CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

Nombre de la materia

Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):

Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:

2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; 06 de Abril 2015.

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Diagnstico

El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la visita

previa realizada en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz

con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de San

Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La escuela

cuenta con 7 alumnos, donde 2 alumnos son de segundo grado y

5 alumnos de tercero, la escuela es multigrado y la docente que

labora frente tambin directora comisionada es la Mtra. Erika

Lorena Santiago Alejandre.

A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus

respectivas actividades que se llevaron a cabo para diagnosticar los

conocimientos que tienen los alumnos en lo que respecta a la

geometra en el nivel preescolar.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,

lados, rectos y curvos, cortos y largos); nombra las figuras.

Actividades: Preguntarle al alumno Conoces las figuras

geomtricas?

Invitar al alumno a describir algunas caractersticas de las figuras

Cmo son? Cmo se ven?

Preguntar Por qu crees que esos juegos tienen esa forma?, pedir

que nombre algunas caractersticas.

En base a las actividades que se realizaron solo se cont con los 5

alumnos que asistieron, entonces se les pregunto a cerca de las de

las figuras geomtricas dijeron que no saban que eran, sin embargo

solo un alumno de tercero contesto que eran cuadrado, por tanto la

mayora desconocan o solo se saban el nombre pero desconocan

las propiedades.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas.

Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que

observa a su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas

formas.

Al cuestionar a los alumnos comenzaron a describir que el sol era un

crculo, se les pregunto Por qu? y ellos solo respondieron porque

si maestra, despus otro nio de tercero dijo que el saln era

Actividades: Invitar al alumno a que describa las formas que ve a su

entorno.

Preguntar al alumno En qu otros objetos has observado esas

formas?

Preguntar al nio Qu forma tiene el saln de clases?

Realizar con ellos el juego del Tangram

rectngulo y dijo que los lados eran largo y corto, se le sigui

cuestionando La ventana tiene la misma forma que el saln? y

respondi que s, y los dems dijeron que no, una nia hizo mencin

que la ventana y la puerta eran diferentes pero no dijo el porqu.

Al observar y convivir con los alumnos, se pusieron en prctica las

actividades en base a los aprendizajes esperados del campo

formativo Pensamiento Matemtico en relacin con el aspecto de

Forma, Espacio y Medida. Donde se pudo observar que los alumnos,

tienen conocimiento bsico de las figuras geomtricas en base a las

caractersticas, relacionando con el entorno, ya que en ella se

percat a travs del juego del Tangram, formando figuras de a partir

de su contexto.

Al realizar la comparacin de algunas figuras como rectngulo la

dificultad que presentaron los alumnos no lograron diferenciar,

contar y mencionar las caractersticas de las figuras geomtricas.

Cabe concluir que los alumnos se encuentran en el nivel 1 de Van

Hiele que consiste en el Razonamiento, ya que perciben el

conocimiento de las figuras de la totalidad pero un nivel bsico,

tambin se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras, los

reconocimientos, las diferencias y semejanzas. Los alumnos no

reconocieron las partes que componen una figura como son lados,

por lo tanto es importante que al inducir la geometra en el nivel

preescolar sea de una manera ms prctica de acuerdo en el

contexto en el que se desenvuelve el alumno, ya que a partir de ello

los conocimientos que vayan adquiriendo los alumnos va hacer de

una manera ms prctica y significativa

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da Martes 24 de Marzo

2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y

dice en que otros objetos se ven esas mismas formas

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos

de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los

alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras

planas y conozcan sus caractersticas.

Los resultados obtenidos en esta situacin de aprendizaje es que a

partir de los objetos que se les reparti exploraron los objetos en

este caso son los vasos y platos, donde la finalidad era que ellos

encontraran y describieran alguna propiedad de esa figura

geomtrica, haciendo mencin de lagunas semejanzas diferencias

que ellos lograran identificar.

El grupo cuenta con 7 alumnos, el reto era e lograran identificar y

describir algunas caractersticas de las figuras geomtricas, donde 5

alumnos lograron rpidamente describir las figuras que haban

visto y mencionando consigo en que otros objetos tambin lo

podamos encontrar, los otros 2 alumnos tuvieron la dificultad de

mencionar y describir sus caractersticas. En este caso se recurri

a los alumnos que tenan ms conocimiento para que explicaran a

sus compaeros cuales eran las caractersticas y por qu eran

iguales o diferentes dependiendo de que figura se observaba en los

objetos.

