РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ...school15nvl.ucoz.ru/rab_progr/4_klass/lite.chtenie.4_kl.pdf · 2017-10-08 · «5» - если работа

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 4 класса

Составитель:

АсфагановаИ.В.,

учитель начальных классов.

2017-2018 учебный год

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса на 2017-2018

учебный год составлена на основе следующих документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от

06.10.2009 г, с изменениями)

• Федерального перечня учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31

марта 2014 года (с изменениями) на 2016-2017 учебный год;

• Основной образовательной программы МБОУ «Средняя образовательная школа № 15

города Новоалтайска Алтайского края»

• Учебного плана МБОУ «Средняя образовательная школа № 15 города Новоалтайска

Алтайского края» на 2016-2017 учебный год;

• Положения о рабочей программе МБОУ «Средняя образовательная школа № 15 го-рода

Новоалтайска Алтайского края»;

• Примерные программы по учебным предметам: начальная школа: в 2-х ч.: ч. 1 – 5-е изд.,

перераб.-М.: Просвещение, 2011.-400 с. (Стандарты второго поколения)

• Примерные программы по учебным предметам: начальная школа: в 2-х ч.: ч. 2 – 4-е изд.,

перераб.-М.: Просвещение, 2011.-231 с. (Стандарты второго поколения);

• Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4

классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В.

Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.—128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.

УМК «Школа России» по литературному чтению соответствует ФГОС НОО и

рекомендован Министерством образования и науки РФ для использования в

общеобразовательных организациях.

Годовым календарным графиком работы школы в 4 классе предусмотрено 35 учебных

недель, что составляет 105 часов из расчета 3 часа в неделю. Авторская программа

рассчитана на 34 учебных недели, что составляет 102 часа из расчета 3 часа в неделю, по3

часа дополнительно выделены в резерв и могут быть использованы на восстановление

часов в случае потери рабочего времени.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников.

Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает

интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка,

его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по

другим предметам начальной школы.

Цели и задачи курса Цель:

•овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как

базовым в системе образования младших школьников;

•формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной

читательской деятельности;

•совершенствование всех видов речевой деятельности;

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического

отношения к искусству слова;

•воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром

художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,

формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к

культуре народов многонациональной России.

Задачи:

3

•развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное

произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

•учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,

выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление

учащихся;

•формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся,

ассоциативное мышление;

•развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания

произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

•формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к

литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного

искусства;

•обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем

мире и природе;

•формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике

художественной литературы;

•обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного

уровня сложности;

•расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по

содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт

ребенка;

•обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и

речевые умения;

•работать с различными типами текстов;

•создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений.

В рабочую программу не внесены изменения. Содержание и последовательность

тем рабочей программы соответствует авторской

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию

новых педагогических технологий: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение.

Различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры и КВН, библиотечные

уроки), использованию интерактивных методов обучения (игровые, ролевые игры,

творческие лаборатории проблемно-поисковые, исследовательские; использование ИКТ) и

занимательного материала. Предусматриваются различные виды учебно-познавательной

деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия,

коллективная, групповая и самостоятельная работа с текстом художественного

произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике.

Применяются разнообразные средства обучения: тесты, справочники, демонстрационный

материал, таблицы, схемы. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Формы контроля: техника чтения на начало (конец) учебного года; самостоятельные

работы; тесты; проекты.

Виды контроля: предварительный контроль (перед началом изучения учебного

материала для определения исходного уровня ЗУНов); текущий контроль (проверка ЗУНов,

приобретенных в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и

практического применения); тематический (после изучения темы, раздела для

систематизации знаний обучаемых); периодический (контроль по целому разделу учебного

курса); итоговый (контроль в конце учебного года с учетом результатов периодического

контроля).

4

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню

подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме проверочных (самостоятельных)

работ, тестов 2 раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по

литературному чтению в начальных классах.

Система оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера-

турное чтение» направлены на достижение личностных результатов.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или

фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,

кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате-

риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и

письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы-

тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб-

разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди

правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может

проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть

проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про-

верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе

текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна-

кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания

текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»

проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает

индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут

быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки

навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-

измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют

быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно

оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и

систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в

зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объѐма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объѐма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвѐртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую

проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле-

дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов

чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,

интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,

темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

5

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать

ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас-

ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и

жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто-

национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо-

циональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой

деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра-

жаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой

работы;

- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре-

стоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения

вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе-

редающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни-

ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику

результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и

прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ

работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по

существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны,

а также пути устранения недочетов и ошибок.

