ПЩХОДИ ДО ФОРМУВАННЯЗДОРОВ'ЯЗБЕРІГАЮЧОГО

СЕРЕДОВИЩА В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

Олена Сироватко,завідувач лабораторіїшкільної психологіїНМЦ психології ісоціології освіти КЗ«Запорізький обласнийінститут післядипломноїпедагогічної освіти»

Особливої актуальності означена проблема на-буває в умовах модернізації системи середньої ос-віти в Україні. Сучасні освітні технології визна-чаються змістом тих модернізацій і модифікацій,яким у них піддається традиційна класно-урочнапедагогічна система.

За змістам модернізацій освітні технологиподіляються (за класифікацією Г. К. Селевко) на:

• педагогічні технології на основі гуманізаціїй демократизації педагогічних відносин;

• педагогічні технології на основі активізаціїй інтенсифікації діяльності учнів;

• педагогічні технології на основі ефективностіорганізації й управління процесом навчання;

• педагогічні технології на основі методичногоудосконалення й дидактичного реконструюваннянавчального матеріалу;

• педагогічні технології на основі посиленьсоціально-виховних функцій освітньої установи;

еге5пуа®дтаіІ.сот |

20 № 38 (566), жовтень 2009

• педагогічні технології на основі сучасних Ін-формаційно-телекомунікаційних засобів;

• технології на основі посилень соціально-ви-ховних функцій педагогічних процесів;

• альтернативні, такі, що радикально зміню-ють навчання;

• авторські школи.

Важливим чинником оцінкифункціонування навчального за-кладу є створення механізму фор-мування здоров'язберігаючого се-редовища

Сьогодні в школі гостро стоїть проблема збе-реження здоров'я учнів, і тому за напрямом мо-дернізації й відношення до традиційної освітньоїсистеми виділяють здоров'язберігаючі техноло-гії, які належать до групи педагогічних технологійна основі посилень соціально-виховних функційосвітньої установи.

Діагностика й корекція захворювань —завдання медиків

Здоров 'язберігаючі технології — це техно-логії, що не викликають у суб'єктів освіти спе-цифічних захворювань: неврозів, дидактогенії, ви-горання особистості вчителя, напіврозпаду за пев-ний період його предметних знань. Ці технологіїє природовідповідними, інтерактивними, такими,що мають потенціал оздоровлення, ефект фасилі-тації.

І хоча освітня функція школи, як і раніше, за-лишається провідним аспектом її діяльності, важ-ливим чинником оцінки функціонування навчаль-ного закладу є створення механізму формуванняздоров'язберігаючого середовища загальноосвіт-нього навчального закладу.

Що таке школа зі здоров'язберігаючим сере-довищем?

Це, перш за все, такий навчальний заклад,у якому забезпечується рівновага між адаптивни-ми можливостями організму дитини й середови-щем, яке постійно змінюється.

Це педагогічна система, у якій повинні бути:• методики забезпечення психолого-медико-

соціального супроводу учнів на кожному віково-му етапі;

• постійна діагностика стану здоров'я, уста-новка на формування здорового способу життяшколярів;

• ефективна корекційна й реабілітаційна ро-бота за медичними показниками дітей «групи ри-зику»;

• методики включення учнів у здоров'я-зберігаючу й здоров'яформуючу діяльність;

• розроблені засоби формування особистихпрограм здоров'я;

• сформовані вміння саморегуляції емоційнихстанів школяра, самоконтролю в стресових ситу-аціях.

Розбудова комплексної стратегії поліпшенняздоров'я учнів, розробка системи заходів щодо збе-реження здоров'я дітей під час навчання й вироб-лення системи знань і навичок, що допоможутьдитині зберегти своє здоров'я, є основою форму-вання здоров'язберігаючого середовища навчаль-ного закладу.

Формування здоров 'язберігаючого середовищанавчального закладу необхідно починати з аналі-зу рівня здоров'я й способу життя школярів. Цейаналіз передбачає відповіді на такі запитання:

—Як була організована робота щодо збережен-ня й зміцнення здоров'я учнів і формування здоро-вого способу життя? її основні тенденції.

—Які рівні фізичного розвитку й фізичної під-готовленості учнів було виявлено? Тенденції.

—Якими є показники фізичного здоров'я? Тен-денції.

