MOHD NAZIR B. RAMLIMOHAMAD KHAIRUL ANWAR B. KAMARUDIN

SALIAPIZAH BT. KADRINOR ADIBAH BT.ISMAIL

DEFINISI INDUKTIF: Menurut John, Walker, Aibson, dan M.Kierzek ( 1960 )Pendekatan induktif dimulakan dengan

sesuatu sebab atau contoh dan bergerak ke hadapan kepada satu generalisasi.

Pendekatan induktif, melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat generalisasi.

CIRI-CIRI PENDEKATAN INDUKTIF

Bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaanMenggunakan pengantaran deria ( pengalaman deria )

untuk mendapatkan pengetahuanMemerlukan kekerapan ulangan dalam beraneka konteks

dan situasi untuk menguasai sesuatu kemahiranMenekankan kepada pengajaran yang berbentuk konkritSelaras dengan linguistik strukturalMemberi peluang kepada murid-murid belajar sepenuhnya

di bawah bimbingan guruMenekankan penglibatan murid secara aktifBersifat saintifik yang mampu menyediakan satu situasi

pengajaran yang menarikMenekankan kepada aspek lisanMenggunakan model : contoh generalisasi 

PROSES PENGAJARAN INDUKTIF

Model pengajaran Paul.D.Eggen (1979 )

(a) Merancang aktiviti(i)Mengenal pasti matlamat yang ingin dicapai

hasil daripada pengajaran yang disampaikan(ii)Menyediakan contoh-contoh yang sesuai dan

mencukupi

(b)Melaksanakan aktiviti (i)Memulakan proses pengajaran dan pembelajaran

dengan memberi berbagai-bagai contoh yang melibatkan unsur-unsur yang dipelajari

(ii)Menyimpulkan perkara-perkara yang telah dipelajari

(ii)Memberikan contoh-contoh tambahan.

(c)Menilai aktiviti

(i)Melibatkan proses melihat kembali keberkesanan pengajaran yang telah disampaikan melalui pendekatan ini.

MODEL INDUKTIF

MERANCANG AKTIVITI

MELAKSANAKAN AKTIVITI-AKTIVITI INDUKTIF

PENILAIAN

MENGENALPASTI MAKLUMAT

MENYEDIAKAN CONTOH-CONTOH

MEMBERI CONTOH

MEMBUAT KESIMPULAN

(CLOSURE)

CONTOH TAMBAHAN

STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF

Penentuan butiran am(i)Melibatkan penentuan masa mengajar yang

diperlukan, kelas, bilangan murid, purata umur murid, perkara, tajuk, aspek bahasa, aspek penggabungjalinan, objektif, penyerapan pengetahuan dan nilai, pengetahuan sedia ada, alat bantu mengajar dan sebagainya.

Penentuan struktur kognitif ( struktur isi )(i)Merancang dengan memecah-mecahkan isi

tersebut kepada beberapa bahagian dan kemudian disusun semula bahagian-bahagian yang berkaitan itu mengikut urutannya yang sesuai

Penentuan struktur kognitif ( struktur isi )(i)Merancang dengan memecah-mecahkan isi

tersebut kepada beberapa bahagian dan kemudian disusun semula bahagian-bahagian yang berkaitan itu mengikut urutannya yang sesuai.

Penentuan kebolehan kognitif (kemahiran intelektual )

(i)Melibatkan 3 tahap penting(ii)Tahap 1: membentuk konsep-konsep melalui

contoh- contoh(iii)Tahap 2: membuat generalisasi (iv)Tahap 3: mengaplikasikan pengetahuan yang

telah dipelajari itu ke dalam satu situasi lain

Prosedur pengajaran induktif(i)Melibatkan langkah-langkah pengajaran

yang telah dirancang untuk satu pengajaran yang berkesan

PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF

Peringkat pendedahan(i)Dilakukan dalam bahagian induksi set iaitu

bahagian permulaan pengajaran(ii)Mendedahkan unsur-unsur bahasa yang

hendak disampaikan kepada pelajar-pelajar itu secara tidak langsung

(iii)Permulaan hendaklah berkait dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada murid

• Peringkat pembentukan konsep

(i)Tertumpu kepada usaha membentuk konsep-konsep melalui contoh-contoh dan aktiviti-aktiviti yang lain

(ii)Melibatkan langkah-langkah pengajaran dalam bahagian perkembangan penyampaian pengajaran

Peringkat membuat generalisasi

(i)Biasanya generalisasi akan dilakukan setelah murid-murid dapat menguasai pembelajaran mereka

 

Peringkat mencubakan generalisasi(i) Biasanya dilakukan selepas guru

mengemukakan generalisasi(ii) Sama ada bentuk lisan atau bentuk

gerakerja menulisPeringkat penutup(i) Membuat rumusan berdasarkan apa yang

telah dipelajari(ii)Murid-murid diberi aktiviti susulan sebagai

pengukuhan

SEKIAN TERIMA KASIH