6

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой

родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев

прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей

Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту

информацию до слушателей, используя художественные формы изложения

(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения

собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих

художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных

местах своей малой родины;

- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших

подвиг во имя своей Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о

Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД


- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,

выразительно, выборочно и пр.);

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный

группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,

альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего

плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов

изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и

контролировать их выполнение;

- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и

выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность

своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной

системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей

тетради или в пособии «Портфель достижений».


7

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать

конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на

уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;

- владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения

своих учебных целей.

Познавательные УУД


- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,

фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой

работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать

авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ,

волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,

кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или

давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений,

выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9

– 10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов,

рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,

Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов,

небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и

выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных

установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,

его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи,

былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического

стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка

произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения.


-самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров,

определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с

нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие

чувств;

- создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с

возможностью использования различных выразительных средств.

8

Коммуникативные УУД


- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне

хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,

привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на

эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе

неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками

диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов

героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к

описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных

высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по

прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,

при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих

заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного

задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных

норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,

самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены

схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы

разрешения конфликтных ситуаций;

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал,

перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к

взрослым только в случае серьѐзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план

выступления.


- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не

обижая других;

- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью

собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных

произведений;

9

- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными

задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной

работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности


- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,

Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в

предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям

произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,

особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня

читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и

осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и

эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в

поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать

яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из

прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;

находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие

собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план

пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и

выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской

библиотеке.


- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим

предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении

справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в

произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со

своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на

вопрос, описание – характеристика героя);

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность


10

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на

самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую

последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида

героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на

основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли

известных писателей, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее

понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему

праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,

«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,

конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящѐнных великим русским поэтам;

участвовать в читательских конференциях;

- писать отзыв на прочитанную книгу.


- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами

произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка

живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,

структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,

олицетворение, метафора).


- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности.

11

Учебно-тематический план

Содержание Кол-во

часов

Из них количество

проверочных работ

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

Проекты

Вводный урок по курсу

литературного чтения.

1

Летописи, былины, жития 7 1 1

Чудесный мир классики 16 1

Поэтическая тетрадь 8 1

Литературные сказки 12 1

Делу время - потехе час 9 1

Страна детства 7 1


Природа и мы 9 1 1


Родина 8 1 2

Страна Фантазия 6 1

Зарубежная литература 10 1

ИТОГО 102 12 4

12

Календарно – тематический поурочный план

№

уро

ка

Тема урока, виды

деятельности

обучающихся

(контрольные,

лабораторные работы,

развитие речи,

экскурсии и т.д.)

Планируемые образовательные результаты изучения раздела Информационные

ресурсы

Дата

проведе

ния

Личностные

Раздел УУД

Метапредметные УДД

(коммуникативные,

познавательные,

регулятивные)

Предметные УУД

Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения, 1ч.

1 Знакомство с учебником

по литературному чтению.

Чувствовать

красоту

художественного

слова, стремиться к

совершенствовани

ю собственной

речи; любовь и

уважение к

Отечеству, его

языку, культуре,

истории.

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать тему и

цели урока.

Познавательные:

строить рассуждения.

Коммуникативные:

ставить вопросы к тексту

учебника, рассказу

учителя. Кратко

передавать свои

впечатления о

прочитанном материале.

Осознавать структуру

учебника, систему

условных обозначений.

Пользоваться

оглавлением, словарѐм.

Различать элементы

книги (обложка,

оглавление, титульный

лист, иллюстрация,

аннотация)

Учебник,

электронное

приложение

Раздел 2. Летописи, былины, жития, 7 ч.

2 Знакомство с названием

раздела. Прогнозирование

содержания раздела.

Принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося


организовывать рабочее

место. Познавательные:

ориентироваться в

учебнике.

Обучающийся с

помощью учителя

научится

ориентироваться в

учебнике по

13


вступать в диалог,

отвечать на вопросы;

составлять связное

высказывание по

иллюстрациям и

оформлению учебника.

литературному чтению,

прогнозировать содерж

ание раздела. Знать и

применять: систему

условных обозначений

при выполнении

заданий. Знать:

структуру учебника;

приемы

ориентирования в

учебнике; ФИО

писателей,

произведения которых

читали в 3 классе.

Находить нужную

главу и нужное

произведение в

содержание учебника.

