ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ …kaznpu.kz/docs/katalog_electiv_dis/SPiS.pdf · МОД 1 .1.102 Критическое мышление 4 МОД

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 5В012300 – Социальная педагогика и самопознание

Академическая степень: бакалавр образования по специальности 5В012300 – Социальная

педагогика и самопознание

1 курс

1 семестр- 18 кр

Цикл Код Пән/

дисциплина

кр Цикл Код Пән/

дисциплина

кр

Міндетті компонент – обязательный

компонент – 7 кр.

Таңдау компоненті – компонент по выбору – 11 кр.

МОД 1 1.1.03 Казахский(русск

ий) язык

5 МПД2 2.2.03 Возрастная физиология и

школьная гигиена

4

МПД 2 2.1.01 Педагогика-1 3 МСД3 3.2.09 Псих.-пед.проблемы 12-

летнего образования

3

//-// 3.2.09 Соц.-пед.концепции в

образовании

//-//

МСД3 3.2.15 Сравнительная

педагогика

3

//-// 3.2.15 Педагогическая

антропология

//-//

МСД3 3.2.17 Инклюзивное

образование

3

//-// 3.2.17 Гендерное образование //-//

МСД3 3.2.18 Креативная педагогика 3

//-// //-// Пед.проблемы

современной школы

//-//

МСД3 3.2.24 Педагогическая этика 6

//-// //-// Профессиональная этика //-//

2 семестр - 19 кр

Міндетті компонент – обязательный

компонент– 15 кр.

Таңдау компоненті – кр/ компонент по выбору – 4

кр.

МОД 1 1.1.01 Современная

история

Казахстана

3 МОД

1

1.2.03 Информатика 3

МОД 1 .1.102 Критическое

мышление

4 МОД

2

1.2.03 Отантану //-//

МОД 1 1.1.04 Иностранный

язык

5 МОД

2

1.2.03 Краеведение //-//

МПД 2 2.1.02 Психология 3 МОД

2

1.2.04 Экология 3

МСД 3 3.1.01 Педагогика-2 3 МОД

2

1.2.04 Ораторское искусство //-//

МСД 3 3.1.02 Социальная пед-

ка

3 МОД

2

1.2.05 Основы безопасности и

жизнедеятельности

3

МОД

2

1.2.05 Артвоспитание //-//

МПД2 2.2.02 Национальное

воспитание

4

// // Культура

межнационального

общения

//-//

Возрастная физиология и школьная гигиена

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Возрастная физиология, являясь

самостоятельной ветвью физиологии, изучает процессы жизнедеятельности, протекающие в

организме человека, физиологические особенности детей и подростков, функции органов,

систем органов и организма в целом.

Аннотация (основных разделов) дисциплины:Общие закономерности роста и развития детей и

подростков. Анатомия, физиология и гигиена нервной системы, ее возрастные особенности.

Высшая нервная деятельность, ее становление в процессе развития ребенка. Анатомия,

физиология и гигиена сенсорных систем. Анатомия и физиология желез внутренней секреции.

Особенности полового развития детей и подростков в современных условиях и половое

воспитание. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Гигиена

питания. Возрастные особенности и гигиена опорно-двигательного аппарата. Влияние условий

обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся. Гигиенические требования к зданиям,

классам, воздушной среде, освещению учебных помещений и оборудованию школ.

Профилактика наиболее распространенных форм патологии среди детей: анемия,

йододефицитные состояния, сахарный диабет, ожирение, нарушения зрения и осанки.

Гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса и режима дня детей

шестилетнего возраста. Основы формирования здорового образа жизни у детей и подростков.

Количество кредитов 2

Семестр 1

Пререквизиты: Школьная программа по «Биологии», «Естествознании».

Постреквизиты: «Педагогика», «Психология», «Психофизиология», «Психология девиантного

поведения», «Психолого-педагогические проблемы 12-летнего образования». «Самопознание»

Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

знать:

- закономерности онтогенического развития; нейрофизиологические механизмы обучения

и воспитания; анотомо-физиологические особенности отдельных систем и организма в целом в

разные периоды онтогенеза; гигиенические требования к организации учебного процесса, к

составлению учебных помечений, к работе с компьютером и наглядными пособиями;

уметь:

- применять знания по физиологии при организации учебно-воспитательной работы;

оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирования и развитие

органов человека с детском и подростковом возрасте;

владеть:

- методами определения индивидуально-типологических особенности ребенка и его

готовности к обучению; методиками простейших экспериментальных исследований по

возрастной физиологии и школьной гигиени.

компетенции:

- способность организовать учебно-воспитательную работу с детьми и подростками с

учетом физиологических особенности организма в разные возрастные периоды, а также с

учетом гигиенических требований к зданию и аудиториям мебели и оборудованию школы;

- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в

образовательной и профессиональной деятельности.

Психолого-педагогические проблемы 12-летнего образования

Цель изучения: развитие путей обновления системы среднего общего образования

Республики Казахстан в условиях 12-летней школы.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Мировые тенденции развития образования.

Необходимость перехода на обязательную 10-летнюю основную и полную 12-летнюю среднюю

школу. Цели и задачи общего среднего образования. Структура 12-летней модели образования.

Содержание 12-летнего общего образования. Проблемы психофизиологической готовности

детей к обучению в условиях перехода к 12-летнему образованию. Психолого-педагогические

особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет). Задачи

педагогического коллектива в период адаптации школьников 5 - 6-х классов. Разновозрастное

сотрудничество как педагогическое условие обеспечения перехода из начальной в основную

школу.


Семестр 1

Пререквизиты: «Педагогика-1», «История педагогики», «Мировые педагогические школы»,

Постреквизиты: «Сравнительная педагогика», «Инклюзивное образование», «Педагогические

проблемы современной школы», «Педагогическая этика».


Знать:

- Основные положения организации структурирования школы;

- Инновационные технологии успешности профильной школы;

- Научные основы организации, управления педагогическим процессом школы.

Уметь:

- Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и

самообразованию;

- Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности учащегося;

- Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности,

самостоятельно применять на практике полученные знания при выполнении рефератов,

курсовых и дипломных работ;

Владеть:

- владеть основными методами научно-педагогического исследования.

- способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие

субъектов образовательного пространства с целью их личностного роста и развития;

Компетенции:

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

- владеет навыками устной и письменной речи;

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

Социально-педагогические концепции в образовании

Цель изучения: представить социальную педагогику как определенную научную теорию, учебную

дисциплину и объективно необходимую профессиональную деятельность.Изучение мирового опыта

становления практики и философии социальной педагогики для проектирования своей будущей

профессиональной деятельности.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Признаки развития научной социальной педагогики.

Историко-педагогический и проблемно-страноведческий анализ научной литературы.Преемственность в

развитии науки. Тенденция развития теории и практики социальной педагогики. Разграничение

социальной педагогики со смежными научными областями. Понятийно-терминологический аппарат

социальной педагогики. Закономерности и специфические взаимоотношения и взаимодействия в

социально-педагогическом пространстве. Совокупность теорий, гипотез, концепций неэмпирического

происхождения. Структурно-содержательная часть социальной педагогики: разделы, направления и т.

п. Общее и специфическое в социально-педагогических теориях и идеях. Философско-этическая основа

социально-педагогических идей и теорий. Универсальные методы и средства социальной педагогики как

научного познания. Статус науки, структура, содержание в системе подготовки социально-

педагогических кадров.


Семестр 1

Пререквизиты

Общеобразовательный уровень знаний средней школы

Постреквизиты

Социальная педагогика

Социальная психология

Критическое мышление


Знать:

- определения основных понятий и категорий курса;

- социально-педагогически е концепции образования;

-

методику социально-педагогической деятельности;

- технологию социально-педагогической деятельности;

Уметь:

- охарактеризовать основные направления социально-педагогической деятельности;

- проводить необходимые исследования для эффективной организации деятельности социального

педагога;

- работать с первоисточниками, нормативными документами, историко-педагогической

литературой;

- творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности.

Владеть:

- ориентироваться в информации и отбирать необходимое для своей работы;

отбирать наиболее эффективные формы, методы и средства воспитания для развития творческой

личности учащихся;

- навыками работы со специальной литературой.

- приемами организации самостоятельной работы;


- ориентироваться в информации и отбирать необходимое для своей работы;

- анализировать собственную деятельность с целью её совершенствования и повышения своей

квалификации;

- творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности

Сравнительная педагогика

Целью изучения: дисциплины расширение общекультурного и научного кругозора студентов, более

глубокое осмысление ими актуальных педагогических проблем на основе изучения мировых и

региональных тенденций развития образования.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Сравнительная педагогика как наука. Предмет и

задачи сравнительной педагогики. Основные этапы развития сравнительной педагогики, методология и

методы сравнительной педагогики.Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXΙ

века. Идеи Болонского процесса. Особенности организации международных форм образования

(международный колледж и другие международные школы). Инновационные модели обучения в

зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности

образовательных систем (PISA). Подготовка учителей за рубежом.Сравнительный анализ реформ

образования ведущих странах мира. Состояние и перспективы развития системы образования в

Казахстане. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования Республики Казахстан.

Адаптация зарубежного опыта в отечественных образовательных учреждениях.


Семестр 1


(2.1.01) Педагогика-1

(3.2.01) Психолого-педагогические проблемы 12-летнего образования.


(3.2.17) Инклюзивное образование

(3.2.18) Педагогические проблемы современной школы

(3.2.24) Педагогическая этика

7.Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

Знать:

- основные понятия и категории сравнительной педагогики, законы,

закономерности развития её как науки;

- состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах,

геополитических регионах и в глобальном масштабе;

- позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы

взаимообогащения национальных педагогических культур.

- процессы интернационализации разных сфер общественной жизни и своеобразии стоящих перед

страной социальных и культурных задач;

- особенности и стратегические задачи обновления казахстанского образования и интеграции

Республики Казахстан в мировое образовательное пространство.

уметь:

- обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах;

- выделять положительные тенденции образования;

- давать обоснования особенностям функционирования систем образования различных стран и

регионов, сообразуясь с историческими и социально-экономическими условиями;

- анализировать состояние и тенденции развития системы образования в РК, основываясь на

закономерностях развития образования в геополитическом регионе и в глобальном масштабе;

- взвешенно относиться к использованию зарубежного опыта, возможности перенесения его на

отечественную почву с учётом национальных особенностей и традиций казахстанской школы и

образования;

- применять полученные знания и умения при решении профессиональных задач с целью

адаптации чужого опыта;

- отличать инновационность в обучении;

- формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно-логические схемы по

теме, разделу, курсу, выполнять задания по алгоритму;

- оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях

(дополнения, оппонирование, рецензирование, визуализация, критика и пр.

владеть:

- методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования,

объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта;

- навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.







- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации

профессионального самоопределения обучающихся.

Педагогическая антропология

Целью изучения: ознакомить студентов с современными теориями развития человека, основными

закономерностями личностного развития.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Педагогическая антропология как междисциплинарная

отрасль человековедения. История развития педагогической антропологии в России и за

рубежом.Разработка педагогической антропологии как самостоятельной области знания. Педагогико-

антропологические основания педагогики. Задачи педагогической антропологии. Закономерности в

педагогической антропологии. Место педагогической антропологии в системе педагогического знания.

Человек как предмет педагогической антропологии. Специфика взаимодействия человека с

пространством его бытия. Развитие человека в системе понятий антропологии. Взаимодействие человека

и культуры. Воспитание как антропологический феномен.


