1 Planificacion y Cuadernillo1

MATEMTICAPlanificacin para el profesor 2015

1 Bsico

31 Bsico, Primer Semestre

Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente son los Ob-jetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje esta-blecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivacin y se plantea la temtica de la clase que est en directa relacin con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades pro-puestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptacin a la realidad de su contexto educativo, as como tambin a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementacin de las planificaciones en el aula:

Lo invitamos a leer la planificacin y materiales adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase.

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didcticos, computadores, laboratorios, etc. Y contemplar tambin aquellos que es necesario disear.

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

En esta planificacin se hace referencia al texto entrega-do por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 1 bsico:

Romina Salazar, Margarita Sprovera (2013). Matemti-cas, 1 bsico. Santiago de Chile, Editorial Fe y Alegra.

Introduccin general

4 1 Bsico, Primer Semestre

Aprender matemtica ayuda a comprender la realidad y proporciona herramientas necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la selec-cin de estrategias para resolver problemas, el anlisis de la informacin proveniente de diversas fuentes, la capacidad de generalizar situaciones y de evaluar la va-lidez de resultados, y el clculo. Todo esto contribuye al desarrollo de un pensamiento lgico, ordenado, crtico y autnomo y de actitudes como la precisin, la rigurosidad, la perseverancia y la confianza en s mismo, las cuales se valoran no solo en la matemtica, sino tambin en todos los aspectos de la vida.

El aprendizaje de la matemtica contribuye tambin al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la argumentacin, la representacin y la comunicacin. Dichas habilidades confieren precisin y seguridad en la presentacin de la informacin y, a su vez, compromete al receptor a exigir precisin en la informacin y en los argumentos que recibe.

Ejes temticos

Se organizan en cinco ejes:

Nmeros y operaciones Patrones y lgebra Geometra Medicin Datos y probabilidades

Habilidades

La formacin matemtica se logra con el desarrollo de cuatro habilidades del pensamiento matemtico:

Resolver problemas

Se habla de resolucin de problemas, en lugar de simples ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una situacin problemtica dada, sin que se le haya indicado un procedimiento a seguir. A partir de estos desafos, los alumnos primero experimentan, luego escogen o inventan estrategias y entonces las aplican.

Modelar

El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una versin simplificada y abstracta de un sistema, usualmente ms complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemtico. Por medio del modelamiento matemtico, los alumnos aprenden a usar una variedad de repre-sentaciones de datos y a seleccionar y aplicar mtodos matemticos apropiados y herramientas para resolver problemas del mundo real.

Representar

Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde un mbito ms concreto y familiar para el alumno hacia otro ms abstracto. Metaforizar o buscar analogas de estas experiencias concretas, facilita al estudiante la com-prensin del nuevo mbito abstracto en que habitan los conceptos que est recin construyendo o aprendiendo.

Argumentar y comunicar

La habilidad de argumentar se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones en sistemas naturales y matemticos y tratar de convencer a otros de su validez. Es importante que los alumnos puedan argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus solu-ciones a diversos problemas, escuchndose y corrigin-dose mutuamente. Deben ser estimulados a utilizar un amplio abanico de formas de comunicacin de sus ideas, incluyendo metforas y representaciones.

Objetivos de actitudes

Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matem-tica son:

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas (OA C)

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas (OA B)

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia (OA E)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico (OA A)

Presentacin a la Matemtica


Semestre I Semestre II Semestre

Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Nmero de clases

Nmero de horas pedaggicas

58 horas pedaggicas 56 horas pedaggicas

Programa anual de unidades

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades (OA D)

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F)

Rutinas que debemos realizar en matemtica

En todas las clases elegir una rutina que slo dure 10 minutos.

Contar: introducir el conteo de nmeros con una situacin familiar para los nios,

- En voz alta - En voz baja - Todas las mujeres - Todos los hombres - Por fila - Susurrando - Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan - Contar hacia delante y hacia atrs las fichas.