Предполагать на основе

названия содержание

главы. Пользоваться

словарѐм в конце

учебника.

3 «И повесил Олег щит свой

на вратах Царьграда…».1


красоту













Знать жанр "летопись".

Уметь проводить

сравнительный анализ

летописи и

стихотворения А.С.

Пушкина; читать

осознанно текст

Учебник,



4 «И вспомнил Олег коня

своего…».1

Учебник,



14

уважение к



истории.

Договариваться

друг с другом;

принимать

позицию

собеседника,

проявлять

уважение к чужому

мнению



учителя. Кратко



прочитанном материале.

Смысловое чтение как

осмысление цели чтения,

извлечение необходимой

информации из

прослушанных текстов,

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений



высказывать оценочные

суждения о

прочитанном

произведении.

Понимать, что события

летописи – основные

события Древней Руси.

Сравнивать текст

летописи с текстом

произведения

А.С.Пушкина «Песнь о

вещем Олеге»

5 «Ильины три поездочки».

1


красоту






уважение к



истории.

Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.




цели урока. Составлять

план решения учебной

проблемы совместно с

учителем.




учителя.



учебника. Кратко



прочитанном.

Знать жанр устного

народного творчества

"былина".

Уметь определять тему

и главную мысль

произведения,

пересказывать текст,

использовать

приобретенные умения

для самостоятельного

чтения книг.

Составлять план текста.

Относить прочитанное

произведение к

определѐнному

периоду.

Выделять языковые

Учебник,



15

Анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков. Извлечение

необходимой

информации из

прослушанных текстов,

преобразование объекта

из чувственной формы в

модель, где выделены

существенные

характеристики

средств выразительно-

сти.

Участвовать в диалоге

при обсуждении

прослушанного (прочи-

танного) произведения.

Ставить вопросы по

содержанию

прочитанного, отвечать

на них.

Определять своѐ и

авторское отношения к

событиям и

персонажам.

6 Житие Сергия

Радонежского. 1


красоту






уважение к



истории.

Договариваться

друг с другом;

принимать

позицию

собеседника,

проявлять к нему

внимание


составлять план решения

учебной проблемы

совместно с учителем.




учителя.



учебника. Кратко




Знать произведение

"Житие Сергия

Радонежского".

Уметь анализировать

язык произведения,

оценивать мотивы

поведения героев,

пересказывать

доступный по объему

текст, делить текст на

смысловые части,

составлять его простой

план.

Составлять рассказ по

репродукции картин

известных художников.

Ставить вопросы по

содержанию

Учебник,



16

прочитанного текста,

отвечать на них

Воспроизводить

содержание текста с

элементами описания

вида героя,

особенностью речи,

выявлять мотивы

поведения

7 Проект: «Создание

календаря исторических

событий».


красоту






уважение к



истории.

Постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.

Осознанно и

произвольно строить

высказывание в устной

речи, соблюдая нормы

построения текста.

Осознание способов и

приѐмов действий при

решении учебных задач

Создавать календарь

исторических событий

Учебник,



8 Оценка достижений. Работать по плану,

сверяя свои

действия с целью,

корректировать

свою деятельность.

Регулятивные: работать

по плану, сверяя свои


корректировать свою

деятельность.


Знать произведения:

летописи, былины,

жития.


язык произведения,

оценивать мотивы

Учебник,



17

устанавливать причинно-

следственные связи.


высказывать и

обосновывать свою

точку зрения


пересказывать

доступный по объему

текст, делить текст на



план.

Раздел 3. Чудесный мир классики, 16 ч.

9 П.П. Ершов. «Конѐк-

горбунок». 1

Интерес к чтению,

к ведению диалога

с автором текста;

потребность в

чтении.


красоту


слова, стремиться

к




уважение к


языку, культуре.

Чувство

прекрасного –

умение

воспринимать

красоту природы.

Иметь собственные

читательские

Постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвоено

учащимися, и того, что

ещѐ неизвестно; умение

с достаточной полнотой

и точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации








адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач.


Рассказывать о жизни

и творчестве П. Ершова

Знать название и

основное содержание

изученного


Уметь читать

осознанно вслух тексты

художественных

произведений целыми

словами, соблюдая

орфоэпические нормы

русского литературного

языка.






осознанно вслух тексты





Учебник,



10 П.П.Ершов. «Конѐк-

горбунок». 2

Учебник,



18

приоритеты,

уважительно

относиться к

предпочтениям

других.

в заданном темпе. В

диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы и работы

других в соответствии с

этими критериями.


вычитывать все виды

текстовой информации:

фактуальную,

подтекстовую,

концептуальную.


