлықтар:

дағдылармен салыстырмалы, анализдың, синтездің және тұжырымдарды меңгеру.

2 Ғылыми-педагогикалық

зерттеу әдістемесі

Ғылыми-педагогикалық зерттеу.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің кӛптүрлілігі. Зерттеудің тақырыбын

таңдау. Ғылыми-педагогикалық

зерттеуді ұйымдастыру және жоспарлау. Ғылыми зерттеудің

кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық

зерттеудің логикасы мен құрылымы. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің

түсініктемелік аппараты. Ғылыми

ақпараттың негізгі кӛздері. Тәжірибелік-педагогикалық жұмысты

жүргізуге қойылатын негізгі талаптары.

Педагогикадан мақала, тезис, баяндама, реферат, курс жұмысын жазуға, диплом

жұмысын рәсімдеуге қойылатын

жалпы талаптар мен ережелер. Пайдаланған әдебиеттер тізімін реттеу,

қосымша, иллюстрациялық

материалдар, библиографиялық сілтемелер мен сӛздәйектерді қолдану

ережелері. Ғылыми мәтіндердің стилі

мен сӛз сұрыптауға қойылатын талаптар. Курс жұмысын және диплом

алды қорғауды ұйымдастыру мен

ӛткізу. Ғылыми-зерттеу жұмыстарға сын пікір жазу. Ғылыми зерттеулерге

пікір жазуға қойылатын талаптар.

2 3 Ғылыми-

педагогикалық зерттеулер әдістері,

Тұлғаның

педагогикалық-психологиялық

диагностикасы

Болашақ педагог-

психолог кадрларды даярлау жүйесі,

Психологиялық-

педагогикалық зерттеулердегі

математикалық

әдістер

Пәнді оқытудан күтілетін нәтижелер:

білуі қажет:

-ғылыми-педагогикалық зерттеулердің кӛптүрлілігін,

-ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен

құрылымын, оны ұйымдастыру мен мазмұнын, жүргізу шарттарын.

Біліктілігі:

- ғылыми-педагогикалық зерттеудің стратегиялық жобасын жасау,

- ғылыми-педагогикалық зерттеуді іске асыру,

- ӛз бетімен ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсатын, нақты міндеттерін айқындау, алынған ақпаратты жүйелеу,

ӛңдеу және интерпретациялау.

Құзыреттіліктері:

- педагогикадан ғылыми жоба жасауға даярлығы,

- зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау

қабілеті, ғылыми аппаратты құрастыру, библиографияны хаттау, ғылыми зерттеулерге пікір жазу.

Әлеуметтік педагогтың зерттеушілік мәдениеті

Әлеуметтік педагогтың кәсіби әрекеті құрылымындағы зерттеу компонентінің

рӛлі. Педагогикалық шындық және оны

зерттеу.Әлеуметтік педагогтың ғылыми жобасы. Білім беру

мекемелерінде ғылыми-зерттеу

жұмысты ұйымдастыру. Білім алушылардың ғылыми жобасына

жетекшілік жасау. Әлеуметтік

педагогикадан ғылыми жобаларға сын пікір жазу. Әлеуметтік педагогикадан

ғылыми жобаларға пікір жазуға

қойылатын талаптар.

Педагогикалық мамандыққа кіріспе,

Педагогика,

Психологиялық-педагогикалық

зерттеулердегі

әдістер мен әдіснамалар

Педагогикадан зерттеу жобаларын

ұйымдастыру және

жоспарлау



- зерттеудің құрастыру қисыны мен оның негізгі кезеңдерін;

біліктілігі:

- ғылыми педагогикалық зерттеулерді ӛз бетімен орындау;

- зерттеу нәтижелерін талдау, интерпретациялау және хаттау;


- оқушылардың ғылыми жобаларына жетекшілік жасауға

қабілетті;

- ғылыми жобаларға сын пікір жазу; - ғылыми жобаларға пікір жазу.

3 Инклюзивті білім беру Инклюзивті білім беру әлеуметтік және білім беру саясатының маңызды

құбылысы ретінде. Инклюзивті білім

беруді нормативті-құқықтық жағынан қамтамасыз ету. Инклюзивті білім

2 3 Жас ерекшелік физиологиясы мен

мектеп гигиенасы,

Педагогика тарихы

Үздіксіз білім беру, Қосымша білім беру,

Тұлғаның




-инклюзивті білім берудің нормативті-құқықтық құжаттары;

-инклюзивті білім берудің мәні мен мазмұны; -инклюзивті білім берудің әдістері және формалары;

берудің үлгісі, түрлері мен формалары.

Инклюзивті білім берудің жағдайында

мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің


мәселелері. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды дамыту және олардың

отбасымен педагогикалық-

психологиялық жұмыс жасаудың технологиясы. Инклюзивті білім беру

үдерісін ұйымдастыруда арнайы

педагог-психологтармен қарым-қатынас жасау.

диагностикасы -мүмкіндіктері шектеулі балалармен және олардың отбасымен

жұмыс жасаудың технологиясы.

Біліктілігі: - қоғам мен мемлекеттің құндылық бағдары жаңарған

кезеңдегі мүмкіндіктері шектеулі балаларға инклюзивті білім

берудің қажеттілігін түсіндіру; - әрбір оқушының білім алу қажеттілігінде жас ерекшеліктері,

сенсорлық және интеллектуалдық қабілеттіріне байланысты

екенін талдау;

- инклюзивті білім беру ортада қалыпты және бұзылған

балаларды бірге оқытуды жобалау;

- мүмкіндіктері шектеулі дамыған балалармен жұмыс жасауда пәнаралық бірлікте әртүрлі мамандықтармен педагогикалық

әдістер мен технологияларды талдау.


- инклюзивті білім беру жағдайында кәсіби әрекетті

атқаруға даярлығы.

Салыстырмалы педагогика Салыстырмалы педагогиканың пәні мен міндеттері. Салыстырмалы

педагогиканың ғылым ретінде

қалыптасуы. Салыстырмалы педагогиканың әдістері

мен әдіснамасы. Салыстырмалы

педагогиканың негізгі категориялары. Салыстырмалы педагогиканың басқа

ғылымдармен байланысы.

Әлемдегі білім беру жүйелерінің қалыптасу тарихы. Шетелдік білім беру

жүйелерінің ерекшеліктері.

Болонья келісімі аясындағы Қазақстандағы білім беру жүйесі.

Педагогика-2, Педагогика тарихы,

Этнопедагогика

Қазақстанда педагогика

ғылымының дамуы



- салыстырмалы педагогиканың әдістері мен әдіснамасы,

- салыстырмалы педагогиканың даму кезеңдері, - Болонья үдерісінің идеялары,

-шетелдік білім беру жүйесінің ерекшеліктері.

- ұлттық білім беру жүйесін жаңартуда шетелдік тәжірибенінің мәнін.


-әлемдегі білім беру жүйесі дамуының негізгі бетбұрысын талдау және оны реформалаудың себептері,

-шетелдік білім беру жүйелерінің ерекшеліктерін кӛрсету,

-кеңестік білім беру жүйесін реформалауда шетелдік

тәжірибеге бейімдеу мүмкіндіктерін анықтау.


-шетелдік білім беру жүйесімен Қазақстандағы білім беру

жүйесін салыстыру қабілеті,

-елімізде шетелдік тәжірибенің ұнамды жақтарын іске асыру даярлығы.

ПД КВ

4 Педагогикалық анимация Анимациялық технологиялардың

педагогикалық негіздері. Анимациялық әрекеттің құралдары, формалары мен

әдістері технологиялық үдерістің негізгі

құрамдас бӛліктері ретінде. Бос уақытта театрлық педагогиканы пайдаланудың

ерекшеліктері.Ӛзін-ӛзі тану пәнінің

мұғалімі, әлеметтік педагогты даярлауда театрлық педагогиканың рӛлі

мен орны. Балалар мен

жасӛспірімдердің бос уақытын ұйымдастыру үдерісінде

педагогикалық артистизмнің рӛлі.Бос

3 3 Қазіргі

педагогикалық технологиялар

Білім берудегі

инновациялық технологиялар



-анимациялық педагогикалық әрекеттің мәнін,

-анимациялық әрекеттің құралдары, формалары жәнеәдістерін.


-кәсіби әрекетте педагогикалық анимацияның әртүрлі

технологияларын қолдану.


-анимациялық әрекетте қазіргі технологияларды пайдалануға даярлығы,

- анимациялық әрекетті жобалауға қабілеттілігі.

уақыт драматургиясының негіздері.

Педагогикалық режиссура педагог-

аниматордың негізгі шығармашылық компоненті ретінде. Әнқұмар

бірлестіктер және клубтардың түрлері.

Ӛзін-ӛзі тану пәнінің мұғалімі, әлеметтік педагогтың рекреациялық –

сауықтыру әрекеті. Жобалау әрекетінің

анимациялық технологиясы және құрылымы. Анимациядағы әлеуметтік-

қорғау және сауықтыру

технологиялары. PR технологиясы қазіргі анимациялық практикада

коммуникативтік технологиялардың

кӛптүрлілігі ретінде.

Балалар және жастардың бос

уақытын ұйымдастыру

«Балалардың бос уақытын

ұйымдастыру» ұғымына сипаттама.

Балалардың бос уақытын ұйымдастырудың функциясы және

принциптері. Балалардың бос уақытын

ұйымдастырудың формалары. Функциялары шектеулі балалардың бос

уақытын ұйымдастырудың

ерекшеліктері. Каникул кезінде балалардың бос уақытын ұйымдастыру.

Жазғы лагерлерде балалардың бос

уақытын ұйымдастыру.

Қазіргі

педагогикалық

технологиялар

Білім берудегі

инновациялық

технологиялар



-балалардың бос уақытын ұйымдастырудың мәні және мазмұны,

-мүмкіндігі шектеулі балалардың бос уақытын

ұйымдастырудың ерекшеліктерін, -балалардың бос уақытын ұйымдастырудың формаларын.


- түрлі типті білім беру мекемелерінде балалардың бос уақытын ұйымдастыру,

-балалардың бос уақытын ұйымдастыруда қазіргі

технологияларды пайдалану.


-балалардың бос уақытын ұйымдастыруға қабіліттілігі,

-балалардың бос уақытын жобалауға даярлығы.

БД КВ

1 Жас ерекшелік психологиясы

Жас ерекшелік психологиясының пәні,

міндеттері және әдістері. Жас

ерекшелік психологиясының ғылым ретінде дамуы. Психикалық дамудың

теориялары. Тұлға дамуының

механизмдері. Тұлғаның ӛзіндік санасы. Жас ұғымы. Жастың негізгі

құрылымдық компоненттері.

Сенситивтілік, жас дағдарыстары туралы жалпы ұғым. Адамның

психикалық дамуының негізгі

кезеңдері. Сәбилік шақтағы психикалық

даму. Ерте балалық шақтағы

психикалық даму. Мектепке дейінгі

шақтың психологиялық сипаттамасы. Мектепке даярлықтың психологиялық

сипаттамалары. Бастауыш мектеп

жасының психологиялық сипаттамасы. Жеткіншектің психологиялық

2

4



Әлеуметтік психология

Жас

ерекшелікпедагогика

сы, Дарынды балалар психологиясы,

Пенитенциарлық

педагогика, Жеткіншектік

жастың әлеуметтік-

педагогикалық мәселелері, Ӛзін-ӛзі

тану,

Психофизиология



Бала тұлғасының жас ерекшелік механизмдері мен заңдылықтарды


Онтогенез барысында тұлғаны диагностикалау және түзету, оқыту және тәрбиелеу мәселелерін шешуде теориялық

білімдерді тәжірибеде қолдану іскерліктерін.

Әдебиеттердің алғашқы кӛздерімен ӛзіндік жұмыс, пәннің мазмұнын жүйелеу және бірлескен ӛзара әрекет,

ӛзаратүсіністік дағдылары

Құзіреттіліктер:

Балалар және ересектермен жұмыста жастық-психологиялық

заңдылықтарды ескеру

ерекшеліктері. Ерте жасӛспірімдік

шақтың психологиясы. Кемел жастың

психологиясы. Қарттық жастың психологиясы. Жас ерекшеліктерді

және даму мәселелерін зерттеу әдістері.

Психологтың дамытушылық әдістері. Пәнді оқытудың мақсаты:

студенттердің онтогенездің түрлі

кезеңдеріндегі психикалық дамудың негізгі тұжырымдамалары жӛнінде

негізгі тұжырымдамалар мен

заңдылықтар жӛніндегі жүйелі түсініктерін қалыптастыру.

Гендерлік психология

Психологиядағы гендерлік

мәселелердің дамуының алғышарттары. Психологиядағы жыныстық және

гендерлік зерттеулер. Жыныстық жәъне

гендерлік кӛзқарастардың әртүрлі мәдениетте кӛрінуі. Гендерлік

айырмашылықтар және әлеуметтену.

Гендерлік рӛлдердің және стереотиптердің қалыптастыру

мәселелері. Жыныстық рӛлдердің

стереотиптері және кәсіби қалыптасу. Жыныстық сәйкестендіру және

сексуалды мінез-құлық.

Пәнді оқытудың мақсаты: студенттерді гендерлік

айырмашылықтар және ер адам мен

әйел мінез-құлқының жоспарлауды дағдыландырудың зерттеу

мәселелерімен таныстыру.


Психология, Жас ерекшелік

психологиясы,

Әлеуметтік психология және т.б

Психология

бойынша практикум, Психофизиология

және т.б.



Гендерлік сәйкестіліктің дамуына әлеуметтік және

биологиялық факторлардың әсері жӛнінде.


-балалар мен ересектердің гендерлік ерекшеліктерін ескере

отырып, білім беру үрдісі мен психологиялық кеңес беруді

ұйымдастыру тәсілдерін. -гендерлік сәйкестілік пен гендерлік стереотиптерді

диагностикалау дағдыларын.


Балалар және ересектермен жұмыс істеу кезінде гендерлік

сәйкестілік, гендерлік әлеуметтену, гендерлік рӛлдер мен

гендерлік стереотиптер жӛніндегі түсініктерді ескере алу.

2 Педагогикалық риторика Педагогикалық риторика дербес риториканың түрі

ретінде.Педагогикалық риториканың

дамуы және қалыптасуының негізгі кезеңдері. ЖОО пәні ретінде

педагогикалық риториканың мақсаты,

міндеттері мен мазмұны.Педагогикалық риториканың

пәні мен нысаны. «Педагогикалық

риторика» ұғымының негізгі анықтамалары. Педагогикалық

риторика және педагогтарды кәсіби

даярлауда рӛлі. Педагогикалық қарым-қатынас: мәні, ерекшеліктері,

функциясы. Мұғалімнің сӛйлеу

мәдениеті. Педагогтың сӛйлеу мәденитіне қойылатын талаптар.

Педагогтың сӛздік қоры және сӛз

2

4


Педагог-

психологтың зерттеушілік

мәдениеті

Педагогикалық қарым-қатынас

мәдениеті



-педагогтарды кәсіби даярлауда педагогикалық риториканың

рӛлі, -педагогтың сӛйлеу мәденитіне қойылатын талаптар,

- кәсіби педагогикалық сӛз жанры.


- сӛз әдемілігі және ортамен тіл табысуы,

- ӛзінің ойын нақты және аргументтерге негіздей отырып

ойын жеткізуі, - пікірталас және айтысты қолдану.