Leer nmeros: - En forma concreta (con elementos) - Pictrica (usando los marcos de 10) - Simblica

Clculo mental (oral o escrito) - Pictrica (usando los marcos de 10) - Simblica

Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min). Actividades de evaluacin formativa, en los temas que lo

permitan (15 min).

Se puede hacer un horario semanal con las rutinas. Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales

como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.

Presentacin a la Matemtica


Manual de uso Planificacin

Recursos pedaggicos: La numeracin de los recursos se vinculan a la numeracin de la clase

Lmina o Material concreto: Para ser usado durante la clase.

Objetivos de la clase: Correspondientes a los objetivos que entrega MINEDUC.

Actividades asociadas al libro MINEDUC

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Nmero de la claseDuracin de la clase

Planificacin de clases



Planificacin de clases

Pginas del cuaderno del alumno con respuestas en gris.

Temtica de trabajo del cuadernillo del alumno


Lminas: Proyectables para clases.

Material: Material multicopiable para que el profesor distribuya a sus alumnos y desarrollar actividades (se les suele llamar Paneles). Se encuentra en las ltimas pginas del libro del profesor.

En algunos casos es conveniente plastificar estos paneles debido a que se usan ms de una vez.

Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumn de pizarra, para su reutilizacin.

Material recortable: En las ltimas pginas del cuadernillo del alumno, cada estudiante encontrar material para recortar.

Materiales para la clase

1

E



Introduccin Unidad 1

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empe-zando por cualquier nmero menor que 100. (OA 1)

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. (OA 3)

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo. (OA 4)

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simb-lica. (OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repe-titivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. (OA 11)

Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos. (OA 16)

Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas significativas. (OA 17)

Identificar el orden de los elementos de una serie, uti-lizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10). (OA 2)

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1


Resolver Problemas Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a) Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b) Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)

Argumentar y Comunicar Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d) Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre

otros, empleando expresiones matemticas. (OA e) Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)

Modelar Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g) Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)

Representar Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. (OA i)

Crear un relato basado en una expresin matemtica simple. (OA j)

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (OA C) Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F) Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. (OA E)

Objetivos de Habilidades de la Unidad 1

Objetivos de Actitudes de la Unidad 1



Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empe-zando por cualquier nmero menor que 100. (OA 1)

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. (OA 3)

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo. (OA 4)

Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simb-lica. (OA 6)

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repeti-tivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software educativo. (OA 11)

Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y rela-cionarlas, usando material concreto. (OA 14)

Determinar las unidades y decenas en nmeros de 0 a 20, agrupando de a 10, de manera concreta, pictrica y simblica. (OA 8)

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. (OA 5)

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 2



Resolver Problemas Emplear diversas estrategias para resolver problemas. (OA a) Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico. (OA b) Expresar un problema con sus propias palabras. (OA c)

Argumentar y Comunicar Describir situaciones del entorno con lenguaje matemtico. (OA d) Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre

otros, empleando expresiones matemticas. (OA e) Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados. (OA f)

Modelar Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades. (OA g) Expresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemtico. (OA h)

Representar Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados. (OA i)

Crear un relato basado en una expresin matemtica simple. (OA j)

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. (OA C) Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. (OA D) Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. (OA F)

Objetivos de Habilidades de la Unidad 2

Objetivos de Actitudes de la Unidad 2



Cronograma semestralM

ESM

arzo

Abril

May

oJu

nioJu

lio

SEM

ANA

POR

MES

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

19

FECH

A

EJE

CLAS

ETE

MA

UNIDAD 1

( OA1, OA2, OA3, OA4, OA6, OA11, OA16, OA17 )

NMEROS Y OPERACIONES

Clase

1Co

ntar

de 1

en 1,

de 5

en 5

y de 1

0 en 1

0.x

Clase

2Le

er n

mer

os de

l 0 al

10.