слушать и слышать

других, пытаться

принимать иную точку

зрения, быть готовым


точку зрения.


языка

11 А.С.Пушкин. Стихи.

«Няне». «Туча».


красоту



к




уважение к



Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в



коммуникации



Рассказывать о жизни

и творчестве А.С.

Пушкина


стихотворные

произведения наизусть

(по выбору),

определять средства

Учебник,



12 А.С.Пушкин. Стихи.

«Унылая пора! Очей

очарование…»

Учебник,



19

Чувство


умение




цели урока. Работать в

заданном темпе.








выразительности,

отвечать на вопросы по

тексту.

13 А.С.Пушкин. «Сказка о

мѐртвой царевне и о семи

богатырях». 1


красоту



к




уважение к



Чувство


умение







Работать в заданном

темпе. учиться

пооперационному

контролю учебной

работы как своей, так и

других.



обобщение и

систематизация.











поведение героев

Развивать внимание к

авторскому слову, к

точности употребления

слов в поэтической

речи.

Учебник,



14 А.С.Пушкин. «Сказка о

мѐртвой царевне и о семи

богатырях». 2

Учебник,



15 М.Ю.Лермонтов. «Дары

Терека». 1




Инициативное

сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Рассказывать о жизни и

творчестве М.Ю.

Лермонтова.

Учебник,



20

16 М.Ю.Лермонтов. «Дары

Терека». 2


чтении.


красоту



к




уважение к



Чувство


умение


красоту природы

Умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в



коммуникации.








учиться связно отвечать

по плану.





творчество М.Ю.

Лермонтова.

Уметь различать

жанры произведений,

видеть языковые

средства,

использованные

автором.

Учебник,



17 М.Ю.Лермонтов. «Ашик -

Кериб». 1


красоту



к




уважение к



Чувство


умение

Регулятивные: в диалоге

с учителем вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности своей

работы и работы других

в соответствии с этими

критериями





по плану

Уметь составлять

небольшое

монологическое

высказывание с опорой

на авторский текст;

оценивать события,

героев произведения;

делить текст на

составные части,


план.

Иметь представление о

классической

литературе.

Учебник,



18 М.Ю.Лермонтов. «Ашик -

Кериб». 2

Учебник,



21



19 Л.Н. Толстой Детство. 1 Ориентация в

нравственном

содержании и

смысле поступков –

своих и

окружающих

людей.




цели урока. Работать по

плану, сверяя свои

действия с целью урока.






концептуальную






Уметь самостоятельно

осваивать незнакомый

текст (чтение про себя,

задавание вопросов

автору по ходу чтения,

прогнозирование

ответов, самоконтроль;

словарная работа по

ходу чтения);

формулировать

основную мысль

текста.

Учебник,



20 Л.Н. Толстой Детство. 2 Учебник,



21 Л.Н. Толстой. Басня. «Как

мужик убрал камень».

Ориентация в




своих и


людей. Оценка

жизненных

ситуаций и

поступков героев


текстов с точки

зрения






действия с целью урока.








Уметь создавать

небольшой устный

текст на заданную

тему, читать осознанно

вслух тексты






языка

Учебник,



21.10.

22

общечеловеческих

норм,

нравственных и

этических

ценностей





22 А.П. Чехов Мальчики. 1 Эмоциональность;

умение осознавать

и определять

(называть) свои

эмоции.






предпочтениям

других.






владеть основами

смыслового восприятия

художественных текстов,

выделять существенную

информацию.



собственное мнение и

позицию. Строить

понятные для партнѐра

высказывания.


планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей.


владеть основами

смыслового восприятия

художественных текстов,

выделять существенную


Уметь высказывать

оценочные суждения о


произведении.

Аргументированно

высказывать своѐ

отношение к

прочитанному, к

героям. Различать

жанры художественной

литературы,

анализировать

характеры героев

Знать отличие рассказа

от сказки.

Учебник,



22.10.

23 А.П. Чехов Мальчики. 2 Учебник,



24.10

23



выбирать и читать

детские книги

24 Оценка достижений. Интерес к чтению,




чтении.







сопоставлять и отбирать

информацию,

полученную из

различных источников.


оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учѐтом речевой

ситуации.

Знать произведения

разных авторов, их

содержание.






предпочтениям других

Учебник,



28.10.

Раздел 4. Поэтическая тетрадь, 8 ч.

25

Ф.И.Тютчев. «Ещѐ земли

печален вид…».

«Как неожиданно и

ярко…».

Чувство


умение


красоту природы,

бережно





Самостоятельно


Знать произведения

Ф. Тютчева, А. Фета,

Уметь выразительно

читать, участвовать в

обсуждении текста.