- педагог пен оқушылардың сӛзін талдау қабілеті, - білім алушылардың ойын реттей білуге және аргументтерге

негіздей отырып түсіндіру,

-сӛйлеудің жоғары мәдениетін кӛрсетуге даярлығы.

байлығы. Педагогтың мәнерлі сӛзі.

Педагогтың терминдерді кәсіби

пайдалануы. Логикалық ойының ерекшелігі. Педагог дауысының

гигиенасы. Кәсіби педагогикалық сӛз

жанры.

Педагогикалық қарым-

қатынас мәдениеті

«Қатынас» және «педагогикалық

қарым-қатынас» ұғымдары. Педагогикалық қарым-қатынасқа

сипаттама. Педагогикалық қарым-

қатынастың құралдары. Педагогтың сӛйлеу мәдениеті. Педагогикалық

қарым-қатынастың тиімділігін

арттыратын факторлар. Педагогикалық қарым-қатынас тиімділігін арттыратын

педагог тұлғасының қасиеттері. Білім

алушылармен қарым-қатынасты қиындататын педагогтың тұлғалық

ерекшеліктері.

Педагогика-1,

Педагогикалық риторика

Педагогикалық

шеберлік



- «педагогикалық қарым-қатынастың» мәнін,

- педагог қарым-қатынасының тиімділігін арттыратын

қоршаған ортанының факторларын, - тұлға қарым-қатынасының тиімділігін арттыратын

қасиеттерді,

- білім алушылармен қарым-қатынасты қиындататын педагогтың тұлғалық ерекшеліктерін.


- қоршаған ортамен педагогикалық тұрғыда сауатты қарым-қатынасты орнату


- кәсіби әрекетте алынған білімдерді пайдалану қабілеті, - педагогикалық қарым-қатынас орнатуға даярлығы

3 Әлеуметтік-педагогикалық менеджмент

Әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің теориялық

тұжырымдамалары. Әлеуметтік-педагогикалық

менеджменттің мәні және мазмұны.

Әлеуметтік-педагогикалық менеджмент нысандарының түрлері.

Әлеуметтік-педагогикалық

менеджменттің құрылымы мен функциялары.


менеджменттің әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің

технологиясы.

2

4

Педагогикалық менеджмент.

Білім беру жүйесін басқару.

Білім берудегі менеджмент.



-әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің теориялық тұжырымдамаларын,

-әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің мәнін, мазмұны,

құрылымы мен функцияларын, -әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің әдістері мен

технологияларын.

Біліктілігі: -түрлі типті мекемелерінде әлеуметтік-педагогикалық үдерісті

басқару,

- түрлі типті білім беру мекемелерінде әлеуметтік жұмысты ұйымдастырудың басқару технологияларын меңгеру,

- түрлі типті білім беру мекемелерінің әлеуметтік-

педагогикалық әрекетінде басқару үдерісін жобалау.


-түрлі типті білім беру мекемелерінің әлеуметтік-

педагогикалық әрекетінде басқару үдерісін жобалауға даярлығы,

-әртүрлі категориядағы адамдармен әлеуметтік-педагогикалық

әрекетті жобалауға қабілеттілігі.

Білім берудегі менеджмент Менеджменттің ғылым ретінде дамуы мен қалыптасуы.Педагогикалық

менеджменттің ғылыми-әдіснамалық

негіздері. Мектепішілік басқару жүйе ретінде. Менеджмент негізінде мектепті

Педагогика-3, Педагогикалық

менеджмент,

Әлемдік педагогикалық

мектептер,

Оқытудағы инновациялар,



- педагогикалық менеджменттің әдіснамалық негіздерін,

- білім беру жүйелерін басқарудың функцияларын, - басқарудың технологиялары мен әдістерін.

басқарудың заңдылықтары мен

ұстанымдары.Педагогикалық

менеджментті басқарудың функциялары. Басқарудың әдістері.

Мектепті басқарудың ақпараттық

технологиялары. Басқарудың стилдері. Іс-әрекетті басқарудың мәдениеті мен

этикасы. Маркетинг. Білім беру

мекемелерінде әдістемелік жұмыс.Білім беру мекемелерінің бәсекеге

қабілеттілігі.


- білім беру мекемелерін басқарудың технологиялары мен

әдістерін қолдану,


- білім беру мекемелерін басқаруда әртүрлі іс-әрекеттерді

жобалау мен ұйымдастыруға даярлығы, - білім беру мекемелерінде біртұтас педагогикалық үдерісті

басқарудың жаңа әдістері мен технологияларын қолдануға

даярлығы, - білім беру мекемелерінің әрекеттерін

бағалауға қабілеттілігі.

4 Кикілжің психологиясы Студенттерді кикілжің

психологиясының негізгі тәсілдері мен идеяларымен таныстыру. Негізгі

бӛлімде: Кикілжің психологиясы.

Ұйымдағы кикілжің түсінігі. Кезеңдер. Негізгі себептер .К.У.Томас,

Р.Х.Клименаның тұлғааралық

кикілжіңдегі іс-әрекет стратегиясын шешу-теориясы. Кикілжінді тұлғалар.

Кикілжіңді жағдайды және кикілжіңді

болжау. Кикілжіңді және кикілжіңді жағдайды шешу. Кикілжіңді басқару

әдістері. Кикілжіңді басқарудың

түрлері. Кикілжіңнен қашу механизмдері. Кикілжің нәтижесіндегі

стрессті жеңу.

2

4

Жалпы психология

Әлеуметтік психология


психология Практикалық

психология


Білу қажет:

-кикілжің психологиясының негізгі түсінітері мен

тәсілдемелері.

- кикілжің психологиясының заманауй проблемалары. -ұйымдағы кикілжіңнің ерекшелік спецификасын

- әртүрлі кикілжіңнің туындау детерминантын

- кикілжіңді шешудің негізгі стратегиясы - алған білімін практикада адекватты түрде пайдалану;

- топаралық қарым-қатынас психологиясының ғылыми-түсінік

аппаратына сүйеніп әрекетету -кикілжіңнің негізгі түрлері туралы білімдерін практикада

қолдану.

- ұйымдағы кикілжіңмен жұмыс істеудің негізгі әдістерін қолдану.

-кикілжіңнің стресстік нәтижесімен жұмыс атқару.

-топаралық қарым-қатынас психологиясының мәселесі туралы материалды жазба түрде баяндау;

Меңгеруі қажет:

- кикілжің психологиясының технологиялары мен әдістеріне -кикілжіңді тұлғаны анықтау әдістерімен

-ұйымдағы кикілжіңді жағдайларды шешу және болжау

дағдыларына -кикілжіңнің стресстік нәтижесін анықтау дағдыларына


- психологиялық ғылым категорияларымен ойлай алады; - тұлғааралық қарым-қатынастың нәтижелі дағдыларына ие;

- психолог этикасын сақтайды.

Тұлға психологиясы Оқытудың мақсаты: Тұлғаның күрделігі

мен даралығын студенттердің ұғынуы

мен түсінуі. Тұлғаның жан-жақты және кӛп жоспарлы зерттелінуі. Оны

тәжірибеде қолдану. Негізгі бӛлімдері:

Қазіргі кездегі ғылымдағы тұлға мәселесі. Әлеуметтану, философия

Психология және

адам дамуы,

Мамандыққа кіріспе, Жас ерекешелік

психологиясы.



зерттеу, Жеке дар –топтық

психологиялық кеңес

беру. Педагогика үрдісіндегі дау-



-әр түрлі теориялардағы тұлғаның негізгі заңдылықтарын; -психология мәселелеріндегі қазіргі тұлға мәселелері жайлы

мағлұматтарды жазбаша және ауызша талдауды;


-сәйкесті ғылыми материалдармен ӛз бетінше жұмыс жасауды;

және психологиядағы тұлға мәселесі.

Шет ел, ресейлік және отандық

психологиядағы тұлға түсінігі, тұлғаның дамуы, қалыптасуы және

құрылымы жайлы тұжырымдамалары

Тұлғаны зерттеудегі қазіргі заманғы бағыттар. Тұлғаның мотивациялық

құрылымы. Психоанализ бойынша

тұлға құрылымы. Гештальтпсихологиядағы тұлға

мәселесі. Тұлғаның когнитивтік

теориясы. Б.Г.Ананьев бойынша адам жүйесі. Тұлғаға психологиялық

мінездеме. Тұлғанығ типтік-тұлғалық

ерекшеліктері: темперамент, мінез, қабілеттер. Тұлғаны зерттеудің қазіргі

әдістері.

дамай.

-психологияның ғылыми түсініктеріне сүйенуді;

-қәсіби қызметінде және ӛмірде алған білімдерін қолдану.


-ӛз бетінше ғылыми, оқу, анықтамалық және оқу-әдістемелік

әдебиеттермен жұмыс жасау;

-адамның тұлғалық ерекеліктері деңгейін анықтауға арналған зерттеу құралдарын қолдану;

-адамның тұлғалық потенциалын дамыту технологиялары.

5 Педагогикалық шеберлік Педагогикалық шеберлік

педагогикалық мәдениеттің компоненті

ретінде. Кәсіби-педагогикалық әрекет - педагогикалық шеберліктің қалыптасу

негізі. Педагогикалық эрудиция және

құзыреттілік педагогикалық шеберліктің шарты ретінде.

Педагогикалық техника педагогикалық

шеберліктің элементі ретінде. Педагогикалық сӛз және оның

функциясы. Педагогикалық этика және

такт педагогикалық қарым-қатынастың негізгі элементтері ретінде. Ӛзін-ӛзі

тәрбиелеу мен ӛзін-ӛзі жетілдіру

педагог-психологтың кәсіби шеберлігі. Орта білім беру мекемелерінде оқу-

тәрбие үдерісін басқаруда мұғалімнің

шеберлігі.

2

4


мамандыққа кіріспе,

Қарым-қатынас педагогикасы


этика,




-педагогикалық қабілет пен педагогикалық шеберліктің базалық компоненттерін,

-педагогикалық қарым-қатынастың негізгі кезеңдері мен

стилдерін, -оқу-тәрбие үдерісін іске асырудың негізгі технологияларын,

-педагогикалық үдеріске қатысушылары-ның әртүрлі араласу

формаларын, - кәсіптік тәжірибені жинақтау қабілеті.


-тұлғаның ерекшеліктеріне сәйкес оған ықпал ету, -әртүрлі адамдармен педагогикалық қарым-қатынаста болу,

-педагогикалық үдерісті ғылыми түрде ұйымдастыру.


- оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруға даярлығы,

- педагогикалық үдеріске қатысушыларымен әрекеттесуге

қабілетті.

Педагогикалық этика «Этика» және «Педагогикалық этика» ұғымдарына сипаттама. Педагог-

психологтың кәсіби этикасы.

Педагогикалық этиканың ұстанымдары. «Педагог-психолог-педагог»

жүйесіндегі қарым-қатынас.

«Педагог-психолог-оқушы» жүйесіндегі қарым-қатынас.

«Педагог-психолог-ата-аналар»

жүйесіндегі қарым-қатынас.Педагог-психологтың тұлғааралық

қатынасының мәдениеті мен этикасы.



Педагогикалық шеберлік

Педагогиканы оқыту әдістемесі,

Ұлттық педагогика



- оқылатын курстың пәнін, нысанын, базалық ұғымдарын,

-«педагог-оқушы», «педагог-педагог», «педагог-ата-аналар» қарым-қатынастарды құрайтын жүйені іске асыруын.


- педагогикалық тактты сақтау, - педагогикалық тактты сақтау негізінде педагогикалық

қарым-қатынасты орнату.

Құзыреттіліктері: - педагогикалық такт пен этикетті сақтау негізінде

педагогикалық қарым-қатынасты орнату қабілеттілігі.

Педагогикалық такт.

Жалпы, жас ерекшелік және әлеуметтік педагогика

кафедрасының меңгерушісі, п.ғ.д., профессор Р.Қ.Бекмағамбетова




2013-2014 оқу жылы, күндізі бөлім

№

р/с


саны



БД. КВ

1 Педагогикалық психология Пәнді оқытуды мақсаты ретінде,

студенттерді педагогикалық

психологияның негізгі ұғымдарымен,

мәселелерімен және заңдылықтарымен

таныстыру, педагогикалық

психологияның алуан түрлі ғылыми бағыттары бойынша студенттердің

білімдерін жүйелеу, психологиялық

құбылыстарды жүйелі талдау біліктері мен дағдыларын қалыптастыру

алынады.

Педагогикалық психология пәні, міндеттері, құрылымы және әдістері.

Білім беру әрекетінің психологиясы.

Білім беру үдерісінің субъектілері. Оқу іс-әрекетінің және тәрбие үдерісінің

психологиялық ерекшеліктері. Білім

беру үдерісіндегі оқу-педагогикалық ынтымақтастық және қарым-қатынас.

Педагогикалық ӛзара іс-әрекеттегі,

қарым-қатынастағы және оқу-тәрбие іс-әрекетіндегі «кедергілер».

3 3 Психология

Психология тарихы

Балалар



үдерістегі

конфликтология

Отбасылық кеңес

беру

Даму психологиясы



- педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын;

- оқу іс-әрекетінің және тәрбие үдерісінің психологиялық

ерекшеліктерін;

- қазіргі білім берудегі оқытудың негізгі бағыттарын.


- нақты әдістер мен құралдардың кӛмегі арқылы оқытуды

ұйымдастырудың алуан түрлі формаларында психологиялық білімді қолдану дағдыларын;

- психологиялық құбылыстарды жүйелі талдау дағдыларын.


- мұғалімнің іс-әрекетіндегі қарастырылатын заңдылықтарды

айқындауға қабілетті;

- ӛзін-ӛзі тану және ӛзін-ӛзі дамытудың құралы ретінде психологиялық білімді қолдануға қабілетті;

- педагогикалықіс-әрекеттің нәтижелерін және тәсілдерін

рефлексиялауға қабілетті; - білім беру үдерісінің субъектілерінің бірлескен іс-әрекетін

ұйымдастыруға қабілетті.

Салыстырмалы және

зоопсихология

Осы пәннің білім

жүйесіндеәлеуметтік педагогтардың кәсіби жүниежүзілік

кӛзқарасын,олардың негізгі

теориялық жағдайымен танысу Негізгі бөлім: зоопсихология және

салыстырмалы психологияның

облысында механизмдердің дамуы психикалық процестердің

физиологиялық механизмы, ғылымның

қазіргі жағдайы


Педагогика

Жеке-топтық

психологиялық кеңес беру, Мектептегі

әлеуметтік-

педагогикалық мәселелер.


Салыстырмалы және зоопсихологияның принциптерін және қазіргі әдістерін білу.

Жануарларда және адамдарда (қабылдау,зейін,ес,

ойлау,эмоция және қимылдаудың) заңдылықтарының даму механизмдерінің негізгі психикалық процестер мен

функцияларын білу.


-ғылыми түсініктемелі – зоопсихология және салыстырмалы

психологияның ұғымның аппаратын талдау

-психологиялық әдістерді қолдану эксперименталды зерттеуді талдау және ӛткізу.

Меңгеру тиіс:

-психологияның қарама-қарсы және салыстырмалы талдау жұмысының әдіс-тәсілдері.

Құзырлықтар:

дағдылармен салыстырмалы, анализдың, синтездің және

тұжырымдарды меңгеру.