x

Clase

3Le

er n

mer

os de

l 0 al

10.

x

Clase

4Le

er n

mer

os de

l 0 al

10.

x

Clase

5Le

er n

mer

os de

l 0 al

10.

x

Clase

6Co

mpa

rar y

orde

nar n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

7 Co

mpa

rar y

orde

nar n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

8Co

mpa

rar y

orde

nar n

mer

os de

l 0 al

20.

x

PRUE

BA PA

RCIA

Lx

Clase

9Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

10Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

11Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

12Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

13Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

Clase

14Co

mpo

ner y

desco

mpo

ner n

mer

os de

l 0 al

20.

x

PRUE

BA PA

RCIA

Lx

PATRONES

Y ALGEBRA

Clase

15Re

cono

cer, d

escri

bir, c

rear

y co

ntinu

ara p

atro

nes.

x

Clase

16Re

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cer, d

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bir, c

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ntinu

ara p

atro

nes.

x

MEDICIN

Clase

17Us

ar un

idade

s no e

stand

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das d

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x

Clase

18Us

ar un

leng

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cotid

iano p

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nciar

even

tos e

n el t

iempo

.x

Clase

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leng

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NMEROS Y

OPERACIONES

Clase

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CronogramaM

ESM

arzo

Abril

May

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SEM

ANA

POR

MES

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

1718

19

FECH

AUNIDAD 2

( OA1, OA3, OA4, OA5, OA6, OA8, OA11, OA14 )

EJE

CLAS

ETE

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GEOMETRA

Clase

1Co

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Clase

2Co

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3Co

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Clase

4Le

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Clase

5Le

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6Le

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repr

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7Le

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PRUE

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Clase

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Clase

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Clase

17Co

mpo

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mpo

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mer

os de

l 0 al

20x

PRUE

BA PA

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Clase

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Clase

20Id

entifi

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2D y

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Clase

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Clase

22De

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Clase

23De

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Clase

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x

PRUE

BA PA

RCIA

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UNIDAD 1

21Eje Nmeros y Operaciones

Unidad 1 Clase 1

El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 50.

Luego, pide a un estudiante que pase al frente de la clase y cuente en voz alta y de 1 en 1 los dedos de sus manos. Pregunta: Cuntos dedos hay en total?

R: 10.

A continuacin, pide a un segundo estudiante que pase adelante y que cuente en voz alta de 5 en 5 los dedos de las manos de ambos estudiantes: 5, 10, 15. 20.

Pasa adelante un tercer estudiante y cuenta en voz alta de 10 en 10 los dedos de los tres: 10, 20, 30.

Pasa adelante un cuarto y luego un quinto estudiante y cada uno cuenta en voz alta los dedos de 10 en 10.

A continuacin, el docente pide a algunos voluntarios que pasen adelante a contar los dedos de sus compaeros de

1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10, mientras el resto del curso lo repite en voz alta mostrando sus dedos.

Inicio

Recursos pedaggicos

Fichas bicolor

Colecciones de elementos para contar

Panel en blanco

Plumn

Texto MINEDUC

Clase 12 horas

Objetivos

Contar de 1 en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta el 50. (Eje Temtico OA 1)

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar enunciados.(Habilidad representar, OA i)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico (OA Actitudes)

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas (OA Actitudes).


Unidad 1Clase 1

Los estudiantes reciben fichas bicolor, cubos conectables u otra coleccin de elementos para contar.

El docente cuenta en voz alta los objetos de 1 en 1, a medida que lo realiza, separa del grupo los elementos que va contando.

A continuacin, forma grupos de 5 fichas y cuenta en voz alta de 5 en 5, sealando los grupos. Luego, hace grupos de 10 fichas y cuenta en voz alta de 10 en 10.

Cada estudiante repite la actividad realizada por el docente utilizando su material.