Семестр 1


(VPS 1201) Введение в педагогическую специальность (1-1-1)

(IPSPS1203) История педагогики, социальной педагогики и самопознания (1-1,2-3)


(SPRS 4207) Социально-педагогическая работа с семьей

(PDV 4301) Педагогика 21 века (4-7-2)

(PPO 4303) Педагогика профильного образования (4-7-2)


Знать:

- современные теоретические знания о человеке и ребенке, его развитии и воспитании;

- навыки самоанализа не только объективных процессов и условий, но и своего внутреннего мира,

навыки самоанализа;

уметь:

- использовать технологии профессионального, личностного самосовершенствования,

самовоспитания и гуманистического воспитания детей;

- программировать и анализировать собственную деятельность.

Инклюзивное образование

Целью изучения: дисциплины формирование у учителей знаний о нарушениях психофизического и

речевого развития, необходимых для диагностики психического состояния и психокоррекционной

работы, прогнозирования дальнейшего развития, проведения профилактических мер для недопущения

негативного влияния нарушений психофизического развития на формирование личности.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Понятие «инклюзивное образование». История

вопроса, современное положение дел, международный опыт. Методология образования с учётом

различных нужд и потребностей детей в обучении. Принципы инклюзивного образования. Декларации

о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми

потребностями. Инклюзивное образование: перспективы развития в России и Казахстане. Преподавание

и обучение детей с особыми потребностями. Проблемы участников образовательного процесса по

внедрению инклюзивного образования: психологические проблемы учителей, проблемы, которые

возникают у «обычных» детей и их родителей.


Семестр 1

Пререквизиты (3.2.01) Психолого-педагогические проблемы 12-летнего образования

(3.2.15) Сравнительная педагогика


(3.2.18) Педагогичесмкие проблемы современной школы

(3.2.14) Педагогическаяэтика


Знать:

- Знать теоретические основы психического развития детей с ограниченными возможностями

здоровья, детей группы «риска».

- знать нормативно-правовую базу обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями

здоровья, детей группы «риска».

- иметь представление об учебных программах специальных (коррекционных) образовательных

учреждений.

уметь:

- применять методы и приёмы психокоррекционного и психопрофилактического воздействия.

- использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей группы «риска».

Владеть:

- владеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, развития

устной и письменной речи.









Гендерное образование

2.Целью изучения: дисциплины Гендерное образование» является изучение, сущность, специфика,

пути реализации гендерного воспитания и образования в педагогическом процессе.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Научно-методологические основы дифференциации

мужских и женских социальных ролей в организации и развитии общества. Принципы и исходные

положения гендерного образования. Закономерности психологии развития мужчин и женщин.

Основные концепции гендерной психологии и педагогики. Понятие и сущность гендерного образования:

подходы к его определению. Цели и задачи гендерного образования. Уровни гендерного образования.

Особенности развития гендерного образования и гендерной педагогики. Гендерная социализация в

системе образования. Понятие «скрытого учебного плана»: организация учебных заведений, содержания

предметов, стиля преподавания. Гендерный анализ занятости в системе образования. Специфика

гендерного подхода к преподаванию социально-гуманитарных дисциплин. Образование как важнейший

фактор гендерной социализации. Гендерные аспекты управления и педагогического менеджмента.

Количество кредитов: 3

Семестр : 1

Пререквизиты:




(2.1.02) Психология

(3.2.03) Возрастная психология

(3.2.05)Возрастная педагогика

(2.2.04) Семейная педагогика


Знать:

- знание особенностей, целей и задач, содержания гендерного образования

- основные понятия, методы и формы гендерного образования;

- принципы и исходные положения гендерного образования;

- знание сущности и специфики гендерного подхода к исследованию проблем высшего


- знание и умение использовать методику гендерного образования в преподавательской

деятельности

- специфику гендерного образования в современных условиях.

уметь:

- выделять положительные тенденции гендерного образования;

- умение распознавать и реагировать на любые проявления дискриминации по признаку пола

- давать обоснования особенностям психолого-педагогического функционирования гендерного


- умение и навыки осознания и изменения негативных гендерных

стереотипов.

владеть:

- владеть основными методамии формами гендерного образования;




адаптации чужого опыта.

- Компетенции:






Креативная педагогика

Цель изучения: сформировать системное и целостное представление о творческих способностях

человека как факторах успешности его деятельности. Формирование психолого-педагогических умений

и навыков, приемов организации и управления творческим коллективом. Аннотация (основных

разделов) дисциплины: Философские и методологические основы креативной педагогики. Место

креативной педагогики в системе наук о человеке. Предмет и объект исследования креативной

педагогики. Цели и задачи креативной педагогики. Категориальный аппараткреативной педагогики.

Методы и средства активизации творческого мышления в процессе обучения. Сущность креативного

педагогического процесса и средства его информационно-технологической поддержки. Критерии

креативности учебных программ, учебников и учебных пособий. Сущность креативной педагогической

технологии. Система интеллектуальной и информационной поддержки учебного процесса, основанного

на креативной педагогике.

Количество кредитов - 2

Семестр - 2

Пререквизиты (2.1.01) Педагогика




(3.1.05) Педагогика профильного образования

(3.1.12) Этнопедагогика

(3.2.13) Современные подходы в образовании


Знать: - основы креативной педагогики;

- методологические проблемы креативной педагогики;

- динамику развития и становления творческой личности;

- психолого-педагогические характеристики педагога креативного образования.

eметь: - творчески подходить к решению педагогических задач;

- уметь творчески проектировать собственную профессиональную деятельность в организации


- осуществлять межпредметные связи.

владеть:

- навыками консультационной работы и приемами диагностирования одаренности и креативности;

- навыками вести диалог.


- развитие профессионально-ориентированных интересов, увлеченности, активности во владении

будущей профессией;

- самостоятельного педагогического мышления (критического, творческого),

импровизационности,

- способности вести диалог.

Педагогические проблемы современной школы

Цель изучения: Образование - процесс развития и саморазвития личности, связанный с

овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, изменениях,

творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру. Аннотация (основных разделов) дисциплины: Политические, экономические, социально-культурные

проблемы современной школы. Развитие системы образования Республики Казахстан. Законодательные

и нормативные документы системы образования: Закон «Об образовании», «Закон о науке»,

Государственная программа развития на 2011-2020 годы, Государственные общеобязательные

стандарты, Концепции воспитания. Основные направления модернизации учреждений среднего

образования. Анализ научной литературы и периодических изданий по современным проблемам

школы. Проблемы и перспективы современной школы. Проблемы современной малокомплектных

сельских школ. Управление процессами модернизации современной школы. Проблемы подготовки и

переподготовки педагогических кадров.


Семестр 1








Знать:

- основные положения организации структурирования профессиональной школы;

- инновационные технологии успешности профильной школы;

- научные основы организации, управления педагогическим процессом школы.

уметь:

- развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;

- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности учащегося;

- формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности,

самостоятельно применять на практике полученные знания при выполнении рефератов,


владеть:










Педагогическая этика

Целью изучения дисциплины: дать студенту глубокие и систематизированные знания о

педагогической этике и этикете, ознакомить с этикой взаимоотношений педагога и студента в

современных условиях. Аннотация (основных разделов) дисциплины: Педагогические основы этических аспектов в

социально-педагогической деятельности. Сущность понятий «этика», «педагогическая этика».

Особенности этики организации взаимодействия участников социально-педагогического процесса.

Культура общения как основа социальной компетенции и адаптации личности. Толерантность в

межличностном и межнациональном общении. Нравственные основы межэтнического, межкультурного

и межличностного общения. Основы социально-педагогической работы с различными категориями

детей и взрослых. Теоретические и практические основы формирования и управления этическим

поведением детей и подростков. Этический кодекс педагога.


Семестр 1




(SOT2210)Современные образов. Технологии

(VP3210) Вальдоровская педагогика

(LOO2210)Личностно-ориентированное образование

(COT2211)Соц.пед.менеджмент

(VP3211)Педагогический менеджмент

(LOO2211)Управление образовательными системами

()VP2212Возрастная педагогика

(PPO2212)Педагогика профильного образования

(SP2212)Сравнительная педагогика

(SD2214)Современная девиантология

(SR2302)Социальная педагогика

(PSRP 3309)Профессиональное самопознание и развитие педагога

(PPO2307) Педагогическая поддержка в образовании


знать: ·

- современное состояние профессиональной этики, генезис и эволюцию этических знаний;

- историю и эволюцию этикета;

- международные и российские кодексы профессиональных и этических принципов в области

связей с общественностью, журналистики и рекламы;

- этику делового общения, технику публичных выступлений;

- особенности взаимоотношений специалистов в профессиональной среде;

- специфику разнообразных форм деловой коммуникации;

- знать правила речевого этикета и ведения диалога.

уметь:

- умение оперировать этическими понятиями;

- умение выстраивать логику образовательно - воспитательного процесса;

- умение формулировать образовательные, воспитательные и развивающиецели;

- умение анализировать современные педагогические концепции;

- умение выбирать методы, средства воспитания и обучения из педагогической этики;

- умение проводить обзоры книг, журнальных статей, художественной литературы по

педагогической этике;

владеть:

- владение навыками самопознания в контексте саморазвития и профессионального роста

личности;

- понимание задач этики и принципов воспитательной работы и ее связи сдругими

психологическими дисциплинами;

- уметь адекватно выбирать и использовать этические нормы для решенияопределенных

исследовательских задач педагога-психолога.

- умение интерпретировать полученные данные и использовать их в психологическом

консультировании социального поведения личности и группы.

- владеть навыками проектирования содержательного компонента дисциплины.


- владеет системой знаний и представлений о человеке как субъекте образовательного процесса,

его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;

- владеет системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и умеет

использовать их в своей профессиональной еятельности;

- имеет представление о различных этических системах и эстетических ценностях, умеет

ориентироваться в них;

- владеет системой знаний о формах, методах, приемах физического, умственного, нравственного,

трудового, эстетического, экологического образования.

Профессиональная этика

Цель изучения: формирование у студентов этических норм и принципов работы в сфере

профессиональной социально-педагогической деятельности.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Понятия «этика», «эстетика», «педагогическая этика»,

«профессиональная этика». Психолого-педагогические основы этических аспектов в социально-

педагогической деятельности. Особенности этики организации взаимодействия участников социально-

педагогического процесса. Культура общения как основа социальной компетенции и адаптации

личности. Толерантность в межличностном и межнациональном общении. Нравственные основы

межэтнического, межкультурного и межличностного общения. Основы социально-педагогической

работы с различными категориями детей и взрослых. Теоретические и практические основы

формирования и управления этическим поведением детей и подростков. Этический кодекс социального

педагога.


Семестр 1




(10.1) Профессионально-этические основы социальной работы

(8.1) Культура общения


Знать: - предмет и задачи профессиональной этики педагога;

- основные проблемы педагогической этики, освещенные в трудах педагогов-гуманистов

прошлого и настоящего;

- сущность и содержание основных категорий профессиональной этики педагога;

- основные нравственные требования, предъявляемые к личности педагога современным

обществом;

- основные способы нравственного самосовершенствования личности.

Уметь:

- анализировать документы, отражающие требования общества к личности педагога, его

нравственному облику;

- адекватно выбирать и использовать этические нормы для решения социально-педагогических

задач в сфере профессиональной деятельности;

- использовать закономерностии особенности этического развития человека на различных этапах

жизненного цикла в социально-педагогической работе.