2 Жас ерекшелік психологиясы

Жас ерекшелік психологиясының пәні, міндеттері және әдістері. Жас

ерекшелік психологиясының ғылым

ретінде дамуы. Психикалық дамудың теориялары. Тұлға дамуының

механизмдері. Тұлғаның ӛзіндік

санасы. Жас ұғымы. Жастың негізгі құрылымдық компоненттері.

Сенситивтілік, жас дағдарыстары

туралы жалпы ұғым. Адамның психикалық дамуының негізгі

кезеңдері. Сәбилік шақтағы психикалық

даму. Ерте балалық шақтағы психикалық даму. Мектепке дейінгі

шақтың психологиялық сипаттамасы.

Мектепке даярлықтың психологиялық сипаттамалары. Бастауыш мектеп

жасының психологиялық сипаттамасы.

Жеткіншектің психологиялық ерекшеліктері. Ерте жасӛспірімдік

шақтың психологиясы. Кемел жастың

психологиясы. Қарттық жастың психологиясы. Жас ерекшеліктерді

және даму мәселелерін зерттеу әдістері.

Психологтың дамытушылық әдістері. Пәнді оқытудың мақсаты:

студенттердің онтогенездің түрлі

кезеңдеріндегі психикалық дамудың негізгі тұжырымдамалары жӛнінде

негізгі тұжырымдамалар мен

заңдылықтар жӛніндегі жүйелі түсініктерін қалыптастыру.

2 3 Педагогика, Психология,

Әлеуметтік


Жас ерекшелікпедагогика

сы, Дарынды балалар

психологиясы, Пенитенциарлық

педагогика,

Жеткіншектік жастың әлеуметтік-


мәселелері, Ӛзін-ӛзі тану,

Психофизиология



Бала тұлғасының жас ерекшелік механизмдері мен

заңдылықтарды


Онтогенез барысында тұлғаны диагностикалау және түзету,

оқыту және тәрбиелеу мәселелерін шешуде теориялық білімдерді тәжірибеде қолдану іскерліктерін.

Әдебиеттердің алғашқы кӛздерімен ӛзіндік жұмыс, пәннің

мазмұнын жүйелеу және бірлескен ӛзара әрекет, ӛзаратүсіністік дағдылары


Балалар және ересектермен жұмыста жастық-психологиялық заңдылықтарды ескеру

Гендерлік психология

Психологиядағы гендерлік

мәселелердің дамуының алғышарттары. Психологиядағы жыныстық және

гендерлік зерттеулер. Жыныстық жәъне

гендерлік кӛзқарастардың әртүрлі мәдениетте кӛрінуі. Гендерлік

айырмашылықтар және әлеуметтену.

Гендерлік рӛлдердің және стереотиптердің қалыптастыру

мәселелері. Жыныстық рӛлдердің

стереотиптері және кәсіби қалыптасу. Жыныстық сәйкестендіру және

сексуалды мінез-құлық.

Пәнді оқытудың мақсаты: студенттерді гендерлік айырмашылықтар және ер

адам мен әйел мінез-құлқының


Психология, Жас ерекшелік

психологиясы,

Әлеуметтік психология және т.б

Психология

бойынша практикум, Психофизиология

және т.б.



Гендерлік сәйкестіліктің дамуына әлеуметтік және

биологиялық факторлардың әсері жӛнінде.


-балалар мен ересектердің гендерлік ерекшеліктерін ескере

отырып, білім беру үрдісі мен психологиялық кеңес беруді

ұйымдастыру тәсілдерін. -гендерлік сәйкестілік пен гендерлік стереотиптерді

диагностикалау дағдыларын.


Балалар және ересектермен жұмыс істеу кезінде гендерлік

сәйкестілік, гендерлік әлеуметтену, гендерлік рӛлдер мен

гендерлік стереотиптер жӛніндегі түсініктерді ескере алу.

жоспарлауды дағдыландырудың

зерттеу мәселелерімен таныстыру.

3 Педагогикадан зерттеу жобаларын ұйымдастыру

және жоспарлау

Ғылыми-педагогикалық зерттеу. Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің

кӛптүрлілігі. Зерттеудің тақырыбын

таңдау. Ғылыми-педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және

жоспарлау. Ғылыми зерттеудің

кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымы.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің

түсініктемелік аппараты. Ғылыми ақпараттың негізгі кӛздері.

Тәжірибелік-педагогикалық жұмысты

жүргізуге қойылатын негізгі талаптары. Педагогикадан мақала, тезис, баяндама,

реферат, курс жұмысын жазуға, диплом

жұмысын рәсімдеуге қойылатын жалпы талаптар мен ережелер.

Пайдаланған әдебиеттер тізімін реттеу,

қосымша, иллюстрациялық материалдар, библиографиялық

сілтемелер мен сӛздәйектерді қолдану

ережелері. Ғылыми мәтіндердің стилі мен сӛз сұрыптауға қойылатын

талаптар. Курс жұмысын және диплом

алды қорғауды ұйымдастыру мен ӛткізу. Ғылыми-зерттеу жұмыстарға

сын пікір жазу. Ғылыми зерттеулерге

пікір жазуға қойылатын талаптар.

2

3

Ғылыми-педагогикалық

зерттеулер әдістері,

Тұлғаның педагогикалық-

психологиялық


Болашақ педагог-психолог кадрларды

даярлау жүйесі,



математикалық әдістер




-ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымын, оны ұйымдастыру мен мазмұнын, жүргізу

шарттарын.


- ғылыми-педагогикалық зерттеудің стратегиялық

жобасын жасау,

- ғылыми-педагогикалық зерттеуді іске асыру, - ӛз бетімен ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсатын,

нақты міндеттерін айқындау, алынған ақпаратты жүйелеу,

ӛңдеу және интерпретациялау.


- педагогикадан ғылыми жоба жасауға даярлығы,

- зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау қабілеті, ғылыми аппаратты құрастыру, библиографияны

хаттау, ғылыми зерттеулерге пікір жазу.

Әлеуметтік педагогикадан

диплом жұмысын орындау

әдістемесі

Әлеуметтік педагогикдан ғылыми-

педагогикалық зерттеу. Әлеуметтік

педагогикадан ғылыми-педагогикалық зерттеулердің кӛптүрлілігі. Зерттеудің

тақырыбын таңдау. Ғылыми-

педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және жоспарлау. Ғылыми зерттеудің

кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық

зерттеудің логикасы мен құрылымы. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің


ақпараттың негізгі кӛздері. Тәжірибелік-педагогикалық жұмысты

жүргізуге қойылатын негізгі талаптары.

Педагогикадан мақала, тезис, баяндама, реферат, курс жұмысын жазуға, диплом

жұмысын рәсімдеуге қойылатын

жалпы талаптар мен ережелер. Пайдаланған әдебиеттер тізімін реттеу,

қосымша, иллюстрациялық

Ғылыми-


зерттеулер әдістері.



зерттеулердегі математикалық

әдістер



-әлеуметтік педагогикадан диплом жұмысын орындаудың

ерекшелігін,

- әлеуметтік педагогикадан ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымын,

- ғылыми-педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру мен

мазмұнын, жүргізу шарттарын, -әлеуметтік педагогикадан диплом жұмысын рәсімдеуге

қойылатын жалпы талаптар мен ережелерін.


- әлеуметтік педагогикадан диплом жұмысынының

тақырыбын таңдау,

- зерттеуге ғылыми-педагогикалық талдау жасау, -диплом жұмысының ғылыми аппаратын жасау,

-диплом жұмысын хаттау.


- әлеуметтік педагогикаданмәселенің ӛзектілігін табуға

даярлығы,

материалдар, библиографиялық

сілтемелер мен сӛздәйектерді қолдану

ережелері. Ғылыми мәтіндердің стилі мен сӛз сұрыптауға қойылатын

талаптар. Әлеуметтік педагогикадан

диплом алды қорғауды, қорғауды ұйымдастыру мен ӛткізу.

- әлеуметтік педагогикадан диплом жұмысын жазуға


4 Қазіргі білім беру

технологиялары

«Қазіргі білім беру технологиялары»

ұғымдары. Педагогикалық технологиялардың

ұстанымдары мен олардың жіктелуі.

Қазіргі білім беру технологияларының сипаттамасы.

2 3 Педагогика-2,

Педагогика тарихы, Салыстырмалы

педагогика

Жаңа инновациялық

технологиялар, Әлемдік


мектептер



- қазіргі білім беру технологияларының жіктелуін,

- қазіргі білім беру технологияларының мәні мен мазмұнын.


- кәсіби іс-әрекетте қазіргі білім беру технологияларын

қолдану


- қазіргі білім беру технологияларын қолданудың негіздерін

меңгеруі,

- кәсіби іс-әрекетте қазіргі білім беру технологияларын шығармашылықпен қолдану және сын тұрғысынан талдау

жасау кабілеттілігі.

Тұлғалық-бағдарлы білім

беру

Тұлғалық-бағдарлы білім беру

педагогикалық мәселе ретінде. Тұлғалық-бағдарлы білім берудің мәні

мен мазмұны.Тұлғалық-бағдарлы білім

беру технологиясын моделдеу.Тұлғалық-бағдарлы білім

беру технологиялары. Мұғалімнің білім беру стилі. Тұлғалық-бағдарлы білім

беру моделінде мектепті жүйелік

негізде басқару. Тұлғалық-бағдарлы білім беру технологияларын іске асыру.


Педагогика-2, Тұлғаның

педагогикалық-

психологиялық диагностикасы


қарым-қатынас мәдениеті.



- тұлғалық-бағдарлы білім берудің әдіснамалық негіздерін,

- тұлғалық-бағдарлы білім беру технологияларын.


- тұлғалық-бағдарлы білім беру тәсілдері мен әдістерін

қолдану негізінде түрлі типтегі сабақтарды жоспарлау.


- білім беру үдерісінде тұлғалық-бағдарлы білім беруді іске

асыруда әдістемелік нұсқаулар жасау қабілеті.

5 Инклюзивті білім беру Инклюзивті білім беру әлеуметтік және

білім беру саясатының маңызды

құбылысы ретінде. Инклюзивті білім беруді нормативті-құқықтық

қамсыздандыру. Инклюзивті білім беру

үлгісі, формалары мен түрлері. Инклюзивті білім беру жағдайында

мүмкіндіктері шектеулі балаларды

психологиялық-педагогикалық тұрғысынан оқыту мен тәрбилеу

мәселелері. Мүмкіндіктері шектеулі

балаларды дамытуда олардың

отбасымен педагогикалық-

психологиялық тұрғыда жұмыс

атқарудың технологиялары. Инклюзивті білім беру мекемелерінде

арнайы педагогтар және

психологтардың ӛзара әрекеттесуі

1

3

Жас ерекшелік

физиологиясы мен

мектеп гигиенасы, Педагогика тарихы

Үздіксіз білім беру,

Қосымша білім беру,






-инклюзивті білім берудің нормативті-құқықтық құжаттарын, -инклюзивті білім берудің мәні мен мазмұнын,

- инклюзивті білім берудің әдістері және формаларын,

- мүмкіндіктері шектеулі балалармен және олардың отбасымен жұмыс атқарудың технологияларын.


- қоғам мен мемлекеттің құндылық бағдары жаңарған кезеңдегі мүмкіндіктері шектеулі балаларға инклюзивті білім

берудің қажеттілігін түсіндіру;

әрбір оқушының білім алу қажеттілігінде жас ерекшеліктері,

сенсорлық және интеллектуалдық қабілеттіріне байланысты

екенін талдау;

- инклюзивті білім беру ортада қалыпты және бұзылған балаларды бірге оқытуды жобалау;

- мүмкіндіктері шектеулі дамыған балалармен жұмыс жасауда

пәнаралық бірлікте әртүрлі мамандықтармен педагогикалық әдістер мен технологияларды талдау.


- инклюзивті білім беру жағдайында кәсіби әрекетті атқаруға

даярлығы.. Салыстырмалы педагогика Салыстырмалы педагогиканың пәні

мен міндеттері. Салыстырмалы

педагогиканың ғылым ретінде қалыптасуы.

Салыстырмалы педагогиканың әдістері

мен әдіснамасы. Салыстырмалы педагогиканың негізгі категориялары.

Салыстырмалы педагогиканың басқа

ғылымдармен байланысы. Әлемдегі білім беру жүйелерінің

қалыптасу тарихы. Шетелдік білім беру

жүйелерінің ерекшеліктері. Болонья келісімі аясындағы

Қазақстандағы білім беру жүйесі.


Педагогика тарихы,

Этнопедагогика

Қазақстанда

педагогика

ғылымының дамуы



- салыстырмалы педагогиканың әдістері мен әдіснамасы, - салыстырмалы педагогиканың даму кезеңдері,

- Болонья үдерісінің идеялары,

-шетелдік білім беру жүйесінің ерекшеліктері. - ұлттық білім беру жүйесін жаңартуда шетелдік

тәжірибенінің мәнін.


-әлемдегі білім беру жүйесі дамуының негізгі бетбұрысын

талдау және оны реформалаудың себептері,

-шетелдік білім беру жүйелерінің ерекшеліктерін кӛрсету, -кеңестік білім беру жүйесін реформалауда шетелдік

тәжірибеге бейімдеу мүмкіндіктерін анықтау.


-шетелдік білім беру жүйесімен Қазақстандағы білім беру

жүйесін салыстыру қабілеті,

-елімізде шетелдік тәжірибенің ұнамды жақтарын іске асыру даярлығы.

ПД КВ

6 Әлеуметтік психология

Кіші және үлкен топтардың

психологиялық ерекшеліктері, әлеуметтік ортаның пайда болуы және

қалыптасуы, әлеуметтік ортадағы

тұлға,тұлғаның дамуының заңдылықтары туралы ой-пікірлер

қалыптастыру.

Кеңестік және шетелдік әлеуметтік психологияның теориялық және

қолданбалы саласындағы

жетістіктерімен студенттерді таныстыру.

Негізгі бөлімдері: Әлеуметтік

психологияның пәні және әдістері; Теориялық және әлеуметтік міндеттері;

Әлеуметтік психологияның негізгі

парадигмалары; Қарым –қатынас психологиясы; Қарым-қатынастың

формалары, функциясы және деңгейлері;

Тұлғааралық ӛзара әрекеттестік;

Тұлғааралық кикілжің және оны шешудің

жолдары; Кіші топ оның негізгі

параметрлері және социометриялық құрылымдары; Топтың даму

моделі;Тұлғаның әлеуметтік-

психологиялық сипаттамасы; Кіші топтағы кӛшбасшы; Бейімделу және әлеуметтену

2 3 Жалпы және

салыстырмалы психологияға кіріспе,

Мамандыққа кіріспе,

Зоопсихология және т.б.


психология, Этнопсихология,

Саяси психология,

Еңбек психологиясы және т.б.


Білу керек:

-әлеуметтік психиканың қалыптасуы,заңдылықтары және

құрылымдық ерекшелігінің спецификасы;

-кіші және үлкен топтардағы тұлғаның қалыптасуының даму заңдылықтары;

-қарым-қатынас және ӛзара әрекеттестік мәселесінің


Меңгеруітиіс: -пәннің түсіндірмелі аппаратына және категорияларына

бағытталу; -әлеуметтік-психологиялық зерттеулердің бағдарламасын

енгізу және оны практикада қолдану.