Al presentar el dado los alumnos se motivaron, donde ellos

mencionaron que era un dado pero de las figuras geomtricas y que

queran jugar con ella, posteriormente se les explico que en todo

juego hay normas y reglas por lo tanto, tenan que escuchar

atentamente las indicaciones para poder jugar con ella, formaron

una fila del ms chico al ms grande, durante el juego todos tenan

que lazar el dado y mencionar la figura que les apareciera con

algunas caractersticas y un ejemplo de donde lo podamos

encontrar, fue un reto para ellos pero la gran mayora lo logro solo

un alumno de segundo grado fue que confundi el cuadrado con el

rectngulo, estaban tan entusiasmados que se volvi a repetir el

juego, pero en esta ocasin comenzaramos con el alumnos que se

le haba dificultado con la finalidad de que se motivara an ms,

fueron 6 rondas del juego , y el sin dudar menciono algunas de las

caractersticas respecto a la figura que le haba aparecido , al final

todos mencionaron las figuras que tenan el dado en este caso eran:

el cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo sin equivocarse donde

todos se motivaban, tambin se invit a la maestra de grupo para

que lanzara el dado con el mismo fin que mencionara el nombre de

la figura, que la describiera e hiciera mencin de un ejemplo de

acuerdo a su entorno.

Para concluir y retroalimentar las figuras vistos se les reparti una

copia de un paisaje elaborado de figuras geomtricas planas donde

tenan que colorearla de acuerdo al objeto que lograron identificar,

en este caso era sol de color amarillo, los rboles en formas de pino

triangular color verde, el tronco de color caf que era el rectngulo

y las ventanas del coche de forma cuadrada.

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 25

de marzo 2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y

dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos

de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias

de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que

observan en su contexto.

Dndole seguimiento a la secuencia anterior se llev a cabo un juego

titulado el rey pide, antes de empezar esta actividad se hizo un

recordatorio de lo que se haba visto en este caso eran las cuatro

figuras planas que son: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo con

sus respectivas caractersticas.

Se les reparti de manera grupal los objetos como son el dado

geomtrico, el libro, la caja de galletas circular y una caja de forma

rectangular forrada, se invitaron a los alumnos para que

identificaran cuales eran las figuras que tenan enfrente de ellos

describiendo las caractersticas, diferencias y similitudes de manera

general haciendo mencin que alrededor de nosotros haban

muchas figuras geomtricas que podamos encontrar en casa,

escuela, calle, etc.

Se les invito que formaran un crculo para empezar con el juego, y

posteriormente formramos las reglas para prevenir de cualquier

incidente, se les pidi a todos en orden que regresan a su lugar

trayendo consigo un objeto relacionado a la figura mencionada ya

que el saln cuenta con material suficiente para todos.

En esta actividad el reto era que los alumnos escucharan

atentamente las caractersticas de ese objeto para poder

encontrarlo y presentrselo al rey, en este caso fue la maestra de

grupo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos y

favorecidos respecto a las figuras geomtricas de una manera

sencilla y divertida, entonces todos guardaron silencio y estuvieron

escuchando lo que peda el rey, el logro que se obtuvo fue que todo

el grupo tiene las nociones en base a las figuras geomtricas como

una induccin en nivel preescolar donde no presentaron

dificultades para realizarlo.

Como producto final se les reparti una copia a los alumnos para

que la colorearan de manera libre recortaran las figuras y

posteriormente elaboraran su propio dado geomtrico de manera

grupal en la caja del rectngulo y pegaran en su respectivo nombre

de cada figura, ningn alumno confundi al realizar pegar las figuras.

Conclusin

Cabe mencionar que el autor K. Lovell aporta con su teora que los

nios a partir de la percepcin van creando su propio concepto a

partir de su percepcin, donde la edad del preescolar comienzan

interpretan a partir de sensaciones experiencias, ideas, imgenes,

experimentacin, al hacer uso de los estmulos sonoros, tctiles y

olfativos. A partir de las actividades realizadas donde lograron

diferenciar cada uno de las figuras presentadas y al momento de

presentarse alguna dificultad de describirlo o mencionarlo siempre

intervenan para aclarar los dems compaeros retroalimentaban

para ampliar an ms los conocimientos, ya que la mayora describa

a partir de su contexto mencionado la mesa, casa, ventana, banca,

tortilla, etc. Los alumnos mostraron un desempeo de manera

agradable y motivadora con la participacin del grupo, ya que para

ellos eran actividades ms dinmicas y de acuerdo a su contexto.