Владеть:

- навыками коммуникации с коллегами и преподавателем при обсуждении актуальных проблем

профессиональной этики педагога;

- навыками рефлексии своего поведения с позиций профессиональной этики педагога.


- способен понимать значение культуры как формы этического существования человека;

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к

осуществлению профессиональной деятельности;

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

Информатика

Целью дисциплины «Информатика» является формирование знаний о методах и средствах

преобразования информации и их использовании в организации технологического процесса

переработки информации.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Информатика - наука о манипулировании

данными. Информатика - экспериментальная наука. Предложение по определению:

информатика, Информационные технологии, компьютерные технологии, информатика наука.

Систематизация (новое предложение) связанные науки, Вычислительная техника.

Программирование. Языки программирования. Базы данных. Теоретическая информатика -

математическая дисциплина. Различия между "Информатика" - "ComputerScience"

(Компьютерными технологиями)


Семестр: 2 Пререквизиты: Для успешного изучения необходимо владеть базовыми знаниями по информатике и

иметь навыки работы с ПК.

Постреквизиты «Методы научно-педагогического исследования», «Инновации в обучении»,

«Организация и планирование исследовательских проектов (курсовых, дипломных работ) по

педагогике». Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

Знать:

- фундаментальные понятия информатики и высшей математики; основные принципы и

правила хранения, поиска, обработки, передачи и защиты компьютерных видов правовой

информации; математические методы оптимизации различных видов профессиональной

деятельности; состав, функции и конкретные возможности аппаратного и математического

обеспечения в процессе решения задач профессионально-служебной деятельности;

Уметь:

- грамотно ставить, формализовать и решать с использованием компьютерной техники

различные служебные задачи; корректно применять при решении практических задач методы

математического анализа, теории вероятностей и математической статистики, математического

моделирования; эффективно управлять работой компьютера; работать в локальной и

глобальной компьютерных сетях; самообучаться работе в современных компьютерных средах;

организовать автоматизированное рабочее место;

Владеть:

навыками логического мышления и математических доказательств; алгоритмизации;

диалога с компьютером; компьютерной обработки служебной документации, статистической

информации и деловой графики; работы с правовыми информационными системами и базами

данных.


- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в

образовательной и профессиональной деятельности.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.98.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0_-_.D0.BD.D0.B0.D1.83.D0.BA.D0.B0_.D0.BE_.D0.BC.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.BF.D1.83.D0.BB.D0.B8.D1.80.D0.BE.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B8_.D0.B4.D0.B0.D0.BD.D0.BD.D1.8B.D0.BC.D0.B8

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.98.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0_-_.D0.BD.D0.B0.D1.83.D0.BA.D0.B0_.D0.BE_.D0.BC.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.BF.D1.83.D0.BB.D0.B8.D1.80.D0.BE.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D0.B8_.D0.B4.D0.B0.D0.BD.D0.BD.D1.8B.D0.BC.D0.B8

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.98.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0_.E2.80.94_.D1.8D.D0.BA.D1.81.D0.BF.D0.B5.D1.80.D0.B8.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D1.82.D0.B0.D0.BB.D1.8C.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D0.BD.D0.B0.D1.83.D0.BA.D0.B0.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.9F.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.BB.D0.BE.D0.B6.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D0.BF.D0.BE_.D0.BE.D0.BF.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D1.8E

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.A1.D0.B8.D1.81.D1.82.D0.B5.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.B7.D0.B0.D1.86.D0.B8.D1.8F_.28.D0.BD.D0.BE.D0.B2.D0.BE.D0.B5_.D0.BF.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.BB.D0.BE.D0.B6.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5.29

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.92.D1.8B.D1.87.D0.B8.D1.81.D0.BB.D0.B8.D1.82.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D1.82.D0.B5.D1.85.D0.BD.D0.B8.D0.BA.D0.B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.A2.D0.B5.D0.BE.D1.80.D0.B5.D1.82.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B0.D1.8F_.D0.B8.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0_-_.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B5.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B0.D1.8F_.D0.B4.D0.B8.D1.81.D1.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.A2.D0.B5.D0.BE.D1.80.D0.B5.D1.82.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B0.D1.8F_.D0.B8.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0_-_.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B5.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D1.87.D0.B5.D1.81.D0.BA.D0.B0.D1.8F_.D0.B4.D0.B8.D1.81.D1.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.A0.D0.B0.D0.B7.D0.BB.D0.B8.D1.87.D0.B8.D1.8F_.D0.BC.D0.B5.D0.B6.D0.B4.D1.83_.22.D0.98.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0.22_.E2.80.94_.22Computer_Science.22_.28.D0.9A.D0.BE.D0.BC.D0.BF.D1.8C.D1.8E.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.BD.D1.8B

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0#.D0.A0.D0.B0.D0.B7.D0.BB.D0.B8.D1.87.D0.B8.D1.8F_.D0.BC.D0.B5.D0.B6.D0.B4.D1.83_.22.D0.98.D0.BD.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B0.D1.82.D0.B8.D0.BA.D0.B0.22_.E2.80.94_.22Computer_Science.22_.28.D0.9A.D0.BE.D0.BC.D0.BF.D1.8C.D1.8E.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.BD.D1.8B

Краеведение

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Развитие туристской отрасли невозможно без

знания природных и культурно-исторических ресурсов, которыми обладает край и которые

служат основой для создания туров. Всесторонние базовые знания о крае дает дисциплина

«Краеведение». Цель преподавания дисциплины - обеспечить студентов всесторонними

знаниями о крае и помочь им приобрести навыки во время использования полученных знаний

при разработке туристско-экскурсионных программ. Краеведение - научная дисциплина,

облагораживающая предмет своего изучения единственно своим изучением. Краеведение -

научная дисциплина, облагораживающая предмет своего изучения единственно своим

изучением. Количество кредитов 2

Семестр 2

Пререквизиты: Школьные программы по предметам «Биология», «География», «История

Казахстана», «Естествознание». Постреквизиты: Педагогика-2», «Отантану», «Экология», «Этнопедагогика», «Этнопсихология».

Ожидаемые результаты: Изучение курса способствует проявлению и реализации исследовательской

активности воспитанников, удовлетворению повышенной познавательной потребности школьников,

определению детьми своей области интересов.

Экология

Цель изучения дисциплины развитие у будущих специалистов системы методических знаний

и умений, обеспечивающих им готовность эффективно осуществлять учебно-воспитательноый

процесс на уроках экологии в общеобразовательной школе

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Определение экологии как науки. Цель, задачи и

методы экологии. Разделы экологии: аутэкология, демэкология, синэкология, глобальная экология.

Организм и условия его обитания. Классификация экологических факторов. Законы минимума и

толерантности. Понятие о популяции и ее характеристики. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и

экосистеме. Биосфера и ее устойчивость. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере. Место

человека в в экологической системе. Основные биогеохимические законы В.И.Вернадского. Рост

производства и нагрузки на окружающую среду. Охрана природы. Природоохранная система

Республики Казахстан. Актуальные экологические проблемы на современном этапе развития

человечества.


Семестр 2

Пререквизиты: Школьные программы по предметам «Биология», «География», «Химия»,

«Естествознание».

Постреквизиты: «Педагогика-2», «Отантану», «Краеведение», «Основы безопасности и

жизнедеятельности», «Психология девиантного поведения»,


Знать:

- образовательные, развивающие и воспитательные задачи, а также цели урока экологии;

содержание экологического образования и воспитания в общеобразовательной школе;

теоретические основы методики преподавания экологии (систему методов и методических

приемов, формы обучения и воспитания, формы контроля ЗУН, систему учебного

оборудования, ТСО)

Уметь:

- организовать учебно-воспитательный процесс по экологии в средней школе; грамотно

использовать наглядные средства обучения, учебное и лабораторно-практическое оборудование

на уроках, экскурсиях; программа разработана на основе отечественной и зарубежной

литературы;

Владеть:

- разробразными формами обучения экологии, методами и методическими приемами,

применяемыми на уроках;


- развитие у студентов-будущих учителей системы методических знаний и умений,

обеспечивающих имготовность эффективно осуществлять учебно-воспитательноый процесс на

уроках экологии в общеобразовательной школе

Ораторское искусство

Цель изучения дисциплины Аннотация (основных разделов) дисциплины: Понятие ораторского искусства – это умение

убеждать и владеть ситуацией в разговоре. Термин «ораторское искусство» имеет латинские

корни. Его синонимами являются греческие слова: риторика, красноречие. Ораторское

искусство проявляет себя во многих сферах, будь то торговые отношения, производство

или даже научная деятельность. Необходимо иметь в виду, что ораторское искусство всегда

обслуживало и обслуживает интересы определенных социальных групп, классов, отдельных

личностей. Под ораторским искусством прежде всего понимается высокая степень мастерства

публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение

живым убеждающим словом. Это искусство построения, а также публичного произнесения

речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию. Ораторским искусством

называют также исторически сложившуюся науку о красноречии и учебную дисциплину,

излагающую основы ораторского мастерства.


Семестр 2

Пререквизиты: «Современная история Казахстана», «История педагогики», «Русский язык»,

«Иностранный язык», «Педагогика–1»,

Постреквизиты: «Этнопедагогика», «Самопознание», «Педагогическая антропология»,

«Современнная образовательные технологии», «Психология», «Практика психологического

консультирования и диагностики».


Знать: - греческие слова: риторика, красноречие, латинские корни;

Уметь:

- убеждать и владеть ситуацией в разговоре;

Владеть:

- обслуживает интересы определенных социальных групп, классов, отдельных личностей;

Компетенции: - исторически сложившуюся науку о красноречии и учебную дисциплину, излагающую

основы ораторского мастерства.

Основы безопасности жизнедеятельности

Цель изучения дисциплины понокомить студентов в области знаний, основы безопасности

жизнедеятельности в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их

проявлений и способы защиты от них.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Тематически содержание курса включает в

себя три основных раздела: Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Классификация чрезвычайных ситуаций. Казахстанская система предупреждения и действий в

чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита

населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных

бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение.

Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная

опасность. Зоны повышенной опасности. Экономическая, информационная, продовольственная

безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Действие педагогического

персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Республики Казахстан. Гражданская

оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%83%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9

Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и

военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.


Семестр 2

Постреквизиты: «Современная история Казахстана», «Критическое мышление»,

«Психология», «Педагогика-2», «Национальное воспитание», «Отантану»,


Знать:

- порядок проведения спасательных работ, использование индивидуальных средств защиты

органов дыхания и кожи, оказание неотложной доврачебной помощи, информацию о

ВИЧ/СПИДе, ее распространеность, пути заражения.

Уметь:

- принимать грамотные решения в условия ЧС по защите населения от возможных последствий,

аварий, катастроф;

Владеть:

- применять полученные знания для обучения способом предупреждения к распространения и

передачи ВИЧ – инфекции.


- умение принимать методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего

интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции,

сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования.

Артвоспитание

Цель изучения дисциплины

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Артвоспитание - о терапии искусством (арттерапии).

Основные понятия арттерапии. Сублимация в арттерапии. Основные процедуры арттерапии.

Спонтанные рисование и лепка в арттерапии. Практические упражнения в группах арттерапии.

Индивидуальное рисование. Проблемы терапии искусством.

Количество кредитов 2 Семестр 2

Пререквизиты: «Педагогика-1», «История педагогики», «История психологии».