Los estudiantes reciben paneles en blanco, plumones de pizarra y registran en forma pictrica (dibujando las fichas) el conteo de 1 en 1 hasta 50. A medida que lo realizan, cuentan en voz alta en conjunto con el profesor.

Luego, registran el conteo de 5 en 5 y de 10 en 10 (dibujando grupos)

Desarrollo


Unidad 1 Clase 1

Los estudiantes se ubican de pie y siguen las siguientes instrucciones:

Cuentan de 1 en 1 hasta 50.

Cuentan de 5 en 5 hasta 50, al verbalizar cada nmero, dan un aplauso.

Cuentan de 10 en 10 hasta 50, al verbalizaer cada nmero, dan un giro.

Cuentan de 1 un 1, incluyendo todos los movimientos: 1,2,3,4,5 (aplauso en el 5), 6,7,8,9,10 (giro y aplauso), 11,12,13,14,15, (aplauso en el 15).

De manera opcional, se puede pedir una prenda a aquellos que se equivoquen.

Cierre


Unidad 1Clase 2

El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 5 Los estudiantes observan la lmina y responden:

Quobservanenlalmina?

Qulugareselqueaparece?

Algunosdeellosnombranunanimalqueobservenenlalminaycuentan cuntos aparecen en total.

Ej.: Elefantes 1, 2 , 3; hay 3 en total.

Inicio

Recursos pedaggicos

Lmina 1

Fichas bicolor

Tarjetas con nmeros.

Panel en blanco

Plumones

Fichas clase 2

Texto MINEDUC

Clase 22 horas

Objetivos

Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica (Eje Temtico OA 3)

Elegir y utilizar representaciones concretas, pictricas y simblicas para representar

enunciados.(Habilidad representar, OA i)

Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.(Habilidad argumentar y comunicar OA e)



1


Unidad 1 Clase 2

Los estudiantes observan al docente dibujar en el pizarrn fichas bicolor para representar la cantidad de objetos de la lmina. Mientras lo realiza, cuentan en conjunto las fichas dibujadas.

Luego, reciben fichas bicolor, representan la cantidad de animales de la lmina y los cuentan uno a uno en voz alta..

El docente presenta tarjetones con los nmeros del 0 al 5.

Cada vez que muestra una tarjeta, los estudiantes representan esta cantidad con sus fichas bicolor y las cuentan.

Luego, reciben un panel termolaminado en blanco o pizarra individual y un plumn.

El docente dibuja un cuadrado o algn elemento simple en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1. Se repasa la escritura del nmero 1 y lo escriben en su panel.

Luego, dibuja 2 crculos en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2. Se repasa la escritura del nmero 2 y lo escriben en su panel.

A continuacin, dibuja 3 crculos en el pizarrn y cuentan la cantidad en voz alta: 1, 2, 3. Se repasa la escritura del nmero 3 y lo escriben en su panel.

Esta actividad se repite hasta el nmero 5.

Para apoyar esta tarea, es importante que cada estudiante tenga pegada la cinta numrica en su puesto.

Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 2 y se revisa el trabajo realizado.

Desarrollo

0 1 2 3 4 5


Unidad 1Clase 2

El docente gua una conversacin, preguntando a los estudiantes para qu sirven los nmeros en la vida diaria, cundo se utilizan y para qu se utilizan.

Los estudiantes pueden inventar cuentos matemticos que incluyan conteo, con situaciones de la vida diaria dadas por el profesor.

Ej Vamos a la feria; Celebremos un cumpleaos.

Cierre

Ficha : 1,2,3,4

Material

Lmina 1

Recortable

Referencia al docente


Unidad 1 Clase 3

El professor verbaliza: Hoy aprenderemos a contar hasta 10

Los estudiantes se juntan en parejas, reciben paneles en blanco, plumones y realizan la siguiente actividad:

Uno de ellos da entre 0 y 5 aplausos, el otro permanece con los ojos cerrados y cuenta en voz alta la cantidad de aplausos que dio su compaero. Inmediatamente, abre los ojos y escribe el nmero en el panel.