—Як вплинули на рівень здоров'я й формуван-ня здорового способу життя школярів у навчаль-ному закладі:

а) використання здоров'язберігаючихі здоров'яформуючих технологій;

б) морально-психологічний клімат у школі;в) санітарно-гігієнічна робота;г) організація оздоровлення;ґ) система фізкультурно-оздоровчої роботи;д) режим праці й відпочинку;

е-таіі: сНгеМог@ІУеге5пуа.сот.иа

№ 38 (566), жовтень 2009 21

е) соціальний захист дітей;є) медичне обслуговування?Можна вважати, що критеріями здоров'я осо-

бистості школяра є:• соматичне й фізичне здоров'я («я можу»);• критерій, що характеризує потенційні можли-

вості людини відповідно до віку й статі;• група критеріїв, що характеризують індиві-

дуальні особливості особистості та її життєві по-зиції;

• психічне здоров'я («я хочу»);• етичне здоров'я («я повинен»).Як відомо, завдання медичних працівників —

з'ясування причин захворюваності й визначенняспособів лікування, а також подальша профілак-тична робота. При цьому, якщо завдання медици-ни — впливати на причини хвороби, то завданняпедагогічних колективів — впливати на умовиформування здоров'я.

Школа може й повинна займатися їх вивчен-ням. Умови формування здоров'я — це категорія,що характеризує умови формування конкретноїлюдини, становлення й розвитку її психічних і ду-ховних якостей, фізичної досконалості, цільовоїжиттєвої установки.

Виникає питання, які ж чинники впливаютьна причини здоров'я учня? Визначимо лише тіз них, що безпосередньо пов'язані з організацієюроботи навчального закладу:

• рівень навчального навантаження на організмучнів;

• стан лікувально-оздоровчої роботи в школі;• стан позаурочної виховної роботи в школі;• рівень психологічної допомоги школярам;• стан мікроклімату в школі й удома.Окреслимо шляхи вирішення проблеми збере-

ження здоров'я в навчальному закладі.

Основним елементом у створенні механізмуздоров'язберігаючого середовища є проведен-ня моніторингу здоров'я дітей: діагностика фі-зичного здоров'я — фізичний розвиток, фізич-на підготовленість, фізичний енергопотенціал,

психомоторика; психічного здоров я — характерспілкування, уміння керувати психічними стана-ми, рівень стресостійкості, особливості розумо-вих здібностей, особливості засвоєння програм-ного матеріалу; соціального здоров'я — соціальнаадаптивність, соціометричний статус; духовногоздоров'я — вольові навички, рівень саморегуля-ції, самодисципліни, самооцінка, показники ду-ховності (прагнення до пізнання, до істини, пріо-ритет гуманістичних цінностей, орієнтація на са-морозвиток).

Одним із завдань створення здоров'я-зберігаючого середовища є така організація режи-му праці й відпочинку школярів, створення такихумов для навчання й виховання, які забезпечили бвисоку працездатність учнів під час навчальних за-нять, дозволили б уникнути перевтоми у процесіосвітньої діяльності.

Школа зі здоров'язберігаючимсередовищем — це такий навчаль-ний заклад, у якому забезпечуєть-ся рівновага між адаптивнимиможливостями організму дитиний середовищем, яке постійно змі-нюється

Відтак, основними завданнями є: для меди-ків — діагностика й корекція найбільш пошире-них захворювань, попередження за допомогоюпрофілактичних заходів можливості захворювань;для психолога — підтримка й зміцнення психіч-ного здоров'я учнів, сприяння їхньому оптималь-ному психічному розвитку в умовах навчальногозакладу; для педагогів — організація навчально-виховного процесу з урахуванням результатів ме-дико-психологічного обстеження дитини.

Медичний шлях вирішення проблем здоров 'яв школі полягає в діагностиці й корекції найбільшпоширених захворювань: опорно-рухового апара-ту (плоскостопість, сколіоз); шлунково-кишково-го тракту (гастрити, дуоденіти, дискінезія жовчо-вивідних шляхів), короткозорість, захворюваньверхніх дихальних шляхів.