Постреквизиты: «Ораторское искусство», «Национальноек воспитание», «Педагогическая

психология», «Методика воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях», «Педагогика 21

века».


Знать:

- о воспитании искусством (артвоспитании). Основные понятия артвоспитании;

Уметь:

- Основные процедуры артвоспитании;

Владеть:

- Практические упражнения в группах артвоспитании;

Компетенции: - исторически сложившуюся науку о красноречии и учебную дисциплину, излагающую

основы ораторского мастерства.

Национальное воспитание

Цель изучения дисциплины воспитание полноправной личности с развитым чувством национального

самосознания. Формирование национальных интересов, общенациональных ценностей.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Концепция национального воспитания в системе

непрерывного образования РК. Национальное воспитание» – предмет, формирующий уважение к

национальным достоинствам: языку, личности, почитание религии, традиций, культуры, ценностей.

Научно-педагогические основы национального воспитания в народной педагогике. Мировые ценности

совместно с их национальными особенностями. Методы казахского национального воспитания.

Национальная культура личности. Конкурентоспособные компетенции. Толерантность,

межнациональное согласие. Категории национального сознания и самосознания. Особенности

национального языка, национальной культуры, национальной сущности, национальных традиций и

обычаев. Формы и методы национального педагогического воспитания.


Семестр 2

Пререквизиты: «Педагогика-1», «История педагогики», «История психологии», «Ораторское

искусство».

Постреквизиты: «Современная история Казахстана», «Этнопедагогика», «Психология», «Педагогика-

2», «Политология», «Философия».


Знать:

- основы норм поведения в общественных местах, гуманизма, уважения к личности других людей;

Уметь:

- применять на практике и соблюдать правила этикета;

Владеть:

- основными приемами этикета в общественных местах, в семье, на работе;


- в области использования правил этикета в сфере профессиональной деятельности.

2 курс

3 семестр - 19 кредитов

Цикл Код Дисциплина кредит Цикл Код Дисциплина кредит

Обязательный компонент – 7 кредитов Компонент по выбору – 12 кредитов

ООД 1 Fil

2102

Философия 3 БД 2 PP

2203

Педагогическая

психология

3

ООД 1 Soc

2107

Социология 2 БД 2 PDP

2203

Психология личности

/-/

ООД 1 OET

2109

Основы

экономической

теории

2 БД 2 ZSP

2203

Зоопсихология и

сравнительная


/-/

БДОК2.1.02

Ped 1202 Педагогика 3 БД 2 SP

2301

Социальная психология 3

БД 2 PMO

2301

Психология

межгрупповых

отношений

/-/

БД 2 PA

2303

едагогическая анимация

3

ODM

D

2303

Организация детского и

молодежного досуга

/-/


Обязательный компонент– 8 кредитов Компонент по выбору – 9 кредит

ООД 1 EUR

2106

Экология и

устойчивое

развитие

2 МПД DP

2204

Детская психология

2

ООД 1 POL

2108

Политология 2 /-/ GP

2204

Гендерная психология /-/

ООД 1 OP

2110

Основы права 2 /-/ MNPI

2206

Методика научно-

педагогического

исследования

3

БД 2 Etn

2203

Этнопедагогика 2 /-/ IKSP

2206

Исследовательская

культура психолога

/-/

//-// MNPI

2206

Методология научно-

педагогического

исследования

/-/

//-// P2210 Психолого-

педагогический

практикум

3

/-/ OSPP

2210

Основы специальной

педагогики и

психологии

/-/

/-/ Etn

2210

Этнопсихология /-/

ПДК3 PPSS

2307


поддержка

cамопознания и

саморазвития

3

/-/ PPO

2307


подержка в образовани

/-/

Педагогическая психология

Целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с основными понятиями,

проблемами и закономерностями педагогической психологии, систематизация знаний

студентов по различным научным направлениям педагогической психологии, формирование

умений и навыков системного анализа психологических явлений.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Предмет, задачи, структура и методы

педагогической психологии. Психология образовательной деятельности. Субъекты

образовательного процесса. Психологические особенности учебной деятельности и

воспитательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в

образовательном процессе. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии,общении и учебно-

педагогической деятельности.


Семестр 3

Пререквизиты: «Психология», «История психологии», «Детская психология»

Постреквизиты: «Конфликтология в педагогическом процессе», «Семейное

консультирование»,

«Психология развития».


Знать:

- структуру педагогической деятельности;

- психологические особенности учебной деятельности и воспитательного процесса;

- основные направления обучения в современном образовании.

Уметь:

- использовать знание основных закономерностей педагогической психологии в учебно-

воспитательном процессе ;

- определять оптимальные пути построения педагогического взаимодействия.

Владеть:

- навыками применения психологических знаний в различных формах организации

обучения с помощью соответствующих методов и средств;

- навыками системного анализа психологических явлений

Компетенциями: - способен выявлять рассматриваемые закономерности в деятельности учителя;

- способен использовать психологические знания как средство самопознания и

саморазвития;

- способен к рефлексии способов и результатов педагогической деятельности;

- способен организовать совместную деятельность субъектов образовательного процесса

Психология личности Цель изучения:

Цель изучения: овладеть психологическими знаниями о развитии человека как личности и

уметь применять полученные знания на практике.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Понятие личность, структура личности,

психологические концепции становления и развития личности в зарубежной, российской и

отечественной психологии. Современные подходы к изучению личности.


Семестр 3


(PRCh 1204) Психология и развитие человека (1-2-3)

Постреквизиты (VP 2204) Возрастная психология (2-4-2)

(GP 2204) Гендерная психология (2-4-2)

Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции

знать:

- основные теории личности в психологии;

- излагать материал по проблемам развития личности в устной и письменной форме;

- адекватно применять полученные знания на практике и т.д.

уметь: - последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

- осуществлять самоанализ и саморазвитие социально-личностных компетенций;

- выявлять личностные особенности, интересы, проблемы и отклонения в поведении

обучающихся.

владеть:



- методами психологического воздейтсвия в целях стимулирования личностного роста и

развития обучающихся.





- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для

активизации профессионального самоопределения обучающихся.

Зоопсихология и сравнительная психология

Цель изучения: Обеспечить фундаментальную подготовку высоко квалифицированных

специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в области зоопсихологии и

сравнительной психологии, а также в смежных областях психологии и биологии,

профессионально владеющих методами научно-исследовательской работы, знающих

специфику основных прикладных направлений в этой области, способных к самостоятельной

научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Основные понятия дисциплины:

Закономерности развития психики животных; стадии развития; антропогенез; социогенез,

проблемы зарождения человеческого сознания.


Семестр 3




(VP 2204) Возрастная психология (2-4-2)

(GP 2204) Гендерная психология (2-4-2)


Знать:

о процессах развития психики в фило и онтогенезе животных, о стадиальных концепциях

эволюции психики (А.Н.Леонтьев, К.Э.Фабри),

об особенностях психических функций у животных разных таксономических уровней

(одноклеточные животные, низшие многоклеточные беспозвоночные, высшие беспозвоночные,

низшие ивысшие позвоночные);

уметь.

фундаментальные исследования и ориентироваться в основных проблемах зоопсихологии и

сравнительной психологии;

владеть:

методы зоопсихологии и сравнительной психологии, ориентироваться в сфере прикладных

исследований и уметь использовать полученные знания для решения практических задач

различного рода.


способен переосмыслить и внести свой к научному пониманию и объяснению;

сходства и различия психики животных и человека;

спосбень выявлять тенденции развития психики у животных и человека;

способень мобилизировать житейский опыт, общекультурную подготовку в своей будущей

профессиональной деятельности.

Социальная психология

Цель изучения: понимание студентами места и роли социальной психологии в структуре

современной психологической науки, осознание значения социальной психологии в

подготовке и становлении квалифицированного специалиста.


Семестр 3




(PPD 3207) Психолого-педагогическая диагностика (3-5-3)

(EP 3207) Экспериментальная психология (3-5-3)


знать:

- предмета и задач социальной психологии;

- истории развития социальной психологии;

- социально-психологических закономерностей общения;

- особенностей конфликтного взаимодействия, психологических механизмов влияния на других

людей;

- феноменологии, признаков, социально-психологических, гендерных особенностей личности.

уметь:

- применять научную информацию по решению социальных проблем у себя, других и в

обществе.

навыки:

- понимания основных социально-психологических характеристик малых и больших групп;

- ориентации в особенностях межгрупповых отношений, в психологических механизмах

влияния групп на сознание людей;

- понимания проблемы социализации и адаптации личности;

- ориентации в основных направлениях диагностики и прогнозирования социального

поведения личности в соответствии с гендерной ролью.


социабельность, коммуникабельность;

эмпатичность, рефлексивность;

способность к психической саморегуляции, готовность к организации и проведению

психотренингов, социально-психологических тренингов.

Психология межгрупповых отношений

Цель изучения: формирование у студентов представления об ия об оосновных направлениях и методах

исследовательской и практической работы в сфере межгрупповых отношений.


Семестр 3







Знать:

- структуру и основные закономерности функционирования межличностного общения;

- о проблемах и методах исследования межличностного общения, поднимаемые в разных

теориях;

уметь;

- оперировать научно- понятийным аппаратом психологии межличностного общения;

навыки;

- излагать материал по проблемам психологии межличностного общения в устной и

письменной форме;

- адекватно применять полученные знания в жизни и в профессиональной деятельности.


оперировать научно-понятийным аппаратом психологии межгрупповых отношений;

излагать материал по проблемам психологии межгрупповых отношений вустной и письменной

форме;

адекватно применять полученные знания в жизни и в профессиоанльной деятельности.

Педагогическая анимация

Цель изучения: раскрытие многообразия и многозначности технологической системы

анимационной деятельности, изучение основных методов и технологий, способствующих

развитию коммуникативной, организаторской, рефлексивной культуры будущих социальных

педагогов и учителей самопознания.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Педагогические основы анимационных

технологий. Средства, формы и методы анимационной деятельности как основные

составляющие технологического процесса. Особенности использования театральной

педагогики в досуговой сфере. Место и роль театральной педагогики в подготовке социального

педагога, учителя самопознания. Роль педагогического артистизма в процессе организации

детско-юношеского досуга. Основы досуговой драматургии. Педагогическая режиссура как

основной компонент творчества педагога-аниматора. Виды клубов и любительских

объединении. Рекреационно-оздоровительная деятельность социального педагога, учителя

самопознании. Структура и технология анимационной проектной деятельности. Социально-

защитные и реабилитационные технологии в анимации. Технология PR как разновидность

коммуникационных технологии в современной анимационной практике.


Семестр 7


(3.1.01)Социальная педагогика

(3.1.03) Теория и методика социально-педагогической работы в школе

(10.2) Технология социально-педагогической работы


(33.1) Научно-исследовательская культура социального педагога и учителя самопознания

(17.1) Социально-педагогические основы коммуникации


Знать:

- сущность аниматорской деятельности;

- основные функции и принципы педагогической анимации;

- конкретные формы и методы проведения досуга;

- специфику детско-юношеского досуга;

- основные методы драматической разработки и организации постановочной работы.

уметь:

- использовать на практике накопленные теоретические знания;

- создавать анимационные программы;

- самостоятельно проводить анализ по собранному материалу;

- создавать сценарный план проводимого мероприятия;

- осуществлять культурно-досуговую работу в условиях различных учреждений

социального воспитания, а также микросоциума.