-әлеуметтік-психологиялық ғылымның негізгі теорияларына бағытталу;


Пәннің түсініктік категориялық құрылымына сүйену және құзыреттілікті игеру;

Әлеуметтік-психологиялық зерттеулердің бағдарламасын

құрастыру;

түсінігі; Әлеуметтік-психологиялық

диагностика және әлеуметтік мінез-

құлықты жоспарлау мәселесі.

Топаралық қарым-қатынас


Топаралық қарым-қатынас

психологиясының негізгі тәсілдері және

идеяларымен студенттерді таныстыру. Негізгі бөлімдері:Қарым-қатынас

әлеуметтік-психологиялық

категорияның негізі ретінде. Қоғамдық қарым-қатынас және тұлғааралық

қарым-қатынас жүйесіндегі қарым-

қатынас. Қарым-қатынас құралы. Тіл вербальді қарым-қатынас ретінде.

Вербальді емес қарым-қатынас

құралдары. Қарым-қатынас әлеуметтік перцепция ретінде. Қарым-қатынастың

интерактивті жағы: тұлғааралық ӛзара

әрекет. Нәтижелі қарым-қатынастың негізгі механизмдері. Қарым-

қатынастағы манипуляция. Қарым-

қатынастың кемшіліктері мен қиындықтары. Коммуникативті

құзыреттілік. Кері байланыспен тыңдау

қабілеті нәтижелі қарым-қатынастың факторы ретінде. Қарым-қатынасты

оқып білудің негізгі әдістері.

Коммуникативті құзыреттілік тренингі.




Гендірлік психология

Дифференциалды

психология Этнопсихология



- топаралық қарым-қатынас психологиясының негізгі ұғымдарымен тәсілдері;

- топаралық қарым-қатынас психологиясындағы заманауй

проблемалары; - қарым-қатынас құралдарының ерекшеліктерімен

спецификасы;

- қарым-қатынастағы манипуляция; - қарым-қатынасты зерделеудегі негізгі әдістері.

- алған білімін практикада адекватты түрде пайдалану;

-топаралық қарым-қатынас психологиясының ғылыми-түсінік аппаратына сүйеніп әрекетену;

- қарым-қатынастың негізгі түрлері туралы білімдерін

практикада қолдану; - нәтижелі қарым-қатынастың негізгі әдіс-тәсілдерін қолдану.

- кері байланыспен әңгімелесушіні тыңдау дағдысын

қалыптастыру, нәтижелі қарым-қатынастың шарты ретінде; -топаралық қарым-қатынас психологиясының мәселесі туралы

материалды жазба түрде баяндау;


-топаралық қарым-қатынас психологиясының әдістерімен

технологияларына

- қарым-қатынастың вербальді және вербальді емес құралдарына

- әңгімелесушіні белседі тыңдау дағдысы;

- коммуникативті құзіреттілік тренингін жүргізу дағдылары.


- психологиялық ғылым категорияларымен ойлай алады;

- тұлғааралық қарым-қатынастың нәтижелі дағдыларына ие; - психолог этикасын сақтайды.

БД КВ

1 Психологиялық-

педагогикалық практикум

Пәнді оқытудың мазмұны

Пәннің мақсаты болашақ әлеуметтік педагогтардың әлеуметтік-

психологиялық және

коммуникативтілік құзыреттіліктерін арттыруға, олардың жағымды

бағыттылықтары мен эмпатияларын,

рефлексияларын қалыптастыруболып

табылады. Тұлғаның интеллектуалдық-

шығармашылық, диагностикалық,

коммуникативтілік, мотивациялық- кәсіби потенциалын шыңдау, дамыту.

Психологиялық- педагогикалық

жағдайларды моделдеу. Негізгі бӛлімдер:

3 4 «Психология және

адам дамуы», «Әлеуметтік

психология»,

«Этнопсихология»

«Девиантты мінез-

құлық психологиясы»,

«Ӛзін-ӛзі тану»



- әлеуметтік педагогтың кәсіби іс- әрекетінің мотивациялық ,

мағыналық аспектілерін;

- технологиялық қойылымдарды және педагогикалық білімдерді шешуді;

- педагогикалық ӛзара әрекеттестікті моделдеу тәсілдері.


- педагогикалық міндеттерді шешу;

- педагогикалық жағдайларды проектілеу мен жоспарлау;

- психологиялық- педагогикалық іс- әрекеттің әр түрлі формаларын конструкциялау


-педагогикалық іс- әрекетті моделдеу және конструкциялаудың негізгі тәсілдерін қоллдануға қабілеті;

1. «Психологиялық-педагогикалық

практикум» пәніне кіріспе

2. Педагогтың кәсібилік қасиетін бағалау

3. Әлеуметтік қарым-қатынас

4. Дау- дамайлы жағдайларға тұлға әсері ерекшеліктерін диагностикалау.

Дау-дамайлы жағдайларды тұлғааралық

қабылдауды зерттеу 5. Педагогтың психологиялық

тұрақтылығын қалыптастыру.

6. Ӛзін-ӛзі тану әдістемелері.

-кәсіби ӛзін-ӛзі дамытуды, ӛзін-ӛзі реттеуді, эмоционалдық

жай- күйін басқару әдістеріне ие болу қабілеті;

-әлеуметтік педагогтың рефлексивтік қабілеттері, коммуникативтілік қабілеттерін дамыту әдістерін меңгеру

қабілеті;

Оқу орындарында

психологиялық қызметті

ұйымдастыру

Шет елдерде, КСРО және Қазақстанда

білім саласындағы психологиялық

қызметтің дамуы. Білім саласындағы психологиялық

қызметтің құрылымы. Білім үрдесіндегі

басқа да субектілердің іс-әрекеттер жүйесіндегі психологиялық қызмет.

Білім беру мекемелеріндегі

психологиялық қызметтің негізгі міндеттері мен мақсаттары. Білім беру

мекемелеріндегі психологиялық

қызметті жүргізудің негізгі принциптері. Білім беру

мекемелеріндегі психологтың кәсіби

қызметінің анықтамасы мен ерекшеліктері. Білім беру

мекемелеріндегі психологтың негізгі

кәсіби қызметінің негізгі түрлері мен мазмұны. Білім беру мекемелеріндегі

оқушыларды психологиялық қадағалау

технологиялары.


Тұлғаны

психологялық-педагогикалық

зерттеу

Зерттеу жобалырын

ұйымдастыру мен

жоспарлау, Психологиялық

білімдердің жалпы

курсы.



-алған білімдерді тәжірибеде нақты қалай пайдалануға болатындығын;

• -психологияның ғылыми түсініктік жүйесін қалай тірек етуді;

• -білім беру мекемелері мен ұйымдарында психологиялық қызметтің әдістерін тиімді таңдауға.

• Меңгеруі тиіс:

- алыңған білімді тәжірибеде нақты пайлануды; - білім беру мекемелері мен ұйымдарында психологиялық

қызметте психологияның ғылыми түсініктік жүйесін

пайдалануды; - білім беру мекемелері мен ұйымдарында психологиялық

қызметте ұйымдастыру әдісімен нақты жолдарын таңдауды.


- ӛз ойын жүйелі құрастыру мен ойын жеткізе білуге қабілетті;

- ӛзінің кәсіби іс-әрекетінің нәтижесін түйіндеуге қабілетті;

- оқу орындарындағы психологиялық қызметтің ұйымдастырылу мәнділігін түсінуге қабілетті;

-оқу орындарындағы психологиялық қызметті қажетті

психологиялық тапсырмалар мен ұйымдастыру әдістерін дұрыс таңдауды.

2 Қазіргі девиантология

Девиантты мінез-құлықты

жасӛспірімдердің психологиялық ерекшеліктерін терең оқыту арқылы

жоғары квалификацияланған

әлеуметтік педагог маманын дайындау, диагностикалық-коррекциялық

жұмыстарды жүргізу бойынша

практикалық даңдыларды меңгерту. Негізгі бөлімдері: девиантты мінез-

құлықты балалар мен

жасӛспірімдердегі мәселеге негізгі әдіс-тәсілдер. девиантты мінез-құлық

мәселелер психологиясының

клиникалық-психологиялық және әлеуметтік-психологиялық аспектілері.

Мектеп дезадаптациясы мінез-құлық

2 4 Жас ерекшелік және

педагогикалық психология, Түзету


Девиантты мінез-

құлықты балалармен әлеуметтік-


жұмыс.


Білу керек: -балалар мен жасӛспірімдерде девиантты мінез-құлықтың

негізгі себептері мен кӛріністерін;

-девиантты мінез-құлық мәселесінің клиникалық-психологиялық және әлеметтік-психологиялық тәсілдерін;

-девиантты мінез-құлықты психологиялық түзетудің негізгі

бағыттарын;


-девиантты мінез-құлықтың пайда болу себептерінен алынған

мәліметтердің негізінде диагностикалық-түзету жұмыстарын жүргізудің практикалық дағдыларын, балалар мен

жасӛспірімдердің ауытқуын жоюдың нақты жұмыс түрлерін

анықтауын; -диагностикалық және түзету жұмыстарын жүргізу үшін

арнайы әдебиеттермен жұмыс жасауды, әдістемелік

бұзылыстары бар балалардағы

әлеуметтік дезадаптацияның қалыптасу

кезеңі ретінде. Девиантты мінез-құлық типологиясы. Мінез

акцентуациясы мен девиантты мінез-

құлықтың ӛзара байланысы. Балалар мен жасӛспірімдердегі невроз. Мінез-

құлықтың делинквентті формалары

және құқық бұзушылық. Девиантты мінез-құлықтың тууы мен

бекітілуіндегі отбасы тәрбиесінің әсері.

Девиантты мінез-құлықты балалар мен жасӛспірімдерді психологиялық-

педагогикалық оқытудың негізгі

мазмұны мен қағидалары. Девиантты мінез-құлықты алдын алудың жалпы

қағидалары мен міндеттері.

құралдарды таңдай білуді жүзеге асыруды.


-диагностикалық және түзету-дамытушылық міндетін орындауға мүмкіндік беретін ұсынылған әдістер мен

технологияларды қолдануға қабілеттілік;

оқушылардың ауытқы мінез-құлқындағы және кикілжіңді жағдаяттардағы мәселелерді, қиындықтарды,

қызығушылықтарды анықтауға қабілеттілік.

Ауытқы мінез-құлық психологиясы

Балалар мен жасӛспірімдерде девиантты және суицидті мінез-

құлықтың кӛрінуі және негізгі

факторлары туралы теориялық білімдерін қалыптастыру, алдын алу

және диагностикалық-түзету

жұмыстарын жүргізу дағдылары мен ептіліктерін меңгерту. Девиантты

мінез-құлық психологиясының негізгі

әдістері. Девиантты мінез-құлық мәселелерінің психологиялық-

клиникалық аспектілері. Девиантты

мінез-құлықты балалар мен жасӛспірімдерді зерттеудің әлеуметтік-

психологиялық аспектілері. Девиантты

мінез-құлық типологиясы. Балалық және жасӛспірімдік шақтағы реактивті

психогенді күй мен мінез-құлық

реакциялары. Мінез акцентуациясы мен девиантты мінез-құлық арасындағы

ӛзара байланыс. Суицидті мінез-құлық.

Алдын алудың мақсаты мен жалпы қағидалары. Девиантты мінез-құлықты

психологиялық түзету әдістері.

Превентивті түзетудің қазіргі психотехнологиялары.

Жас ерекшелік психологиясы,

Медициналық

психология, Түзету психологиясы

Дамуында қиындығы бар балалар үшін


түзету технологиялары;


қарым-қатынастың психологиялық

негіздері;

Ӛндірістік іс-тәжірибе,

Дипломдық жұмыс.


білуі керек:

балалар мен жасӛспірімдерде девиантты мінез-құлықтың пайда болуының негізгі факторларын;

девиантты мінез-құлық типологиясын;

девиантты мінез-құлықты алдын алу мен жоюдың негізгі әдістері мен тәсілдерін;

білім беру мекемелеріндегі девиантты мінез-құлықты балалармен жұмыста психологтың орны мен рӛлін.

меңгеруі тиіс:

девиантты мінез-құлықты кәмелетке толмағандар туралы

ақпараттар топтамасын жасауды;

тұлғалық және мінез-құлықтық ауытқулардың түрі мен дәрежесін әлеуметтік-психологиялық критерийлер

кӛмегімен анықтауды;

ауытқы мінез-құлқын диагностикалау үшін

психологиялық құрал-жабдықтарды таңдау мен пайдалануды;

оқыту-тәрбиелеу мекемелері жағдайында мінез-құлқында

қиындығы бар балаларды кешенді алып баруды ұйымдастыру бойынша бағдарламалар құрастыру мен

нұсқаулықтарды тұжырымдауды.

құзыреттілігі:

балалар мен жасӛспірімдердің ауытқы мінез-құлқын

алдын алу мен түзетудің психологиялық құралдарын;

әртүрлі тұлғалық және мінез-құлықтық ауытқуларды

алдын алудың, психологиялық түзетудің және дамыту жұмыстарының білікті әдістерін;

диагностикалық және түзету-дамытушылық міндеттерді

шешуге мүмкіндік беретін ұсынылған әдістер мен технологияларды қолдануға қабілетті.

3 Әлеуметтік-педагогикалық

менеджмент


менеджменттің теориялық


менеджмент.

Білім беру жүйесін

басқару. Пәнді оқытудан күтілетін нәтижелер:


тұжырымдамалары.


менеджменттің мәні және мазмұны. Әлеуметтік-педагогикалық менеджмент

нысандарының түрлері.

Әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің құрылымы мен

функциялары.

Әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің әдістері. Әлеуметтік-

педагогикалық менеджменттің

технологиясы.

2 4 Білім берудегі

менеджмент.

-әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің теориялық

тұжырымдамаларын,

-әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің мәнін, мазмұны, құрылымы мен функцияларын,

-әлеуметтік-педагогикалық менеджменттің әдістері мен

технологияларын. Біліктілігі:

-түрлі типті мекемелерінде әлеуметтік-педагогикалық үдерісті

басқару, - түрлі типті білім беру мекемелерінде әлеуметтік жұмысты

ұйымдастырудың басқару технологияларын меңгеру,

- түрлі типті білім беру мекемелерінің әлеуметтік-педагогикалық әрекетінде басқару үдерісін жобалау.


-түрлі типті білім беру мекемелерінің әлеуметтік-педагогикалық әрекетінде басқару үдерісін жобалауға

даярлығы,

-әртүрлі категориядағы адамдармен әлеуметтік-педагогикалық әрекетті жобалауға қабілеттілігі.

Білім берудегі менеджмент Менеджменттің ғылым ретінде дамуы

мен қалыптасуы.Педагогикалық менеджменттің ғылыми-әдіснамалық

негіздері. Мектепішілік басқару жүйе

ретінде. Менеджмент негізінде мектепті басқарудың заңдылықтары мен

ұстанымдары.Педагогикалық

менеджментті басқарудың функциялары. Басқарудың әдістері.

Мектепті басқарудың ақпараттық

технологиялары. Басқарудың стилдері. Іс-әрекетті басқарудың мәдениеті мен

этикасы. Маркетинг. Білім беру

мекемелерінде әдістемелік жұмыс.Білім беру мекемелерінің бәсекеге



Педагогикалық менеджмент,

Әлемдік

педагогикалық мектептер,

Оқытудағы

инновациялар,



- педагогикалық менеджменттің әдіснамалық негіздерін,

- білім беру жүйелерін басқарудың функцияларын,

- басқарудың технологиялары мен әдістерін.