Уметь видеть языковые

Учебник,



29.10

24

26 А.А.Фет. «Весенний

дождь». «Бабочка».

относиться ко

всему живому.


красоту






уважение к



истории.

цели урока. В диалоге с

учителем вырабатывать








самостоятельно делать

выводы, перерабатывать







средства,

использованные

автором.

Учебник,



27 Е. А.Баратынский.

Передача настроения и

чувства в стихотворении.1

Чувство


умение



бережно


всему живому.


красоту





















Знать название,


изученных

литературных

произведений о

ребятах-сверстниках.




произведения "про

себя", высказывать



произведении

Называть

Учебник,



28 А.Н.Плещеев. «Дети и

птичка».

Учебник,



25

уважение к



истории.

Учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками

самостоятельно делать







коммуникативных задач

произведения русских

поэтов.

Определять

эмоциональность

характера текста

(представить картину,

изображѐнную поэтом);

читать осознанно текст



29 И.С.Никитин. «В синем

небе плывут над

полями…».

Этические чувства,

прежде всего

доброжелательност

ь и эмоционально-

нравственная

отзывчивость,

любовь к Родине


Составлять план

решения учебной


учителем.










критериями.


Самостоятельно делать




Адекватно использовать


Знать произведения о

Родине.

Уметь читать,

соблюдая логическое

ударение, отвечать на

вопросы , высказывать



произведении, отвечать

на вопросы

Учебник,



26



30

Н.А.Некрасов.

«Школьник»

«В зимние сумерки...»




смысле как

собственных

поступков, так и

поступков


людей.

Регулятивные: В диалоге













детские книги.

Знать произведения о

детстве и дружбе.

Уметь читать,

соблюдая логическое

ударение, отвечать на

вопросы , высказывать



произведении, отвечать

на вопросы.

Учебник,



31 И.А.Бунин. «Листопад». Чувствовать

красоту



к




уважение к



истории.










смысловое чтение,

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.



собственное мнение и

позицию. Строить




(по выбору),


образные языковые

средства.

Называть изученные

литературные

произведения и их

авторов.

Анализировать

средства

художественной

выразительности

(олицетворение),

Учебник,



32 Оценка достижений. Учебник,



27

понятные для партнѐра

высказывания.

выразительно читать

текст, использовать

интонацию,

участвовать в диалоге

при обсуждении

прочитанного


Понимать значение

слова «строфа»

Раздел 5. Литературные сказки, 12 ч.

33 В.Ф.Одоевский «Городок

в табакерке». 1





своих и


людей;

этические чувства –

совести, вины,

стыда – как

регуляторы

морального

поведения.







текстовой информации.

Сопоставлять и

отбирать информацию,











Знать отличительные

особенности

литературной сказки.

Уметь делить текст на



план, анализировать

характер героя,

составлять простой и

сложный план текста.

Учебник,





Учебник,





Учебник,



28











учиться кратко

передавать прочитанное

36 В.М.Гаршин «Сказка о

жабе и розе». 1





своих и


людей;






поведения.


















Знать содержание

сказки.

Уметь делить текст на



план, анализировать

характер героя.

Учебник,





Учебник,





Учебник,



39 П.П. Бажов «Серебряное

копытце». 1

Оценивание

поступков в

соответствии с

Регулятивные: анализ

самостоятельной работы,

планирование учебной

Знать что такое сказ,

его особенности;

творчество

Учебник,



29

40 П.П. Бажов. «Серебряное

копытце». 2

определенной

ситуацией.

Ценить и

принимать базовые

ценности: «добро»,

«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать

друг друга»,

«понимать

позицию другого».

задачи. Удерживать цель

деятельности до

получения ее результата.


работать по плану,

сверяя свои действия с

целью, корректировать


Самостоятельно делать




составлять устное

сочинение. Презентовать

подготовленную


П.П. Бажова

Уметь работать с

иллюстрациями,

анализировать мотивы


пересказывать по

плану.

Учебник,



41 П.П. Бажов. «Серебряное

копытце». 3

Учебник,



42 С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек».1

Понимание

ценности семьи,

чувства уважения,

благодарности,

ответственности по

отношению к

своим близким.




совместно с учителем;

работать по плану,

сверяя свои действия с

целью, корректировать



осуществлять анализ и

синтез. Строить

рассуждения.



по плану.

Кратко передавать




произведения "про

себя", анализировать

особенности речи

героев произведения;

сравнивать народные

волшебные сказки и

сказки литературные.

Учебник,



43 С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек».2

Учебник,



30

прочитанное.





чтении.