владеть:

- навыками социально-педагогической и культурно-досуговой деятельности;

- анимационными технологиями в процессе взаимодействия педагогов и

воспитанников в досуговой сфере;

- основными методами анимационной деятельности в социальной работе.


- владеет основными методами и формами профессиональной деятельности социального

педагога, учителя самопознания;

- способен определять основные понятия анимационной деятельности и их особенности;

- способен к практическому применению основных методов анимационной деятельности

в социальной работе;

- - способен творчески организовать детско-юношеский досуг.

Педагогическая анимация

Цель изучения: раскрытие многообразия и многозначности технологической системы

анимационной деятельности, изучение основных методов и технологий, выработка

практических навыков, способствовать развитию коммуникативной, организаторской,

рефлексивной культуры будущих социальных педагогов и учителей самопознания.


Семестр 3


(VPS1201)Введение в педагогическую профессию (1-1-1)

(IPSPS1202) История педагогики, социальной педагогики и самопознания(1-1-3)



(4-7-3)


(PPO3213) Педагогика профильного образования (3-5-3)


В соответствии с требованиями ГОСО к уровню подготовки социальных педагогов и учителя

самопознания и с реализацией перечисленных выше целей и задач предполагается

формирование следующих основных знаний:

- основных форм, методов профессиональной деятельности социального педагога, учителя

самопознания;

- сущности аниматорской деятельности;

- основных функций и принципов педагогической анимации;

- конкретных путей форм и методов проведения досуга;

- специфики детско-юношеского досуга;

- основных методов драматической разработки и организации постановочной работы;

умений:

- практически использовать студентами накопленных теоретических знаний;- разработать и

провести детскую и юношескую диагностику;

- анализировать ситуацию взаимодействия с ребенком, молодежью, подростками;

- создавать анимационные программы;

- самостоятельно сделать анализ по собранным материалам;

- создавать сценарный план проводимого мероприятия;

- осуществлять культурно-досуговую работу с детьми, подростками, молодежью в условиях

различных учреждений социального воспитания, а также микросоциума;

навыков:

- организации свободного времени;- применения знаний к распознанию проблемы,

определению путей ее решения;

- развития коммуникативной, организационной, рефлексивной культуры;

- сосредоточенности;

- свободного общения;

- реализовывать технологию или ее отдельных фрагментов в ходе практической работы,

описать, проанализировать.

Организация детского и молодежного досуга

Цель изучения: выработка стратегии профессионального определения в условиях овладения

теоретическими знаниями и практическими навыками создания культурно-досуговых программ

через соединение теоретического содержания с практической работой, направленной

на овладение технологией составления и проведения культурно-массовых мероприятий

Сущность детско-молодежного досуга. Особенности организации детско-молодежного досуга

на современном этапе развития общества.


Семестр 3


(VPS1201)Введение в педагогическую профессию (1-1-1)

(IPSPS1202) История педагогики, социальной педагогики и самопознания(1-1-3)



(4-7-3)


(PPO3213) Педагогика профильного образования (3-5-3)


изучить основы управления культурными процессами и основы творческо-

производственной деятельности

– освоить основы эффективной коммуникации и рекламной деятельности

– познакомиться с основными принципами психологии управления

– сформировать навыки и приемы специфических видов культурно-досуговой деятельности:

представлять себе логику процесса организации и реализации творческого проекта, уметь

использовать полученные знания по созданию творческой программы, арт-проекта

– уметь оценить социальную практику и направления экспериментального поиска

в области культурно-досуговой деятельности.

Детская психология

Цель изучения: раскрыть основные закономерности психического развития, показать главные

приобретения ребенка в период от рождения до поступления в школу. Теоретические основы

детской психологии. Психическое развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном

возрасте. Развитие деятельности в дошкольном возрасте. Познавательное развитие в

дошкольном возрасте. Развитие личности в дошкольном возрасте.


Семестр 3



(PP 2203) Педагогическая психология (2-3-3)

(PL2203) Психология личности (2-3-3)


(PP2210) Психолого-педагогический практикум (2-4-3)

(OSPP 2210) Основы специальной педагогики и психологии (2-4-3)


Занть:

- показать ценность дошкольного детства как периода начального становления качеств,

которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни;

уметь:

- раскрыть основные закономерности психического развития дошкольника, который выступает

как субъект воспитательно-образовательного процесса;

владеть навыками:

- описать не отдельные этапы, а целостную картину развития, проследив его взаимосвязи от

младенчества к раннему и дошкольному возрасту


способен осуществлять анализ закономерностей и механизмов психического развития детей

разного возроста;

способен осуществлять психодиагностику, развития и психкоррекцию с детьми дошкольного

возроста;

способен формировать психологическую готовность детей к школе;

способен осущестлять сбор и анализ психодогоөпедагогических данных в ходе

экспериментального исследования и формирующего корректирующего воздействия.

Гендерная психология

Цель изучения: ознакомление студентов с исследованиями, посвященными проблеме

гендерных различий и навыков проектирования мужского и женского поведения.


Семестр 3






(PP2210) Психолого-педагогический практикум (2-4-3)

(OSPP 2210) Основы специальной педагогики и психологии(2-4-3)


знать:

- основные направления, подходы, теории гендерной психологии;

- проблемы культуры пола;

- медико-биологические, психологические, социокультурные характеристики социализации

мужчин и женщин.

уметь:

- применять знания о гендерных особенностях в своей профессиональной деятельности.

владеть:

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о гендере как

социальной характеристике пола.

компетенции: применять полученные теоретические знания для решения профессиональных задач;

категориялным и понятийным аппаратом гендерной психологии;

ориентироваться в источниках гендерной психологии;

определять уровень развития половой идентичности личности и его структурных компонентов;

способность использовать ЗУН в профессиоанльной деятельности.

Методика научно-педагогического исследования

Цель изучения: теоретическая и практическая подготовка студентов по методике научного

поиска как упорядоченной совокупности приемов, способов организации и регуляции

педагогического исследования, порядка их применения и интерпретации полученных

результатов при достижении определенной научной цели.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Научно-ппсихологическое исследование, его

методологические принципы. Логическая структура психологического исследования , его

научный аппарат. Содержание основных этапов психологического исследования:

подготовительный, исследовательский, заключительный. Характеристика методов

психологического исследования. Роль комплекса методов в сборе объективной информации по

теме исследования.


Семестр 3


(VPP 1201) Введение в педагогическую профессию (1-1-1)

(Ped 2202) Педагогика (1-3-3)


(VP 3213) Возрастная педагогика (3-5-3)



Знать:

- методологию, логику и методы педагогического исследования.

уметь:

- проектировать и конструировать научно-исследовательский процесс;

- обобщать результаты педагогического эксперимента;

- написать научную статью, автореферат диссертации;

- выступать на научном семинаре, научной конференции;

- вести научные дискуссии.

владеть:

современными методологическими знаниями, исследовательскими умениями по применению

научных принципов, методов и средств педагогического исследования.

- методами психологического исследования;

- процедурой накопления и обработки полученных результатов


- оперировать научно-понятийным аппаратом психологического исследования;

- самостоятельно работать с источниками информации и соответствующими программно-

техническими средствами;

- применять исследовательские методики для решения практических задач обучения и

воспитания

- способность к рефлексии, умение анализировать собственную исследовательскую

деятельность

Научно-исследовательская культура социального педагога и учителя самопознания

Цель изучения: формирование и развитие у студентов научно-исследовательской культуры в

процессе роста профессонализма и научного поиска как будущего специалиста

образовательной и социальной сферы..

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Состояние проблемы развития

исследовательской культуры социального педагога. Педагогические возможности

образовательных учреждений в развитии исследовательской культуры социального педагога и

учителя самопознания. Формирование развития научно-исследовательской культуры

социального педагога и учителя самопознания в системе профессиональной подготовки

педагогических кадров. Инновационная культура учителя. Слагаемые творческой деятельности

педагога.


Семестр 7


Культурология, Проектирование социальной работы, Методика выполнения социально-

педагогических проектов



(4-7-2)




знать:

- особенности организации и планирования исследовательских проектов, структуру и

логику его проведения;

- методы научного исследования как инструмента сбора знаний о реальной

педагогической действительности;

- особенности учебно-исследовательской деятельности и ее значение в системе

подготовки будущих педагогов-психологов;

- методологические принципы и характеристики научно-педагогического исследования,

структуру и логику его проведения;

- методы научного исследования как инструмента сбора знаний о реальной

педагогической действительности.

уметь:

- применять на практике полученные знания при выполнени курсовых и дипломных работ

по педагогике;

- проектировать и осуществлять основные виды учебно-исследовательских проектов;

- формировать методологическую компетентность (готовность и способность в научному

поиску).

владеть:

- современными методологическими знаниями, исследовательскими умениями по

применению научных принципов, методов и средств педагогического исследования.


- способен практически использовать усвоенные теоретические знания в организации

исследовательской деятельности;

- - готов проводить сравнительный анализ по определению новизны, теоретической и

практической значимости освещаемой проблемы;

- - творчески использовать в исследовательской деятельности социально-педагогических

технологии;

- - спосбень проводить проектирование и планирование исследовательской деятельности;

Методология научно-педагогического исследования

Цель изучения: подготовка профессиональных специалистов на основе методологии научного

поиска студентов по теоретической и практической направленности специальности, развитие

способности поисково-исследовательской деятельности, творческое решение учебно-

воспитательных задач;

Аннотация (основных разделов) дисциплины:Структура и содержание исследовательского

процесса. Виды педагогических исследований. Методологические нормы и принципы,

необходимые для педагогических исследований. Эмпирические методы научно-

педагогического исследования. Анализ и сбор передового педагогического опыта.

Педагогический эксперимент и его значение. Теоретические методы педагогического

исследования.Методы анализа научно-педагогической литературы. Историко-педагогические

методы исследования. Система основных понятий, комментариев и терминов историко-

педагогического исследования. Математические и статистические методы педагогического

исследования. Социальные методы педагогического исследования . Понятие о педагогических

законах и закономерностях. Понятие о педагогической теории. Пути внедрения результатов

педагогического исследования в школу.

Число кредитов 3

Семестр 3

Пререквизиты: «Введение в педагогическую специальность», «Педагогика и история

образования», «Система образования РК».

Постреквизиты: «Педагогический менеджмент управления современной школой»,

«Организация и планирование исследовательских проектов», «Педагогическое мастерство».


Знать:

- принципы методологии научно-педагогического исследования;

- важность научной деятельности и научно-исследовательской работы для будущих

педагогов – психологов;

- основные этапы, структуру, логику научно-исследовательской работы;

- характеристику научно-педагогического исследования.

Уметь:

- самостоятельно применять знания, полученные при выполнении курсовых и дипломных

работ на практике;

- проектировать и осуществлять педагогические исследования в учебно-воспитательном

процессе общеобразовательных средних школ.

Владеть:

- усвоения основных методов научно-педагогического исследования;

- проектирования и осуществления научно-педагогических исследований в учебно-

воспитательном процессе общеобразовательных средних школ;

- применения знаний по методологии научно-педагогического исследования для

выполнения курсовых и дипломных работ.


- способность работать с литературой по философии, педагогике, психологии, с

законодательными и нормативно-методическими материалами по методологии научно-

педагогического исследования;

- способность анализировать и собирать передовой педагогический опыт;

- способность по внедрению передового педагогического опыта в школу

Психолого-педагогический практикум

Цель изучения: Осознание и глубокое понимание студентами место дисциплины «Психолого-

педагогический практикум» в структуре современной социальной педагогики, сознание роли

и значения практических навыков в процессе становление студента в качестве

профессионального специалиста. Формирование системного представления об основных

направлениях деятельности социального работника и осуществления профилактики,

просвещения, диагностики и коррекции психологического развития на различных стадиях

развития личности.