Медико-фізіологічний шлях вирішення про-блем здоров 'я в школі полягає в попередженніможливості захворювань за допомогою профілак-тичних заходів: проведення загальної програми се-зонної профілактики захворювань; реалізація за-гальної програми сезонної вітамінотерапії для всіхдітей школи; поліпшення споживчих властивос-тей питної води в закладі освіти; виявлення ді-тей з ознаками стомлення й фізичної дезадапта-ції на стадії до захворювання та їхня реабілітація.

е-таіі: сПгеКІог.ІУеге5пуа@дтаіІ.сот|

22 ШІІЕ КІТІ0Ч1ШК:ШИ № 38 (566), жовтень 2009

Основним завданням психологічного супроводутакої діяльності є підтримка й зміцнення психіч-ного здоров'я учнів, сприяння їхньому оптималь-ному (повноцінному) психічному розвитку в умо-вах закладу освіти. До складу психологічного су-проводу входять такі компоненти: скринінг —безперервне спостереження за психічнимрозвитком учнів за допомогою експрес-діагнос-тичних методів; діагностика—поглиблений аналізпсихічного розвитку учнів груп ризику за допомо-гою спеціальних розширених психодіагностичнихметодів; корекція — застосування психологічнихтерапевтичних і тренінгових процедур, які призна-чені для корекції порушень психічного здоров'я,а також небажаних відхилень від оптимальногопсихічного розвитку учнів.

Алгоритм створеним механізму здоров'я-зберігаючого середовища в навчальному за-кладі включає такі компоненти:

1. Виявлення груп ризику (скринінг). Аналізуспішності учнів, диференційований експрес-скринінг груп учнів, що розділені за результата-ми навчальної діяльності—перший етап скринін-гу; формування груп ризику (слабовстигаючі учніз порушеннями когштявної сфери, слабовстигаючіучні з гіперактивністю, слабовстигаючі учні з ви-раженою шкільною безпорадністю, учні, що добревстигають, але мають емоційні порушення, учні,що встигають, але мають асоціальну поведінку)—другий етап скринінгу.

2. Аналіз груп ризику (діагностика). Уточненнядіагнозу в групах ризику із застосуванням розгорну-тих психодіагностичних процедур, аналіз психоло-гічного клімату в сім'ї й школі, діагностика індивіду-ально-психологічних особливостей батьків і учнів.

3. Диференційована психокорекція психічнихпорушень у групах ризику. Когнітивний тренінгу групах із порушеннями уваги, пам'яті, мислен-ня, психотерапевтичні дії в групах дітей із відхи-леннями в поведінці.

4. Оздоровча робота в навчальному закладіза такими напрямами:

« первинна профілактика (забезпечення дотри-мання санітарно-гігієнічних норм у школі);

• вторинна профілактика (корекція вже наяв-них відхилень у стані здоров'я дітей);

• валеологізація освітнього процесу (проведен-ня декад здоров'я, днів здоров'я, фізкультурно-оздоровчих заходів, класних виховних годин, лек-цій, зустрічей із медичними працівниками, оформ-лення стендів, стіннівок, дотримання режиму працій відпочинку, консультативна допомога школярам,їхнім батькам, педагогам, наявність валеологіч но-го компонента в змісті й організації навчальногой виховного процесу тощо).

5. Проведення адміністрацією навчальногозакладу експертизи здоров 'язберігаючих функцій

організації освітнього процесу. Аналіз і оцінказдоров 'язберігаючих освітніх технологій. До чин-ників, які впливають на здоров'я дитини належатьі такі: організація навчально-виховного процесу,дотримання санітарних норм і правил, гігієнічнівимоги до умов навчання, вимоги до організаціїмедичного обслуговування, оздоровлення дітейі підлітків, психологічне забезпечення навчаль-ного процесу, організація здорового режиму на-вчання, створення в закладі режиму рухової ак-тивності дітей.

Основним елементом у створен-ні механізму здоров'язберігаючогосередовища є проведення моніто-рингу здоров'я дітей

Таким чином, створення активного середови-ща, у якому навчання дитини відбувається не за ра-хунок ресурсів її здоров'я, а внаслідок спеціаль-но організованої системи розвитку внутрішньогопотенціалу, стає актуальним завданням сучасноїшколи.

Алгоритм діяльності шкільного психолога й пе-дагогічного колективу щодо реалізації цієї пробле-ми включає дотримання педагогами вимог щодопобудови здоров'язберігаючої освітньої діяльностівихованців.