Repiten la actividad intercambiando roles.

Como una variante, pueden golpear tambores u otros instrumentos de percusin en lugar de dar aplausos.

Cada estudiante recibe 10 cubos conectables.

El docente une 10 cubos conectables. Mientras lo realiza, los estudiantes cuentan en voz alta uno a uno la cantidad de cubos. Luego , contestan las siguientes preguntas en forma individual:

Inicio

Desarrollo

Recursos pedaggicos

Panel en blanco

Plumones

Instrumentos de percusin (Opcional)

10 cubos conectables por nio.

Fichas clase 3

Texto MINEDUC

Clase 32 horas

Objetivos

Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica (Eje Temtico OA 3)



Expresar un problema con sus propias palabras.(Habilidad resolver problemas OA c)





Unidad 1Clase 3

Cuntos cubos estoy mostrando?

Cmo lo saben?

Los estudiantes, dirigidos por el docente, realizan la siguiente actividad:

Unen los cubos segn se les indica y cuentan de 1 en 1, hasta formar un tren de 10.

A continuacin, cada estudiante saca 1 cubo y cuenta la cantidad que queda. Esto se repite hasta que se desarme completamente el tren.

Luego, un voluntario toma 5 cubos y le pide a un compaero que siga las siguientes instrucciones:

Toma 5 cubos, saca 1, cuntos cubos tienes ahora?. Se va sacando un cubo a la vez y se repite la pregunta hasta que no queden ninguno

Los estudiantes dejan los cubos conectables en un costado de la mesa y se contina la clase de la siguiente forma:

Cada estudiante divide en 2 partes su panel blanco.

El docente describe hechos usando los nmeros del 1 al 10. (Por ejemplo: Juan fue a la plaza y vio 3 nios).

Cada estudiante dibuja en un lado del panel la figura de los 3 nios y en el otro lado escribe el nmero de elemen-tos. Para hacerlo, se pueden apoyar en la cinta numrica de su mesa.

El docente verbaliza otras situaciones o pide a sus estudiantes que lo hagan. (2 nios en un columpio, 3 rboles en un jardn, 10 globos en el cielo, no hay pelotas en la cancha, etc.).

Completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 3 y se revisa el trabajo realizado.

3


Unidad 1 Clase 3

El docente gua una conversacin con los alumnos, preguntndoles en qu lugar de su entorno es posible ver con-juntos de 10 elementos y qu elementos tienen estos conjuntos.

Luego, les ensea la siguiente poesa en la que cuentan hasta 10 de forma ascendente y descendente.

10 monitos saltaban en la cama

Uno se cay y se peg El doctor dijo:

No ms saltos de monos en la cama!







La poesa se repite hasta terminar en el 0

Cierre


Unidad 1 Clase 4

El docente verbaliza: Hoy aprenderemos a leer y contar nmeros hasta el 10 y realizan las siguientes actividades:

Utilizando sus dedos, los estudiantes cuentan hasta 10 en voz alta.

Forman grupos de 5.

Los estudiantes de cada grupo leen tarjetas con nmeros representados de manera pictrica y simblica del 0 al 10, ubicados en una caja.

Uno de ellos, saca una tarjeta, la muestra, la lee y la guarda.

Se repite el procedimiento anterior con otro estudiante, y as sucesivamente.

Se auto corrigen en forma ordenada y expresan sus ideas respetuosamente.

Los estudiantes reciben un panel con el marco de 10 termolaminado y 10 fichas bicolor.

El docente presenta el panel y plantea las siguientes preguntas a diferentes alumnos:

Cuntos cuadros tiene la fila de arriba? R: 5.