- білім беру мекемелерін басқарудың технологиялары мен

әдістерін қолдану,


- білім беру мекемелерін басқаруда әртүрлі іс-әрекеттерді

жобалау мен ұйымдастыруға даярлығы, - білім беру мекемелерінде біртұтас педагогикалық үдерісті

басқарудың жаңа әдістері мен технологияларын қолдануға

даярлығы, - білім беру мекемелерінің әрекеттерін

бағалауға қабілетті.

4 Кикілжің психологиясы Студенттерді кикілжің

психологиясының негізгі тәсілдері мен

идеяларымен таныстыру. Негізгі бӛлімде: Кикілжің психологиясы.

Ұйымдағы кикілжің түсінігі. Кезеңдер.

Негізгі себептер .К.У.Томас, Р.Х.Клименаның тұлғааралық

кикілжіңдегі іс-әрекет стратегиясын

шешу-теориясы. Кикілжінді тұлғалар. Кикілжіңді жағдайды және кикілжіңді

болжау. Кикілжіңді және кикілжіңді

жағдайды шешу. Кикілжіңді басқару әдістері. Кикілжіңді басқарудың

түрлері. Кикілжіңнен қашу

механизмдері. Кикілжің нәтижесіндегі

2 4 Жалпы психология





Практикалық психология



-кикілжің психологиясының негізгі түсінітері мен тәсілдемелері.

- кикілжің психологиясының заманауй проблемалары.

-ұйымдағы кикілжіңнің ерекшелік спецификасын - әртүрлі кикілжіңнің туындау детерминантын

- кикілжіңді шешудің негізгі стратегиясы

- алған білімін практикада адекватты түрде пайдалану; - топаралық қарым-қатынас психологиясының ғылыми-түсінік

аппаратына сүйеніп әрекетету

-кикілжіңнің негізгі түрлері туралы білімдерін практикада қолдану.

- ұйымдағы кикілжіңмен жұмыс істеудің негізгі әдістерін

қолдану.

стрессті жеңу.

-кикілжіңнің стресстік нәтижесімен жұмыс атқару.

-топаралық қарым-қатынас психологиясының мәселесі туралы

материалды жазба түрде баяндау;


- кикілжің психологиясының технологиялары мен әдістеріне

-кикілжіңді тұлғаны анықтау әдістерімен -ұйымдағы кикілжіңді жағдайларды шешу және болжау

дағдыларына

-кикілжіңнің стресстік нәтижесін анықтау дағдыларына

Құзыреттілік:


- тұлғааралық қарым-қатынастың нәтижелі дағдыларына ие; - психолог этикасын сақтайды.

Тұлға психологиясы Оқытудың мақсаты: Тұлғаның күрделігі

мен даралығын студенттердің ұғынуы мен түсінуі. Тұлғаның жан-жақты және

кӛп жоспарлы зерттелінуі. Оны

тәжірибеде қолдану. Негізгі бӛлімдері: Қазіргі кездегі ғылымдағы тұлға

мәселесі. Әлеуметтану, философия

және психологиядағы тұлға мәселесі. Шет ел, ресейлік және отандық

психологиядағы тұлға түсінігі,

тұлғаның дамуы, қалыптасуы және құрылымы жайлы тұжырымдамалары

Тұлғаны зерттеудегі қазіргі заманғы

бағыттар. Тұлғаның мотивациялық құрылымы. Психоанализ бойынша

тұлға құрылымы.

Гештальтпсихологиядағы тұлға мәселесі. Тұлғаның когнитивтік

теориясы. Б.Г.Ананьев бойынша адам

жүйесі. Тұлғаға психологиялық мінездеме. Тұлғанығ типтік-тұлғалық

ерекшеліктері: темперамент, мінез,

қабілеттер. Тұлғаны зерттеудің қазіргі әдістері.


адам дамуы, Мамандыққа кіріспе,

Жас ерекешелік



педагогикалық зерттеу, Жеке дар –

топтық

психологиялық кеңес беру. Педагогика

үрдісіндегі дау-

дамай.



-әр түрлі теориялардағы тұлғаның негізгі заңдылықтарын;

-психология мәселелеріндегі қазіргі тұлға мәселелері жайлы

мағлұматтарды жазбаша және ауызша талдауды;


-сәйкесті ғылыми материалдармен ӛз бетінше жұмыс жасауды;

-психологияның ғылыми түсініктеріне сүйенуді; -қәсіби қызметінде және ӛмірде алған білімдерін қолдану.


-ӛз бетінше ғылыми, оқу, анықтамалық және оқу-әдістемелік әдебиеттермен жұмыс жасау;

-адамның тұлғалық ерекеліктері деңгейін анықтауға арналған

зерттеу құралдарын қолдану; -адамның тұлғалық потенциалын дамыту технологиялары.

5 Педагогикалық шеберлік Педагогикалық шеберлік

педагогикалық мәдениеттің компоненті

ретінде. Кәсіби-педагогикалық әрекет - педагогикалық шеберліктің қалыптасу

негізі. Педагогикалық эрудиция және

құзыреттілік педагогикалық шеберліктің шарты ретінде.

Педагогикалық техника педагогикалық

шеберліктің элементі ретінде. Педагогикалық сӛз және оның

функциясы. Педагогикалық этика және

такт педагогикалық қарым-қатынастың негізгі элементтері ретінде. Ӛзін-ӛзі

тәрбиелеу мен ӛзін-ӛзі жетілдіру

педагог-психологтың кәсіби шеберлігі. Орта білім беру мекемелерінде оқу-

тәрбие үдерісін басқаруда мұғалімнің

шеберлігі.

2

4



Қарым-қатынас педагогикасы


этика,




-педагогикалық қабілет пен педагогикалық шеберліктің базалық компоненттерін,

-педагогикалық қарым-қатынастың негізгі кезеңдері мен

стилдерін, -оқу-тәрбие үдерісін іске асырудың негізгі технологияларын,

-педагогикалық үдеріске қатысушылары-ның әртүрлі араласу

формаларын, - кәсіптік тәжірибені жинақтау қабілеті.


-тұлғаның ерекшеліктеріне сәйкес оған ықпал ету, -әртүрлі адамдармен педагогикалық қарым-қатынаста болу,

-педагогикалық үдерісті ғылыми түрде ұйымдастыру.


- оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруға даярлығы,

- педагогикалық үдеріске қатысушыларымен әрекеттесуге

қабілетті.

Педагогикалық этика «Этика» және «Педагогикалық этика»

ұғымдарына сипаттама. Педагог-

психологтың кәсіби этикасы. Педагогикалық этиканың ұстанымдары.

«Педагог-психолог-педагог»

жүйесіндегі қарым-қатынас. «Педагог-психолог-оқушы»

жүйесіндегі қарым-қатынас.

«Педагог-психолог-ата-аналар» жүйесіндегі қарым-қатынас.Педагог-

психологтың тұлғааралық

қатынасының мәдениеті мен этикасы. Педагогикалық такт.



Педагогика-2, Педагогикалық

шеберлік

Педагогиканы оқыту

әдістемесі,

Ұлттық педагогика



- оқылатын курстың пәнін, нысанын, базалық ұғымдарын, -«педагог-оқушы», «педагог-педагог», «педагог-ата-аналар»

қарым-қатынастарды құрайтын жүйені іске асыруын.


- педагогикалық тактты сақтау,

- педагогикалық тактты сақтау негізінде педагогикалық

қарым-қатынасты орнату.

Құзыреттіліктері: - педагогикалық такт пен этикетті сақтау негізінде

педагогикалық қарым-қатынасты орнату қабілеттілігі.

ПД КВ

1 Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі

кәсіби тануы

Қазіргі қоғамдағы педагогтың орны.

Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануы.Ӛзін-ӛзі кәсіби тануының

динамикасы. Педагог әрекетін

психологиялық талдау ӛзін-ӛзі кәсіби тануды зерттеу үдерісінің негізі

ретінде. Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі

кәсіби тануының ерекшеліктері.Педагогтың тұлғалық

дамуы және кәсіби жетілуі.

3 4 Педагогикалық

этика. Педагогикалық

шеберлік.

Педагогтың кәсіби

дамуы. Қарым-қатынас

педагогикасы



- педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануын іске асыру


-педагог дамуының кәсіби ӛзін-ӛзі тануының мәнін.


-ӛзін-ӛзі кәсіби тануын іске асыру

Құзыреттіліктері: - ӛзін-ӛзі кәсіби тануын іске асыруға қабілеттілігі.

Педагогтың кәсіби дамуы

Мұғалім мектепте педагогикалық

үдерісті анықтайтын және оны жүзеге

асыратын негізгі тұлға. Педагогтың

кәсіби жарамдылығы мәселелері. Педагогтың кәсіби даму сатылары.

Педагогтың кәсіби даму шарттары.

Педагогтың тұлғалық дамуы кәсіби шеберліктің негізі ретінде. Педагогтың


шеберлік,

Педагогтың қарым-

қатынас мәдениеті.

Қазіргі


технологиялар,

21-ғасыр педагогикасы



-педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби дамуының сатылары,

-педагогтың кәсіби дамуының педагогикалық шарттары.


-педагог ӛзініңкәсіби дамуын ұйымдастыру, кәсіби дамудың

мотивациясын қалыптастыру.


ӛз бетімен білім алу формалары.

Педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби дамуының

мотивацияларын қалыптастыру.

- педагогтың кәсіби дамуын жетілдіруді іске асыру

қабілеттілігі,

-педагогикалық үдерістішығармашылықпен ұйымдастыруға даярлығы.






2012-2013оқу жылы, күндізі бөлім

№

р/с


саны



БД КВ

1

Педагогикалық риторика Педагогикалық риторика дербес

риториканың түрі ретінде.

Педагогикалық риториканың дамуы

және қалыптасуының негізгі кезеңдері. ЖОО пәні ретінде педагогикалық

риториканың мақсаты, міндеттері мен

мазмұны.Педагогикалық риториканың пәні мен нысаны. «Педагогикалық

риторика» ұғымының негізгі

анықтамалары. Педагогикалық риторика және педагогтарды кәсіби

даярлауда рӛлі. Педагогикалық қарым-

қатынас: мәні, ерекшеліктері, функциясы. Мұғалімнің сӛйлеу

мәдениеті. Педагогтың сӛйлеу

мәденитіне қойылатын талаптар. Педагогтың сӛздік қоры және сӛз

байлығы. Педагогтың мәнерлі сӛзі.

Педагогтың терминдерді кәсіби пайдалануы. Логикалық ойының

ерекшелігі. Педагог дауысының гигиенасы. Кәсіби педагогикалық сӛз

жанры.

2

5



Педагог-

психологтың зерттеушілік

мәдениеті


қарым-қатынас

мәдениеті



-педагогтарды кәсіби даярлауда педагогикалық риториканың

рӛлі, -педагогтың сӛйлеу мәденитіне қойылатын талаптар,

- кәсіби педагогикалық сӛз жанры.


- сӛз әдемілігі және ортамен тіл табысуы,

- ӛзінің ойын нақты және аргументтерге негіздей отырып

ойын жеткізуі, - пікірталас және айтысты қолдану.


- педагог пен оқушылардың сӛзін талдау қабілеті, - білім алушылардың ойын реттей білуге және аргументтерге

негіздей отырып түсіндіру,

-сӛйлеудің жоғары мәдениетін кӛрсетуге даярлығы.

Педагогикалық қарым-

қатынас мәдениеті

«Қатынас» және «педагогикалық

қарым-қатынас» ұғымдары. Педагогикалық қарым-қатынасқа

сипаттама. Педагогикалық қарым-

қатынастың құралдары. Педагогтың

сӛйлеу мәдениеті. Педагогикалық

қарым-қатынастың тиімділігін

арттыратын факторлар. Педагогикалық қарым-қатынас тиімділігін арттыратын

педагог тұлғасының қасиеттері. Білім

алушылармен қарым-қатынасты қиындататын педагогтың тұлғалық




шеберлік



- «педагогикалық қарым-қатынастың» мәнін,

- педагог қарым-қатынасының тиімділігін арттыратын

қоршаған ортанының факторларын,

- тұлға қарым-қатынасының тиімділігін арттыратын

қасиеттерді,

- білім алушылармен қарым-қатынасты қиындататын педагогтың тұлғалық ерекшеліктерін.


- қоршаған ортамен педагогикалық тұрғыда сауатты қарым-қатынасты орнату

ерекшеліктері. Құзыреттіліктері:

- кәсіби әрекетте алынған білімдерді пайдалану қабілеті,

- педагогикалық қарым-қатынас орнатуға даярлығы.

2


зерттеу әдістемесі

Ғылыми-педагогикалық зерттеу.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің

кӛптүрлілігі. Зерттеудің тақырыбын таңдау. Ғылыми-педагогикалық

зерттеуді ұйымдастыру және

жоспарлау. Ғылыми зерттеудің кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық

зерттеудің логикасы мен құрылымы.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің түсініктемелік аппараты. Ғылыми

ақпараттың негізгі кӛздері.

Тәжірибелік-педагогикалық жұмысты жүргізуге қойылатын негізгі талаптары.

Педагогикадан мақала, тезис, баяндама,

реферат, курс жұмысын жазуға, диплом жұмысын рәсімдеуге қойылатын

жалпы талаптар мен ережелер.

Пайдаланған әдебиеттер тізімін реттеу, қосымша, иллюстрациялық


сілтемелер мен сӛздәйектерді қолдану ережелері. Ғылыми мәтіндердің стилі

мен сӛз сұрыптауға қойылатын

талаптар. Курс жұмысын және диплом алды қорғауды ұйымдастыру мен

ӛткізу. Ғылыми-зерттеу жұмыстарға

сын пікір жазу. Ғылыми зерттеулерге пікір жазуға қойылатын талаптар.

2 5 Ғылыми-


зерттеулер әдістері, Тұлғаның

педагогикалық-

психологиялық диагностикасы

Болашақ педагог-

психолог кадрларды

даярлау жүйесі, Психологиялық-


зерттеулердегі математикалық

әдістер



-ғылыми-педагогикалық зерттеулердің кӛптүрлілігін, -ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен

құрылымын, оны ұйымдастыру мен мазмұнын, жүргізу

шарттарын.



жобасын жасау, - ғылыми-педагогикалық зерттеуді іске асыру,

- ӛз бетімен ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсатын,

нақты міндеттерін айқындау, алынған ақпаратты жүйелеу, ӛңдеу және интерпретациялау.


- педагогикадан ғылыми жоба жасауға даярлығы, - зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау

қабілеті, ғылыми аппаратты құрастыру, библиографияны


Әлеуметтік педагогтың

зерттеушілік мәдениеті

Әлеуметтік педагогтың кәсіби әрекеті

құрылымындағы зерттеу компонентінің рӛлі. Педагогикалық шындық және оны

зерттеу.Әлеуметтік педагогтың

ғылыми жобасы. Білім беру мекемелерінде ғылыми-зерттеу

жұмысты ұйымдастыру. Білім

алушылардың ғылыми жобасына жетекшілік жасау. Әлеуметтік

педагогикадан ғылыми жобаларға сын

пікір жазу. Әлеуметтік педагогикадан ғылыми жобаларға пікір жазуға

қойылатын талаптар.