Експертиза включає визначення двох основ-них показників: рівня виконання педагогами ви-мог щодо зберігаючих здоров'я функцій освітньоїтехнології й вимог до здоров'язберігаючих функ-цій уроку.

Для забезпечення контрольно-аналітичної ро-боти адміністрації з цього питання спочатку пропо-нується проведення експрес-оцінки виконання пе-дагогами здоров'язберігаючих вимог до технологіїнавчання (з кількісним виразом її результатів). По-казник визначається методами самооцінки й екс-пертного висновку на основі анкети, що міститьнайбільш загальні вимоги до педагогічної техноло-гії з погляду збереження здоров'я й типові способиїї реалізації педагогом, що піклується про збере-ження здоров'я школярів.

Найважливішою вимогою педагогічної техно-логії, що зберігає й опікується питаннями здоров'яшколярів, є облік стану здоров'я учнів. Така ос-вітня технологія передбачає систему оперативно-го, поточного й поетапного контролю за станомздоров'я учнів у ході навчального процесу.

Другою вимогою щодо побудови освітньо-го процесу є забезпечення здоров'язберігаючоїспрямованості змісту предмета, реалізація яко-го можлива за умови органічного наповнення

І е-таіі: «ІігеЖоІ^Іуегеапуа.сот.иаІ

№ 38 (566), жовтень 2009 23

програмного матеріалу здоров'язберігаючим зміс-том. На уроці вчителем забезпечується інтеграціяміжпредметних зв'язків і відбувається структу-ризація навчально-тематичних блоків із певноюпізнавальною домінантою.

Третя вимога полягає в обліку вікових анатомо-фізіологічних і психологічних особливостей дітейпід час побудови навчального процесу. Навчаннябудується з урахуванням біологічного віку дітей,їхніх базових потреб, провідної діяльності, психо-логічних новоутворень відповідно до закономір-ностей становлення психічних функцій, що перед-бачає перехід від колективних дій до самостійних.

В організації навчання перевага надається зна-чущому осмисленому матеріалу, забезпечуєтьсяйого міцне запам'ятовування. Для цього коженучитель веде облік індивідуального стилю діяль-ності учня. Навчальний матеріал (характер йогоподачі) сприяє виявленню змісту суб'єктивногодосвіду учня та його збагаченню. Учні стимулю-ються до самостійного вибору й використаннянайбільш значущих для них способів опрацю-вання навчального матеріалу. Відтак, навчаль-но-виховний процес орієнтується не на переда-чу знань, а на формування уявлень, тобто на тузасвоєну інформацію про світ, яка використо-вується для розуміння світу й на основі якої ви-будовується діяльність школяра в навколишньо-му середовищі.

Особистісна орієнтація освіти визначає ви-користання соціально-психологічної моделі ко-лективно-розподільної навчальної діяльностіпри змістовному узагальненні навчального ма-теріалу з предмета. Освітня технологія, яка реа-лізується на принципах природовідповідності,культуровідповідності, індивідуального підходу,робить ставку на позитивні зміни в учневі. У нійзначну роль відіграє оцінка діяльності учня, яказдійснюється не тільки за кінцевим результатом,але й за процесом його досягнення. Не менш зна-чущою є мовна культура педагога. Він має володі-ти засобами вербального й невербального спілку-вання. Недопустимими при цьому є грубість, ін-тонаційна байдужість.

Експертиза здоров 'язберігаючої функції урокуГоловною вимогою до здоров'язберігаючої

функції уроку є комплексне планування цілей уро-ку, зокрема завдань, що мають оздоровчу спрямо-ваність, формують відношення до здоров'я лю-дини як цінності, сприяють формуванню потребив здоровому способі життя.

На уроці мають забезпечуватися необхідні сані-тарно-гігієнічні умови навчання, оптимальнийсвітловий і тепловий режим у кабінетах.

Учитель повинен дотримуватися таких науко-вих основ організації праці на здоров'язберігаючомууроці:

• Забезпечення оперативного й надійного пря-мого зв'язку в управлінні навчальним процесом(сила прямого зв'язку — дія на учня знаннямий увагою; оперативність — швидка, неспотворе-на передача інформації від учителя до учня; надій-ність — компетентність учителя, уміння стимулю-вати мотивацію учня).