деятельность


мыслительный

эксперимент.





ситуации.

Рефлексия способов и

условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;

построение логической

цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений;

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками


характер, мотивы

поведения героев;

выделять

фантастические

события, отвечать на

вопросы.

Называть изученные



авторов, рассказывать


изученных литератур-

ных произведений

Учебник,



Раздел 6. Делу время - потехе час, 9 ч.

45 Е.Л.Шварц «Сказка о

потерянном времени». 1 Ориентация в









сказки народные и

литературные, отвечать

на вопросы,

Учебник,



46 Е.Л.Шварц «Сказка о Учебник,

31

потерянном времени».2 своих и


людей; этические

чувства – совести,

вины, стыда – как



поведения.



учителем. Использовать

речь для регуляции

своего действия.


пользоваться разными

видами чтения:

изучающим,

просмотровым,

ознакомительным

Пользоваться разными

видами чтения:

изучающим,

просмотровым,

ознакомительным.

Смысловое чтение,

выбирать вид чтения в

зависимости от цели.



по плану. Кратко

передавать прочитанное.


монологической и

диалогической речью.

высказывать оценочные

суждения о


Ориентироваться в

жанрах по

определенным

признакам. Осознавать

идею произведения,

правильно оценивать ее

и выражать свое

отношение. Составлять

небольшое



на авторский текст,


героев произведения




потерянном времени».3 Учебник,




потерянном времени».4 Учебник,



49 В. Ю. Драгунский

«Главные реки».1





своих и








содержании и смысле

поступков – своих и

окружающих людей;

Учебник,



50 В. Ю. Драгунский

«Главные реки».2

Учебник,


32


людей;






поведения.


синтез. Строить






Принимать иную точку

зрения.


совести, вины, стыда –

как регуляторы

морального поведения.


51 В. Ю. Драгунский «Что

любит Мишка».

Оценка жизненных

ситуаций и




зрения


норм,


этических

ценностей.


использовать речь для

регуляции своего

действия.


осознанно и произвольно

строить сообщения в


форме творческого

характера.


критично относиться к

своему мнению; уметь

взглянуть на ситуацию с

иной позиции и

договариваться с людьми

иных позиций.




тему, анализировать


средства.

Самостоятельно давать

характеристику героя

(портрет, черты

характера и поступки,

речь, отношение автора

к герою; собственное

отношение к герою).

Чтение по ролям.

Учебник,



52 В. В. Голявкин «Никакой

я горчицы не ел».

Оценка жизненных

ситуаций и




зрения


ориентация в


содержании и смысле

поступков – своих и

окружающих людей;



произведения, отвечать

на вопросы по

прочитанному.

Учебник,



33


норм,


этических

ценностей.


совести, вины, стыда –

как регуляторы

морального поведения.







учителем.





Принимать иную точку

зрения.





чтении. Интерес к

географии.














детские книги. Задавать

вопросы.

Уметь воспринимать

на слух тексты в

исполнении учителя,

учащихся. Иметь

собственные


приоритеты.

Учебник,



34

Раздел 7. Страна детства, 7 ч.

54 Б. С. Житков «Как я ловил

человечков».1

Эмпатия – умение

осознавать и

определять эмоции

других людей.






строить рассуждения



по плану.



Уметь пересказывать

текст, различать жанры


произведений, отвечать

на вопросы.

Учебник,



55 Б. С. Житков «Как я ловил

человечков».2

Сочувствовать

другим людям,

сопереживать.







синтез.


пользоваться


диалогической речью.

Высказывать и



Самостоятельно давать

характеристику героя

(портрет, черты

характера и поступки,

речь, отношение автора

к герою; собственное

отношение к герою).

Учебник,



56 К.Г.Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».1

Понимание чувства

уважения,

благодарности,

ответственности по

отношению к

своим близким.








небольшое





Учебник,



35

учителем.





по плану.



героев произведения,

последовательно

воспроизводить

содержание рассказа.

57 К.Г.Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».2



диалогической

речью.










учителем.



синтез.



по плану.




небольшое





героев произведения.

Учебник,



58 М.М.Зощенко «Ёлка».1 Ориентация в



смысле поступков









зрения.

Уметь высказывать



произведении (герое,

событии),



средства.

Учебник,



59 М.М.Зощенко «Ёлка».2 Учебник,



36





чтении.




















предпочтениям других.

Уметь приводить

примеры произведений

фольклора.

Учебник,




61 В.Я. Брюсов «Опять сон». Умение




красоту





речи













речевые средства.

Пользоваться словарем

Знать творчество

В.Я.Брюсова.