En lo que respecta mi prctica docente el tono de voz que utilice fue

muy adecuado ya que se logr mantener la atencin de cada uno

delos educandos , y en la forma de dirigir las actividades si me falto

organizarme ms, ya que presentarles el material se distraan o

comenzaban a explorarlo antes de dar las indicaciones , se mantuvo

el control del grupo, aunque por momentos si queran estar

paseando en el aula pero al levantar mi voz se sentaba otra vez a

nia, y en cuanto a los materiales presentados si fue adecuado y

atractivas, que no fueron muchas pero relacionados ms a su

entorno

Los propsitos de dichas actividades se alcanzaron a lograr de

acuerdo a los aprendizajes esperados propuestos donde

identificaron las diferencias y similitudes de las figuras, se

describieron a partir de sus propiedades partiendo de las nociones

que los alumnos presentaban. En base a las lecturas que hemos

estado analizando me fortalecern en las dems prcticas

educativas y en mi formacin acadmica, ya que los tres autores

mencionan como es que se puede inducir, presentar y llevar acabo

la geometra en el nivel preescolar, a partir de las nociones que

presentan los alumnos, partiendo del diagnstico para comenzar a

trabajarlo de una manera flexible y atractiva, mediante las

estrategias para formalizar el aprendizaje de cada uno de los

educandos. Tengo en claro que para mis siguientes prcticas

educativas debo mejorar la forma de dirigir las actividades par que

no ocurra un descontrol, mejorar la elaboracin de los materiales

poniendo en prctica la creatividad y demostrar ms confianza

hacia los nios para lograr un convivencia sana logrando una

inclusin para todos como padres, alumnos y maestra.

Anexos

Planeaciones

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa

FECHA: 24/MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras planas y conozcan sus caractersticas.

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PREVISIN DE RECURSOS

7 vasos

7 platos

1 caja forrada con las figuras planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)

TIEMPO

30- 40 minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se les peguntara a los alumnos Cmo es el objeto que utilizan para comer y para tomar agua?, pedirle que Describe cada una en base a algunas caractersticas? En qu otra parte has visto algo parecido a esos objetos?

DESARROLLO: Invitar a los alumnos a que tomen un vaso y un plato y lo empiezan a observar detalladamente color, forma, tamao y posteriormente se les preguntar Cmo son los objetos que tienen a la mano y menciona algunos ejemplos? Qu objetos ves a tu alrededor o en qu otro lugar lo ha visto.

Se les mostrara una caja con dibujos de las figuras planas para que la exploren a partir de los sentidos vista, tacto, y a partir de ello que sentirn textura, colores, describan cuntas imgenes hay en la caja, que imgenes has visto a partir de las que estas observando.

Se les invitara a los alumnos a que pasen y avienten el dado mencionando qu relacin tiene el plato y el vaso con la figura que le apareci en el dado y mencionen qu diferencias o similitudes tiene los objetos.

CIERRE: Invitar a los alumnos que describan las figuras geomtricas que conocieron con su respectivo nombre, mencionando algunas caractersticas y un ejemplo.

INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos comparar los objetos que tenan a la mano con su entorno? Reconocieron las similitudes y diferencias de las figuras?, Qu dificultades tuvieron al mencionar algunos ejemplos de cada figura?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide

FECHA: 25 /MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que observan en su contexto.

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PREVISIN DE RECURSOS

1 caja forrada con las figuras

planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)

1 Libro

Objetos que se encuentran dentro del saln de clases

1 caja de galletas de forma circular

1caja forrada de color amarillo

TIEMPO:

30-40 minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se invitar a los alumnos para que participen mencionando cules son las figuras que se vio la clase pasada, cmo son, dnde las podemos encontrar y cules son sus caractersticas

DESARROLLO: Se les repartir de manera grupal 1 caja con imgenes de las figuras planas (dado), 1 caja forrada amarilla con los nombres de las figuras planas (cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo) y 1 libro para que sientan la textura y logren identificar las semejanzas y diferencias entre cada una de los objetos.

Se les invitara para realizar a cabo un juego llamado El rey pide, donde la maestra pedir un objeto del saln relacionado con las figuras vistas y el alumno ir en busca del objeto ordenado presentndola ante el rey, y l le pedir que describa ese objeto y cuestionara al alumno qu semejanza tiene con alguna figura y diferencias.

Se les repartir a los alumnos unas hojas con las imgenes de las figuras donde debern colorearlo a su gusto y harn recorte de cada una de ellas, donde posteriormente irn pegando en la caja amarilla en su respectivo nombre sea cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo.

Materiales

Dado geomtrico

CIERRE: Indagar a los alumnos en base a las actividades realizadas Qu diferencia encuentras entre las figuras y donde las has visto?,

INDICADORES DE EVALUACIN: logr el alumno diferenciar cada una de las figuras durante las actividades? Qu dificultades tuvieron al buscar los objetos y al describirlos? Qu figuras pudieron referenciar a partir de su contexto? Describieron de manera correcta las figuras sin confundirlas?

Las caras del dado estn conformado por imgenes referente a las figuras

geomtricas como son: cuadrado, crculo, rectngulo y cuadrado.

Platos y vasos para comenzar y familiarizar a las figuras geomtricas

con los alumnos.

El presente dado que se observe fue elaborado por los alumnos para

poner en prctica los aprendizajes logrados durante las actividades

realizadas

Caja de galletas en forma circular

El libro representando al rectngulo y tambin los tringulos que

tienen a su alrededor.

En la siguiente imagen e una actividad de retroalimentacin donde

los alumnos pondrn en prctica los aprendizajes obtenidos en base

a la geometra.

La

siguiente imagen los alumnos pintaran y recortaran cada una de las

figuras geomtricas donde construirn su propio dado de manera

grupal.