• Забезпечення оперативного й надійного зво-ротного зв'язку в управлінні навчальним проце-сом. Розроблена система зворотних зв'язків необ-хідна не тільки вчителеві, але й учню, щоб знатипро свої досягнення, вірити у свої сили.

• Забезпечення привабливості предмета й уро-ку (актуальність теми, оригінальність її формулю-вання, перспектива отримання недоступних рані-ше відомостей тощо).

• Облік індивідуальних особливостей учнів.Ураховуються індивідуальні особливості природ-них біоритмів дітей. Для цього, зокрема, першачастина уроку не завантажується складним ма-теріалом, а присвячується тому, щоб зацікавитиучнів і викласти «правила гри».

• Забезпечення чинника фіксації уваги у фазістійкої працездатності (досконале продумуван-ня плану уроку, яке виключить відволіканняучнів).

• Забезпечення оптимального інформаційно-го забезпечення уроку (не виходити за межі нормі критеріїв переробки інформації, не допускатиінформаційного перевантаження учнів (не пере-ходити на скоромовку, не читати з папірця, вико-ристовувати паузи для акцентування, міркування,відпочинку).

• Забезпечення подолання інформаційнихбар'єрів (уміння долати резонансний, освіт-ньо-мовний, професійно-мовний і національно-мовний бар'єри).

• Оптимальний ритм праці (правильне співвід-ношення між темпом та інформаційною щільніс-тю уроку співвідноситься з урахуванням фізично-го стану й настрою учнів; темп уміло поєднуєтьсяз ритмом).

• Забезпечення звичної послідовності й сис-тематичності роботи (дотримання сформованоготрадиційного алгоритму уроку).

• Збереження функції зору (використовують-ся медико-гігієнічні прийоми збереження функ-ції зору, методика активізації м'язового тонусуй моторно-координаційних сенсорних тренажівза В. Ф. Базарним).

• Дотримання норм домашніх завдань.• Обґрунтованість (з погляду збереження

здоров'я учнів) методів навчання. Учитель гра-мотно поєднує методи примусу (постановка єди-ного завдання, опитування, оцінювання, розподілобов'язків), вільного вибору (бесіда, вибір ігровоїдії, свобода творчості), самопізнання й розвитку

24 № 38 (566), жовтень 2009

пізнавальних процесів, емоційної сфери, вольової можливості здоров'я школярів, дітей «групи ри-сфери, комунікативності, самооцінювання з акцен-том на останньому.

• Розумне поєднання різноманітних видівдіяльності учня на уроці (репродуктивної, про-дуктивної, творчої).

• Забезпечення мотивації діяльності учня. Ра-зом із зовнішньою (оцінка, похвала вчителя, праг-нення випередити однокласників) на уроці вияв-ляється внутрішня мотивація (прагнення більшедізнатися, поділитися знаннями, радість від ак-тивності).

• Оптимальні взаємини між учителем і учнем,учнем і учнем, які будуються на основі співпраці.

• Забезпечення диференційованого підходудо учнів.

Для вивчення результатів діяльності керівни-ків освітніх установ щодо створення умов, що га-рантують охорону й зміцнення здоров'я школярів,фахівцям районних відділів освіти пропонуєтьсяпровести:

• Аналіз якості умов, що гарантують охоронуй зміцнення фізичного, психічного й соціальногоздоров'я школярів у навчальному закладі.

• Аналіз бази даних про стан здоров'я, індиві-дуальні психофізіологічні особливості й резервні

зику».• Аналіз у навчальному закладі стану здоров'я

дітей за останні три роки.До умов, що гарантують охорону й зміцнення

фізичного, психічного й соціального здоров'я шко-лярів у навчальному закладі, належать:

• Розвиток матеріально-технічної бази закладуосвіти, що відповідає санітарно-гігієнічним вимо-гам і забезпечує умови збереження й зміцненняздоров'я дітей.

• Дотримання санітарно-гігієнічних нормі правил, що гарантують зміцнення здоров'я вихо-ванців (світловий і тепловий режими, вентиляція,відсутність вібрації верстатного устаткування).

• Дотримання норм електричної й пожежноїбезпеки.

• Відповідність режиму роботи освітньої уста-нови педагогічним і санітарно-гігієнічним нормам.