определять тему и

главную мысль


Учебник,



62 В.Я. Брюсов «Детская». Учебник,



63 С.А.Есенин «Бабушкины

сказки».

Учебник,



64 М. И. Цветаева «Бежит

тропинка с бугорка…».

Адекватно

использовать



Умение выразительно

читать по книге стихи

Учебник,


37

«Наши царства». речевые средства.


словарем.














ситуации.

перед аудиторией. приложение

65 Оценка достижений. Чувствовать

красоту






уважение к



истории.

Потребность в

чтении.








синтез.





ситуации.




различать жанры


произведений,

прогнозировать

содержание

произведения по

заглавию.

Учебник,



Раздел 9. Природа и мы, 9 ч.

66 Д.Н.Мамин – Сибиряк

«Приѐмыш».

Чувство


умение






Знать творчество Д.Н.

Мамина-Сибиряка.



Учебник,



38


бережно


всему живому;

стремиться к




уважение к

Отечеству.









извлекать информацию,

представленную в

разных формах.



по плану.





точку зрения. Принимать

иную точку зрения.

произведения, отвечать

на вопросы, различать

жанры произведений.

67 Д.Н.Мамин – Сибиряк

«Приѐмыш».

. Чувство


умение



бережно




















небольшое






Учебник,



39

уважение к

Отечеству.




по плану.







68 А. И. Куприн «Барбос и

Жулька».

Чувство


умение



бережно







уважение к

Отечеству.















разных формах. Строить




по плану.





А.И.Куприна.




тему.

Учебник,



40




69 М.М.Пришвин

«Выскочка».

Чувство


умение



бережно







уважение к

Отечеству.



















по плану.







Знать творчество М.М.

Пришвина,

Е.И.Чарушина.




составлять небольшое





Учебник,



70 Е.И.Чарушин «Кабан». Чувство


умение






Знать творчество М.М.

Пришвина,

Е.И.Чарушина.


Учебник,



41


бережно







уважение к

Отечеству.















по плану.









составлять небольшое





71 В.П.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Чувство


умение



бережно



















литературы, работать с




средств.

Учебник,



42


уважение к

Отечеству.








по плану.







72 В.П.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Чувство


умение



бережно







уважение к

Отечеству.





















литературы, работать с




средства.

Учебник,



43

по плану.







73 Проект «Природа и мы». Привитие

нравственных

ценностей.


Постановка и


проблемы,

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового характера.






Коммуникативные:Осоз

нанно и произвольно

строить высказывание в

устной речи, соблюдая

нормы построения

текста.

Находить информацию

в разных источниках

Учебник,











Знать изученные



авторов, основное

Учебник,



44

чтении.




синтез.





ситуации.

содержание изученных


произведений о

природе.


75

Б.Л.Пастернак «Золотая

осень». Д.Б.Кедрин «Бабье

лето».


красоту





речи; умение



Регулятивные: под

руководством учителя

планировать цель

учебной задачи.






Пользоваться словарем.






средства.






средства.

Учебник,



Привитие

нравственных

ценностей.

Регулятивные: под

руководством учителя

планировать цель

учебной задачи.







76 С.А.Клычков. Чувствовать Регулятивные: в диалоге Уметь читать Учебник,

45

красоту


















пользоваться словарем.

Слушать и слышать








(по выбору), отвечать




произведения, читать

выразительно и

осознанно

стихотворения.



77 Н.М.Рубцов «Сентябрь». Чувствовать

красоту







красоту Интерес к

чтению, к ведению

диалога с автором

текста; потребность

в чтении.

природы.



















(по выбору), отвечать




произведения, читать

выразительно и

осознанно

стихотворения

Знать/понимать:

изученные



Учебник,



78 С.А.Есенин «Лебѐдушка».

Оценка достижений

46











синтез. Сопоставлять и

отбирать информацию.





авторов, основное

содержание изученных


произведений..

Раздел 11. Родина, 8 ч.

79 И.С.Никитин «Русь». Чувство


умение


красоту природы;

чувствовать

красоту






уважение к













Сопоставлять и отбирать










средства, различать

жанры произведений.

Учебник,



80 И.С.Никитин «Русь».

81 С.Д.Дрожжин «Родине».

82 А.В.Жигулин «О, Родина!

В неярком блеске…»

47

истории.



других.

83 Б.А.Слуцкий «Лошади в

океане».

Чувство


умение




красоту






уважение к



истории.


















других.

Умение выразительно

читать наизусть стихи

перед аудиторией.

Выразительное чтение,

использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста.

Учебник,



84 Проект: «Они защищали

Родину».

Умение

оперировать

понятиями

«любовь к Родине»,

«гордость за свою

страну».