Inicio

Recursos pedaggicos

Tarjetas con nmeros representados de forma pictrica y simblica del 0 al 10

Tablero de juego (material1)

Panel Marco de 10 termolaminado (material 2)

Fichas bicolor

Plumn

Fichas clase 4

Texto MINEDUC

Clase 42 horas

Objetivos

Leer nmeros del 0 al 10, representndolos, de manera concreta, pictrica y simblica. (Eje Temtico OA 3)






Desarrollo


Unidad 1Clase 4

Cuntos cuadros hay en la fila de abajo? R: 5.

Si el marco de 10 estuviera completo de fichas, qu nmero estara representado? R: 10.

Si el marco de 10 no tiene ninguna ficha, qu nmero se estara representando? R: 0.

El docente da la siguiente instruccin: cuenten de 1 en 1, la cantidad de espacios del marco.

A continuacin, pide que tomen una ficha bicolor y la pongan en el primer espacio arriba a la izquierda.

Plantea las siguientes preguntas:

Cuntas fichas hay en el panel? R: 1

Cuntos espacios en blanco hay en el panel? R: 9.

Los estudiantes escriben bajo su panel el nmero 1.

1Luego, pide que pongan otra ficha justo debajo de la que ya hay.

Nota al docente: El marco de 10 se completa de izquierda a derecha y de arriba abajo


Unidad 1 Clase 4

Pregunta:

Cuntas fichas hay en el panel? R: 2

Cuntos espacios en blanco hay ahora en el panel? R: 8

2Los estudiantes escriben bajo su panel el nmero 2. Esta actividad se repite hasta completar el marco de 10.

A continuacin, el docente entrega la siguiente instruccin: Cuando yo verbalice un nmero, cada uno debe representarlo en el panel utilizando fichas bicolor y despus escribirlo.

Luego, se inicia el juego 9, 10 encuentra al mono Andrs (material 1), en el cual se utilizarn los nmeros del 0 al 10.

Los estudiantes completan las actividades de la clase en el CT correspondiente a la clase 4.

Se revisa el trabajo realizado.

El docente gua la conversacin pidiendo a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo realizado en la clase.

Luego plantea las siguientes preguntas y los estudiantes contestan en forma individual:

Quaprendhoy?R: hoy aprend a reconocer los nmeros del 0 al 10.

Para qu me sirve saber los nmeros. R: para contar objetos, para comprar, etc.

Cierre

UNIDAD 1

5Unidad 1


Ficha 1Clase 2

Escribe los nmeros.1.


Unidad 1 Ficha 1Clase 2

Cu

ntos

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hay?

Hay

p

lato

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Cu

ntas

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Hay

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Cu

ntos

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plet

e2.

7Unidad 1


Ficha 1Clase 2

Hay

p

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Cu

ntas

pel

otas

de

bsq

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ay?

Com

plet

e3.



2

1

3

4

5

Cuntos insectos hay? Una cada dibujo con el nmero correspondiente.4.

9Unidad 1


Ficha 2Clase 3

a. b.

c. d.

e. f.

5

9

5 3

4

87

4 7 9

6

10

6 4

5

98

Ejem

plo:

Marca segn el ejemplo.

Dibuja la cantidad de elementos que indica el nmero.

1.

2.



Escribe los nmeros como lo indican las flechas, partiendo de los puntos.

Cuenta las figuras de cada tarjeta y escribe el nmero en el cuadradito correspondiente.

1.

2.

11

Unidad 1


Ficha 3Clase 4

Cuntas abejas hay? Anota en el cuadrito la cantidad de abejas que hay:

Cuenta las estrellas y los crculos que se encuentran dentro del recuadro y anota los nmeros corespondientes dentro de las figuras grandes que estn afuera

3.

4.

5.

Cuntas frutas hay?

Hay frutas

Materiales para las clases

1 Bsico

2 1 Bsico I Semestre

Unidad 1 - Clase 4Juego

Busca al mono Andrs

31 Bsico I Semestre

Unidad 1- Clase4 Panel

Documents

1 Planificacion y Cuadernillo1