Семестр 3





(OPK 3209) Основы психоконсультации и психокоррекции (3-6-3)

(OIGP 3209) Основы индивидуальной и групповой психотерапии (3-6-3)


По окончании названного курса студенты должны приобрести

Знания:

- основ психокоррекций и механизмов закономерности развития личности

- основ психодиагностики на разных возрастных этапах

- основ психологического консультирования и просвещения, профилактики и тренинговой

деятельности.

- объединить концептуальную основу с обучением через практику.

Умения: - применять теоретические знания на практике в решении вопросов коррекции, обучения

личности в онтогенезе.

- прогнозирование и проектирование образовательного процесса

- организовать формы активного психолого- педагогического взаимодействия: дискуссия,

психолого- педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры,

организационно- деятельностные игры, обучающие тренинги по самопознанию.

- профессионально осуществлять диагностическую работу и умение обрабатывать и

интерпретировать полученные данные по диагностике .

- работать с большой аудиторией, учитывая специфику общения. (педагогами, родителями,

детьми разных возрастов, и.т.д.)

- умение работать с нормативными документами.

Навыки

- уметь компетентно использовать приобретенные теоретические знания на практике

- самостоятельной работы с первоисточниками, систематизации содержания дисциплины

- ориентации в выборе метода психолого- педагогической диагностики личности на разных

возрастных этапах

формирования в себе профессиональных качеств и особого образа мышления необходимых

будущему специалисту: (наблюдение, чувства эмпатии, толерантность, компетентность,

безоценочность и.т.д.)

компетенци:

спосбен использовать основные психодиагностические методики в области психической

диагностики, психологтческого консультирования, индивидуальной и групповой

психокоррекционной работы;

способен проводить групповые тренинги, составлять программы психодиагностического

обследования; спосбен практически применять метод наблюдения в своей работе.

Основы специальной педагогики и психологии

Цель изучения: дисциплина направлена на расширение научного кругозора будущих

специалистов, повышение качества их теоретической подготовки к педагогической

деятельности, формирование теоретических и практических знаний о закономерностях

возрастного развития детей с различными отклонениями в развитии и об основных путях

социальной реабилитации и интеграции детей с ограниченными возможностями.


Семестр 3



(SP 3302) Социальная психология(2-3-3)





знать:

- об особенностях формирования личности и поведения ребенка в нормальных и атипичных

условиях развития;

- о социально-педагогических проблемах детей с отклонениями в развитии и поведении;

- об организации и построения образовательного процесса с детьми, имеющими различные

отклонения в развитии в специальных образовательных учреждениях;

уметь:

- понимать, какие условия влияют на формирование ребенка с проблемами в развитии;

- подбирать, разрабатывать и апробировать различные методы изучения состояния

психофизического и социально-эмоционального развития детей с различными отклонениями в

развитии;

- разрабатывать, апробировать и теоретически обосновывать оптимальные пути

коррекционного воздействия при различных нарушениях психофизического и социально-

эмоционального развития детей;

владеть навыками:

- установления контакта с ребенком, имеющим отклонение в психофизическом и социально-

эмоциональном развитии;

- определения основных форм и методов социально-педагогической работы, направленных на

разностороннее психическое и физическое развитие детей;

- предупреждения педагогической запущенности и трудновоспитуемости детей с различными

отклонениями в развитии;


осознает значимость коррекционно-образовательной деятельности;

способень учитывать спецефические (при разных типах нарушений) закономерности и

индивидуальные особеннности психические и психофизиологического развития;

способень к эффективному взаимодействию с семьей ребенка, имеющего отклонения в

развитии

Этнопсихология

Цель изучения: сформировать у студентов интерес к познанию и навыки первичного анализа

этнокультурной специфики индивидуального и группового поведения людей.


Семестр 3



(SP 3302) Социальная психология(2-3-3)





знать:

теоретические основы этнопсихологии в соответствии с темами курса и грамотно оперировать

основными понятиями этнической и этнокультурной психологии.

- об основных направлениях и школах этнической и этнокультурной психологии, истории ее

развития, современных достижениях этнической и этнокультурной психологии.

уметь:

проводить грамотный этнопсихологический анализ социальных ситуаций.

владеть:

понимать и анализировать влияние культуры на психологическое развитие человека в процессе

формирование личности,


способен осознавать значимость этнопсихологических аспектов исследования личности;

способен учитывать этнопсихологические особенности детей в учебно-воспитательном

процессе;

способен устанавливать суть и содержание основных психологических понятий и определений,

оперировать основными категориями этнопсихологических знаний;

способен самостоятельно оперировать полученными знаниями в процессе учебно-

позновательной и будущей профессиональной деятельности.

Педагогическая поддержка самопознания и саморазвития

Целью изучения: дисциплины является, расширение общекультурного и научного кругозора

студентов в процессе познания себя, своих потенциальных и актуальных свойств, личностных,

интеллектуальных особенностей, черт характера, своих отношений с другими людьми, более глубокое

осмысление ими актуальных педагогических проблем на основе изучения самопознания, как процесса

выступающего в качестве проявления формы специфической активности, в его основе лежит

потребность, которую можно назвать потребностью в самопознании.


Семестр 4


(OPIPP2207) Организация и планирование исследов.проектов по педагогике

(MVDRSP2207) Методика выполнения диплом.работ по соц.педагогике

(OSUP2207) Организация студ.учебн.проектов.

(SOT2210)Современные образов. Технологии

(VP3210)Вальдоровская педагогика

(LOO2210)Личностно-ориентированное образование

(COT2211)Соц.пед.менеджмент

(VP3211)Педагогический менеджмент

(LOO2211)Управление образовательными системами

()VP2212Возрастная педагогика

(PPO2212)Педагогика профильного образования

(SP2212)Сравнительная педагогика

(SD2214)Современная девиантология

()SR2302Социальная педагогика


(PPO2307) Педагогическая поддержка в образовании


Знать:

основные понятия и категории самопознания и саморазвития, законы,


теоретические основы самопознания и саморазвития;

психологию самопознания, общую характеристику самопознания.

Значение самопознания в жизни человека, сферы и области самопознания;

Самопознание как структурный компонент самосознания человека.

уметь:

выделять положительные тенденции самопознания и саморазвития;

давать обоснования особенностям психолого-педагогического функционирования самопознания и


анализировать состояние основных тенденций и закономерностей развития самопознания и


Владеть:

владеть основными методами самопознания и саморазвития

способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов

образовательного пространства с целью их личностного роста и развития;

взвешенно относиться к использованию зарубежного опыта, возможности перенесения его на

отечественную почву с учётом национальных особенностей и традиций;

применять полученные знания и умения при решении профессиональных задач с целью адаптации

чужого опыта


способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

владеет навыками устной и письменной речи;

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации


«Педагогическая поддержка в образовании» Целью изучения: дисциплины является, подготовка высококвалифицированных,

ответственных, свободно владеющих своей профессией и ориентирующихся в смежных

областях знаний, а, следовательно, конкурентоспособных на рынке труда специалистов.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Педагогическая поддержка как новая культура

воспитания. Концепция педагогики свободы и педагогической поддержки. Система

педагогической поддержки личности. Содержание, формы, методы и приемы педагогической

поддержки. Культурное и нравственное взаимодействие учителя и учеников. Нравственные

принципы педагога как условие успешной педагогической поддержки учащихся. Гуманизация

образования как приоритет государственной образовательной политики Республики Казахстан.


Семестр 7

Пререквизиты: История педагогики, социальной педагогики и самопознания,Технология

социально-педагогической работы, Возрастная педагогика, Социально-педагогические основы

гендерного образования

Постреквизиты: Научно-исследовательская культура социального педагога и учителя

самопознания, Общий курс социально-педагогических знаний, Социально-педагогическая

коррекция.


Знать:

- основные положения организации структурирования профессиональной школы;

- инновационные технологии успешности профильной и высшей школы;

- научные основы организации, управления педагогическим процессом школы.

уметь:

- развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и


- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности

учащегося;

- формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности, самостоятельно применять на практике полученные знания при выполнении рефератов,


владеть:










3 курс


Цикл Код Дисциплина кре

дит

Цикл Код Дисциплина кред

ит

Обязательный компонент – 8 кредитов Компонент по выбору – 10 кредитов

БД 2 Dev

3209

Девиантология 2 БД 2 VP 3204

Возрастная педагогика

2

БД 2 PP

3214



2 БД 2 VP3205

Вальдорфская педагогика

/-/

БД 2 PPP

3217

Психолого-пед агог

практикум

3 БД 2 SMP

3205

Современная мировая

педагогика

/-/

ПДО

К

3.1.2

PTO

3302

Педагогические

технологии в

образовани

2 КПВ

2.2.7

PL 3207

Психология личности

3

ПДО

К

3.1.3

MMPPI

3303

Методолог и

методы психолого-

пед.исслед.

2 / PV3207

Психология восприятия

/-/

/ PLR 3207 Психология личностного

роста

/-/

КПВ

2.2.8

UP 3208

Юридическая психология

2

KShD320

8

Коррекция школьной

дезадаптации

/-/

ZPSP320

8

Зоопсихология и

сравнительная психология

/-/


Обязательный компонент– 4 кредитов Компонент по выбору –11 кредит

МОД

1

3206 Социально

педагогический.

менеджмент

2 ДКВ

2.2.4

PA3204

Педагогич. антропология

3

ДОК

2.1.18

PPD

3218

Психол-педагог

диагностик

2 SP3204


/-/

ПДО

К

3.1.7

PSR

3307

Проектирование

социальной работы

3 And3204 Андрогогика /-/

ПДО

К

3.1.9

PSRP

3309

Проф.самопознания

и раз педагога

2 БД 2 OPIPP

3206

Организация и

планирование

исследовательских

проектов (курсовых,

дипломных работ) по

педагогике

2

IKSP3206

Исследовательс культура

соц педагога

/-/

SPNK320

6

Современная

педагогичекая наука в

Казахстане

/-/

ДКВ

3.2.2

UNF

4302

Учитель новой формации

3

PPKCh43

02

Педагогика

профессиональной карьеры

человека

/-/

Возрастная педагогика

Целью изучения дисциплины «Возрастная педагогика» является формирование у будущих

социальных педагогов и учителей самопознания теоретических знаний, практических умений и

навыков работы с детьми и взрослыми с учетом их возрастных особенностей.

Краткое содержание программы: Возрастная педагогика как отрасль педагогической науки.

Возрастная педагогика как интегративно-функциональная учебная дисциплина. Возраст и

возрастная периодизация. Возрастная педагогика как наука, изучающая особенности и

закономерности развития человека различного возраста. Преддошкольная (ясельная)

педагогика. Дошкольная педагогика. Педагогика школы. Педагогика высшей школы.

Андрогогика. Педагогика старости. Количество кредитов 2

Семестр 5


(2.2.03) Возрастная физиология и школьная педагогика

(3.2.03) Возрастная психология


(3.2.11) Социально-педагогические проблемы подросткового возраста

(3.2.09) Социально-педагогическая служба в образовании


Знать: - основные категории и понятия возрастной педагогики;

- основные подходы к проблеме становление человека на возрастных этапах его развития;

- основные отрасли возрастной педагогики.