мамандыққа кіріспе, Педагогика,


педагогикалық зерттеулердегі

әдістер мен

әдіснамалар

Педагогикадан

зерттеу жобаларын ұйымдастыру және

жоспарлау



- зерттеудің құрастыру қисыны мен оның негізгі кезеңдерін;

біліктілігі:

- ғылыми педагогикалық зерттеулерді ӛз бетімен орындау; - зерттеу нәтижелерін талдау, интерпретациялау және хаттау;


- оқушылардың ғылыми жобаларына жетекшілік жасауға қабілетті;

- ғылыми жобаларға сын пікір жазу;

- ғылыми жобаларға пікір жазу.

3

Тұлғаның психология-

педагогикалық диагностика

Психодиагностика ғылым және

практикалық әрекет ретінде; Психодиагностика ғылыми әдістер

жүйесі және психологиялық диагноз

қою түсінігі; История развития психодиагностиканыфң даму тарихы;

3 5 Жалпы және

салыстырмалы психологияға кіріспе,

Мамандыққа кіріспе

Зоопсихология.

Экспериментальная

психология, Психологияның

зерттеу әдістері,

Экспериментальды



-мақсаты,тапсырмалары,психодиогностикалық

диогностикалық зерттеуді ӛткізу принциптері;

-қазіргі тесттердің мазмұнын түсіндіру негіздері; диогностикалық әдістердің айырмашылықтары мен даму

Психодиагностиканың кәсіби–этикалық

принциптері;

Психодиагностиканыңпсихометрикалық негідері. Тест нормалары; Шкалалар,

түрлері және тексеру деңгейі;

Сенімділік; Валидтілікь; Психодиагностикалық технология;

MMPI и 16PF сауалнамалары;

Проективті зерттеу әдістері; Патопсихологиялық диагностика;

Интеллект психодиагностикасы;

Интеллект диагностикасының психометрикалық негіздері. Балаларды

мектеп оқуына дайындаудың

психодиагностикасы Пәнді оқытудың мақсаты:

Психология бойынша зерттеу

жобаларын ұйымдастыру және жоспарлау дағдыларын қалыптастыру.

психологияның и

диагностикасы,

Жеткінектердің жеке даму диагностикасы

әне т.б

тарихы;

Пәнді оқу нәтижесінде студент меңгеруі тиіс:

Дайын психодиогностикалық әдістерді психометрикалық талдау;әдістемелер мен әдістермен жұмыс;практик-

психоогтың зерттеу әдістері;

Пәнді оқу нәтижесінде студент меңгеруі тиіс

дағдылар мен құзыреттіліктер:

Тұлғаның жеке психологиялық бағыттары мен

жалдары,принциптері; психодиогностикалық зерттеулерді

ӛткізу дағдылары; психодиогностикалық қрнекілікке

бейімделу және талдау

Эксперименталды


Пәнді оқытудың мақсаты:

эксперименталды психологиялық зерттеулерді жүргізу және

ұйымдастыру ерекшеліктері туралы

түсінік қалыптастыру.

Психологиядағы эксперименталды

зерттеулердің әдістемесі. Психологиялық зерттеулердің негізгі

әдістері, психологиялық зерттеулердің

әлеуметтік-психологиялық аспектілері. Психологиялық зерттеулердегі

эксперименталды әдістердің

ерекшеліктері. Психологиядағы эксперименттердің түрлері.

Эксперименталды болжам.

Экспериментті жоспарлау. Эксперименталды айнымалылар.

Экспериментте айнымалыларды

бақылау әдістері. Эксперименттің валидтілігі. Эксперименттік таңдама.

Эксперименталды зерттеулерді жүргізу

және ұйымдастырудың негізгі кезеңдері. . Эксперименталды

зерттеулердің интерпритациясы және

нәтижелерін талдау.


1-4 сағ., Жасерекшелік

психологиясы, Тұлға

психологиясы, практикалық

психология 1-2

бӛлімі., Психодиагностика

негіздері,

Психологиядағы ӛлшем әдістері.

Мамандандыру

практикумы 4, Оқу орындарында және

мекемелерде

психологиялық қызметті

ұйымдастыру,

Психологиядан оқыту әдістемесі.



-психологиялық зерттеудің негізгі әдістері;

-эксперименталды психологияның теоретикалық және

практикалық негіздері; -психологиядағы эксперименталды әдістің спецификалық

ерекшеліктері;

-эксперименталды зерттеудің негізгі сатыларын ұйымдастыру мен жүргізу.


-эксперименталдық болжамды қалыптастыру және экспериментті жоспарлау;

-эксперименталды зерттеудің мәлеметтерін ӛңдеу және

нәтижелеу.


-жалпы және эксперименталды психологияның түрлі

әдістерінің мүмкіндіктерін бағалау қабілеті; -практикалық психологтың этикалық кодексін;

-меңгеру мен дұрыс қолдану психологиялық экспериментті;

-ӛз бетімен ұйымдастыру және жүргізу

4

Психологиялық кеңес беру

мен психокоррекция негіздері

Психокоррекциялық интервенциялар.

Психологиялық кеңес беру. Заманауи психотехнологиялар, психотехникалар.

3 5

Мамандыққа

кіріспе,Психофизиология, Жалпы

Психодиагностика,

Эксперименттік психология,


Білуі керек: психологиялық кеңес беру және психокоррекциялық іс-әрекеттің ережелері мен принциптері

Психокоррекциялық технологиялар.

Топтық психокоррекция.

Психокоррекциялық топтар. Топтық психокоррекциядағы негізгі этикалық

принциптер.

Пәнді оқытудың мақсаты: Психологиялық кеңес беру мен

психокоррекцияны ұйымдастырудың

практикалық іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру. Кәсіби іс-

әрекеттің әлеуметтік-психологиялық,

этикалық нормаларын ескере отырып, кәсіби кеңес беру жӛніндегі

түсініктерді кеңейту.

Пәнді оқыту нәтижесінде

психология,


психология, Жас ерекшелік


психологиясы және т.б


Клиникалық

психология, Психотерапия және

т.б.

жӛніндегі білімдерді.

Пәнді оқу нәтижесінде студент меңгеруі тиіс:

жекедара және топтық психологиялықкеңес беру және психокоррекция мәселелерін шешуде теориялық білімдерді

практикада қолдану тәсілдерін.

Пәнді оқу нәтижесінде студент игеруі тиіс:

психологиялық тренингтер, психологиялық кеңес беруді

даярлау мен жүргізу дағдыларын.

Пәнді оқу нәтижесінде меңгерілетін құзіреттілік:

психотерапевтіктехнологиялар мен психотехникаларды

қолдану.

Жеке және топтық

психотерапияның негіздері.

Пәнді оқытудың мақсаты:Студенттерді

жеке және топтық психотерапияның

негізгі тәсілдері мен идеяларымен таныстыру.

Негізгі бӛлімде:

Психотерапия,практикалық психологияның бір бағыты

ретінде.Психотерапия

тарихы.Психотерапияның актуалды даму проблемалары мен

бағыттары.Пихотерапияның кәсіби

және этикалықпроблемалары.Жеке психотерапия.Топтық жұмыстың

әдістемелік,процедуралық және

ұйымдастырушылық проблемалары.Отбасылық

психотерапия.Психодинамикалық және

аналитикалық психотерапия.Тұтынушығаорталықтанд

ырылған Роджнрс психотерапиясы.

Нейроленгвистикалық программалау.Психосинтез.Когнитивті-

әрекеттік әдістер.Суггестивті

әдістер,релаксациялықәдістемелер,медиативті техникалар.Транскті анализ.


Тұлға психологиясы

Жасерекшелік психологиясы

Тұлға теолриялары

Психология тарихы Медициналық


Білім беру

мекемелеріндегі

психологиялық кӛмек берудің

ғылыми-практикалық

негіздері. Психологиялық

кеңес берудің және

диагностикалаудың практикасы

Топтық кеңес беру

Отбасылық кеңес беру



-Жеке және топтық психотерапияның негізгі түсінітері мен тәсілдемелері.

-Жеке және топтық психотерапияның заманауй

проблемалары.

Жасай білу:


- топаралық қарым-қатынас психологиясының ғылыми-түсінік аппаратына сүйеніп әрекетету

- топаралық қарым-қатынас психологиясының мәселесі

туралы материалды жазба түрде баяндау;


- Жеке және топтық психотерапияның технологиялары мен

әдістеріне - Жеке және топтық психотерапияны әртүрлі теорияларға

сүйене отырып орындау.



- тұлғааралық қарым-қатынастың нәтижелі дағдыларына ие;

- Психолог этикасын сақтайды.

5

Педагогикадан зерттеу жобаларын ұйымдастыру

және жоспарлау

Ғылыми-педагогикалық зерттеу. Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің

кӛптүрлілігі. Зерттеудің тақырыбын

таңдау. Ғылыми-педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және

жоспарлау. Ғылыми зерттеудің

кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымы.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің

2

6


зерттеулер әдістері,




Болашақ педагог-психолог кадрларды

даярлау жүйесі,



математикалық әдістер




-ғылыми-педагогикалық зерттеудің логикасы мен құрылымын, оны ұйымдастыру мен мазмұнын, жүргізу

шарттарын.



жобасын жасау,


ақпараттың негізгі кӛздері.

Тәжірибелік-педагогикалық жұмысты жүргізуге қойылатын негізгі талаптары.

Педагогикадан мақала, тезис, баяндама,

реферат, курс жұмысын жазуға, диплом жұмысын рәсімдеуге қойылатын

жалпы талаптар мен ережелер.

Пайдаланған әдебиеттер тізімін реттеу, қосымша, иллюстрациялық


сілтемелер мен сӛздәйектерді қолдану ережелері. Ғылыми мәтіндердің стилі

мен сӛз сұрыптауға қойылатын

талаптар. Курс жұмысын және диплом алды қорғауды ұйымдастыру мен

ӛткізу. Ғылыми-зерттеу жұмыстарға

сын пікір жазу. Ғылыми зерттеулерге пікір жазуға қойылатын талаптар.

- ғылыми-педагогикалық зерттеуді іске асыру,

- ӛз бетімен ғылыми-педагогикалық зерттеудің мақсатын,

нақты міндеттерін айқындау, алынған ақпаратты жүйелеу, ӛңдеу және интерпретациялау.


- педагогикадан ғылыми жоба жасауға даярлығы, - зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді талдау

қабілеті, ғылыми аппаратты құрастыру, библиографияны


Әлеуметтік психологиядан


жоспарлау

Психология бойынша оқу-зерттеу жобалары, олардың түрлері. Ғылыми

жұмыстың реферативті түрлері,

эмпирикалық зерттеу, практикалық психология саласы бойынша

инновациялық жұмыс. Ғылыми әдебиет

– зерттеу жұмысының негізгі қайнар кӛзі. Зерттеуді жобалау – оның ғылыми

аппаратын алдын ала құрастыру.

Психологиялық зерттеудің логикасы мен құрылымы, алынған нәтижелерді

жинақтау мен ӛңдеу, жалпылау

процедурасы, зерттеу бағдарламасын құрастыру талаптары және зерттеу

процедурасын құрастыру. Психология

бойынша курстық және дипломдық жобаларды орындау мазмқны мен

ұйымдастырылуы.

Пәнді оқытудың мақсаты: Психология бойынша зерттеу жобаларын

ұйымдастыру және жоспарлау

дағдыларын қалыптастыру.


адам дамуы, Психологиялық-


диагностика

дипломдық жұмыс.



-ғылыми зерттеудің негізгі критерийлері;

-психологиялық зерттеулердің негізгі түрлері және міндеттері; -эмпирикалық зерттеу бағдарламаларының құрылымы,

психологиялық зерттеу әдістерінің түрлері;

-психологиялық зерттеулерді жүргізудің этикалық принциптері.


Заманауи психологиялық зерттеулерде қолданылатын нәтижелерді жинау және ӛңдеу әдістерін қолдануды;

Жеке зерттеу бағдарламасын құрастыру және негіздеуді,

болжамдарды құруды, пәнді анықтауды; Зерттеу объектісі мен проблемасын.

Құзыреттіліктер: Эмпирикалық психологиялық зерттеулерді құрудың негізгі принциптерін;

Психолог-зерттеушінің негізгі тезаурусын;

Нәтижелерді алу, жинау, ӛңдеу, талдау және интерппретациялау дағдыларын, психологиялық зерттеулерді

жүргізудің этикалық принциптерін.

ПД КВ

1

Әлеуметтік -педагогикалық

жұмыс технологиясы

«Әлеуметтік- педагогикалық жұмыс

технологиясы» ұғымына сипаттама. Әлеуметтік -педагогикалық жұмыстың

3 6 Отбасымен

әлеуметтік –педагогикалық

Педагогикадан




- әлеуметтік- педагогикалық жұмыстың мәні және мазмұнын,

принциптері. Әлеуметтік-

педагогикалық жұмыстың мәні және

мазмұны. Әлеуметтік -педагогикалық жұмыстың әдістері. Әлеуметтік-

педагогикалық жұмыстың стилі.

Әлеуметтік- педагогикалық жұмыстың қазіргі педагогикалық технологиялары.

жұмыс жоспарлау

- әлеуметтік- педагогикалық жұмыстың қазіргі педагогикалық

технологияларын,

- түрлі категориядағы балалармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс технологияларын қолданудың ерекшеліктерін.


- әлеуметтік-педагогикалық әрекетте қазіргі әртүрлі педагогикалық технологияларды пайдалану.


- әлеуметтік-педагогикалық әрекетте қазіргі педагогикалық технологияларды пайдалануға даярлығы.

Түрлі топтағы тұрғындармен

әлеуметтік жұмыс технологиясы

«Түрлі топтағы тұрғындармен

әлеуметтік жұмыс технологиясы» ұғымына түсінік.


әлеуметтік жұмыс технологиясына сипаттама.


әлеуметтік жұмыс технологиясын қолданудың ерекшеліктері.

Әлеуметтік -

педагогикалық жұмыстың

технологиясы


педагогтың зерттеушілік

мәдениеті



- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың қазіргі

технологиялары, оларды қолданудың ерекшеліктерін.


-кәсіби әрекетте түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік

жұмыстың технологияларын қолдану.


- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың

технологияларын қолдануға даярлығы.

2

Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі

кәсіби тануы

Қазіргі қоғамдағы педагогтың орны.

Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануы.Ӛзін-ӛзі кәсіби тануының

динамикасы. Педагог әрекетін

психологиялық талдау ӛзін-ӛзі кәсіби тануды зерттеу үдерісінің негізі

ретінде. Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануының

ерекшеліктері.Педагогтың тұлғалық

дамуы және кәсіби жетілуі.

3 6 Педагогикалық


шеберлік.


дамуы. Әлеуметтік

педагогтың






-педагог дамуының кәсіби ӛзін-ӛзі тануының мәнін.