Регулятивные: умения

эмоционально

откликаться на

произведение

литературы и живописи,

составлять план урока.

Познавательные: умение


лирический текст,

находить опорные слова,

создавать свой текст на

Определять смысл


поддержать диалог,

вступить в дискуссию,

оценить свой ответ.

Делать выводы, давать

аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из текста.

Рассказывать о своей

Родине, используя

Учебник,



85 Проект: «Они защищали

Родину».

Учебник,



48

основе ключевых слов и

выражений.


осмысление правил

взаимодействия в паре и

группе.

прочитанные


86 Оценка планируемых

достижений

Чувство


умение




красоту






уважение к



истории.


















других.

Называть авторов,

которые пишут о

Родине. Поддерживать

диалог, вступать в

дискуссию

Учебник,



Раздел 12. Страна Фантазия, 6 ч.

87 Е.С.Велтистов

«Приключения

Электроника».

Умение осознавать


эмоции других

людей;

сочувствовать






цели урока; составлять



учителем




различать жанры


произведений; читать

по ролям, составлять

Учебник,



88 Е.С.Велтистов

«Приключения

Электроника».

49


осуществлять

мыслительный

эксперимент.





вопросы по тексту,

анализировать мотивы

поведения героев.

89 Кир Булычѐв

«Путешествие Алисы».





чтении.














Строить рассуждения.





Оформлять свои мысли в


форме.


небольшое





Учебник,







92 Оценка достижений. Проявление

бережного

отношения к



учебной задачи урока,

Определять тему и



Учебник,



50

учебной книге,

аккуратность в еѐ

использовании,

осознание пользы

книг и чтения для

себя, для своего

личностного роста.

планирование вместе с

учителем деятельности

по изучению темы урока,

оценивание своей

работы на уроке.

Познавательные: анализ

высказывания известных

писателей о ценности

книг и чтения,

нахождение в них

общего ценностного

смысла.


ответы на вопросы на

основе фантастических

произведений учебника,

обсуждение в паре

ответов на вопросы,

доказательство своей

точки зрения.

выделять в тексте

главное и

второстепенное;

ставить вопросы к

прочитанному,

сочинять

фантастические

истории

Учебник,



Раздел 13. Зарубежная литература, 10 ч.

93 Дж. Свифт «Путешествие

Гулливера».




людей;










учителем.



небольшое





Учебник,







51

перерабатывать и

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую

(составлять план).






96 Г.-Х.Андерсен

«Русалочка».




людей;







смысле поступков.







учителем.













Г.-Х. Андерсена.



произведения, работать

с иллюстрациями,

отвечать на вопросы.

Учебник,



97 Г.-Х.Андерсен

«Русалочка».

98 Марк Твен «Приключения

Тома Сойера».









Уметь пересказывать

текст, анализировать

мотивы поведения

героев, отвечать на

Учебник,



52



учителем.












вопросы.

99 Марк Твен «Приключения

Тома Сойера».




людей;














учителем.













небольшое





Учебник,



53

100 Сельма Лагерлѐф. «В

Назарете».




людей;














учителем.














произведения, делить

текст на части,

составлять план.

Учебник,



101 Сельма Лагерлѐф. «В

Назарете».

Учебник,



102 Оценка достижений. Проявление

бережного

отношения к

учебной книге,

аккуратность в еѐ

использовании,

осознание пользы

книг и чтения для

себя, для своего

личностного роста.

Оценка — выделение и

осознание обучающимся

того, что уже усвоено и

что ещѐ нужно усвоить,

осознание качества и

уровня усвоения; оценка

результатов работы

Определять тему и



озаглавливать тексты;

выделять в тексте

главное и

второстепенное;

ставить вопросы к

прочитанному

Учебник,



54

Список литературы

Литература для учащихся:

• Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для

общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. 4

класс. В 2 ч. ФГОС. Рекомендовано МО и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011.

Пособие для учителя:

С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Сборник рабочих программ

«Школа России». 1-4 классы. ФГОС. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное

чтение. 4 класс. ФГОС. - М.: Просвещение, 2011.

С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.

Климановой и др. (Школа России). 4 класс. ФГОС. – М.: ВАКО, 2015.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук.

Мультимедийный проектор.

Аудиосистема.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Магнитная доска.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и т.д.

55

Лист коррекции

Дата

внесения

изменения

Содержание изменения

или дополнения

Причина изменения с

указанием

конкретных дат и

сроков

Подпись

ЗУВР

56

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ...school15nvl.ucoz.ru/rab_progr/4_klass/lite.chtenie.4_kl.pdf · 2017-10-08 · «5» - если работа