Уметь: - изучать особенности и закономерности развития человека различного возраста;

- мыслить педагогическими категориями;

- ставить цели и задачи воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Владеть:

- умениями целостной характеристики детей и взрослых людей разных возрастов,

проектировать и планировать педагогическую деятельность;

- способностью организовать образовательный процесс детей и взрослых людей различного

возраста;

- методами воздействия в целях стимулирования личностного роста и развития обучающихся

разных возрастов.


- способен работать детьми и взрослыми с учетом их возрастных особенностей;

- способен обучать и воспитывать подрастающую личность на разных этапах ее возрастного

развития;

- ставить цели и задачи воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

учащихся;

- способен выявлять причины неблагоприятного развития личности в разных возрастных

группах и обосновывать необходимость воспитательных воздействий.

Вальдорфская педагогика

Цель изучения: знакомство студентов с сущностью и содержанием Вальдорфской педагогики.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Вальдорфская педагогика как часть

антропософии (духовная наука), созданная Рудольфом Штайнером (1861-1925). Рассмотрение

антропософией мира и человека в их материальном и духовном единообразия с использованием

научного метода познания. Опора Вальдоровской педагогики на идею Р.Штайнера о том, что

все силы (души, мысли, чувства, воли) ребенка состовляют единое целое. Воздействие

обучения не только на интеллект, но на всего человека в целом. Вальдорофская педагогика как

разновидность воплощения идей «свободного воспитания» и «гуманистической педагогики»,

альтернативная технология, противостоящая традиционной системе обучения. Современные

аналоги «Свободной педагогики».


Семестр 6

Пререквизиты: «Педагогика-1», «Педагогика-2», «История педагогики»,

Постреквизиты: Общий курс педагогических знаний», «Мировые педагогические школы»,

«Педагогика 21 века», «Инновационные школы».


Знать:

- Сущность вальдорфской педагогики;

- основные положения организации структурирования вальдорфской школы;

- инновационные технологии успешности вальдорфской школы;

- научные основы организации, управления педагогическим процессом вальдорфской

школы.

Уметь: - Применять на практике полученные знания в процессе обучении и воспитании детей с

учетом из возрастных особенностей.

- Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и


- Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности

учащегося;

- Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности, самостоятельно применять на практике полученные знания при выполнении рефератов,


Владеть: - владеть основными методами научно-педагогического исследования вальдорфской

школы.








активизации профессионального самоопределения обучающихся в школах вальдорфского типа.

Современная мировая педагогика

Цель изучения: изучение состояния и тенденции развития современной мировой педагогики, а также

расширение педагогического кругозора будущих социальных педагогов и учителей самопознания.

Современная мировая педагогика. Основные черты мирового педагогического опыта. Возникновение

глобальной социальной и педагогической реальности – мировой педагогики, играющей все большую

роль в мировых процессах и положении дел в странах мирового сообщества.

Пререквизиты (VPS 1201) Введение в педагогическую специальность (1-1-1) (PM 2208) Педагогическое мастерство (2-

4-2)

(PA 2305) Педагогическая анимация (2-4-3)

Постреквизиты (PA 3204) Педагогическая антропология (3-6-3)

(PSR 3307) Проектирование социальной работы (3-6-3)

(UNF 4302) Учитель новой формации (3-6-3)


Знать:

- состояние и тенденции развития современной мировой педагогики,

- поиски современной педагогики, на разных уровнях обучения - от начальной до высшей школы;

- основные реформы образования;

- ведущие идеи Болонского процесса;

- права учащихся на образование в зарубежных странах

Уметь:

- применять на практике достижения современной мировой педагогической науки;

обобщать новые способы построения учебного процесса, технологии работы учителя.

Владеть:

- основными навыками обучения и воспитания тенденций мировых школ для применения

их на практике





Психология личности Цель изучения: овладеть психологическими знаниями о развитии человека как личности и уметь

применять полученные знания на практике.

Понятие личность, структура личности, психологические концепции становления и развития личности

в зарубежной, российской и отечественной психологии. Современные подходы к изучению личности.



(OP 1211) Общая психология (1-1-2)

(SP 2213) Социальная психология (2-3-2)

Постреквизиты (PPD 3218) Психолого-педагогическая диагностика (3-6-2)

(PZ 4215) Психология здоровья (4-7-1)

(OPP 4219) Основы психоконсультации и психокоррекции (4-7-2)


знать:

- основные понятия персонологии;

- существующие теории личности;

- движущие силы развития личности;

- процессы формирования личности;

- этапы и условия формирования личности;

- современные методы и инструментарий психологии личности, возможности ихприменения для

достижения различных исследовательских задач.

уметь: - оперировать основными категориями психологии личности;

- сравнивать различные психологические теории личности;

- планировать и осуществлять исследования в области психологии личности.

иметь навыки:

- построения модели исследования личности;

- основные теории личности в психологии;

- излагать материал по проблемам развития личности в устной и письменной форме;

- адекватно применять полученные знания на практике и т.д.

Психология восприятия Цель изучения: формирование у студентов понятия восприятия в психологии и основных свойств

перцептивного образа.

Психологические и физиологические механизмы восприятия. Виды восприятия. Свойства восприятия.

Психологические теории восприятия (проблема восприятия в гештальтпсихологии, когнитивной

психологии, деятельностный подход в исследовании восприятия). Экспериментальные исследования

восприятия. Связь восприятия с другими психическими познавательными процессами.










Знать:

- психологические и физиологические механизмы восприятия;

- психологические теории восприятия (проблема восприятия в гештальтпсихологии, когнитивной

психологии, деятельностный подход в исследовании восприятия).

уметь:

- базовыми методиками психологии восприятия, направленными на оптимизацию работы с

информацией.

владеет навыками:

культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и

выбору путей ее достижения).


ориентация в источниках психологической науки;

компетентное владение и оперирование понятийно категорияльными строем дисциплины;

компетенция в самостоятельном поиске и проведении диагностического материала.

Психология личностного роста Цель изучения: формирование у студентов основных категорий и понятий психологии личности и

методологии психологического личностного роста.

Общее понятие о личности. Структура личности, согласно научно-теоретическим подходам

отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки. Готовность к саморазвитию как условие

успешной профессионально-личностной самореализации. Построение программы личностного роста.










Знать: - основные категории и понятия психологии личности и методологии психологического личностного

роста;

- основные направления, подходы, теории психологии личности, личностного роста и психологического

тренинга, как метода достижения личностного роста;

- историю и современные тенденции развития концепций психологии личностного роста.

Уметь: - последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

- осуществлять самоанализ и саморазвитие социально-личностных компетенций;

- выявлять личностные особенности, интересы, проблемы и отклонения в поведении обучающихся.

Владеть:

- способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов

образовательного пространства с целью их личностного роста и развития;

- методами психологического воздейтсвия в целях стимулирования личностного роста и развития

обучающихся.







Юридическая психология Цель изучения: ознакомление студентов с основными понятими юридической психологии,

расширение их профессиональных возможностей в правовой сфере, формирование умений и

навыков систематического анализа психологических явлений.

Предмет и отрасли юридической психологии. Особенности профессиональной деятельности

юриста. Криминальная психология. Социально-психологическая характеристика

организованной преступности. Проблема формирования правового сознания. Социально-

психологические компоненты правовой культуры.




(PL 3207) Психология личности (3-5-3)





знать:

- историю становления и развития юридической психологии;

- актуальные проблемы юридической психологии;

- использование освоенных знаний по юридической психологии на практике;

- психологические особенности профессиональной деятельности юриста;

- основы правовой психологии;

- основные понятия криминальной психологии.

уметь:

- грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения на сложившуюся ситуацию

психологической напряженности (конфликта); применять психологические приемы для выхода

из ситуации конфликта;

навыки:

применять на практике знания, полученные в ходе лекционного курса и практических занятий, в

целях повышения эффективности деятельности юриста. компетенции:

навыками самонаблюдения и наблюдения за поведением других людей, навыками психологических

явлений;

премами корректного общения, возбуждения и удержания внимания слушателей;

навыками свободного публичного выступления;

быть свободным анализировать социального значимые проблемы и процессы;

быть свободным анализировать социально значимые прпоблемы и процессы;

быть способным осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания,

правового мышления и правовой культуры.

Коррекция школьной дезадаптации

Цель изучения: ознакомление студентов с основными понятиями, главными факторами и

формами проявления школьной дезадаптации.

Определение понятия «школьной дезадаптации».

Основные факторы и проявления школьной дезадаптации. Методы диагностики и коррекции

школьной дезадаптации.




(PL 3207) Психология личности (3-5-3)





знать:

- общие и специфические вопросы школьной дезадаптаций в различных типах

образовательных учреждений;

- нормативно-правовую документацию, регламентирующую деятельность психолога в

учреждениях народного образования;

- существующие психокоррекционные технологии, направленные на коррекцию и

компенсацию школьной дезадаптации.

уметь:

- свободно ориентироваться в имеющихся психокоррекционных технологиях с целью

решения практических задач, профессионально грамотно их использовать;

- осуществлять работу с педагогическим коллективом; проектировать психодиагностическое

исследование дезадаптации ребенка.

владеть:

методами коррекций школьной дезадаптации; необходимыми знаниями и методикой

составления психологического заключения по результатам проведенного психологического

обследования. компетенции:

особенности развития позновательных процессов, эмоцианально волевой, личностной сфер,

деятельности лиц с различными видами отклонений в развитии;

применять методы диагностики и коррекции особенностей психического развития лиц с

различными видами отклонений в развитии

Зоопсихология и сравнительная психология

Цель изучения: формирование у будущих специалистов представления о психике животных, ее

эволюционном развитии и особенностях формирования в процессе онтогенеза, предпосылках развития

человеческой психики и сознания.

Закономерности развития психики животных; стадии развития; антропогенез; социогенез, проблемы

зарождения человеческого сознания.









- иметь представления об основных этапах исторического развития зоопсихологических исследований

и методах изучения поведения животных;

- уметь выявлять общее и различное в психике животных и человека;

- анализировать биологические предпосылки и корни происхождения психики человека в процессе

эволюции;

- познакомиться с классическими трудами по зоопсихологии, этологии и сравнительной психологии;

- использовать полученные знания по психологии поведения животных в конкретных условиях;

быть компетентным в области психологии.

Педагогическая антропология

Цель изучения: ознакомить студентов с современными теориями развития человека, основными

закономерностями личностного развития и предысториями педагогической антропологии.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: История развития: предыстория,

формирование, современный этап. Разработка педагогической антропологикак самостоятельной

области знания. Место педагогической антропологии в системе педагогического знания.

Педагогические-антропологические основания педагогики. Задачи педагогической антропологии.

Закономерности в педагогической антропологии.


(VPS 1201) Введение в педагогическую специальность (1-1-1)




(4-7-2)




Знать:

- современные теоретические знания о человеке и ребенке, его развитии и воспитании;

- навыки самоанализа не только объективных процессов и условий, но и своего внутреннего мира,

навыки самоанализа;

Уметь:

- использовать технологии профессионального, личностного

самосовершенствования, самовоспитания и гуманистического воспитания детей;

программировать и анализировать собственную деятельность.

Владеть: - приемами анализа форм проявления психолого-антропологических конфликтов;

- способами диагноза конфликтогенных факторов в психолого-антропологической сфере;

- методами прогноза возникновения и устранения психолого-антропологических

конфликтов.