Тұлға дамуы және ӛзін-ӛзі танудың негіздері

«Тұлға дамуы және ӛзін-ӛзі танудың негіздері» ұғымы. Ӛзін-ӛзі танудың

мәні. Ӛзін-ӛзі танудың мақсаты және

мотивтері. Ӛзін-ӛзі танудың құралдары және

тәсілдері.Тұлғаның ішкі дүниесінің

қалыптасуы, тұлғаның ӛзіндік дамуы және даму. Ӛзіне болжам жасау, ӛзін-

ӛзі анықтау, ӛзіндік нығаю. Тұлға

дамуы және ӛзін-ӛзі педагогикалық қолдау. Тұлға дамуына және ӛзін-ӛзі

тануға бағдарланған педагогикалық

технологиялар.

Педагогикалық этика.


шеберлік. Ӛзін-ӛзі тану.

Педагогтың кәсіби дамуы.

Педагог-

психологтың қарым-қатынас мәдениеті.



- ӛзін-ӛзі танудың, ӛзін-ӛзі дамытудың мақсаты және

мотивтерін, - ӛзін-ӛзі танудың, тұлғаның ӛзін-ӛзі дамытуының құралдары

және тәсілдерін,

- тұлға дамуына және ӛзін-ӛзі тануға бағдарланған педагогикалық технологиялар.


-ӛзінің мүмкіншілігін бағалау, -ӛзіндік дамуды түзету,

-кәсіби жетілу және тұлғалық стратегияны таңдау,

-дамудың және ӛзіндік тұлғалық танудың бағдарламасын

құру.

Құзыреттіліктері: - кәсіби және тұлғалық дамуға даярлығы, - ӛзіндік даму және ӛзін-ӛзі тұлғалық танудың бағдарламасын

құруға қабілетті.

3 Әлеуметтік жұмыстың

Әлеуметтік жұмыстың кәсіби этикасы. Әлеуметтік жұмыс этикасының 2 6

Педагогикалық этика.




кәсіби-этикалық негіздері

принциптері.Этикалық қарым-қатынас.

Этикалық сана. Этикалық іс-әрекет.

Кәсіби парыз. Әлеуметтік педагогтың этикалық кодексі. Әлеуметтік педагог

әрекетінің мотивациясы.


шеберлік. Ӛзін-ӛзі

тану.

Педагог-

психологтың қарым-


-әлеуметтік педагог кәсіби этикасының мәнін,

-әлеуметтік педагогэтикасының принциптерін,

-әлеуметтік педагогтың этикалық кодексін.


-кәсіби әрекетте педагогикалық этиканы сақтау,

-ӛзінің кәсіби әрекетін әлеуметтік педагог этикасы кодексі негізінде құру.

Құзыреттіліктері: - әлеуметтік жұмысты іске асыруда әлеуметтік педагог кәсіби әрекеті этикасы негізінде құруға қабілеттілігі.


этикалық тәрбиесі

Әлеуметтік педагогтың педагогикалық

этикасы. Әлеуметтік педагогтың этикалық құзыреттілігі.

Әлеуметтік педагогтың этикалық

құзыреттілігін қалыптастырудың мәні және мазмұны.Әлеуметтік педагогтың

этикалық тәрбиесінің әдістері және

құралдары.



шеберлік. Ӛзін-ӛзі

тану.


дамуы. Педагог-

психологтың қарым-




- әлеуметтік педагогтың педагогикалық этикасы мәнін,

-әлеуметтік педагогтың этикалық тәрбиесінің әдістері және

құралдарын.


-жеке басында әлеуметтік педагогтың этикалық мәдениетін

қалыптастыру, -әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы

негізіндеіске асыру.

Құзыреттіліктері: - әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы негізінде

жүргізуге қабілетті.







№

р/с


саны



ПД КВ

1 Әлеуметтік –педагогикалық


Әлеуметтік –педагогикалық жұмыстың

қалыптасу тарихы. Қазіргі жағдайда

мектептегі әлеуметтік педагогтың жұмысы. Білім беру мекемелерінде

әлеуметтік педагог жұмысының

мазмұны. Мектептегі әлеуметтік педагогтың мектептегі басқа

қызметкерлер және білім алушылардың

отбасымен әрекеттесуі. Мектептегі әлеуметтік педагогтың міндеттері және

құқықтары, құжаттары, жұмыс әдістері,

негізгі формалары. Білім беру мекемелері мен әлеуметтік қамтамасыз

ету орталықтарында және отбасы мен

балаларға әлеуметтік кӛмек кӛрсетуде әлеуметтік-педагогикалық озық

тәжірибелер. Әлеуметтік жұмыстың

шетелдік тәжірибесі.

3 7

Отбасымен

әлеуметтік –

педагогикалық жұмыс


педагогикадан


жоспарлау



- әлеуметтік педагогтың кәсіби әрекетінің мәні мен мазмұнын, - әлеуметтік педагог жұмысының негізгі формалары мен

әдістерін.


-білім беру мекемелері мен әлеуметтік қамтамасыз ету

Орталықтарында және отбасы мен балаларға әлеуметтік кӛмек

кӛрсетуде әлеуметтік педагогтың функциясын атқару.

Құзыреттіліктері: - отбасы мен балаларға әлеуметтік кӛмек кӛрсетуде

әлеуметтік-педагогикалық даярлығы, -қазіргі педагогикалық техенологиялар негізінде әлеуметтік-

педагогикалық әрекетті жобалауға қабілеттілігі.


әлеуметтік жұмыс



әлеуметтік жұмыс технологиясы»

ұғымына түсінік. Түрлі топтағы тұрғындармен

әлеуметтік жұмыс технологиясына

сипаттама. Түрлі топтағы тұрғындармен

әлеуметтік жұмыс технологиясын

қолданудың ерекшеліктері.



жұмыстың технологиясы






- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың қазіргі технологиялары, оларды қолданудың ерекшеліктерін.


-кәсіби әрекетте түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың технологияларын қолдану.


- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың

технологияларын қолдануға даярлығы.

2 Әлеуметтік жұмысты

жобалау

«Әлеуметтік жұмысты жобалау»

ұғымы. Әлеуметтік жұмысты жобалаудың мәні. Әлеуметтік жұмысты

жобалаудың нысандары. Әлеуметтік

жобалаудың принциптері. Әлеуметтік

3 7

Түрлі топтағы

тұрғындармен әлеуметтік жұмыс



педагогикадан зерттеу жобаларын


жоспарлау



- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмысты

жобалаудың мәні мен мазмұнын,

-әлеуметтік жұмысты жобалаудың нысандарын, - әлеуметтік жобалаудың принциптерін.

жұмысты жобалаудың технологиясы.

Мүгедек балалармен әлеуметтік

жұмысты жобалау. Девиантты мінез-құлықты балалармен әлеуметтік

жұмысты жобалау. Қолайсыз

отбасымен әлеуметтік жұмысты жобалау.


-қоғамның әлеуметтік проблемалы ортасын бағдарлау,

-әлеуметтік құбылыстар мен үдерістерді талдау.


-әлеуметтік жобаларды іске асыруға даярлығы,

- әлеуметтік жұмысты жобалаудың ерекшелігін талдауды меңгеру қабілеттілігі.

Әлеуметтік жобаны ӛңдеу


Әлеуметтік жоба. Әлеуметтік жоба

типтері. Әлеуметтік жобаның тақырыбын таңдау. Әлеуметтік

жобаның мақсаты мен міндеттері.

Әлеуметтік жобаны іске асыруда жоспарды жете құрастыру. Қойылған

мақсатқа жету стратегиясы және оның

механизмдері. Зерттеудің нәтижелірін бағалау механизмі. Жобаның

тиімділігін бағалау критерийлері.


педагогикалық жұмыстың




мәдениеті



- әлеуметтік жоба типтерін,

- әлеуметтік жобаның құрылымы және логикасын,

- қойылған мақсатқа жету механизмдерін, -әлеуметтік жобаны құрастыру технологиясын.


- әлеуметтік жобаны ӛңдеу. Құзыреттіліктері:

-әлеуметтік жобаны құрастырып жасау қабілеттілігі,

- әлеуметтік жобаны ӛңдеу даярлығы.

3

Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануы

Қазіргі қоғамдағы педагогтың орны. Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби

тануы.Ӛзін-ӛзі кәсіби тануының

динамикасы. Педагог әрекетін психологиялық талдау ӛзін-ӛзі кәсіби

тануды зерттеу үдерісінің негізі

ретінде. Педагог дамуы және ӛзін-ӛзі кәсіби тануының

ерекшеліктері.Педагогтың тұлғалық дамуы және кәсіби жетілуі.

3 7 Педагогикалық этика.


шеберлік.




мәдениеті




ерекшелігін, -педагог дамуының кәсіби ӛзін-ӛзі тануының мәнін.




Педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби

жетілдіруі

«Педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби

жетілдіруі» ұғымы.

Педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің принциптері. Педагогтың

ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің шарттары.

Педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің түрлері. Педагогтың

ӛзін-ӛзі кәсіби- тұлғалық жетілдіруінің

құрастырушы бӛліктері.

Педагог дамуы және

ӛзін-ӛзі кәсіби тануы


жұмыстың кәсіби-

этикалық негіздері.



-педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің шарттарын, -педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің түрлерін,

-педагогтың ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруінің тәсілдерін.


-ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдірумен айналысу

Құзыреттіліктері: - ӛзін-ӛзі кәсіби жетілдіруді жобалауға қабілетті.



Әлеуметтік жұмыстың кәсіби этикасы.

Әлеуметтік жұмыс этикасының

принциптері.Этикалық қарым-қатынас. Этикалық сана. Этикалық іс-әрекет.

Кәсіби парыз. Әлеуметтік педагогтың

этикалық кодексі. Әлеуметтік педагог

әрекетінің мотивациясы.

3 7


этика.

Педагогикалық шеберлік. Ӛзін-ӛзі

тану.


дамуы.

Педагог-психологтың қарым-




-әлеуметтік педагог кәсіби этикасының мәнін, -әлеуметтік педагог этикасының принциптерін,




-ӛзінің кәсіби әрекетін әлеуметтік педагог этикасы кодексі

негізінде құру.

Құзыреттіліктері: - әлеуметтік жұмысты іске асыруда әлеуметтік педагог кәсіби

әрекеті этикасы негізінде құруға қабілеттілігі.




этикасы. Әлеуметтік педагогтың

этикалық құзыреттілігі. Әлеуметтік педагогтың этикалық

құзыреттілігін қалыптастырудың мәні

және мазмұны.Әлеуметтік педагогтың этикалық тәрбиесінің әдістері және

құралдары.


этика.


тану.


дамуы.





- әлеуметтік педагогтың педагогикалық этикасы мәнін, -әлеуметтік педагогтың этикалық тәрбиесінің әдістері және




қалыптастыру,

-әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы негізінде іске асыру.


- әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы негізінде жүргізуге қабілетті.

5

Жаңа формация мұғалімі

Жаңа формация мұғалімі: әдіснамалық,

психологиялық, педагогикалық мәселелері және даму болашағы. Жаңа

формация мұғалімін даярлаудағы

инновациялық тұғырлар. Жаңа формация педагогының құзырлығы.

3 7 Үздіксіз білім беру.

Педагогикалық щеберлік.

21-ғасыр

педагогикасы№ Инклюзивті білім

беру.



- жаңа формация педагогын даярлаудағы бетбұрыстар,

- жаңа формация мұғалімінің құзырлығы.


-қазіргі талаптарға сәйкес педагогикалық үдерісті іске асыру,

-кәсіби әрекетте қазіргі технологияларды пайдалану.


- қазіргі жағдайдаоқу және тәрбиеде жаңа технологияларды

пайдалану негізінде шығармашылықпен кәсіби әрекетті іске

асыруға қабілетті.

21-ғасыр педагогикасы 21-ғасыр педагогикасы. 21-ғасыр педагогикасының

мүмкіндіктері мен даму болашағы. 21-ғасыр педагогикасының мақсаты

мен міндеттері.

21-ғасыр педагогикасының ұстанымдары. 21-ғасыр педагогы.


Педагогика-1, Үзіксіз білім беру

Инновациялық мектептер,

Оқытудың жаңа технологиялары



- 21-ғасыр педагогикасы дамуының бетбұрысын, - 21-ғасыр педагогикасы дамуының мақсаты мен міндеттерін,

- 21-ғасыр педагогына қойылатын талаптарды.


- 21-ғасыр тұлғасын қалыптастыру моделін жасау,

- алынған білімді кәсіби әрекетте қолдану.


-21-ғасыр тұлғасын қалыптастыруға қабілетті,

- 21-ғасыр педагогына қойылатын жаңа талаптарға сәйкес

білім беру мекемелерінде педагогикалық үдерісті іске асыру.

6

Отбасы педагогикасы Отбасы педагогикасы ғылым ретінде. Отбасы педагогикасының дамуы және

қалыптасуы. Отбасы тәрбие мен

әлеуметтендірудің субъектісі ретінде. Отбасының нормативті-құқықтық

негізі.

Отбасы тәрбиесінің педагогикалық-

психологиялық негізі. Отбасы

тәрбиесінің мазмұны.

Отбасында әртүрлі жастағы балаларды тәрбиелеу.

Отбасы тәрбиесінің әдістері. Ата-

аналардың педагогикалық мәдениетін жетілдіру жолдары. Отбасын зерттеудің

3 7 Педагогика-1, Әлеуметтік

педагогика.

Отбасымен әлеуметтік


жұмыс



-отбасы туралы нормативті-құқықтық құжаттарды,

-отбасының тәрбиелік әлеуетін, - отбасы тәрбиесінің мәні мен мазмұнын,

-отбасында балаларды тәрбиелеудегі әдістер мен формаларды,


- алынған білімдерді кәсіби әрекетте қолдану,

- отбасында балаларды тәрбиелеуде сын тұрғысынан бағалау

және дұрыс шешім қабылдау. Меңгеруі қажет:

-ата-аналарға педагогикалық

тұрғыдан ағартушылық қызметті іске асыру, -ата-аналарға балаларды тәрбиелеуде педагогикалық тұрғыдан

әдістері. Отбасы тәрбиесінің шетелдік

тәжірибесі.

кӛмек кӛрсету


ата-аналарды педагогикалық тұрғыдан ағартушылық қызметті іске асыру және оларға балаларды

тәрбиелеуде кӛмек кӛрсету.

Отбасымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс

Отбасы әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде. Отбасы

әлеуметтік-педагогикалық

әрекеттесудің субъектісі ретінде және әлеуметтік мәдени ортада баланың

тәрбиесі мен

дамуы.Әлеуметтікпедагогтыңотбасымен жұмысы. Әлеуметтік-педагогикалық

әрекеттің сәтті отбасымен, қолайсыз

отбасымен, отбасында қауып-қатерге ұшырайтын балалармен, әлеуметтік

жағдайсыз балалармен, отбасындағы

мүгедек балалармен жұмыс жасаудың ерекшеліктері. Қазіргі жағдайда мектеп

пен отбасы әрекеттесуінің

ерекшеліктері.Отбасында кездесетін түрлі қателіктер және оларды түзету

мүмкіндіктері. Отбасына әлеуметтік-

педагогикалық кӛмек кӛрсетудің формалары.

Әлеуметтік педагогика.

Отбасы

педагогикасы. Әлеуметтік

педагогтың этикалық

тәрбиесі

Жас ерекшелік педагогикасы.



-отбасы әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің мәнін,

-әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің қолайсыз отбасымен, әлеуметтік жағдайсыз балалармен, отбасындағы мүгедек

балалармен жұмыс жасаудың ерекшеліктерін,

-отбасында әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің технологиялары, формалары мен әдістерін.