• Дотримання нормування домашніх завдань.• Створення комфортної атмосфери у взаєми-

нах між учителями й учнями.• Відповідність меблів зросту й віку дітей.• Формування й вдосконалення системи медич-

ного контролю й обслуговування в закладах освіти(спільно з медичними установами).

Таблиця 4Напрями й рівні реалізації здоров'язберігаючих технологій

№

1

2

3

4

5

6

Основні напрямидіяльності

Рівень здоров'яй здорового способужиття

Рівень фізичного роз-витку й фізичної під-готовленості

Рівень фізичного,психічного, психоло-гічного, духовного,соціального, інтелек- 'туального здоров'я

Санітарно-гігієнічневиховання

Формування здорово-го способу життя

Науково-методичнезабезпечення проб-леми

Рівні

Оптимальний

Адміністрація формуєздоров'язберігаюче середовище,планує й організовує роботу щодоформування мотивації на здоровийспосіб життя

Рівень відповідає віковій нормі. По-казники фізичного розвитку й фі-зичної підготовленості школярівполіпшуються

Показники здоров'я поліпшують-ся. Немає травматизму. Реалізуєть-ся система фізкультурно-оздоровчихзаходів

Здійснюється система санітарно-гігієнічного виховання в закладі ос-віти

Проводиться системна робота щодоформування здорового способу жит-тя, охорони праці й техніки безпеки.Ведеться профілактика шкідливихзвичок. Для учнів організоване гаря-че харчування в школі

Розроблено шкільну цільову програ-му «Здоров'я», розподілено функ-ції між адміністрацією й членамиколективу, створено робочу групуз реалізації програми. Учителі за-безпечені навчально-методичнимирекомендаціями й матеріалами

Достатній

Адміністрація займаєтьсяпитаннями здоров'я в ціляхвиконання вимог норматив-них документів

Віковій нормі відповідаєфізичний розвиток і фізич-на підготовленість біль-шості дітей

Показники не поліпшують-ся. Є випадки травматизму.Заходи проводяться не сис-тематично

Санітарно-гігієнічні заходипроводяться безсистемне

Робота з формування здо-рового способу життя про-водиться періодично. Ма-ють місце порушення нормздорового способу життя.Харчування організованетільки для невеликої части-ни учнів

Шкільна програмане розроблена. Навчаль-но-методичні матеріализ проблеми відсутні

Критичний

Адміністрація питан-нями здоров'язбере-ження займаєтьсяне систематично

Понад половина дітейвідстає у фізичномурозвитку й фізичнійпідготовленості

Показники погіршу-ються

Санітарно-гігієніч-ні заходи проводятьсяне систематично

Системна роботаз формування здорово-го способу життя від-сутня

Науково-методичне за-безпечення не відпові-дає вимогам функціо-нування школи з ви-значенного питання

е-таіі: сіігекіог@1уеге5пуа.сот.иа

№ 38 (566), жовтень 2009 25

• Формування мотивації здорового способужиття школярів.

• Створення системи фізичного вихованняй спортивно-масової роботи.

• Створення центру сприяння зміцненнюздоров'я учнів.

• Забезпеченість освітньої установи фахівця-ми: медичними працівниками, дефектологами,практичними психологами, соціальними педаго-гами, учителями й вихователями.

Пропонуємо Вашій увазі основні напрямидіяльності й рівні її реалізації в навчальному за-кладі щодо збереження й зміцнення здоров 'я шко-лярів і вчителів (табл. 4).

Отже, діяльність загальноосвітнього закладущодо збереження й зміцнення здоров'я учнів лишетоді може вважатися повноцінною й ефективною,

якщо в ньому професійно й ефективно в єдинійсистемі реалізуються здоров'язберігаючій здоров'яформуючі технології.

Література1. Вишневский В. А. Зкспертиза учебно-воспита-

тельного процесса // Школьнне технологии. — 2003. —№6. —С. 158—172.

2. Практика административной работьі в школе. —2003. — № 8. — С. 22—23.

• 3. Селевко Г. К. Технологический подход в обра-зовании // Школьнне технологии. — 2004. — № 4. —С. 22—33.

4. Словарь-справочник современного общего обра-зования: акмеологические, валеологические й зкологи-ческие тайнн. — СПб.: Питер, 2004. — 464 с.

П