- понимание сходства и различия психологической антропологии (этнопсихологии)

и культурной антропологии;

- осознание междисциплинарной природы психологической антропологии;

- осмысление психологической антропологии как интегративной науки о человеке;

- выяснение сущности психологической антропологии как психологического

направления в этнологии.

- готовность к самосовершенствованию, личностному и культурному росту.

- осознание психологической антропологии как междисциплинарной области

исследований, использующей для интерпретации фактического материала ряд психологических

теорий с целью получения интегративного знания о людях, действующих в условиях различных

культур;

- осмысление психологической антропологии как интегративной науки о человеке в

единстве его общих закономерностей и культурно-исторических особенностей, образованной

при взаимодействии психологии и антропологии;


Целью изучения: дисциплины расширение общекультурного и научного кругозора студентов, более

глубокое осмысление ими актуальных педагогических проблем на основе изучения мировых и

региональных тенденций развития образования.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Сравнительная педагогика как наука. Предмет и

задачи сравнительной педагогики. Основные этапы развития сравнительной педагогики, методология и

методы сравнительной педагогики.Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXΙ

века. Идеи Болонского процесса. Особенности организации международных форм образования

(международный колледж и другие международные школы). Инновационные модели обучения в

зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности

образовательных систем (PISA). Подготовка учителей за рубежом.Сравнительный анализ реформ

образования ведущих странах мира. Состояние и перспективы развития системы образования в

Казахстане. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования Республики Казахстан.

Адаптация зарубежного опыта в отечественных образовательных учреждениях.


http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F

Семестр 1






(3.2.18) Педагогические проблемы современной школы


7.Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

Знать:

- основные понятия и категории сравнительной педагогики, законы,


- состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах,

геополитических регионах и в глобальном масштабе;

- позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы

взаимообогащения национальных педагогических культур.

- процессы интернационализации разных сфер общественной жизни и своеобразии стоящих перед

страной социальных и культурных задач;

- особенности и стратегические задачи обновления казахстанского образования и интеграции

Республики Казахстан в мировое образовательное пространство.

уметь:

- обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах;

- выделять положительные тенденции образования;

- давать обоснования особенностям функционирования систем образования различных стран и

регионов, сообразуясь с историческими и социально-экономическими условиями;

- анализировать состояние и тенденции развития системы образования в РК, основываясь на

закономерностях развития образования в геополитическом регионе и в глобальном масштабе;

- взвешенно относиться к использованию зарубежного опыта, возможности перенесения его на

отечественную почву с учётом национальных особенностей и традиций казахстанской школы и



адаптации чужого опыта;

- отличать инновационность в обучении;

- формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно-логические схемы по

теме, разделу, курсу, выполнять задания по алгоритму;

- оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях

(дополнения, оппонирование, рецензирование, визуализация, критика и пр.

владеть:

- методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования,

объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта;

- навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.









Андрогогика

Цель изучения: ознакомление студентов с теорией и практикой образования взрослых.

Становление андрогогики как науки об образовании взрослых. Основные понятия и категории

андрогогики. Методологические основы андрогогики. Особенности руководства учебной деятельностью

взрослых со стороны профессионального педагога. Принципы практического обучения для взрослых.


(Ped 1202) Педагогика (1-2-2)


(PM 2208) Педагогическое мастерство (2-4-2)



(4-7-2)




- знать предмет, задачи, технологии андрагогики;

- характеризовать систему работы со взрослыми;

- понимать роль самостоятельной работы и самообразования в обучении взрослых;

- уметь применять технологии в обучении взрослых;

- уметь планировать профессиональную деятельность с учетом особенностей обучения взрослых.

- уметь выбирать информационные ресурсы анрагогики согласно выработанным или указанным

критериям.

- овладеть опытом осуществления профессиональной деятельности, строящейся на основе

особенностей обучения взрослых;

обладеть педагогической культурой в работе со взрослыми (продвинутый уровень).

Организация и планирование исследовательских проектов

Целью изучения дисциплины«Организация и планирование исследовательских

проектов»является теоретическая и практическая подготовка будущего педагога-психолога к

выполнению основных форм исследовательских проектов, развитие у студентов склонности к

исследовательской деятельности.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Исследовательские проекты по

педагогике как разновидность научно-педагогических исследований. Курсовая и дипломная

работы как основные формы исследовательских проектов. Исследования, проводимые

студентами в рамках исследовательских проектов. Предварительная разработка научного

аппарата исследования. Проектирование стратегии и тактики исследования. Самоэкспертиза

исследования. Научная литература – главный источник исследовательской работы студента.

Практическая диагностика и преобразования в исследовательском проекте. Технология

обобщения педагогического опыта. Цифровой и иллюстративный материал. Обработка и

интерпретация результатов исследования. Литературное оформление дипломной работы.

Подготовка к защите и процедура защиты дипломной работы. 3. Количество кредитов 4

4.Семестр 6

5.Пререквизиты

(3.1.04) Методология и методы психолого-педагогического исследования

(3.1.10) Психолого-педагогическая диагностика личности

6. Постреквизиты

(3.2.10) Дидактическая подготовка будущего педагога-психолога

(3.2.13) Система подготовки психолого-педагогических кадров в РК

7. Приобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

Знать: - особенности организации и планирования исследовательских проектов по педагогике в

системе подготовке будущих педагогов-психологов;

- основные формы исследовательских проектов как разновидностей научно-

педагогических исследований.

Уметь: - применять на практике полученные знания и навыки при выполнении курсовых и

дипломных работ по педагогике;

- проектировать и осуществлять основные формы исследовательских проектов.

Владеть:

- умениями организации и планирования исследовательских проектов по педагогике;

- навыками проектирования различных форм исследовательских проектов.


- способен самостоятельно организовывать и планировать исследовательские проектов в

форме курсовых и дипломных работ;

- способентворчески перерабатывать, осмысливать и интегрировать информацию из

разных отраслей знаний, относящейся к исследовательскому проекту;

- способенсовершенствовать навыки работы с различными информационными

источниками в ходе исследовательского поиска.

Исследовательская культура социального педагога

Цель изучения: формирование исследовательской культуры будущего социального педагога.

Исследовательская культура как составная часть общей и психолого-педагогической культуры

специалиста образовательной сферы. Направленность на научный поиск. Основные характеристики

исследовательской культуры педагога-психолога. Развитие исследовательской культуры в процесс роста

профессонализма педагога-психолога.




(MMPPI 3303) Методология и методы психолого-педагогического исследования (3-5-2)



(4-7-2)




- приобретение знаний о структуре исследовательской

деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации;

- о способах обработки результатов и их презентации;

- формирование исследовательской культуры студента; умений и навыков самостоятельного и

творческого труда, самостоятельной работы с научнойлитературой;

- совершенствование коммуникативных навыков.

Современная педагогичекая наука в Казахстане

Цель изучения: ознакомление студентов с состоянием и перспективами развития современной

педагогической науки в Казахстане вооружение будущих специалистов знаниями о

педагогическом наследии республики.

Аннотация (основных разделов) дисциплины: Педагогическая наука Казахстана: предмет,

задачи, методология и методы исследования. Рудиментарные основы развития педагогической

мысли Казахстана. Состояние и перспективы развития современной педагогической науки в

Казахстане. Ведущие тенденции развития современной педагогической науки в Казахстане




(MMPPI 3303) Методология и методы психолого-педагогического исследования (3-5-2)



(4-7-2)




Студент должен знать:

- современное состояние и тенденции развития педагогической науки в Казахстане.

- уметь применять на практике достижения педагогической науки Казахстана

- проследить тенденции в развитии педагогической науки Казахстана.

- выявить важные концептуальные педагогические идеи просветителей,

- способствовавшие продвижению педагогической науки республики.

Владеть:

- навыками использования на практике накопленного положительного опыта;

- умением организовывать самостоятельную познавательно-творческую деятельность.


- способность работать с различнысм видами источников: архивными материалами,

нормативно-правовой, программной, образовательной, методической документацией;

- умение анализировать, обощать, систематизировать изученный исторический материал;

- спообность оценивать, прогнозировать, реализовывать ценный историко-

педагогический опыт обучения и воспитания;

- умение анализировать основные тенденции образовательной оциально-педагогической

практики.

Учитель новой формации

Целью изучения: дисциплины является в модернизации образования, в реформировании

образовательного процесса центральной фигурой является учитель - исследователь, учитель -

лидер как - духовно развитая, социально зрелая, творческая личность, компетентный

специалист, профессионально владеющий всем арсеналом педагогических средств,

стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Он несет ответственность в

формировании и развитии высокообразованной творческой личности и максимальной

самореализации.


Семестр 5



(Dev3209) Девиантология

(Grd3220) Граждановедение

(PRS3307)Проектирование социальной работы

(PSRP3309)Профессиональное самоз. и развит.пед.

(PPO3310)Профессионально-этические основы соц. работы


(PPKCh 3301) Пед.профессиональной карьеры человека

риобретаемые знания, умения, навыки и компетенции:

Знать:

Знание основ научной теории, гносеологии, методологии;

хорошее знание предмета специализации;

энергии, которая позволит показать личную убежденность учителя и стимулировать творческий

процесс познания.

Знать ребенка, человека- без знания души личности воспитание является слепым; быть

гуманным - значит быть человековедом.

Уметь:

Уметь любить детей - важнейший компонент принципа гуманизма и важные качества

воспитателя, учителя; безусловно принимать мир и человека.

Уважать ребенка, человека- видеть в каждом личность -необходимое качество учителя.

Верить в ребенка, человека- залог успеха, выражает оптимистическую линию гуманизма.

Понимать ребенка, человека- нужно уметь поставить себя на его место, увидеть мир его

глазами.

Уметь целостно мыслить. Учитель новой формации должен уметь трансформировать

негативные проблемы, настроения, устремления в позитивные.

способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие


Ориентацией на культуру педагогического труда - ориентация на формирование целостного

мировоззрения учителя.

Мотивацией целостного восприятия мира личностью.

Позитивным выбором ученика в ситуациях заданности и неопределенности.

Работать в биоадекватных методиках и технологиях образования.


способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

владеет навыками устной и письменной речи;

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для


Педагогика профессиональной карьеры человека

Цель изучения: ознакомление студентов с сущностью профессиональной карьеры

Профессиональная карьера - рост профессиональных достижений человека в течение трудовой жизни,

составная часть жизненной стратегии человека. Виды карьеры: личностная и должностная.

Профессионально-личностное самосовершенствование студентов. Профессиональное

самосовершенствование взрослых.

Пререквизиты (PM 2208) Педагогическое мастерство (2-4-2)

(Etn 2204) Этнопедагогика (2-4-1)

(SMP 3205) Современная мировая педагогика (3-5-2)




(PEOSR 4310) Профессионально-этические основы социальной работы (4-7-2)


Знать: - сущность развития профессиональной карьеры учителя;

- идеи межличностного диалога как основного условия, обеспечивающего процесс полноценного

развития и духовного становления;

- современные социально-экономические условия деятельности учителя как профессиональной

карьеры;

Уметь:

- на практике осуществлять профессиональную карьеру педагога;

- на практике применять карьерной направленности учителей;

использовать системный подход при изучении возможностей построения карьеры учителя.

Составители программы:

к.п.н., ст преп. Ширинбаева Г.К.,

Documents

ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ …kaznpu.kz/docs/katalog_electiv_dis/SPiS.pdf · МОД 1 .1.102 Критическое мышление 4 МОД