- отбасында әлеуметтік-педагогикалық жұмысты іске асыру, - отбасында әлеуметтік-педагогикалық жұмысты жобалау.


-қазіргі педагогикалық технологиялар негізінде түрлі типтегі отбасыменәлеуметтік-педагогикалық әрекетті моделдеу,

-отбасына әлеуметтік-педагогикалық кӛмек кӛрсетуге

даярлығы.







№

р/с


саны



БД КВ

1 Психологиялық кеңес беру

және психотүзету негіздері

Психокоррекциялық интервенция.

Психологиялық кеңес беру.Қазіргі

психотехнологиялар, психотехникалар.Психокоррекциялық

психотехнологиялар.

Топтық психокоррекция. Психокоррекциялық топтар. Топтық

психокоррекциядағы этиканың негізгі

принциптері.

Пәнді оқытудың мақсаты:

Психологиялық кеңес беру және

психотүзетуді ұйымдастыруда практикалық білік пен дағдыларды

қалыптастыру. Кәсіби іс-әрекеттің

әлеуметтік-психологиялық,этикалық нормаларын есепке ала отырып,кәсіби

кеңес берудің ауқымын кеңейту.

3 5

Мамандыққа кіріспе,

Психофизиология,

Жалпы психология, Әлеуметтік

психология, Жас

ерекшеліктік психология, Даму



Психодиагностика,

Эксперименттік

психология, Психология, Даму

психологиясы , Тұлға

психологиясы, Клиникалық

психология,

Психотерапия



- Психологиялық кеңес беру және психотүзету іс-әрекетіндегі ережелер мен принциптер туралы


- жеке және топтық психологиялық кеңес беру және психотүзету сұрақтарын шешуде теориялық білімдерін

практикада қолдана алу. –психологиялық кеңес беру,

психологиялық тренинг ӛткізуге дайындық.


-психотерапиялық технологиялар және психотехникаларды

қолдану.

Жеке және топтық

психотерапияның негіздері.

Пәнді оқытудың мақсаты:Студенттерді

жеке және топтық психотерапияның негізгі тәсілдері мен идеяларымен

таныстыру. Негізгі бӛлімде:

Психотерапия,практикалық

психологияның бір бағыты ретінде.Психотерапия

тарихы.Психотерапияның актуалды

даму проблемалары мен бағыттары.Пихотерапияның кәсіби

және этикалықпроблемалары.Жеке

психотерапия.Топтық жұмыстың әдістемелік,процедуралық және

ұйымдастырушылық

проблемалары.Отбасылық психотерапия.Психодинамикалық және

аналитикалық


Тұлға психологиясы Жасерекшелік

психологиясы Тұлға теолриялары

Психология тарихы

Медициналық психология

Білім беру

мекемелеріндегі психологиялық

кӛмек берудің ғылыми-практикалық

негіздері.

Психологиялық кеңес берудің және

диагностикалаудың

практикасы Топтық кеңес беру

Отбасылық кеңес

беру



-Жеке және топтық психотерапияның негізгі түсінітері мен

тәсілдемелері. -Жеке және топтық психотерапияның заманауй

проблемалары.

Жасай білу:


- топаралық қарым-қатынас психологиясының ғылыми-түсінік

аппаратына сүйеніп әрекетету - топаралық қарым-қатынас психологиясының мәселесі

туралы материалды жазба түрде баяндау;


- Жеке және топтық психотерапияның технологиялары мен

әдістеріне

- Жеке және топтық психотерапияны әртүрлі теорияларға сүйене отырып орындау.


психотерапия.Тұтынушығаорталықтанд

ырылған Роджнрс психотерапиясы.

Нейроленгвистикалық программалау.Психосинтез.Когнитивті-

әрекеттік әдістер.Суггестивті

әдістер,релаксациялықәдістемелер,медиативті техникалар.Транскті анализ.


- тұлғааралық қарым-қатынастың нәтижелі дағдыларына ие;

- Психолог этикасын сақтайды.

Кикілжіңнің технологиясы

Студенттерді кикілжің психологиясының

негізгі идеяларымен және ықпалымен

таныстыру. Негізгі бӛлімдері: Кикілджің

психологиясы. Ұйымдардағы кикілжің

түсінігі. Кезеңдері. Негізгі себептері. К.У. Томас, Р.Х. Килмен теориясы

бойынша тұлғаарлық кикілжіңді шешу

стратегиясы. Тұлға кикілжіңінің типологиясы. Кикілжіңді және кикілжің

аралық жағдайларды болжау.

Кикілжіңді және кикілжің аралық жағдайларды шешу. Кикілжіңді басқару

әдістері. Кикілжіңді басқару тәсілдері.

Кикілжіңнен қашқақтау механизмі. Кикілжіңнің стреске апарар зардаптары

Жалпы психология Әлеуметтік


Басқару психолгиясы Педагогикалық

психология.

Практикалық психология.


Білуі керек

- кикілжіңнің психологиялық түсінігін және негізгі ықпалын;

- қазіргі кикілжің психологиясының мәселелерін; -ұйымдардағы кикілжіңдердің спецификасы мен ӛзіндік

ерекшеліктерін;

-әртүрлі кикілжің туындау детерминанттарын; -кикілжіңді шешудің негізгі стратегияларын.


- меңгерілген білімді іс-тәжірибеде адекватты қолдануын; - кикілжің психологиясының ғылыми –түсінік аппаратын іске

асыра білуін;

- білім алудағы меңгерілген кикілжіңнің негізгі түрлерін іс-тәжірибеде қолдануын;

-ұйымдардағы кикілжіңдерге негізгі әдіс- тәсілдерді қолдана

білуді; - стреске апарар зардаптармен жұмыс жасай білуді;

- кикілжің психологиясы мәселесін ауызша және жазбаша

тұрғыда баяндай білуді; - кикілжің психологиясының әдістері мен технологиясын

меңгеруді;

- кикілжің туындатушы тұлғаларды анықтау дағдыларын; -ұйымдардағы кикілжің жағдайларды шешу және болжай білу

дағдыларын;

-кикілжіңнің стресстік зардаптарын жеңу дағдыларын.


- психологиялық ғылым категорияларымен ойлауға қабілетті; - тұлғааралық қарым –қатынастың тиімді дағдыларын

меңгерген;

- психолог этикасын сақтай біледі.

ПД КВ

1 Әлеуметтік –педагогикалық


Әлеуметтік –педагогикалық жұмыстың

қалыптасу тарихы. Қазіргі жағдайда

мектептегі әлеуметтік педагогтың

жұмысы. Білім беру мекемелерінде

әлеуметтік педагог жұмысының мазмұны. Мектептегі әлеуметтік

педагогтың мектептегі басқа

қызметкерлер және білім алушылардың отбасымен әрекеттесуі. Мектептегі

3 5

Отбасымен

әлеуметтік –


жұмыс


педагогикадан

зерттеу жобаларын


жоспарлау



- әлеуметтік педагогтың кәсіби әрекетінің мәні мен мазмұнын,

- әлеуметтік педагог жұмысының негізгі формалары мен

әдістерін.


-білім беру мекемелері мен әлеуметтік қамтамасыз ету

Орталықтарында және отбасы мен балаларға әлеуметтік кӛмек кӛрсетуде әлеуметтік педагогтың функциясын атқару.

әлеуметтік педагогтың міндеттері және

құқықтары, құжаттары, жұмыс әдістері,

негізгі формалары. Білім беру мекемелері мен әлеуметтік қамтамасыз

ету орталықтарында және отбасы мен

балаларға әлеуметтік кӛмек кӛрсетуде әлеуметтік-педагогикалық озық

тәжірибелер. Әлеуметтік жұмыстың

шетелдік тәжірибесі.

Құзыреттіліктері: - отбасы мен балаларға әлеуметтік кӛмек кӛрсетуде

әлеуметтік-педагогикалық даярлығы, -қазіргі педагогикалық техенологиялар негізінде әлеуметтік-

педагогикалық әрекетті жобалауға қабілеттілігі.


әлеуметтік жұмыс



әлеуметтік жұмыс технологиясы»

ұғымына түсінік. Түрлі топтағы тұрғындармен

әлеуметтік жұмыс технологиясына

сипаттама. Түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыс

технологиясын қолданудың




жұмыстың технологиясы






- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың қазіргі технологиялары, оларды қолданудың ерекшеліктерін.


-кәсіби әрекетте түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың технологияларын қолдану.


- түрлі топтағы тұрғындармен әлеуметтік жұмыстың технологияларын қолдануға даярлығы.



Әлеуметтік жұмыстың кәсіби этикасы.

Әлеуметтік жұмыс этикасының

принциптері.Этикалық қарым-қатынас. Этикалық сана. Этикалық іс-әрекет.

Кәсіби парыз. Әлеуметтік педагогтың

этикалық кодексі. Әлеуметтік педагог әрекетінің мотивациясы.

3 5


этика.


тану.


дамуы.





-әлеуметтік педагог кәсіби этикасының мәнін, -әлеуметтік педагог этикасының принциптерін,




-ӛзінің кәсіби әрекетін әлеуметтік педагог этикасы кодексі негізінде құру.


- әлеуметтік жұмысты іске асыруда әлеуметтік педагог кәсіби әрекеті этикасы негізінде құруға қабілеттілігі.




этикасы. Әлеуметтік педагогтың

этикалық құзыреттілігі. Әлеуметтік педагогтың этикалық құзыреттілігін

қалыптастырудың мәні және

мазмұны.Әлеуметтік педагогтың этикалық тәрбиесінің әдістері және

құралдары.


этика.


тану.


дамуы.





- әлеуметтік педагогтың педагогикалық этикасы мәнін, -әлеуметтік педагогтың этикалық тәрбиесінің әдістері және




қалыптастыру,

-әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы негізінде іске асыру.

Құзыреттіліктері: - әлеуметтік жұмысты әлеуметтік педагог этикасы негізінде

жүргізуге қабілетті.

3

Жаңа формация мұғалімі

Жаңа формация мұғалімі: әдіснамалық,

психологиялық, педагогикалық мәселелері және даму болашағы. Жаңа

формация мұғалімін даярлаудағы

инновациялық тұғырлар. Жаңа формация педагогының құзырлығы.

2 5 Үздіксіз білім беру.

Педагогикалық щеберлік.

21-ғасыр

педагогикасы№ Инклюзивті білім

беру.



- жаңа формация педагогын даярлаудағы бетбұрыстар,

- жаңа формация мұғалімінің құзырлығы.


-қазіргі талаптарға сәйкес педагогикалық үдерісті іске асыру,

-кәсіби әрекетте қазіргі технологияларды пайдалану.


- қазіргі жағдайда оқу және тәрбиеде жаңа технологияларды пайдалану негізінде шығармашылықпен кәсіби әрекетті іске

асыруға қабілетті.

21-ғасыр педагогикасы

21-ғасыр педагогикасы. 21-ғасыр педагогикасының

мүмкіндіктері мен даму болашағы.

21-ғасыр педагогикасының мақсаты мен міндеттері.

21-ғасыр педагогикасының

ұстанымдары. 21-ғасыр педагогы.


Педагогика-1, Үзіксіз

білім беру

Инновациялық мектептер,

Оқытудың жаңа

технологиялары



- 21-ғасыр педагогикасы дамуының бетбұрысын,

- 21-ғасыр педагогикасы дамуының мақсаты мен міндеттерін, - 21-ғасыр педагогына қойылатын талаптарды.


- 21-ғасыр тұлғасын қалыптастыру моделін жасау, - алынған білімді кәсіби әрекетте қолдану.


-21-ғасыр тұлғасын қалыптастыруға қабілетті, - 21-ғасыр педагогына қойылатын жаңа талаптарға сәйкес

білім беру мекемелерінде педагогикалық үдерісті іске асыру.

4

Отбасы педагогикасы Отбасы педагогикасы ғылым ретінде.

Отбасы педагогикасының дамуы және қалыптасуы. Отбасы тәрбие мен

әлеуметтендірудің субъектісі ретінде.

Отбасының нормативті-құқықтық негізі.

Отбасы тәрбиесінің педагогикалық-

психологиялық негізі. Отбасы тәрбиесінің мазмұны.

Отбасында әртүрлі жастағы балаларды тәрбиелеу.

Отбасы тәрбиесінің әдістері. Ата-

аналардың педагогикалық мәдениетін жетілдіру жолдары. Отбасын зерттеудің

әдістері. Отбасы тәрбиесінің шетелдік

тәжірибесі.

2 5 Педагогика-1,


Отбасымен

әлеуметтік педагогикалық

жұмыс



-отбасы туралы нормативті-құқықтық құжаттарды,

-отбасының тәрбиелік әлеуетін,

- отбасы тәрбиесінің мәні мен мазмұнын, -отбасында балаларды тәрбиелеудегі әдістер мен формаларды,


- алынған білімдерді кәсіби әрекетте қолдану, - отбасында балаларды тәрбиелеуде сын тұрғысынан бағалау

және дұрыс шешім қабылдау. Меңгеруі қажет:

-ата-аналарға педагогикалық

тұрғыдан ағартушылық қызметті іске асыру, -ата-аналарға балаларды тәрбиелеуде педагогикалық тұрғыдан

кӛмек кӛрсету


ата-аналарды педагогикалық тұрғыдан

ағартушылық қызметті іске асыру және оларға балаларды

тәрбиелеуде кӛмек кӛрсету.

Отбасымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс

Отбасы әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің объектісі ретінде. Отбасы

әлеуметтік-педагогикалық

әрекеттесудің субъектісі ретінде және әлеуметтік мәдени ортада баланың

тәрбиесі мен

дамуы.Әлеуметтікпедагогтыңотбасыме

н жұмысы. Әлеуметтік-педагогикалық

әрекеттің сәтті отбасымен, қолайсыз

отбасымен, отбасында қауып-қатерге ұшырайтын балалармен, әлеуметтік

жағдайсыз балалармен, отбасындағы

мүгедек балалармен жұмыс жасаудың ерекшеліктері. Қазіргі жағдайда мектеп


Отбасы

педагогикасы. Әлеуметтік

педагогтың этикалық

тәрбиесі

Жас ерекшелік педагогикасы.



-отбасы әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің мәнін,

-әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің қолайсыз отбасымен, әлеуметтік жағдайсыз балалармен, отбасындағы мүгедек

балалармен жұмыс жасаудың ерекшеліктерін,

-отбасында әлеуметтік-педагогикалық әрекеттің

технологиялары, формалары мен әдістерін.


- отбасында әлеуметтік-педагогикалық жұмысты іске асыру, - отбасында әлеуметтік-педагогикалық жұмысты жобалау.


-қазіргі педагогикалық технологиялар негізінде түрлі типтегі отбасымен әлеуметтік-педагогикалық әрекетті моделдеу,

пен отбасы әрекеттесуінің

ерекшеліктері. Отбасында кездесетін

түрлі қателіктер және оларды түзету мүмкіндіктері. Отбасына әлеуметтік-

педагогикалық кӛмек кӛрсетудің

формалары.

-отбасына әлеуметтік-педагогикалық кӛмек кӛрсетуге

даярлығы.



Documents

2- 2013-2014 - kaznpu.kzn.kaznpu.kz/docs/katalog_electiv_dis/CPYC_3000_kz.pdf · 5В05012300- Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану мамандығы